CAPACIDADES Y PROPOSITOS

CAPACIDADES
1. Comprensión y producción de textos orales y escritos.
2. Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
3. Comprensión y explicación de la realidad social y natural, empleando
conceptos, teorías y modelos.
4. Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
5. Pensamiento crítico y creativo.
6. Comunicación oral efectiva.
7. Colaboración en red.
8. Agilidad y capacidad de adaptación.
9. Seguridad en uno mismo.
10. Relajación, evitar el estrés.
11. Empatía y visión global.
12. Expectativas.
13. Autocontrol.
14. Esperanza y optimismo.
15. Capacidad de iniciativa.
16. Curiosidad e imaginación.
17. Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Las capacidades fundamentales que se proponen para la educación primaria de La
Rioja, son:
1) Capacidad para comprender y producir textos orales y escritos.
2) Capacidad para el abordaje y resolución de problemas.
3) Capacidad para ejercer el pensamiento crítico y creativo
4) Capacidad para el trabajo colaborativo y solidario
5) Capacidad para convivir y participar democráticamente
PROPÓSITOS LENGUA

Ofrecer instancias de escucha de lectura y narración de textos ficcionales

(cuentos tradicionales, cuentos de autor, libro álbum).
Posibilitar instancias de escucha de textos ficcionales (coplas, adivinanzas,
canciones, poemas de autor) y no ficcionales (notas de enciclopedia, historias
de vida, textos informativos).

Propiciar la participación asidua de los estudiantes en conversaciones con
diferentes propósitos: solicitar aclaraciones, describir, pedir.
Generar instancias de intercambio oral sobre los textos literarios leídos,

confrontando construcciones de sentido propias y las de sus pares.
Forjar instancias de exploración de las colecciones áulicas y/o bibliotecas

escolares para acercarlos a la cultura escrita y la incipiente valoración del
libro como bien cultural.
Favorecer situaciones variadas y sistemáticas de escritura de diferentes



unidades textuales (oraciones, frases, palabras, textos breves) con el
acompañamiento del docente.
Generar instancias áulicas reales para la construcción conjunta del ambiente
alfabetizador, entendiendo la importancia que éste tiene en el proceso
alfabetizador de los estudiantes.
Crear situaciones que les permitan a los estudiantes reflexionar sobre la
escritura de palabras vinculadas con campos semánticos, familias de palabras.
PROPOSITOS MATEMATICA
Ofrecer situaciones problemáticas que ayuden a mejorar el dominio de la serie
numérica oral, el conteo, el registro de cantidades, la comparación y el orden de los
números, favoreciendo la comprensión de los mismos, el análisis y la explicitación de
regularidades.
Propiciar la resolución de situaciones problemáticas en contextos variados con
números naturales dando lugar a modelizaciones diferentes, (concretas, gráficas y
simbólicas), para favorecer la construcción del significado de las operaciones.
 Generar situaciones que impliquen ubicarse en el espacio utilizando relaciones
expresadas en forma oral y/o gráfica.
 Propiciar la resolución de situaciones problemáticas en contextos variados con
números naturales dando lugar a modelizaciones diferentes, (concretas, gráficas y
simbólicas), para favorecer la construcción del significado de las operaciones.
 Generar situaciones que impliquen ubicarse en el espacio utilizando relaciones
expresadas en forma oral y/o gráfica.
 Propiciar situaciones problemáticas que vinculen el descubrimiento, la descripción,
la denominación o la identificación de una entre varias figuras y/o cuerpos, como así
también la construcción y la reproducción, usando las características de las mismas.
 Propiciar la formulación, enunciación y verificación de conjeturas, de problemas
relacionados con el espacio, las propiedades de las figuras y de los cuerpos desde lo
empírico o desde el uso de algunas características 
 Propiciar la interpretación de procedimientos y representaciones en términos de
conocimientos que desarrollan los estudiantes al resolver las situaciones.
 Fomentar el trabajo en grupos para resolver secuencias de problemas, discutiendo
estrategias y reflexionando sobre los procedimientos y resultados.
 Potenciar el desarrollo de las actitudes asociadas con la confianza en la propia
capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones problemáticas y el respeto por
los conocimientos ajenos
 Propiciar la utilización de herramientas tecnológicas (juegos interactivos,
programas televisivos educativos) que contribuyan a explorar reglas para el cálculo
y a indagar características de las figuras
NATURALES
Brindar situaciones que permitan reconocer distintos materiales con los que convive,
diferenciando sus propiedades.
 Relacionar de las propiedades de los materiales de uso cotidiano con procesos que
implican cambios físicos y químicos.
 Reconocer las características comunes que presentan los materiales sólidos y
líquidos.
 Explorar los cambios de estados en diferentes materiales sólidos y líquidos.
 Reconocer distintos insumos que utiliza habitualmente y para qué sirve.
 Identificar distintas herramientas y utensilios de uso cotidiano en el entorno
familiar, escolar y social, reconociendo las funciones que cumplen.
 Reconocer materiales de uso cotidiano reutilizables promoviendo la toma de
conciencia sobre el cuidado ambiental.
 Comunicar representaciones y acciones, en contextos concretos, con diferentes
lenguajes adecuados a su desarrollo psicomotriz.
 Identificar diferentes acciones mecánicas en objetos o productos y los cambios
que generan según las necesidades de construcción y uso.
 Conocer el aspecto estructural, de funcionamiento y comparativo de los productos
que identifica en el contexto en donde vive.
 Identificar las acciones que se efectúan sobre los materiales, para transformarlos
en productos, atendiendo a una secuencia organizada de operaciones
La curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de
los productos y los procesos tecnológicos, analizando el modo en que las personas
realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios técnicos.
 Explorar las propiedades ópticas de los materiales.
 Identificar fenómenos luminosos y situaciones referidas a la propagación rectilínea
de la luz.
 Clasificar las fuentes luminosas.
 Identificar sistemas de referencias como un cambio temporal y espacial de un
cuerpo/objeto.
 Clasificar los movimientos y trayectorias de un cuerpo/objeto.
 Identificar algunos recursos naturales y usos que las personas hacen de ellos.
 Diferenciar la función de un insumo con un material y sus relaciones.
 Identificar las partes que conforman una herramienta, sus características, el modo
de uso y las funciones que cumplen.
 Establecer relaciones entre la actividad humana y el uso de los recursos naturales.
 Brindar situaciones que permitan interpretar y resolver problemas cotidianos
significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar para
contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
 Promover la curiosidad, interés y hábito de hacerse preguntas para anticipar
respuestas acerca de la diversidad, los cambios en los materiales, sus acciones
mecánicas, productos y procesos tecnológicos.
 Reconocer las cualidades y propiedades de diferentes objetos materiales, las
transformaciones y cambios que puedan sufrir para explorar sus posibilidades de
uso.
 Realizar actividades experimentales sencillas para resolver problemas que
involucren medios técnicos y procesos tecnológicos anticipando que se va a hacer y
como para confrontarlos con otros.
 Emplear instrumentos y aparatos sencillos teniendo en cuenta criterios de uso y
seguridad en relación con los medios técnicos empleados con las características de
los materiales utilizados.
 Actitud de cuidado de si, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición de
incorporar hábitos saludables para que preservan la vida y el entorno
Propiciar el deseo de conocer preguntar, buscar información sobre los aspectos del
mundo natural y tecnológico para favorecer la adquisición autónoma del conocimiento
y actitudes de participación ciudadana.
Reconocer y respetar las normas de seguridad e higiene del trabajo y sus
precauciones, a fin de prever riesgos potenciales en el desarrollo de las actividades
propuestas.
 Favorecer la apropiación de hábitos saludables, el análisis de las condiciones que
posibilitan conductas respetuosas en relación a las emociones, sentimientos,
vinculados a la sexualidad para contribuir al cuidado de sí mismo y de los otros.
 Promover la responsabilidad en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales
que hacen posible la vida en el mundo para contribuir a un comportamiento
ambientalmente sostenible.
 Orientar el acceso, uso y articulación entre las nuevas tecnologías y las
experiencias que proponen los contenidos de las Ciencias Naturales y de la Educación
Tecnológica. Propiciar instancias de análisis de los procesos tecnológicos con el fin
de identificar las operaciones sobre materiales, energía o información que los
constituyen, el modo en que se energizan y controlan, reconociendo analogías entre
ellos.
 El reconocimiento de la diversidad de tecnologías que coexisten en un mismo medio
sociocultural.
SOCIALES
Propiciar situaciones que posibiliten a los estudiantes recuperar, contrastar y
enriquecer las situaciones que pudieron elaborar desde lo vivencial y cotidiano como
puerta de entrada al conocimiento de la realidad social.
 Posibilitar a través de múltiples experiencias que los estudiantes tomen conciencia
de los cambios y permanencias a través del tiempo, aspectos relativos a la historia
personal, la historia familiar y la historia de la vida cotidiana de la sociedad.
 Proponer el análisis de situaciones de la vida cotidiana que permitan iniciar la
comprensión de situaciones de conflicto, tensión y resolución de problemas de los
grupos.
 Propiciar la producción individual y grupal, el intercambio de ideas y opiniones de
los estudiantes para que interpelen sus ideas previas y avancen en la complejización
de sus saberes.
 Ofrecer situaciones que permitan a los estudiantes acercarse a la realidad social
y a sus distintas dimensiones de modo tal que puedan identificar algunos cambios y
continuidades a través del tiempo comprendiendo a quiénes y de qué manera afectan
y acercarse a las principales razones que permitan comprender cómo y por qué
suceden.
 Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales, locales y
extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales, para que los estudiantes
comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a
través del trabajo y de la tecnología disponible.
 Proponer situaciones de enseñanza que permitan a los estudiantes participar de
experiencias que impliquen hablar y escuchar, leer y escribir (preguntar y responder,
comentar, relatar, intercambiar información, opinar, explicar, comparar, etc.), y
trabajar con diferentes fuentes para elaborar la información y poder comunicarla.
 Propiciar situaciones que ayuden a los estudiantes a comenzar a diferenciar las
distintas relaciones entre las personas, las necesidades y las instituciones,
enfocando la atención en las autoridades políticas que pueden intervenir en
diferentes situaciones de conflicto y resolución de problemas.
 Brindar oportunidades que contribuyan a comprender que la vida de las personas
en sociedad está regulada en parte por normas que emanan de una autoridad política,
y que afectan todos los ámbitos de la vida social (la circulación en las calles, lo que
se estudia en la escuela, los feriados, el salario de las personas, entre otros).
 Propiciar situaciones que ayuden a los estudiantes a reconocer y desarrollar ideas,
actitudes y valores que les permitan sentirse parte de un mundo diverso, tomando
conciencia de que pueden existir distintos puntos de vista frente a idénticas
situaciones.
 Favorecer la participación en proyectos que estimulen la convivencia democrática
y la solidaridad.
 Ofrecer situaciones que permitan participar y comprender el sentido de
diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes
para la escuela, la comunidad y la nación.
 Desarrollar la curiosidad e interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas
acerca de los productos y los procesos tecnológicos, a fin de construir estrategias
de análisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.
 Posibilitar el reconocimiento de los procesos y las tecnologías formando
trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus aspectos técnicos y sociales.
 Promover la responsabilidad de los actos propios que hacen posible la vida en
sociedad, para contribuir a un comportamiento social armónico.
 Orientar el acceso, uso y articulación entre las nuevas tecnologías y las
experiencias culturales a partir de la inclusión de los contenidos de la Educación
Tecnológica.
 Desarrollar en los estudiantes las capacidades necesarias para ser protagonistas
en los entornos tecnológicos reconociendo las ventajas y desventajas de cada
herramienta, produciendo sus propios recorridos en estos.
ETICA
La construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión crítica
y la discusión argumentativa. 
El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción
socio-histórica de las mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la
diversidad. 
La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren
a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de
autonomía, responsabilidad y solidaridad. 
La construcción progresiva de nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, en contraste con
situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras, a partir de vivencias,
contextos y relaciones sociales concretas. 
La valoración de la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos
en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas
relacionados con normas, valores y derechos. 
La reflexión en torno a la dimensión ética, política e intercultural de saberes de las
diferentes áreas y de los temas transversales. 182Wassermann Selma (2007)
“Jugadores Serios en el Aula Primaria”. Editorial Amorrortu 242 
El conocimiento de los Derechos Humanos, especialmente de los Derechos del Niño,
y de los procedimientos a su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos
en la vida cotidiana. 
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Nacional, reconociendo la
importancia de su incidencia en la vida cotidiana. 
La elaboración y profundización en las nociones de Estado, democracia, ciudadanía y
política.  El desarrollo de una actitud crítica frente a los mensajes transmitidos por
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). 
La producción individual y colectiva de diversos textos (escritos, orales,
audiovisuales, expresiones artísticas) que propicien la comprensión, elaboración e
intercambio de ideas, y argumentos y la resolución de problemas vinculados a la
reflexión ética y política. 
Relación crítica de los contenidos del área con las representaciones y experiencias
propias de sus comunidades de pertenencia. 
La participación en experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano – áulicas,
institucionales y/o comunitarias –que fortalezcan las actitudes de autonomía,
responsabilidad y solidaridad a partir de considerar a las personas como sujetos de
derechos y obligaciones.
Crear situaciones de diálogo donde los estudiantes puedan ir descubriendo el valor intrínseco
de la palabra para hacer conocer sus opiniones y puntos de vista.  Estimular a partir de la
reflexión y de la práctica grupal el valor del compromiso y la cooperación.  Propiciar la reflexión
sobre temáticas relacionadas con la solidaridad y la participación, tanto en la vida escolar como
en la comunidad.
 Iniciar a los estudiantes en el proceso de reflexión sobre los derechos que les corresponden
en relación con sus pares y con los adultos