COHESIÓN DEL TEXTO
SUSTITUCIONES GRAMATICALES Y
LÉXICAS
FRANCISCO JOSÉ VILLEGAS SÁNCHEZ
¿ES NECESARIO?
• Aparece recogido en el Decreto de primaria de Extremadura:
Decreto 103/2014. Esta área tiene como objetivo primordial
desarrollar la capacidad comunicativa en todas sus vertientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.
• Dentro del Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir. Cohesión del
texto. Enlaces, sustituciones, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
• Punto 1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas:
• Gusto por la escritura.
• Saber redactar distintos tipos de texto.
• Y Saber comprender distintos tipos de texto.
• Sí es necesario para comunicar bien.
¿Cómo empezar a escribir de forma correcta?
• No es algo sencillo, pero se aprende y mejora con el
tiempo, si se práctica correcciones de nuestros
maestros. (Raúl)
• Forma de corregir Asertivo.
• ¿Por qué dilatamos escribir?
• Miedo al papel en blanco. lo posponemos inventando excusas:
voy a hacer deporte primero, voy a leer, voy a jugar al
preguntados
• Es un proceso mental complejo
• Las ideas no aparecen ordenadas
• Es como cuando invitamos a nuestros amigos a comer a casa.
¡menudo barullo!
• Finalmente el resultado es bueno, y luego decimos “si total
fueron 20 minutos de microondas”.
La escritura es un laboratorio, una cocina
• Se experimenta, prueba y se corrige constantemente
¿Cómorrr?
• Reglas gramaticales.
• Incrementando vocabulario: Leer, escribir, indicaciones rae, uso de
diccionarios.
• Libros de estilo: El País, ABC, Universidad de Extremadura
• Problemas: Uso de mensajes cortos en la comunicación.
• Damos por sobreentendidas muchas cosas. Por ejemplo, el lenguaje
de las madres, “Cuando vayas a Cáceres acuérdate de traerme eso.”
(¿Qué era eso?)
• Problema compartido por otras ciencias: matemáticas, cada vez menos
“calculamos de cabeza”. tenemos la calculadora del móvil.
Entonces… ¿de qué preocuparse?
• Saber escribir y comprender diferentes textos nos permite movernos en diferentes
ámbitos: la calle, universidad, mundo laboral, ….
• La información escrita sigue siendo relevante: publicidad, recursos juzgados,
información bancaria, recibos, planos, guías,…
• Es una preocupación ya clásica
• “El problema real de la juventud es que yo no formo parte de ella”. Salvador
Dalí.
• Escribir bien es una destreza y se puede mejorar.
¿Qué vamos a trabajar?
• ¿Qué entendemos por cohesión del texto?
• Unión entre las partes de un texto de forma coherente. Esto se
consigue por medio de mecanismos semánticos y sintácticos.
• ¿Cómo aseguramos una correcta cohesión del texto?
• Nos podemos ayudar utilizando correctamente los pronombres,
conjunciones, subordinantes, repeticiones, …
¿Lo entendemos mejor a través de ejemplos?
- Le dijo que no podía ir a la comida familiar y llamó a su primo.
-Llamó a su primo y le dijo que no podía ir a la comida familiar
En la segunda oración, sabemos perfectamente que alguien telefoneó a su primo
para informarle de que no podía acudir a una reunión familiar. Sin embargo en la
primera oración, no sabemos si el pronombre se refiere a su primo o a otra persona,
y tampoco queda claro cuál es la relación entre las dos partes del texto.
SIMPLIFICA (CAIGA QUIEN CAIGA)
• Un hombre no identificado, al parecer joven, que se cubría el rostro
con un capuchón y portaba una pistola, realizó un atraco en las
dependencias de la sucursal del banco X, ubicada en la calle Y, de la
que consiguió llevarse un botín que asciende a un total de dos
millones de pesetas. [La voz de Galicia, 1992]
• Un encapuchado se llevó a punta de pistola dos millones de
pesetas de la sucursal del banco X en la calle Y.
¿Cómo aseguramos una correcta cohesión?
• Conectores textuales.
Palabras o expresiones que cumplen la función de relacionar unas
expresiones con otras.
1. Conjunciones o locuciones conjuntivas.
• Y, pero, porque, como, para qué, aunque, cuando, sino, más,…
2. Organizadores textuales.
• Además, aun más, por tanto, por eso, de todas maneras, para
comenzar, sin embargo, …
EJEMPLOS DE BUENA Y MALA ESCRITURA
• Ahora, estoy tratando de hacer el trabajo. De momento no se me ocurre
nada interesante. Yo diría que peor aún, pretendo dejarlo así como está.
Ahora, voy a comer un poco. Ignoro si más tarde podré dar forma a lo que
tengo pensado. En fin, finalmente ya tengo algo que escribir.
• Para empezar diré que estoy realizando el trabajo acerca de la cohesión
del texto, aunque no llevo hecho nada de interés. Incluso me atrevería a
decir que pretendo hacer lo mínimo. De todas formas voy a hacer un
descanso; cuando vuelva retomaré la tarea, pues tengo un par de buenas
ideas. Para finalizar creo que después de todo alguna cosa he podido
escribir.
Consejos para lograr la coherencia en las
oraciones
• Cuidado con las frases largas.
• Quédate con lo esencial
• Busca el orden más sencillo de las palabras. sujeto, verbo y
complementos.
• Coloca la información relevante al principio
• No abuses de construcciones negativas (confunden como la noche) ni de
las pasivas (se pierde ritmo), gerundios (fluidez y peor aún dijón, hubón,
y trajón) y adverbios terminados en -mente.
• Vuelve al escenario del crimen. Aquí no penaliza. Revisar lo que uno ha
escrito es un buen ejercicio para pulir errores, y sacar el escritor que
llevamos dentro.
¿Cómo aseguramos una correcta cohesión?
• Deícticos y anafóricos
1. Deícticos: categorías gramaticales del hablante y su
interlocutor
2. Anafóricos: conexiones internas del propio
siempre dos conexiones, referidas a la misma
o lugar.
LA COHESIÓN DEL TEXTO
• Los deícticos: ¿Qué son?
• Marcadores textuales: Su significado depende del contexto
• Necesitan que se indique de algún modo a qué se refieren:
• Ella vive cerca de mí (al estar fuera de contexto no podemos saber a
quién se refieren "ella" y "mí" por lo que son deícticos)
• La misma frase contextualizada:
Emilio le preguntó a Roberto dónde vivía su hermana.
Roberto respondió: "Ella vive cerca de mí" → AHORA ya sabemos que "ella" se
refiere a la hermana de Roberto y "mí" se refiere a Roberto
LOS ANAFORISMOS
• Los anafóricos, en cambio, realizan referencias intratextuales, es decir,
conectan en el discurso dos expresiones que se refieren a la misma
persona, objeto, lugar, etc. Esta función la realizan sobre todo los
pronombres personales, demostrativos o relativos. Por ejemplo, en
lugar de escribir:
• Juan Luis fabrica un helado artesano de turrón muy bueno y suele
traer helado de turrón a casa porque su sobrina María siempre llama
por teléfono a Juan Luis para que no se olvide el helado de turrón.
• Deberíamos redactar:
• Juan Luis fabrica un helado artesano de turrón muy bueno y suele
traerlo a casa porque su sobrina María siempre lo llama por teléfono
para que no se le olvide.
¿Cómo aseguramos una correcta cohesión?
• En realidad no hay una fórmula mágica.
• Todos intentamos ir siempre por el camino más corto.
• El único secreto es practicar y practicar para lograr una correcta
escritura.
• No tenemos porque lograr la excelencia, pero no debemos hacerlo mal.
Tenemos a nuestra disposición multitud de herramientas,
La función se acaba
y el telón tiene caer
Si lo hice mal
O lo hice bien
En junio me lo dirán
De momento
recibo complacido
vuestro aplauso no fingido
•FIN. ¡GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!
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