Subido por Judith Ariza Jurado

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TEMA 13
Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de
co!osiciones !l"sticas e i"genes# !lanificación$ dise%o y utili&ación de ateriales y
técnicas.
1. introduccion
2. los diferentes lenguajes y tecnicas artisticas
•
Lenguaje plásticos-visual
plásticos-visual
•
Lenguanje musical
musical
•
Lenguaje corporal
corporal
3. I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0
/LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+  -TILI4A*I+' ,E
MATE(IALE0
MATE(IALE0  TE*'I*A0
TE*'I*A 0
•
Intervención educativa
educativa en la elaboración
elaboración de composiciones
composiciones plásticas
plásticas e imágenes.
imágenes.
•
Planificación, diseño
diseño y utilización de materiales
materiales y tcnicas.
tcnicas.
5Lenguaje !l"stico5visual
5Lenguaje usical
5Lenguaje cor!oral
16I'T(+,-**I+'
Las actividades artísticas, música, pintura, danza y teatro, favorecen y estimulan el desarrollo de la
psicomotricidad fina y gruesa, lo que redunda en un mayor nivel del cuerpo.
Las actividades artísticas ayudan para las experiencias de aprendizaje escolar motivando el
desarrollo mental, ya que con estas se aprenden conceptos. se ejercita la atenci!n, la
concentraci!n, la imaginaci!n, las operaciones mentales"la voluntad, la autoconfianza.
#l arte $eneficia tam$i%n el desarrollo socioemocional del ni&o al propiciar la aceptaci!n de si
mismo con sus posi$ilidades y limites. #sta aceptaci!n va íntimamente ligada al concepto que tenga
de si, el cual determinara su comportamiento presente y futuro.
'ediante la experiencia artística se cultivan y desarrollan tam$i%n los sentidos del ni&o,
promovi%ndose asi el desarrollo perceptivo. #l espacio, las formas, los colores, la texturas"
incluyen toda una variedad de estimulos para la expresi!n. Los ni&os que rara vez se sienten
influidos por las propias experiencias perceptivas, demuestran poca (a$ilidad para o$servar y poca
agudeza para apreciar diferencias entre o$jetos.
#l arte influye, asimismo, en el desarrollo est%tico del ni&o. La est%tica puede definirse como el
medio de organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresi!n
que sirva para comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos. )o existen patrones ni reglas
fijas aplica$les a la estatica.
*or ultimo el arte favorece anormemente el desarrollo creador del ni&o, motiv+ndolo a la
flexi$ilidad, la fluidez, la originalidad"l crear se ponen en juego (a$ilidades de an+lisis, de
selecci!n, de asociaci!n y de síntesis, asi como las experiencias y conocimientos del ni&o- todo lo
cual da lugar a un producto nuevo, que (a adquirido vida por la voluntad y actividad de este.
76LE'8-A9E0  TE*'I*A0 A(TI0TI*A0
Las diferentes manifestaciones tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las
personas. e esta perspectiva , el area de educaci!n artística tiene el prop!sito de favorecer la
percepci!n y la expresi!n est%tica del alumnado y de posi$ilitar la apropiaci!n de contenidos
imprescindi$les para su formaci!n general y cultural.
La educaci!n artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional"
desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una
proyecci!n educativa que influye directamente en las formaci!n integral del alumnado, ya que
favorece el desarrollo de la atenci!n, estimula la percepci!n, la inteligencia y la memoria a corto
plazo.
/anto el lenguaje pl+stico como el musical constituyen +m$itos artísticos específicos con
características propias, sin em$argo, dado que la producci!n y la comprensi!n en am$os tienen
aspectos comunes, en la etapa quedan incluidos en una sola area para posi$ilitar un enfoque
glo$alizado que contemple las estrec(as conexiones entre los distintos modos de expresi!n y
representaci!n artística. *or esta misma raz!n y a pesar de la especial menci!n de la música y la
expresi!n pl+stica, dentro del area se incorporan tam$i%n contenidos de la danza y el teatro.
#n conjunto, la educaci!n artística en primaria de$e permitir al alumnado a perci$ir e interactuar
con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. 0urge asi la necesidad de a$ordar
los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no
desarticulada.
7.1 Lenguaje !l"stico visual
esarrolla la capacidad de expresi!n e imaginaci!n, coopera en la formaci!n integral del individuo.
/am$i%n apoya la manifestaci!n espont+nea de la personalidad, la funci!n li$eradora de cargas
tensionales y se desarrolla el sentido est%tico a trav%s de la comprensi!n de im+genes pl+sticas. #l
princiio $+sico es la li$ertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente.
Elementos básicos del lenguaje plástico. !tilizados en esta etapa son. "
•
#l punto. #s la unidad mínima de comunicaci!n visual, la m+s simple, de forma redonda y la
m+s a$undante en la naturaleza. #s el elemento gr+fico fundamental.
•
La l$nea. uando los puntos est+n muy pr!ximos entre sí y no se pueden reconocer de forma
individual crea una sensaci!n de direccionalidad, forman un elemento llamado línea. /iene
una gran energía, ya no es est+tica, puede ser inflexi$le y recta o curva, zigzagueante.
•
#l contorno . La línea cerrada descri$e un contorno, Los contornos $+sicos son el cuadrado,
el círculo y el tri+ngulo equil+tero.
•
La dirección . Los contornos expresan a su vez direcciones $+sicas (orizontal y vertical,
diagonal y curva.
•
#l tono. La luz moldea los o$jetos. 0u intensidad y variaciones determinan el tono y sus
diferencias marcan líneas de separaci!n entre los mismos.
•
#l color. #l mundo real esta lleno de color y este tiene una relaci!n con las emociones. #l
color es una de las principales características de todo lo que vemos y se representa como una
forma de identificaci!n y diferenciaci!n
•
La te%tura. #s una característica que conforma el aca$ado de una superficie y depende del
material utilizado o del efecto que se $usque lograr en el aca$ado de una o$ra.
•
La escala . #s el esta$lecimiento del tama&o comparativo. Lo grande solo es grande junto a
lo peque&o.
•
La dimensión. La representaci!n volum%trica en formatos $idimensionales es tam$i%n una
ilusi!n. #l volumen puede expresarse mediante el di$ujo o $ien mediante plegados,
modelados, collage.
•
#l movimiento. #s un elemento presente en las composiciones. La imagen es inm!vil, pero
podemos (acerla m!vil empleando t%cnicas como el $arrido, la distri$uci!n de líneas.
•
La forma. 0egún la forma el ni&oa diferencia espacios gr+ficos y representa elementos. on
la forma intenta decir algo.
7.7 Lenguaje usical
esarrolla la capacidad de autoexpresi!n y las nuevas formas de comunicaci!n por medio de otros
lenguajes. 0e perci$e el mundo sonoro en el que est+ inserto el alumno para que actúe dentro de %ldesarrolla su capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al desarrollo de la organizaci!n
espacio temporal del alumno, fomenta la creaci!n de actitudes cooperativas a trav%s de la expresi!n
musical. La educaci!n rítmica ayuda a perci$ir los ritmos y sus diferencias, a construir esquemas
rítmicos a partir del lenguaje, del movimiento o de instrumentos de percusi!n. La educaci!n
auditiva ayuda a la formaci!n del alumno como receptor de sonidos reconociendo sus
características de intensidad, frecuencia y tim$re. La educaci!n de la emisi!n de la voz favorece la
formaci!n del alumno como emisor de sonidos musicales, la asimilaci!n de esquemas rítmicos y de
sonidos.
•
&itmo 4pauta de repetici!n a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de
sonidos fuerte y d%$iles en una composici!n.5
•
'elodia 4es una sucesi!n co(erente de sonidos y silencios que se desenvuelve en una
secuencia lineal poseyendo una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro
particular.
•
(rmonia 4es el arte de com$inar varios sonidos simult+neamente formando grupos o acordes
que se suceden e interrelacionan de acuerdo a deternminadas normas .
•
)e%tura 4llamamos textura musical al dise&o creado por la interaccion de multiples voces o
instrumentos. La clasificaci!n cl+sica de la textura musical es la siguiente
•
*orma 4cpmjunto de rasgos generales comunes a un numero mas o menos extenso de o$ras
que permiten esta$lecer comparaciones entre ellas y clasificarlas. ado que la música
transcurre en el tiempo, su forma se despliega tam$i%n a lo largo de este. La repetici!n y el
contraste son las dos características fundamentales de la forma musical, incluso en las o$ras
mas simples.
#l lenguaje musical ayuda a desarrollar la capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al
desarrollo de la organizaci!n espacio6temporal.
La ejecuci!n musical se $asa en la instrumentaci!n, el canto e interpretaci!n vocal y corporal. La
danza desarrolla (a$ilidades muiscal a la par que expresivas corporales y psicomotoras.
7.3 Lenguaje cor!oral.
7frece la posi$ilidad de expresarse y comunicarse a trav%s del cuerpo. 0e potencia la interaccion del
cuerpo con el medio, el sentimiento, la imaginaci!n y la creaci!n de un lenguaje. La expresi!n
corporal estimula el lenguaje, la vista, el oído, asi como los ya consa$idos $eneficios que se generan
en el organismo.
*ero adem+s de estas ventajas tam$i%n se (a demostrado que ayuda a la seguridad del ni&o, la
autoestima y que sepa relacionarse mejor con sus cong%neres. demas
•
8acilita el empleo del lenguaje no ver$al
•
esarrolla la creatividad, la espontaniedad"
•
Los ejemplos mas claros son
+anza
esarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un
ritmo musical, favorece la expresi!n colectiva, da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la
formaci!n integral de la personalidad. yuda a la formaci!n y al equili$rio del sistema nervioso,
tam$i%n es un modo de expresi!n de sentimientos y de ideas- fomenta la salud corporal- desarrolla
actividades a trav%s del ritmo y el movimiento que se realizan con mayor li$ertad personal. e no
ejecutarse de manera correcta, puede lastimar el cuerpo gravemente.
)eatro
8avorece el juego dram+tico por medio de la expresi!n corporal (umana, manejo de gestos, del
rostro y de posiciones del cuerpo, favorece la espontaneidad y la manifestaci!n de sentimientos. #s
un proceso de creaci!n, de expresi!n y de ejecuci!n real, favorece la creatividad, la motivaci!n, los
estímulos y el condicionamiento, tam$i%n la seguridad de la persona. #l teatro se apoya en las otras
+reas artísticas 9música, danza, literatura y artes pl+sticas9 para desarrollarse integralmente.
36I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0
/LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+  -TILI4A*I+' ,E
MATE(IALE0  TE*'I*A0
#l arte para los ni&os significa un medio de expresi!n que realizan naturalmente y en forma de
juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. 'uc(as veces descu$riremos que
el ni&o se expresa gr+ficamente con m+s claridad que en forma ver$al siendo una actividad de la
que disfrutan enormemente. onsideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones
coexistentes e de interacci!n en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situaci!n logran
satisfacer sus necesidades, transformando o$jetos y (ec(os de la realidad y de la fantasía. #sta
conducta, para su realizaci!n, necesita del m+s alto grado de li$ertad interna y externa con respecto
a la persona o grupo que la ejecute.
#lvira 'artínez y :uan elgado en su li$ro ;#l origen de la expresi!n< analizan el significado de la
expresi!n pl+stica en el ni&o desde tres aspectos
=n ediode expresi!n y comunicaci!n de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento. La expresi!n
se vincula a su desarrollo y a su cam$io. *or medio del di$ujo el ni&o cuenta, informa sus
impresiones de los o$jetos a veces de forma m+s clara que ver$almente.
=n !roceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado.
Los transforma. #ntonces cada experiencia significativa le aportar+ nuevos datos que ser+n
vivenciados. #stas experiencias ir+n modificando sus esquemas y enriqueci%ndolos. #s aquí donde
el arte interviene para contri$uir al desarrollo, ya que se producir+ aprendizaje en la interacci!n del
ni&o y el am$iente.
=na actividadl:dicadonde las actividades gr+fico pl+sticas representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la ense&anza de otros conocimientos. #n
ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento.
nalizados estos aspectos se puede comprender porqu% el arte o la expresi!n artística se convierten
en una actividad con un rol potencial en la educaci!n de los ni&os. 0in em$argo a partir de las
significaciones y lo que representa la expresi!n infantil, como padres y docentes es necesario tener
en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresi!n y evoluci!n del ni&o.
0e coincide en llamar la #tapa del 8arabato la que comprende aproximadamente de los dos a los
cuatro a&os. 0i tenemos en cuenta que la manifestaci!n artística se nutre de la percepci!n
consideraremos que la expresi!n comienza cuando el ni&o empieza a explorar su mundo por sus
medios tocar, morder, c(upar, escuc(ar, mirar. > continuar+ cuando realice su primer registro en un
piso, pared o papel. ?nvestigaciones realizadas por autores como [email protected] y Arittain profundizan
so$re el desarrollo de la expresi!n infantil, definiendo dentro de la etapa del gara$ato según la edad
y la motivaci!n del ni&o ;el gara$ato desordenado<, ;el gara$ato controlado< y por último ;el
gara$ato con nom$re<. #s durante esta etapa donde los gr+ficos que realice el ni&o tienen que ver
con sus movimientos corporales. La expresi!n pl+stica se convierte en una actividad Binest%sica que
disfruta por el (ec(o de realizarla y moverse.
#s importante tener en cuenta que la producci!n gr+fica del ni&o no puede desvincularse del
proceso de percepci!n. )os nutrimos de los que vemos, miramos, tocamos, escuc(amos,
aprendemos, modificamos, sentimos, vivimos.
#ntre los C o D a&os, esta$lece el siboliso descri!tivo, como la representaci!n de la figura
(umana con tolera$le exactitud, siendo distinto para distintos ni&os, pero al que casa uno se aferra
con $astante fuerza6
#ntre los E y F a&os el realiso descri!tivo, es cuando el ni&o trata de catalogar y comunicar todo
lo que le interesa y aunque el esquemas se (ace mas fiel a los detelles, aun queda"
#ntre los F61G a&os el realiso visual dividido en dos clases, $idimensional y tridimensional. #l
ni&o pasa de un di$ujo de memoria a un di$ujo donde la o$servaci!n de la naturaleza empieza a
co$rar sentido.
Hacia los 11 y (asta los 1I, (a$la de una inevita$le represi!n que considera como parte del
desarrollo natural del individuo para llegar a los 1C a&os con el verdadero despertar artístico"si es
uno de los pocos afortunados, que (a logrado superar la etapa anterior.
3.1 Intervención educativa en la elaboración de co!osiciones !l"sticas e i"genes
La educaci!n pl+stica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades
perceptivas, expresivas y est%ticas a partir del conocimiento te!rico y pr+ctico de los lenguajes
visuales para comprender la realidad.
Ausca potenciar el desarrollo de la imaginaci!n, la creatividad y la inteligencia emocional,
favorecer el razonamiento critico ante la realidad pl+stica, visual y social, dotar de las destrezas
necesarias para usar los elementos pl+sticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado
para el disfrute del entorno natural, social y cultural.
 continuaci!n analizaremos el papel del maestro como conductor del aprendizaje de los alumnos a
lo largo de los tres ciclos de la #duc. *rimaria
+rientaciones etodológicas
*aralelamente, la intervenci!n educativa se $asar+ en las propuestas que a continuaci!n
presentamos como específicas
•
•
•
•
•
•
Las experiencias educativas (an de orientarse a capacitar a los alumnos para perci$ir e
interpretar, y para el uso de variadas formas de expresi!n, representaci!n y comunicaci!n
artística.
0e de$e partir de la expresi!n espont+nea y lúdica de sus experiencias y de sus interacciones,
enraizadas, en su mayor parte, en el entorno cultural y social de la comunidad.
#n t%rminos generales, la primera funci!n educativa es ;ense&ar a ver<- es decisivo el papel
del educador para (acer entender al alumno que el aprendizaje y el dominio de las t%cnicas
le permitir+n crear con mayor li$ertad y personalidad, partiendo de la o$servaci!n para
poder interiorizar el entorno. *osteriormente podr+ imaginar e inventar para comunicar y
expresar lo que siente tal como lo vive y lo ve con la originalidad que sea capaz de
manifestar, transmitiendo vivencialmente y no como una reproducci!n mec+nica.
0e de$e procurar que la o$servaci!n no se convierta en mera descripci!n o$jetiva sino en un
acto en que se pongan de manifiesto la sensi$ilidad del alumno y sus experiencias y
vivencias est%ticas anteriores.
omo principios orientadores de la planificaci!n y la intervenci!n did+ctica se pueden
se&alar la investigaci!n, la motivaci!n y la creatividad.
Los recursos did+cticos y materiales de$er+n destinarse a poner de relieve la fuerza
expresiva nacida del propio cuerpo y la creatividad de los ni&os.
•
#l comportamiento del maestro, como anteriormente (emos visto, es un aspecto muy
importante. [email protected], en este sentido, se&ala que el maestro de$e ser una persona flexi$le,
capaz de a$andonar sus planes y de capitalizar el entusiasmo y el inter%s de los ni&os- su
capacidad para ser cordial y amistoso ser+ lo que permita a los ni&os tener la oportunidad de
expresarse li$remente.
El !a!el del aestro en el !eríodo ;5< a%os
+bjetivos#
•
•
•
omprender los elementos fundamentales de expresi!n pl+stica presentes en el entorno.
?niciarse en el uso de destrezas fundamentales de las diferentes actividades para que
favorezcan un progresivo crecimiento de la inteligencia
'anipular y explorar lúdicamente diversos materiales y realizar producciones artísticas
sencilla pero significativas.
*ontenidos
Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica.
•
•
•
7$servaci!n y exploraci!n sensorial de los elementos presentes en el entorno natural,
artificial y artístico
omentario de o$ras artísticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o
museos.
uriosidad por descu$rir las posi$ilidades artísticas que ofrece el entorno
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica
•
#xperimentaci!n de las posi$ilidades expresivas del trazo espont+neo y con intencionalidad
•
#la$oraci!n de di$ujos, pinturas, collage, ect.
•
#xploraci!n de recursos digitales para la creaci!n de o$ras artísticas.
Evaluación riterios de #valuaci!n
escri$ir cualidades y características de materiales y o$jetos presentes en el entorno natural y
artificial.
=sar t%rminos sencillos par comentar las o$ras pl+sticas o$servadas y escuc(adas
?dentificar diferentes formas de representaci!n en el espacio
*ro$ar en producciones propias, las posi$ilidades que adoptan las formas, texturas y colores.
Jealizar composiciones pl+sticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
El !a!el del aestro en el !eríodo <51= a%os
7$jetivos
•
#xpresarse y comunicarse utilizando c!digos, recursos expresivos y t%cnicas propias del
lenguaje pl+stico
•
•
onocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así
como los elementos m+s destacados del patrimonio cultural
mpliar las destrezas iniciadas en el ciclo anterior
*ontenidos
Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica.
•
lasificaci!n de texturas y tonalidades y apreciaci!n de formas naturales y artificiales
exploradas desde diferentes +ngulos y posiciones.
•
?nter%s por $uscar informaci!n so$re producciones artísticas y por comentarlas
•
?ndagaci!n so$re diferentes maneras de representar el espacio.
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica
•
#xperimentaci!n con líneas diversas y formas en diferentes posiciones
•
#la$oraci!n de im+genes utilizando t%cnicas y recursos diversos
•
Kaloraci!n del conocimiento de diferentes c!digos artísticos como medios de expresi!n de
sentimientos e ideas.
*riterios de evaluación
escri$ir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las o$ras
artísticas provocan
=sar adecuadamente algunos t%rminos propios del lenguaje pl+stico en contextos precisos,
intercam$ios comunicativos, descripci!n de procesos y argumentaciones
?nterpretar el contenido de im+genes y representaciones del espacio presentes en el entorno
lasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia
=tilizar instrumentos, t%cnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
El !a!el del aestro en el !eríodo 1=517 a%os
7$jetivos
•
onocer y valora las o$ras artísticas $idimensionales y tridimensionales y respetar las
manifestaciones pl+sticas de los compa&eros
•
prender a utilizar las escalas gr+ficas y las num%ricas
•
prender las líneas $+sicas para analizar o$ras de arte
*ontenidos
Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica.
•
Kaloraci!n y apreciaci!n de la o$ra artística como instrumento de comunicaci!n personal y
de transmisi!n de valores culturales
•
•
n+lisis de las formas de representaci!n de volúmenes en el plano según el punto de vista o
la situaci!n en el espacio
n+lisis y valoraci!n de la intenci!n comunicativa de las im+genes en los medios y
tecnologías de la informaci!n y comunicaci!n
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica
•
#xperimentaci!n de formas a$iertas y cerradas y de líneas según su forma, direcci!n y
situaci!n espacial.
•
#la$oraci!n de o$ras utilizando t%cnicas mixtas
•
omposici!n de piezas recreando aspectos de o$ras analizadas.
*riterios de evaluación
1. Auscar, seleccionar y organizar informaciones so$re manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales
relacionados con las artes pl+sticas y la música
2. 8ormular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando
el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinaci!n personal para satisfacer el
disfrute y llenar el tiempo de ocio.
D. Jealizar representaciones pl+sticas de forma cooperativa que impliquen organizaci!n espacial,
uso de materiales diversos y aplicaci!n de diferentes t%cnicas.
E. ompro$ar las posi$ilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados so$re diferentes
soportes
. Jepresentar de forma personal, ideas, acciones y situaciones vali%ndose de los recursos que el
lenguaje pl+stico y visual proporciona
E. =tilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la informaci!n y la comunicaci!n para
la creaci!n de producciones pl+sticas sencillas.
&especto a la metodolog$a en el diseño cabe resaltar los siguientes principios"
La motivación es uno de los puntos esenciales en toda la actividad educativa. #l profesor será
modelo de dinamicidad, ideas, y actividad transmitiendo actitudes positivas acia el trabajo y las
producciones plásticas.
#l profesor seleccionara materiales motivadores, novedosos, ue impliuen restos personales y
producciones originales. Las e%plicaciones serán breves y centraremos la actividad en la acción
del alumnado.
)rabajaremos los abitos de igiene, la terminación de las obras plásticasasi mismo tambin
trabajaaremos las actitudes como el respeto por las producciones ajenas y propias, la socialización
y el trabajo en grupo.
Potenciaremos la creatividad, dando el menor numero posible indicaciones cuando se trate de una
producción personal.
La metodolog$a parte del principio de la observación del entorno enriuecindose de esta forma el
n/mero de imágenes ue el niño va reteniendo en su mente, de manera ue se ampl$en as$ sus
posibilidades.
2. /lanificación$ dise%o y utili&ación de ateriales y técnicas.
#s conveniente contemplar un enfoque del aprendizaje en el campo pl+stico, como en otras +reas,
integrado en proyectos y procesos glo$ales que los alumnos lleven a ca$o.
Las técnicas que utilicemos de$er+n ser variadas y adecuadas al tipo de composici!n que queremos
realizar. #n la pregunta anterior (emos presentado y comentado las diferentes t%cnicas artísticas.
La exploraci!n de los ateriales y la manipulaci!n para descu$rir sus posi$ilidades expresivas es
un procedimiento fundamental. simismo, el ni&o de$e explorar y conocer los instrumentos
$+sicos, siendo capaz de seleccionar los m+s adecuados al tipo de material y al resultado que quiere
o$tener.
#xiste una lista de materiales pr+cticamente ilimitada que se pueden usar para llevar a ca$o
composiciones pl+sticas. lgunos son tradicionales, como l+pices, ceras, pinturas, papel y cartulina,
t%mpera, pincel, papel a$sor$ente, l+pices de colores, papel mac(%, etc. #ntre los materiales
moldea$les masa de pan, pasta de sal, arcilla y plastilina. *ara el primer contacto conviene
seleccionar aquellos cuyas cualidades t+ctiles no provoquen rec(azo 4frialdad, dureza,
ad(erencia"5. #l modelado con arcilla y la plastilina no presentan m+s dificultades motrices que la
masa de pan, salvo su dureza y textura. #l $arro lleva parejo en su uso otros materiales, como son la
esp+tula de madera y los devastadores 4alam$re curvo que sirve para quitar $arro5 y el (ilo de
nailon para dividir los $loques de $arro. *ara mantener la (umedad de$e guardarse en un recipiente
impermea$le 4$olsa de pl+stico5. #l secado de$e (acerse de modo natural, sin acelerarlo para evitar
que se resque$raje. #xisten otros materiales que si $ien cumplen alguna otra funci!n, tam$i%n se
utilizan. #ntre ellos se encuentra la madera, los materiales para el collage, el yeso. 8inalmente
queremos referirnos a los materiales de desec(o. Mstos tienen una amplia aplicaci!n, por lo que
conviene acumularlos y clasificarlos convenientemente para tenerlos a mano en el momento
oportuno.
El es!acio donde se desarrollan las actividades juega un papel importante. e$e estar distri$uido de
modo que permita la movilidad de los alumnos y su li$re desplazamiento, con el fin de preparar los
materiales e instrumentos así como la instalaci!n c!moda según el tra$ajo a realizar. #l espacio de
la pared y del suelo se podr+ utilizar si la actividad lo requiere. #s conveniente que el material est%
en un lugar accesi$le a los ni&os y que existan espacios para organizar los materiales y los tra$ajos
en proceso de ela$oraci!n. #sto favorecer+ la creaci!n de actitudes de orden y respeto (acia los
materiales y su organizaci!n.
#l propio espacio del aula y de la escuela en general puede ser o$jeto de la actividad de expresi!n
pl+stica de los alumnos, pintando murales, decorando los interiores, utiliz+ndolos como espacio de
exposici!n, de o$ras, creando con todo ello un am$iente con el que puedan identificarse y sentarse a
gusto.
Lenguaje pl+stico visual.
'ateriales
•
eras, rotuladores y tizas
•
'oldea$les 4arcillas, plastilina y otros5
•
'ateriales de recortado y pegado
•
/emperas y pinturas de dedos
•
'ateriales tridimensionales no específicos.
)cnicas
•
/%cnicas de di$ujo y pintura 4di$ujo li$re, natural, geom%trico, artístico y t%cnico5
•
/%cnicas de modelado 4de coordinaci!n motora y para la expresi!n li$re5
•
/%cnicas con papel
•
/%cnicas con volumen
•
/%cnicas inform+ticas
•
/%cnicas audiovisuales
Lenguaje musical
)cnicas
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&ecursos musicales
1. #lementos del lenguaje musical 0pulsación, acento, ritmo, forma 1
2. Instrumentos musicales 0caja cina, cascabeles, carraca, claves, maracas, metal
fono, pandereta, flauta dulce1
•
&ecursos e%tra musicales 0cuentos, representaciones plásticas, dramatizaciones, medios de
comunicación audiovisual, poemas1
Lenguaje corporal
)cnicas
•
!so del propio cuerpo 0representaciones individuales y grupales1
•
'ateriales de arte escnico 0mascara, mauillaje, disfraz, escenario1
•
'aterial de representación de personajes.
•
01
E9EM/L+ A*TI)I,A,E0>
centuando la importancia de a$arcar actividades que atiendan las distintas necesidades de la
expresi!n artística en lo concerniente a la percepci!n y la creaci!n se sugieren algunas actividades
generales que pueden proyectarse realizando los ajustes correspondientes al ni&o, el nivel, su
particularidad, la instituci!n, el grupo, etc.
Lectura y coentario de l"inas# 0on innumera$les las actividades que pueden realizarse con la
lectura de im+genes, $uscando que los ni&os disfruten y valoren la creaci!n a trav%s de las
sensaciones y emociones que les trasmiten las diferentes o$ras. *odemos pensar en la creaci!n de
cuentos $reves para contarles la vida y o$ra de algún pintor, o crear cuentos con los ni&os a partir de
las im+genes que vemos. /ra$ajar con distintos elementos pl+sticos de las o$ras (aciendo (incapi%
en alguno en especial que se desee ense&ar motivando a los ni&os para luego facilitarles materiales
pl+sticos con los que se expresen en funci!n de la actividad. 7tros lenguajes artísticos como la
música son interesantes para incluir durante la lectura de o$ras, ya sea para acompa&ar los
comentarios de los ni&os o incluir en los cuentos o relatos del docente o del grupo.
)isitas a e?!osiciones de arte. #sta experiencia es enriquecedora para los ni&os peque&os tanto por
las o$ras que ver+n (asta por la oportunidad de recorrer un museo, galería o centro cultural. #s
provec(oso escuc(ar y atender a sus comentarios y preguntas. Los docentes pueden preparar
actividades previas a la salida, generar un espacio para explicarles so$re el (ec(o de visitar, recorrer
y mirar un lugar donde se exponen o$ras. urante la visita pueden conversar y contarles a los ni&os
so$re lo expuesto.
(ecorridos virtuales. #n ?nternet encontramos sitios de multimedia que por medio del sonido, la
imagen, y la animaci!n permiten acceder a los ni&os a las expresiones artísticas m+s variadas.
/am$i%n encontramos sitios de museos de todo el mundo que permiten un traslado virtual a trav%s
de salas y pasillos para o$servar o$jetos de arte y pinturas.
)isitas a talleres de artistas locales. onde los ni&os tengan la oportunidad de escuc(ar a los
artistas en su +m$ito- qu% (acen, c!mo tra$ajan, con qu% tra$ajan e incluso que puedan mostrarles la
realizaci!n de o$ras o proyectos terminados. /am$i%n se puede organizar que los ni&os lleven
algunos de sus tra$ajos para mostrarles a los artistas.
+rgani&ación de e?!osiciones en la sala o en el jardín. La organizaci!n de una exposici!n tiene
múltiples aspectos que pueden tra$ajarse en el jardín incluso despu%s de (a$er asistido a
exposiciones. Nu% queremos exponer, c!mo se exponen las o$ras yo tra$ajos, c!mo indicamos a
los que visitan nuestra exposici!n que el tra$ajo es nuestro, cu+les son los títulos de los tra$ajos y
c!mo se los indicamos. *odemos incluso pensar con los c(icos en la música que puede am$ientar la
exposici!n y tra$ajar con el docente de música. #n la sala, un espacio m+s íntimo para el grupo, se
pueden realizar exposiciones previas a las a$iertas a la comunidad educativa. olgar los tra$ajos de
todos y pensar en lo que vemos durante un momento. *ropiciar reflexiones so$re el tra$ajo
personal. Oenerar espacio para los comentarios. Nue los c(icos cuenten qu% pintaron, luego
comentar so$re lo que vemos en la pintura de algún compa&ero. #s importante tener muy en cuenta
las etapas y los niveles para realizar actividades pertinentes o adaptarlas.
Actividades de e?!resión. *or último las que a$arcan las necesidades de expresi!n del ni&o. Las
destacaremos como oportunidades en la cual el ni&o experimente con distintos materiales,
tem+ticas, y formas de tra$ajo diversas que amplíen sus experiencias. Las actividades se (an
descrito en forma sint%tica y general por separado para facilitar su explicaci!n, eso no quiere decir
que se sugiera su tra$ajo aisladamente del resto, por el contrario, para lograr experiencias
enriquecedoras y creativas %stas tienen que mantener sus conexiones e ir enmarcadas en un proyecto
con o$jetivos, expectativas y metas definidas por el educador.
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