UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HERMOSILLO, SONORA ACADEMIA DE MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HERMOSILLO XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS 4 AL 8 DE MARZO DE 2019. CURSO: ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE Curso realizado por los profesores de la Universidad Tecnológica de Hermosillo, Sonora. ARTEAGA GARCÍA, FRANCISCO HALLACK SOTOMAYOR, SERGIO MICHEL MUNGUÍA GÁMEZ, GUDALUPE MIGUEL XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 2 Índice 1. Introducción. 2. Objetivos del Curso. 3. Desarrollo del Curso. 3.1. Herramientas de Geogebra que aportan dinamismo e interactividad 3.1.1. Los Deslizadores 3.1.2. 3.1.7. Condiciones para la visualización de un objeto. . . . . . . . . . . . . . . 3.1.8. Casillas de control para mostrar u ocultar objetos. . . . . . . . . . . . . . 3.1.9. Casillas de entrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.10. Botones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.11. Aleatoriedad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.12. Vista gráfica 2. Utilización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.13. Sonido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.14. Colores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Actividades dinámicas e interactivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1. Actividad Autoevaluable 1. Pendiente y ordenada en el origen de una recta. 3.2.2. Actividad Autoevaluable 2. Tipos de funciones y sus desplazamientos. . . 3.2.3. Actividad con movimiento. Uso de Deslizadores, Giros y Traslaciones. . . 3.3. Desarrollo de una presentación en Geogebra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE 10 11 12 13 14 15 15 16 18 18 23 26 AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 3 Introducción El uso de recursos tecnológicos para la impartición de la educación en México, inicia en el año de 1968 durante la presidencia de Gustavo Díaz Ordaz siendo titular de la Secretaría de Educación Pública Agustín Yáñez, cuando se crea el Sistema de Educación a Distancia por Televisión (Telesecundaria (TS)), y las primeras clases fueron transmitidas por la estación XHGC-TV (canal 5), e iniciando con 304 "teleaulas", aplicándose primeramente en el Distrito Federal y en los estados de Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Veracruz, misma que tuvo un fuerte impacto en la sociedad, llegando a lugares alejados donde antes no se tenía acceso a la educación básica. Sin embargo, la Educación a Distancia en México (ED) tiene su origen desde 1938 en lo que se conocía como “Educación por Correspondencia (EC)”, actualmente, se reconoce como un término genérico que engloba diversas modalidades educativas con características particulares radicalmente diferentes a las de la educación convencional (EC), siendo la más representativa de todas ellas el hecho de que el aprendiz aprende en su casa, alejado la mayor parte del tiempo de la escuela. Actualmente, distintos autores consideran a la educación por correspondencia, educación a distancia o telesecundaria como el “e-learning clásico”. Hoy en día estos diseños son complementados con las TIC. El significado de e-learning viene de “electronic learning” o aprendizaje electrónico, en inglés y es un sistema de formación cuya característica principal es que se realiza a través de internet o conectados a la red. En la actualidad, los e-learning son muy utilizados en la educación y capacitación a través de Internet, son utilizadas para Formación a distancia, Enseñanza virtual, Enseñanza o formación online, etc. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con los contenidos de un curso mediante la utilización de diversas herramientas informáticas, así como, en la generación de estrategias didácticas dinámicas y de evaluación lo que permite que un estudiante o aprendiz pueda realizarlas desde cualquier lugar en donde exista una computadora conectada a internet. Cuando hablamos de Sistemas de Gestión de Aprendizaje, o Learning Management System (LMS) en inglés, nos referimos a un tipo de software, instalado normalmente en un servidor web, que permite la creación de un campus virtual para la formación en la red. Aunque su nombre técnico es ese, son conocidas comúnmente como plataformas e-learning Hoy existen plataformas e-learning comerciales (Blackboard LMS, eDucativa, entre otras) y de código abierto (opensource) de las cuales destaca es la plataforma Moodle. Por otro lado, los entornos presenciales vieron la oportunidad para complementar sus clases en las elearning, dando origen al Blended Learning (b-Learning). Algunos autores se refieren a b-Learning como aprendizaje mixto, modelo híbrido o aprendizaje combinado. A partir de la convocatoria de ANUIES del “Programa de Apoyo a la Formación Profesional del Egresado” (PAFP) 2014, en el que la UTH resultó favorecida, la universidad, a través de la Academia ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 4 de Matemáticas de la UTH (AMUTH), ha utilizado e implementado el uso de Moodle como un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS) a partir del mes de mayo de 2015, creando modelos híbridos que incluyen la solución de situaciones problema, así como, el uso de la tecnología para la resolución de los mismos. El diseño instruccional para las actividades creadas para el uso de plataforma, incluye el uso del software GeoGebra entre otros. El curso “ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE” ofrece a los interesados la oportunidad de aprender a utilizar a GeoGebra como una herramienta complementaria de Moodle utilizando los comandos Grade (mod_geogebra) y Qtype (qtype_modulo), para la realización de actividades interactivas, que permitirán al estudiante hacer “conjeturas” sobre determinado tema, además, mediante actividades autoevaluables, facilita la labor del docente al momento de emitir una calificación, misma que el estudiante podrá monitorear en el momento que así lo decida. El curso contempla realizar actividades que incluyen el diseño de Applets con GeoGebra, generación de archivos en la nube, elaboración de reactivos para el diseño de exámenes en línea instalados en Moodle, entre otros. Marzo de 2019. ARTEAGA GARCÍA, FRANCISCO HALLACK SOTOMAYOR, SERGIO MICHEL MUNGUÍA GÁMEZ, GUDALUPE MIGUEL ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 5 Objetivo General: Diseñar actividades interactivas de geometría, cálculo y álgebra, autoevaluables utilizando los módulos Grade y Qtype de GeoGebra para su interacción en Moodle versión 3.0 en adelante. Objetivos específicos: I. II. Crear applets de GeoGebra como recurso facilitador complementario que permita al estudiante reflexionar acerca de los procesos del quehacer matemático. Incrustar applets de GeoGebra en formato HTML para actividades. III. Crear actividades autoevaluables de GeoGebra con el comando grade, con base en el módulo o Plugins mod_geogebra. IV. Generar un banco de preguntas en Moodle. Utilizando los reactivos predefinidos por Moodle (opción múltiple, falso o verdadero, relacionar columnas, respuestas cortas,etc). V. Producir preguntas incrustadas (Cloze) para Moodle (SHORTANSWER, MULTICHOICE, NUMERICAL). VI. VII. Crear preguntas en GeoGebra para Moodle, con el módulo (plugin) qtype_geogebra. Diseñar y formular exámenes con el banco de preguntas de Moodle. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 6 Sesión 1: 1. Introducción. 2. Elaborar applets de GeoGebra y subirlos a su cuenta personal de GeoGebra. Actividad 1. Abrir una cuenta de GeoGebra. i. Ingresar a la página https://www.geogebra.org/ Hacer clic en la opción Conectar. Crear la cuenta ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 7 GeoGebra solicitará la siguiente información: Actividad 2. Crear un applet con GeoGebra. (Ejercicio de Santos) Actividad 4 Arteaga ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 8 Actividad 3.Convertir el applet al lenguaje html para ser incrustado en el espacio proporcionado en Moodle. Tarea: Diseñar una applet de GeoGebra e incrustarlo como html en el espacio generado en moodle Elaborar un applet de GeoGebra y subirlo a su cuenta personal de Geogebra. El participante deberá abrir una cuenta de GeoGebra, si no cuenta con esta. Generar un recurso en GeoGebra y subirlo a su cuenta. Para su posterior incrustación en Moodle, lo cual se muestra en la siguiente secuencia de imágenes. . Sesión 2: Actividad 4. Crear recursos autoevaluables con GeoGebra utilizando el comando GRADE e incrustarlo en el espacio asignado en Moodle. Revisar actividad 1 Arteaga Sesión 3: Actividad 6: Crear recursos autoevaluables con GeoGebra utilizando el módulo QTYPE e incrustarlo en el espacio asignado en Moodle Revisar actividad 1 Arteaga Sesión 4: Actividad 1: Agregar al banco de preguntas, preguntas incrustadas (Cloze), las cuales pueden ser incrustadas o anidadas en el texto respetando el formato Moodle (opción múltiple, preguntas con respuesta corta y numéricas). Actividad 2: Elaboración de actividades autoevaluables en Moodle utilizando al banco de preguntas. III. La utilidad y oportunidad del programa en función de los programas de estudio aprobados por la Universidad o de los requerimientos de la sociedad. Hoy en día no es posible que la tecnología pase desapercibida por el quehacer docente, ya que está se encuentra inmersa en nuestra sociedad hasta el grado de que las nuevas generaciones ya lo ven como ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 9 algo común y corriente. Por el contrario de generaciones anteriores, que lo consideran un logro. O como algunos docentes, que lo ven como algo difícil e inalcanzable. Las plataformas virtuales ofrecen una oportunidad para facilitar el quehacer docente. Para el alumno ofrece un entorno común y familiar al cual puede acceder desde cualquier computadora o dispositivo móvil, lo que le resulta atractivo. La duración del curso es de 10 horas presenciales IV. Indicación de si es abierto o exclusivo para los miembros de la comunidad universitaria. Abierto V. Requisitos relacionados con idiomas y modalidades para su cumplimiento. Ninguno VI. Modalidades de operación que para cada curso sean aprobadas. El participante debe asistir cuando menos al 80% de las sesiones y participar activamente en ellas realizando las actividades asignadas, tanto de manera individual como colectiva. VII. Cupos máximo y mínimo. Cupo mínimo 5 personas, cupo máximo 15 personas VIII. El apoyo económico, administrativo y de servicio, existentes y solicitados. Para la impartición de dicho curso es necesario contar con computadora con internet para cada participante con el software GeoGebra instalado y proyector. IX. Fechas de inicio y de terminación del programa. Este curso se impartirá en el marco de la XXIX SNIDM del 4 al 8 de marzo de 2019. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA XXIX SEMANA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN MATEMÁTICAS Página | 10 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON GEOGEBRA EN MOODLE AMUTH ARTEAGA, HALLACK & MUNGUÍA
