CENTRO DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS AUSUBEL DOCENTE Michael Villalba Jiménez MATERIA: Semanario de tesis III TAREA: Informe de resultados a partir del análisis de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos ALUMNA: Ana Areli Lagunes Huesca SEMESTRE: 4° FECHA: 13 de marzo 2020 Implementación de la enseñanza de informática en la escuela telesecundaria “Justo Sierra” Resumen Es innegable la importancia que ha alcanzado la informática en la sociedad y ya es imprescindible para entender y tener éxito en el mundo actual. sin embargo, en el currículo educativo de primaria y secundaria esta importancia no se ve reflejada, y la informática aparece como asignatura complementaria orientada a usuarios. Creemos que ha llegado el momento de que, al igual que en otros países avanzados, la informática dé el paso a materia troncal. Hoy, la gran mayoría de las escuelas de educación básica cuentan con nuevos recursos y herramientas para ampliar y fortalecer el aprendizaje de los niños y adolescentes; sin embargo, no se aprovechan las ventajas que pueden ofrecer las tecnologías de la información y los medios de comunicación para crear escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para la enseñanza de las distintas asignaturas que conforman el currículo nacional. A partir de lo anterior, surge la inquietud de investigar sobre la implementación de los sistemas de información en las escuelas secundarias, el objetivo es dar una orientación que permita formar alumnos capacitados para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. La muestra consto de 40 alumnos de la escuela secundaria “Juan Escutia” de la comunidad el manantial. Introducción El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e innovación, el cambio de los actores en la economía o la reformulación de distintas disciplinas científicas nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones de trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisión de la información, por ejemplo, adoptan nuevas formas. Todas estas revoluciones plantean el cambio vital de los individuos y necesitan de un nuevo planteamiento educativo. Desde hace varias décadas, se tiene claro que, es la educación de la población, donde se encuentra uno de los factores primordiales, para mejorar a cultura social y economía nacional, así como ampliar el espectro de libertades individuales. El sistema educativo mexicano y la sociedad en general, han aportado esfuerzos para cubrir la necesidad social de la educación, asimismo han contribuido para observar los avances relativos al fortalecimiento de competencias, habilidades y capacidades productivas. las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto mundial, las nuevas generaciones están ingresando a una esfera de grandes cambios, en que los alumnos deben prepararse para enfrentar adecuadamente dichos cambios. Enseñar a programar en la escuela es hoy una preocupación global. Muchos miembros que promueven las tecnologías en la educación, se han preocupado por incorporar herramientas que fomenten en el aula el uso y el conocimiento de las nuevas tecnologías, ya que, con la enseñanza de ésta en Educación Básica, permite que se puedan vincularlos contenidos de diferentes asignaturas, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y en el manejo de la computadora por parte del alumno. Esto está permitiendo superar la primera brecha digital que es la del acceso a las tecnologías digitales. Sin embargo, las computadoras hoy en día son utilizadas por lo general, para navegar y buscar información en Internet y usar aplicaciones estándares como procesadores de texto y planillas de cálculo. Esto pone en evidencia la segunda brecha digital que Tim Berners-Lee (Berners-Lee T., 2013) identifica como aquella que separa a las personas que saben programar de aquellas cuyas habilidades informáticas se limitan a saber cómo trabajar con las aplicaciones estándares. Saber programar es un habilitador para entender e intervenir en un mundo cada vez más tecnológico, permitiendo pensar y actuar creativamente ante problemas inesperados (Resnick M.,2008). Un ejemplo de promover la enseñanza de programación es llevado a cabo en Argentina, desde el año 2008 el LINTI está trabajando en una línea de investigación cuyo objetivo es promover la enseñanza de la programación en las escuelas secundarias, entendiendo que las habilidades que los estudiantes adquieren programando impactan positivamente en otras áreas disciplinares (Díaz J. et al, 2014). Saber programar contribuye al “pensamiento computacional” (Wing J, 2006), permitiendo a los estudiantes que asuman un papel activo en relación al uso de sus computadoras y de los elementos tecnológicos que los rodean. El “pensamiento computacional” promueve el pensamiento analítico, sistemático, fomenta la creatividad y el trabajo colaborativo, todas ellas habilidades consideradas fundamentales para la sociedad del siglo 21 (Resnick M. et al, 2009). Los estudiantes dejan de ser consumidores de tecnología y pueden dar respuestas imaginativas y divergentes y poner en juego sus significados personales. Dicho lo anterior se busca proponer una estrategia didáctica y una planeación, cercana a la cultura adolescente que promueve la enseñanza de la programación mediante un abordaje lúdico Conceptualización de las variables a medir o categorías a analizar. - Favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje entre el alumnado de la escuela telesecundaria. - Implementación de la programación estableciendo un vínculo entre los contenidos de la asignatura de computación con contenidos temáticos de educación básica. Características y justificación de instrumento En la mayoría de las ocasiones no es posible reunirse con el conjunto de los sujetos, eventos, sucesos que conforman el objeto de estudio. Por ello, los investigadores optan por trabajar con una muestra de la población, que se comprende de un subgrupo, un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto que cumple con las características requeridas. Por consiguiente, un elemento fundamental para el desarrollo de una investigación, es la selección de la metodología para la recolección de datos, así como el tipo de instrumento que se va utilizar para intentar dar respuesta a la investigación. Para el desarrollo de esta investigación sobre la implementación de clases de informática en escuelas a nivel secundarias, se utilizará la metodología cuantitativa utilizando el cuestionario con preguntas cerradas, como instrumento de investigación. El cuestionario tal vez sea el instrumento más utilizado para recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir, es un método que utiliza un formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema plateado en donde se obtienen las variables que se van a investigar. Dicho instrumento se encuentra compuesto por dos secciones , la primera nos permite conocer las características generales del alumnos como: nombre, nombre del profesor, edad, sexo, grado, la segunda sección se conforma por 16 ítems, de los cuales, 4 están diseñados para conocer si le es de su agrado la clase de computación, así mismo para conocer si el docente explica de manera clara y si tiene los conocimientos necesarios, para a partir de allí, poder identificar algunas causas del porque no estarían muy interesados en las clases, del ítem 5 al 9 nos permitirá saber el tiempo y para que lo utilizan los alumnos la computadora y el teléfono celular, mientras que los 7 restantes, se enfocan en el interés de los alumnos manifiestan en la implementación de las clases de informática. La validez de un instrumento se refiere al grado en que se mide aquello que se pretende medir (Bisquerra, 1989). La validación de los instrumentos elaborados en esta investigación se efectúa mediante una evaluación cuantitativa de los instrumentos según el criterio de validez de contenido, y que el objetivo de la investigación ha sido describir un caso en concreto y generalizar los resultados ya que el objetivo de la investigación ha sido describir un caso en concreto. Por las características propias de las pruebas, la totalidad son respuestas cerradas dicotómicas, Instrumentos como la prueba de alfa de Cronbach y la fórmula 20 de Kuder-Richardson, se indican para el cálculo de la consistencia interna de escalas dicotómicas (Kuder y Richardson, 1937). Muestra El instrumento fue aplicado a 40 alumnos, 17 de primer grado, 11 de segundo grado y 12 tercer grado, los cuales están cursando sus estudios nivel básico de la “Telesecundaria Juan Escutia”, ubicado en la calle Adolfo Lope Mateos S/N. sobre la carretera transístmica, Acayucan – Matías romero km 185, en la comunidad “El manantial” perteneciente al municipio San Juan Evangelista del estado de Veracruz. Datos tabulados graficas Género GÉNERO Masculino Femenino TOTAL 10 30 PORCENTAJE 38% 62% 38% Masculino Femenino 62% La mayor parte del alumnado que estudia en la institución son mujeres, con un total de 62% para esta categoría y el resto para el masculino, lo que arroja una diferencia considerable de género frente a grupo en la muestra. 1. ALUMNOS QUE SABEN UTILIZAR LA COMPUTADORA TOTAL PORCENTAJE SI NO ALUMNOS QUE SABEN UTILIZAR LA COMPUTADORA 10% 36 4 90% 10% El porcentaje arrojado muestra que el 90 % 90% SI NO los alumnos saben utilizar la computadora, de lo cual es favorable para dicho estudio, ya que se retomaría los conocimientos básicos que posee. 2. ¿QUÉ TANTO LA SABES UTILIZAR? TOTAL BASICAMENTE TAREAS BASICAS PROFESIONAL 15 25 0 PORCENTAJE 38% 63% 0% Utilidad de la computadora BASICAMENTE PROFESIONAL TAREAS BASICAS Base a los resultados obtenidos, tal como se observa en la tabla y en el gráfico, el 38 % de los estudiantes saben utilizar la computadora de manera básica, como prenderla, identifican los componentes básicos, por otro lado el 63% en su mayoría, alumnos de segundo y tercer grado hacen uso de la paquetería de office, utilizan el explorador, por lo que se obtienen resultados satisfactorios debido a sus conocimientos previos y su relación con la computadora. 3. Uso de la computadora Total porcentaje JUGAR TAREAS REDES SOCIALES 17 4 19 43% 10% 48% Uso de la computadora JUGAR TAREAS REDES SOCIALES Tiempo invetido en el uso de la computadora 4. Tiempo aproximado utilizas la computadora total porcentaje 1-5 HRS 6-10 HRS 31 9 78% 23% 1-5 HRS 6-10 HRS La influencia que tienen las redes sociales y los juegos en los alumnos es muy significativa, el 48 % de los alumnos invierten su tiempo en la computadora para el uso de redes sociales, seguido de los juegos con un 43%, por ultimo un 10% la utiliza para tareas, esto demuestra que los jóvenes no hacen un buen uso de las herramientas tecnológicas, por lo que se espera que con la implementación de nuevas estrategias de aprendizajes el uso de la tecnología sea productiva. Gusto por la clase de computación 6.¿Te gusta la clase de computación? Total SI NO 32 8 Porcentaje 80% 20% SI 7. herramientas de clases Total porcentaje PIZARRON LIBROS AULA MEDIOS 10 5 25 25% 13% 63% NO Uso de herramientas en clases PIZARRON LIBROS AULA MEDIOS De la población estudiantil de la telesecundaria, el 80% tiene gusto por la clase de computación, por otro lado, el 63% consideran que aprenden más cuando utilizan el aula de medios, usando las herramientas tecnológicas. 8. ¿Consideras que el SI NO maestro tiene amplios conocimientos de computación? Total 12 28 porcentaje 30% 70% Conocimientos del docente SI NO Como resultado de la pregunta si consideran que los docentes tienen conocimientos amplios de computación se obtuvo un 70% de los estudiantes opinan que no conocen mucho sobre computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, un 12 % representa a los estudiantes que consideran que el maestro cuenta con los conocimientos necesarios. 9. ¿Te interesaría aprender SI NO más afondo sobres los sistemas de información? Total 39 1 Porcentaje 97% 3% Interes por aprender temas de sistemas de la información 3% SI 97% NO Como resultado de la pregunta 9, la mayoría de la población estudiantil tiene interés por aprender mas sobre temas relacionados con la computadora, sin embargo, como menciona Romero ,1999, “No todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole, hacer uso de la tecnología y aprender su manejo es importante” Gusto por la tecnología 10. ¿Te gusta la SI NO tecnología? Total 32 8 Porcentaje 85% 27% 40% 32% 20% 8% 0% SI NO SI NO Con base a la encuesta aplicada a los estudiantes el 85 % respondieron que, si les gusta la tecnología, el 27% respondieron que no les gusta la tecnología. 11. ¿Sabes que es SI un software y un hardware? Total 33 Porcentaje 83% NO Software y Hardware 100% 7 18% 83% 50% 18% 0% SI NO SI NO Los alumnos de la telesecundaria a la pregunta 11, un 83% consideran que, si tienen conocimientos y saben diferenciar entre los componentes del hardware y software de la computadora, un 18% considero que no tienen conocimientos de los componentes. 12. ¿Te gustaría que en la SI clase se utilicen programas informáticos educativos? Total 37 Porcentaje 93% Utilidad de programas informáticos educativos en clases NO 3 8% 8% SI 92% NO De la población estudiantil el 93% cree que es primordial utilizar programas educativos es sus clases de enseñanza- aprendizaje, por otro lado, el 8% considera seguir utilizando libros, pizarrón para su aprendizaje. 13. ¿Te gustaría saber SI cómo se hacen los video juegos, páginas web, blog? Total 40 Porcentaje 100% Te gustaria aprender hacer videojuegos, paginas web, blog NO 0 0% 0% SI 100% NO . 14. ¿Te gustaría que SI se dieran clases sobre programación? Total Porcentaje NO 40 100% ¿Te gustaría que se dieran clases sobre programación? 0 0% 0% SI 100% NO De acuerdo al cuestionario aplicado a los estudiantes de la telesecundaria “Juan Escutia”, cuando se les pregunto sobre si quieren aprender a programar y cómo se hacen los videojuegos, páginas web y blog, en ambas respondieron con un 100% que si les gustaría aprender. 15. Crees que es importante SI NO saber más sobre las tecnologías de la información Total 40 0 Porcentaje 100% 0% Crees que es importante saber más sobre las tecnologías de la… 0% SI 100% 16. ¿Te gustaría estudiar una SI NO carrera relacionado a las tecnologías Total 36 4 Porcentaje 90% 10% NO ¿Te gustaría estudiar una carrera relacionado a las tecnologías? 10% SI NO 90% En la pregunta 15 del cuestionario aplicado a los estudiantes, como resultado se obtuvo el 100% donde creen que es importante saber sobre las tecnologías de la información ya que comentaban que es lo que está en la actualidad y en todo involucra la tecnología. Por otra parte, en la pregunta 16 el 90% les gustaría estudiar una carrera que tengan que ver con el uso de la computadora y móviles. Conclusión A manera de conclusión puedo afirmar que la implementación de programas educativos que inciten a la programación de acuerdo a su grado de estudio, permite que se puedan vincularlos contenidos de diferentes asignaturas, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y en el manejo de la computadora por parte del alumno., contribuyendo a una mayor efectividad en el proceso de aprendizaje. Para esto es esencial que los maestros se encuentren capacitados en el manejo de los sistemas de la información ya que esto aumenta la responsabilidad y el entusiasmo del alumno. impartir esa clase, por lo que se concluye que muchos maestros no están actualizados en este tema. La mayoría de los alumnos sabe utilizar la computadora y tiene nociones de lo que es la informática, además que muestran que se les facilita el aprendizaje usando los recursos tecnológicos, por otra parte, consideran que es de suma importancia tener conocimiento de las mismas, ya que en un futuro de les ayudara en el desarrollo de sus estudios, dicho lo anterior, esta es una gran ventaja para el desarrollo de la propuesta de implementación de programación de sistemas. La institución cuenta con las instalaciones, hardware y software en condiciones favorables, mientras que el alumnado tiene la iniciativa y entusiasmo para adquirir nuevos conocimientos, lo que permite observar que la presente propuesta sea viable para su aplicación. Bibliografía Bonel, l. (20 de noviembre de 2016). Heraldo. Obtenido de ¿qué opinan los profesores sobre el uso de las tic en el aula?: https://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2016/11/20/que-opinan-los-profesoressobre-uso-las-tic-aula-1143353-310.html Cuen michel, c., & ramírez romero, j. L. (2013). Usos, funciones y efectos de las tic en el aprendizaje de una licenciatura en ciencias de la comunicación. Costa rica: edutec, costa rica 2013. David, m. (2014). Introducción a la informática para estudiantes de enseñanza secundaria mediante programación de aplicaciones móviles. Madrid: universidad politécnica de madrid escuela técnica superior de ingenieros informáticos. Díaz romero, j. R. (2003). "análisis corporativo entre el modelo por competencias y el conectivista en la asignatura de matemáticas a nivel secundaria y su efecto en el aprovechamiento escolar". México: instituto politécnico nacional.
