Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación Actividad 2 – Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un niño en un video 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos Escuela de Ciencias de la Educación Profesional Formación disciplinar Desarrollo del lenguaje 514503 Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒ 3 2. Descripción de la actividad Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ Número de 5 semanas Momento de Intermedia, ☒ la Inicial ☐ Final ☐ unidad: evaluación: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 175 Puntos Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: actividad: sábado, 15 de jueves, 26 de marzo de 2020 febrero de 2020 Competencias a desarrollar en el estudiante: Reconoce los elementos que caracterizan a los distintos modelos que explican el proceso de desarrollo del lenguaje. Identifica y relaciona los factores biológicos, cognitivos, afectivos y sociales que influyen en el desarrollo del lenguaje. Identifica los principales comportamientos comunicativos de los niños y niñas en el periodo prelingüístico. Reconoce los hitos del desarrollo fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático del lenguaje, así como su posible evolución. Identifica las características individuales y del contexto social que pueden dificultar el desarrollo del lenguaje. Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Factores Contenido 3: Contenido 4: Contenido 5: influyentes en el desarrollo del lenguaje: Modelos de estudio del desarrollo del lenguaje Bases biológicas del lenguaje Bases cognitivas, afectivas y sociales del lenguaje Unidad 2: Desarrollo de los niveles lingüísticos: Contenido 6: Desarrollo prelingüístico Contenido 7: Desarrollo fonológico Contenido 8: Desarrollo semántico Contenido 9: Desarrollo morfosintáctico Contenido 10: Desarrollo pragmático Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase intermedia Actividades a desarrollar A. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus indicaciones los contenidos 3, 4 y 5 de la unidad 1 y los contenidos 6, 7, 8, 9, y 10 de la unidad 2. B. Trabajo a realizar: Se propone la exploración de los factores del contexto que pueden influir en el desarrollo del lenguaje y posteriormente la identificación del desempeño comunicativo y lingüístico de un niño mediante el análisis de un video de una interacción de ese niño y un adulto. Las siguientes indicaciones orientarán la actividad: 1. Revise y seleccione uno de estos videos: Video 1: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019b.mp4 Video 2: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4 Video 3: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4 Video 4: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4 2. Analice el video seleccionado de acuerdo a los siguientes cuatro elementos: i. Contexto físico Se refiere a la configuración del espacio en el que se desarrolla la interacción y lo que este espacio permite (contacto visual, compartir objetos y referentes) ii.Objetos que median la interacción Se refieren a juguetes, textos, objetos de uso cotidiano u otros elementos que son usados con propósitos comunicativos y que los cuidadores orientan hacia el favorecimiento del desarrollo del lenguaje. iii. Estilo Los estilos comunicativos nutrientes se caracterizan comunicativo por los ajustes o sintonizaciones que llevan a cabo los interlocutores para poder comunicarse con los niños. Suelen incluir relaciones más simétricas, en las que el cuidador asigna intenciones a las producciones de los niños, así estas producciones no sean convencionales. Los estilos comunicativos directivos suelen predominar en interacciones asimétricas, en las que los cuidadores poco tienen en cuenta el momento de desarrollo del lenguaje de los niños y no se ajustan a sus características comunicativas. Estos estilos comunicativos corresponden a los polos de una línea continua, por lo que podemos encontrar que los interlocutores asumen en ocasiones un estilo más directivo y en otras un estilo más nutriente. iv. Ajustes del interlocutor Se refieren a los ajustes en la producción del lenguaje de los interlocutores, que tienen en cuéntalas características de los niños. Estos ajustes pueden relacionarse con: ritmo del habla y entonación, pronunciación exagerada, repeticiones para que el niño tenga clara la situación o el referente, oraciones cortas o largas dependiendo del nivel del niño, aclaraciones sobre significados, etiquetas (nombres de los objetos), etc. 3.Identifique el desempeño de la niña que aparece en el video en relación con las siguientes cinco categorías: Incluye los gestos, señalamientos, miradas, gritos y otros elementos de la comunicación que Comunicación no no corresponden a la producción verbal verbal propiamente (uso de palabras y oraciones), pero que evidencian una intención por parte de los niños. Estos aspectos pueden acompañar (reforzar) la comunicación verbal o pueden aparecer como único recurso en la interacción. Se refiere a los sonidos de la lengua que los niños pueden producir. Implica la identificación Desarrollo de los sonidos vocálicos y consonánticos, así fonológico como las estructuras silábicas. Incluye, además, qué tipo de procesos fonológicos (simplificaciones) realizan los niños. Desarrollo morfosintáctico Desarrollo semántico Desarrollo pragmático Se refiere a la composición de las palabras y al uso de más de una palabra para formar frases u oraciones. Se refiere a la atribución y uso adecuado de los significados de las palabras. Incluye, además, qué tipo de análisis hacen los niños (sobreextensiones e infraextensiones del significado) Se refiere al uso social del lenguaje. En su análisis se indaga por las competencias de los niños para participar en una conversación (mantener el tema, tomar los turnos, iniciar o terminar la interacción), así como su comprensión sobre la situación en la que se encuentra (alimentación, baño, tareas, juego libre, etc.) En el entorno de aprendizaje práctico le proponemos un formato para la elaboración de la actividad 2 que puede facilitarle la construcción de este trabajo. Si desea realimentación de sus avances del trabajo, por favor envíelos por correo del aula a su tutor de curso a más tardar una semana antes de la fecha de entrega final del trabajo según agenda. Entornos para su desarrollo Seguimiento y evaluación Individuales: Construya un documento escrito que incluya los siguientes aspectos: 1. Descripción de la situación comunicativa: video escogido, participantes, actividades, tiempo de interacción, lugar. 1 página. 2. Análisis de los factores contextuales: a. b. c. d. Productos a entregar por el estudiante contexto físico, objetos que median la interacción, estilos comunicativos, ajustes del interlocutor (Tenga en cuenta las explicaciones del significado de cada factor de la tabla de la columna de la izquierda que se presentó en el apartado actividades a desarrollar). 2 páginas. 3. Análisis de los componentes del lenguaje: comunicación no verbal, desarrollo fonológico, desarrollo morfosintáctico, desarrollo semántico y desarrollo pragmático. Relacione estos elementos con las acciones de los interlocutores. 2 páginas. (Tenga en cuenta las explicaciones del significado de cada componente de la tabla de la columna de la izquierda que se presentó en el apartado actividades a desarrollar). 2 páginas. 4. Conclusiones: a partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba una reflexión de mínimo media página para cada una de las siguientes dos preguntas: ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del lenguaje y cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de su desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil? ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos componentes desde su rol como licenciado en Pedagogía Infantil? 1 página. 4. Referencias: usar las normas APA. En el entorno de aprendizaje práctico le proponemos un formato para la elaboración de la actividad 2 que puede facilitarle la construcción de este trabajo. Si desea realimentación de sus avances del trabajo, por favor envíelos por correo del aula a su tutor de curso a más tardar una semana antes de la fecha de entrega final del trabajo según agenda. Colaborativos: No aplica 3. Lineamientos generales para el desarrollo de la actividad Se les solicita el uso de las normas APA para la citación, parafraseo y elaboración de las referencias consultadas en la elaboración del trabajo. Para aplicar estas normas le recomendamos consultar el material Uso de disponible en el siguiente enlace: referencias https://www.uexternado.edu.co/wpcontent/uploads/2017/07/Manual-decitacio%CC%81n-APA-v7.pdf Políticas plagio de El plagio está definido por el reglamento estudiantil de la UNAD como "presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias falsas, o proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” (artículo 99, numeral e). De acuerdo al reglamento estudiantil de la UNAD, el plagio es una falta contra el orden académico, y en caso de presentarse se le otorgará en el trabajo o evaluación respectiva una calificación de 0.0, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. (artículo 100, numeral b). Recuerde que en la elaboración de sus trabajos es muy importante y recomendable que consulte fuentes académicas confiables para soportar su aprendizaje, y que para no incurrir en plagio es necesario que usted haga la citación y referenciación necesarias en caso de usar partes o ideas retomadas de estas fuentes consultadas. Para ello, en este curso le solicitamos que utilice las normas APA. Puede revisar el reglamento estudiantil de la UNAD en el siguiente enlace: https://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/con sejoSuperior/acuerdos/2013/COSU_ACUE_029_20131 229.pdf 4. Formato de Rúbrica de evaluación Actividad 2 - Análisis de factores influyentes en el desarrollo lenguaje en un video Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☐ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final ☐ Inicial evaluación unidad Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante El estudiante selecciona un video, selecciona uno de pero no lo describe El estudiante no los videos de manera que uno de los videos Selección de propuestos para permita 10 propuestos. unvideo realizar el análisis contextualizar qué solicitado. interacción va a analizar. (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) Se presenta el informe pero este El informe presenta El estudiante no no incluye las la estructura presenta el categorías de Estructura planteada en la guía informe de 20 análisis planteadas del informe de actividades. análisis. en la guía. (Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos) El estudiante El estudiante evidencia evidencia un comprensión parcial dominio de los o hay confusiones Análisis de conceptos sobre la en el manejo de los factores influencia de los conceptos sobre la contextuales factores influencia de los contextuales en el factores análisis de los contextuales en el elementos análisis de los (Hasta 0 puntos) El estudiante no evidencia un dominio de los conceptos sobre la influencia de los factores contextuales en el análisis de los elementos 50 observados en el video escogido. elementos observados en el video escogido. (Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos) El estudiante realiza El estudiante realiza Análisis de el análisis teniendo el análisis, pero sin componentes en cuenta las retomar las del lenguaje categorías categorías establecidas en la establecidas en la guía y evidenciando guía o con errores un dominio de los en la comprensión conceptos en de los conceptos en relación con los relación con los componentes del componentes del lenguaje. lenguaje. observados en el video escogido. (Hasta 0 puntos) El estudiante no realiza un análisis de la información, describe únicamente la interacción seleccionada. (Hasta 70 puntos) (Hasta 50 puntos) (Hasta 0 puntos) El informe El informe presenta El informe presenta presenta varios buena ortografía y ortografía y errores de buena redacción. El redacción ortografía y Aspectos aceptables. El redacción. El formales y trabajo presenta trabajo presenta trabajo no presentación bibliografía de acuerdo con las bibliografía pero no presenta del está de acuerdo con bibliografía de documento normas APA. las normas APA. acuerdo con las normas APA. (Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 5 puntos) Calificación final 70 25 175