FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y HUMANÍSTICAS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA VIRTUAL BOGOTÁ Juicio de expertos del instrumento Actitud frente al aprendizaje virtual en Colombia Respetado juez: Usted ha sido seleccionado para evaluar el instrumento Escala de Actitud frente al aprendizaje virtual que hace parte de la investigación Actitud frente al aprendizaje virtual en un grupo de estudiantes universitarios. La evaluación de los instrumentos es de gran relevancia para lograr que sean válidos y que los resultados obtenidos a partir de éstos sean utilizados eficientemente; aportando tanto al área investigativa de la psicología como a sus aplicaciones. Agradecemos su valiosa colaboración. NOMBRES Y APELLIDOS DEL JUEZ: _____AnaYiberth Romero Ochoa _____________________________ FORMACIÓN ACADÉMICA ______Estudiante Universitario de Psicología _______________________________AREAS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL______________________________________________________ TIEMPO_________ CARGO ACTUAL _____________________________________________ INSTITUCIÓN_______________________________________ Objetivo de la investigación: Conocer la actitud frente al aprendizaje mediante la modalidad virtual de un grupo de estudiantes universitarios Objetivo del juicio de expertos: identificar la valides de contenido Objetivo de la prueba: saber el grado de aceptación o rechazo que genera la educación virtual De acuerdo con los siguientes indicadores califique cada uno de los ítems según corresponda A cada ítem de calificación se le otorga un valor de 1 a 4 siendo 1 muy débil y 4 muy fuerte el ítem para calificar la actitud frente el aprendizaje. De acuerdo con los siguientes indicadores califique cada uno de los ítems según corresponda. CATEGORIA SUFICIENCIA Los ítems que pertenecen a una misma dimensión bastan para obtener la medición de ésta. CLARIDAD El ítem se comprende fácilmente, es decir, su sintáctica y semántica son adecuadas. COHERENCIA El ítem tiene relación lógica con la dimensión o indicador que está midiendo. RELEVANCIA El ítem tiene alguna relevancia, pero otro ítem puede estar incluyendo lo que mide éste. CALIFICACIÒN 1. No cumple con el criterio 2. Bajo Nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel INDICADOR Los ítems no son suficientes para medir la dimensión Los ítems miden algún aspecto de la dimensión, pero no corresponden con la dimensión total Se deben incrementar algunos ítems para poder evaluar la dimensión completamente Los ítems son suficientes 1. No cumple con el criterio 2. Bajo Nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel El ítem no es claro El ítem requiere bastantes modificaciones o una modificación muy grande en el uso de las palabras de acuerdo con su significado o por la ordenación de las mismas. Se requiere una modificación muy específica de algunos de los términos del ítem. El ítem es claro, tiene semántica y sintaxis adecuada. 1. No cumple con el criterio 2. Bajo Nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel El ítem no tiene relación lógica con la dimensión. El ítem tiene una relación tangencial con la dimensión. El ítem tiene una relación moderada con la dimensión que está midiendo. El ítem se encuentra completamente relacionado con la dimensión que está midiendo. 1. No cumple con el criterio 2. Bajo Nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel El ítem puede ser eliminado sin que se vea afectada la medición de la dimensión. El ítem tiene alguna relevancia, pero otro ítem puede estar incluyendo lo que mide éste. El ítem es relativamente importante. El ítem es muy relevante y debe ser incluido N o DIMENS IÓN 1 4 5 6 7 8 9 1 0 ÁREA DE DIMEN SIÓN COGN OSCITI VO Ítems de valoración SUFICIEN CIA 3 COHERE NCIA RELEV ANCIA CLARID AD 3 3 3 El estudio virtual es pertinente sólo en épocas de crisis. 3 3 2 3 El estudio virtual es útil para mi desempeño profesional. 3 4 4 4 Los conocimientos adquiridos virtualmente son adecuados para mi desempeño profesional. 3 4 1 3 Puedo crear contenidos prácticos e innovadores. La facilidad de uso de las plataformas de estudio virtual es una oportunidad para nosotros como estudiantes. La innovación en la didáctica de la enseñanza virtual me permite aprender mejor. El soporte pedagógico y técnico de la educación virtual, es mejor que el que se da en clases presenciales. La calidad de la educación virtual es mejor que la presencial. 3 3 2 2 1 4 2 2 3 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 2 2 Considero pertinente el estudio virtual como otra posibilidad para adquirir conocimientos. 2 3 ITEMS La educación virtual es de menor calidad que la presencial. OBSERVACIONES N o DIMENS IÓN 2 5 6 7 8 9 1 0 ÁREA DE DIMEN SIÓN AFECT IVO Ítems de valoración SUFICIEN CIA 3 COEREN CIA 2 RELEV ANCIA 2 CLARID AD 2 3 2 3 2 La educación virtual es poco interesante. La educación virtual es divertida. 3 3 3 3 4 3 3 2 El estudiante virtual es inseguro. 3 3 2 2 El estudiante virtual muy solitario y poco social. 3 2 2 3 La educación virtual me permite una mayor socialización con las personas. Me siento inseguro profesionalmente. 3 3 3 3 3 4 3 4 Me siento más seguro por mis destrezas para manejar tiempos, responsabilidad Y competencias en hábitos de lectura. La educación virtual potencializa mi gusto por la tecnología. 3 4 4 4 3 3 4 3 La educación virtual me genera más estrés que la educación presencial. La educación virtual es demasiado teórica y no me motiva para mi es monótona. 1 3 4 ITEMS OBSERVACIONES Este ítem permea la respuesta. En este ítem, no significa que, por ser teórica, sea monótona la forma de estudio No se puede dar una validez de este ítem, porque se estima los pensamientos y emociones del evaluado No se puede dar una validez y confiablidad de este ítem, porque se estima los pensamientos y emociones del evaluado N o DIMENS IÓN 2 4 5 6 7 8 9 1 0 ÁREA DIMENS IÓN CONDU CTUAL Ítems de valoración SUFICIEN CIA 4 COHERE NCIA 3 RELEV ANCIA 3 CLARID AD 3 4 1 1 1 En la educación virtual debo seguir respetando tanto a mis docentes como compañeros. En la educación Virtual debo ser honesto y evitar la suplantación. El éxito como estudiante en la modalidad virtual depende de la elección de un lugar adecuado para mi aprendizaje. Como estudiante virtual reduciré los vectores distractores para concentrarme en mi clase. Como estudiante virtual debe ser selectivo frente a la información que busco en la web. Como estudiante virtual debo tener claro mis propósitos al cursar cualquier pregrado. Como estudiante virtual hay que desarrollar habilidades de comunicación asertiva para la resolución de problemas. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Todo estudiante virtual tiene el deber de ser autocrítico y mantenerse con un rol activo frente a las dinámicas y estrategias que se planteen a la hora de enseñar. 4 4 4 4 En la educación virtual debo tratar de cumplir las entregas de los trabajos en el tiempo establecido. En la educación virtual debo tratar de cumplir las entregas de los trabajos en el tiempo establecido. 1 3 ITEMS OBSERVACIONES Se repite el ítem, por lo tanto, se debería tener más precaución y hacer una segunda revisión para que no pase estos acontecimientos Firma de quien revisa el documento
