Guía de actividades y rúbrica de evaluación-Actividad 2 -Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un niño en video (1)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Actividad 2 – Analizar contexto y desempeño comunicativo y
lingüístico de un niño en un video
1. Descripción general del curso
Escuela o Unidad
Académica
Nivel de formación
Campo de
Formación
Nombre del curso
Código del curso
Tipo de curso
Número de créditos
Escuela de Ciencias de la Educación
Profesional
Formación disciplinar
Desarrollo del lenguaje
514503
Metodológico
Habilitable Si ☐ No ☒
3
2. Descripción de la actividad
Tipo de
actividad:
Individual ☒ Colaborativa ☐
Número
de 5
semanas
Momento de
Intermedia,
☒
la
Inicial ☐
Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la
Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Puntos
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 15 de
jueves, 26 de marzo de 2020
febrero de 2020
Competencias a desarrollar en el estudiante:
 Reconoce los elementos que caracterizan a los distintos modelos que
explican el proceso de desarrollo del lenguaje.
 Identifica y relaciona los factores biológicos, cognitivos, afectivos y
sociales que influyen en el desarrollo del lenguaje.
 Identifica los principales comportamientos comunicativos de los niños
y niñas en el periodo prelingüístico.
 Reconoce los hitos del desarrollo fonológico, morfosintáctico,
semántico y pragmático del lenguaje, así como su posible evolución.
 Identifica las características individuales y del contexto social que
pueden dificultar el desarrollo del lenguaje.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Factores
 Contenido 3:
 Contenido 4:
 Contenido 5:
influyentes en el desarrollo del lenguaje:
Modelos de estudio del desarrollo del lenguaje
Bases biológicas del lenguaje
Bases cognitivas, afectivas y sociales del lenguaje
Unidad 2: Desarrollo de los niveles lingüísticos:
 Contenido 6: Desarrollo prelingüístico
 Contenido 7: Desarrollo fonológico
 Contenido 8: Desarrollo semántico
 Contenido 9: Desarrollo morfosintáctico
 Contenido 10: Desarrollo pragmático
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase intermedia
Actividades a desarrollar
A.
Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de
conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus
indicaciones los contenidos 3, 4 y 5 de la unidad 1 y los contenidos 6, 7,
8, 9, y 10 de la unidad 2.
B.
Trabajo a realizar: Se propone la exploración de los factores del
contexto que pueden influir en el desarrollo del lenguaje y
posteriormente la identificación del desempeño comunicativo y
lingüístico de un niño mediante el análisis de un video de una interacción
de ese niño y un adulto. Las siguientes indicaciones orientarán la
actividad:
1.
Revise y seleccione uno de estos videos:
Video 1:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019b.mp4
Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4
Video 3:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4
Video 4:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4
2.
Analice el video seleccionado de acuerdo a los siguientes cuatro
elementos:
i. Contexto
físico
Se refiere a la configuración del espacio en el que se
desarrolla la interacción y lo que este espacio
permite (contacto visual, compartir objetos y
referentes)
ii.Objetos
que median
la
interacción
Se refieren a juguetes, textos, objetos de uso
cotidiano u otros elementos que son usados con
propósitos comunicativos y que los cuidadores
orientan hacia el favorecimiento del desarrollo del
lenguaje.
iii. Estilo
Los estilos comunicativos nutrientes se caracterizan
comunicativo por los ajustes o sintonizaciones que llevan a cabo
los interlocutores para poder comunicarse con los
niños. Suelen incluir relaciones más simétricas, en
las que el cuidador asigna intenciones a las
producciones de los niños, así estas producciones no
sean convencionales.
Los estilos comunicativos directivos suelen
predominar en interacciones asimétricas, en las que
los cuidadores poco tienen en cuenta el momento de
desarrollo del lenguaje de los niños y no se ajustan a
sus características comunicativas.
Estos estilos comunicativos corresponden a los polos
de una línea continua, por lo que podemos encontrar
que los interlocutores asumen en ocasiones un estilo
más directivo y en otras un estilo más nutriente.
iv. Ajustes
del
interlocutor
Se refieren a los ajustes en la producción del lenguaje
de los interlocutores, que tienen en cuéntalas
características de los niños. Estos ajustes pueden
relacionarse con: ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada, repeticiones para que el
niño tenga clara la situación o el referente, oraciones
cortas o largas dependiendo del nivel del niño,
aclaraciones sobre significados, etiquetas (nombres
de los objetos), etc.
3.Identifique el desempeño de la niña que aparece en el video en
relación con las siguientes cinco categorías:
Incluye los gestos, señalamientos, miradas,
gritos y otros elementos de la comunicación que
Comunicación no
no corresponden a la producción verbal
verbal
propiamente (uso de palabras y oraciones), pero
que evidencian una intención por parte de los
niños. Estos aspectos pueden acompañar
(reforzar) la comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la interacción.
Se refiere a los sonidos de la lengua que los
niños pueden producir. Implica la identificación
Desarrollo
de los sonidos vocálicos y consonánticos, así
fonológico
como las estructuras silábicas. Incluye, además,
qué tipo de procesos fonológicos
(simplificaciones) realizan los niños.
Desarrollo
morfosintáctico
Desarrollo
semántico
Desarrollo
pragmático
Se refiere a la composición de las palabras y al
uso de más de una palabra para formar frases u
oraciones.
Se refiere a la atribución y uso adecuado de los
significados de las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los niños
(sobreextensiones e infraextensiones del
significado)
Se refiere al uso social del lenguaje. En su
análisis se indaga por las competencias de los
niños para participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los turnos, iniciar o
terminar la interacción), así como su
comprensión sobre la situación en la que se
encuentra (alimentación, baño, tareas, juego
libre, etc.)
En el entorno de aprendizaje práctico le proponemos un formato para la
elaboración de la actividad 2 que puede facilitarle la construcción de este
trabajo.
Si desea realimentación de sus avances del trabajo, por favor envíelos
por correo del aula a su tutor de curso a más tardar una semana antes
de la fecha de entrega final del trabajo según agenda.
Entornos
para su
desarrollo
Seguimiento y evaluación
Individuales:
Construya un documento escrito que incluya los siguientes
aspectos:
1. Descripción de la situación comunicativa: video
escogido, participantes, actividades, tiempo de
interacción, lugar. 1 página.
2. Análisis de los factores contextuales:
a.
b.
c.
d.
Productos
a entregar
por el
estudiante
contexto físico,
objetos que median la interacción,
estilos comunicativos,
ajustes del interlocutor
(Tenga en cuenta las explicaciones del significado de cada
factor de la tabla de la columna de la izquierda que se
presentó en el apartado actividades a desarrollar). 2
páginas.
3. Análisis de los componentes del lenguaje:
comunicación no verbal, desarrollo fonológico,
desarrollo morfosintáctico, desarrollo semántico y
desarrollo pragmático. Relacione estos elementos con
las acciones de los interlocutores. 2 páginas.
(Tenga en cuenta las explicaciones del significado de cada
componente de la tabla de la columna de la izquierda que
se presentó en el apartado actividades a desarrollar). 2
páginas.
4. Conclusiones: a partir de los elementos observados
y el análisis realizado, escriba una reflexión de mínimo
media página para cada una de las siguientes dos
preguntas:
 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el
desarrollo del lenguaje y cómo puede usar esta
información para mejorar la calidad de su desempeño
como licenciado en Pedagogía Infantil?

¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de
los componentes del lenguaje analizados y cómo
puede aportar usted al desarrollo de estos
componentes desde su rol como licenciado en
Pedagogía Infantil?
1 página.
4.
Referencias: usar las normas APA.
En el entorno de aprendizaje práctico le proponemos un
formato para la elaboración de la actividad 2 que puede
facilitarle la construcción de este trabajo.
Si desea realimentación de sus avances del trabajo, por
favor envíelos por correo del aula a su tutor de curso a más
tardar una semana antes de la fecha de entrega final del
trabajo según agenda.
Colaborativos:
No aplica
3. Lineamientos generales para el desarrollo de la actividad
Se les solicita el uso de las normas APA para la
citación, parafraseo y elaboración de las referencias
consultadas en la elaboración del trabajo. Para aplicar
estas normas le recomendamos consultar el material
Uso
de disponible en el siguiente enlace:
referencias
https://www.uexternado.edu.co/wpcontent/uploads/2017/07/Manual-decitacio%CC%81n-APA-v7.pdf
Políticas
plagio
de El plagio está definido por el reglamento estudiantil de
la UNAD como "presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias falsas, o proponer citas
donde no haya coincidencia entre ella y la referencia”
(artículo 99, numeral e).
De acuerdo al reglamento estudiantil de la UNAD, el
plagio es una falta contra el orden académico, y en
caso de presentarse se le otorgará en el trabajo o
evaluación respectiva una calificación de 0.0, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
(artículo 100, numeral b).
Recuerde que en la elaboración de sus trabajos es
muy importante y recomendable que consulte fuentes
académicas confiables para soportar su aprendizaje, y
que para no incurrir en plagio es necesario que usted
haga la citación y referenciación necesarias en caso de
usar partes o ideas retomadas de estas fuentes
consultadas. Para ello, en este curso le solicitamos
que utilice las normas APA.
Puede revisar el reglamento estudiantil de la UNAD en
el
siguiente
enlace:
https://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/con
sejoSuperior/acuerdos/2013/COSU_ACUE_029_20131
229.pdf
4. Formato de Rúbrica de evaluación
Actividad 2 - Análisis de factores influyentes en el desarrollo
lenguaje en un video
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
☒
☐
Tipo de actividad:
individual
colaborativa
Momento de la
Intermedia,
☐
☒ Final
☐
Inicial
evaluación
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Puntaje
evaluados
Valoración alta
Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
selecciona un video,
selecciona uno de
pero no lo describe
El estudiante no
los videos
de manera que
uno de los videos
Selección de
propuestos para
permita
10
propuestos.
unvideo
realizar el análisis
contextualizar qué
solicitado.
interacción va a
analizar.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se presenta el
informe pero este
El informe presenta
El estudiante no
no incluye las
la estructura
presenta el
categorías de
Estructura
planteada en la guía
informe de
20
análisis planteadas
del informe
de actividades.
análisis.
en la guía.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)
El estudiante
El estudiante
evidencia
evidencia un
comprensión parcial
dominio de los
o hay confusiones
Análisis de conceptos sobre la
en el manejo de los
factores
influencia de los
conceptos sobre la
contextuales factores
influencia de los
contextuales en el
factores
análisis de los
contextuales en el
elementos
análisis de los
(Hasta 0 puntos)
El estudiante no
evidencia un
dominio de los
conceptos sobre la
influencia de los
factores
contextuales en el
análisis de los
elementos
50
observados en el
video escogido.
elementos
observados en el
video escogido.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos)
El estudiante realiza El estudiante realiza
Análisis de
el análisis teniendo el análisis, pero sin
componentes en cuenta las
retomar las
del lenguaje categorías
categorías
establecidas en la
establecidas en la
guía y evidenciando guía o con errores
un dominio de los
en la comprensión
conceptos en
de los conceptos en
relación con los
relación con los
componentes del
componentes del
lenguaje.
lenguaje.
observados en el
video escogido.
(Hasta 0 puntos)
El estudiante no
realiza un análisis
de la información,
describe
únicamente la
interacción
seleccionada.
(Hasta 70 puntos) (Hasta 50 puntos) (Hasta 0 puntos)
El informe
El informe presenta El informe presenta presenta varios
buena ortografía y
ortografía y
errores de
buena redacción. El redacción
ortografía y
Aspectos
aceptables. El
redacción. El
formales y trabajo presenta
trabajo presenta
trabajo no
presentación bibliografía de
acuerdo con las
bibliografía pero no presenta
del
está de acuerdo con bibliografía de
documento normas APA.
las normas APA.
acuerdo con las
normas APA.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 5 puntos)
Calificación final
70
25
175