CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 INFORME N° 01 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06 A : Rosario Oré Perlacios Especialista de Educación de UGEL N°06 DE : ROJAS INFANTES, MARCELA ASUNTO : Informe de las GIA realizado como docente fortaleza FECHA : 18 de noviembre 2018 Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle lo siguiente: 1. ANTECEDENTES: 1.1 Resolución Ministerial N° 0657-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. 1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias. 1.3 Ley General de Educación N° 28044. 1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica del Año 2018" 1.5 Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU 1.6 Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 2. ANÁLISIS DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA: N° 01 Apellidos y nombres completos ROJAS INFANTES, MARCELA DNI 06973803 Correo [email protected] teléfono s/t DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS: a) GRUPOS DE INTERAPRENDlZAJE.-SESION DE APRENDIZAJE En este GIA ,se presento la sesión elaborado en forma consensuada por parte de los docentes fortalezas, de los cuales los docentes de CEBA MGP no estaban de acuerdo porque solo la diferencia estaba en la parte de encabezamiento, con relación a la sesión que ellos trabajan. b) Como por ejemplo el nombre del docente se repite en encabezamiento y en la parte final, por lo tanto no es pertinente. c)Se realizo como un cuadro comparativo entre las sesiones que plantean los docentes fortalezas con la sesión que plantea el CEBA MGP. d) PRESENTAMOS:La sesion de CEBA MGP y la sesión propuesta por docentes fortalezas. e)En cierta manera ambas sesiones presentados tienen las mismas características , al término de la GIA los docentes de inicial e intermedio elaboraron una sesión cada uno respectivamente. PRODUCTO AL TERMINO DE GIA Se elaboro una sesión de aprendizaje CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EBA I.- DATOS INFORMATIVOS • • • • • • • • • • CEBA CICLO GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE ÁREA APRENDIZAJE ESPERADO DURACIÓN FECHA DIRECTOR DOCENTE CONDUCTOR : : Manuel Gonzalez Prada : Intermedio III : 5to Grado : Uso de “s” : Comunicación y ciencia ambiente salud. : Las comillas y los alimentos del sistema digestivo. : HORA INICIAL……7: pm……….HORA FINAL…10pm : 13-11-2018 : Mg.ROCA NUÑEZ,Jorge Félix Alexander Paco Robles II.- SELECCIÓN DE COMPONENTE, COMPETENCIA, APRENDIZAJE A LOGRAR, CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN. comunicación ÁREA COMPONENTE Comprensión y producción de textos COMPETENCIA Produce textos literarios según sus intereses y necesidades. APRENDIZAJE A LOGRAR CONTENIDOS Disfruta y se interesa por la lectura emitiendo su apreciación crítica por escrito. Uso de la coma (“,”) INDICADOR Señala palabras que contienen la coma en un pequeño texto. Escribe palabras legibles que contienen la coma“,”. EVALUACIÓN TÉCNICA Situaciones orales. Observación INSTRUMENTO Tiza pizarra mota hoja de aplicación Ciencia Ambiente Salud CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Salud, Higiene y seguridad. Establece relaciones de equilibrio con una actividad preventiva para el cuidado de su salud integral, a partir de la indagación y análisis de su cuerpo y su relación con otros seres vivos y de los riesgos del entorno. Reconoce y posee huesos, músculos, que cumplen funciones de soporte, protección y locomoción. El sistema locomotor El esqueleto, hueso, cráneo y la cara. Comprenden su desarrollo locomoción ya sea su huesos, cráneos y la cara. Situaciones orales. Observación Tiza pizarra mota hoja de aplicación III).- DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. Actividades permanentes ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ACCIÓN Y /O ACTIVIDADES. MATERIALES TIEMPO / RECURSOS INICIO (motivación) Pizarra Mota tiza 10’ CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 INICIO (motivación) Pizarra Mota tiza 10’ CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Proceso (desarrollo de clase) Tiza mota LA COMA: (,) Es el signo ortográfico más usual. Sirve para indicar una pausa breve. ESTUDIO FONOLÓGICO DE LA COMA Desde el punto de vista fonológico, la coma representa a uno de los tonemas siguientes: al de suspensión, al de semicadencia, o al de semianticadencia del mismo modo representa, por lo general a la pausa más breve que realizamos al hablar o al leer. ESTUDIO SINTÁCTICO DE LA COMA Desde el punto sintáctico, la coma separa unidades sintácticas dependientes dentro de la oración. Ejemplo: Sinceramente hablando, me da medio fracasar. ESTUDIO SEMÁNTICO DE LA COMA Desde el punto de vista semántico, la coma separa expresiones de la oración con sentido incompleto, pero lógicamente relación entre si. La coma significa que lo que se dice o lee es incompleto y que la idea que se transmite aún no ha terminado. Ejemplo: 20, CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Me parece, como ya te he dicho, que julio no ha de volver. Tiene los siguientes usos: A. Piensa, imagina, sueña. Tú serás un triunfador. B. A Ottito le gusta dibujar, pintar, leer, inventar, construir. C. Isabel, Rosa, María, Susan, Carmen e Irene estuvieron en la fiesta de promoción. Coma numerativa D. Ayacucho, Cuna de la libertad América, tiene un clima primaveral todo el año. E. José María Arguedas, uno de nuestros mejores novelistas, nació en Andahuaylas. F. Todas esas cosas que te han dicho, sinceramente, son falsas. Coma explicativa G. Martha, alcánzame ese libro. H. Entra rápido, Arturo I. Jóvenes, el futuro esta en nuestras manos. J. Por fuera flores, por dentro temblores. K. Sandra trabaja en Huaraz y Rosa, en Piura. L. El sueño de Javier es ser médico y el de Guido, arquitecto. Coma de vocativo Coma de elipsis CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 M. Para sus padres, Lorenzo ha comprado un departamento muy bonito. N. Casi todo los días, Rolando llega tarde a sus clases. O. Benjamín, sin saludar a nadie, entro al salón medio asustado. Coma de hipérbaton P. Estudia a conciencia, pues te será útil mañana más tarde. Q. Primero piensa, luego contesta. R. La casa es chica, pero el corazón es grande. Coma de conjunción S. Fidel, después de triunfo, ¿Cómo te sentirías? T. ¡hola!, ¿Cómo te va? U. Si, viajaré mañana. V. Caray, que pena daba esa gente. W. Si quieres, espera Otros usos CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 El hueso El hueso es un órgano duro, blanco y resistente que forma parte del esqueleto de los vertebrados. Está compuesto principalmente por tejido óseo, un tipo especializado de tejido conectivo constituido por células, y componentes extracelulares calcificados. Al principio del desarrollo embrionario, los huesos son blandos y están formados por un tejido que recibe el nombre de cartílago, más adelante sobre este tejido se van depositando sales minerales y calcio, dándole consistencia y transformando el cartílago en hueso. Después del nacimiento, casi todo el cartílago se ha transformado en hueso y sólo permanece en los extremos de éste. Esta zona de cartílago permite al hueso crecer y alargarse hasta la edad aproximada de los veinte años, cuando este tejido desaparece. Es un tejido resistente a los golpes, presiones y tracciones, pero también elástico. Los huesos proporcionan inserción a los músculos, protegen órganos vitales como el corazón, pulmones, cerebro, etc., así mismo permite el movimiento de partes del cuerpo para la realización de trabajo, movimiento de traslado, equilibrio y otras actividades, estableciendo así el desplazamiento del individuo. ¿QUÉ HACEN LOS HUESOS? Los huesos forman una estructura liviana, fuerte y flexible que sostiene los tejidos del cuerpo y protege tus órganos vitales. También trabajan junto con los músculos para que puedas moverte. Cada hueso tiene una forma diferente porque está diseñado para cumplir diferentes funciones. PARTES DEL HUESO Los huesos están formados por agua, minerales y proteínas. Los minerales, como el calcio, les dan fuerza y las proteínas los hacen flexibles. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Los huesos largos de los brazos y de las piernas poseen una estructura tubular, con una dura capa externa que les proporciona una fuerte estructura y una interna más blanda que los hacen más livianos. La capa externa está formada por hueso duro y compacto. La capa interna posee orificios como una esponja, llenos de células y líquido. En tu cuerpo hay 206 huesos de diferentes formas y tamaños. Los huesos protegen tus órganos internos y sostienen tu cuerpo mientras estas de pie, te sientas, caminas o corres. El Esqueleto El esqueleto es una estructura viviente formada por huesos que te sostienen y te permiten realizar todo tipo de movimientos. Sin el esqueleto serías una masa gelatinosa y te caerías desarmado en el piso. ¿CÓMO PUEDES CUIDAR TU ESQUELETO? Tu esqueleto necesita huesos duros y resistentes y, para ello, tu alimentación debe ser sana y muy rica en productos como la leche y sus derivados, que proporcionan el calcio y los minerales necesarios. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Debes cuidar mucho la posición de tu espalda cuando te sientas para comer, estudiar o ver la televisión y adoptar una postura correcta para que tu columna vertebral no sufra. Pero además también es muy importante que hagas ejercicio, ¡tus huesos para crecer sanos deben moverse! CRÁNEO El cráneo es una gran caja que protege al cerebro, uno de los órganos más importantes del cuerpo. Está formado principalmente por el hueso frontal, dos parietales, dos CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 temporales, un occipital, dos etmoides que están detrás de la nariz y dos esfenoides que están a junto a los oídos. El cráneo se va conformando y endureciendo poco a poco durante el primer año de vida, porque los cráneos de los recién nacidos están formados por huesos blandos y cartílagos que a la hora de nacer se pueden “empalmar” para permitir la salida del bebé por el canal de parto o vagina y Realiza la metacognición. proteger al cerebro al mismo tiempo. ¿Qué aprendimos hoy? Una de las partes más separadas de los huesos de un recién nacido es entre el frontal y los parietales, mientras el hueso solidifica, tienen en este sitio una membrana llamada fontanela o mollera. Al soldar y quedar los huesos pegados unos con forman uniones conocidas como suturas. ¿Cómo lo otros hicimos? Aunque los huesos de la cabeza son muy duros, y el cerebro está protegido con líquido y algunos tejidos, los golpes en ella pueden resultar muy peligrosos y en ocasiones mortales. Cada golpe en ella ¿Para qué nosprovoca sirvió? una onda que afecta todo el cerebro, por eso suele haber dolores de cabeza, náuseas, mareos, pérdida de la visión o desmayos. Si los golpes ocasionan una fractura en el cráneo o una hemorragia, pueden ser muy peligrosos hasta el grado de poner en riesgo la vida. CEBA Manuel Gonzales Prada SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS CEBA ÁREA DOCENTE TEMA Manuel Gonzales Prada COMUNICACIÓN GRADO 1ro y 2do SECCIÓN BIMESTRE III FECHA Yauricasa Ramirez Yanett una solicitud CICLO intermedio Unidad IV DURACIÓN 2 horas COMPETENCIA POR COMPONENTE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO Produce textos literarios y no literarios que son de su interés con creatividad, corrección, para desarrollar habilidades de redacción y como medio para expresar sus intereses y necesidades. CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA única 19/11/18 APRENDIZAJE A LOGRAR Escribe textos no literarios con coherencia de acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo en cuenta la estructura interna. VALOR PRIORIZADO Solidaridad CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 MOMENTOS RECURSOS Pizarra T 10min. -La docente saluda a los estudiantes. -Les muestra ejemplos de una solicitud INICIO Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Construcción de los aprendizajes DESARROLLO SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDISAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS Motivación Luego se pregunta: ¿Qué es una solicitud?¿Cuál es la Plumones estructura para redactar una solicitud? 40 ¿Para qué me servirá redactar una solicitud? Los estudiantes con el apoyo de la docente responden. Se presenta el propósito de la sesión. Redactar una solicitud respetando su estructura y aplicando los recursos ortográficos. Se da a conocer la forma de evaluación. -Se explica que es una solicitud -Se explica la estructura de una solicitud. -Se presenta las formas o modelos de redactar una Hojas Cuaderno 30 solicitud -Redactan en su cuaderno una solicitud para presentarse a un colegio pidiendo Certificado de Estudios. -Socializa su trabajo. Consolidado o Redacta una solicitud para presentarse en un colegio aplicación de lo pidiendo Certificado de Estudios. aprendido CIERRE Transferencia a situaciones -Redacta una solicitud cuando se presente a una institución nuevas superior. 10 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Metacognición - Se reflexiona sobre lo aprendido. -¿Qué aprendí hoy? -¿Cómo lo aprendí? -¿Qué dificultades tuve para redactar currículum vitae? EVALUACIÓN COMPONENTE COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN TEXTO APRENDIZAJE A LOGRAR Y DE Escribe textos no literarios con coherencia de acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo en cuenta la estructura interna CIERRE INDICADOR DE EVALUACIÓN Escribe textos no literarios ( solicitud) con coherencia de acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo en cuenta la estructura interna o partes. INSTRUMENTO Ficha de redacción CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°01 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 ENCUESTA REALIZADO A LOS DOCENTES CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 INFORME N° 02 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06 A : Rosario Oré Perlacios Especialista de Educación de UGEL N°06 DE : ROJAS INFANTES, MARCELA ASUNTO : Informe de las GIA realizado como docente fortaleza FECHA : 18 de noviembre 2018 Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle lo siguiente: 1. ANTECEDENTES: 1.1 Resolución Ministerial N° 0657-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. 1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias. 1.3 Ley General de Educación N° 28044. 1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica del Año 2018" 1.5 Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU 1.6 Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR 2. ANÁLISIS DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA: N° 01 Apellidos y nombres completos ROJAS INFANTES, MARCELA DNI 06973803 Correo [email protected] teléfono s/t DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS: b) GRUPOS DE INTERAPRENDlZAJE.- SESION DE APRENDIZAJE MULTIGRADO En este GIA ,se realizo la sesión de aulas MULTIGRADO elaborado en forma consensuada por parte de los docentes de ciclo inicial-intermedio. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 b) La sesion ejecutado es importante debido que nosotros el CEBA MGP ,tiene aulas fusionadas o sea aulas multigrado c)Se realizo como un cuadro comparativo entre las sesiones que plantean los docentes fortalezas con la sesión que plantea el CEBA MGP. d) Con la participación de los tres docentes se elaboró la sesión de multigrado y podemos compartir con los colegas de otros CEBAs mas adelante,se realizó con el suscrito como docente fortaleza. e) Al término de la GIA los docentes de inicial e intermedio elaboraron una sesión cada uno respectivamente. PRODUCTO AL TERMINO DE GIA Se elaboro una sesión de aprendizaje de aulas multigrado en forma conjunta ,los tres docentes de ciclo inicial -intermedio. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 - AULAS MULTIGRADO “JUGAMOS COMPARANDO LOS NÚMEROS” 1. ÁREA S Mat Datos informativos: • Distrito : Ate • CEBA : Manuel Gonzalez Prada • DIRECTOR :Mg. ROCA NUÑEZ, Jorge Fëlix • Ciclo /Grado : 2° y 3° Intermedio • Áreas : Mat y D.P Y C • Día : Fecha:15/11/18 2. Estructura de la sesión: COMPET ENCIAS Resuel ve proble mas de cantida d Asume una vida saluda ble C.T. S CAPACIDADE S CONTE NIDOS 3° Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Establece relaciones entre datos que contengan una o más acciones de agregar, quitar, igualar una cantidad, y las transforma a expresiones de adición y sustracción. Establece relaciones entre datos que contengan uno o más acciones de comparar, igualar y las transforma a expresiones de adición, sustracción, con números naturales de seis cifras. Número s naturale s de 2 a 3 cifras Comprende relaciones entre la actividad física, alimentació n, postura e higiene corporal y la salud. Participa en campañas sobre la importancia de hábitos saludables, la promoción de la práctica de actividades físicas y sus beneficios relacionados a la mejora de la calidad de vida según sus necesidades, posibilidades, recursos y entorno. Participa en la organización de campañas sobre hábitos saludables para un buen funcionamiento de su organismo y promueve la práctica de actividades físicas de acuerdo a su edad y condición física; reflexiona sobre los hábitos de higiene y los hábitos de comer saludable de acuerdo a su edad. La higiene persona l y sus normas MOMENTOS/ PROCESOS PEDAGÓGIC OS INICIO DESEMPEÑOS 2° EVIDENCIAS 2º 3º Identifica cantidades y los datos de un problema de presupuesto familiar y los resuelve Resuelve operaciones de sustracción y adición con seis cifras. Describe las formas saludables de una buena higiene personal familiar y comunal Organiza charlas con sus pares sobre las formas de reflexionar en el cuidado de la higiene TÉCNIC AS E INSTRU MENTO S DE EVALU ACION Lista de cotejo Compara cantidades y elabora el presupuesto familiar ACTIVIDAD 1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El docente presenta imágenes de números naturales para que formen grupos de números de dos y tres cifras, luego se les pregunta ¿que observan? ¿Cómo se leerá esa cantidad? ¿Podemos sumar y restar con dichas cantidades? ¿Qué resultado saldrá de estas dos operaciones? ¿Qué símbolo utilizare para comparar estas dos cifras? Se les presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los números naturales de dos y tres cifras y las normas de higiene RECURSO S/ MATERIAL ES Imágenes Papelogra fo Plumones Periódico s Revistas Hoja de observ ación CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 2° El docente explica a los participantes como se representa los números naturales hasta tres cifras en el tablero posicional luego les facilitara cartillas con números y les pedirá que comparen y escriban en unas hojas el nombre del número al cual corresponden. Luego hace un cuadro comparativo de la adición y la sustracción y les pregunta: Luego el docente anota la diferencia entre la adición y la sustracción para formar grupos y hacer ejercicios en papelotes con los participantes. 3° El docente explica a los participantes como se representa los números naturales hasta tres y cuatro cifras en el tablero posicional luego les facilitara cartillas con problemas sin resolver y les pedirá que resuelvan, comparen y escriban en unas hojas el nombre del número al cual corresponden. Luego hace un cuadro comparativo de la adición y la sustracción y les pregunta: DESARROL LO El docente les muestra diferentes cartillas con diferentes sumandos y sustraendos, los participantes escogen y van resolviendo para luego salir a la pizarra a comparar sus resultados y escribir el nombre del número. Luego el docente les pide que todos se agrupen para dialogar y realizar un cuadro sobre las normas de higiene y por qué debemos de practicarlas. SALIDA VII. Al término de los ejercicios el docente explica cuáles son las normas de higiene y con ayuda de los participantes obtienen datos sobre el por qué debemos de practicarlos, realizando un cuadro de causas y consecuencias. El docente les entrega una hoja de aplicación para reforzar el aprendizaje de los participantes y les pide que identifiquen las normas de higiene. EVALUACION Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma. ANTES Se evaluara mediante los saberes previos de los participantes para identificar la diferencia entre la adición sustracción. DURANTE DESPUÉS Se observara a los participantes Se evaluara mediante una Ficha de observación mediante una Lista donde se registrara el proceso de la de cotejo identificación de la adición y sustracción de los números de dos a tres cifras y las normas de higiene. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 LISTA DE COTEJO N° 2 2º- 3º GRADO INTERMEDIO AREAS 2º Establece relaciones entre datos que contengan uno o más acciones de comparar, igualar y las transforma a expresiones de adición, sustracción, con números naturales de seis cifras. 3º CTS 2º MAT Establece relaciones entre datos que contengan una o más acciones de agregar, quitar, igualar una cantidad, y las transforma a expresiones de adición y sustracción. 3º INDICADORES DE LOGRO Participa en campañas sobre la importancia de hábitos saludables, la promoción de la práctica de actividades físicas y sus beneficios relacionados a la mejora de la calidad de vida según sus necesidades, posibilidades, recursos y entorno. Participa en la organización de campañas sobre hábitos saludables para un buen funcionamiento de su organismo y promueve la práctica de actividades físicas de acuerdo a su edad y condición física; reflexiona sobre los hábitos de higiene y los hábitos de comer saludable de acuerdo a su edad. PARTICIPANTES CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°02 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 LAS ENCUESTAS A LOS DOCENTES CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 DOCENTES EN PLENO DE TRABAJO DE GIA CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 INFORME N° 03 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06 A : Rosario Oré Perlacios Especialista de Educación de UGEL N°06 DE : ROJAS INFANTES, MARCELA ASUNTO : Informe de las GIA realizado como docente fortaleza FECHA : 18 de noviembre 2018 Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle lo siguiente: 1. ANTECEDENTES: 1.1 Resolución Ministerial N° 0676-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. 1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias. 1.3 Ley General de Educación N° 28044. 1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica del Año 2018" 1.5 Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU 1.6 Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR 2. ANÁLISIS DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA: N° 01 Apellidos y nombres completos ROJAS INFANTES, MARCELA DNI 06973803 Correo [email protected] teléfono s/t DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS: c) GRUPOS DE INTERAPRENDlZAJE.-SESION DE APRENDIZAJE DEL CICLO AVANZADO. En este GIA ,se presento la sesión elaborado en forma consensuada por parte de los docentes fortalezas, de los cuales los docentes de CEBA MGP estaban CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 de acuerdo porque solo la diferencia estaba en la parte de encabezamiento, con relación a la sesión que ellos trabajan. b) Observaron que los datos eran muy extensos ,porque lo mas importante es el contenido de la sesión. c)Se realizo como un cuadro comparativo entre las sesiones que plantean los docentes fortalezas con la sesión que plantea el CEBA MGP. d) PRESENTAMOS:La sesion de CEBA MGP y la sesión propuesta por docentes fortalezas. e)En cierta manera ambas sesiones presentados tienen las mismas características , al término de la GIA los docentes de inicial e intermedio elaboraron una sesión cada uno respectivamente. PRODUCTO AL TERMINO DE GIA Se elaboro una sesión de aprendizaje Hay una propuesta de sesión para el próximo año en el ciclo avanzado,la primera sesión que aparece es la propuesta. Las demás sesiones son trabajos realizados al termino de GIA. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 TÍTULO DE LA SESIÓN: POBLAMIENTO DE AMERICA DATOS GENERALES Unidad ÁREA Docente I Sesión 01 CIENCIAS SOCIALES Grado y Sección 1º Duración 1 horas Fecha 0 /0 / 19 Aprendizajes Esperados Instrumento de evaluación Competencia Construye interpretaciones históricas.. CAPACIDAD DESEMPEÑO(s) Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos Identifica más de una causa de los hechos históricos. Reconoce alguna consecuencia de los hechos históricos. • Organizador visual • Registro auxiliar PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD Identifican información relevante sobre procesos históricos y geográficos sobre el poblamiento de america RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Pizarra, ilustraciones, mapas, libros, fichas, cuaderno SECUENCIA DIDÁCTICA (OPERATIVIZACIÓN) ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES INICIO 10 minutos Se les presenta la siguiente lamina: Saberes previos Se dialoga: ¿Qué observas en el mapa?, ¿Dónde se encontrara américa? Responden mediante lluvias de ideas. Problematización: ¿Qué continente se encontrara más cercano a américa?, ¿Alguien sabe por dónde llegaron los primeros pobladores de América?, ¿Cómo creen que llegaron?, ¿Qué características tenían esos hombres?, ¿Qué rutas abran seguido para llegar América? Se propicia el conflicto cognitivo. Se explica el propósito de la sesión. Que los estudiantes conozcan cómo fue la llegada de los primeros pobladores, causas y consecuencia de su llegada al continente Americano. DESARROLLO 30 minutos Se explica que durante la Edad de hielo el frio congelo las aguas de muchos ríos, que no llegaron a desembocar en el mar. En consecuencia, el nivel de los mares descendió, dejando al descubierto grandes extensiones de tierra. Fue así como Asia y América se encontraron unidas temporalmente por un territorio que ahora está de nuevo bajo los mares del ártico; la Beringia. Escuchan y registran en su cuaderno los puntos más relevantes. Elaboran un organizador visual en grupo de 5, utilizando la técnica del subrayado mediante una ficha Se monitorea el trabajo de los estudiantes. Exponen sus conclusiones. Se aclara dudas y se consolidad el aprendizaje. 5 minutos CIERRE Reconocen la importancia del trabajo en equipo de los pueblos prehistóricos y la colaboración de todos los miembros del grupo. Meta cognición ¿Qué aprendiste hoy? ¿para qué te sirve lo aprendido? Se deja trabajo de extensión SESIÓN DE APRENDIZAJE: 10 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 DATOS INFORMATIVOS MANUEL GONZALEZ PRADA CEBA EDUCACIÓN RELIGIOSA AREA Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría DOCENTE Adviento y Navidad, misterio de Dios hecho hombre TEMA COMPONENTES Construye su identidad como persona humana digna Asume la tarea de la promoción humana integral Promueve desde la institución la civilización del amor Contenido curricular transversal EVALUACIÓN COMPONENTES Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente GRADO TRIMESTRE UNIDAD CICLO 1° III 04 AVANZADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA A. B 40 30/11/18 APREDIZAJE A LOGRAR Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. La autoafirmación del estudiante APRENDIZAJES A LOGRAR Valora las manifestaciones religiosas de Huaycán VALOR PRIORIZADO CIERRE INDICADOR DE EVALUACIÓN Celebra el Adviento y la Navidad Franciscana, misterio de Dios hecho hombre, reconociendo su significado y símbolos Identidad INSTRUMENTO Exposición Celebración litúrgica Ficha de observación SECUENCIA DIDACTICA MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo CIERRE DESARROLLO Construcción del aprendizaje Consolidación o aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Meta cognición ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ✓ Escuchan canciones de Adviento Se dialoga ¿Qué mensaje escuchaste en la canción?, ¿Qué es el adviento? Responden mediante lluvias de ideas. ✓ Dialogan sobre los preparativos de Navidad del niño Jesús. ✓ Respetan los acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula: Responsabilidad (Puntual. Cumple. Participa. Corrige sus errores) Comenta sobre la navidad sin Jesús Que los estudiantes conozcan el significado y los símbolos de adviento. ✓ Se da a conocer el tema: Adviento y Navidad, misterio de Dios hecho hombre ✓ El profesor presenta el significado y la historia de Adviento, anuncio del misterio de Dios hecho hombre ✓ Observan el video sobre el Adviento ✓ Escuchan y registran en su cuaderno los puntos más relevantes. ✓ Participan en la celebración del tiempo de Adviento ✓ Describen la corona de Adviento. ✓ Se monitorea el trabajo de los estudiantes. ✓ Exponen sus conclusiones. Se aclara dudas y se consolida el aprendizaje. RECURSOS 10´ Cuaderno de trabajo Pizarra Plumones Fichas de estudio 10´ Vº B -------------------------------------------------------Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ Trabaja en equipo cooperativo Ficha de observación para la fraternidad Se muestra Participa en Pone en acogedor y la corrección práctica el colaborador fraterna ser empático 20´ Biblias Actividades para desarrollar en el hogar. Desarrolla el significado y los símbolos de Adviento y Navidad misterio de Dios hecho hombre. ¿Qué utilidad tiene el tema para mí? ¿Cómo aprendí el tema? ¿Qué actitudes debo mejorar? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ---------------------------------------------DIRECCIÓN DE AVANZADO T PU NT AJ E CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Unidad III CELEBRACIÓN LITÚRGICA ✓ MONICIÓN DE ENTRADA ✓ MONICION A LAS LECTURAS ✓ LITURGIA DE LA PALABRA ✓ ORACIÓN UNIVERSAL ✓ OREMOS. ✓ MONICION DE DESPEDIDA ÁREA Docente Grado y Sección 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Sesión 1 2 3 4 5 Educación Religiosa Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría 1º A.B Duración 40 min Fecha 30 / 11 / 18 El Adviento es el comienzo del Año Litúrgico, empieza el domingo más próximo al 30 de noviembre y termina el 24 de diciembre. Son los cuatro domingos anteriores a la Navidad y forma una unidad con la Navidad y la Epifanía. El término "Adviento" viene del latín adventus, que significa venida, llegada. El color usado en la liturgia de la Iglesia durante este tiempo es el morado. Con el Adviento comienza un nuevo año litúrgico en la Iglesia. El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del Señor. Se puede hablar de dos partes del Adviento: Primera Parte Desde el primer domingo al día 16 de diciembre, con marcado carácter escatológico, mirando a la venida del Señor al final de los tiempos; Segunda Parte 10 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Desde el 17 de diciembre al 24 de diciembre, es la llamada "Semana Santa" de la Navidad, y se orienta a preparar más explícitamente la venida de Jesucristo en las historia, la Navidad. Las lecturas bíblicas de este tiempo de Adviento están tomadas sobre todo del profeta Isaías (primera lectura), también se recogen los pasajes más proféticos del Antiguo Testamento señalando la llegada del Mesías. Isaías, Juan Bautista y María de Nazaret son los modelos de creyentes que la Iglesias ofrece a los fieles para preparar la venida del Señor Jesús. CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 SESIÓN DE APRENDIZAJE CEBA AREA DOCENTE TEMA DATOS INFORMATIVOS MANUEL GONZALEZ PRADA GRADO 3° MATEMATICA BIMESTRE I VICTOR MONTAÑEZ VEGA UNIDAD 02 FUNCIÓN LINEAL EN LOS REALES CICLO AVANZADO COMPONENTES Sistemas numéricos y funciones Geometría y Medida Estadística y probabilidad Contenido curricular transversal Sistemas numéricos y funciones C APRENDIZAJE A LOGRAR Resuelve ejercicios operativos de adición , sustracción, multiplicación y división con polinomios La autoafirmación del estudiante EVALUACIÓN COMPONENTES SECCIÓN DURACIÓN FECHA VALOR PRIORIZADO Identidad CIERRE INDICADOR DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES A LOGRAR o Resuelve problemas vinculados con la o Identifica y grafica realidad que una función lineal involucran funciones o Determina el lineales y dominio y rango de cuadráticas. una función lineal INSTRUMENTO -Lista de cotejo -Desarrollo de la hoja de practica SECUENCIA DIDACTICA MOMENTO S PROCESOS PEDAGOGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T Motivación INICIO o Recuperación de saberes previos o 25 ´ Graficar en el plano cartesiano e indicar si son o no funciones. Determinar su dominio y rango. o Conflicto cognitivo o o DESARR OLLO ¿Cuándo una Relación es una Función? , ¿Cómo reconocemos que una Relación es una función; cuando su grafo está en pares ordenados y cómo cuando está diagramada sagitalmente y como si está graficado en el plano cartesiano? Si tenemos los conjuntos: A={1; 2; 3 } y B={3; 4; 6 } Hallar: R1 = {(x;y) Ɛ AxB / x < y } ; R2 = {(x;y) Ɛ AxB / y = x + 1 } Construcción del aprendizaje o Si nos piden graficar en el plano cartesiano la siguiente función como lo hacíamos: Y = 2x + 1, no tenemos los conjuntos de partida y de llegada no es cierto y es porque la función está en R x R . El tema a tratar en esta semana es Función Lineal en los reales ¿Cómo sabemos que una función es Lineal, qué forma tiene? Tiene la forma y= ax + b, donde a y b son números reales. Gráficamente una función lineal es una recta Los estudiantes comparan la función : Y = 2x + 1 e identifican el valor de “a” y “b” Cuadern o de trabajo 95 ´ CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 o o o o o Luego el profesor les explica que ” a” es la pendiente de la recta y “b” el punto de intersección de la recta con el eje “y”. Los estudiantes determinan el punto de intersección con el eje “y” de la función Y = 2x + 1 Sigamos; para trazar una recta ¿cuántos puntos diferentes necesitamos? Muy bien por lo tanto solo nos falta hallar otro punto para trazar nuestra recta. ¿Cómo lo hacemos? Buscamos un valor de “x” cercano al punto de origen. Un estudiante da la idea. Sea x=2 , entonces y = 2(2 ) + 1 = 5 Los estudiantes identifican los puntos: P1 (0;1); p2 (2;5) Los estudiantes determinan los puntos en el plano cartesiano y trazan la recta que es una función lineal Y Pizarra Plumone s Hoja de practica Regla de 30 cm. X o La recta se extiende hacia el infinito en el eje “X” y el eje “Y” ,tanto en el semi eje positivo como semi eje negativo de la abscisa y de la ordenada por lo tanto: El Dominio de la función es: Dom f = R = ] - ∞; El Rango de la función es: Ran f = R = ] - ∞; + ∞ o CIERRE o +∞[ [ Muy bien ya sabemos cómo graficar en el plano cartesiano una función lineal y como hallar su dominio y rango; agreguemos la siguiente información: En una función lineal y = ax + b. Si a > 0 entonces la recta asciende en el plano de “izquierda a derecha. Si a < 0 entonces la recta asciende en el plano de “ derecha a izquierda” Los estudiantes grafican y hallan el dominio y rango de la función: función Y = 2x – 4; x Ɛ [-3, 3 ] o En este caso ya nos dieron el dominio que es: [-3, 3 ] Los estudiantes determinan los puntos para x= -3 y para x= 3 o Los estudiantes ubican en el plano cartesiano los puntos y trazan la recta que corresponde a la función Y = 2x – 4; x Ɛ [-3, 3] Luego determinan su rango. Consolidación o aplicación de lo aprendido o Se forman grupos de trabajo de 4 alumnos Los estudiantes reciben una hoja de práctica para ser desarrollado en su cuaderno trabajando en equipo. Transferenci a a situaciones nuevas Meta cognición o o El profesor invita a reflexionar a los estudiantes si lo que se está estudian do tiene aplicación en nuestra vida cotidiana o se presenta en la naturaleza 15 ´ o Los alumnos hacen un recuento de lo que aprendieron y además si lo que se hizo se usa en la vida cotidiana o en algunas área de investigación CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS CEBA ÁREA DOCENTE TEMA Manuel González Prada Comunicación Blanca Llallico Solís Los Comentarios Reales de los Incas COMPONENTES Comprensión y expresión oral Comprensión y producción de textos Contenido curricular transversal EVALUACIÓN COMPONENTES • Expresión y comprensión de textos. Grado Bimestre Unidad Ciclo 3° 1° 01 Avanzado Sección Duración Fecha A–B–C 90 Min. 29-08-18 APRENDIZAJE A LOGRAR: Lee textos literarios con correcta entonación y fluidez. Escribe textos literarios con buena caligrafía y ortografía. La autoafirmación del estudiante. APRENDIZAJE A LOGRAR • Lee textos literarios y no literarios con correcta entonación y fluidez. • Comprensión y producción • Escribe textos literarios de textos. con buena caligrafía y ortografía. Valor priorizado CIERRE INDICADOR DE EVALUACIÓN • Expresa sus ideas con correcta entonación y adecuada fluidez en textos literarios • Redacta el contenido de la obra literaria teniendo en cuenta su estructura. Respeto. INSTRUMENTO Guía de observación Lista de cotejo SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS MOTIVACIÓN INICIO RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS T • A través de una dinámica se forman grupos de tres. • Se pide a los estudiantes que recuerden algunos pasajes de la época incaica. • Los estudiantes comentan en su grupo sobre la Leyenda de Maco Capac y Mamá Ocllo actividades que enseñaron a los hombres, mujeres y otros • Después de haber comentado se plantea la siguiente pregunta ¿Qué es una crónica?, ¿Quiénes fueron los primeros cronistas del Perú? Recogemos sus respuestas en forma oral. 15´ CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE • Los estudiantes realizan una lectura silenciosa de la obra los “Comentarios reales de los incas” del autor Inca Garcilaso de la Vega. • Luego se entrega tarjetas con preguntas para cada grupo. • Grupo 1-------------------- Biografía del autor Grupo 2 ------------------- Redacta y menciona las principales DESARROLLO obras de Garcilaso de la Vega. Grupo 3------------------- Tema de la obra literaria y Cuaderno de trabajo fotocopias lapiceros 65´ Comentario. Grupo 4 ------------------- Apreciación Crítica. CIERRE CONSOLIDADCIÓN O APLICACIÓN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA DE APLICACIONES NUEVAS METACOGNICIÓN • Al término de la tarea comparten las respuestas y el docente esquematiza en la pizarra. • Los estudiantes comentan parte de la obra literaria los “Comentarios Reales”. Autor (I.G.V.) • Luego plasman en su cuaderno en un organizador visual (Mapa semántico). • En las hojas de lectura subrayan las ideas más importantes luego realizan un resumen. Anotan en el cuaderno algunos cronistas destacados. 10´ Los estudiantes responden ¿Qué aprendí?, ¿Qué dificultades tuve en el proceso?, ¿Cómo superé mi aprendizaje? CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°03 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 ENCUETAS REALIZADA A DOCENTES CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
