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Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular Serie Curricular PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Nº 5 Notas de enciclopedia propuestas para alumnos de 2º Ciclo Material para el docente Año 2007 Este material se utiliza en el marco del Proyecto “Propuestas Pedagógicas para alumnos con sobreedad” Este material fue remitido en las III Jornadas Institucionales y sugerido para la capacitación a través de los Equipos Técnicos Regionales Prácticas del Lenguaje Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social 2 Secuencia didáctica: Los más bellos ejemplares del reino animal, Notas de enciclopedia1. (De 1ero a 4º año) Primer momento: Presentación y exploración En todos los casos en que se inicia una secuencia de lectura, el docente necesita presentar la/s obra/s elegida/s o el tema sobre el que se va a leer. Los chicos deben compartir el propósito, en este caso, de saber más sobre un grupo de animales que, generalmente, llaman mucho la atención de los chicos. Es posible que en la biblioteca de la escuela o en alguna biblioteca cercana (CIE, bibliotecas populares, bibliotecas particulares de los docentes) existan enciclopedias de animales o de otras temas de la naturaleza que incluyan información sobre animales u otros libros que –sin tratarse de enciclopedias- ofrezcan fotos, ilustraciones e información sobre animales. También Internet ofrece buena información; el docente puede proponer de antemano que los chicos busquen allí información sobre el delfín, la tortuga, el yacaré, el elefante y otros animales, puede aportar él mismo páginas impresas de Internet u organizar el acceso directo de los alumnos a las computadoras si es que dispone de algunas en la escuela, ubicando previamente varias páginas que ofrezcan información sobre animales. Estas propuestas nos han dejado sorprendidos en más de una ocasión pues crearon entre los chicos una movilización y una respuesta que no esperábamos. Al conocer con anticipación sobre qué se iba a trabajar al día o la semana siguiente, varios niños aportaron libros de animales que tenían en sus casas (algunas veces, casas extremadamente pobres); en zonas urbanas, descubrimos que muchos de nuestros alumnos tenían mucha más experiencia de navegación en Internet que nosotros mismos y relataron sus hallazgos e incluso trajeron algunas páginas impresas. Un alumno aportó el relato de una experiencia extraordinaria de su abuela que había criado en Jujuy dos pichones de surú (el nombre local del ñandú) y la señora misma se acercó a la escuela para mostrar una vieja foto. Es importante contar en préstamo con ese material en el aula o prever dos o más visitas a la biblioteca. Los chicos pueden agruparse según la cantidad de textos disponibles y explorar el material previamente seleccionado por el bibliotecario y el propio maestro. Cada grupo puede hacer listas de los animales que aparecen y anotar alguna información interesante (cómo nacen, cuántos pichones suelen nacer por vez, de qué tamaño son los animales adultos, en qué zona se crían, de qué se alimentan) Es decir, el maestro y el bibliotecario ayudan a orientar la lectura y a leer, si es necesario, compartiendo explícitamente la situación con los niños:- “Miren, acá dice `deposita sus huevos en la arena y al cabo de aproximadamente doce días…´ Pueden anotar eso para explicarles después a los demás chicos”. Si el maestro y el bibliotecario -o el maestro recuperador o el secretario, en caso de que el grupo sea numeroso- se turnan para acercarse a los grupos, todos los chicos, además de explorar el material y reconocer los animales, tendrán una experiencia de lectura y toma de notas. Al día siguiente, cada grupito puede mostrar al resto de sus compañeros qué animales encontró en su exploración y compartir algunos datos sobre ellos a partir de lo averiguado. De este modo, se instala en el aula un ambiente verdaderamente de estudio. 1 Este material ya ha sido empleado (o lo está siendo) por los Grupos de Alumnos con sobre-edad. Si en su escuela, en una escuela cercana o en el CEC próximo funciona un grupo de aceleración puede solicitarles el material o conversar con el docente o el Asistente Técnico que le facilitará otros materiales similares. 3 El maestro de grado está principalmente a cargo de la tarea sistemática y sostenida de enseñar a leer, pero toda la escuela comparte la responsabilidad alfabetizadora. En algunas aulas la presencia de otro miembro del equipo escolar asegura la participación de un adulto lector en cada grupo, al menos durante algunos minutos del bloque de lectura. En muchos otros grupos, por número o por forma de organización de la tarea, el docente puede gestionar por sí mismo el trabajo con todos los niños. Estas situaciones necesitan ser planificadas entre el docente y otros miembros del equipo (asistir a una biblioteca, utilizar las computadoras, prever situaciones grupales de lectura, sacar fotocopias, prestar libros propios…) En cualquier caso, concebir a la escuela como una red donde todos asumen un rol relacionado con la enseñanza no deja de ser una hermosa imagen institucional. Segundo momento: Profundización En el anexo de este material, se encuentran varias “fichas de animales”. Según el año, el maestro puede prever trabajar sobre un animal por vez (1ero o 2do año) o proponer por grupos la profundización en el conocimiento de un animal (un grupo trabaja acerca del yacaré, otro acerca del delfín…) - El maestro lee “El yacaré” (o el animal que prefiera) para todos o para el grupo que trabaja sobre este animal. Mientras, los alumnos siguen el texto que cada uno tiene en su poder, delante de sus ojos (escuchan leer el texto que tienen entre sus manos). - El maestro inicia un diálogo entre lectores (es decir, no trata de averiguar si los chicos entendieron –no hay modo de que no entiendan-) comenta con ellos el contenido: ¿el yacaré será igual que el cocodrilo?, ¿vieron cuánto mide? –se trata de que los alumnos vuelvan al texto para verificar el dato, es decir, localizan información en un texto conocido-, fíjense qué dice sobre cómo se alimenta: ¿no son filosos sus dientes?, ¿cómo dice acá?, ¿dónde cría a sus hijos, en el agua o en la tierra?, ¿dice en este texto? - Si cada niño tiene una copia, los chicos se llevan el artículo para leer en su casa. Si se pudo hacer una copia cada dos o tres chicos, el docente explica cómo se van a alternar para llevarse la ficha para leer en casa y controla para que se concrete esta circulación. - El docente retoma la lectura de la/s ficha/s (según el año) para ampliar la información sobre el/los animal/es estudiado/s. 1- Indica sobre un planisferio o sobre un mapa de la República Argentina en qué zona viven o abundan los animales estudiados, señala y nombra (en los esteros de la mesopotamia, en la provincia de Corrientes, en los mares cálidos como la zona del Caribe, en…) Todos los chicos se interesan por los mapas; si es posible que cada grupo tenga el suyo e indique dónde vive el animal estudiado, el docente puede ayudar a ubicar el lugar y ampliar señalando dónde vivimos, cuánto tendríamos que viajar para encontrarnos con la especie y otros puntos de referencia (el río “tal”, el Océano Atlántico, las sierras “tales”, el Río Paraná…) 2- Los chicos pueden regresar a las enciclopedias y otros materiales explorados previamente para localizar en esta ocasión información sobre los delfines, la tortuga o el yacaré. En este caso, pueden emplear señaladores para no perder la información. Al día siguiente, se dedicarán a leer en profundidad. 3- Como los chicos, a partir de la lectura de la ficha, tienen información básica sobre determinado animal, pueden trabajar con el material de biblioteca para comparar información (dimensión del animal, zona en que vive, alimentación, etc); para anotar más datos al costado o al final de la ficha que tienen, para comparar imágenes o fotografías… - Los alumnos vuelven a leer su ficha, pero esta vez pueden hacerlo de manera comentada, incorporando o confrontando con la información complementaria obtenida en otras fuentes. Tercer momento: Escritura/s 4 - Las sucesivas “tomas de notas” constituyen las situaciones más importantes de escritura. El maestro y los demás miembros del equipo escolar que puedan participar de alguna de las clases colaborando en los grupos: “¿Qué anotamos del yacaré? (Les lee) ¿ponemos en qué lugares de la Argentina vive, para no olvidarnos?” - El adulto puede hacerse cargo de algunas de las tomas de notas cuando todo el grupo acuerda y sabe qué va a quedar anotado. “A ver, ¿qué pongo? ¿Cómo, cómo? No entiendo” Cuando alguno de los miembros del grupo dice, por ejemplo: “Poné que el yacaré vive en los pantanos de Corrientes”, el docente anota y lee para todos: EL YACARÉ VIVE…; de este modo, los chicos participan de la escritura y aprenden a escribir mientras profundizan sus conocimientos acerca del yacaré (el delfín u otros). - En 3ero o 4to, cuando el grupo más o menos acuerda qué anotar, el docente deja la escritura en manos de los alumnos e, incluso, propone que cada alumno realice en su cuaderno su propia toma de notas, que deberá ponerse en común antes de presentar el tema al resto de los compañeros. - Otra situación de escritura es el completamiento de la ficha sintética sobre el animal. Como todos recogen información de varios animales, es interesante disponer de fichas sintéticas aún de los animales acerca de los que no se profundiza, es decir, de aquellos sobre los que se intercambió en el momento de la exploración del material. La realización de la ficha sintética vuelve a requerir de la intervención puntual del docente con los niños más pequeños. - En todos los años, pero principalmente en 1ero y 2do es interesante rotular la imagen del animal (como puede verse en el ejemplo del delfín); al indicar las partes del cuerpo, los niños tienen oportunidad de pensar cómo se escribe y con qué letras pues se trata de “palabras sueltas” Ficha sintética Imagen del animal (realizada por cada niño) NOMBRE: ……………………………………………………………………………… PESO: ………………………………….……………………………………………….. LARGO Y ALTO: ………………………………………………………………………. OTRAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:…………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………. ALIMENTACIÓN: …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………… LUGARES DONDE SE ENCUENTRAN: ………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 5 EL DELFÍN Existen varias especies de delfines. El delfín que se ve en los acuarios, haciendo presentaciones acrobáticas, se denomina delfín mular, y puede tener hasta 3 metros de longitud. Se conoce también una especie llamada delfín boto, muy pequeño, que penetra por las aguas del río Amazonas; tiene un poco más de 1 metro de largo y puede nadar hasta 2.000 km por el río. El cuerpo de los delfines tiene forma de torpedo con una aleta dorsal alta y delgada. Puede pesar entre 130 y 300 Kg. Presenta una cabeza pequeña con hocico alargado en forma de pico de pato. Su boca tiene de 20 a 50 dientes en cada mandíbula. La gestación o embarazo de una delfín dura 12 meses. El pequeño delfín es amamantado durante 20 meses y permanece junto a su madre de 3 a 6 años. En esos años aprende técnicas para pescar y las costumbres de su manada. Cuando está en libertad, el delfín vive en mares templados. Se agrupa en manadas de unos cien animales que, a veces, nadan alrededor de las embarcaciones haciendo piruetas. Los delfines adultos engullen gran cantidad de peces pequeños, razón por la cual suelen espantarlos de algunas zonas marítimas porque hacen disminuir el número de peces. El delfín nada saltando y hundiéndose rítmicamente en el agua como si cabalgara en las olas. Esto se debe a que, por ser mamífero, necesita subir a la superficie para respirar, cosa que hace cada vez que asoma la cabeza. Los delfines utilizan gestos para comunicarse, pero también se comunican a través de un ruido que parece a un silbido. Se cree que cada delfín tiene su propio silbido diferenciado del de los demás como se diferencian las voces de las personas. Es un animal muy solidario. Si un delfín está enfermo, otros delfines de su grupo lo sostienen todos con su cuerpo para que el agujero que utiliza para respirar se mantenga por encima del nivel del agua. La tortuga Nombre científico: Geochelone chilensis 6 ------------------------------- ¿CÓMO SON LAS TORTUGAS? Las tortugas se distinguen de todos los otros animales por el caparazón que protege su cuerpo. El caparazón de la tortuga es una especie de esqueleto en el cual las vértebras aparecen exteriormente. Forma una envoltura con cavidades por donde las tortugas sacan las patas, la cola y la cabeza. La tortuga es un reptil que apareció sobre la tierra hace más de 200 millones de años. Es un animal inofensivo y muy tímido que esconde su cabeza dentro del caparazón. Si alguien intenta agarrarla con las manos, sin embargo, puede morder y producir una cortadura como si fuera una tijera. Existen tortugas marinas y terrestres de diversas especies. Las tortugas que se encuentran en el Chaco, República Argentina, y en el Paraguay son bastante pequeñas ya que solo alcanzan a medir alrededor de 25 centímetros. Los machos y las hembras son difíciles de diferenciar entre sí. En el macho, las placas de la pechera son más gruesas y redondeadas pues las usa en peleas contra otros machos. ¿CÓMO NACEN? Las parejas se forman en noviembre y diciembre cuando comienza la época de calor. 7 Las hembras ponen huevos dos veces por año, entre enero y marzo. Depositan en el nido entre uno y seis huevos en cada postura. El período de incubación es muy largo, a veces dura más de 365 días. En la Argentina, la población de tortugas está disminuyendo porque nacen muy pocas anualmente. ¿DÓNDE VIVEN Y DE QUÉ SE ALIMENTAN? Las tortugas viven en lugares secos donde hay matorrales y malezas. Durante los meses de calor, construyen sus madrigueras sobre el suelo y, en el invierno, cavan para protegerse en cuevas más profundas. No se sabe si las tortugas que viven en el Chaco duermen todo el invierno, es decir, si hibernan, o si salen de tanto en tanto a comer algo y vuelven a dormir. Sólo beben agua en la época de lluvia y les alcanza para todo el año. Disfrutan bañándose cuando encuentran agua. Cuando están libres, su alimentación incluye hierbas, frutas y hojas de cactus. La hibernación de las tortugas en cautiverio Cuando están libres, las tortugas hibernan durante un largo período, entre mayo y septiembre. Duermen al aire libre bajo hojas secas. Excavan bajo las hojas con sus patas delanteras y traseras. Con las temperaturas frías no necesitan beber agua durante todo el invierno. Pero una tortuga cautiva necesita hibernar en algún rincón de la casa en la que habita. Por eso, es necesario vigilarla durante el invierno, ya que con el calor de la casa se deshidratan con facilidad, lo que puede producirle enfermedades respiratorias. El yacaré Nombre Científico: Caiman latirostris 8 El yacaré habita cerca de los ríos, lagunas y esteros de las provincias de Misiones, Chaco, Entre Ríos y Santa Fe. ¿CÓMO ES EL YACARÉ? Los yacarés más jóvenes tienen un color verde claro con pintas negras. Los yacarés adultos tienen un color verde más oscuro con rayas y manchas negras y amarillentas en el lomo. El vientre de estos reptiles es blanco o grisáceo. En la espalda, desde el cuello hasta la cola, los yacarés tienen hileras de escudos o placas grandes que parecen gruesas espinas; las placas se van haciendo cada vez más anchas a lo largo de todo el cuerpo del animal formando una especie de coraza. El hocico del yacaré es corto y ancho con borde redondeado. Tiene dientes grandes que no le sirven para morder o masticar sino para atrapar a sus presas; el yacaré deja ablandar la carne en el agua y luego la traga entera. Sus ojos son saltones. En las patas delanteras tienen 5 dedos y en las patas traseras 4. Su cola es muy fuerte. El yacaré alcanza a medir casi 3 metros y a pesar más de 60 kilos. Los yacarés son animales muy agresivos. ¿CÓMO NACEN? Los cocodrilos nacen de huevos. Las hembras preparan el nido 10 ó 12 días antes de poner los huevos. Amontonan hojas secas y tierra cerca del agua. Varias hembras colocan sus huevos en un mismo nido donde se juntan entre 20 y 40 huevos. Las crías salen del huevo en época de lluvias, cuando los ríos traen mayor cantidad de agua. 9 Las madres protegen a los pequeñuelos de posible predadores durante seis meses después del nacimiento, cuando ya alcanzan un tamaño bastante desarrollado. Yacaré de pocos meses de vida. ¿DÓNDE VIVEN Y DE QUÉ SE ALIMENTAN? . Los yacarés viven en lugares donde el clima es caluroso y donde llueve mucho. Los yacarés mantiene su cuerpo sumergido en el agua durante casi todo el día. Se instalan en ríos, arroyos o lagunas de agua dulce, rodeados de muchas plantas acuáticas o de plantas que crecen en las orillas. Los yacarés se alimentan de caracoles, peces, tortugas, sapos o de otros animales pequeños que viven en las orillas. Pueden abrir su boca y tragar a sus presas bajo el agua, sin ahogarse. Una noticia sorprendente En Santa Fe CAPTURAN UN YACARÉ GIGANTE EN UN ARROYO El yacaré capturado pesa 80 kilos y mide 2,30 metros. Por su tamaño, se cree que el animal tiene 20 años. 10 Un yacaré de 2,30 metros, que desde hacía varios días tenía muy asustados a los vecinos de la ciudad de Rosario, fue capturado en horas de la madrugada de ayer mientras nadaba en el arroyo Saladillo. El reptil estaba oculto entre altos pajonales en una zona de aguas calmas. Ahí el grupo de guarda-faunas de la Dirección de Recursos Naturales lo acorraló y, después de varios minutos, logró inmovilizarlo. El guarda-fauna Marcelo Rodríguez relató: "Nos costó bastante poder atraparlo, no sólo por su gran tamaño, sino también porque, como alguien le había arrojado piedras, estaba muy nervioso y se resistió con todas sus fuerzas. Se movía de un lado para otro y abría la boca para morder". Unas 30 personas observaron desde un puente cercano la captura del yacaré. Cuando la tarea estuvo finalizada el animal fue cargado en una camioneta y destrozó el vidrio trasero de un coletazo. El yacaré es una especie muy perseguida ya que su piel se usa para la fabricación de calzado. "El yacaré llegó hasta la costa rosarina muy cansado de luchar contra la correntada del río", explicó Marcelo Rodríguez, y agregó: "Se ve que se asentó en un camalote y esperó hasta llegar a una zona de aguas calmas donde pudo descansar y alimentarse". Ricardo Luque El yacaré buscó un lugar de aguas tranquilas y se quedó en el arroyo Saladillo, cerca de Rosario. 11 (Especial para 4to año) León El león (Panthera leo) es un mamífero carnívoro de la familia de los Félidos. El macho adulto es fácilmente reconocible por su gran tamaño y llamativa melena, puede alcanzar hasta los 250 kg de peso. Las hembras son mucho más pequeñas, con un peso promedio de 140 kg. Los leones tienen cuerpos musculosos, largos, con extremidades relativamente cortas y cabezas grandes. El macho alcanza una longitud que oscila entre 1,7 y 2,5 Caracteristicas del León: m, sin incluir la cola que mide de 90 cm a 1,05 m de Longitud cabeza y tronco: 170 largo; mide 1,23 m y pesa de 150 a 250 kg. La cabeza y 250 cm. el cuello están cubiertos por una melena característica, Longitud cola: 90 - 105 cm aunque ésta puede extenderse por los hombros y por el Peso: 150 - 250 kg. vientre. La melena varía en el color desde el negro al Gestación: 110 días. castaño claro; los leones sanos y bien alimentados poseen Camada: 2 - 5crías. melenas más largas y espesas. Las hembras son más Longevidad: 16 - 20 años. pequeñas que los machos y, al igual que éstos, el color de su pelaje es castaño claro, aunque carecen de melena. Ambos sexos tienen garras provistas de uñas y mandíbulas fuertes y anchas. Comportamiento social Los leones son los únicos Félidos que viven en manadas, las cuales están compuestas por: de cuatro a doce hembras adultas (emparentadas entre sí), sus crías de ambos sexos y diferentes edades (de no más de 3 años) y de uno a tres machos adultos dominantes. Las hembras se ocupan de cazar y críar a los cachorros, mientras que los machos se dedican principalmente a defender los límites del territorio (especialmente de otros machos adultos solitarios). Los machos jóvenes son expulsados del grupo poco antes de alcanzar la madurez (para así evitar la endogamia), volviéndose nómadas por un par de años, hasta desarrollarse lo suficiente como para intentar establecer su propia manada. El rugido del león puede ser escuchado desde 9 km de distancia; suele ser emitido cuando los leones salen de cacería al anochecer, cuando la caza ha tenido éxito y al amanecer. En las sabanas abiertas donde habitan, los leones sólo necesitan desplazarse un máximo de 8 km y pasan de dos a tres horas al día intentando conseguir alimento, y permanecen el resto del tiempo descansando y durmiendo. Los leones no cazan todos los días. Alimentación El tipo de presa capturada por los leones varía desde insectos hasta jirafas, aunque suelen mostrar preferencia por animales grandes como la cebra. La caza se produce al atardecer y es realizada por las hembras. La técnica empleada consiste en acechar primero a la presa y cuando ésta se encuentra a la distancia adecuada, perseguirla a gran velocidad para derribarla en una carrera en la que pueden alcanzar los 50 o 60 km/h. Una vez atrapada, la hembra morderá con fuerza el cuello de la presa para matarla por asfixia; entonces el macho se aproxima para comer y, a veces, puede incluso llegar a herir a la hembra para conseguir algo de carne, sobre todo en épocas de escasez de alimento. Un león puede comer hasta 40 kg de carne de una sola vez y pasará una semana sin alimentarse antes de la captura de una nueva presa. 12 Reproducción Los leones son polígamos y la hembra tiene cría cada 18 o 26 meses en estado natural; en cautividad, los leones se reproducen una vez al año. Tras un periodo de gestación de 110 días, la hembra pare un número de cachorros comprendido entre uno y cuatro, que nacen con un pelaje denso y moteado. Al nacer, los cachorros de león tienen el tamaño de un gato grande y pesan algo más de un kilo. En cautividad, un león puede vivir hasta los 30 años de edad, pero en la naturaleza la media son los 12 años para los machos y 16 años para las hembras. Hábitat En la actualidad el hábitat de los leones se encuentra restringido (cada vez más por la presión humana) casi por completo al África subsahariana. Aunque también se encuentran leones salvajes euroasiáticos en el santuario de Gir, en la India. Clasificación científica El león pertenece a la familia de los Félidos, dentro del orden de los Carnívoros. Está clasificado con el nombre científico de Panthera leo. Texto elaborado a partir de las siguientes fuentes: Wikipedia, Enciclopedia Microsoft Encarta 2000 y http://www.zoowebplus.com/datos/leon.html. 13
