aprendizaje y servicio para la adquisición de las competencias

APRENDIZAJE Y SERVICIO PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprendizaje y ciudadanía responsable y solidaria (AyCRyS)
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Y SERVICIO (AyS).
El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que combina procesos
de aprendizaje y de servicio a la comunidad a través de un único proyecto
bien articulado, en el que el alumnado participante aprende a la vez que
trabaja en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo (Puig,
J.M., Batlle, R., Bosch, C. y Palos, J.; 2007).
El AyS profundiza en el sentido último de la educación, entendiendo esta
como la formación de ciudadanos activos que aporten sus conocimientos y
valores al desarrollo y progreso del medio social en el que se desenvuelven.
Este modelo de aprendizaje se articula en torno a dos ideas básicas:

El aprendizaje mejora el servicio, lo que bien se aprende permite
prestar un servicio de calidad a la comunidad.

El servicio motiva y dota de sentido al aprendizaje, aportándole una
experiencia que posibilita extraer nuevos aprendizajes.
Este modelo de aprendizaje encierra un gran potencial pedagógico,
posibilitando la adquisición de las competencias básicas a partir de los
proyectos de trabajo que se lleven a cabo. Por tanto, en ellos deben coexistir
diversidad de actividades y métodos.
La introducción del AyS en los centros educativos no supone inventar
actividades totalmente nuevas partiendo de cero. La trayectoria educativa de
nuestros centros es rica en experiencias que en algún momento han vinculado
la tarea educativa y las necesidades sociales del entorno. Se trata, por tanto,
de aprovechar la experiencia y modelos de trabajo del propio centro,
adaptándolos a una nueva metodología, sistematizando los objetivos y
contenidos del aprendizaje, así como los procedimientos para trasladarlos a un
servicio concreto a la sociedad.
1
NO SON APRENDIZAJE Y SERVICIO.
Algunas actividades con origen en los centros, basadas en la pedagogía
de la experiencia y la participación en acciones para la comunidad, pueden
confundirse con el AyS, ya que mantienen elementos comunes. El hecho de
que se consideren acciones diferentes depende de dónde se ponga el énfasis a
la hora de trabajar, por tanto conviene establecer algunas diferencias:
1.- Diferencia entre AyS y voluntariado.
El voluntariado supone una práctica de alto contenido de servicio a la
comunidad que no supone necesariamente un aprendizaje explícito.
2.- Diferencia entre AyS y trabajo de campo.
El trabajo de campo se centra fundamentalmente en aprendizaje de contenidos
curriculares específicos, siendo muy secundario el nivel de servicio a la
comunidad.
3.- Diferencia entre AyS e iniciativas voluntarias esporádicas.
Las campañas o iniciativas más o menos sociales o solidarias y generalmente
esporádicas, tienen poco que ver con el AyS. En estas el servicio suele tener
una repercusión y calidad relativa y los aprendizajes están poco sistematizados
o no están presentes.
2
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL AyS.
Los principios pedagógicos que enmarcan la propuesta del Aprendizaje y
Servicio son:
1 Una concepción del aprendizaje basada en la exploración, la acción y la
reflexión, en la que tiene un papel relevante la aplicabilidad del conocimiento
adquirido.
2 La educación en valores debe impregnar el currículum, en el que se deben
contemplar situaciones problemáticas cotidianas y el enfrentamiento a las
mismas desde la experiencia directa.
3 Finalmente, el AyS parte de la idea de que la educación para la ciudadanía
debe estar basada en la participación activa, responsable, cooperativa y
solidaria.
Esto supone:
 La utilidad social del proyecto educativo.
 La integración de la educación formal y no formal en un solo proyecto.
 La posibilidad de desarrollarlo en cualquier edad y etapa educativa.
 Dedicarle tiempos y espacios precisos dentro del proyecto educativo del
centro.
 Un servicio para aprender y colaborar en el marco de reciprocidad.
 La coordinación entre instituciones educativas y entidades sociales.
 El desarrollo de un método activo y reflexivo de aprendizaje, eficaz para
la adquisición de las Competencias Básicas.
 La consecución de “un producto final” como consecuencia del proceso
de aprendizaje con impacto formativo y transformador.
REQUISITOS BÁSICOS PARA UN PROYECTO DE APRENDIZAJE Y
SERVICIO.
A la hora de diseñar un proyecto de Aprendizaje y Servicio podemos
contemplar múltiples posibilidades. Ahora bien, para implementar un proyecto
de este tipo hay que considerar cinco aspectos que deben ser comunes, sea
cual sea el proyecto específico que se vaya a desarrollar. Todo ello debe estar
integrado curricularmente.


Aprendizaje. El aprendizaje debe ser sistematizado, contemplado
curricularmente y asociado al servicio prestado, además de explicitar lo
que el alumnado aprenderá antes, durante y después de realizado el
proyecto. Se abordará un conocimiento de la realidad que da origen al
proyecto y se trabajarán contenidos para el desarrollo de competencias.
Servicio. El servicio debe ser auténtico y responder a las necesidades
reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. No debe ser un
simulacro, ni algo espontáneo o derivado del azar, sino un servicio de
calidad que permita extraer la dimensión pedagógica de las acciones
que se desarrollan (principios de alteridad y reciprocidad).
3



Proyecto. No se puede olvidar que se trata de un proyecto educativo
donde prevalece la intencionalidad pedagógica, que debe ser planificado
y evaluado por parte del educador y que debe culminarse con la
realización de un servicio de calidad.
Participación activa. La base sobre la que se construyen los
aprendizajes y que los convierte en verdaderamente significativos es la
experiencia y la participación activa del alumnado. El AyS se
fundamenta en gran medida en este principio. Los protagonistas deben
participar en toda las fases del proyecto.
Reflexión. Una correcta implementación de los proyectos de AyS
supone reflexionar en todo momento sobre el proceso seguido, los
aprendizajes realizados y el impacto del servicio. Esta reflexión permite
integrar nuevos aprendizajes.
BENEFICIOS DEL AyS
ALUMNADO
PROFESORADO
EQUIPOS DIRECTIVOS
ENTIDADES SOCIALES
Formación del
alumno: académica,
social y emocional
Resultados favorables
Mejora clima
convivencia
Mayor sensibilización
social sobre la tarea
que realizan
Mejora del
rendimiento
académico
Aumento de la
satisfacción profesional
Mejora clima de
trabajo: disposición
positiva
Potencia el trabajo
institucional en red
Aumento de la
responsabilidad
cívica
Relevancia del acto
educativo
Mejora actitud
general: buen humor,
optimismo, resistencia
a las críticas…
Contribución al ideal
de ciudad educadora
Participación activa
en la comunidad
Colaboración con otros
colegas y entidades
sociales
Mejora relaciones
interpersonales
Mayor visibilidad
social
Motivación hacia el
aprendizaje:
vivencial, crítico y
significativo.
Revitalización energías
profesionales
Ganas de innovar
Recepción de ayudas
Rol protagonista de
su propia acción
educativa
Mejora de la imagen y
proyección social
Mejora imagen
escuela:
reconocimiento
externo
Contribución a la
cohesión social
4
ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE UN PROYECTO DE AyS.
La elaboración y desarrollo de un proyecto de AyS se puede secuenciar en tres
fases: preparación del proyecto, realización y evaluación. En cada una de estas
fases se deben abordar, entre otras, las siguientes tareas:
FASE 1 Elaboración del proyecto
1. Definir y redactar el proyecto. Objetivos, contenidos, metodología, etc.
2. Establecer los contactos con las instituciones vinculadas.
3. Determinar los aprendizajes, así como los elementos y aspectos
educativos.
4. Determinar los elementos y aspectos del servicio, así como su gestión.
5. Establecer el calendario de las actividades de aula y de las externas.
FASE 2 Realización del proyecto.
1. Trabajo de aula: Consecución de los aprendizajes y competencias
necesarios, establecidos curricularmente.
2. Trabajo externo: Realización del servicio. Confirmación y ampliación de
aprendizajes y competencias.
FASE 3 Evaluación.
1. Reflexionar sobre la experiencia vivida.
2. Evaluar los resultados del servicio.
3. Evaluar los conocimientos y competencias adquiridas. Evaluación grupal
e individual.
4. Evaluar los instrumentos utilizados y las relaciones establecidas.
5. Proponer nuevos objetivos.
TIPOLOGÍA DE LOS PROYECTOS DE AyS.
TIPO
EJEMPLOS
ENSEÑAR CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES A OTRAS
PERSONAS



Refuerzo escolar.
Clases de lengua para recién llegados.
Formación compensatoria de la brecha
digital.
AYUDAR A PERSONAS QUE
TIENEN DIFICULTADES



Personas en riesgo de exclusión.
Personas inmigradas.
Personas con discapacidades
psíquicas.
Personas que se sienten solas.

ORGANIZAR ACTIVIDADES
CONJUNTAMENTE CON
PERSONAS MAYORES


físicas
o
Recuperación de la historia local.
Proyectos conjuntos entre mayores
jóvenes.
y
5
COLABORAR EN LA
PRESERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE




Recuperación de zonas amenazadas o
deterioradas.
Reciclaje.
Ahorro energético.
Cuidado de la fauna del territorio.
DINAMIZAR ACTIVIDADES
CÍVICAS O CULTURAS PARA
TODOS/AS




Actividades interculturales.
Campañas cívicas.
Dinamización de fiestas populares.
Movilizaciones y reivindicaciones populares.
COLABORAR EN LA
CONSERVACIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL

Tareas de conservación y difusión del
patrimonio arquitectónico, histórico, artístico,
diseño y trazado de rutas turísticos..
PROMOVER LA SALUD Y LA
PREVENCIÓN DE RIESGOS



Difusión de estilos de vida saludables.
Prevención de adicciones.
Campañas de donación de sangre.
SENSIBILIZAR A LA
POBLACIÓN A TRAVÉS DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Hacer revistas, programas de radio, de
televisión, registrar vídeos, para difundir en el
entorno un problema o causa social.
APRENDIZAJE Y SERVICIO UNA METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS .
Quizás lo más relevante del AyS es que sus aprendizajes permiten el
desarrollo
de
competencias,
integrando
capacidades,
habilidades,
conocimientos y valores que se movilizan para resolver situaciones reales de
manera eficaz.
Un buen desarrollo de las competencias activa una ciudadanía
responsable, máxime cuando el aprendizaje y desarrollo de estas
competencias se realiza a través de acciones de interés social.
El desarrollo de las competencias se puede canalizar a través de
diversas metodologías, si bien hay que entender que unas son más eficientes
que otras para este fin. Desde nuestro punto de vista, entendemos que el AyS
encierra una metodología accesible y muy eficaz para el desarrollo de las
mismas. Algunos de los aspectos metodológicos básicos para el desarrollo
competencial que se ven plenamente reflejados en el AyS son:
1. Se desarrolla en contextos concretos: contextualización de los
aprendizajes (situaciones reales que dotan de sentido y funcionalidad
a los aprendizajes).
2. Aborda el aprendizaje de la complejidad: enfrenta al alumnado a
situaciones tan complejas como su nivel de desarrollo aconseje,
dotándole de estrategias para abordarlas con eficacia.
6
3. Promueve el protagonismo del alumnado: desarrolla su iniciativa
personal, potencia la toma de decisiones y actitudes emprendedoras.
4. Estimula el trabajo cooperativo: la actividad en grupos cooperativos
permite compartir el trabajo entre iguales, estimulando el aprendizaje
activo, constructivo y autónomo. Facilita la comunicación
interpersonal y proporciona al alumnado confianza en sí mismo y en
el grupo, favoreciendo un mejor rendimiento escolar.
5. Requiere una revisión crítica de los currículos: identificar y priorizar
los temas socialmente relevantes como elementos vertebradores de
los proyectos de AyS.
6. Precisa nuevas formas de organización escolar: flexibilización de las
estructuras escolares (horarios, espacios, agrupamientos, etc.).
Permite el trabajo dentro y fuera del aula.
7. No se reduce a un mero proyecto de carácter procedimental y de
adquisición de habilidades, sino que en él se integran componentes
educativos del “aprender a ser” y “aprender a convivir”, que procuran
el bienestar emocional individual y colectivo. El alumno/a aprende a
desarrollarse como persona.
El Aprendizaje y Servicio contribuye al desarrollo competencial del alumnado:
 Vinculando los aprendizajes a la realidad.
 Aportando un conocimiento más profundo de los retos y problemáticas
sociales, de sus causas y consecuencias.
 Posibilitando una visión más amplia de la realidad.
 Facilitando un mejor conocimiento del tejido social y asociativo solidario
y de las personas comprometidas con el entorno para su transformación
social.
 Desarrollando habilidades relacionadas con la realización de proyectos,
como las de planificar, gestionar, difundir, evaluar, etc.
 Descubriendo destrezas y aptitudes individuales para ponerlas al
servicio de la comunidad.
 Desarrollando valores que favorecen la autonomía personal: autoestima,
constancia, autocrítica, etc., y que mejoran la coherencia personal:
solidaridad, responsabilidad, justicia, igualdad, etc.
 Mejorando las capacidades para trabajar en equipo: dialogar, pactar,
ceder, exigir, etc.
 Desarrollando actitudes sociales y hábitos de convivencia: comprensión,
paciencia, generosidad, amabilidad, etc.
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