1360351251-modelo-de..

1. Modelo de Rúbrica para verificar los indicadores de MOCALA
Clave 1= No se muestra 2= Poco adecuado/Necesita mejorar 3= Medianamente Adecuado/En
proceso 4= Adecuado/Logrado
Programas académicos
Indicadores
Definición
49)
Planeación La planeación didáctica se presenta en formatos distritales que
didáctica.
recuperan las líneas de orientación curricular que marcan las
instancias, las estrategias de organización de los contenidos y
la instrumentación de secuencias didácticas (clases)
debidamente calendarizadas y coordinadas con base en la
filosofía Lasallista.
50)
Ejes En la planeación didáctica se define el contenido temático y
transversales.
las líneas de orientación pedagógica que sustentan los ejes
transversales, incluyendo tanto los valores como prácticas
lasallistas que fundamentan nuestra identidad y la interrelación
entre los temas de las diferentes materias.
52) Metodologías. Las metodologías de las diversas asignaturas del currículo se
presentan integradas conforme a los perfiles propuestos y son
congruentes con la práctica docente y con los objetivos que se
pretenden alcanzar.
Acción académica
Indicadores
Definición
55) Competencias En la planeación se identifican las competencias y los perfiles
estratégicos de cada grado y sección, su articulación (vertical)
y vinculación (horizontal) para alcanzar el perfil final de egreso.
56)
Habilidades Los docentes identifican las habilidades cognitivas señaladas en
Intelectuales
los programas oficiales e institucionales que se deben
desarrollar en forma intencional, para que sus alumnos
construyan los aprendizajes, éstas deben estar incluidas en la
planeación didáctica, presentar evidencia de las actividades
realizadas y experiencias que las generan, así como, la
evaluación que las verifica y los programas remediales que
surgen de su retroalimentación para reorientar su desarrollo.
57) Estrategias de Los docentes promueven en sus alumnos una metodología
aprendizaje
adecuada para “aprender a aprender” mediante el uso de
estrategias cognitivas y modelos conceptuales con el dominio
de técnicas instrumentales de clase (lectura, escritura, cálculo,
técnicas de estudio,…) y de esta forma sean ellos quienes
diseñen y apliquen sus propias estrategias de aprendizaje
58) Apropiación y Los docentes desarrollan mediante su didáctica la apropiación
transferencia de del conocimiento, así como la transferencia del mismo a
los aprendizajes
ejercicios concretos, a otras materias y sobre todo a la
resolución de problemas reales en acontecimientos de su vida
diaria, en donde demuestran su creatividad, ingenio y
originalidad de sus aprendizajes.
59) Metacognición Los docentes facilitan la metacognición promoviendo en sus
y
Autonomía alumnos el reconocer y explicar las metas a conseguir, el
Intelectual
dominio de un repertorio razonable de tácticas cognitivas, en
donde el alumno adquiere conciencia del proceso (es decir se
da cuenta de lo aprendido y como lo consiguió) de esta forma
serán capaces de regular sus procesos y generar
autoaprendizaje.
1
2
3
4
1
2
3
4
Indicadores
60) Lenguaje oral
y escrito
61)
Lenguaje
Matemático
62) Habilidades de
Investigación
63) Uso de
tecnología
la
64) Valores
Actitudes
y
65)
Procesos
Socio-afectivos y
Formación Cívica.
Definición
Los docentes deben incluir en su Planeación Didáctica
experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo de
habilidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita,
incluida la oratoria, ortografía y redacción; así como,
proporcionar evidencia de las evaluaciones de las mismas y
promover eventos (concursos, muestras, foros) en los que los
alumnos muestren el dominio de las habilidades mencionadas.
Incorporar programas remediales de recuperación referentes a
la enseñanza del español o de un segundo idioma.
Los docentes deben incluir en su Planeación Didáctica las
actividades y experiencias de aprendizaje que promueven el
desarrollo del lenguaje matemático (prerrequisitos, conceptos,
mecánica y cálculo de operaciones aritméticas, razonamiento
lógico-matemático y resolución de problemas), así como
proporcionar evidencia de la evaluación de las mismas y
promover juegos matemáticos y eventos (concursos, muestras,
foros) en los que los alumnos participan y muestran el dominio
de dichas habilidades e incorporan programas remediales de
recuperación referentes al mejoramiento del aprendizaje de
las matemáticas.
Los docentes deben diseñar e incorporar a la didáctica de cada
asignatura actividades y experiencias de aprendizaje que
promuevan en los alumnos el desarrollo de habilidades de
investigación documental, experimental y de campo, basados
en el Método Científico e Histórico. Se debe contar con
evidencia de la evaluación del desarrollo de estas habilidades.
Los docentes deben diseñar e incorporar a la didáctica de cada
asignatura actividades y experiencias de aprendizaje que
promuevan en los alumnos el uso de tecnologías de
información y comunicación. TIC’s. Desarrollando el
conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos
culturales.
La institución identifica los valores-actitudes propiciados
mediante las prácticas lasallistas que los docentes deben
promover intencional y estructuradamente como ejes
transversales para que los alumnos desarrollen cotidianamente
el aprender a relacionarse armónicamente, organizar y diseñar
proyectos de vida, considerando la toma de decisiones,
enfrentar el riesgo, tener iniciativa, ser agentes de cambio,
conforme a nuestro Modelo Educativo Lasallista y el Perfil de
Egreso.
Los docentes diseñan e incorporan a la Planeación Didáctica
actividades y experiencias de aprendizaje que promueven el
desarrollo de procesos socio-afectivos en el alumno
sustentados primordialmente en las clases de valores,
actividades de Servicio Social y grupos apostólicos, con una
convicción ética y moral en el establecimiento de relaciones
consigo mismo, con los otros y con el entorno a partir de la
concepción de la corresponsabilidad social.
1
2
3
4