NIVEL LITERAL SECUENCIA, ORDENES DE LAS ACCIONES N 4 PARA DIALOGAR CON LOS CHICOS INTRODUCCION En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su existencia: identificamos la imagen con la realidad. Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos. Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole. Después de observar se hace un debate teniendo en cuenta lo siguiente. Para leer críticamente las imágenes es importante seguir una serie de pasos: se tiene una visión de conjunto se analizan los objetos que la componen y su relación interna se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos visuales y de Factores que intervienen en la percepción de una imagen: relaciones de espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por el hábito de la lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte inferior. relación figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo que actúa sobre los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos casos el fondo resignifica la figura, por lo que las relaciones de figura y fondo no son estáticas sino dinámicas y dependen del contexto que vincula a ambos. contraste: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe el receptor. Funciones Las imágenes se adaptan a temas de varias disciplinas, porque cumplen diferentes funciones. Se destacan: la función motivadora, apta para incentivar el aprendizaje; la función referencial, que se utiliza para explicaciones o para sintetizar un tema desarrollado. En la interpretación de imágenes conviene seguir los siguientes pasos: enumeración, descripción, interpretación o inferencia. Se deben seleccionar muy bien las imágenes. Es importante que presenten varios planos, es decir, que tengan “profundidad”, para poder escribir los diferentes elementos y Relacionándolos entre sí dentro de un contexto espacial, hasta alcanzar la percepción final. Indagación sobre texto literal. ¿Cuáles conocen? ¿Alguna vez han escrito uno? ¿Cuál? Presentación de libros para trabajar de forma grupal realizando el análisis de la temática anterior. Compañeros es complicado encontrar dichos resúmenes de algunos libros, por esta razón solo doy el ejemplo de uno. Pero podemos pedir a los estudiantes que por favor lleven a la clase libros con los cuales hallan trabajado en clases. 1. Formando grupos de 5 2. Comprensión literal 3. Análisis de personajes, tiempo, lugares, inicio, nudo y desenlace, idea principal e ideas Secundarias etc. 4. Presentación del libro por grupos se puede hacer de forma verbal o dramatizado resumiendo un poco de que trataba su libro. Resumen de juegos del hambre Katniss es una chica de 16 años que perdio a su padre en un accidente en las minas de su distrito, Desde entonces ha tenido que mantener a su madre y a su queridisima hermana pequeña Prim, para ello tuvo que escaparse a las afueras del distrito para cazar y alli conocio a Gale, un chico guapisimo del que acaba sintiendo algo por el. Ambos viven en Panem, una ciudad situada en la actual norteamerica, que esta dividida originalmente en 13 distritos pero supuestamente este ultimo fue destruido dejandolos en 12 distritos gobernados por el Capitolio. El dia de la cosecha, un dia donde se selecciona a un chico y a una chica de entre 12 y 18 años de cada distrito para participar en los juegos del hambre, una competicion a muerte para sobrevivir. La chica que sale elegida este año es ni mas ni menos que Prim, y Katniss incapaz de admitir que su hermanita tenga que ir a los juegos y morir alli se ofrecio voluntaria. El chico elegido fue Peeta Mellark, el chico que hace unos años le regaló 2 barras de pan a Katniss con las que salvo a su familia de morir de hambre. El instructor que tuvieron para prepararse en los juegos es Haymitch, el unico ganador de los juegos del hambre del distrito 12. Cuando llegan al capitolio conocen a Cinna, la cual hizo que ambos destacaran mas que nadie en la "presentacion" de los tributos convirtiendolos en los chicos en llamas. Cinna ayuda muchisimo a Katniss y ambos se vuelven cercanos. Cuando empiezan los juegos ambos protagonistas pasan por diversos y duros obstaculos pero consiguen sobrevivir. Alli Katniss conoce a Rue, una chica de 12 años casi identica a su hermana Prim, proveniente del distrito 11. Ellas se vuelven aliadas y Rue muere atravesada por una lanza de otro tributo, al cual Katniss mata con su arco. Antes de morir Rue y Katniss cantan una sencilla cancion de 4 notas para que los sinsajos (una especie de pajaro capaz de imitar los sonidos humanos la canten. Esta cancion y el sinsajo sera la base para el 3º libro.) Katniss se habia separado de Peeta pero tras la muerte de Rue le empezo a buscar, cuando lo encontro Peeta estaba malherido por intentar proteger a Katniss de otro tributo. Haymitch y Peeta planearon mantener a Katniss con vida con la estrategia de hacerse pasar por amantes, y gracias a esta estrategia cambiaron las normas diciendo que podian quedar 2 tributos vivos siempre y cuando sean del mismo distrito. Ambos hacen todo lo posible por seguir con vida y asi lo consiguen, cuando solo quedan ella y Peeta, ambos del distrito 12, vuelven a cambiar las normas y dicen que solo puede haber un sobreviviente. Ambos incapaces de tolerarlo intentan suicidarse pero antes de que lo hicieran dijeron que vale, que podian quedar ambos vivos porque el capitolio necesita un ganador si o si. (este acto de suicidio es la clave del 2º libro) Bibliografía. Augustowsky, Gabriela; Massarini, Alicia; Tabakman, Silvia. Enseñar a mirar imágenes en la escuela. Serie Respuestas. Tinta Fresca. Buenos Aires. 2008
