METÓDO DE DON CLAUDIO MATTE

Para el aprendizaje de la lectura y escritura.
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Conocer las características del Método fonético,
analítico y sintético para la enseñanza de la lectura y
escritura de Don Claudio Matte Pérez y manejar las
estrategias metodológicas para su aplicación desde
pre- básica a segundo año básico.
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Luego de haber estudiado los métodos de lectura que
se usaban en Alemania, don Claudio decidió buscar su
aplicación en Chile, fue ahí cuando escribió el texto “
Nuevo Método para la enseñanza simultánea de la
lectura y la escritura, conocido como Silabario Matte.
Posteriormente los envió a Chile y donó sus derechos
de autor a la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP).
El método Matte fue declarado como texto oficial de
enseñanza en 1894, traspasando incluso barreras
nacionales.
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Las características técnicas del Método Matte
es ser Fonético – Analítico- Sintético
Es fonético porque sólo enseña los sonidos de las
letras.
 Si los niños aprenden el nombre de las letras, al
combinarlas entre sí, deben tomar
en cuenta el sonido y no el nombre.
Por ejemplo:
La sílaba “ma” no puede leerse “emea”
la palabra “mamá”, tomando en cuenta el nombre de las
letras se leería “emeaemaea”, cuando en realidad
debe leerse “mamá”
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Porque el procedimiento que sigue este método,
consiste en descomponer las letras primero en sílabas
y luego en sus letras(análisis), y reunirlas nuevamente
en sílabas y palabras(síntesis).
Por ejemplo:
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ojo
o jo
o j o
o jo
ojo
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Aprendizaje simultáneo de la lectura y la escritura.
Menor tiempo de aprendizaje.
Enseñanza graduada y secuenciada.
Fomenta la lectura fluida y evita el silabeo.
Estimula desde el comienzo el gusto por la lectura.
Cada lección está trabajada como una unidad con
sentido concreto; trata un sonido nuevo y refuerza el
anterior.
Es remedial.
Es masivo.
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Primera parte:
• Pre-lectura o lectura lenta.
• Contiene 29 lecciones. ( se trabajara 9 lecciones en
kinder )
 Segunda parte:
• Lectura fluida.
• Contiene 24 lecciones.
 Tercera parte:
• Lectura expresiva.
• Contien
• e 28 textos.
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Verbalización y grafica de trazos como :
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Consonantes minúsculas.
Sílaba directa: sílaba formada por una consonante seguida de una vocal. Ejemplo: jo- ma- ni- re,
etc.
Sílaba indirecta: sílaba formada por varias letras. Ej: sin-por-con, etc.
Sílaba compleja: sílaba formada de una vocal seguida de una consonante. Ejemplo: el- un- as- ines, etc.
Artículos singular y plural.
Signos de interrogación y exclamación.
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1.
•
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Actividades iniciales o de motivación:
La motivación estará vinculada con la unidad que
señala el programa o el texto que se está tratando.
Con estas actividades se otorga un rico significado a
la palabra modelo y se establece con ella el contacto
emotivo que prepara la lectura comprensiva.
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Partes del ojo: ceja,
párpado, pestañas,
iris, pupila.
Valoración de la
visión:
Vidente, no vidente
Cuidados del ojo:
Higiene, juegos
peligrosos y
elementos peligrosos.
Observación directa:
forma, tamaño color
de diferentes ojos.
Especialidades
médicas: oculista,
cirujano.
Canción: “mis ojitos”
o poesía alusiva.
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Este paso está ligado al concepto de conciencia
fonológica, considerada una habilidad metalingüística
definida como: “La reflexión dirigida a comprender
que un sonido o fonema está representado por un
grafema o signo que a su vez, si se lo combina con
otro, forman unidades sonoras y escritas que
permiten construir una palabra que posee un
determinado significado”
 Con este ejercicio de análisis y síntesis los alumnos
aprenden que las palabras están formadas por
sílabas, y que las letras tienen sonidos.
Arman y desarman las unidades y descubren el
sonido en estudio
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ojo
o jo
ANÁLISIS
ojo
o jo
ojo
SÍNTESIS
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Se escribe la palabra modelo con letra cursiva, en el
pizarrón cuadriculado.
 Los alumnos escriben en su cuaderno de escritura
cuadriculado, distinguiendo el tamaño y las formas
correspondientes.
 Enfocar la nueva letra dentro de la escritura.
 Evaluar permanentemente.
 Hacer una o dos líneas y completar otra en la casa.
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Con caracteres manuscritos en el pizarrón:
Lectura modelo por parte del profesor de la lección
copiada en el pizarrón.
Lectura del texto manuscrito por los alumnos, guiados
por el profesor, por grupos e individualmente.
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Guiados por el profesor, los alumnos leerán primero en
grupos, después en forma particular.
• Siempre el alumnos debe seguir la lectura con su dedo
índice (dedo lector).
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Al término de cada lección se debe evaluar con un
dictado.
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