BAP - superweb6.com

2013
Fundación Educándonos
Programa de Innovación e
Inclusión Escolar
Intercambio Solidario
“BAP”
Programa pedagógico colaborativo centrado en la
integración
participantes, basando su implementación en el intercambio de talentos
que los miembros ponen en común, siendo el trueque la acción
desarrollar en el espacio Relacional Educativo (ERE), logrando que los
regulen al poner y acordar este intercambio de talentos y habilidades
o dejarse enseñar en “Tiempos de Aprendizajes” (T-A)
social de sus
o habilidades
concreta a
estudiantes se
para enseñar
DATOS BÁSICOS DEL PROGRAMA
Propuesta general
PROGRAMA CONVIVENCIA ESCOLAR
Bazar de Aprendizaje, Intercambio Solidario
DURACIÓN (puesta en marcha y evaluación de impacto local)
10 meses implementación
3 sesiones de capacitación de profesionales responsables de 2 h c/s
3 sesiones de estudiantes y docentes responsables de 2 h c/s
3 horas semanales de acompañamiento al proyecto por 8 meses
36 horas para preparación de reuniones y actividades
2 hora semanales acompañamiento para la evaluación por 10 meses
25 horas para realización informe final
BENEFICIARIOS
Beneficiarios Directos Estudiantes de 4
niveles ya sea en básica o media.
Beneficiarios Indirectos Docentes
directivos involucrados al proyecto.
Comunidad educativa.
y
OBJETIVO GENERAL
Establecer una nueva forma pedagógica-cooperativa en la Comunidad Educativa por medio de
estrategias relacionales, que permitan vivir el valor de la solidaridad dentro de cada establecimiento que
acoja el programa “Bazar de Aprendizaje, BAP”, que consiste principalmente en el ofrecimiento y solicitud
de talentos bajo el concepto de trueque pedagógico.
LOGRO ESPERADO DEL PROYECTO
i.
ii.
La implementación del proyecto permitirá al colegio potenciar la línea pedagógica
basada en el principio del servicio, innovando desde áreas psicosociales hacia aspectos
académicos para los/as participantes.
Alza de resultados académicos y psicosociales de los/las estudiantes partícipes del programa
por medio de la sensibilización y la puesta en práctica de una pedagogía-relacional.
COSTO TOTAL ANUAL DEL PROYECTO: Entre $6.000.000 y $6.300.000
COORDINADORES DEL PROGRAMA
Cristián Briones Montaldo
Ingeniero Comercial
Diplomado en Políticas Públicas en Educación
949 5 1 664 – 269 54 085
[email protected]
Francisco Javier Guajardo Medina
Profesor de Educación Básica, mención
Lenguaje y Comunicación.
Magíster en Educación
mención Integración Pedagógica y Social
542 33 161 – 269 54 085
[email protected]
1
A-Orientaciones Teóricas del Proyecto BAP.
El concepto de Bazar tiene sentido en el programa por medio de su origen etimológico, es decir,
su significado:
“.. deriva de la palabra persa bāzār, cuya etimología viene del antiguo dialecto pahlavi baha-char(‫ )ب هاچار‬que
significa "el lugar (o espacio de intercambio) de los precios".
Concepto adaptado para educación donde se crea un “sistema que opera como lugar de talentos
cuyo precio es el tiempo solidario que se utiliza como moneda de intercambio, permitiendo concretar
encuentros colaborativos tanto en la lógica estudiante-estudiante/ estudiante-profesor/ profesorprofesor.(aunque no necesariamente se reduce al contexto de la educación formal)
Como un símil de los antiguos bazares de medio-oriente al aire libre, el programa se establece en
una plataforma virtual donde se desarrollan las dinámicas de los antiguos bazares
Los inscritos son llamados colaboradores, que se comprometen a poner a disposición de la
comunidad sus talentos y/o habilidades para enseñar a otros, pudiendo a su vez, solicitar apoyo de
contenidos y actividades que tal vez quisiese aprender por medio de esta plataforma.
La plataforma en sí está pensada de tal forma que exista un perfil similar a las redes sociales, con
espacios de chat y organizadores de intercambio en hora y lugar de cada establecimiento.
Esta mirada general busca un Aprender co-habitante que consiste en:
Todo lo que se conoce por aprendizaje formal e informal, ya que conlleva el carácter en
que cada ser humano se comunicará y desplegará en otros y otras, en el planeta y el
universo. En el aprendizaje co-habitante están las herramientas en donde la conciencia de
acariciar a un niño es a la vez la conciencia de acariciar la luna, las estrellas y toda la creación,
como expresa discursivamente el profesor Patricio Alarcón.
Operando cada miembro en común con otros en el valor de la diferencia y en lo
que este pueda enseñar, apuntando a lo que por ejemplo, el National Training Laboratories1
explica en su pirámide de aprendizaje: “el que enseña o se deja enseñar por otro en
relaciones horizontales
basadas en la confianza logra aprender el 90% del objetivo
propuesto”.
1
Cuadro 1: Pirámide de Aprendizaje del National Training Laboratories Bethei Maine.
2
Y cuando esta relacionalidad educativa sucede, la plataforma virtual conectada a la
realidad y cotidianidad de la escuela, da sentido a los objetivos del programa que educa
explorando, innovando y dando respuestas a los procesos de aprendizaje para el siglo XXI
Profundizando el Aprendizaje Co-Habitante
El aprendizaje co-habitante se da desde la perspectiva de desarrollo y de crecimiento
de cada persona con relación al locus de control (Rotter 1966) donde se explicita los puntos
de movimientos en cuanto a la calidad de los aprendizajes que se generan en cada individuo.
Por consiguiente, el Bazar de Aprendizaje intenciona un proceso de desarrollo de locus de
control interno buscando la responsabilidad autónoma de aquel miembro que participe, ya
que esto se transforma en una exigencia a la hora de desarrollar cada espacio relacional
educativo en la dinámica de solicitar o entregar cada uno de esos momentos.
Desde este concepto, el programa también afecta de manera positiva al
sistema escolar desde los distintos estamentos que lo conforman, porque su apertura a la
comunidad mejora la calidad de aprendizajes y relaciones de forma permanente y sistemática.
Busca crear espacios de encuentro donde la gratuidad existe desde el deconstruir estos
desiertos instalados en los procesos educativos y en las institucionalidades mismas de
las escuelas para ir creando de manera mancomunada una forma de moverse en el planetalocal.
En concordancia con lo planteado, Claudio Naranjo indica:
“El aprendizaje, en este sentido va mucho más allá de ser un tema general más. El fracaso en
este campo constituye actualmente, de un modo fundamental; el tema central de la
problemática mundial. En resumen, aprender se ha convertido en un asunto de vida o
muerte”2
Pues bien, desde este paradigma complejo, el programa se instala como un aporte a la
construcción de ciudadanos meta-habitantes, que por medio de aprendizajes co-habitantes
2
Naranjo, Claudio: Cambiar la educación para cambiar el mundo, Ed. Indigo/cuarto propio, Chile, p.196
3
signifiquen (todo) y construyan sociedades cooperativas, sustentadas en la validación.
Transmutando el Educar a un aprender-educando integrado a la diversidad, la inclusión, la
solidaridad, la excelencia eco-sustentable y la colaboración.
4
B-DESCRIPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN PROGRAMA “BAP”
El
de
“ Bazar de Aprendizaje, intercambio Solidario”
consiste
en
la implementación
una dinámica basada en estrategias relacionales dentro de “procesos de enseñanza
- aprendizaje de carácter social”, enriqueciendo las habilidades sociales de los estudiantes para
una mejora en su rendimiento académico desde el área extra-programática.
Basa su funcionamiento en la dinámica que se da en los Bancos del Tiempo, el de
trueque de trabajo por trabajo, donde la moneda de intercambio no es el dinero, sino el
tiempo invertido, trasladado a educación desde la creación de Espacios Relacionales Educativos
(ERE), donde los estudiantes se regulan al poner en común sus talentos y habilidades para
enseñar o para solicitar apoyo según una toma de conciencia de lo que necesita por
medio de intercambios de “Tiempos de Aprendizajes” (T-A). Así, se genera una nueva
perspectiva de lo que es una educación en integración constante, fuera y dentro de las aulas
de estudio.
1- Principios Intercambio Solidario Aprendizaje:
a) Principio de Aprendizaje colaborativo: Aprender en colaboración valida a los
estudiantes en la creación de identidad, generando estructuras en el modo de
pensar organizado para actuar.
b) Principio
de
Aprendizaje
Co-Habitado: El
despliegue
expresivo
de
los
estudiantes permite que el proceso de enseñanza-aprendizaje se viva en
comunión y no en adiestramiento colectivo.
c) Principio de procesos holísticos: El proceso aprendizaje tratado desde el todo
del estudiante siempre fortalecerá sus partes. Se es un cuerpo en el universo
no solo un fragmento.
d)
Principio de confianza: Si nadie educa a nadie, y nadie se educa solo,
entonces eduquémonos juntos, dándonos y humanizándonos desde lo que somos
en lo igual y lo distinto, ya que ahí radica nuestra mayor riqueza.
5
2- Objetivo general
Establecer una nueva forma pedagógica-cooperativa en la Comunidad Educativa por medio
de estrategias relacionales, que permitan vivir el valor de la solidaridad dentro de cada
establecimiento que acoja el programa “Bazar de Aprendizaje, BAP”, que consiste principalmente
en el ofrecimiento y solicitud de talentos bajo el concepto de trueque pedagógico
3- Objetivos específicos
1.
Valorar el tiempo de vida de los estudiantes, desde un contexto que desarrolle
estrategias para la distribución de sus acciones en función de beneficios
comunitarios y de formación personal.
2.
Provocar un cambio conceptual y antropológico
en la consideración del ser
humano con relación al desarrollo e implementación de nuevas formas de abordar y
considerar la diversidad.
3. Generar un espacio de integración para los estudiantes, sin exclusión apriorística, en el
desarrollo de las estrategias relacionales. Otorgando las bases de una reflexión
pedagógica permanente e identidad dentro de la comunidad educativa, pastoral o
comunitaria.
4.
Generar Prácticas Pedagógicas que aseguren la consideración de la diversidad en el
pensar, sentir, actuar dentro y fuera del aula manifestando un alza.
5.
Reducir los niveles de violencia en las relaciones de los estudiantes, y aumento de la
conciencia cooperativa en su proceso de formación.
6
4- Ejes Bazar de aprendizaje

La gestión y creación de capital cultural en los estudiantes mediante el trueque
de aprendizajes entre estudiantes y docentes.

Descubrimiento de auto-capacidades para poner al servicio del otro.

Aprendizaje acompañado, disminuyendo los niveles de violencia o agresividad
en sus participantes.

Trabajo en equipo en la conciencia del tiempo y su optimización en el
crecimiento personal.

Intencionalidad en el uso de TIC en plataformas y redes sociales virtuales.
5. Propuesta de funcionamiento del programa “Bazar de Aprendizaje, Intercambio solidario”
(BAP) Preámbulo:
-
EL funcionamiento del Bazar de Aprendizaje es en horarios extra escolares de la
comunidad educativa (recreos, almuerzo o después de la jornada regular).
-
El BAP requiere de una etapa de sensibilización y promoción del proyecto de a lo
menos un mes previo a la iniciación.
Proceso:
1. Funciona en los tiempos que la comunidad determine posterior o entre tanto se
desarrolla la educación escolar formal.
2. El BAP nunca cierra su inscripción, ya que su característica de Bazar lo hace estar
abierto permanentemente a toda la comunidad educativa todo el año lectivo,
porque las personas siempre tenemos la libertad de crear.
3.
Al Asociarse al BAP se deben ofrecer talentos o actividades potenciales a
compartir (deporte, académico, ecología, arte y música, m u n d o d i g i t a l e
i n t e r n e t , solidaridad y otros intereses) ya que esto creará lo que llamaremos
"Espacio Relacional Educativo" o talleres a ofrecer.
7
4.
Los "Espacios Relacionales Educativos"(EREs) se convertirán en Tiempos de
Aprendizajes, cuyo intercambio ingresará en tiempo real invertido a sus
cuentas de movimientos de T-A, posterior entrega de evaluaciones a docentes
verificadores.
5 El tiempo que dedican o invierten en actividades para sus compañer@s, se
registrarán en una “Cuenta BAP” por la cantidad de tiempo realizado. A esto le
llamaremos Tiempo de Aprendizaje (T-A). El T-A de la cuenta se usa de la
siguiente manera: Si el estudiante tiene 60 minutos, puede invertir 20 minutos
solicitando al BAP un apoyo para una prueba en la que necesite ayuda. Así, el
programa le acompañará con uno de sus miembros que maneje lo que solicitó,
descontándose de su cuenta los minutos utilizados quedando en 40 minutos su
saldo. Ahora, si el estudiante enseña ajedrez, fútbol (o cualquier otra actividad)
por 30 minutos, se le sumará a su cuenta quedando en 70 minutos y poder
seguir así, intercambiando aprendizaje.
De quedar en “0” minutos la cuenta del estudiante, el BAP no dará crédito,
pero lo acompañará para que pueda ofrecer talentos y con ello poder realizar
intercambios.
6. Todos los miembros al ingresar al BAP partirán con un tiempo de 1 hora en
su cuenta BAP, considerada como 1 hora T-A, a modo de bienvenida y
propulsor de una dinámica de intercambio de los ERE.
7.
Cada ERE debe ser solicitado en plataforma virtual con antelación,
como a su vez los materiales para cada ERE serán acompañados desde el
BAP.
8. Si un miembro del BAP al cabo de un mes no desarrolla ningún ERE, será invitado en
compañía de los
coordinadores del
proyecto a
crear Espacio Relacional
Educativo, ya que ningún miembro sobra, y la apuesta es que todos y todas sin
discriminación sean capaces de generar EREs.
9. El BAP tendrá lugar físico en el centro comunitario o e s t a b l e c i m i e n t o
Educativo.
8
10. Cada participante del BAP que haya solicitado un ERE realizará una evaluación a fin de
mejorar siempre el servicio y la dinámica relacional de aprendizaje.
12. Cada final de semestre se realizarán asambleas donde se evalúe el
funcionamiento del programa utilizando el formato de Investigación-Acción,
con la finalidad de analizar y retroalimentar el funcionamiento del BAP,
permitiendo renovarse y estar permanentemente vigente.
Resultados Esperados
I.
Meta general del programa
La implementación del proyecto permitirá al colegio potenciar la línea pedagógica
basada en el principio del servicio, innovando desde áreas psicosociales y aspectos
académicos para los participantes.
La sostenibilidad y alza de resultados académicos y psicosociales de los estudiantes
partícipes del proyecto se logrará por medio de la sensibilización, el desarrollo o las puestas
en práctica de la estrategia pedagógica-relacional que el proyecto sostiene, desde resultados
evidentes.
9
B- Metas cuantitativas asociadas a los objetivos específicos
Objetivos específicos
Indicador
Metas
1- Valorar el tiempo de vida Autonomía en el desarrollo de Espacios Que el 70 % de estudiantes
inscritos
desarrollen
al
Relacionales Educativos (ERE).
de los estudiantes.
menos 5 movimientos en
2- Provocar un cambio
sus cuentas , como base de
conceptual y antropológico
sustentabilidad
del
en la consideración del ser
programa. Durante un año.
humano.
3- Mejorar los procesos de
enseñanza- aprendizaje de
los estudiantes.
Rendimiento Académico
4- Reducción en los niveles Rendimiento Psicosocial (informes de
de
violencia
en las personalidad y registro de anotaciones).
relaciones
de
los
estudiantes, y aumento de
la conciencia cooperativa
en su proceso de formación
Aumento del 7%
en el
rendimiento académico del
70% de los inscritos en el
programa (después de los
dos años de intervención).
Disminución en promedio de
un 15% del registro negativo
de anotaciones del 70% de
los inscritos en el programa.
(Después de los dos años de
intervención).
5Participación
de Inscritos en el programa como 55% de inscritos de la
estudiantes en el programa. porcentaje del universo de estudiantes población de estudiantes con
potencialmente participantes.
que se trabaje. Esto implica
que
al
menos
haya
desarrollado un ERE
10
C. Metas Cualitativas
1. Verbalización del
proyecto desde
sus protagonistas
Focus Gruop y evaluaciones
etnográficas desde los
estudiantes.
Tres:
2. Encuesta
Cantidad realizada.
Al final del año: 7
apoderados, equipo
coordinador,
coordinadores de ciclo
relacionados, director y
Al final del primer semestre, a
mediados del segundo y al final
del tercero
Estudiantes participantes.
3. Bitácora del
proyecto
Conducción de
Profesionales responsables
en la comunidad.
Registro de situaciones
emblemáticas del proyecto
semanalmente.
4. Revista etnoartística
Revista
Realizada y entregada
Continuidad del programa
La continuidad del programa dependerá el interés que muestre el establecimiento
educacional por mantener el programa ya sea de manera intensiva, como lo realizado en
la primera intervención, o de manera reducida donde la fundación apoya de manera más
distante el proceso del BAP.
También la continuidad dependerá del compromiso del establecimiento y de su cuerpo
directivo y docente con el programa. Esto lo analizará la fundación al momento de
terminar el proceso anual.
11
Anexo de Información
1- RESULTADOS Y POTENCIALIDADES DE LA PRMERA IMPLEMENTACIÓN
El impacto educativo del proyecto piloto Intercambios Solidarios de Aprendizaje en la
comunidad Juan Pablo II de la Granja, se presenta principalmente a través del crecimiento
en habilidades psicosociales, que empuja un proceso de consolidación desde esta área hacia el
área académica en una proyección en el corto plazo, tal como lo demuestra el siguiente
gráfico:
Efecto académico del programa en el colegio Juan Pablo II
Año de implementación
1er Trimestre
Variación porcentual
1er semestre
2do semestre
Efecto sobre el
rendimiento
académico en el
promedio del
estudiante., 1er
Trimestre, 0%
Efecto sobre el
rendimiento
académico en el
promedio del
estudiante., 1er
semestre, 3.420%
Efecto sobre el
rendimiento
académico en el
promedio del
estudiante., 2do
semestre, 7%
12
ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DEL PROGRAMA
Nº 1 Nombre: Red social y plataforma web
(Relacionada con el o los objetivos específicos Nº1)
Creación y lanzamiento de plataforma web que sostiene las acciones operativas y de
teoría del proyecto.
Nº 2
Nombre: Etapa de sensibilización
Relacionada con el o los objetivos Nº1
1.
Selección de equipo de estudiantes que tendrán liderazgo del proyecto e
inducirlos en el sistema del proyecto.
2. Invitar a participar a docentes en el proyecto.
3. Invitación a docentes a participar.
4. Construcción de turnos y definición de espacios de movimientos.
5.
Una vez finalizados estos procesos empieza la etapa de sociabilización del
proyecto con afiches, intervenciones en recreos, invitaciones por curso, desde el
equipo que liderará el proyecto.
6. Semana de inscripción e implementación. Cómo usar la plataforma y los espacios
para los EREs
7. Asamblea general de iniciación.
Sensibilización desde conductas normativas:
1. Catastro de medidas compensatorias a faltas retribuibles en tiempo.
2. Presentación de posibilidades de Tiempo de Aprendizaje invertido en Espacios
Relaciones que se designe.
3. El tiempo retribuido no es perdido. Esta concepción es esencial para la toma de
conciencia de la dinámica del proyecto.
Ambas líneas se necesitan, ya que si la línea voluntaria no está, la retribución falla
por carencia de oferta que supla la demanda de apoyo.
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Nº 3
Nombre: Sesiones de capacitación a equipo de implementación a profesores –
estudiantes.
(Relacionada con el o los objetivos Nº1,2 y 4)
SESIÓN1 BAP: Presentación y conocimiento del programa
- Cómo funciona el BAP de modo general
- Quienes pueden participar
- Principios del BAP
 Cómo funciona el BAP con relación a:
- Cuentas WEB y función de adultos verificadores.
- Promociones de los ERES y sus estados.
SESIÓN 2 Funcionamiento Técnico del programa
-
Funciones del Implementador
Promociones para los participantes y sus estados de cuentas BAP.
Niveles de participantes dentro del programa.
De programa a comunidad.
Funciones de adultos en: Equipo de funcionamiento, equipo
investigativo de
impacto, equipo comunicacional y de
edición.
SESIÓN3: TIC, Red Social Virtual y plataforma web.
- Especificado en Manual de manejo
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Nº 4 Nombre: Evaluación de impacto
(Relacionado con Objetivo 5)
1. Seguimientos profesionales y cooperativos de quienes lideran el proyecto.
2. Focus group y bitácoras.
3. Etapas de control en tres partes de carácter interno en el colegio. Siendo
adicionalmente controlando con una muestra de estudiantes de otro colegio cercano.
4. Evaluación permanente de los EREs.
5. Equipo de edición de libros en funcionamiento permanente.
6. Asambleas Generales.
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Cronograma
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Presupuesto programa
1. Inversión
VALOR
Afiches, volantes, chapas, trípticos.
70.000
Implementación de la WEB
500.000
Sub Total
$ 570.000
2. Gastos de operación
Asambleas, presentaciones masivas, capacitaciones.
150.000
Fondo materiales para ERE*
300.000
Edición de libro artístico-cultural
100.000
Bonos profesores participantes (Esto lo puede pagar directamente 720.000
el establecimiento sin traspasarle el fondo a la fundación)
Transporte
100.000
Honorarios
4.368.800
Sub Total
5.738.800
VALOR TOTAL DEL PROYECTO (Inversión + Operación)
6.308.800
*Puede modificarse dependiendo de los requerimientos del proceso.
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