CURSOS PLAN DE ESTUDIOS LEID LPID LEID 2 SEMESTRE PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I Guias locales de aprendizaje GUIA 4 OBSERVACIÓN I 2° (1)

VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO
CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
I.
Programa
Profesor
Nombre del Curso
Período Académico
Componente
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Licenciatura en Educación Infantil
Narda Carime Cruz Mendoza
PRACTICA PROFESIONAL I
201965
NRC
10618
Momento
Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( )
Profesional Complementario ( X )
B16
Créditos
3
II.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Reconocer mediante la observación pedagógica, los enfoques de las prácticas de aula y contrastarlas con
las modalidades de atención en el marco de la educación inicial
DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD
Guía para la semana:
Fecha de inicio
EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN
INICIAL
¿Qué se enseña
y que se aprende en educación
inicial?
18 DE SEPTIEMBRE
Modalidad
Presencial - Virtual
Unidad # 2
Tiempo (en semanas)
2 semana
Fecha de cierre
Metodología de
trabajo
2 DE OCTUBRE
Individual - Colaborativa
Tipo de actividad
Formativa - Evaluativa
Objetivos específicos
Lograr apropiarse del lenguaje pedagógico que hace referencia a la evolución del concepto de la primera
infancia, desarrollando la competencia de gestión del conocimiento y aprendizaje continuo.
Competencias
Gestión del Conocimiento:
a. Identifica e Interpreta situaciones de carácter educativo y pedagógico a la luz de los fundamentos
teóricos y epistemológicos con el propósito de intervenirlos
Compromiso social
a) Diferencia las modalidades de educación escolarizada y no escolarizada y sus funciones en el desarrollo
integral de la infancia.
Trabajo en equipo:
a. Socializa las diferencias y similitudes que se establecen con los niños y las niñas en el contexto
asistencial y pedagógico, escolarizado y no escolarizado
Contenidos formativos por unidad
1. ¿Qué es la Educación Inicial?
Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65
2. ¿Para qué educar en la primera infancia?
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).
Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver, Juzgar, Actuar y
Devolución Creativa)
DESCRIPCIÓN
De manera grupal, los estudiantes se dirigen a una institución educativa para poder indagar con las
docentes sobre que es educación inicial y para que se educa en la primera infancia el objetivo principal de
la actividad es que las estudiantes conocer el concepto que tienen las docentes de primera infancia y así
realizar un análisis comparativo con lo propuesto por el Ministerio de Educación Nacional y relacionarlo
con las situaciones de carácter educativo y pedagógico a la luz de los fundamentos teóricos y
epistemológicos con el propósito de intervenirlos.
ACTIVIDAD VIRTUAL
VER: Los estudiantes asisten a una institución educativa con el fin de realizar una observación sobre cómo
se enseña en los grupos de primera infancia, además entrevistaran a las docentes sobre el conocimiento
que tienen sobre que es educación inicial y para que se debe educar en la primera infancia. Basados en la
información recogida realicen un análisis comparativo sobre el concepto y la práctica en las aulas de clase.
JUZGAR: Consulte los recursos, sentido de la educación inicial Capítulo 2 marco general de la educación
inicial. http://www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/sentido-de-la-ed-inicial.pdf.
La educación inicial y la educación preescolar: perspectivas de desarrollo en Colombia y su importancia en
la configuración del mundo de los niños.
file:///C:/Users/hogar/Downloads/889-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3250-1-10-20160217%20(1).pdf
Durante la lectura, es indispensable que identifique las características más importantes de la lectura y con
base reflexione según las observaciones realizadas.
ACTUAR: según los grupos de trabajo se asignarán los siguientes temas con el fin de realizar exposiciones
de manera lúdico pedagógica, llamativa y critica basados en la observación. Preparar para la tutoría


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

¿Qué es la educación inicial?
¿Para qué educar en la primera infancia?
¿Quiénes participan en la educación inicial?
¿Qué procesos otorgan sentido a la educación inicial?
¿Cuáles son los espacios en los que acontece la educación inicial?
¿Qué se enseña y qué se aprende en la educación inicial?
¿Cómo se organiza el trabajo pedagógico en la educación inicial?
Durante las dos tutorías, los estudiantes expondrán sus trabajos realizados a través de los recursos de
lectura, observación y la reflexión obtenida del trabajo, llevar evidencias como fotos, trabajos etc. de
acuerdo al tema asignado.
ACTUAR: el tutor inicia con una reflexión personal sobre la importancia de la educación inicial
Los estudiantes inician sus exposiciones de acuerdo con el tema asignado y relacionando con la
observación en la institución.
Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65
Además, preparan una micro clase teniendo en cuenta el sentido de la educación inicial.
Después de realizar las exposiciones los estudiantes proponen 2 estrategias de mejora para las clases de
educación inicial.
DEVOLUCIÓN CREATIVA-METACOGNICIÓN: Se finaliza el encuentro con participaciones voluntarias sobre
las siguientes preguntas: ¿Qué es educación inicial?, ¿considera que la forma como en la actualidad se está
impartiendo la educación inicial en las aulas de clase son adecuadas?
FORMA DE ENTREGA: Posterior a la actividad, un integrante del grupo subirá el link del video a la
plataforma. Junto a las dos estrategias propuestas en clase
1. Qué tipo de evaluación
utilizará
2. Qué evidencias solicitará
3. Con cuáles criterios va a
evaluar
CRITERIO
NIVELES
Contenidos
temáticos y
propósito de la
microclase
Valoración
SECUENCIA
No Presentó
0
No presenta
la actividad.
0.0
No entrego
el producto
Evaluación
Diagnostica ( )
Formativa ( X )
Sumativa ( X )
Video de microclase
Tener en cuenta los criterios colocados en la rúbrica.
Rúbrica micro clase
Insuficiente
Aceptable
1.5
3
La planeación
La planeación
de la micro
de la micro
clase muestra
clase muestra
los contenidos
los contenidos
temáticos de la temáticos de la
clase; sin
clase y estos
embargo, estos son
no son
medianamente
coherentes con coherentes con
el propósito de el propósito de
fomentar la
fomentar la
educación en
educación en
valores en los
valores en los
niños y en las
niños y en las
niñas que están niñas que están
en la Educación en la Educación
inicial de la
inicial de la
institución.
institución.
0.3
La microclase
fomenta la
Bueno
4
La planeación
de la micro
clase muestra
los contenidos
temáticos de la
clase y estos
son, en su
mayoría,
coherentes con
el propósito de
fomentar la
educación en
valores en los
niños y en las
niñas que están
en la Educación
inicial de la
institución.
0.6
0.8
La microclase La microclase
fomenta
la fomenta la
Excelente
5
La
planeación
de la micro
clase
muestra los
contenidos
temáticos de
la clase y
estos son
totalmente
coherentes
con el
propósito de
fomentar la
educación en
valores en
los niños y
en las niñas
que están en
la Educación
inicial de la
institución.
1.0
La
microclase
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Valoración
0.0
IMPLEMENTACIÓN
DE LA MICROCLASE
No entrego
el producto
Valoración
0.0
educación en
valores, pero
las actividades
no son
pertinentes
para los niños
ni las niñas que
están en la
Educación
inicial de la
institución. Por
lo tanto, no
permiten que
los niños y las
niñas aprendan
sobre los
distintos
valores ni los
comprendan,
sientan y
tampoco los
pongan en
práctica.
educación en
valores a través
de actividades
que, en su
mayoría, son
pertinentes
para los niños y
las niñas que
están en la
Educación
inicial,
pero
estas
no
permiten que
los niños ni las
niñas aprendan
sobre distintos
valores,
los
comprendan,
sientan
y
tampoco
los
pongan
en
práctica.
educación en
valores a través
de las
actividades que,
en su mayoría,
son pertinentes
para los niños y
las niñas que
están en la
Educación
inicial y estas
permiten que
los niños y las
niñas aprendan
sobre distintos
valores, los
comprendan,
sientan y los
pongan en
práctica.
fomenta la
educación en
valores a
través de
actividades
pertinentes
para niños y
niñas que
están en la
Educación
inicial, y
estas
permiten
que los niños
y las niñas
aprendan
sobre
distintos
valores, los
comprendan,
sientan y los
pongan en
práctica.
0.8
La
implementació
n de la micro
clase se
desarrolla; sin
embargo, no es
coherente con
la planeación y
tampoco
muestra el
impacto del
aprendizaje
basado en
valores.
1.5
La
implementació
n de la micro
clase se
desarrolla
coherentement
e, teniendo en
cuenta la
planeación,
pero no
muestra el
impacto del
aprendizaje
basado en
valores.
2.0
La
implementación
de la micro
clase se
desarrolla
coherentement
e, teniendo en
cuenta la
planeación y
muestra de
forma
superficial el
impacto del
aprendizaje
basado en
valores.
0.5
0.9
1.2
2.5
La
implementac
ión de la
micro clase
se desarrolla
coherentem
ente,
teniendo en
cuenta la
planeación y
muestra
claramente
el impacto
del
aprendizaje
basado en
valores.
1.5
Para el desarrollo del video se sugiere revisar programas digitales:
2. Tecnológicos
4. Otros
https://www.youtube.com/
NA
Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65
Ciudad
Nombre del Profesor
Ibagué
Narda Carime Cruz Mendoza
Correo electrónico
institucional
(uniminuto.edu.co)
del profesor
[email protected]
Fecha
2 de OCTUBRE de 2019
Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65