UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Docencia Dirección de Educación Superior 1. Instituto / Escuela Superior 2. Programa Educativo: 3. Semestre: 4. Academia(s): Instituto de Ciencias de la Salud Licenciatura en Psicología 7° Semestre Academia Horizontal: 7° semestre Academia Disciplinar: Atención Psicológica a los Problemas Psicosocioafectivos para Contribuir a la Calidad de Vida. 5. Clave: 6. Nombre de la asignatura: DPSI031 Procesos y Técnicas de Intervención Sistémica 7. Horas Teoría 8. Horas Semana/semestre: Práctica Semana/semestr 1/16 e: 2/32 9. Horas de Actividades de Aprendizaje Individual Independiente Semana/semestre: 10. Horas de Actividades Profesionales Supervisadas Semana/Semestre: 11. Total de Horas/Semestre: 12. Total de Créditos: 6/96 5.0 1/16 3/48 13. Núcleo de Formación: Básico ( ) Profesional ( ) Terminal y de Integración (X) Complementario ( ) 14. Ejes transversales: Educación integral (X) Educación para la vida activa ( ) Educación para la igualdad ( ) Otro(s): 15. Eje Temático: 16. Objetivo del Eje Temático: Atención psicológica a los problemas psicosocioafectivos para contribuir a la calidad de vida. Su objetivo es intervenir en la atención de problemas psicológicos relacionados con las emociones y los estados afectivos, partir de la evaluación y aplicación de modelos, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas y los grupos en su entorno. 17. Competencia(s) Genérica(s): Nivel: Comunicación 3 Formación Pensamiento crítico Creatividad Para la ciudadanía Uso de la tecnología 3 3 3 3 2 18. Competencia(s) Específica(s): Fundamentación Teórica de los Procesos Biopsicosociales Evaluación de los Procesos Biopsicosociales Intervención Biopsicosocial Nivel: 3 3 3 19. Modalidad de Organización: Curso (X) Taller ( ) Seminario ( ) Laboratorio ( X ) Práctica de campo ( ) Visita industrial ( ) Conferencias ( ) Actividad artística ( ) Actividad deportiva ( ) Otro(s): ___________________________________________________________ 20. Actividades de Aprendizaje Individual Independiente: Proyectos de investigación ( ) Exposiciones (X) Recitales ( ) Maquetas ( ) Modelos tecnológicos (X) Asesorías ( ) Vinculación (X) Ponencias ( ) Conferencias ( ) Congresos ( ) Visitas ( ), otras: __________________________________________ 21. Actividades Profesionales Supervisadas: Estancias ( ) Ayudantías ( ) Prácticas profesionales (X) Servicio social ( ) Internado ( investigación ( ) Otra(s): Asesorías para la exposición de temas y contenidos. 22. Relación con otras asignaturas: a) Antecedente: Psicopatología II Enfoque Cognitivo-Conductual: Teoría y Evaluación Enfoque Psicodinámico: Teoría y Evaluación Enfoque Sistémico: Teoría y Evaluación Enfoque Humanista: Teoría y Evaluación Optativa I Salud y Prevención de Adicciones En Otras Palabras… Lengua Extranjera VI ) Estancias de aprendizaje ( b) Colateral: Seminario de Investigación I Procesos y Técnicas de Intervención Cognitivo-Conductual Procesos y Técnicas de Intervención Psicodinámica Procesos y Técnicas de Intervención Humanista Integración Psicodiagnóstica Sexualidad Responsable ) Estancias de c) Consecuente: Seminario de Investigación II Optativa II Práctica Profesional 23. Objetivo General: Explicar los principales procedimientos y técnicas de intervención de los modelos estructurados de la Terapia Sistémica para que, de acuerdo a un diagnóstico interaccional previamente establecido, se valore la viabilidad de su aplicación por medio del análisis de casos clínicos tanto de manera teórica como en ejercicios prácticos, atendiendo a diferentes problemas de salud mental (adicciones, violencia, enfermedades terminales, migración, divorcio, familias reconstruidas, problemas de conducta en la infancia y la adolescencia), para su ejercicio profesional. 24. Mapa Conceptual de la asignatura: PROCESOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN SISTÉMICA 1. Revisión de las Pautas Generales de Diagnóstico de los Principales Modelos Estructurados de la Terapia Sistémica 1.1. Estructuras Familiares 1.2. Estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones intentadas 2. Intervención en Terapia Familiar Estructural 3. Intervención en Terapia Centrada en el Problema 2.1. Técnicas de Intervención de la Terapia Familiar Estructural 3.1. Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema 2.2. Técnicas de Intervención de la Terapia Familiar Estructural para Problemas de Salud Mental Específicos 3.2. Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema para Problemas de Salud Mental Específicos 25. Sugerencias de Evaluación: Cuadros sinópticos y mapas cognitivos con base en rúbrica. Participación en las discusiones grupales con elaboración de reportes. Participación en simulación de casos. Elaboración de reportes de casos clínicos. Heteroevaluación 85% Coevaluación 10% Autoevaluación 5% 26. Escenarios de Aprendizaje a) Reales% 40 % b) Virtuales 30 % % c) Aula% 30 % 27. Referencias Bibliográficas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Brown, N. D. and Samis, M. D. C. (1986). The Application of Structural Family Therapy in Developing the Binuclear Family. Mediation Quarterly. Vol. 14 (15), pp. 51-69. Combrinck-Graham, L. (1974). Structural family therapy in psychosomatic illness. Treatment of anorexia nervosa and asthma. Clinical Pediatrics. Vol. 13 (10), pp. 27-33. Fisch, R. (2010) The Brief Treatment of Alcoholism. Journal of Systemic Therapies. Vol. 29 (4), pp. 49-59. Fisch, R. y Schlanger (2002). Cambiando lo incambiable. La terapia breve en casos intimidantes. Barcelona: Herder. Fisch, R., Weakland, J. H., y Segal, L. (1994). La táctica del cambio. Cómo abreviar la terapia. Barcelona: Herder. Fulmer, R.H., Cohen, S. and Monaco, G. (1985). Using psychological assessment in structural family therapy. Journal Of Learning Disabilities. Vol. 18 (3), pp. 145-50. Minuchin, S. (2004). Familias y Terapia Familiar. México: Gedisa. Minuchin, S. y Fishman, Ch. (1981). Técnicas de Terapia Familiar. México: Paidós. Minuchin, S., Nichols, M. P. y Yung – Lee, W. (2011). Evaluación de Familias y Parejas. Del síntoma al sistema. México: Paidós. Weakland, J. H. and Fisch, R. (2010). The Strategic Approach. Journal of Systemic Therapies. Vol. 29 (4), pp. 29-34. 28. Perfil del Académico: Licenciatura en Psicología Clínica con Posgrado en Terapia Sistémica, con habilidades para la claridad teórica, de operacionalización y de supervisión de los diferentes modelos de la Terapia Sistémica, generación de procesos de pensamiento crítico y reflexivo en el alumno, colaboración e inclusión de participación individual y grupal. Fomente el desarrollo de habilidades personales enfocadas a la operacionalización de intervenciones sistémicas. Que fomente la colaboración y el respeto por las diferentes realidades del cliente. 29. Nombre de los académicos que elaboraron la asignatura: Mtra. Martha Elida Del Moral Gómez Mtro. Jorge Adrián Ojeda Polito 30. Fecha de última actualización: Junio 2014. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Docencia Dirección de Educación Superior 1. Instituto / Escuela Superior 2. Programa Educativo: 3. Semestre: 4. Academia(s): Instituto de Ciencias de la Salud Licenciatura en Psicología 7°Semestre Academia Horizontal: 7°Semestre 5. Clave: DPSI031 Academia Disciplinar: Atención Psicológica a los Problemas Psicosocioafectivos para Contribuir a laCalidad de Vida 6. Nombre de la asignatura: Procesos y Técnicas de Intervención Sistémica Nombre de la Unidad de Trabajo: 1. Revisión de las Pautas Generales de Diagnóstico de los Principales Modelos Estructurados de la Terapia Sistémica. Objetivo de la Unidad de Trabajo: Recapitular las pautas generales de diagnóstico de los principales modelos estructurados de la Terapia Sistémica, por medio de su revisión teórica, para su aplicación en el campo profesional. 10. Tipo de Competencia 9. Temas, Subtemas y/o Tópicos 1.1. 1.2. Nombre Estructuras Familiares Comunicación Estructuras de interacción que se Formación generan entre un problema y las Pensamiento Crítico soluciones intentadas Uso de la Tecnología 11. Temas, Subtemas y/o Tópicos 1.1. Genérica Específica Nivel 3 3 Indicador(es) Nombre 1, 2,3 Fundamentación Teórica de los Procesos 1,2,3,4,6,9 Biopsicosociales 3 2,3 2 1 13. Estrategias de Aprendizaje y Enseñanza 12. Objetivo Temático Estructuras Recapitular los Familiares elementos y técnicas fundamentales para el diagnóstico de las estructuras familiares, por medio de su revisión teórica, para su aplicación en el campo profesional. Técnica Actividad Académico Lectura de Proporcionar recapitulación. indicadores de lectura. Análisis conversacional Generar una con el grupo. conversación con y entre los Cuadros alumnos con sinópticos. base en los contenidos de Integración de lectura previa. contenidos conceptuales y Proporcionar grupales. los contenidos fundamentales Discusión del tema. grupal. Generar mediante Actividad Estudiante Lectura de textos aplicando la técnica del subrayado. Participar activamente en la conversación generada acerca del tema en cuestión. Elaboración de cuadros sinópticos. Nivel 3 Indicador(es) 1 3 1,2,3 Evaluación de los Procesos Biopsicosociales 14. Recursos Didácticos Pizarrón. Plumones. Lecturas. 15. Número de Referencia Bibliográfica 7, 8, 9 16. Tiempo estimado en horas por subtema Horas Acumulado 6 6 preguntas, conexiones congruentes entre el conocimiento construido por el alumno a partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Reflexionar acerca de la utilidad clínica del conocimiento construido grupalmente. Favorecer la reflexión grupal del alumno acerca de la utilidad clínica de los contenidos Revisar cuadro sinóptico. 1.2 Estructuras de Recapitular los Lectura de Proporcionar interacción que se elementos recapitulación. indicadores de generan entre un fundamentales lectura. problema y las que constituyen Análisis soluciones el diagnóstico conversacional Generar una intentadas de las con el grupo. conversación estructuras de con y entre los interacción que Mapas alumnos con se generan mentales. base en los entre un contenidos de problema y las Integración de lectura previa. soluciones contenidos intentadas, así conceptuales y Proporcionar como las grupales. los contenidos Lectura de textos con base en indicadores. Participar activamente en la conversación generada acerca del tema en cuestión. Pizarrón. Plumones. Lecturas. 4, 10 6 12 técnicas para la determinación Discusión del mismo, por grupal. medio de su revisión teórica, para su aplicación en el campo profesional. fundamentales. Elaboración de mapas Generar mentales. mediante preguntas, Reflexionar conexiones acerca de la congruentes utilidad clínica entre el del conocimiento conocimiento construido por construido el alumno a grupalmente. partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Favorecer la reflexión grupal alumno acerca de la utilidad clínica de los contenidos. Revisar mapas mentales. 18. Resultados de Aprendizaje 17. Tema de la Unidad de Trabajo Saber Los elementos y técnicas fundamentales para el diagnóstico de las estructuras familiares. 1.1. Estructuras Familiares. 1.2. Estructuras de interacción que Los elementos fundamentales se generan entre un problema y que constituyen el diagnóstico las soluciones intentadas. de las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones. Saber hacer Recapitular los elementos y técnicas fundamentales para el diagnóstico de las estructuras familiares. Recapitular los elementos fundamentales que constituyen el diagnóstico de las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones. Saber Ser Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso y responsable ante las estructuras familiares. Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso y responsable ante las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones intentadas. 19. Elementos para la evaluación: Formas de Evaluación Autoevaluación: Lista de cotejo para cuadros sinópticos y mapas mentales. Participación en la discusión grupal. Coevaluación: Lista de cotejo para cuadros sinópticos y mapas mentales. Rúbrica de discusión grupal. Heteroevaluación: Listas de cotejo para cuadros sinópticos y mapas mentales. Reporte de discusión grupal. Evidencias de Aprendizaje (Qué evaluar) De Conocimiento: Los elementos y técnicas fundamentales para el diagnóstico de las estructuras familiares. Los elementos fundamentales que constituyen el diagnóstico de las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones. De Desempeño: Recapitular los elementos y técnicas fundamentales para el diagnóstico de las estructuras familiares. Recapitular los elementos fundamentales que constituyen el diagnóstico de las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones. De Actitud y Valor: Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso y responsable ante las estructuras familiares. Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso y Instrumentos de Evaluación (Cómo evaluar) ( ) Guías de Observación (X) Listas de Cotejo ( ) Cuestionario (s) ( ) Exámenes (X) Otros Cuáles: -­‐ Cuadros sinópticos y mapas mentales. -­‐ Reportes de discusión grupal. responsable ante las estructuras de interacción que se generan entre un problema y las soluciones intentadas. De Producto: Cuadros sinópticos y mapas mentales. Reporte de discusión grupal. 20. Escenarios de Aprendizaje (Descripción del uso y evaluación de los diversos escenarios) a) Reales: b) Aula: No aplica. En este espacio se llevará a cabo la conversación, construcción e instrumentación del conocimiento. Se dará revisión a los cuadros sinópticos y mapas cognitivos. Se evaluará con base en las listas de cotejo específicas y reporte de discusión grupal. c) Virtuales: No aplica. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Docencia Dirección de Educación Superior 1. Instituto / Escuela Superior 2. Programa Educativo: 3. Semestre: 4. Academia(s): Instituto de Ciencias de la Salud Licenciatura en Psicología 7°Semestre Academia Horizontal: 7°Semestre 5. Clave: DPSI031 Academia Disciplinar: Atención Psicológica a los Problemas Psicosocioafectivos para Contribuir a la Calidad de Vida 6. Nombre de la asignatura: Procesos y Técnicas de Intervención Sistémica Nombre de la Unidad de Trabajo: 2. Intervención en Terapia Familiar Estructural Objetivo de la Unidad de Trabajo: Intervenir con base en la evaluación y la instrumentación de la intervención terapéutica de casos simulados y/o reales haciendo uso de las principales técnicas de intervención de la Terapia Familiar Estructural, para su aplicación en el campo profesional. 10. Tipo de Competencia 9. Temas, Subtemas y/o Tópicos Genérica Nombre 2.1. Técnicas de Intervención de la Terapia Familiar Estructural 2.1.1 Re encuadramiento 2.1.2 Escenificación 2.1.3. Intensidad 2.1.4. Re estructuración 2.1.5 Fronteras 2.1.6 Desequilibramiento 2.1.7 Complementariedad 2.1.8 Realidades 2.1.9 Construcciones 2.1.10 Paradojas 2.2 Técnicas de Intervención de la Terapia Familiar Estructural para Problemas de Salud Mental Específicos. 2.2.1 Adicciones 2.2.2 Violencia 2.2.3 Enfermedades terminales 2.2.4 Migración 2.2.5 Divorcio 2.2.6 Familias reconstruidas 2.2.7 Problemas de conducta en la infancia y adolescencia Comunicación Formación Específica Indicador(e Nivel Nombre Nivel s) 3 1,2,3,4 Fundamentación Teórica 3 de los Procesos 3 1,2,3,4,6,8 Biopsicosociales Pensamiento Crítico 3 1,2,3,4,5,6 Creatividad 3 1,2 Ciudadanía 3 1,2,4,5 Tecnología 2 1 Indicador(es) 1 Evaluación de los Procesos Biopsicosociales 3 1,2,3,4 Intervención Biopsicosocial 3 1,2,3,4 11. Temas, Subtemas y/o Tópicos 2.1. Técnicas de Intervención de la Terapia Familiar Estructural. 2.1.1 Re encuadramiento 2.1.2 Escenificación 2.1.3. Intensidad 2.1.4. Reestructuración 2.1.5 Fronteras 2.1.6 Desequilibramiento 2.1.7 Complementariedad 2.1.8 Realidades 2.1.9 Construcciones 2.1.10 Paradojas 13. Estrategias de Aprendizaje y Enseñanza 12. Objetivo Temático Técnica Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural, por medio de su revisión teóricopráctica, para su atención en el campo profesional. Lectura de familiarización. Análisis conversacional con el grupo. Cuadros sinópticos. Integración de contenidos conceptuales y grupales. Discusión grupal. Rol playing. Estudio de casos. Actividad Académico Actividad Estudiante Facilitar una conversación con y entre los alumnos con respecto de las ideas generadas a partir de la lectura previa. Realizar lectura previa de reflexión. Proporcionar los contenidos fundamentales. Generar mediante preguntas, conexiones congruentes entre el conocimiento construido por el alumno a partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Participar activamente en la conversación generada acerca del tema en cuestión. Elaboración de cuadros sinópticos. Reflexionar acerca de la utilidad clínica del conocimiento construido grupalmente. Instrumentar las técnicas de intervención de acuerdo a la situación 16. Tiempo 15. Número estimado en horas 14. de por subtema Recursos Referencia Didácticos Bibliográfica Horas Acumulado Pizarrón y plumones. Casos grabados. Laptop y cañón. Cámara de Gesell. 8 25 37 Dirigir el rol playing. Evidenciar y retroalimentar las intervenciones. Revisar cuadro sinóptico. 2.2 Técnicas de intervención de la Terapia Familiar Estructural para Problemas de Salud mental específicos 2.2.1 Adicciones 2.2.2 Violencia 2.2.3 Enfermedades terminales 2.2.4 Migración 2.2.5 Divorcio 2.2.6 Familias reconstruidas 2.2.7 Problemas de conducta en la infancia y adolescencia Intervenir en casos clínicos a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural para problemas de salud mental específicos, por medio de su aplicación práctica, para su atención en el campo Análisis conversacional con el grupo. Mapas cognitivos. Integración de contenidos conceptuales y grupales. Discusión grupal. Rol playing. Estudio de caso. problemática presentada por el cliente, ya sea en la práctica simulada o con pacientes reales. Participación en el rol playing. Evaluación de los resultados obtenidos en función de los objetivos terapéuticos. Generar una Participar conversación activamente con y entre los en la alumnos con conversación respecto de las generada ideas que se acerca del generaron a tema en partir de lectura cuestión. previa. Elaboración Proporcionar de mapas los contenidos cognitivos. fundamentales. Reflexionar acerca de la Generar utilidad clínica mediante del preguntas, conocimiento conexiones construido congruentes grupalmente. entre el Pizarrón y plumones. Casos grabados. Laptop y cañón. Cámara de Gesell. 1, 2, 6, 9 25 62 profesional. Cámara de Gesell. conocimiento construido por el alumno a partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Instrumentar las técnicas de intervención de acuerdo a la situación problemática presentada por el cliente, ya sea en la práctica Generar simulada o reflexión en el con pacientes alumno reales. mediante preguntas, Evaluación de sobre la utilidad los resultados clínica del obtenidos en contenido función de los construido objetivos grupalmente. terapéuticos. Evidenciar y retroalimentar las intervenciones, realizadas en la cámara de Gesell. Revisar mapas cognitivos. Asistir a Cámara de Gesell. Participar en el rol playing. 18. Resultados de Aprendizaje 17. Tema de la Unidad de Trabajo Saber 2.1. Técnicas de Intervención de la Casos clínicos simulados Terapia Familiar Estructural. y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural. 2.2. Técnicas de Intervención de la Las principales técnicas Terapia Familiar Estructural para de intervención problemas de salud mental específicos. propuestas por la Terapia Familiar Estructural para problemas de salud mental específicos. Saber hacer Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural. Saber Ser Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural. Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural para problemas de salud mental específicos. Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural para problemas de salud específicos. 19. Elementos para la evaluación: Formas de Evaluación Autoevaluación: Listas de cotejo para evaluar cuadros sinópticos y mapas cognitivos. Coevaluación: Supervisión, simulación de casos y participación en la atención de pacientes reales con base en guías de observación. Heteroevaluación: Listas de cotejo para evaluar: Cuadro sinópticos. Mapas cognitivos. Evidencias de Aprendizaje (Qué evaluar) De Conocimiento: Las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural. Las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural para problemas de salud mental específicos. De Desempeño: Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural. Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Instrumentos de Evaluación (Cómo evaluar) (X) Guías de Observación ( ) Listas de Cotejo ( ) Cuestionario (s) ( ) Exámenes (X) Otros Cuáles: Rúbricas para evaluar: Cuadro sinópticos. Mapas cognitivos. Reportes de casos clínicos con base en guías de observación. Reportes de casos clínicos con base en guías Terapia Familiar Estructural para problemas de salud de observación. mental específicos. De Actitud y Valor: Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Familiar Estructural, para problemas de salud específicos. De Producto: Rúbricas para evaluar: Cuadro sinópticos. Mapas cognitivos. Reportes de casos clínicos con base en guías de observación. 20. Escenarios de Aprendizaje (Descripción del uso y evaluación de los diversos escenarios) a) Reales: b) Aula: Este escenario se utilizará para la evidencia, En este escenario se llevarán a cabo la retroalimentación y supervisión de casos en conversación, construcción e instrumentación del Cámara de Gesell. Se evaluará con base en conocimiento de las técnicas de intervención las guías de observación y reportes. propuestas por la Terapia Familiar Estructural. Se evaluará por medio de listas de cotejo para cuadros sinópticos y mapas mentales. c) Virtuales: Este escenario se utilizará para la proyección y análisis de casos reales. Se evaluará por medio de las guías de observación y reportes. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Docencia Dirección de Educación Superior 1. Instituto / Escuela Superior Instituto de Ciencias de la Salud 5. Clave: DPSI031 2. Programa Educativo: 3. Semestre: 4. Academia(s): Licenciatura en Psicología 7°Semestre Academia Horizontal: 7°Semestre Academia Disciplinar: Atención Psicológica a los Problemas Psicosocioafectivos para Contribuir a la Calidad de Vida 6. Nombre de la asignatura: Procesos y Técnicas de Intervención Sistémica Nombre de la Unidad de Trabajo: 3. Intervención en Terapia Centrada en el Problema Objetivo de la Unidad de Trabajo: Intervenir con base en la evaluación y la instrumentación de la intervención terapéutica de casos simulados y/o reales con base en las principales técnicas de intervención de la Terapia Centrada en el Problema. 10. Tipo de Competencia 9. Temas, Subtemas y/o Tópicos Genérica Nombre 3.1 Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema 3.2 Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos 3.2.1 Depresión 3.2.2 Ansiedad 3.2.3 Anorexia 3.2.4 Esquizofrenia 3.3.5 Problemas de conducta en la infancia y adolescencia 11. Temas, Subtemas y/o Tópicos 3.1 Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema 3.1.1 Intervenciones generales 3.1.2 Intervenciones específicas Comunicación Formación Específica Indicador(e Nivel Nombre Nivel s) 3 1,2,3,4 Fundamentación Teórica 3 de los Procesos 3 1,2,3,4,6,8 Biopsicosociales Pensamiento Crítico 3 1,2,3,4,5,6 Creatividad 3 1,2 Ciudadanía 3 1,2,4,5 Tecnología 2 1 Técnica Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Actividad Académico Lectura de Facilitar una familiarización. conversación con y entre los Análisis alumnos con conversacional respecto de las con el grupo. ideas generadas a partir de Cuadros lectura previa. sinópticos. Proporcionar los Integración de contenidos contenidos fundamentales. conceptuales y 1 Evaluación de los Procesos Biopsicosociales 3 1,2,3,4 Intervención Biopsicosocial 3 1,2,3,4 13. Estrategias de Aprendizaje y Enseñanza 12. Objetivo Temático Indicador(es) Actividad Estudiante 16. Tiempo 15. Número estimado en horas 14. de por subtema Recursos Referencia Didácticos Bibliográfica Horas Acumulado Realizar Pizarrón y lectura previa plumones. de reflexión. Casos grabados. Participar Laptop y activamente cañón. en la Cámara de conversación Gesell. generada acerca del tema en cuestión. 5 25 87 Problema, por medio de su revisión teóricopráctica, para su atención en el campo profesional. grupales. Discusión grupal. Rol playing. Estudio de casos y solución de problemas. Generar mediante preguntas, conexiones congruentes entre el conocimiento construido por el alumno a partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Dirigir el rol playing. Evidenciar y retroalimentar las intervenciones. Revisar cuadros sinópticos. 3.2 Técnicas de intervención de la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos Intervenir en casos clínicos a través de la instrumentación y evaluación de las principales Análisis Facilitar una conversacional conversación con el grupo. con y entre los alumnos con Mapas respecto de las cognitivos. ideas que se Elaboración de cuadros sinópticos. Reflexionar acerca de la utilidad clínica del conocimiento construido grupalmente. Instrumentar las técnicas de intervención de acuerdo a la situación problemática presentada por el cliente, ya sea en la práctica simulada o con pacientes reales. Evaluación de los resultados obtenidos en función de los objetivos terapéuticos. Participar activamente en la conversación generada acerca del Pizarrón y plumones. Casos grabados. Laptop y cañón. 3, 4, 10 25 112 3.2.1 Depresión 3.2.2 Ansiedad 3.2.3 Anorexia 3.2.4 Esquizofrenia 3.3.5 Problemas de conducta en la infancia y adolescencia técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos, por medio de su aplicación práctica, para su atención en el campo profesional. generaron a Integración de partir de lectura contenidos previa. conceptuales y grupales. Proporcionar los contenidos Discusión fundamentales. grupal. Generar Rol playing. mediante preguntas, Estudio de conexiones casos y congruentes solución de entre el problemas. conocimiento construido por el alumno a partir del análisis conversacional y los contenidos fundamentales del tema. Dirigir el rol playing. Evidenciar y retroalimentar las intervenciones. Revisar mapas cognitivos. tema en cuestión. Elaboración de mapas cognitivos. Reflexionar acerca de la utilidad clínica del conocimiento construido grupalmente. Instrumentar las técnicas de intervención de acuerdo a la situación problemática presentada por el cliente, ya sea en la práctica simulada o con pacientes reales. Evaluación de los resultados obtenidos en función de los objetivos terapéuticos. Cámara de Gesell. 18. Resultados de Aprendizaje 17. Tema de la Unidad de Trabajo 3.1 Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema 3.2. Técnicas de Intervención de la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos Saber Las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema. Saber hacer Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema. Las principales técnicas de Intervenir en casos clínicos intervención propuestas por simulados y/o reales a través la Terapia Centrada en el de la instrumentación y Problema para problemas evaluación de las principales de salud mental específicos. técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos. Saber Ser Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema. Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos. 19. Elementos para la evaluación: Evidencias de Aprendizaje (Qué evaluar) De Conocimiento: Autoevaluación: Listas de cotejo para evaluar: Las principales técnicas de intervención propuestas por Cuadros sinópticos y mapas cognitivos. la Terapia Centrada en el Problema. Las principales técnicas de intervención propuestas por Coevaluación: Supervisión, simulación de la Terapia Centrada en el Problema para problemas de casos y participación en la atención de salud mental específicos. pacientes reales con base en guías de De Desempeño: observación. Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a través de la instrumentación y evaluación de las Heteroevaluación: Listas de cotejo para principales técnicas de intervención propuestas por la evaluar: Terapia Centrada en el Problema. Cuadro sinópticos. Intervenir en casos clínicos simulados y/o reales a Mapas cognitivos. través de la instrumentación y evaluación de las Reportes de casos clínicos con base en guías principales técnicas de intervención propuestas por la de observación. Terapia Centrada en el Problema para problemas de Formas de Evaluación Instrumentos de Evaluación (Cómo evaluar) (X) Guías de Observación (X) Listas de Cotejo ( ) Cuestionario (s) ( ) Exámenes (X) Otros Cuáles: Listas de cotejo para evaluar: Cuadro sinópticos. Mapas cognitivos. Reportes de casos clínicos con base en guías de observación. salud mental específicos. De Actitud y Valor: Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema. Consciente, analítico, integrador, reflexivo, respetuoso, responsable y prudente ante las principales técnicas de intervención propuestas por la Terapia Centrada en el Problema para problemas de salud mental específicos. De Producto: Listas de cotejo para evaluar: Cuadro sinópticos. Mapas cognitivos. Reportes de casos clínicos con base en guías de observación. 20. Escenarios de Aprendizaje (Descripción del uso y evaluación de los diversos escenarios) a) Reales: b) Aula: Este escenario se utilizará para la evidencia, En este escenario se llevarán a cabo la retroalimentación y supervisión de casos en conversación, construcción e instrumentación del Cámara de Gesell. Se evaluará con base en conocimiento de las técnicas de intervención las guías de observación y reportes. propuestas por la Terapia Centrada en el Problema. Se evaluará por medio de listas de cotejo para cuadros sinópticos y mapas mentales. c) Virtuales: Este escenario se utilizará para la proyección y análisis de casos reales. Se evaluará por medio de las guías de observación y reportes.
