Paradigmas psicología educativa - presentación

PARADIGMAS DE LA
PSICOLOGIA DEL
APRENDIZAJE
POSITIVISMO
HERMENÉUTICA
Qué es la ciencia?
Definición
Explicación con énfasis
en el objetivo
Para qué es la ciencia?
Objetivo
Predicción versus control Se interpreta para
Descripción objetiva
comprender
Cómo se hace ciencia?
Método
Monismo metodológico
Ligada a investigación
cuantitativa
Conocer es interpretar
Pluralismo metodológico
Investigación cuantitativa
y cualitativa
PARADIGMA CONDUCTISTA
• Pavlov - J.B. Watson – Skinner
• Inicia: Primera mitad del siglo XX
• 1.Tesis Fundamental: Estudio de la
conducta observable:
• Estímulo antecedente --- Conducta
observable --- Estímulo consecuente
https://www.youtube.com/watch?v=IctSJj1P
zzk
PARADIGMA CONDUCTISTA
• 2. Educación:
• Educación programada: proceso
instruccional
• Modificación de conducta
• 3.Maestro:
• Tecnólogo educativo: recursos
tecnológicos (principios, objetivos,
procedimientos, programas) y de
reforzamiento de conducta
PARADIGMA CONDUCTISTA
• “enseñar es expandir, transmitir
conocimientos”
• 4. Alumno:
• Sujeto pasivo, restringido por la
programación del profesor. Basta
programar los insumos educativos para
que se logre un aprendizaje.
PARADIGMA CONDUCTISTA
• 5. Aprendizaje: Cambio estable en la
conducta, o cambio en una respuesta.
• El alumno adquiere (aprende) un
conocimiento o repertorio conductual, para
ello se utilizan los procedimientos
planteados y el reforzamiento de
conducta.
PARADIGMA HUMANISTA
• Autores: Aristóteles, Santo Tomás de
Aquino, Rousseau, Husserl, Sartre,
Maslow y Rogers: Segunda mitad del siglo
XX.
• 1.Tesis Fundamentales:
• El ser humano es una totalidad que
sobrepasa la suma de sus partes
• El ser humano posee un núcleo central
estructurado: “persona”, “yo” o “si mismo”
PARADIGMA HUMANISTA
Fundamentos…
• El hombre tiende en forma natural a su
realización
• El hombre es un ser, en un contexto
humano, social.
• El hombre es consiente de si mismo y de
su naturaleza
• El hombre tiene facultad para decidir
• El hombre es intencional y tiene voluntad
PARADIGMA HUMANISTA
• 2. Educación:
• Según Rogers, la persona es capaz de
controlarse a si mismo en el aprendizaje.
• El contexto educativo debe tener la
condiciones para facilitar y liberar las
capacidades de aprendizaje.
• La educación debe abordar lo intelectual
lo afectivo y lo personal (globalizante)
PARADIGMA HUMANISTA
• Educación…
• El objetivo central de la educación debe ser
formar alumnos con iniciativa y
autodeterminación, solidario con sus
semejantes sin perder la individualidad.
• 3. El maestro:
• Relación basada en el respeto por los alumnos
• Parte de las potenciales y necesidades de éste
PARADIGMA HUMANISTA
• Maestro…
• Facilitador de la autorrealización, el auto
aprendizaje, la solidaridad y la creatividad
• No restringir los materiales pedagógicos
• Interés en el alumno como persona integral
• Ser auténtico
• Entender a los alumnos poniéndose en su lugar
• Rechazar posturas autoritarias y egocéntricas.
PARADIGMA HUMANISTA
• 4. El Alumno:
• Son seres individuales y únicos
• Capaces de autodeterminación, con
iniciativa
• Seres con potencialidades y capaces de
resolver problemas
• No son seres que participan en clase, son
personas que poseen afectos, valores e
intereses: personas totales.
PARADIGMA HUMANISTA
• 5. Aprendizaje:
• Según Rogers el ser humano tiene una
capacidad innata para el aprendizaje.
• El aprendizaje debe ser significativo:
cuando involucra al ser humano en su
totalidad (cognición y emoción) y se
desarrolla en forma experiencial,
contextuada y participativa
• El contexto debe ser libre de amenazas
PARADIGMA COGNITIVO
• Autores: De Vega, Gardner, Grande y
Rosa, Pozo, Bruner, Chomsky, Ausubel.
• 1. Tesis fundamental:
• La mente y la computadora se consideran
tipos de sistemas de procesamiento de
símbolos. (procesamiento de la
información – inteligencia artificial)
PARADIGMA COGNITIVO
• Tesis fundamental…
• Estudio de la atención, percepción, memoria,
inteligencia, lenguaje, pensamiento,
representaciones mentales.
• 2. Educación:
• No basta con la transmisión de contenidos por
parte de agentes instruccionales, son
necesarias la organización y planificación de
contenidos para que se genere aprendizaje
significativo
PARADIGMA COGNITIVO
• Desarrollo de habilidades intelectuales y
estratégicas para ser eficaz ante cualquier
tipo de aprendizaje y para aplicar los
conocimientos adquiridos ante situaciones
nuevas (procesos de transferencia).
• La actividad cognitiva debe ser
desarrollada y es prioritaria la motivación.
PARADIGMA COGNITIVO
• 3. Maestro:
• A diferencia del maestro tradicional no debe
centrarse en la transmisión de la información, no
desempeñar el papel protagónico en detrimento
de la participación cognitiva del alumno.
• Fomenta el aprendizaje significativo por medio
del método expositivo o bien promueve el
aprendizaje por descubrimiento autónomo o
guiado
PARADIGMA COGNITIVO
• El maestro…
• En las exposiciones o experiencias de
aprendizaje debe existir significatividad:
ideas lógicas y claras, estructura
adecuada, instrucciones permanentes y
claras para lograr una mayor calidad en
aprendizaje.
• Uso de estrategias cogniticas: resúmenes,
analogías, mapas conceptuales.
PARADIGMA COGNITIVO
• El maestro…
• Enseña a pensar promoviendo la observación,
la exploración, la experimentación, la resolución
de problemas y la reflexión.
• Hace que el alumno comparta las metas e
intenciones de determinado acto educativo, lo
cual genera motivación por aprender y se
encuentre sentido en el aprendizaje.
PARADIGMA COGNITIVO
• 4. El alumno:
• Sujeto activo, participativo y procesador de la
información, que posee competencia cognitiva
para aprender y resolver problemas
• Competencias cognitivas:
• A) Procesos básicos de aprendizaje: desarrollo
de percepción, atención, codificación de la
información memoria y recuperación de la
información
PARADIGMA COGNITIVO
El alumno: Competencias cognitivas…
• B) Bases del conocimiento: ideas previas
• C) Estilos cognitivos: Es la forma como
aprenden los alumnos: algunos lo hacen con
procesamiento superficial, aprenden
mecánicamente sin implicación personal; otros
aprenden con estilo profundo, extrayendo lo
aprendido y realizando procesos de integración,
haciéndolo suyo…
PARADIGMA COGNITIVO
El alumno - Competencias cognitivas…
• D)Procesamiento estratégico en el cual se
encausan los esfuerzos a las demandas,
el tipo de tareas y los sistemas de
recompensas.
• E) Conocimiento estratégico que son las
estrategias generales o específicas de
dominio, que posee el alumno producto de
la experiencia de aprendizajes anteriores.
PARADIGMA COGNITIVO
El alumno - Competencias cognitivas…
• F) Conocimiento metacognitivo:
Flavel (1970)
Conocimiento que desarrolla el alumno
acerca de sus experiencias almacenadas y
de sus propios procesos cognitivos
PARADIGMA COGNITIVO
• 5. Aprendizaje: Tipos de aprendizaje
• Aprendizaje memorístico: Aprender la
información en forma literal o al pie de la
letra
• Aprendizaje significativo: Adquisición de lo
sustancial de la información, la adquisición
se realiza relacionándola con las ideas
previas…
PARADIGMA COGNITIVO
Aprendizaje…
• Aprendizaje receptivo: Adquisición de productos
acabados de información, el alumno debe
internalizar dicha información.
• Aprendizaje por descubrimiento: Es aquel que el
contenido principal que se va a aprender, no se
presenta en su forma final, sino que debe ser
descubierta por el alumno para que la pueda
aprender.
PARADIGMA COGNITIVO
Aprendizaje…
• Condiciones para el aprendizaje:
• Que el material a enseñar posea
significatividad lógica
• Que entre el material a aprender y las
ideas previas exista una distancia lógica
• Que exista disponibilidad, intención,
motivación y esfuerzo por parte del
alumno.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
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Autores:
Jean Piaget, 1930 - 1980
1. Tesis fundamental:
La acción es fundamental tanto para la
supervivencia biológica como para el desarrollo
cognitivo. El sujeto actúa para conocer el objeto
y en ello se encierra el principio fundamental de
la interacción sujeto – objeto en el proceso de
conocimiento.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• Tesis fundamental…
• Las unidades de organización que posee
el sujeto cognocente se denominan
esquemas, estos son los ladrillos de la
construcción intelectual y cognitiva. Los
esquemas se organizan y complejizan
cada vez más.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• Tesis fundamental…
• Invariantes funcionales: Son funciones
fundamentales y constantes en el
desarrollo cognitivo:
• A. La organización tiene tres funciones:
• 1. La conservación de estructuras o
esquemas ya adquiridos, es parcial
porque el pensamiento es dinámico
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
Tesis fundamental…
• Invariantes funcionales:
• 2. La tendencia asimilativa: así exista la
conservación se tiene la tendencia a
incorporar elementos que enriquecen
• 3. Propensión hacia la diferenciación y la
integración: Las estructuras mentales por
ser dinámicas tienden a diferenciarse y a
hacer relaciones de integración.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
Tesis fundamental…
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
•
•
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Tesis fundamental…
Etapas del desarrollo intelectual:
Etapa sensorio motriz: 0 – 2 años
Etapa de operaciones concretas: 3 a 12
años
• Etapa de operaciones formales 12 – 16
años.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• 2. La educación: El primer objetivo es
crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas, no que repitan lo de
otras generaciones, hombres creativos,
inventivos y descubridores.
• El segundo objetivo es crear mentes que
puedan criticar, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se ofrezca….
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• La educación…
• El tercer objetivo es apuntar al pleno
desarrollo de la personalidad humana y a
un refuerzo de los derechos del hombre y
de las libertades individuales; formar
individuos con autonomía individual y
moral, que respeten los derechos del
prójimo.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• 3. El maestro:
• Debe promover el desarrollo psicológico y
la autonomía de los alumnos.
• Reducir la figura de autoridad. Respetar
los errores (los cuales tienen un poco de
la respuesta correcta) y no exigir solo la
respuesta correcta.
• Evitar la recompensa y el castigo
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• 4. El alumno:
• Es un constructor activo de su propio
conocimiento
• Se considera como un sujeto con un
determinado nivel de desarrollo cognitvo
• Si los alumnos colaboran en la
construcción del conocimiento se logra un
aprendizaje con comprensión
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• El alumno…
• Existe una alta posibilidad de
transferencia cuando el alumno colabora
en la construcción del conocimiento.
• Los alumnos se sienten capaces de
producir conocimiento valioso, si ellos
recorren el proceso de construcción.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• 5. Aprendizaje:
• Es posible adquirir nociones operatorias
por medio de sesiones de aprendizaje
• El aprendizaje depende de la posición
cognitiva inicial de los sujetos
• Las actividades que demostraron mejores
resultados en la adquisición de nociones
operatorias fueron las lógico –
matemáticas.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• Aprendizaje…
• Los conflictos cognitivos en los sujetos
provocan la dinamización de los procesos
de equilibración, que conducen a
progresos en la construcción operatoria
• Inhelder y colls.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• Autor: Vigotsky, 1920
• 1.Tesis fundamental:
• Las funciones psicológicas solo pueden
entenderse a través de la actividad instrumental
mediada
• Las funciones psicológicas tienen su origen y se
desarrollan en el contexto de las relaciones
socioculturales
• Las funciones psicológicas no deben ser
estudiadas como entidades fosilizadas
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• 2. La Educación: El proceso de desarrollo
psicológico individual no es independiente de
los procesos socioculturales en general.
• La educación formal debe estar dirigida al
desarrollo de funciones psicológicas superiores,
al uso funcional y reflexivo de instrumentos y de
tecnologías de mediación sociocultural (la
escritura, el computador)
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• 3. El maestro:
• El maestro es un agente cultural que
enseña en medios socioculturales y es un
mediador entre el proceso sociocultural y
la apropiación de los alumnos.
• Debe conocer desde el inicio hacia donde
se dirige el proceso educativo y tener
claras las intenciones educativas
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• El maestro…
• Zona de Desarrollo próximo: en la relación
experto- enseñante y novato-aprendiz:
• “Distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinada por la capacidad para
resolver un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a través
de la resolución del problema bajo la guía
del adulto”
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• 4. El alumno:
• Ser social, producto y protagonista de las
interacciones sociales. Las funciones
psicológicas son producto de las
interacciones sociales.
• La interacción social con los otros tiene
importancia fundamental en el desarrollo
psicológico.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• El alumno…
• El alumno reconstruye los saberes pero
no lo hace solo.
• Se entremezclan procesos culturales y
procesos de coconstrucción con otros.
• Los procesos son externos, se interiorizan
para ser luego propiedad de los
educandos.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• 5. Aprendizaje:
• Aprendizaje y desarrollo forman una
unidad; lo que se aprende está en
estrecha relación con el desarrollo; el
aprendizaje impacta el desarrollo y este a
su vez es el responsable del aprendizaje
• El aprendizaje se da en un contexto
situado donde se da interacción con otros
más capacitados.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• Aprendizaje…
• El aprendizaje antecede al desarrollo; el
proceso va de afuera hacia adentro, en
contraposición de otros paradigmas en
donde el proceso va de adentro hacia
fuera.