NIVEL LITERAL SECUENCIA, ORDENES DE LAS ACCIONES N 4
PARA DIALOGAR CON LOS CHICOS
INTRODUCCION
En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su
existencia: identificamos la imagen con la realidad.
Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan
diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico
o el de relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer
de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.
Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también
imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy
interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las
primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color,
favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar
situaciones de diversa índole.
Después de observar se hace un debate teniendo en cuenta lo siguiente.
Para leer críticamente las imágenes es importante seguir una serie de pasos:
se tiene una visión de conjunto
se analizan los objetos que la componen y su relación interna
se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos
visuales y de Factores que intervienen en la percepción de una imagen:
relaciones de espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por
el hábito de la lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte
inferior.
relación figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo
que actúa sobre los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos
casos el fondo resignifica la figura, por lo que las relaciones de figura y
fondo no son estáticas sino dinámicas y dependen del contexto que vincula a
ambos.
contraste: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe
el receptor.
Funciones
Las imágenes se adaptan a temas de varias disciplinas, porque cumplen
diferentes funciones.
Se destacan:
la función motivadora, apta para incentivar el aprendizaje;
la función referencial, que se utiliza para explicaciones o para sintetizar un
tema desarrollado.
En la interpretación de imágenes conviene seguir los siguientes pasos:
enumeración, descripción, interpretación o inferencia. Se deben seleccionar muy
bien las imágenes. Es importante que presenten varios planos, es decir, que
tengan “profundidad”, para poder escribir los diferentes elementos y
Relacionándolos entre sí dentro de un contexto espacial, hasta alcanzar la
percepción final.
Indagación sobre texto literal.
¿Cuáles conocen?
¿Alguna vez han escrito uno? ¿Cuál?
Presentación de libros para trabajar de forma grupal realizando el análisis de la
temática anterior.
Compañeros es complicado encontrar dichos resúmenes de algunos libros, por
esta razón solo doy el ejemplo de uno. Pero podemos pedir a los estudiantes que
por favor lleven a la clase libros con los cuales hallan trabajado en clases.
1. Formando grupos de 5
2. Comprensión literal
3. Análisis de personajes, tiempo, lugares, inicio, nudo y desenlace,
idea principal e ideas Secundarias etc.
4. Presentación del libro por grupos se puede hacer de forma verbal o
dramatizado resumiendo un poco de que trataba su libro.
Resumen de juegos del hambre
Katniss es una chica de 16 años que perdio a su padre en un accidente en las
minas de su distrito, Desde entonces ha tenido que mantener a su madre y a su
queridisima hermana pequeña Prim, para ello tuvo que escaparse a las afueras del
distrito para cazar y alli conocio a Gale, un chico guapisimo del que acaba
sintiendo algo por el. Ambos viven en Panem, una ciudad situada en la actual
norteamerica, que esta dividida originalmente en 13 distritos pero supuestamente
este ultimo fue destruido dejandolos en 12 distritos gobernados por el Capitolio. El
dia de la cosecha, un dia donde se selecciona a un chico y a una chica de entre 12
y 18 años de cada distrito para participar en los juegos del hambre, una
competicion a muerte para sobrevivir. La chica que sale elegida este año es ni mas
ni menos que Prim, y Katniss incapaz de admitir que su hermanita tenga que ir a
los juegos y morir alli se ofrecio voluntaria. El chico elegido fue Peeta Mellark, el
chico que hace unos años le regaló 2 barras de pan a Katniss con las que salvo a
su familia de morir de hambre. El instructor que tuvieron para prepararse en los
juegos es Haymitch, el unico ganador de los juegos del hambre del distrito 12.
Cuando llegan al capitolio conocen a Cinna, la cual hizo que ambos destacaran
mas que nadie en la "presentacion" de los tributos convirtiendolos en los chicos
en llamas. Cinna ayuda muchisimo a Katniss y ambos se vuelven cercanos.
Cuando empiezan los juegos ambos protagonistas pasan por diversos y duros
obstaculos pero consiguen sobrevivir. Alli Katniss conoce a Rue, una chica de 12
años casi identica a su hermana Prim, proveniente del distrito 11. Ellas se vuelven
aliadas y Rue muere atravesada por una lanza de otro tributo, al cual Katniss mata
con su arco. Antes de morir Rue y Katniss cantan una sencilla cancion de 4 notas
para que los sinsajos (una especie de pajaro capaz de imitar los sonidos humanos
la canten. Esta cancion y el sinsajo sera la base para el 3º libro.) Katniss se habia
separado de Peeta pero tras la muerte de Rue le empezo a buscar, cuando lo
encontro Peeta estaba malherido por intentar proteger a Katniss de otro tributo.
Haymitch y Peeta planearon mantener a Katniss con vida con la estrategia de
hacerse pasar por amantes, y gracias a esta estrategia cambiaron las normas
diciendo que podian quedar 2 tributos vivos siempre y cuando sean del mismo
distrito. Ambos hacen todo lo posible por seguir con vida y asi lo consiguen,
cuando solo quedan ella y Peeta, ambos del distrito 12, vuelven a cambiar las
normas y dicen que solo puede haber un sobreviviente. Ambos incapaces de
tolerarlo intentan suicidarse pero antes de que lo hicieran dijeron que vale, que
podian quedar ambos vivos porque el capitolio necesita un ganador si o si. (este
acto de suicidio es la clave del 2º libro)
Bibliografía.
Augustowsky, Gabriela; Massarini, Alicia; Tabakman, Silvia. Enseñar a mirar
imágenes en la escuela. Serie Respuestas. Tinta Fresca. Buenos Aires. 2008
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