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El saber Local PDF

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Autor: COX ARANIBAR RICARDO
Título: EL SABER LOCAL: METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
Año: 1996
El Saber Local: Metodologías y Técnicas Participativas
Autor:
Ricardo Cox Aranibar
Temas: Planificación participativa, Diagnostico, Dinamica de Grupos, Capacitación,
Descentralización.
Contenido: Sistematización metodologica de instrumentos de investigación participativa para la
construcción de insumos que creen y fortalezcan los saberes locales en los pueblos indígenas como
mecanismo de empoderamiento y autogestón.
Descargargue aquí el documento:
El Saber Local.pdf
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Elsober
locol
y fécnlcos
poficrpoÍlvos
Mefodologíos
RicardoCoxAranibar
NOGUB-COSUDE
/ CAF
1996
--.
COX ARANIBAR, Ricardo
y técnicasparticipativas/ por CoxAranibar,Ricardo.- LaPaz:
El saberlocal,metodologías
NOGUB-COSUDE
/ CAF. 1996.
94p.
I. r.
DESCRIPTORES:
<PLANIFICACIONPARTICIPATIVA><DIAGNOSTICO><DINAMICADE GRUPOS>
<CAPACITACION><DESCENTRALIZACION>
DESCRIPTORGEOGRAFICO:<BOLIVIA>
O COX.AranibarRicardo
Dibujode tapa:MartínSilvestre
parael Desanollo
Producción:
Centrode Información
- CID
PasajeJáureguiNe2248
TelfVFax.:
312193- 311708Casilla5097La Paz- Bolivia
Hechoe impresoen Bolivia
Indice
Presentación
l. Prefacio
ll. Marcoconceptua|...............
y la planificación
A. Lo participativo
en la investigación
1) El e n fo q u.............
e
La
2) metodología
de trabajo
3) Elcarácter
y planificación
participativas
de la investigación
B.Aplicaciones
contextuales
integraly participativa
............
C. La investigación
10
10
10
11
12
12
14
.............
lll.L a m e t o d o l o g ía
A. El Procesometodológico
1) La información
secundaria
y metodológico
2) Diseñoorganizativo
metodológica
.........
3) Aplicación
4) S¡stematización
y ajuste
5) Devolución
y edición
6) Redacción,
aprobación
integral
aplicadasen el diagnóstico
B. Sietetécnicasparticipativas
Técnica1: Losmapasparlantes
práctica
2: Georeferenciación
en basea maquetas
...............
Técnica
............
Técnica
3: El concurso
Técnica4: El Dibujo
Técnica5: Cuadrosy matrices
........
Técnica
6: El sociodrama
comunicacionales
Técnica7: Materiales
15
15
15
16
16
18
18
18
19
19
25
36
41
49
57
58
lV.Diseñode diagnósticointegraly participativo
62
V. Bibliografía
65
Anexo I Historiade la Comunidadde Oitaya
Anexo2 Devolución
de diagnóstico..............
69
91
y técnicasparticipativas
Metodologlas
Presentación
La localidaddel saber
"Enel mundoquese nosviene,cumplidoelciclomonoteista,sólo lossaberes
locales; vale decir, los dioses tutelares, podrán construir una nueva
convivialidad,cósmicay vernáculaa la par. Justolo queprecisanuestroviejo
corazónpara hacer reverdecer,otra vez, et sefiróticoÁrbol de la vida"
TodrosHalevi
passusdela leyde Participación
Popular:"Deacuerdoa sus
Elya conocidoy nuncabienponderado
que
implicamuchísimo
más que sólo recuperar
el derechoconsuetudinario
usosy costumbres",
entraña,en verdad,algomásradical:no sóloser,hermenéuticamente,
exilióla PrimeraRepública;
pararepensarestepaís,sino,operativamente,
paratransforunametodología
un lugarestratégico
y
pública
partir
de sus sabereslocales:fragmentados,
marloa
de la recuperación
sistemática
soterrados,es cierto;perocuyaepistemefue la que hizoposiblela primerarevolución
científico-técnica
y la construcción
la invención
de la agricultura
de la historiade la humanidad:
del más eficiente
y socialde la antigüedad.
Puesbien,he aquíque estossaberes
alimentaria
sistemade seguridad
planificación
participativa,
a reaparecer,
a travésde la
localesestánahoraempezando
en losplanes
predominantemente
sobretodode los municipios
rurales.Estoes,
de desarrollo
de los municipios;
precisamente,
y descentralización,
de municipalización
la
lo que haceque esta ley,básicamente
profundización
y radicalización
del sistema
como una posibilidadde complejización,
entendamos
participativa
y
por
municipal se constituya, ellomismo,en una
haciaunademocracia
democrático
popular,pues
vía propiade desarrollo;razónpor la cual la llamamos,justamente,de participación
el ámbitodel meroderechoadministrativo.
rebasaholgadamente
En
He aquí,pues,la diferenciaespecíficade estaley respectode otrasleyesde municipalización.
"una
que
modestaleyde
sólosea,comosostieneH.C.F.Mansilla,
esesentidotengomisdudasde
provienede faltade información
y, además,de entenderla
Unatal aseveración
municipalización".
seríajuzgara partirdel análisisde las prácticas
teoríadesligadade la práctica;más responsable
porejemplo,los94 Planesde desarrollo
presentamunicipal
socialesde losactoresmismos.Analizar,
participante
que
en los lugaresen
se está
dos en diciembrede 1994;o haceruna investigación
cognitivade la sociedady
haciendoestetrabajoque,porcierto,es un largoprocesode maduración
y, portanto,acabado.
Así,pues,la ley1551,operativamente
noessólo
nounhechopuntual,rotundo
por la sencillarazónde que su modusoperandi,loscontenidosy las
una ley de municipalización,
provienen
rural,
de másde 20 añosde experiencia
en desarrollo
metodologías
de implementación,
y organismos
gubernamentales
pororganizaciones
comoel FlS,
no gubernamentales
emprendidas
propiamente
dicho.
másquedel municipalismo
y técnicasparticipativas
Metodologías
RicardoCox Aranibar
hemostratadode construir
Losquehemostenidoresponsabilidades
sobreesteparticular,
estatales
a
políticas
públicasy metodologías
hemosaprendido
operativas
en basea lo que,comosociedad,
y la
buscarla interconectividad
hacerbien.Nuestroobjetivoha sidosinergizar
la fragmentación;
queestaleyseade laspocasquefuncionaen las
Deahíquenodebaextrañar
complementariedad.
y,
y deficiencias,
de las que somosconscientes,
áreasruralesdel país,contodassus debilidades
sobretodo,tengatan universal
Tiene,en efecto,todaslasvirtudesy defectosde lo que
consenso.
queremos
comosociedad
llegara ser.A esteélanutópicoes al quehemostratadode arrimarla ley
en el
de su implementación
1551, losque hemostenidola tareade diseñarla ingeniería
operativa
y
pulsiones
participativas
para
área rural,
de este modo otorgaruna gramáticaa esas viejas
autogestionarias
de la sociedadboliviana.
a entraren la planifiPuesbien,unademostración
elocuente
de cómolossabereslocalesempiezan
participativa
y
y
presupuestos
es este
de inversión,
cación
de ahía los PlanesAnualesOperativos
textodel ingeniero
RicardoCoxquefue DirectorNacionalde Capacitación
de la SNDRde 1993a
y haceraÍerrizar,lo
paraoperalivizar
1995,cuandopusimosen escenaestetipode metodologías
amerindias.
meramente
administrativo-municipal
de la Ley 1551,a la realidadde las sociedades
que
podrá
desdela
repararel lector,estasexperiencias
Como
de largosañosde trabajode campo
y
fueronexperimentadas
SNDRlas convertimos
en metodologías
de políticaspúblicas,
operativas
privadasde desarrollo
validadas
en elsenode instituciones
social.Tuvimoscuidadoquelosfuncionariosde la SNDRno vinierana aprenderal Estado,sinoa aportarlo que sabían,frutode largos
añosde experiencia
en lascomunidades
de nuestropaís.Heaquí,porciefto,
andinasy amazónicas
un no desdeñable
detallede la relativaeficaciademostrada
en la puestaen escenaruralde la leyde
Participación
Popular.
La muestrade metodologías,
ofrecidapor el ingenieroCox,que permitenrecoger,comoinsumos,
los sabereslocales,es bastanterepresentativa
del repertorioque manejanlas IPDSy que no es
particularsólode Bolivia.La diferenciabolivianaes que estasmetodologías
rebasanlos umbrales
de
de trabajode las ONG:esa suertede almácigos
sociales,e incidenen la tomade decisiones
políticasy presupuestos
públicos.Esdecir,losgrandesmitosmonoteistas
expresados
de desarrollo,
en la planificación
tecnocrática,
de visionespreo postdesaempiezan
a convivirconunapluralidad
que resumiréen la formulación
que haceSimónYamparade la búsquedaamerindia
rrollistas
del
y la austeridad:
sumaqqamaña:la buenavida,la calidad,el equilibrio
la priorización
de lo posibley
lo deseable.
meridianamente
No quisierafatigara loslectores
conunaglosainnecesaria
de esasmetodologías,
porel ingeniero
expuestas
sobrelossaberes
Cox;prefieroterminarestapresentación
conunaapostilla
y
locales la localidaddel saber.
Losgrandesmitosdel desarrollo,
comose sabe,no tienenun lugarconcreto;se suponeque son
intensivo,
los
viablesen cualquier
lugardelplaneta.
de monocultivo
Así , la víafarmeryla agricultura
pensando
pluriecológico
que
posible
por
desarrollistas
comoel
siguen
ejemplo,en un mosaico
es
,
y en ellose haninvertido,
boliviano
en los últimos25 años,másde un billónde dólaresde recursos
públicos,con los resultadosque todosconocemos.Estossaberesatemporales
y aespaciales
han
sobredeterminado
hastaahorala formulación
de políticaspúblicasen nuestropaís.Característico
NOGUB
/ COSUDE.CAF
B saberlocal
de estossaberesatópicosy acrón¡coses que son proferidosdesdelas grandesfactoríasde la
abstracción:
las agenciasinternacionales
de financiamiento
al desarrollo,
sucesoras
laicasde las
grandesintendencias
misionales
cristianas
de lasiglesias
delsigloXIXy primeramitaddelsigloXX.
Su misiónfue y es homogeneizar
al mundoa imageny semejanza
de Occidente.
Estaslocuras
prometeicas
y abstractas
sucedencuandose tienenvisionesaespaciales
delsaber.
participativa
Fuesbien, con la introducción
de estasmetodologías
de investigación
lo que se ha
pnetendido
es equilibrar
lossaberes.Nose tratade despreciar
el saberabstracto;
es importante.
Se
bata de relativizarlo
con los sabereslocalesconcretosparalograrlo que los cultoresdel "sondeo
ruralrápido"llamarían
una"ignorancia
paratomar
óptima";
es decir,un cuantumde sabersuficiente
u¡nabuenadecisiónen basea compartirlos saberesde todos:los concretosy los abstractos.
Vale
decir.se tratade establecerun diálogode saberesdesdela prácticay parala vida,que esperamos
un díano muylejanopuedaserasumidoporunareformaeducativa
desgraciadamente
centradaen
y
y
que
la interculturalidad,
h escuela la escritura,en la
de momento
comobilingüismo,
es uncaballo
paraentablarun diálogode sistemascosmovideTroyaparaoccidentalizar
mejory no la posibilidad
sivosdiferentesy opuestosy enriquecernos
todoscomosociedad.
¿Quées, pues,el saberlocal?.ComonosenseñaraKusch,el saberdelyatiriy del amautaes un
Porestarazónel discursotecnológico
saberen signos:unasemiótica.
amerindio
se construye
de
y deconceptos
üÉrminos
indicativos
multidimensionales.
multívocos
Así,pues,la metáfora,
la personiy el usosimbólico
ficación,
el modosubjuntivo
dellenguaje,
sonloselementos
conlosquese consy simbólico,
huyeel saberlocalcomoun instrumento
de comunicación
de doblepista:empírico
a la
par.De ahí que los significados
símbólicos
de sus conceptosmás importantes
transformen
el discursoandinoen un diálogointer-subjetivo
con su entornonaturalque,estaarguciadel lenguaje,
personifica
y diviniza.En comparación
conestesaber,la cienciamecanicista
ni siquierallegaa ser
un monólogo.
EI saberlocalamerindiose profierecomounaoración,cargadade significados
afectivosy simbóliy con fluidez,en el campoempíricode lo
rc, que permiteal oradormoverse,simultáneamente
y
concreto en el campoéticoreligiosode lo simbólico.Portanto,pues,el saberlocales un saber
y a Ia reproducción
nihral,
ligadoíntimamente
a la producción
de lavida.Porestarazón,el saberlocal
No valefuerade un contextoconcreto.Paraentensóloes funcionalal interiorde una comunidad.
derloes precisoparticipar.Sucedecomo en la observación
de un fenómenocuántico.Si no se
participa
tantocomoondao comopartícula.
es imposible
saberla ubicación
de un electrón,
Si no se
participano haysaber.En cambioen el saberabstracto,hayaparticipación
o no, hayun saberque
riq¡eabstractamente.
El saberlocal,portanto,notieneni pretendeunavalidezobjetiva;su validezes
@ índoleintersubjetiva;
es unsaberrelativístico
detipocuántico.
Paraquefuncione,
todosloscuánque
bs de la realidad
tienen intervenir
en el diálogo:la comunidad,
el medionatural,lasdivinidades,
y porellomismoprobaEn efecto,el saberlocales un saberdialógico,
interactivo
bs antepasados.
h¡flü[stico.
delsaberlocal:1) la contemplación
JanvanKesselresumeasílascaracterísticas
meditativa
alimenta
ganado,materiales
y retroalimenta
y herrael saberlocal.Laobservación
de clima,suelos,cultivos,
lindantecon la contemplación
nnientas,
implicauna suertede observación
mística.Su métodono
il4etodologíasy técnicas participativas
RicardoCoxAranibar
confenomenológica,
semiótica,
estriba,pues,en la observación
analít¡ca,
sinoen unaobservación
indagalos
textualy, portanto,simultánea
En vezde buscarlascausaspuntuales,
de la globalidad.
procesosseminales
de las apariencias.
Es el origende las cosas,su sentidoy su razónlo que
a travésdel uso de la
interesaal saberlocal.2) Estesaber,el amerindiolo expresaatinadamente
que,
que
metáfora
comparado
conel saberabstracto echamanodel concepto,produceobviamente
pues
y máseficiente
socialmente;
unamaneramenosexactade saber,peromásricaen contenidos
es buenoteneren cuentaqueel saberabstracto,
en Occidente,
sólofuncionaentresusélitesacadécon
de formaeficiente
micas.3) Mediante
el recursode la personificación,
se relaciona
el amerindio
y
y
vuelta,
el
objeto
de
su entornonatural desarrolla
realmente
de ida
con
unainteracción
bilateral,
su relacionamiento.
En estainteracción
losrecursos
moralesde losque
el amerindio
sabemovilizar
disponeparaalcanzatuna producción
exitosaen un medioecológicodifícily reacio.Es más:la
personificados
y divinizados,
interacción
mutuacon lascosasy losfenómenos
naturales,
elevanel
procesolaborala un rangode celebración
proceso
la
como
un
de
de vida,entendido
sacramental
colaboración
a la MadreTierraen el actode procreary dar aluzlavida.4) Medianteel usosimbólico
posibles.
dellenguaje,
el amerindio
se muevesimultáneamente
en todoslosnivelesde significación
y coordina,porejemplo,lasnormasquerigenlosdiferentes
Deestemodorelaciona
niveles:económiquetengaqueefectuar,garanlizándose
co,social,ético,etc.,y los integraen la tomade decisiones
así un proceder
técnicoen todosentidoadecuado.
Comopodráhaberobservado
comopaís,al vacío
el inteligente
lector,despuésde haberfuncionado,
queel habersidoproferirepitiendo
y teoríasque no tienenotrapertinencia
de memoriaconceptos
de los planesde
dos por los amosdel imperio,introducir
los sabereslocalesen la construcción
participativa,
parahacerde unaLeyde municipalidesarrollo
municipal,
a travésde la planificación
zaciónunaleyde Participación
Popular,
es unaaudaciay unaapuestaqueeraexigidaporunametay
post-tecnocrática
que buscaresultados
racionalidad
de gestiónen una sociedadpluricultural
multiétnica
comola boliviana.
Aun así,se que nadaestádecidido;que todo es posible;perome
que estaleyquees,además,el iniciode un granprocesode redistribución,
es
atrevoa sospechar
ya irreversible
y me atrevo,igualmente,
a desafiara losqueelpróximosigloevaluenlastransformay sociales
quehemosemprendido
cionesestatales
de
estefinde siglo,a quedigansi la introducción
y eficaciade la operatiestavariableepistemológica
hajugadoalgúnrolmemorable
en la eficiencia
y unailusióny estaleysóloha
vizaciónde estaley en el árearural,o todoha sidounafatamorgana
"modesta
sidouna
ley de municipalización";
lo que tambiénes posible.Fio,empero,el juicioa la
Historia;
esahermosaficcióncon la quelosoccidentales
nossolemosengañary vislumbrar
de vez
en cuando..
JavierMedina
Sopocachi,septiembrede 1996
NOGUB/COSUDE-CAF
l. Prefacio
participativa,
metodológica
de técnicase instrumentos
de investigación
La presentesistematización
y planificación
participativas
de investigación
abarcarel universode experiencias
no ha pretendido
privadasy públicasdeapoyoal desarrollo
porunagrancantidadde instituciones
y validadas
aplicadas
país.
ruralenel
rescatadas
en el trabajoson: 1) las aplicadasen la ProvinciaAroma
del
Lascuatroexperiencias
Campesina
de UNITAS:PROCADE
Departamento
de LaPaz,porel ProyectoPilotode Participación
(actualmente
capacitación
KURMI);2)eltallerde
de "Animadores
de la Reforma
Aroma
denominada
campesina
Educativa"
de la Prov.Cordilleradel Depto.de SantaCruz;3) lostalleresde evaluación
porla SNDR.
participativa
Municipal
desarrollada
a) la planificación
del PROCADE;
metodológica
enel diagnóstico
microrregional
responsable
de laaplicación
Elequipointerdisciplinario
por:JoséCerruto- educador,
VladimirClaure- economista,
estuvoconstituido
de PROCADEAToma
WillyVargas- promotor/traductor,
EduardoCallisaya
- promotor/traductor,
AlainPeigne- sociólogo,
y mi personacomoresponsable
- secretaria
del proyecto.Lostalleresde evaElyzabetUniolagoitia
por
coordinados RenéAntezana.
estuvieron
luacióncampesina
del PROCADE
de JoséAntonioPérez- directorejecutivode
Estetrabajofue posiblegraciasa la colaboración
del PROCADENacional.
técnicaColaboraron
UNITAS,HugoLozay CésarSoto- coordinadores
PedroCachi- técnico,RolandoCortezmenteen el trabajodeAromaEstebanMiranda- agrónomo,
tesistay SoniaCondetesista.
de la ReformaEducativa,
a losAnimadores
se trabajó
deltallerde capacitación
Enla sistematización
juntoa la Unidadde Comunicación
por
de la ReformaEducativa,
coordinada RodolfoGarcía,GustaEducativos
de la ciudadde SantaCruz.
PROCESO,
Servicios
vo Sotoy la Institución
participativa
queen materiade planificación
se logróconla Secretaría
Nacional
El aportesustantivo
y
parasu
(SNDR),
otras
experiencias
metodológicas
éstas
es el haberrescatado
Rural
de Desarrollo
delárearural.
comopolíticade Estado,en 98 municipios
aplicación,
Elautor
Metodologíasy técnicasparticipativas
ll. Marco
conceptual
A.
Lo participativoen la investigacióny la planificación
y la planificación
La investigación
participatívas
y planificación
al igualquela investigación
tradicionafes,son partede un mismoprocesoordenadode sistematización
y tomade decisiones,
que permitena un gruposocialconocerse,proyectarse
y organizarse
parasu acciónen elfuturo.
Ambasmetodologías
de investigación
y planificación
propician
la descripción,
elanálisisy el diseño
concertado
de propuestas
de transformación
y optimización
de una realidaddada.Ambastranscurrencíclicamente
porlasetapasde diagnóstico,
diseñode objetivos,
metas,estrategia,
cronograma,
presupuesto,
mecanismos
y evaluación.
deseguimiento
Ambasse orientan
a crearyasignarrecursos
de maneraeficiente,equitativay transparente.
Sinembargo,
lasdiferencias
quediferencian
sustanciales
y la planificación
la investigación
participativasde la investigación
y planificación
tradicionales,
las enunciaremos
en las tres categoríasutilizadaspor GarcíaMotta:
1) El enfoque.
2) La metodología
de trabajo.
3) Elcarácter.
1)
El enfoque
El aspectocentraldelenfoqueparticipativo
y la planificación,
en la investigación
estáen el protagoprincipal
nlsmo
de los actoressocialesen el procesode generación
y la tomade
de conocimientos
decisiones.
y la planificación
La investigación
participativas
se basanen el principiode que"participares
decidi/'.
En ellases fundamental
el protagonismo
de la poblaciónlocalorganizada
(ruralo urbana)en todas
lasetapase instancias
delprocesode desarrollo.
y planificación
En la investigación
tradicionales,
principalestuvocentradoen los
el protagonismo
investigadores,
técnicosy planificadores
externos.Esteenfoquede trabajotecnocrático
y "desde
aftiba",condujoen las décadaspasadasa fracasosen un sinfínde experiencias
de desarrollo,
principalmente
por la faltade apropiación
locale insostenibilidad
proyectos,
socialde los
causadas
por la escasao casinulaparticipación
popularen estosprocesos.
10
NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
partedel reconocimiento
y valoración
El enfoqueparticipativo
del "saberlocal",porque:¿quiénes
más que los que encarnanuna realidad,puedenidentificary priorizarsus necesidades
vitales?;
la pobreza,puedendarnoslas pautasde lo esencialy lo
¿quiénesmás que los que sobreviven
posible?;¿quiénesmásquelospropiospobres,nospuedengarantizar
un procesoprofundo,realista
y factible?;¿quiénesmás que los hombressencillosy prácticosdel campo,puedenplantearnos
quenosgaranticen
y sostenibilidad
alternativas
comprometidas,
la irreversibilidad
del proceso?
participativas
y la planificación
La investigación
son instrumentos
básicosparael realejerciciodel
"poderlocal",porqueestánorientados
en todomomentoa creary consolidar
dinámicas
de autodey
y autogestión
terminación
deldesarrollo
económicosocial,en losniveleslocal,municipal,
departamentalynacional.
2)
La metodologíade trabajo
La metodología
de trabajoen la gestiónpaticipativa
de losprocesosde desarrollo,
se fundamenta
en
pedagógicos
y avanzat
"delo sencillo
losprincipios
del"aprender
haciendo"
a lo complejo",
aplicando
o teoría-praxis.
cabalmente
el conceptode la reflexión-acción
padicipativa
Conla investigación
se logracolectivamente
describir,
analizarypriorizar
laslimitaciones,
problemas
potencialidades
y
y
necesidades,
de un espacio un territorioconcreto.Con el rescatey
socialización
delsaberlocalse propiciaunacomunicación
intergeneracional
internay unacomunicacióninteractiva
entrelos actoreslocalesy los promotores
externos.
participativa
Conla planificación
se aprendemientrasse formulay ejecutaeseplan.Se diseñanel
queluegopermiten
y losindicadores
horizonte,
losobjetivos
realizar
el seguimiento,
controly evaluaplaneamiento
y
estratégicooperativo.
ciónde lasaccionesejecutadas
en el
y se iniciadesdeel momentoen que se logra
Así,la apropiación
localdel desarrollo
es paulatina
y
plan
y prioridades
en
los
conocimientos,
formularundiagnósticoun
basados
laspropuestas
socialDesdequeel plan,leses útilparaasignaradecuadamente
menteconcertadas.
susrecursos
locales
y negociar
desdequeel planlespermiteejercerun controlsocial
condiversasfuentesfinancieras;
productiva
y de servicios
en suterritorio;y
de la inversión
másaún,desdequeel plan,losprogramas
y proyectosse concretanen obrasy en mejorescondiciones
de vida.
y planificación
participativas
El procesometodológico
de investigación
es cíclicoy en espiral,es
permanentee iterativo,dado que su estrecharelacióncon lo coyunturaly prospectivoexigeuna
constanterevisióny ajuste.
se iniciancon el rescatey sistematización
Los procesosparticipativos
del saberlocal,expresado
y visiónde mundo.Unprocesode autoconocimiento
racionalidad
colectiva,
tambiénen proyección
o
reconocimiento
de lo que la gentevive,sufre,goza,necesita,sueña,demanday aspiraconrespecto
y
a su entorno su cotidianidad.
Metodologíasy técnicasparticipativas
11
RicardoCox Aranibar
para ello, metodológicamente,
los animadoresexternosofrecena la poblaciónlocaldinámicase
de rescatey registrosencillos,que facilitanla expresiónfácily clarade sus conociinstrumentos
de emitirjuiciosy pareceresque en su momentopueden
se abstienen
mientos.Losanimadores
trabare inducirla riquezade lo propio.
inhibir,
entoncesunaactitudde respetoy aperturaa losmensajesque
externosmantienen
Losfacilitadores
ni
no dirigir,ni manipular,
su funciónes: animar,escuchary registrar;
expresan;
los participantes
población
propias
la
de
las energías
y fortalecen
catalizan
Sonactoresquedespiertan,
interpretar.
local.
Luegode obtenidala valiosamateriaprimadel saberlocal,es necesarioiniciaren todaslas demás
un "diálogode saberes"entrelo técnicoy lo
interactiva,
etapas,una dinámicade comunicación
conjuntos,
y un discernimiento
un aprendizaie
un contraste,
empírico(pauloFreire);unadiscusión,
queemergendesdela basey de
y propuestas
que haganposiblela elecciónóptimade soluciones
Todoesto parano caeren lo que P. de Zutterseñalacomo
un amplioabanicode posibilidades.
localplantea.
todolo que la población
quesuponehacerciegamente
"seguidismo",
3)
El carácter
queposeeun carácterde normalizatradicional
Encuantoal carácter;en contrastea la planificación
poseeun carácterno formal,es
participativa
"la planificación
técnicay científica;
ciónmetodológica,
la formade ser de un
un procesooriginaly versátil,dadoqueel signoque la marcaes básicamente
pueblo,su gradode adecuaciónal entornofísico,cultural,económicoy políticode una realidad
(García
y de la improvisación"
sistemática
dada.Es un procesoqueestáa un pasode la creatividad
Motta1989).
B. Aplicacionescontextualesde la investigación
y plan¡f¡cac¡ón
Partic¡Pativas
participativas
al contextode lastransformaciones
y la planificación
de la investigación
Lasaplicaciones
que
en tresdirecciones
suscintamente
queviveactualmente
el país,las abordaremos
estructurales
Populary la Descentralizaciónson:la ReformaEducativa,la Participación
la
el bilingüismo,
de la ReformaEducativacomosonIa interculturalidad,
losprincipios
Asumiendo
un fértily vasto
encontramos
pedagógico-administrativa
y la modernización
educativa
comunidad
participativos
de rescatey proyectécnicase instrumentos
campoparala aplicaciónde metodologías,
ciónpropiosdel saberlocal.
del saberlocalen el espaciode la "comunidad
En la educaciónformal,los contenidosrecuperados
de la
de reafirmación
el realcimientoparaconstruirun modelopedagógico
constituyen
educativa",
interactiva,
intergeneracionale
cultural.Unmodeloquegenereunprocesode comunicación
identidad
generaen la escuelalosconocimientos
y proyectando
profundizando,
complementando
reciclando,
y formaciónintegral'
de capacitación
en procesosno-formales
dos por los adultosparticipantes
12
NOGUB/COSUDE-CAF
B saberlocal
Lacomunidad
educativa
consu misiónde planificación
curricular,
deberáecharmanode metodologíasparticipativas
parael diagnóstico
y priorización
de las necesidades
realesde educaciónlocal.
paralavida,teniendo
Asíse apuntaa unaeducación
comomarcode referencia
el entornoinmediato
y la formade ser de un pueblo.Sóloa partirdel conocimiento
y la transformación
de lo propiose
puedeaccedera la universalidad
y no al revés.
delconocimiento
Enel ámbitode la educación
no-formal
o alternativa,
en lasmodalidades
de losCETHA,Arakuarenda,
Técnicacomoel IPTK,etc.,la formación
Oentros
de Formación
y habilidades
entécnicas,
destrezas
pnopias
de cadadisciplina,
debeir acompañada
de formación
metodológica.
El perfildeseadopara
erlcarar
cambiossostenibles
en el campode la formación
técnica,es la de animadores
de procesos
participativos
y nodesimplestecnócratas.
dedesarrollo
Sebuscaquemanejen
técnicase instrumentos
partcipativos
paradiagnósis,
planificación,
gestión,comunicación,
experimentación,
etc.,ensuformay estoes tambiénaplicable
cüóndisciplinaria
específica,
a la educación
superior.
y el reconocimiento
Conla Leyde ParticipaciónPopular,la municipalización
legaldel universo
de
organizaciones
comunitarias
campesinase indígenas,el Estadodesconcentra
en la participación
al nivellocal.
ciuldadana
el procesode tomade decisiones
Lm mecanismos
de apoyoal desarrollo
ruralymunicipal
de la Secretaría
Nacional
de Participación
Fopular,han propiciado
la formulación
de más de una centenade planesmunicipales,
utilizando
peraellometodologíasparticipativas
validadasdesdehacetiempopor entidadesprivadasy públiparticipativos
cas" l¿s técnicase instrumentos
ya sea
encuentran
estegranespaciode aplicación,
planesy proyectos
de nuevosdiagnósticos,
y comunitarios;
en la formulación
municipales
comoen
y por venir.
h profundización,
el ajuste;el controly evaluación
de los planesy proyectosexistentes
participativa
(queincorporala investigación
participativa)
[-ap{anificación
es en sí un mecanismo
de
puestoque generaun flujo"deabajohaciaarriba";que parte
descentralizaciónde las decisiones,
y va ascendiendo
gradualmente
y
& kccomunal/familiar
hacialos nivelescantonales,
municipales
y concertando
y priorida&partamentales.Esteascensose da, articulando
intereses,estrategias
política.
la
y
marco
de
la
interlocución
necesaria
entre
sociedad
des.en el
civil
indicativa
de flujodescendente,
En sentidocontrario,la planificación
expresael marconormativo
del
úsanollo definidopor los poderesdel Estado,en formade leyes,políticasy estrategias,
en un plan
[email protected],comoes actualmente
y
en Boliviael PlanGeneraldeDesarrollo
Económico Social.
y descendente
participativa
El encuentronecesarioentrelosflujosascendente
de la planificación
e
que
y
indcativa,es deseable se déentodoslosniveles ámbitosdelSistemaNacionalde Planificación,
que aportecriteriosrealistas,eficientesy coherentes,al iterativo
en una lógicacomplementaria,
del desarrollo.
eierciciode la planificación
de Planificación
se tieneel SistemaNacional
ffiegradoal SistemaNacional
de Inversión
Pública,
el
q¡al tienepor fin viabilizara travésde sus entesfinanciadores
(losfondos)la inversiónnecesaria
parasatisfacer,
y transparentemente
generada
la demanda
ágil,equitativa
desdeel ámbitomunicipal
y connunitario.
l*#dologías y técnicas participativas
13
RicardoCox Aranibar
y
Estosámbitosy muchosmás,ofrecenespaciopara la aplicaciónde procesosde investigación
planificación
participativa,
quepuedenabrirseaúnmásconla consolidación
de procesos
irreversible
participativos
municipade gestióndeldesarrollo,
institucionales
a la pardefortalecerlasestructuras
y
les comunitarias;
formaciónde recursos
con accionesde capacitación
técnicay metodológica,
público-privado
humanoslocales,asistencia
técnicay el establecimiento
de un sistemafinanciero
idóneoqueresponda
eficazy equitativamente
en nuestro
necesidades
del desarrollo
a lasmúltiples
país.
C.
La investigaciónintegraly part¡c¡pativa
planes,
Lainvestigación
aportaconla información
de estrategias,
básicaparael diseñoy formulación
programas
y proyectos
integrales
rápida
de desarrollo.
Eldiagnóstico
de utilización
es el instrumento
y permanente,
y evaluación
útiltambiénparael monitoreo,
de acciones
de desarrollo.
seguimiento
Losparámetros
de unarealidadintegraldefinidos
resultan
como"líneade base"en un diagnóstico,
para eldiseñode losindicadores
y
queguiaránelseguimiento,
serla referencia
de la planificación,
la evaluación
y procedimientos
y la eficaciade las
del impactoglobal,la eficiencia
de los procesos
acciones.
El diagnósticointegraly participativo,
de un plan
como instrumento
básicopara el planteamiento
y municipal,
comunitario
tienecomoprincipalfinalidad
recogerysistematizar
racioel conocimiento,
nalidady lógicade lascomunidades
quehacenla viday
en elconjuntode dimensiones
campesinas
realidadde eseentornoconcreto.
Paraaplicarun diagnóstico
integraly participativo
se requiereel concursode un equipointerdisciplinario,
que adecúey creeun conjuntode contenidos
y metodologías
participativas
a partirde las
paralograr
especialidades.
Esteequipodebeser capazde dialogare interactuar
entreespecialistas
unenfoquesistémico.
y culturales
Ademásdeberáconocery comprender
lascaracterísticas
sociales
y gruposconlosquedesarrollará
de lascomunidades
su trabajo.
14
NOGUB/COSUDE-CAF
lll.Lametodología
queexpondremos
sistematiza
La metodología
a continuación
el procesoy lastécnicasde aplicación
participativo
la
microrregión
Sur-este
deldiagnóstico
en
del
de la ProvinciaAroma
del Departamento
porel proyecto
pilotode participación
de La Paz,implementado
campesina
de UNITAS:
PROCADE
Aromaen 1989.A estaexperiencia
se le añadesu adecuación
al nivelmunicipallogradaen las
implementadas
Participativa
Municipal
experiencias
de Planificación
con la Secretaría
Nacional
de
Rural.
Desarrollo
en técnicasde diagnósticoparticipativo
Se rescatatambiénla experienciade capacitación
a
"Animadores
GuaranídelDepartamento
de la ReformaEducativa
delTerritorio
de SantaCtuz"promoy la Institución
vidaporla Unidadde Comunicación
de la ReformaEducativa
PROCESO,
Seruicios
Educativos.
A.
El Procesometodológico
El procesometodológico
aplicadoen Aromapuedeser agrupadoen seispasosque se detallana
continuación:
1)
La informaciónsecundaria
y análisis
realizar
A manerade unprimeracercamiento
es impoftante
la recolección,
sistematización
de información
secundaria
sobrelazonadeestudio.Losaspectosgeográficos,
climatológicos,
estaculturales,históricos,económicos,
socialesy políticosdebenser trabajados
dísticos,productivos,
por especialistas
articulados
en un equipointerdisciplinario.
Paraello se partede la discusióny
y
preliminar
que
índice
objetivos,
metodología
un
definición
conjuntade
de tópicosdeldiagnóstico,
de la información
sirvande marcoparael vaciadoy sistematizaciín
secundaria.
integrala la zonade estudio,que
se alcanzaun primeracercamiento
Con dichasistematización
y
posibilita
sobre
la
hacia
la
socialización
debate
información
en el equipoejecutor.
Luego
avanzat
y ampliación
de información
se definenlos temasen los cualesse requierede complementación
que es incorporada
secundaria,
a medidade los hallazgosy accesoa nuevasfuentesy estudios,
que garanticen
consistencia.
Metodologíasy técnicasparticipativas
15
Ricardo Cox Aranibar
2)
Diseñoorgan¡zativoy metodológico
En basea la primeraaproximación
obtenida,
se puedetrabajaren un tallerde diseñometodológico
y de organización
parala obtención
primaria.
y se capacita
operativa
al
de información
Seselecciona
participativos
equipoen técnicase instrumentos
y validados
en terreno.Losproduca ser utilizados
tos que se obtienenen estaetapason:
i) El diseñode la investigación
participativa,
en cuantoa la selección,adaptacióny creaparticipativos,
quemotiveny viabilicen
ciónde metodologías,
técnicase instrumentos
el
levantamiento
y
de información
cualitativa
racionalicuantitativa
desdeel conocimiento,
dad y percepción
campesina.
Si es necesariose puederecurriral asesoramiento
de
pedagógicos
especialistas
externos.
El diseñoresultantedel ejerciciose sintetizade la mismamaneraque el cuadroNe4
propuesto
y tópien el últimocapítulo,
loscontenidos
dondese cruzanlasdimensiones,
cos de investigación,
las técnicaspadicipativas
a validarsey los resultadosesperados
de la aplicación
a manerade hipótesis.
ii) El diseñoy adaptación
de cuestionarios
flexiblesparaentrevistas
a informantes
claves,
que tienenpor fin el levantarinformación
y fundamentalmente
cualitativa
cuantitativa
que sirvaparacruzarcon la obtenidaen los talleresparticipativos
iii)El diseñodel plangeneralde la investigación
la planificación
de campo,quecontempla
operativarelativaa lostiempos,responsabilidades,
recursosy administración.
Las decisiones
referidasa la implementación
y su planificación
en el municipio
del diagnóstico
o
y comunidades,
microrregión
y asambleas
debenserconcertadas
en unaseriede contactos
comunitariasy supracomunales,
por la institución
promotora.
quedeben
convocadas
En estasasambleas
periódicas
participan
ser
y dirigentesde lascomunidades
representantes
contodoel equipotécnico
y se formulay revisael planglobalde acciónoperativa.
Luegode definidoel planglobal,lospromotores
y facilitadores
se encargande organizarlosaspectos
y logísticos,
operativos
en coordinación
conlasautoridades
de lasorganizaciones
comunitarias.
El
temade las sedesde lostalleres,la participación
porcomunidad
y nichoecológico,
campesina
se
resuelve
concitaciones
y
a lascomunidadesel seguimiento
a loscompromisos
logísticos
concertados.
3)
Aplicación metodológica
Laterceraetapade aplicación
participativa
(munícipal
delplande investigación
a nivelsupracomunal
o microrregional),
se puedeejecutaren variostallerescomunales
o intercomunales,
en el último
casose los puedeclasificar
y homogeneidad
segúncriteriosde territorio
tradicional.
ecológica
Por
ejemplo,
enAromase clasificaron
y piede monte);
en 4 grupos:a)comunidades
de pampa(altiplano
(ladera
b)comunidades
deserranía
occidental);
c) comunidades
decabeceras
devalle(laderaoriental);
d) comunidades
de valle(Luribay)
16
NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Con estos4 gruposde comunidades
se realizaron
talleresde autodiagnóstico,
los cualesfueron
por
yatxatasipxañani(Nos
bautizados ellosen aymaraconel nombrede Jiwaspach
conoceremos
a
nosotros
mismos).
Lassedesde lostalleres
fueroncomunidades
porel grupo.Secontócon
elegidas
30 a 50 participantes
en cadaunode lostalleres.
Losparticipantes
fueronelegidosen asamblea
de lascomunidades
comunal,en un númerode 7 a
permanente,
10delegados/comunidad,
tomandocriterios
como:residencia
diferentes
edades,homjóvenes,
y
pafiicipación,
bres,mujeres
abiertosa la
lecto-escritura,
etc.
El diseñometodológico
de lostalleresmantuvouna líneaconstante
en todoslos talleres,a fin de
quepuedanserconfrontados
y formascomunes:
obtenerproductos
segúnparámetros
1edía lnauguración
deltaller.
(dinámica
Presentación
distensionadora).
participativo
(dinámicadel Kallawaya)
Motivación
acercadel diagnóstico
y agropecuarios
(antesy despuésdel
Trabajoen grupossobreaspectosfísico-naturales
almuerzo).
y discusión
Plenaria
de lostrabajos.
de presentación
Partidode fútbol.
(enla noche).
Proyección
de videosy diapositivas
y/o debate.
Comentarios
P día Dinámica
de motivación.
y sociales.
Trabajoen grupossobreaspectoseconómicos
Paftidode voleibol.
trabajode grupos.
Continuación
Plenariade presentación,
discusiónde lostrabajos.
Descanso.
(noche).
Proyección
de videosy diapositivas
y/o
Comentarios debate.
3edía
Dinámicade motivación.
y cultura.
Trabajode grupossobreorganización
y discusión
Plenaria
deltrabajo.
de presentación
Partidode fútbol.
Plenariade priorización
de problemasy necesidades
de lazona.
Clausuradel taller.
de lostalleres,se realizaronentrevistas
Paralelamente
a la realización
a los participantes
deltaller,
sedey comunidades
informantes
claves,familiasde la comunidad
aledañas.
y técnicasparticipativas
Metodologías
17
Ricardo Cox Aranibar
4l
Sistematizac¡ón
En la cuartaetapa,el equipotrabajaen el borradordeldocumento;
transcripción,
conla traducción,
selección,sistematización
y revisiónde la consistencia
primarialogradaen
de toda la información
papelógrafos,
por
cintasmagnetofónicas,
fotografías,
etc.Estetrabajoes encarado ¡osespecialistas
y en equipo.
Los resultados
primariade estasegundaaproximación,
de la sistematización
de la información
dey socializados
benserintercambiados
percepcioen el equipointerdisciplinario,
dondese rescatanlas
y aportesde todoel grupoparasu ajusteantesde pasara la próximafase.
nes,complementaciones
Sedebedefinirlaestrategia
paralograrel acercamiento
dedevolución
a nivelcomunal
deldiagnóstico
finaldeldiagnóstico.
Parael efectose adecuará
para
populala información la elaboración
decartillas
que permitanunacomunicación
res-pedagógicas
logradosdeltrabajopartietiaazde los resultados
cipativosupracomunal.
5)
Devolución y ajuste
Estaetapatienepor objetivobajaral segundonivelde la investigación,
el "Diagnóstico
Integraly
Participativo
quees la aproximación
ComunalyFamilia/',
másprecisadeldiagnóstico
en lascomuniprimera
dadesqueparticiparon
por
y
pisos
(pampa,
de la
aproximación
supracomunal zonas
cabecera
de valle,serranía,
valle).
En estostalleresse logranprecisarlas problemáticas,
potencialidades
necesidades,
en recursos
comunales,
alternativas
y priorizadas
de solución,iniciativas
de solucióny demandas
concertadas
por la comunidadparala elaboración
de ideasy perfilesde proyectosde inversión.
La devolución
posibleconelapoyode cartillas,
de losresultados
delnivelsupracomunales
audioviy
suales otrosmediose instrumentos
empleados
en talleresde autodiagnóstico
comunal.
6)
Redacción, aprobación y edición
Lasextaetapase iniciaconuntallerde discusióndelprimerborradorresultante
de la sistematización
y consolidación
de los resultados
de los tallerescomunalesde autodiagnóstico.
Con los ajustes
incorporados
en el tallerse procedea la redaccióndel borradordel informefinal.
Parala aprobacióne incorporación
de los últimosajusteses imprescindible
realizaruna asamblea
de presentación,
discusióny revisióndel borradordel diagnóstico,
con lasautoridades
municipales,
y comunitariasinvolucradas
supracomunales
en el diagnóstico.
Con las observaciones
de la reuniónantedicha,
se realizanlos últimosajustesy se procedea la
edicióndefinitivadel diagnósticomunicipaly comunitario.
Estedocumentoserá entregadoen acto
oficialluegode su legalización
expresadacomoresolución
del ConsejoMunicipal.
NOGUB/COSUDE-CAF
E saberlocal
pasara la formulación
A partirdelDiagnóstico
Participativo
Municipal
es importante
delPlanParticipativode Desarrollo
primeroen basea tallerescomunitarios
que preciseny prioricen
Municipal,
y perfiles
y aporten
paraladefinición
ñdeas
de proyecto
contendencias
de lasestrategias
municipales;
y se lasconcerte,
y repriorice
laspropuestas
segundose consoliden
comunitarias
articule
entalleres
y privadascomprometidas
públicas
problemática
municipales,
instituciones
dondeparticipan
conla
y losdesafíosdel municipio
y suscomunidades.
B.
Sietetécnicasparticipativasapl¡cadas
en el diagnósticointegral
metodología
de aplicación
En la presente
secciónse resumeny sistematizan,la
de sietetécnicasy
participativas
y capacitación
herramientas
de investigación,
aplicadas
en procesosde planificación
parael desarrollo
y comentarios
rural.Acompañan
ejemplos
a ladescripción,
de losresultados
obteniconcretas.
dosen las experiencias
Técnica 1: Los mapas parlantes
ha sidoampliamente
utilizada
Latécnicade losmapasparlantes
en el rescatedelsaberlocalsobre
y administrativo-políticos.
todoen losaspectos
territoriales
Esmuyútilparala sistematización
espacial
infraestructurales,
ambientales,
sociales,
de diversostemasproductivos,
etc.Losmapasparlantes
puedenseraplicados
familiar,
microrregional,
a losnivelescomunal,
municipaly
regional.
Ladenomiparticipativas
naciónde losmapasparlantes
fue rescatada
de experiencias
conindígenas
de Cuenca en el Ecuador.
parcela,
[-atécnicaconsisteen lograrel dibujode un mapadeláreaespecífica
de estudio(comunal,
municipio,
etc.)a partirdeltrabajode gruposno muyamplios(recomendable
entre5-6personas).
Se
gráficay literalde losaspectos
queconsideran
másimportantes
animala representación
deláreade
y
(ríos,
zonificación
local,recursoshídricos
límites colindancias,
lagos,manantiaestudioparticipativo:
(caminos,riego,escuela,posta,
laderas,etc.),infraestructura
les,etc.),relieve(cerros,planicies,
etc.
etc.),recursosmineros,
que se requieren
Los materiales
son: pliegode papelsábanao cartulina,marcadores
de varios
que sea el que quepaen el
El tamañodel mapaes recomendable
colores(gruesosy delgados).
pliego(mejorsi es másgrande).No hayquetomarcuidadosrespecto
a la escala,sinolas referentienende distancias
de largoy anchodelmapa.Eltrabajode gruposdebe
ciasquelosparticipantes
para
permitirles
hacerun trabajoprolijo.El tiempopuedevariar
como
darlesel tiemposuficiente
y la motivación.
de los requerimientos
entreunay treshorasdependiendo
mapasparlantes,
exponenrn
Luegode concluido
eltrabajode grupos,el o losgruposquedibujaron
y
que
presentado
y
sea
discutidoen
en el mapa las leyendas.Es óptimo
extensolo representado
ampliaciones,
etc.si es quefueranneceidiomanativo.La plenariaproponeajustes,correcciones,
grabaren cintamagnetofónica
y discusión
la presentación
en plenaria,
sarias.Es muy importante
y/ovideo)elprocesoy sus resultados;
todoestoconfines
tantocomoregistraren imagen(fotografía
participantes
y
los
organizaciones
involucradas.
sistematizadaa
de devolvery difundirla información
Metodologíasy técnicas participativas
19
RicardoCox Aranibar
Latécnicade los"mapasparlantesgenerales"
(verFig.1 y Fig.2) hademostrado
ser unaherramienta
pedagógico-didáctica
porquese basaen el carácterde la percepción
de granutilidad,
espacialdel
entornoque poseen comunidades
indígenasy campesinas.
Por otra parte,resultaser paralos
participantes
unatécnicade muyfácilmanejo,porquerequierequesólounodel gruposepaleery
y ameno.
escribir.
Ademáseltrabajoles resultamuycreat¡vo
puestoque
Es muyimportante
el resultadoquese lograen la colectivización
delsaber comunitario,
existeunflujode información
intergeneracionaly
educativa.
Además
horizontal
de grantrascendencia
se incorpora
la dimensión
espacialcomoun instrumento
válidopara la sistematización,
análisisy
planificación
participativas.
En los ejemplospresentados
se revelanel vastoy precisoconocimiento
del espacioy el territorio
comunitario;se
detallainformación
zonasenlitigiointercomunal,
sobrelímites/colindancias,
mojones,
productiva,
infraestructura
socialy caminera,
zonificación
relievey elevaciocaminosde herradura,
nes impoftantes,
generalde la
ríos,manantiales,
etc. Estosmapasproporcionan
una panorámica
(es
primer
que
comunidad el
mapa
se elabora)y tienenespecialénfasisen el tematerritorial.
Lascomunidades
de Laquirayay Cajani,de los ejemplos,pefienecenalazona de transiciónentre
lascabeceras
que drenansus aguashaciala
de vallede la cuencadel río Luribayy las serranías
cuencacerradadelaltiplano;
estánubicadas
AromadelDepartamento
al sur-estede la provincia
de
propiciado
por
LaPaz.Losmapasparlantes
fueronelaborados
microrregional
duranteel diagnóstico
el ProyectoPilotode Participación
Campesinade UNITAS:PROCADE-AROMA.
presentamos
A continuación
dosaplicaciones
a temasmásespecíficos
de la
de losmapasparlantes
dinámica
comunitaria:
a) Mapificación
del uso actualdel espacioy el territorioa partirde las percepciones
campesinas.
proyectivade la comunidaddesdeel mapade la comunidadahorahaciael
b) Mapificación
quesea".
mapade la comunidad
en el futuro"cómoquisiéramos
a) En los siguientes
ejemplos(Fig.3 y Fig.4) veremosla aplicación
de la técnicade los mapas
parlantes,
focalizada
haciaeltemadel usoactualdelsuelo,que parala motivación
comunitaria
fue traducidoa los términos:mapa"¿Enqué utilizamosnuestroterritorio?".
Ademásse les pidió
que grafiquenconflechasel destinode la producción
"haciadóndevan nuestrosproductospara
su comercialización
o intercambio".
En el ejemplodel mapade la comunidadde Ayamaya,ubicadaen la zona de pie de montey
proaltiplanoa orillasdel río Desaguadero,
la distribución
de su territorioa nivelde subsistemas
ductivos,nos muestrala existenciade ampliaszonasde pastoreollamadastambiénahijadero;
aprovechando
el riegodelríoDesaguadero
ademásla zonade agricultura
intensiva
encontramos
(sembradío
haba).
de
Laszonasde agricultura
extensiva(aynuqasl
a secano,estánseñaladasconcírculosnumerados
del uno al seis,terrenoscon rotaciónde tres años:papa,quinuay cebada,que luegoentranen
NOGUB/COSUDE-CAF
= ,r¿¡erlocal
2
FIGURA
Metodologíasy técnicaspafticipativas
21
RicardoCox Aranibar
FIGURA
3
4
FIGURA
22
N OGU B /C OS UDE- CAF
E saberlocal
lazonade Cooperativa
descanso;
concultivode quinua,apoyadacon créditopor CORDEPAZ,
orientada
al mercadode Patacamaya;
asimismo,
asignanterrenosparael créditootorgadopor
y
producción,
partiendo
lasinstituciones
PROCADE FAN,cuya
del radiourbanodeAyamaya,
es
vendidaen Lahuachaca,
LaPazy Cochabamba.
Aunquese representa
lavía deltrenque pasa
porsu territorio,éstano es utilizadaparatransportar
sus productos.
(Fig.4), encontramos
En la comunidad
de Kollu-Huma
el mapaparlantesubdividiendo
más a
detalleel territoriocomunitario
en zonasde pastoreo,de aynuqay canchonesde agricultura
intensiva
de
las
Parala realización
alrededor
casascampesinas.
de losproductos
van aLaPaz,
Lahuachaca,
Cruce Luribayy las Minas(flechasy letras).Asimismoindicansus viajeshacia
Cochabamba,
Oruroe lnquisivi.
La historiade la comunidad
escritacomoleyendabajoel mapade Kollu-Huma
da razónde los
quedicen:"el
momentos
trascendentales
acumulados
en la memoria
colectivade loshabitantes,
por
origende la comunidad
originaria,
segúnsus referencias,
datadesdeel 1600;compuesta
familiasqueformabanpartedelAylluPacajes;relatanluchasbruscasporla defensaterritorial
y la
prestación
de serviciosgratuitosa la capital.Remarcanque en 1969tramitaronsu títulode propiedaden el CNRAy obtuvieron
su títulode propiedad
comunitaria
en 1972.
La técnicade los mapasparlantesaplicadaa temasespecíficos
comolos que se acabande
participativa
exponer,puedeser ampliadahaciala investigación
de temascomo:la mapificación
de cuencas,suelos,flora,tenenciade la tierra,etc;tantocomoen la planificación
espacialde
producción
y manejoambiental.
redesde servicio,
b) Lasegundaaplicación
específica
de losmapasparlantes(Fig.5 y Fig.6), se refierea la representaciónde la proyección
colectivadel desarrollodeseadoparala viday el espaciocomunitario
queseanuestracomunidad,
(cómodeseamos
municipio,región,etc).Al igualqueen lasaplicacionesanteriores,se animael procesode elaboración
de mapasparlantes,en basea la idea
fueza que es: graficardos mapasparlantesgenerales:unocon la representación
de la comunidad o región"ahora"(en el momentoactual)y el segundocon el dibujode la comunidado la
los cambiosdeseadoscon el desarrollointegral.
regiónen el "futuro"incorporando
Losmapasparlantes
seleccionados
comoejemploparaestaaplicación
específicade la proyecfuerontrabajadosen un tallerde capacitación
cióncolectivadel desarrollo,
de animadores
de la
reformaeducativade las capitaníasguaraníesen SantaCruz.Los mapasestánreferidosa la
quequieredecirzonade granbosqueo bosquegrande.
zonaKaaguazu
que
La representación
detallalaszonasproductivas
de Kaaguazt)"hoy",
de las 18 comunidades
la componen;
vemosen colorverdeoscuroy circundando
lascomunidades
de la zonalosmontes;lasáreasachuradas
conel colorcelesteclarocorresponden
a lasáreasde cultivos,
denominadaáreasde chaco,que encierranalconjuntode casasy patiosde la comunidad.
graficadaslas referencias
Tambiénse encuentran
de caminos,cerros,atajados,agua,servicios
parroquia,
potable,
posta
hospital,
electricidad,
de agua
sanitaria,
teléfono,vertientes,
comunidades,cantones(unacruz),bomba,etc.
Metodologíasy técnicas participativas
RicardoCox Aranibar
24
N OGU B /C OS UDE- CAF
i sa¡er local
El mapaparlantede Kaaguazuen el "futuro"se refiereespacialy literalmente
a las necesidades
y
18
Es
requerimientos
zonales
de
las
comunidades.
muy
interesante
la
valorización
o
concertaVemosquea lasnecesidades
de la zonaparadefinirlasprioridades.
de
da entrelosparticipantes
y postas,lesasigfuentesde trabajo,hospitales
fuentesde ingresos
económicos,
aguapotable,
prioridad;
nanunavalormáximode 5, que reflejala mayor
luegoa las necesidades
de caminos
4;
luz
con
teléfono
2
e
iglesia
1.
la
califican
con
eléctrica
3;
con
buenos
pordecir,las pilasparaaguapotable,
Lo importante
es la ubicación
espacialde las referencias;
los teléfonos,
las líneasde luz eléctrica,
caminoempedrado,
hospital,
colegioe iglesia.Lo que
de lascomunidades
en el futuro,conunasimetríaradialy con
resalta,
es la organización
espacial
y de comunicación.
de urbanización
un conceptomuydesarrollado
de planificación
estratégica
Estaaplicación
de la técnicade losmapas,es muyútilparaprocesos
puestoque permitevisionesde conjunto,el trabajocon redesde servicios(salud,
y operativa,
solaparmapasparalograrunavisiónintegrada
de
caminos,
etc.),ademásde permitir
educación,
procesosecológicos,
etc.en sistemascomplejos,
económicos,
sociales,productivos,
tal como
funcionan
en la realidad.
puedenser combinados
Los mapasparlantes,sean estostemáticos,generaleso proyectivos,
(losmapasson
la historia
como,porejemplo,
escritade la comunidad
entresí y conotrastécnicas
puede
partede la misma,en ANEXO1), o
muy biencombinarse
con cuadros,matricesy
pueden
para
profundizar
ser
utilizados
la información
rescaambos
complementos
cuestionario;
en losmapas.
tadaespacialmente
Técnica 2: Georeferenc¡ac¡ónpráctica en base a maquetas
prácticamediantemaquetas
se iniciaconuntrabajode laboratorio,
Latécnicade la georeferenciación
aéreas.Estemateriales conseguido
restituidas
de fotografías
en nuestro
sobrecartasgeográficas
paísen el Instituto
Militar(lGM).
Geográfico
son:
de maquetas
Lospasosa seguiren la elaboración
de la zonaparala cualsequiereconstruir
cartasplanialtimétricas
a) Se ubicany adquieren
unamaquetaa escala.En muchoscasosse unencartaspuestoque la zonano siempre
coincidecon unasolahoja(esteprocesose denominamosaicado).
las
b) De la cartageográficase extractaun mapa base, calcandoen papeltransparente
y curvas
de la zona:ríos(colorazul),poblados,carreteras,
referencias
másimportantes
de nivelcada 100 metros,si se trata de una zona con relievependiente(parazonas
delgradode detallequequeremos
llanaspuedencopiarselasde 20 m.),dependiendo
geográficas.
El mapabasepuedeser
Es importanteanotarlascoordenadas
conseguir.
o reducido
segúneltamañode maquetaquese desee,perohayquetomaren
ampliado
tieneunavariaciónfocal.(VerFig.7)
cuentaque la fotocopiadora
y técnicasparticipativas
Metodologías
RicardoCox Aranibar
c) Se elaboraun mapade rangosde altura,coloreando
en unacopiadel mapabaselos
visual,una
unagradación
espacios
entrecurvasde nivel.Se puedeusarparaconseguir
gamaqueempiecedesdeel verdeclaroy vayasubiendohastael caféoscuro.Pueden
paraguiarsemejor.(VerFig.8).
tambiéncolorearse
concontraste
d) Se calanplantillasde cadaunode los rangosde altura,paralo cualse ha tenidoque
parazonaspendientes
definirla escalaverticalquepuedeserla mismaquela horizontal
y exagerada
parazonasllanas( paraquese noteel relieve).
Elcaladomásfácily preciso
y su caladoreléctrico(fiomac).
se consigueconplastoformo
Unavez obtenidas
las plantillas
desdeel
se las pegaunasobreotra,correlativamente
rangode alturamásbajohastael másalto(fijándoseen el mapade alturas).Los picos
de loscerrospuedencalarseparalograrmayorprecisión.
La maquetaqueda,hastaeste
punto,comounatortade variospisos
e) Elacabadode la maquetase realizaprimerocorrigiendo
el relievequeen el pasoanteriorquedócomogradas;paraello,se preparauna masapastosade aserríncon carpicolapararellenarlasgradasde la maquetay darlela pendientenaturalfijándose
en el
mapabase(Fig.9).
puedepintarse
Lamaqueta
dezonas
tierras)
segúnla diferenciación
conocres(llamados
que se quieralograr(puna,cabecerade valle,valle,etc.).Lospoblados,
carreterasy
(Verfig.9).
otrasreferencias
se pintanconóleoso témperas.
prácticaes realizadaen basea la maquetay el mapabase,realizando
La georeferenciación
la
localización
de cualquier
referencia
en la maquetapara luegoanotarlaen el mapabaseguiándose
en las coordenadas,
éstas
las curvasde nively el relieve.Cuandose tratade muchasreferencias,
puedenser señaladas
con alfileresde cabezade distintoscoloresen la maqueta,paraluegoser
(dibujos,íconos,colores,etc). Es recomendable
registradas
en el mapatemáticocon referencias
quehastaquese logreunaubicación
loca.lyun manejopropio,existaapoyotécnicoexperimentado.
(Fig 1
. 0).
grupos(de la comunidad,regióno
La técnicaes aplicadaen talleresparticipativos,
seleccionando
y la escalaquese trabaje,tomandoen cuentaespecialistas,
municipio)
segúnlosmapastemáticos
conocedores
deltema,gruposmixtos,etc.Porejemplo,paraelaborarun mapade la redde educación
pararealizar
se convocará,
a maestros,
directores,
dirigentes
campesinos,
alumnos,
etc.Asimismo,
praderas
grupos
generalmente
la mapificación
de
nativas,se conformará
con mujeres(ancianas,
jóvenes,etc.)y niños,puestoqueellossonquienesmejorconocendeltema.
puedenintercambiarse
Parala discusión
entrelosgruposlosmapastemáticos
a escalapequeñao
ampliarsepara su presentación
en plenaria.Se puedencomplementar
con apoyode fotografías
paracontarcon referencias
áreasy estereoscopio
históricasdel paisaje(estosi lasfotossonantiguas).
26
NOGUB/COSUDE-CAF
i saberlocal
FIGURA
7
--.-----.'.'t
-a&4
¡ odái&J.,
fib.is-
..j
"a.¡,la*p{
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i- t
=¿q
M&¡
o
¿ .hú?
- é?J{g'!"?},i.t"t
.ffi
te-
q lr_
ad,t
& ó¿ot
FIGURA
8
Metodologíasy técnicasparticipativas
27
R¡cardoCox Aranibar
FIGURA
9
FIGURA
1fl
28
N OGU B /C OS UDE- CAF
Glsder local
Lm ejemplos
dancuentadeltrabajo
de gruposa nivelmicrorregional,
en lastemáticas
espacializadas
er¡los mapas:
1. Mapade territorios
comunitarios.
productivos.
2. Mapade usodel sueloy subsistemas
productiva.
3. Mapade zonificación
4. Mapade disponibilidad
de servicios.
5. Mapade feriasy flujoseconómicos.
6. Mapade cuencashidrográficas.
ycomunitarios
Estosmapasfueronlogradosendiversostalleresparticipativos
genemicrorregionales
raleso específicos.
Por ejemploen un tallermicrorregional
sobreel tema producción,
se lograron
productivos
y representarlos
ilentificarlossubsistemas
comunitarios,
espacialmente
en el mapade
tirclogíasde usodel suelo.
puedeavanzar
[asistematización
hacianivelesmuchomásexquisitos,
espacializada
comoel"Atlas
realizadopor laGTZo haciasu incorporación
de fa ProvinciaVallegrande"
consistemasde informageográfica
(SlG)y
ción
otros.
Metodologíasy técnicaspartic¡pativas
29
RicardoCox Aranibar
MAPA1{g1
IERRITORIOS
COMUNIIARIOS
30
N OGI-,IB /CO SUDE- CAF
MAPAilS2
USODEt SUETO
Y SUBSISTEMAS
PROITUCTIVOS
67.45
6i
REFERENCIAS
pecuaria
Agricultura
intensiva
semintensiva
(aynoqa)
Agricu
ltura
extensiva
Pastoreo
extensivo
i-21¡t"l:"¡
Número
dehectáreas
Metodologíasy técnicasparticipativas
31
RicardoCox Aranibar
MAPAilS3
y pRoDUcTtvA
zot{tFtcAct0l{
Ec0t0GtcA
67.40
6i.45
g
#
32
67.40
qurnua
papa
cebolla
maíz
[email protected]
@
fruta
cebada
camrn0s
límite
ecológico
trad.
icchus
6735
-+gí
* v,fh
*
paslos
ganado
comunidades
N OGU B /C OS U D E- CAF
MM€rlocal
MAPAilg4
DISPOIIIBILIDAD
DESERUICIOS
SOCIATES
Metodologíasy técnicasparticipativas
33
RicardoCox Aranibar
MAPAilE5
FERIASY FTUJOS
ECO]IOMICOS
t.1
&
=
(/I
UI
ñ
<l
U
I
!
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I '\.-F
5
) " og 5
[email protected] ut
.+
(}
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-A PAZ
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34
/
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---''
\
\'*'-'-
REFERENTIAS
A Anual
S Sernansl
NOGUBiCOSUDE-CAF
Mlffir'h6d
MAPAl|g6
HIDROGRAFIGAS
Y MIGROGUETCAS
CUE]IGAS
Metodologíasy técnicasparticipativas
35
-
RicardoCox Aranibar
Técnica 3: El concurso
parael rescatedelsaberlocal,puedeseraplicada
Latécnicadelconcursointer-o intra-comunal
en
unavariadísima
cantidadde temas.El concursoha demostrado,
en unaseriede experiencias,
ser
quese ofrecen,o por
ungranmotivador
(premio)
de la participación
social,ya seaporlosincentivos
intangibles
y el prestigio
personal
yio grupalquese logra.
beneficios
comoel reconocimiento
que estesea propuesto,
Paraque un concursotengaun impactoparticipativo
mayores necesario
y concertado
discutido,
diseñado
entrecomunidades
e institución
de apoyo.Se consideran
aspectos
comolasbasesdelconcurso,
elestímulo,
la difusión,
loscontenidos,
losmecanismos,
losplazos,
los
y su devolución,
resultados
la evaluación,
etc.
quese presentan
Losejemplos
danrazóndedos de losmúltiples
temáticos
ámbitos
desu aplicación:
a) Concurso
de plantasnativasy exóticasde la comunidad.
b) Concurso
de historiacomunal.
a) El concursosobreplantasnativasy exóticasen la comunidadde
ChuacolloChico,fue organizado
parte
como
de un tallerde forestación
comunal.Se organizaron
dos gruposde participantes
(jóvenes,
adultos,mujeres,etc.).Conambosgruposse discutieron
las basesdel concursoque
fueron:
i) Recolectar
la mayorcantidadde plantasnativasexistentes
en la comunidadseanéstas
árboles,arbustos,
hierbaso pastos.
ii) Contarcon las partes de Ia planta( hojas,flor,fruto,corleza,etc.)que esténpresentes
en la época.
iii)Conocerlos usosmásimportantes
de la planta.
iv)Indicarlasformasde reproducción
de cadaplanta.
El trabajoes encomendado
a losgruposconanticipación
de un día,paraquepuedanrecolectar
plantas
la mayorcantidadde
existentes
en la comunidad.
En plenarialosgrupospresentan
una
porunalasplantasde la comunidad,
y
mostrando
laspartesrecolectadas,
el nombre,losusos las
formasde reproducción.
La plenariacalificalosaspectosde la exposición
, paralo cualse elabora
un cuadrode ponderación
dadaporla plenaria,
a cadarespuesta
delgrupo.
Efequipotécnicose encargade anotaren una matriz-comola delejemplo-las respuestasdel
grupoy la puntuación
dadaporla comunidad,
ademásguardalaspartesde la plantaen un sobre
que llevael nombrede la planta,parasu posteriorherborización
(el herbariode plantasde la
comunidad).
En el ejemplodel concursode vegetación,realizadoen la comunidadde ChuacolloChico,se
identificaron
más de 105especiesde plantasnativasy exóticas,utilizadascomomadera,leña,
protección
cercosde
de cultivos,medicinales,
construcción
de herramientas,
forraje,alimento,
teñido,usoritual,adorno,etc.
36
NOGUB/COSUDE.CAF
Mllffibal
(CuadrosNn 1 y 2) debeser
de la floralocaly sus usostradicionales
Es{eprimerinventario
p¡ofundizado
y ajustadrc
sucesivos
en basea acercamientos
aplicados
en eventosde capacitaparaformulación
específicos
de proyectos
o planes,en la currícula
cii¡nno formal,diagnósticos
necesariaparadiseñarestrategias
eú¡cativaformal,etc.Sinembargo,se cuentaconinformación
en medicina
natural,en producción
de úilizaciónde la vegetación
en agrosilvopastoreo,
de leña
y nuadera,
de suelos,etc.
conservación
escritay visualpuedeser complementada
incorporando
la variable
Estaprimerasistematización
crece",pararealizarun análisisintegralin situ,por ejemplo,del
E lugardondegeneralmente
g.eloquele gusta,la topografía
(ladera,planicie),
la cantidad
de humedaddelsitio,lasespecies
con la quese asocia,posiciónrespectodelsol,etc.a partirde lo cualhastase puederealizarun
mapeode vegetación.
con estudiostécnico-científicos,
[a investigación
empíricaquese lograpuedecomplementarse
paisajísticos,
agroforestales,
bioquímicos,
etc.segúnse vayarequiriendo
seanéstos:botánicos,
un nivelmayorde precisión.
bl El concursode historiacomunalescrita,es una adaptaciónde la técnicadel concursoal rescate
y sistematización
porlos
de la historia
oral,conlavariantede quela investigación
sonrealizadas
y formasde expresión.
propioscomunarios
a partirde suspercepciones
presentada
para organizarel concurso,se convocóa las comunidades
En la experiencia
participantes
del diseñoy la metodología;
a unareuniónde concertación
se logródefinirel índice
parala elaboración
de la historiacomunitaria.
Cadaunade ellasacreditóa un muchacho
estudianteparaque realiceel trabajo.
ver en ANEXONe1
Ejemplo
sobrepredicción
campesina
deltiempoy producción
es unaimporLa experiencia
del concurso
predicción
los
métodos
e
indicadores
de
Esta
de
campesina, sabiduría
fue
tantesistematización
entreCIPCA,PROCADE
rescatada
en elAltiplanode LaPaz con un esfuerzointerinstitucional
valiosasexperiencias
comolosconcurAroma,QHANAy RadioSanGabriel.Existenal respecto
y los
de CocinasLorenaapoyadaspor CEEDIy el PPD/PNUD-LIDEMA
sos de construcción
por
promovidos
ll.
el
PAC
torneosde riego
t
Metodologíasy técnicasparticipativas
37
Ricardo Cox Aranl
IIg1
CUADRO
MASIMPORTANTES
PLANTAS
DELACOMUNIDAD
DEALTURA
Y CABECERA
DEVALLE
TRADICIONALES
USOS
Para
leña
Para
cerco
techo
Para
tejer
Para
sujetar
talud
deterrzas
corral
Para
armar
deovejas
(hojas)
delsuelo
Para
abono
Para
teñir
color
verde
lechuga
y cabras
fornjedellamas
Para
laerosión
Para
desuelos
evitar
y chuntillas
Paralosmangos
deliwkanas
(hojas)
Para
elsuelo
abonar
leña
Para
latemperatura
Para
bajar
Para
teñirmantas
fornjedellamas
Para
proteger
delaerosión
Para
y lacabeza
lamuela
Para
curar
Para
leña
proteger
parcelas
sembradas
Para
proteger
Para
delaerosión
leña
Para
y chuntilla
mangos
Parahacer
depicota
Para
hacer
canastas
deparásitos
externos
Para
curar
Para
fonaje
leña
Para
muela
Para
curar
Para
teñirtejidos
curar
cultivos
deplagas
Para
parche
y para
muela
Para
curar
Para
leña
teiidos
Para
teñir
El saberlocal
CUADRO
lI92
EXISIE]ICIA
FORESTAT
]IATIUA
Na
1
¿
4
6
7
B
0
10
11
t¿
13
14
tc
16
17
1B
19
20
21
¿¿
¿ó
24
25
26
27
28
29
JU
31
32
ÓJ
ó¿+
36
37
3B
40
A1
al
42
4J
44
45
46
4I
48
49
50
NOMBRE
Llaulli
Ch'uju
(anuch'api)
Amorsitu
Waxra
Wayu
Itapallu
Manzana
Añawaya
Pino
Jawaqulla
Santa
María
P'uchunqura
Chiltu
q'ura
Q'ura
piña
Piña
Ruda
ch'iilk'a
Q'uwa
Zapalilla
Q'eñoa
Naq'a
thula
Jaillawaya
Wich'u
T'anta
thula
Wira
wira
Siwinqa
Eucal
iptus
Chinchirquma
Nuñumaya
0'aq'aya
chilk'a
Q'arwa
siwinqa
Q'acha
Rumir
thula
Waych'a
q'uch'u
Qimsa
Q'upi
Aliluya
Mullaq'a
(luq'usti)
Tumbo
Lacayu
Durazno
Sanusanu
0'into
Tuwiuri-uri
Mayiya
Sauco
Totora
Khiswara
Retama
Uma
ch'illk'a
Altamisa
lretodologías y técnicas participativas
UTILIDAD
Leña,
cercas
Leña,
cercas
(fiebre)
Medicina
Cerco,
leña
Milli(sanarse)
Fruta
(chivos)
Alimento
Adornos
Flolfruto
(quebración)
Medicina
Fonaje
Fiebre
Fonaje,
cerco
Adorno
Medicina
Leña,
cerco
Medicina
(cabeza)
Flotmedicina
Leña
(muela)
Medicina
(kantuta)
Adorno
(forraie)
Casa
(cabeza)
Medicina
(tos)
Medicina
LAZOS
Madera
(ataque)
Medicina
(muela,
Medicina
maldición)
Medicina
Pirwa
(limpia
Medicina
sangre)
Horno,
medicina
(karachi)
Medicina
(dolor
Medicina
espalda)
mango
Construcción,
decanasta
Adorno
Forraje
Fonaje
Alimento
Alimento
(espalda)
Medicina
(llagas)
Medicina
(oreja)
Medicina
Cerco
(hinchazón)
Medicina
Forraje
Medicina
Adorno,
medicina
ritual
(espalda,
parche)
Medicina
(Fiebre)
Medicina
FORMA
DE
REPRODUCCION
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Estacas
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Raíz
Semilla
Raíz
Semilla
Raíz
Semilla
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
(raíz)
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Raíz
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
39
RicardoCox Aranibar
NOMBRE
Ns
JI
52
53
54
55
56
57
5B
59
60
61
62
63
64
65
66
67
6B
69
70
71
72
73
74
75
76
77
7B
79
BO
B1
82
B3
B4
B5
B6
87
BB
B9
90
91
Y¿
93
94
0q
96
97
9B
99
10 0
10 1
102
103
'104
105
40
Trebol
T'unu
Malva
loca
Suqusa
Habas
qirqiña
Thula
Sanqa
Rosa
Malimali
pdq u
u
dild ^^^",
^r ^^^
sairi
Sairi
Cruz
thula
S illu
sillu
Yawar
chu'uqaya
chinchirquma
Jisq'a
Kailla
Khuchi
manq'a
(campo)
Lirio
Salvia
blanca
Puq'a
awila
Saqasara
Mutumutu
Guinda
Yerba
buena
Alfablanca
Clavel
Ciprés
Pasto
brillo
Malva
decaballo
Cola
Chuq'i
kailla
Aguj
aguja
Margarita
Qiaqia
Werwena
Saq'a
saq'a
Kutikuti
paiqu
Paiqu
\r drrd pdrlu
Wayq'a
wayq'a
jup'a
Jup'a
Waych'a
castilla
Tuna
Airampu
Dalia
Frutilla
Kantuta
Rejoncillo
Pasakana
0rtiga
P'uscalla
lllamanq'u
paqu
Q'ana
q'aspa
Achu
chusi
Chusi
UTILIDAD
Forraje
(chivo)
Forraje
Horno
Canasta
Alimento
Horno
(ganado)
Veneno
Adorno
(sobre
parto)
Medicina
riñón
Higado,
Purgante
(diablo)
Maldición
Riñón
Calentura
Ataque
Calentura
Teñidos
Adorno
Medicina
Fruto
Llagas
depies
Dolor
Fruto
Medicina
Forraje
Flor
Mate
Forraje
Medicina
(riñón)
Medicina
Calentura
Forraje
Flor
Hígado
Fiebre
Flo¡forraje
Calentura
Purgante
riñón
Hígado,
Forraje
Estómago,
tos
Calentura
Fruta
Medicina
Flor
Fruto
Flor
Llagas
Fruto,
calentura
Fruto,
calentura
(forraje)
Fruto
(fiebre)
Chujchu
menor
Forraje
Flor
(cortaduras)
Forraje
FORMA
DE
REPRODUCCION
Semilla
Semilla
Raí2,
acodo
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Raí2,
acodo
Estaca,
raí2,
semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Raíz
Raíz
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Pencas
Pencas
Semilla
Estolón
Raíz
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
Semilla
N OGU B /C OS U DE- CAF
El saberlocal
Técnica 4: El Dibujo
Enel presente
trabajoveremostresaplicaciones
Latécnicadeldibujotieneunsinfíndeaplicaciones.
quepuedenser recreadas
en otrostemas:
del paisaje.
a) Dibujode la evolución
e implementos
agropecuarios.
b) Dibujode herramientas
relatos,anécdotas.
c) Dibujode evaluación,
a gruposmixtosde la comunidad,
técnicases encomendado
motiEltrabajocomoen lasanteriores
que
quieren
gráfica
los
temas
se
local.
de
rescatardelsaber
vandoen ellosla representación
de dos dibujos:el "paisajede la comunidadana) En el ejemploexpuestosobrela representación
tes" y el "paisajede la comunidadahora",está ligadaa la percepcióncíclicadel tiempode las
dondese caminahaciaalfuturode espaldas,viendoel presentey el pasado,
culturasoriginarias,
proyectados
al mañana.
sobrela percepción
de loscambiosocurridos
en la
en dibujosy leyendas
Se animala expresión
la población,
los animales,
la infraestructura,
en el usode la tierra,la vegetación,
el
comunidad
clima,etc.
Eldibujoes colectivoy se lo realizaengrupospequeños.Setrabajaentamañogrande(papelógrafo)
y varioscolores.El trabajoes luegopuestoa consideración
de la plenariacomunalyes explicado
plenaria
puede
(cuanto
nativo.
La
complementar
o corregireltrabadure)en idioma
ampliamente
jo de los grupos.
de Chuacollo
Chico,en lascabeceras
de valle,expresan
en el
EnlasFig.11y 12,loscomunarios
la
vegetación
natural
sus
incremento
en
cerros,el
de sus áreas
de
dibujo,el empobrecimiento
y el númerode familias,
delsueloy el cambioen el clima.
el cansancio
agrícolas
al pie de la pampa,realizaron
de ChicaBelén(Fig.13 y 14) los campesinos
En la comunidad
queconeltiempoes perceptible
prolijosdibujosexpresando
la degradación
ambiental,
elcansany
delsuelo,
tecnológico:
tractores,
camiones
elcambio
ciodelterreno,la sequía,la deforestación
queantes,la producción
de ganadoy cultivoserabuena,elclima
Recuerdan
casasde calamina.
paja.
teníanabundante
mástempladoy las praderas
ejemplificado
de usoagropecuario
en lasFig.15,16,17
e implementos
b) El dibujode herramientas
en el cicloproductivo;
el origende los
y 18 da unaideaimportante
utilizada
sobrela tecnología
o colonial,la ergonomía,la complementariedad
de género
implementos,
sea ésteprecolombino
y la distribución
de tareasagropecuarias.
de herramientas
en la utilización
técnicas,es realizadoporgrupospequeñosqueluegoexponen
El trabaio,comoen lasanteriores
en la plenariaparaquesu trabajoseaampliado
¡r revisadoporla comunidad.
precolombinas:
la liwkana,la
En la figura15 se muestranlos dibujosde algunasherramientas
utilizadaspor las mujeres.Estasherramientas
adaptadasactuallanzay el ricatogeneralmente
y técnicasparticipativas
Uetodologías
41
RicardoCoxAraniba
F¡GURA
11
FIGURA
12
+¿
N OGU B /CO SUDE- CAF
Elsaberlocal
FIGURA
13
FIGURA
14
=:: :clogiasy técnicasparticipativas
43
RicardoCoxAranibar
por lasculturas
mente,sonpropiasde la agricultura
intensivarcalizadaen terrazasy camellones
or¡ginar¡as
de losAndes.
Tambiénestápresenteen los dibujosel aradoeg¡pcio,consu yugo,su aradode palo,su reja,su
tubriquif
i, el chicoteparaarrearal toro y el tazón Estosson herramientas
e implementos
de la
agricultura
extensiva
implantada
con losespañoles.
Fig.17y 18.
Se encuentrantambiénimplementos
y herramientas
comola hoz parael cegadode granos,el
lazoo wiska,el costal,la ch'ipayla canastautilizadasparael trasladode los productosdesdela
chacraa la casaparasu almacenaje
y transformación.
El representar
situaciones,
anécdotas,
cuentos,evaluaciones,
etc.en dibujosy leyendases una
formade expresiónmuyantigua;laspinturasrupestres,
puerta
la
delsol tiwanacota,
lostejidosy
la cerámicade las diversasculturasoriginarias,
etc.,dan razónde este importanteinstrumento
comunicacional.
Estossignosy símbolosparticulares
que estánpresentes
en la memoriadel colectivode cada
culturaoriginaria,requierenser revalidados
y proyectadosen la educacióny la comunicación
parael autoconocimento
y el desarrollo.
En fas Fig.19,20,21 y 22losdibujosde evaluación
deltallernacional
de evaluación
campesina
gráficamente
del PROCADE,representan
los puntosrelevantes
delevento.Eltrabajode losgrupos,la fiestasocial,el campeonato
de fútbol,el localy la faltade aguaen la pila,etc.
En la historiacomunal(ANEXONe1) de Ojtayase rescataen dibujosunasituaciónhistóricade la
épocadel pongueajedondelos patronesse apropiarondel territorioy el trabajoindígenapara
y minas.
sostenersushaciendas
Eldibujode la tapadel presentelibro,fue rescatadode la experiencia
educativadelAyniRuway
en comunidades
Quechuas
de losvalles.
44
NOGUB/COSUDE
- CAF
El saberlocal
FIGURA
15
FIGUBA
16
ll*letodologías
y técnicasparticipativas
45
fl
RícardoCox Aranibar
FIGURA
17
FIGURA
18
N OGU B /C OS U D E- CAF
FIGURA
19
FIGURA
20
y técnicasparlicipativas
Metodologías
47
RicardoCox Aranibar
FIGURA
21
FIGURA
22
48
NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Técnica 5: Guadros y matr¡ces
Enmuchassituaciones
iniciales
unopuedepensarqueel llenadode uncuadroo unamatrizdedoble
paragruposcampesinos
entradapuederesultarmuycomplicado
y las
e indígenas.
Perola realidad
múltiples
para
experiencias
handemostrado
la validezde estatécnica
el rescatedelsaberlocalen
un granabanicode temas.
Lasaplicaciones
de loscuadrosse hanorientadoa entrevistas
colectivas,
mientrasquelas matrices
y
se han utilizadoen el crucede variables,
evaluacionesanálisissistémicos
más complejos.
Sin
embargo,es importante
evaluarsu aplicación
(aunquebasen gruposmayoritariamente
analfabetos
ta queunode ellossepaleery escribir)
o conun gradode abstracción
reducido.
Eltrabajoparticipativo
concuadrosy matrices,al igualqueen lasanteriores
técnicas,es encargado
y mixtos,con los cualesse discuteel contenido,
a grupospequeños
y los resultados
Iasvariables
quese pretendealcanzarconel trabajo.Unavezdefinidoel cuadroo malrizse recomienda
trabajar
en un tamañoquepuedaser legiblepor la plenaria,
o sea,tamañopapelógrafo
o mayor.Siguiendo
grupo
plenaria.
la mismametodología,
valida
trabajo
el
su
en
pertenecen
pilotorealizada
Losejemplospresentados
a continuación
a la experiencia
enAromaSur
del departamento
de la Paz por la institución
PROCADE.
En la Fig.23 vemosla matrizde doble
por
tecnología
entradasobre
agrícoladondese cruzan,
una parte,las principales
actividades
del
itinerario
técnicodel cultivode la papa:preparación
del terreno,abonamiento,
siembra,sanidad
vegetal,riego,cosecha,rotación,etc.y, por otra,las variablestecnológicas
como herramientas,
insumos,
cantidad
de uso,antesy ahora.Sinmayordificultad,
losparticipantes
llenaron
la matrizcon
y
importantes
nivel
datosdelsistemade cultivos el
tecnológico
utilizado.
ganadera(Fig.24)se cruzaronlasvariables:
En la matrizde tecnología
tipode animaldoméstico
(vaca,oveja,cerdo,gallina,cabra,etc)conlasvariablesdelmanejoganaderode tamañodel rebaño,
raza,alimentación,
internasy externas,usoy manejo.
reproducción,
enfermedades
el instrumento
Comose puedever en los ejemplos,
es muy bienutilizadopor los comunarios.
La
con rangos,entrelo másy lo menos,y no con
de la información
es mejormanejarla
cuantificación
promedios
quegeneralmente
incorporan
sesgosde uniformización.
y
Ladiferenciación
socialy económica
en comunidades
es percibida
segúnla cantidadde recursos
predominante.
productiva
Porejemplo,
en unacomunidad
cambiaen basea lavocación
delaltiplano
pauta
ganado
ganadera,
la
importante
vocación
cantidad
de
da
una
la
de
de diferenciación;
asimismo,
agrícola)la cantidadde tierracultivable
de valley los valles(predominio
en las cabeceras
es un
indicador
de la mencionada
diferenciación.
y Matrices
deltrabajo
Cuadros
es lasistematización
de unaseriede indicadores
Otrodelosejemplos
campesina
del tiempo(Fig.25),en el que se van anotandolosdiversosindicadores
de predicción
conlosfenómenos
utilizados
en la zona,paraluegoir cruzando
climáticos
adversos
comola sequía,
la helada,la granizada
o el excesode lluvia.
Metodologíasy técnicasparticipativas
RicardoCox Aranibar
FIGURA
23
FIGURA
24
50
N OGU B /C OS U D E - CAF
Mlmber local
FIGURA
25
{Transuita}
PREDIGGIOT
DEtTIE]TIPO
INDICADOR
PARA
SEOUIA
PARA
HELADA
PARA
GRANIZADA
PARA
EXCESO
DELLUVIA
Dája ro
sunido,por- Seescapan
g o r r i óPi
n - H ace
sun i d oe nl a s Nohacen
asuscue- Cantan
enhoras
más
quelahelada
losmata VAS
partes
ritanka
másbajas
tempranas
rhturaleza
hasta
bajo0,C Seforman
y nubes Noexisten
nubes,
cie- Llegan
nubes
colo- Provoca
inundacioy limpio
lodespejado
radas
obscuras
nes
3aviota
LiqiLiqi
desde
la parte Seescapan
porningún Llegan
Nollegan
a losma- Seoonen
a caminar
de
los
altiplanos,
has- res
para
motivo
sequías
conelalaarastrando
talaspartes
másbajas,
enlosvalles,
esdecir
ríosy manantiales
H¡rmigas
ensusnidos
voladorasNoexisten
enlosva- Sematan
y
Caen
delasalturas
dedevoran
alashorpequeñas
migas
lles
_-ra
Sale
enlunacrecienteEnlunallenasepone Saleconlunacrecien- Muyaproximada
al
colorblancuzco
claro rojiza
terojiza
lllimani
cerro
lanasy sapos
decolor
Sevangeneralmente
a Secambia
losríosy manantiales
Nocrean
l¡rro
Seatoraalaullar
Seescapan
asuscue- Aullaparasumejor
VAS
tiempo
Croan
acada
instante
enlosrfusy manantiales
Lalecturade losindicadores
da pautasimportantes
de la ocurrenciadefenómenos
climáticos
determipara
nantes
el éxitoo el fracasode la producción
agropecuaria.
Portantoen la dinámicade grupos
y priorización
se animaa la definición
los
indicadores
de
conlosquese trabajará
en el cuadro.
relación
Eso nospermiteacercarnos
a la profunda
delhombrey su entorhonatural:pájaros,nubes,
rE¡nas,
luna,mamíferos,
quehansidointerpreetc,ademásdelconocimiento
de losciclosy procesos
lEados
y verificados
para
generación
tiempos
muy
desde
antiguos,
sercomunicados
de
a generación
rnediante
la tradiciónoralde las culturasoriginarias.
Jlsimismo,
se presenta(Fig.26) la aplicación
de cuadrosy matricesen el rescatedel calendario
pecuario
y socio-cultural,
ca,n'npesino,
en sus aspectos:
agrícola,
cruzadoscon los mesesdel año
agrícolacomenzando
desdejunio.
y planiEstainformación
es muyvaliosaparaconocerla racionalidad
del usodeltiempocampesino,
las actividades
ficar.realy precisamente,
de interacción
institución-comunidad,
tomandoen cuenta
ápocasy ritmospropiosde cadaregióny cultura.
lhtModologíasy técnicas participativas
51
o
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-*
o
Ec-!:-=
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Oñ
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t v u n t ln c
r v tc 0 s
NOGUB/COSUDE.CAF
Mllrffiknl
posibles,
tienetantasaplicac¡ones
comola quese ejemplifica
üllmrÉ:nica
en la Fig.27 de organizafamiliary comunal(columna)
deltrabajo,dondese cruzanlasvariables
organización
@[!Mrn
conrubros
rmnportantes
de la actividadcampesina:
servicios,agrícolay ganadero.
[email protected]
q¡adroresaltanrelaciones
de reciprocidad
familiare interfamiliar
[email protected]
comola minkay el aynienla
pryración delterrenoy la cosecha;al partirparael cuidadoy pastoreode los animales,etc.
y posiblessoluciones
percibidas
por la
inicialde problemas,
necesidades
de levantamiento
m,müird
y
talcomoen el ejemplodelCUADRONe
se utilizael instrumento
de cuadros matrices,
omnnmidad,
y soluciones
l& w muestraun listadode problemas,
necesidades
referidos
a aspectosque,cuanto
sean,mejor.
específicos
rmnffie
al tratamiento
de lostemaspuntuales
en el
ffiffi aradrode análisispuedeserllenadoparalelamente
y
problemas
las
(causas
y
la
investigación.
Por
ejemplo,
análisis
de
necesidades,
el
@nóstico
y limitaciones
en el subsistemade agriculturaintensiva,es trabajadocomo
tcios), potenciales
de ese ámbitoproductivo
concreto.(Veranexo2).
wrcl¡sión del diagnóstico
FIGURA
27
(Transuita)
ORGAilIZACIO]I
IIEITRABAJO
SERVICIOS
COMUNALES
AGRICOLA
SERVICIOS
COMUNALES
FAINA
FAMILIAR
ALPARTIR
Altrabajo
enlarotura- Antes
sepagaba
enproductosSihaymáscapacidad
deminka,
deganay cosecha
y otros
frutas
cióndetierra
como
serpapa,
do,separten
encantidades
iguales
deacuerdo
alconvenio
entre
losinteresados
_J
=
=
O
(J
üHddogías
AYNI
COMUNAL
ALPARTIR
y
para
comunales
Trabajos
deroturacióncosecha,Primero
elpasteador
Serealizaba
trabajos
devaparauno,luego
para
para
enninka,undíaparaelinteresa- primero
el cas,luego
eldueñ0,
diviintere- otrointeresado
iguales
do,luegoparaelsiguiente
diendo
enpartes
sad0
y técnicas participativas
53
RicardoCox Aranibar
ilS3
CUADBO
AUTODIAG]IOSTICO
COMUI{AI
YATXATASIPXAflAilI
JIWASPAGH
COMUI{IDAD
CHUAGOLLO
GHICO
A. PRIORIDADES
AGRICOLAS
y agua.
Falta
delluvia
guano.
Falta
de
Problemas
deerosión.
Falta
demejoramiento
ensemillas.
PROBLEMAS
SUGERENCIAS
1. Faltadelluviay agua
queantes.
Losúltimos
tresaños
llovió
menos
Nohaysuficiente
alimentación
avertientes.
parasuposteenacequias
Concluir
eltrabajo
riorrevestimiento.
y arenosos
producción.
Enterrenos
temporales
nohubo
enlas
Utilizar
elaguadelríoconmotobomba
zonas
deabajo.
Nuestros
abuelos
intentaron
traer
agua
desde
Pujravi.
0traalternativa:
queremos
(ej.minería).
Porestas
razones
cambiar
deocupación
Existe
unasolavertiente
enuso.
yaqueninguna
Construir
unarepresa
otra
pedelrí0.Existen
comunidad
usaelagua
lasceboñasdonde
filtra
elagua
útilpara
llas.
quen0sesecan,
peroaúnnosehicieron
prueSetienen
otrasvertientes
porque
bas(Totorquta,
K'uchuyo).
EnTotorquta
sacar
aguademásarriba,
ahora
sóloabastece
aunaparte
decomunarios.
y recibimos
Somos
30afiliados
aguacada15díasenambos
estanques.
nohayacuerdos
Cuando
recibimos
enturnos
de30días.
poco
y nunca
Elestanque
tiene
caudal
seusaaltope.
Sepierde
agua
enelcanal.
Existe
agua
enelrí0,pero
sepierde
bajolaarena.
Hemos
descuidado
habilitar
losestanoues:
lmaña
estanque,
buen
funcionamiento.
Chijikawa,
regular
funcionamiento.
quenofunciona.
Y untercero
Lostresestanques
sealimentan
delrí0.
(noviembre)
Lamayor
escasez
esenTodo
Santos
alcanzando
sólopara
y aúnmenos
almácigos
sinollueve.
Seriegan
superficies
deuncato(20x 8 ms.),
donde
sesiembra
unas
3.000
decebolla.
olantas
54
NOGUB/COSUDE-CAF
MlMrhcal
l0fiLllenes
tienen
iierras
pueden
cercanas
alestanque
regar
másy losleja-
flflüE
apenas.
itMpodemos
cultivar
siembras
y vender
tempranas
enmayor
cantidad
a
pre0l0.
ünrEfl
2 Faltadeguano
M tlene
tierra.
ooca
WE
haypajonales
porfalta
niforrajes
cultivados
deagua.
Forestas
poco
ganado
razones
para
producir
tenemos
guano.
papacon18a20cargas
ffi aynuq'as
sembramos
porqallpa;
deguano
wnbramos
cebolla
encanchones
con8 a10cargas
deguano.
Sesugieren
cursillos
depreparación
deabo(campos
nosorgánicos
y otros).
domésticos
j iracha
Practicar
demostrativa
enaynuq'as.
Experimentar
conabonos
vegetales.
lifiilizamos
perosusaboresfeo,
abono
35- 15queayuda
a lacebolla,
par¿
vender
está
bien.
li.ltilizamos
y químico
sóloguano
encanchón
entemporales.
Forescasez
deagua
elabonamiento
excesivo
afecta
a lacebolla.
t" hoblemas
üeerosión
ntes
y arbustos.
habíian
varios
árboles
juntosenlacomunidad
Discutir
paraorganizar
laconservación
decanchones.
0omo
seampliaron
laszonas
decultivos,
searrancaron
lasplantas
natiuas
formándose
y barrancos.
después
riachuelos
Hacer
paraexistencia
zanjas
deinfiltración
de
y protección
fonajes
deerosiones.
Laerosión
afecta
enaynuq'asy
menos
encanchones.
gente
Alguna
y otros
cuida
sutierra
no.
Hacer
taq'anasen
forma
individual.
Sehacen
tablones,
taq'anas
enloscanchones.
Plantar
y pajas
arbustos
después
delascosechas.
Secomienza
eltrabajo
deaniba
hacia
abajo,
subiendo
latierra.
Conocer
laregión.
Noexisten
y loquehayescolectivo.
muchos
terrenos
Enterrenos
temporales
nosehace
ninguna
obra
deconservación
debido
asurotación.
gente.
Actualmente
haymucha
Losanimales
desgastan
lossuelos.
Existen
derrumbes
enlchuraya,
Awi
Ikoya;
están
casiperd
idos:
Asnok'ariña,
(ubicado
Amaysamaña
enlacurva),
K'uchuyo,
peligro
Wanupata
porserlasmás
están
productivas.
enmayor
Sehabilitan
nuevos
peroyanoqueda
canchones
enalgunos
lugares,
para
pastoreo.
tierra
y hay
EnJuch'uyo
latierra
piedra.
espequeña
mucha
lbtodologíasy técnicasparticipativas
55
RicardoCox Aranibar
B. PROBLEMAS
ENGANADERIA
Falta
deagua.
Enlermedades
enganados.
Escasez
deoastos.
PROBLEMAS
SOLUCIONES
1. Faltadeagua
yotra
Elganado
toma
paraaprovechar
agua
delasacequias,
vez
enlamañana
una
enlatarde. Hacer
lalluviaen
estanques
(K'uchuyo,
lugares
depastoreo
pero
porfalta K'allapacheta).
Seconstruyó
unpequeño
abrevadero
enWanupata,
seseca
delluvia.
y K'uchuyo
queseutilizan.
K'allapacheta
sonlugares
convertientes
pozos
Habilitar
enlascasas.
pozos
Minerumaña,
Hacer
en:Jipiñirana,
Eltraslado
desde
ellugar
depastoreo
alosbebederos
hora. Totorouta.
esdemedia
alrededor
Setiene
de:890ovinos,
50vacunos,
20llamas
v20chanchos.
2. Enfermedades
enganado
porcina Realizar
peste
Principalmente
afectan
a loschanchos:
triquina,
charina,
baños
antisárnicos
comunales
entre
(mueren
pero
endosdías);
antes
habían
yfebrero.
máscabezas
hace
cinco enero
desde
años
seenferman
entiempo
delluvias,
porque
Vacunar
alosperros
ellossonfuente
jinch'olak'o:
garrapatas,
Envacunos:
fiebre
viruela,
aftosa,
lafiebrelacu- delasenfermedades,
ranconAftanvita.
y pastos,
Mejorar
laexistencia
deagua
jinch'olak'0,
Enovinos:
cholo,
diarrea,
Serealizan
baños
conneocidol,
y sedosifica
creso
conp'asa.
Hacer
dosificación
comunal.
Elquímico
mató
a losanimales
enlosbaños
individuales.
y pastos
Lafaltadelluvias
aumenta
laexistencia
deparásitos.
3. Faltadeforaje
Sepastorea
enaynuq'as.
q'utaña.
Losanimales
también
comen
Elpastoreo
enpraderas
serealiza
unasolavezalañ0.
Habilitar
fuentes
deaguaparala siembra
de
alfalfa.
lasaynuq'asy
Repoblar
conpastos
naturales
lugares
depastoreo
comunal.
pocos
pastizales
(ej.nunachD.
Setienen
naturales
Enépocas
delluvias
sólohaychujlla,
saka,lrébol,
pocos
pastos
generalmente
yavena
Existen
cultivados:
cebada
sihayagua.
y 10-15
40-50
enbuenos
Q0decebada
años
enlosmalos.
Lasllamas
sealimentan
conpaja.
escasea
Cuando
elforraje
setraedeotrascomunidades
mediante
cambios
concebolla.
56
NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Técnica6: El sociodrama
Elsociodrama
es unatécnicadelteatropopularmediante
la cualse representan
percepsituaciones,
problemas,
relaciones,
ciones,
etc.de la vidacotidiana.
Estatécnicaha sidoampliamente
utilizada
popular,alcanzando
en la educación
importantes
impactos
y
en la movilizacióntomade conciencia
social.
Losactoresprincipales
sonlospropioscampesinos,
indígenas
o vecinosdelespaciode interacción
concreto
conel se pretende
trabajar
estatécnica.
Se rescatala innatahabilidad
y creatividad
popular,
pararepresentar
pasado
naturalmente
y el presente,
hechosdel
tantocomosituaciones
deseadas
parael futuro.
Se haceusode los elementos
que estánal alcance.Lostemasa representar,
los personajes,
los
momentos
delsociodrama
debenserpreviamente
porla plenaria.
seleccionados
Luegoel grupode
actoresdebereflexionar
(guiónsencillo)
el tema,planificar
y ensayarsu representación
en público.
En el ejemploseleccionado
paraestefin en la comunidad
de Pujravi,se decidiócolectivamente
representar
trestemasimportantes
de la vidasocialcomunitaria:
a) La organización
comunalen su asambleamásrelevante
delaño (1ede enero).
b) Lasrelaciones
instituciones-comunidad.
c) La migracióncampo-ciudad
(Ftg.28).
FIGURA
28
|Moofiogías y técnicas participativas
57
RicardoCox Aranibar
Lossociodramas
y/ovideoporla riquezade información
debensergrabados
encintamagnetofónica
quese lograde losdiálogosy la expresión
corporal.
Enelsociodrama
de la asamblea
comunitaria
del 1ede Enero,elgruporepresentó
unacontecimiento organizativo
importanteparala comunidad.La asambleade sucesiónde autoridades
comunitarias,las carterasdel sindicato
y el manejode criteriosde eleccióndel próximodirigente(prestigio
comobuenjefede familia,productor,
lídery honestidad
en loscargosantecedentes).
El sociodrama
duróaproximadamente
unahora,puestoqueademásse discutieron
temasqueen la
jóvenes
realidadles llevamuchashorascomoser la asignación
para
de tierras
reciéncasados,la
sefección
de tierrasde agricultura
extensiva(aynuqa),pastoreocomunitario,
serviciosparacaminos
y acequiascomunales,
etc.
Enel siguiente
sociodrama
y partidos
se representaron
las"relaciones
comunitarias
coninstituciones
políticos".
Enestadinámica
"atodos
se develaron
lasrelaciones
clientelistas
de lospartidospolíticos
recibimos
sus regalosy proclamamos
perovotamospor el que nosgusta".Anotanque la relación
con los partidosdividey causapeleasen la organización
comunitaria.
Respecto
a la relacióncon
instituciones,
por
se representó
que trabajacon
un conflictode divisióncausado una institución
gruposde la comunidad
y no coordinacon la organización
comunal.
Técnica 7: Materialescomunicacionales
Lastécnicascomunicacionales,
poseenungranpodermotivador
seanéstasescritaso audiovisuales,
y la sistematización
delanálisis
porla devolución
deconocimientos
locales.
Ademássonimportantes
generada
de la información
desdelosnivelescomunitarios.
El manejode estastécnicashasidomuybienadaptadoparasu utilización
monitoreo
endiagnósticos,
y evaluación
(ex-antey ex-post)de proyectosy planesde desarrollo;
mostrando
su granutilidadpara
procesos
la dinamización
para
procesos
de
participativos
de comunicación
interactiva,
acompañar
de desarrollo
de basecampesina
e indígena.
En el presentetrabajose exponendostécnicascomunicacionales
consus respectivas
variaciones:
A. La imagen-audio-debate
B. Losmateriales
escritos
que se presentaen la técnicade la "imagen-audio-debate"
A. La experiencia
es la logradaen las
mismascomunidades
de la provinciaAroma
dondese utilizó,en una primerainstancia
deldiagnóstico, unaselecciónde videosrelacionados
conla problemática
de la zonade estudio;en estecaso
se utilizóel videocomoun elementomotivadorde la reflexióny la participación
comunitaria
en
basea un temaespecífico.
1) Los"videos"seleccionados
paraestefin fueron:
58
NOGUB/COSUDE-CAF
Elsaberlocal
a) "ElLlameroy la Sal"quetratade la relación
entrepisosecológicos
a partirdeltransporte
y eltruequede la salextraída
porotrosproductos
delaltiplano,
de losvallesinterandinos
y los yungas.Estevideo,muybienlogrado,motivóla rememoranza
del controlvertical
quepracticaban
losayllusde estaregióndelaltiplano
de pisosecológicos,
central.
(aúnexistente)
por el cuallas familiasdel
Dieronreferencias
del caminode herradura
pisosecológicos
y
ayllu,accedían
a loscontiguos
delvalle losyungas.Se lograronreferenciassobrelossistemas
de economía
étnicaen tornoa lasrelaciones
de reciprocidad
y la redde feriasanualesy rituales.
tratasobreel minifundio
b) El video"Sarxawa"
comounade lascausasde la expulsión
de
y restricciolosjovenescampesinos
aymarashacialasciudades,
mostrando
losvejámenes
que
nes
sufrenen lasmismas;muestraademásla decisióndel retornoa la comunidad.
que se vieronidentificaEstaproyecciónmotivóla participación
oralde los comunarios
propiade la comunidad.
dosporla historia,
expresando
algunosdetallesde la problemática
El debatey los comentarios,
al ser grabadosy traducidos
del aymara,generaronuna
buenabasede información
sobrela dinámica,
lascausasy consecuencias
de la migración
definitiva.
c) El video"El retornode las Almas"presentaen su argumento,el roboy el rescatede
tejidosde Coromade Potosí.La movilización
comunitaria
en posde rescatarlostejidos
y la tecnoloritualesdesdeEE.UU.y Canadárealzala valoración
localde la simbología
gíatextilde la comunidad
de Coroma.
y el debateaportaroncriteriosy valoraciones
Luegode la proyección,
loscomentarios
de
los elementos
comunesentreaymarasy quechuasacercade la textileríaandina.Se
propiaporla importada,
enfatizóen la sustitución
casitotalde la vestimenta
textualmente
"hemoscambiadonuestrasvestimentasde bayetahedecían,en toho de autocrítica,
chaspor nosotrosmismos,por ropasde petróleotraídasde contrabando"
de losvideosconprotagonismo
d) En lazona,conla motivación
campesino,
se produjeron
tresvideos,dosde elloscubriendo"festivales
intercomunitarios
de música,danzayproy
de la Fiestade SanAndrés,"La Ch'allaa la
ducción" uno sobreel ritualtradicional
Pachamama",
participantes
a las comunidades
Estosvideos(Fig.29 y 30) presentados
realzarony
fortalecieron
la participación
de las mismas,en la dinámicadel proyectode desarrollo
por PROCADE
Aroma.En muchoscasosla solapresentación
ruralimpulsado
de los
por
prioridad
videosfue frutode unadisputaintercomunal la
en el cronograma
de difusiónde losmismos.
Estaexperiencia
demostró
el granvalordelvideocomomediode rescatey difusiónde
y experiencias
en unavastacantidaddetemasde lavidacomunicomunitarias
dinámicas
y técnicasparticipativas
Metodologías
JVC-fCnSOC/8neON
09
08vuncH
6ZVUnCH
rEqruerv
xoc oplectu
H saberlocal
el sistemaproductivo
tariacomoson:el manejoterritorial,
la tecnología,
la
campesino,
etc.
la organización,
dinámica
económica,
2) Las"diapositivad'
son un importantemedioparamotivary sistemalizar
el saberlocal.lmágenes
y la problemática
los recursosnaturales
los sistemas
sobreel espacioy el territorio,
ambiental,
productivos
y sutecnología,
etc.sonsóloalgunosrasgoscomunitarios,
susceptibles
de serregistradosen estesoporte.
en diagnóstico,
Lasexperiencias
de utilización
de diapositivas
análisisy formulación
de propueshandemostrado
tas participativas,
susventajasfrenteal video,puestoque unaimagende slide
permiteun análisisprofundo
y detenidode temasbastanteespecíficos;
claroquefrenteal video
presenta
y
procesos.
en la sistematización
de dinámicas
desventajas
participativamente,
Lostemasinvestigados
con apoyode diapositivas
contomasgenerales
en
productivos
Aromasur,fueronlossistemas
campesinos,
la tenenciade tierra,la problemática
de
y
prela erosiónhídricay el desequilibrio
la
hidrológico, experimentación
de cultivos crianzas,
la
senciade terrazasprecolombinas,
el manejode praderas,
etc.Lasimágenes
fuerontomadasen
participativo.
la comunidad
en caminatas
o eventosde diagnóstico
Lasdinámicasparticipativas
apoyadasconla proyección
de diapositivas
sonrealizadas
en plenariasde cursos,talleresy diversoseventosde capacitación,
información,
comunicación,
diagnósyformulación
puedenserpresentadas
tico,planificación
deproyectos
comunitarios.
Lasdiapositivas
en formaaisladao articuladas
en un guiónpropiode losdiaporamas.
puedensertrabajadas
y complementaLastécnicasdelvideoy la diapositiva
independientemente
y guiones.
dasconmaterial
escritocomocartillas,
resúmenes
Sonmuyutilizadas
enla profundización
y devolución
generada
tantocomoparaladifusióndeexperiencias
de información
desdelacomunidad,
y
metodológicastécnicasvalidadas
en el terreno.
escritoscomoser:cartillas,afiches,almanaques,
B. Lastécnicasy materiales
comunicacionales
periódicos,
y
documentos,
boletines,
mapas,etc.poseenun importante
valoren la devolución
proceso
la
información
en
los
distintos
momentos
difusiónde
sistematizada
de un
de desarrollo.
Al respectoexistenmuchasexperiencias
de edicionesartesanales.
Estainformación
deberáserprocesada
concriterios
didácticos,
de léxicoy comunicacionales,
detal
y cimiente
maneraquepuedaserutilizada
unabasedelsaberlocal,sobrelacualseguirconstruyendo
y quesirvaa la viday el desarrollo
un pensamiento
conidentidad
comunitario.
Metodologíasy técnicasparticipalivas
61
lV,Diseño
integral
dediagnóstico
y participativo
participativo
y tópicosde un diagnóstico
A continuación
rural.
se presentaun listadode dimensiones
y susresulParacadatemáticadeldiagnóstico
utilizaralgunastécnicasparticipativas
se recomienda
tadosexpuestosen ef capítuloanterior.
4
cuADR0l{s
OS¡fl0DEDIAG]IOSTIGO
Y PARTIGIPAIIVO
RURAT
I]ITEGRAT
DIMENSION
YTEMATICA
t. FISICO
NATURAL
geográfíca
1.1 Ubicación
1,2.Tenitorios
TECNICA
PARTICIPATIVA
parlantes
a) Mapas
práctica:
maqueb) Georeferenciación
tay mapas
Mapa
deubicacíón
enlonacional,
y local
regional
parlantes
a) Mapas
práctica:
maqueb) Georeferenciación
Mapadetenitorios
comunitarios
y supracomunitarios
parlantes
a) Mapas
práctica
: maqueb) Georeferenciación
dejurisdicción
cantonal,
Mapas
seccional
ta y mapas
polftica
1.3.División
y administrativa
RESULTADO
tay mapas
y cambios
1.4 Relieve
enelpaisaje a) Georeferenciación
práctica:
maque-
y orográfico,
Mapa
altitudinal
y discusión
fotografias
tay mapas
Dibujos,
yahora
b) Dibujo
antes
sistematizados
delpaisaje
y/ovideo
motivadores
c) Diapositivas
1 . 5 El
, s ue l o
práctica
conmaGeoreferenciación
queta
peday mapas
encaminatas
gógicas
parlantes
b) Mapas
nombre
c) Concurso
demuestras,
y usos
desuelos
Fotografla
motivadora
Mapa
desuelos
Cuadros
declasificación
tradicioy corresponnaldesuelos,
usos
dencia
conclasificación
técnica
Archivo
enimagen
1.6.Elagua
parlantes
a) Mapas
práctica
conmab) Georeferenciación
quetay mapas
pedaencaminatas
gógicas
participativa
c) Evaluacién
hídrica
d) Fotografia
motivadora
y decuencas
Mapa
hidrográfico
decaudal
defuentes
de
Cuadro
porépoca
agua
delañoypotencial
us0
Archivo
deimagen
62
NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
YTEMATICA
DIMENSION
1 . 7Elclima
PARTICIPATIVA
TECNICA
RESULTADO
yvalidación
a) Concurso
depredicción
campesina Sistematización
deinpredicción
indicadores/
deltiempo:
época/
ocude
dicadores
campesirrencia
defenómenos
nadeltiempo
y matrices
b) Cuadros
práctica
a) Georeferenciación
conmaMapatemático
detipos
devegequeta
y mapas
pedaencaminatas
tación
gógicas
yexótica
Cuadro
defloranativa
de
plantas:
muestra,
de
nomla
b) Concurso
comunidad
y formas
dereproducción Herbario
bre,usos
comunal
motivadora.
c) lmagen
Archivo
deimagen
y dinámica
sobre
colectiva
historia
de
Historial
d) Entrevista
delosárboy
losárboles
enlacomunidad
lesnativosexóticos
delacomunidad
II. ECONOMICO-PRODUCTIVA
productivos
parlantes:
cómo
Mapas
usamos
Mapa
el
deusoactual
delsuelo
2.'1.Sistemas
productivos
territorio
Mapa
desubsistemas
práctica
pecuaria,
yarconmaforestal
b) Georeferenciación
agricultura,
queta
y mapasencaminatas
pedatesanal
gógicas
y
Sistematización
cuantitativa
y matrices
c) Cuadros
cualitativa
delossistemas
oroducmotivadora
tivos
d) lmagen
1.8,Lavegetación
productiva
2.2.Tecnología
2.3.Calendario
agrario
y matrices
detecnología
a) Cuadros
y pecuaria
agrícola
y diagramas
b) Dibujos
motivadora
c) lmagen
Sistematización
deindicadores
ico-productivos
tecnológ
y dibujos
Archivo
deimágenes
de
herramientas
Matrices
delcalendario
agropecuario Sistematización
delordenamiento
y social
temporal
deactividades
agropey sociales
lmagen
motivadora
cuarias
productiva
2.4.Transformación
y matrices
a) Cuadros
y diagramas
b) Dibujos
motivadora
c) lmagen
colectivas
d) Entrevistas
Sistematización
delasdinámicas
detransformación
camoroductiva
pesina
2.5.Comercialización
práctica
conmaGeoreferenciación
queta
y mapas
b) Sociodrama
y matrices
c) Cuadros
d) Flujograma
Mapa
deferias,
centros
deventay
flujos
debienes
dedinámicas
de
Sistematización
productiva
real
ización
productiva
2.6.0rganización
y matrices
a) Cuadros
b) Sociodrama
motivadora
c) lmagen
deladinámica
orSistematización
ganizativa
para
laproducción
I
I
I
y técnicasparticipativas
Metodologías
63
RicardoCoxAranibar
DIMENSION
YTEMATICA
PARTICIPATIVA
TECNICA
RESULTADO
2 . 7 ,Destino
delaproducción
y matrices
a) Cuadros
y
b) Dibujosflujogramas
y cualitaInformación
cuantitativa
tivadeldestino
delaoroducción
¿.ó.Sistema
financiero
tradicional
y matrices
a) Cuadros
b) Sociodrama
c) Entrevistas
colectivas
y
Entidades
decrédito,
donación
y
modalidades
conocidas
sistematizadas
III. ORGANIZACIONSOCIAL
YCULTURA
3.1.0rganización
comunitaria a) Sociodrama
ydiagramas
b) Dibujos
y matrices
c) Cuadros
y fotod) lmagen
motivadora
envideo
grafía
3,2.Migración
a) Sociodrama
y matrices
b) Cuadros
c) lmagen
motivadora
yfuncionamiento
Laestructura
de
y sulaorganización
comunitaria
pracomun
itaria
sistematizada
Registro
dereuniones
enimagen
asambleas,
etc.
y defiMovilidad
social
temporal
y efectos
nitiva.
delamiCausas
gración
sistematizados
3.3.Relaciones
dereciprocidad a) Sociodrama
y matrices
b) Cuadros
c) lmagen
motivadora
Lasrelaciones
sociales
dereciprocidad
enactividades,
servicios,
etc.
sistematizadas.
3.4.Relación
conentidades
públicas
y privadas
a) Sociodrama
y matrices
b) Cuadros
c) lmagen
motivadora
Inventario
deinstituciones
deapoyo,tipodeactividad,
modalidades
proyectos,
etc.
3,5.Historia
comunitaria
a) Concurso
dehistoria
comunitaria
b) lmagen
motivadora
Historias
escritas
delespacio,
la
población
y elterritorio
comunitario
y simbología
3.6,Cosmovisión
3.7.Artes
64
Concursos
derescate
demitos,
simbologfa,
leyendas,
etc.
a) Festivales
b) Concursos
c) lmagen
motivadora
proSistematización
derituales
pios,
mitos,
simbología,
leyendas,
etc,
yregistro
Sistematización
deacontecimientos
delcalendario
festivo
NOGUB/COSUDE
- CAF
V.B¡bliogratía
FREfRE Paulo,1978.¿ Extensión
Editorial
SigloXXl,BuenosAires.
o comunicación?
parala Participación
Popular.
OnnCínMota Gonzaga,1989.EnfoqueMetodológico
Quito
FAO,1992.La Participación
Populary el Desarrollo
Rural,Roma.
PROCADE-Aroma
1990.Diagnóstico
delSurestede la Provincia
AromadelDepartaMicrorregional
mentode La Paz.Mimeo.La Paz.
ZUTTERPierre.1989.Mitosdeldesarrollo
rural,HISBOL,LaPaz,Bolivia.
y técnicasparticipativas
Metodologías
65
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