Descripción del contexto interno y externo de la escuela - DocenciaEstratégica

Potenciando la Transmisión del Conocimiento
Curso: Docencia Estratégica (Principios Pedagógicos de la Labor
Docente en Educación Básica)
Módulo I. Educar por competencia y asertividad en el aula
Recuerda
Siempre puedes acceder a nuestros documentos en línea mediante la opción Archivo, arriba a la izquierda,
y descargarlos en tu equipo.
PAE Herramienta de Aplicación 1.
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
El quehacer educativo se encuentra inmerso en una gran diversidad de contextos.
Reconocer y valorar cada una de las características en las cuales se realiza la práctica
docente es importante para el logro de los aprendizajes. La identificación de los
factores que pueden incidir u obstaculizar el aprendizaje de tus estudiantes, es el
primer paso que cualquier docente debe llevar a cabo al realizar su planeación
didáctica, pues en gran medida las situaciones de aprendizaje que se diseñan deben
tener fundamento en dicho diagnóstico.
Mediante esta primera herramienta de aplicación te propones una serie de actividades
que te permitirán obtener la descripción del contexto externo e interno de tu escuela.
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Actividad 1
Para comenzar te invitamos a responder la siguiente pregunta:
¿Se cuenta con un documento que especifique las características del
contexto externo e interno de la escuela en la que laboras?
Sí ____________
No_____________
Si tu respuesta es afirmativa, lo que se presenta a continuación te podrá servir como
parámetro para valorar este documento. Si por el contrario no cuentas con él p
consideras que le faltan elementos, las siguientes actividades podrán ser de gran
utilidad.
En primer lugar se debe pensar en los documentos que te permitirán recabar
información: pueden ser estadística del ciclo escolar anterior, elaboración de guiones
de observación, entrevista con padres de familia o con la autoridad del lugar.
Para elaborar un guión de observación ten presente que deberás registrar la fecha, el
lugar, el nombre de quien observa y las dimensiones que son objeto de observación,
en este caso serán los entornos del contexto. Evita emitir juicios, y procura redactar
tal como se observa la situación, no existe un formato único para ello.
Considere lo anterior y elabore sus guiones de observación y de entrevistas. Puede
resultarle útil la información que se presenta en la siguiente tabla.
Tabla. Características del contexto escolar
Contexto
Entorno
Geográfico
Externo
Cultural
Instrumento
Información que se puede agregar.
- Guion de observación.
- Entrevista con madres,
padres o tutores.
Características de relieve, orografía,
clima, distancias a comunidades
cercanas.
- Guion de observación.
- Entrevista con madres,
padres o tutores.
Religión, lengua materna, costumbres,
alimentación, vestido, número de
habitantes, máximo nivel de estudios
que prevalece en la comunidad.
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Interno
Económico
- Guion de observación.
- Entrevista a madres,
familia o tutores.
Fuentes de empleo, tipo de vivienda,
servicios públicos.
Índice de
marginación
(CONAPO)
Documentos estadísticos
o de programas y /o
proyectos
Índice puede ser muy alto, alto, medio,
o bajo
Infraestructura
- Guion de observación,
- Inventarios.
Condiciones de los salones, baños,
luz, seguridad, biblioteca, pizarrones,
agua potable, entre otros.
Plantilla docente,
archivo de la
escuela
- Entrevistas
- Análisis documental.
Número de personal, preparación,
antigüedad laboral.
Funcionamiento
de los Consejos
Técnicos.
Acta constitutiva.
Entrevista a madres,
padres o tutores.
Identificar nombres y función, si la
participación es activa.
Actividad 2
Una vez descrito el contexto, deberás identificar los factores que pueden incidir
favorable o desfavorablemente en el logro de los aprendizajes de tus estudiantes, y
que debes tener en cuenta al momento de realizar tu planeación. En la siguiente tabla
se muestra un ejemplo de ello.
Factores favorables
Factores desfavorables
Comunidad dedicada a la agricultura, Hogares de estudiantes muy lejanos a la
situación que se puede utilizar como escuela, lo que genera ausentismo o
generadora de preguntas que signifiquen frecuentes retardos.
un reto para las y los estudiantes como
el planteamiento de problemas (cantidad
de semillas por hectáreas, producción
total de cosecha, fertilizante o
insecticida necesario para cubrir el
terreno, cantidad de horas necesarios
para levantar la cosecha, entre otros),
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redacción
de
diferentes
textos,
características de ecosistemas, entre
otros.
Realice tu propia tabla de acuerdo a las características del contexto en que desarrollas
tu práctica docente. Con los datos recabados realiza un documento que describe el
contexto. Cuida su redacción, que las ideas sean claras y que cualquier persona que
lo lea obtenga una fotografía del entorno, la extensión mínima que debe ser
considerada es de una cuartilla. Incluye aquellos factores favorables y desfavorables
de tu entorno.
Elaboración propia a partir de: Centro de Investigación e Innovación para el Desarrollo Educativo
(CIIDE) (2015) COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA MULTIGRADO 1.
Planeación didáctica argumentada en la escuela multigrado TALLER AUTOADMINISTRABLE. En línea,
disponible
en:
http://www.educadgo.gob.mx/seed/ciide/talleres/5.%20Taller1%20Planeaci+%C2%A6n%20did+%C3
%ADctica%20multigrado.pdf
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