1. Sílabo de Estimulación Oportuna I - (2017-I) EDUC. INICIAL V

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238 y 361-2016MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!
SÍLABO DEL ÁREA DE ESTIMULACIÓN OPORTUNA I
I.
II.
DATOS GENERALES
1.
DRE
2.
Carrera
3.
Semestre
4.
Horas Semanales
5.
Créditos
6.
Duración
7.
Docentes
8.
Correo Electrónico
: Cajamarca
: Educación Inicial
: V ( 2017 – I)
: Cuatro (04)
: Tres (03)
: Marzo – julio 2017
: Isabel Saavedra Mego
: [email protected]
MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del evangelio
con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y permanente de
Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su
competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de Chota, la
región y el país y a la construcción de una cultura de paz.
2.2. Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de
Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia profesional,
capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su identidad cristiana, que
responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.
III. FUNDAMENTACIÓN
Estimulación oportuna I es un área que tiene por finalidad iniciar a las estudiantes de Educación
Inicial, Quinto Semestre, en la profundización de las bases teórico metodológicas y los marcos legales
que sustentan la necesidad de atención oportuna e integral del niño y la niña menor de tres años.
Orienta el manejo de un marco referencial para desarrollar de manera pertinente los procesos previos
a la programación curricular para el I ciclo de la EBR; así como aborda la caracterización de los
aportes actuales de la neurociencia y su relación con la educación oportuna.
El área contribuirá al desarrollo del proyecto integrador “Diseño y elaboración de material
educativo para el nivel inicial”
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Dimensión personal
Educación en valores.
Dimensión profesional pedagógica
Educación para la investigación, producción e innovación.
Dimensión socio comunitaria
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
V.
VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES
ACTITUDES


RESPETO



LIBERTAD
JUSTICIA

COMPORTAMIENTOS
Profundo respeto
por la persona
Aceptación
personal
Cumplimiento
Tolerancia



Identidad
y
sentido
de
pertenencia
Emprendimiento
Criticidad
y
reflexión



Se valora a sí mismo y a los demás.
Se predispone a la escucha y al diálogo.
Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
empáticas.
Se resuelven los conflictos pacíficamente.
Se compromete y cumple el trabajo personal e Institucional.


Aporta en las iniciativas institucionales de manera
participativa.
Se toma decisiones autónomas y responsables.
Se siente parte de la Institución y comparte sus fines, objetivos
y actividades institucionales.
Se presentan propuestas de innovación.
Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
Defensa, cuidado 
y promoción de
la vida


Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando
los jardines.
Se mantienen limpios los ambientes.
Se resuelven conflictos de manera acertada.


VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
SOCIOCOMUNITARIA
PROFESIONAL
PERSONAL
DIM.
COMPETENCIA GLOBAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
1. Gestiona su autoformación
permanente y practica la ética
en su quehacer, estableciendo
relaciones humanas de respeto
y valoración, para enriquecer
su identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de
la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a
las exigencias de su
entorno. Se compromete
con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.2. Actúa con iniciativa y
espíritu emprendedor para
lograr sus metas.
2. Investiga, planifica, ejecuta
y evalúa experiencias
educativas aplicando los
fundamentos teóricos
metodológicos vigentes en su
carrera y especialidad, con
sentido de pertinencia y
responsabilidad, para
contribuir a la formación
integral del ser humano
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración por la
pluralidad lingüística y de
cosmovisiones, para
aprehender significativamente
la cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios,
a fin de elevar la calidad de
vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
2.1. Domina teorías y
contenidos, lo investiga y
contextualiza con
pertinencia en su tarea
docente, dando sustento
teórico al ejercicio
profesional.
2.1.1 Maneja teorías y
enfoques pedagógicos
actuales que sustentan los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
3.2 Interactúa
socialmente
demostrando
conocimiento y
comprensión por la
diversidad lingüística y
cultural, valorando
la diferencia y la
especificidad
como un derecho
humano.
3.2.2 Promueve el
conocimiento y respeto a las
diversas manifestaciones
culturales valorando los
diversos aportes.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA,
FECHA
DESEMPEÑOS
ESPERADOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
PRODUCTOS
ESPERADOS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
UNIDAD I: ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO MENOR DE TRES AÑOS
Semana 01: del
27 al 31 de
marzo
Semana 02: del
03 al 07 de
abril
Semana 03: del
10 al 14 de
abril
Semana 04: del
17 al 21 de
abril
Semana 05: del
24 al 28 de
abril
Semana 06: del
01 al 05 de
mayo
1. Construye de manera
asertiva y empática,
relaciones interpersonales
con sus compañeros,
basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el
respeto mutuo y
colaboración.
2 Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje para
la atención de niños
menores de tres años
Situación Nacional
y Mundial de la
Infancia.
Políticas de atención
a los niños menores
de tres años.
Atención Integral
del niño menor de
tres años.
Distribución
por sorteo de
Instituciones
Educativas
Observación y
apoyo
individualmente
sobre la
atención
Marco conceptual integral de los
niños menores
DIT.
Características
de 3 años.
según Áreas.
Enfoques de
Estimulación
temprana:
3.Interactúa con iniciativa
en espacios de aprendizaje
en los que se desenvuelven
los niños menores de 3 años
respetando sus diversas
manifestaciones culturales
.
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de la
información.
Intereses
Necesidades
niño.
y
del
Ficha de recojo de
información de la
realidad educativa
Analiza y expone la situación de
la primera infancia en el Perú.
Informe sobre la
observación de las
características,
intereses y
necesidades del
niño
Sustenta las características,
intereses y necesidades de los
niños menores de 3 años
Registro de
observación
Prueba mixta
Ficha de auto y
coevaluación
II UNIDAD: CULTURA DE CRIANZA
Semana 07:
del 08 al 12
de mayo
Semana 08:
del 15 al 19
de mayo
Semana 09:
del 22 al 26
de mayo
Semana 10:
del 29 de
mayo al 02 de
junio
1.Demuestra conducta
ética con responsabilidad
y compromiso en los
escenarios en los que se
desenvuelve para
fortalecer su identidad.
Cultura de crianza.
Presentación del tema:
Cuidados infantiles.
Recojo de saberes
previos
Diapositivas del tema
2.Registra información
relevante sobre la
cultura de crianza de
los niños menores de
tres años en el distrito
de Chota y lo contrasta
con los aportes teóricos
del desarrollo infantil.
Organizadores del Exposición
desarrollo.
Formación de grupos
El origen emocional
para la investigación
de los gestos.
de la cultura de
crianza en Chota
Apego.
Del gesto a la
palabra.
Neuropsicología del
desarrollo.
3.Interactúa con otros
actores educativos de
manera armónica,
constructiva y crítica.
Desarrollo motor y
postural.
Calidad
de
los
cuidados.
Semana 11:
del 05 al 09
de junio
Educación Oportuna
Recojo de saberes
e Integral.
previos
concepto
Semana 12:
del 12 al 16
de junio
El juego y
movimiento del
niño.
Autonomía y seudo
autonomía
Exposición con
Diapositivas
Lecturas dirigidas
.
Rúbrica
Informe con
evidencias del
trabajo de la
cultura de crianza
de las
comunidades del
distrito de Chota.
Explica con evidencias la cultura
de crianza de los niños menores
de tres años en algunas
comunidades de Chota.
Ficha de control
de lectura
Guía de
calificación de
exposición
Ficha de auto y
coevaluación
Resumen de la
realidad educativa
por Institución
Expone la importancia de la
educación oportuna y el tipo de
servicio en el nivel.
Prueba objetiva
III UNIDAD: ORGANIZACIÓN DE UN SERVICIO DE CUNA
Semana 13: del
19 al 23 de
junio
Semana 14: del
26 al 30 de
junio
Semana 15: del
03 al 07 de
julio
Semana 16: del
10 al 14 de
julio
Semana 17: del
17 al 21 de
julio
Semana 18: del
24 al 28 de
julio
1. Actúa con
iniciativa y espíritu
emprendedor en el
diseño y
elaboración de
material educativo
para niños menores
de tres años.
Bases científicas.
Áreas de trabajo
Tipos de servicio
en el nivel.
2. Maneja enfoques
y criterios
pedagógicos
actuales en la
organización de un
servicio de Cuna.
Recursos
materiales.
Características.
3. Valora el
material educativo
como recurso
indispensable en el
trabajo pedagógico
con niños menores
de 3 años.
El ambiente
aprendizaje.
Organización.
de
Presentación del
tema:
Recojo de saberes
y previos
Carpeta con resumen
sobre la organización,
características y
criterios del ambiente
y materiales.
Diapositivas del
tema
Control de Lectura
Sustentan la importancia de
los recursos y el ambiente de
aprendizaje para el desarrollo
del niño.
Ficha de auto y
coevaluación
Sistematización
Criterios para
selección
elaboración.
la
y
.
PROYECTO
INTEGRADOR.
Diseño
y
elaboración
de
material educativo
para el nivel inicial.
Proyecto integrador: Diseño y elaboración de material educativo para el nivel inicial
Guía para la
elaboración de
material educativo.
Elabora material educativo
para niños menores de 3 años.
Rúbrica
VIII. METODOLOGÍA
La metodología está orientada desde el enfoque por competencias y busca la formación
integral de los estudiantes, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán
diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación. Asimismo, se
empleará el trabajo colaborativo que permita la discusión e intercambio de ideas y la
construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en la experiencia de los
estudiantes y profundizando dichos aprendizajes a través de la investigación.
La metodología empleada conducirá al logro de productos en cada una de las unidades
de aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas, cuyas evidencias
formarán parte del portafolio del estudiante.
IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias
que la Institución está asumiendo.
Producto de proceso
25%
Autoevaluación y coevaluación
15%
Producto final
35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%
Cronograma de actividades de evaluación
Presentación y evaluación de portafolio
Del 03 al 07 de julio
Presentación y evaluación de producto final. (Proyecto
Del 10 al 14 de julio
Evaluaciones finales
Del 20 al 27 de julio
X.
BIBLIOGRAFÍA
SZANTO, A. (2011) Una mirada adulta sobre el niño en acción Buenos Aires-Argentina.
MINEDU. (2012). El valor educativo de la observación del desarrollo del niño. Lima- Perú.
MINEDU. (2013). El valor Educativo de los cuidados infantiles: Guía de orientación para la
atención a los niños y niñas de 0 a 3 años.
MINEDU. (2012). Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años . Lima- Perú.
MINEDU. (2012). Materiales educativos para niños y niñas de 0 a 3 años . Lima- Perú.
MINEDU. (2013). Planificación Educativa para niños y niñas de 0 a 3 años.
MORENO, M. (2013) Marco Conceptual del desarrollo infantil. Lima- Perú.
MINEDU. (2013). Enfoque de Educación Temprana. Lima – Perú.
MINEDU. (2015). Blog de Formación Inicial Docente MINEDU. Recuperado el 14 de
SETIEMBRE de 2015, de Blog de Formación Inicial Docente MINEDU:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/
MINEDU. (2013). Propuestas de programa de práctica para las instituciones de formación
inicial docente . Lima- Perú.
Chota, marzo de 2017
________________________________
Prof. Isabel P. Saavedra Mego
Formadora
_________________________________
Prof. Ana Melva Bustamante Vásquez
Jefa del Área Académica de Inicial-Primaria
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Prof. Britaldo Campos Sánchez
Jefe de Unidad Académica
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Hna. Ela V. Martínez Lavado
Directora General