PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA ESM/UA: VALLEGRANDE TÍTULO: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES “GUIA METODOLÓGICA DE ESTUDIO Y ARTICULACIÓN PARA EL DESARROLLO CURRICULAR 1er. AÑO 2do. BIMESTRE” TRABAJO FINAL PARA EL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN PRODUCTIVA: FORMACIÓN TECNICA TECNOLÓGICA GENERAL EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL PROFOCOM-SEP EQUIPO DE TRABAJO: 1. HERNAN MIRANDA ONTIVEROS 2. ARMINDA GUTIERREZ SANCHEZ TUTORA: LIC. ROSA ESMERALDA CORTEZ ROCHA Vallegrande, Diciembre de 2017. PRESENTACIÓN: En el marco del mandato constitucional y la Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, uno de los desafíos fundamentales del proceso de transformación de la Educación en Bolivia está relacionado con la implementación de la Educación Técnica Tecnológica Productiva en el Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en la perspectiva de articular los procesos educativos de la Unidad Educativa con el desarrollo de las vocaciones y potencialidades del contexto productivo; en ese marco la Educación Productiva que se promueve desde el Modelo Educativo está directamente vinculada a contribuir a consolidar el Modelo Económico, Social, Comunitario y Productivo y, la soberanía de Estado. En ese entendido, la Educación Productiva está articulada a las políticas económicas, productivas, sociales y laborales del Estado, por lo que su construcción es: • Intersectorial, de manera que, desde el sector educativo, se aporte a la consolidación de las políticas sociales, económicas, culturales y políticas del Estado Plurinacional, •Intergubernativa, porque responde a las necesidades y proyecciones de una de terminada región y población, • intrasectorial, ya que el enfoque y los objetivos son comunes entre los tres subsistemas y todas las acciones deben articularse y complementarse. En este marco con el desarrollo de la GUIA METODODLÓGICA contribuiremos en la consolidación y fortalecimiento del proceso de trasformación educativa, cumpliendo con la revolución democrática y cultural, en cuanto al diseño, desarrollo y evaluación del proceso educativo asimismo la producción de conocimientos propios y pertinentes para la formación integral y holística de la comunidad educativa a través del B.T.H. Además alcanzar una educación integral y holística en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del ser humano por lo que de ahí refleja el sentir y la experiencia de todo docente que busca avanzar en el proceso de transformación educativa en el marco del nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo; el cual nos pide realizar un trabajo organizado, dinámico e integrado, para la valoración y respeto por la naturaleza, la cultura y el cosmos. INDICE PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………………………… RESUMEN………………………………………………………………………………………………….. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….1 REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE LO APRENDIDO…………………………………2 OBJETIVO DEL BIMESTRE…………………………………………………………………………..5 OBJETIVO DE LA UNIDAD TEMATICA………………………………………………………….5 ESTRATEGIA FORMATIVA……………………………………………………………………………6 GUÍA METODOLÓGICA……………………………………………………………………………….6 PRODUCTO……………………………………………………………………………………………….8 UNIDAD TEMATICA N° 1 LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES……………..9 1. LA MATERIA PRIMA Y SU TRANSFORMACIÓN EN PRODUCTOS DE UTILIDAD COMUNITARIA………………………………………………………………………….…11 2. TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA………………………..18 3. LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES………………………………27 4. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES……………………………………………..35 DESARROLLO DE LAS POSIBLES ARTICULACIONES/INTEGRACIONES DE LOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROPUESTOS EN LA GUIA CON OTRAS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS……………………………………………………………..45 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………….50 ANEXOS……………………………………………………………………………………….51 RESUMEN La presente GUÍA METODOLÓGICA con la unidad temática LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES, está elaborado para el primer curso del nivel secundario comunitario productivo segundo bimestre, donde se recoge las vivencias y experiencias del equipo de trabajo, el cual está enmarcado en los enfoques del modelo educativo sociocomunitario productivo. La implementación de la GUIA METODOLÓGICA DE ESTUDIO, con la unidad temática los materiales y sus propiedades nos permitirán desarrollar diversas actividades como ser: • Actividades que permiten partir de nuestra experiencia y realidad. Observación de videos. • Actividades para desarrollar y reflexionar (puede estar referido a su práctica en contextos productivos). • Actividades para profundizar a partir del diálogo con las y los autores. • Actividades para trabajar con las y los estudiantes de las Unidades Educativas (referida a su práctica en contextos productivos para profundizar la implementación del BTH desde los marcos del MESCP), • Actividades de intercambio y debate a través de foros debates colectivos. que contribuya a transformar la realidad hacia un bien común, también por que promueve el trabajo comunitario encausando procesos dialógicos en la que las y los actores educativos y la comunidad discuten ideas, generan consensos, planifican mecanismos de coordinación en el desarrollo del proyecto dirigen experiencias y establecen resultados como el cambio de actitud en las y los estudiantes hacia el cuidado de la madre tierra, elaborando materiales de uso de la vida cotidiana que derivan en la producción de conocimientos y en la creación de respuestas para trasformar la realidad local en un marco de pluralismo y diálogo. Todas estas actividades se constituyen en una referencia básica para el desarrollo de los aprendizajes y ser el soporte metodológico para el proceso formativo, bajo los lineamientos del MESCP y el Estado Plurinacional de Bolivia. INTRODUCCIÓN: los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto, desde el comienzo de la civilización, los materiales junto con la energia han sido utilizados por el hombre para mejorar su nivel de vida. Como losnproductos se fabrican a base de materiales, estos se encuentran en cualquier parte alrededor nuestro. Lo mas comunmente que encontramos es la madera, el ladrillo, el acero, el plastico, el caucho, el cobre y el papel. La selección apropiada de los materiales es de gran importancia, para los industriales, la ingenieria es un puente entre la ciencia y la sociedad, y el papel del igeniero consiste en aplicar los ultimos descubrimientos cientificos para la solución de problemas. Metales como el acero y la plata (composiciones de acero y plata pueden contarse por millares); cerámicos como el vidrio y la porcelana (existen mas de 10 mil variedades); plasticos o polimeros como el polietileno (existen mas de 9 mil variedades) y la madera son el resultado de la aplicación de la ingenieria metalurgica, importantes en los medios y las formas que utilizamos cotidianamente. Los tecnicos e ingenieros no pueden llegar a conocer la totalidad de las propiedades de los materiales en sus numerosas formas. a) METÁLICOS: FERROSOS NO FERROSOS b) NO METÁLICOS: Orgánicos. Polímeros: gran desarrollo potencial. Comúnmente llamados plásticos. Inorgánicos. Cerámicos y vidrios: vidrios, cemento, hormigones, etc. c) COMPUESTOS: Mezcla de materiales: madera, fibra de vidrio, fibra de carbono, polímeros rellenos. REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE LO APRENDIDO: Reflexionamos y realizamos una síntesis a cerca de los 5 módulos abordados en el diplomado en educación productiva: Formación Técnica Tecnológica General, afirmando que una de las grandes problemáticas, que ha heredado el Sistema Educativo Plurinacional de la educación productiva, el sesgo colonial que ha permeado la práctica educativa en las Unidades Educativas, ha reducido la formación técnica – tecnológica a una formación que rápidamente fue subordinada por la lógica del libre mercado, sin poder responder a las aspiraciones históricas del pueblo y, a las problemáticas de la realidad, entre ellas su dependencia económica. En esa perspectiva el Módulo 1 "La Educación Productiva y el análisis de la Realidad" promueve una reflexión crítica de nuestra realidad y en particular de la realidad productiva dentro el contexto global de la economía, en la perspectiva de sentarlas bases del Bachillerato Técnico Humanístico y la Educación Productiva, en sintonía con los principios de soberanía del Estado Plurinacional. En ese entendido: • La Unidad Temática No. 1: Análisis de la realidad y la Coyuntura, nos conduce a Reflexionar y analizar la importancia de realizar un análisis de la realidad y la coyuntura que permita posicionarnos frente a nuestra realidad y contextos educativos para así reconocer las posibilidades de transformación. • La Unidad Temática No. 2: Economía Política para la Vida, tiene la intención de mostrar, analizar y reflexionar la racionalidad con la cual opera el capitalismo en el mercado global para visualizar la importancia de promover una economía para la vida quede lineamientos a la educación productiva del MESCP. • La Unidad Temática No. 3: Enfoques de la Educación Productiva y lineamientos del Bachillerato Técnico Humanístico en el MESC, cuyo propósito pasa por reflexionar y posicionar la perspectiva de la formación del bachillerato técnico - humanístico dentro los enfoques de la educación productiva y los lineamientos del MESCP. Pero una de las experiencias más relevantes, a nivel educativo, que supo responder a las exigencias de su contexto histórico, fue la “Escuela Ayllu de Warisata”; en un contexto adverso Warisata supo romper la lógica tradicional de la escuela tradicional, vinculando la escuela con la problemáticas de la comunidad transformando las condiciones de vida de la población a partir del trabajo productivo. El Modulo No. 2 “Herramientas para la Educación Productiva 1”brinda criterios y pautas de trabajo para que las y los maestros del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva promuevan una Educación Productiva que vincule a los estudiantes con su realidad productiva: necesidades, vocaciones o potencialidades productivas de su contexto educativo, en la perspectiva de poder producir desde su realidad un proyecto productivo que responda a las necesidades y vocaciones productivas de su realidad. En esa figura el presente documento está organizado en tres Unidades Temáticas: • La Unidad Temática No. 1: El diagnóstico, una herramienta para leer las posibilidades de la realidad productiva y reproducir la vida, nos invita a promover en las y los maestros y estudiantes una lectura de su realidad productiva para visualizar necesidades, vocaciones y/o potencialidades productivas y, analizar sus condiciones y posibilidades de emprender un proyecto productivo en los marcos del MESCP, desde una economía de la vida. • La Unidad Temática No. 2: La planificación, una herramienta para hacer viable nuestros proyectos, en dialogo con la realidad y las/los sujetos, nos conduce a analizar los aspectos prácticos/políticos que hacen a la planificación para brindar pautas metodológicas que permitan dar viabilidad a los proyectos de las y los estudiantes, desde la perspectiva del MESCP. • La Unidad Temática No. 3: Diseño y elaboración de proyectos productivos, desde la perspectiva del MESCP y la reproducción de la vida, propone brindar criterios para elaboración de proyectos productivos, que responda a las necesidades, vocaciones y/o potencialidades productivas del contexto; en la perspectiva de profundizar una educación productiva transformadora y orientada a reproducir la vida. La lógica del libre mercado desde los años 80, ha golpeado la vida económica y social de varios sectores de la población boliviana, por ende la economía de las familias más vulnerables de la sociedad; en ese contexto, muchas personas (niñas/os, adolescentes y jóvenes) se han visto obligados a vender su fuerza de trabajo en condiciones de vulnerabilidad debido a la realidad socioeconómica en que vivían sus familias. Actualmente Bolivia vive un contexto macroeconómico bastante favorable, pero esa realidad juvenil marcada por la lógica del libre mercado, aún pervive y denota una diversidad de situaciones socioeconómicas de extrema pobreza; sumado a esto, el enfoque educativo bancario que ha permeado la práctica educativa durante los últimos 50 años en las escuelas, ha reproducido un aprendizaje desarraigado y desvinculado de la realidad que no ha problematizado ni transformado las problemáticas de su contexto socioeconómico. El Módulo No. 3 “Herramientas para la Educación Productiva 2”, reflexiona en torno a los siguientes temas: la realidad económica de las y los jóvenes frente a sus derechos laborales, las vocaciones de las y los estudiantes en relación a las potencialidades productivas del contexto local y/o regional del país y una mirada general a la contabilidad básica como herramienta aplicada a la vida y los proyectos productivos, sean estos de carácter personal, familiar o comunitario. Desde una visión integral la tecnología no sólo debería reducirse a los productos o artefactos tecnológicos, más bien debería ser entendida como una dimensión tecnológica (conocimientos, técnicas, procedimientos, valores y relaciones). El Módulo No. 4 “Herramientas para la Educación Productiva 3”, reflexiona a través de los siguientes temas: • Las Tecnologías en los procesos productivos, la vida o el mercado: Reflexiona sobre el uso y abuso de la tecnología en la vida cotidiana, su impacto en la sociedad y la Madre Tierra desde una posición crítica y propositiva para visualizar la importancia de producir tecnología para la vida. Desde la visión de una economía para la vida y la sabiduría de nuestros pueblos. • Recuperando saberes, conocimientos y tecnologías propias con sabiduría e identidad para enfrentar los problemas actuales: Plantea elementos reflexivos y metodológicos en torno a la recuperación de los saberes, conocimientos y tecnologías de nuestros pueblos y naciones indígenas originarios resignificando el sentido de la tecnología actual desde la visión holística e integral de las cosmovisiones de nuestros pueblos para enfrentar los problemas actuales y reproducir la vida. • Investigar y producir conocimientos en los procesos educativos desde el BTH: Brinda elementos reflexivos y prácticos para trabajar y desarrollar la investigación como estrategia pedagógica dentro de un proceso de producción de conocimientos para el Bachillerato técnico Humanístico, en el marco del MESCP. El proceso de transformación que está viviendo la Educación boliviana exige producir conocimientos pertinentes y articulados a la realidad y las necesidades de los sujetos es de una mirada integral y holística. Lo cual no es fácil, sobre todo, cuando en el campo académico y escolar se ha instalado un enfoque positivista e instrumental en torno a los libros y/o textos escolares, que bajo el discurso de objetividad, neutralidad, cientificidad del conocimiento reproduce una lógica conservadora y determinada de la realidad; este tipo de lógica presente en el campo educativo ha reducido la realidad y el conocimiento a un objeto terminado que simplemente debe ser consumido y memorizado, negando la posibilidad de que las y los estudiantes aprendan a participar y producir la realidad. El Módulo No. 5 “Producción de conocimientos, y estrategias metodológicas para el desarrollo del BTH”, reflexiona y problematiza la producción de textos educativos en la perspectiva de repensar la manera como generalmente estamos acostumbrados a relacionarnos con el texto escolar y las exigencias que hoy de nota producir un texto educativo desde los marcos del MESCP y así potenciar el trabajo pedagógico y productivo de las y los estudiantes dentro el Bachillerato Técnico Humanístico. Es de tal manera que se concluye con la elaboración de una guía metodológica de estudio. OBJETIVO DEL BIMESTRE.-Fortalecemos la igualdad de oportunidades, principios y valores de las NyPIOs en los procesos productivos y socioeconómicos de la comunidad, a partir de los saberes y conocimientos relacionados con los materiales y sus propiedades, mediante la transformación en productos de utilidad comunitaria, para contribuir al desarrollo productivo comunitario sociocultural. 0BJETIVO DE LA UNIDAD TEMÁTICA.-Desarrollamos prácticas socio-comunitarias productivas, mediante la observación estudio y análisis de los materiales y sus propiedades, a través de sus habilidades y creatividad en la elaboración de materiales de uso de la vida cotidiana con material reciclado generando iniciativas personales en pro- cesos productivos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad y así garantizar armonía recíproca con la Madre Tierra y el Cosmos. ESTRATEGIA FORMATIVA: Uno de los aspectos centrales de la estrategia formativa está centrado en recuperar la experiencia de las y los estudiantes, a partir del cual problematizaremos, debatiremos y profundizaremos de manera colectiva los diferentes ejes temáticos de la unidad de formación, para posteriormente entrar al proceso de la practica en los diferentes contextos, tomando en cuenta la integración con las diferentes áreas en diversas horas alternas y poder socializar y profundizar los diferentes contenidos. ESTRATEGIA FORMATIVA DE LA GUIA: P T P R E A C O R T R O I C A I A D U C C I O N P V A L O R A C I O R A C T I C R I A A N T E O P R V A O D L O U R C A C C I O I O N N GUIA METODOLOGICA PARA LA/ EL PARTICIPANTE.-Esta guía está elaborada con el fin de que el estudiante pueda despertar el interés por conocer diferentes materiales como ser los naturales, artificiales y sus propiedades, con la finalidad de utilizar la materia prima en la fabricación de objetos que sean de utilidad en nuestra vida diaria, valorando lo que nos proporciona la madre tierra y al mismo tiempo identificando y diferenciando aspectos que posee cada uno de ellos. Estas actividades formativas de los y las estudiantes están referidas a: PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y LA REALIDAD: a) Visitas al contexto de la comunidad b) Preguntas problematizadoras c) Recolección de materiales del contexto d) Entrevistas a autoridades de la comunidad PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR: a) Observación de videos de un emprendimiento productivo con materiales del contexto. b) Presentación de fotos con los diferentes materiales tanto artificiales como naturales y sus propiedades. c) Análisis del video y las fotografías. d) Actividades propuestas. e) Autoevaluación. PARA DIALOGAR CON LOS AUTORES: a) Te invitamos a leer las siguientes lecturas que te ayudaran a tener una idea más clara acerca de la materia prima y sus propiedades. b) Títulos de los libros Libro: Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios Reflexiones para el alma de José Luis Prieto Libro: lecturas de ingeniería 5 Materiales y sus propiedades Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud www.areatecnologia.com.tutoriales PARA TRABAJAR CON LAS Y LOS ESTUDIANTES: a) Informe de la visitas realizadas b) Análisis de los videos observados c) resuelven las preguntas problematizadas d) Elaboración de objetos con los materiales recopilados del contexto e) Video y fotografías de las visitas realizadas al contexto de la comunidad. PRODUCTO: Se apropian de la unidad temática por la importancia que tienen los materiales en sus diferentes usos en base a cada una de las necesidades, como así también elaboran diferentes objetos con los materiales reciclables, tomando en cuenta las propiedades y la utilidad que se le dé, valorando los materiales del contexto. UNIDAD TEMATICA N° 1 LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES Ejes temáticos: L a mate ria prim a y su t ransform ació n en productos de utilidad co munit aria. Propieda des de los m ateriales T ipos de ma te riales s egún su procede ncia L os mat e ria les nat urale s y ar tificia les. SENTIDO DE LA UNIDAD TEMATICA No. 1 Incentivar a los estudiantes a ser personas creadoras, imaginativas, analíticas y reflexivas para que sean capaces de producir conocimientos a partir de su propio contexto, utilizando los materiales del entorno, tomando como base el nuevo modelo educativo, la ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES “La materia prima es un producto material que tiene que ser transformado antes de ser vendido a los consumidores, es el principal elemento en una industria o bien es un producto elaborado que sirve como materia prima para la elaboración de otros productos, es el primer elemento del costo de producción.” Fernanda Araiza Se conoce como materia prima a aquellos elementos obtenidos directamente de la naturaleza y que se utilizaran como material para elaborar un producto. Por lo tanto, también se puede denominar como materia prima a los diversos materiales individuales que componen un bien de consumo. Hector Williams Zorrilla LA MATERIA PRIMA Y SU TRANSFORMACIÓN EN PRODUCTOS DE UTILIDAD COMUNITARIA. PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y REALIDAD: PREGUNTAS PARA PROBLEMATIZAR: ¿Qué tipos de materiales observamos en el contexto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………... ¿Utilizan la materia prima que hay en la comunidad para elaborar materiales de uso de la vida cotidiana y otras herramientas? …………………………………………………………………………………………………….……………………………….. ¿Las personas conocen las propiedades de los materiales o la materia prima? ……………………………………………………………………………………………………………………..…………….. ¿Que podríamos fabricar con la materia prima que hay en la comunidad? ………………………………………………………………………………………………………………………..…………. ¿De qué manera podemos ayudar a contribuir con el cuidado de la madre tierra? ……………………………………………………………………………………………………………………….……….. Materia prima: son las sustancias que se extraen directamente de la naturaleza. Tenemos animales (la seda, pieles, etc.) vegetales (madera, corcho, algodón, etc.) y minerales (arcilla, arena, mármol, etc.) Entonces decimos que se define como materia prima todos los elementos que se incluyen en la elaboración de un producto. La materia prima es todo aquel elemento que se transforma e incorpora en un producto final. Un producto terminado tiene incluido una serie de elementos y subproductos, que mediante un proceso de transformación permitieron la confección del producto final. La materia prima es utilizada principalmente en las empresas industriales que son las que fabrican un producto. Las empresas comerciales manejan mercancías, son las encargadas de comercializar los productos que las empresas industriales fabrican. La materia prima debe ser perfectamente identificable y medible, para poder determinar tanto el costo final de producto como su composición. En el manejo de los Inventarios, que bien pueden ser inventarios de materias primas, inventarios de productos en proceso e inventarios de productos terminados, se debe tener especial cuidado en aspectos como por ejemplo su almacenamiento, su transporte, su proceso mismo de adquisición, etc. Ejemplos de materias primas De origen vegetal: madera, lino, algodón, corcho. De origen animal: pieles, lana De origen mineral: hierro, oro, cobre, mármol. Una materia prima de origen fósil muy valiosa es el petróleo, del que se obtienen combustibles, alquitranes y plásticos. Los materiales: Son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o químicos, que son utilizados para fabricar productos. Ejemplo de Materiales son los tableros de madera, el plástico, láminas de metal, etc. Los productos tecnológicos son ya los objetos construidos para satisfacer las necesidades del ser humano. Una mesa, una viga, un vestido, etc. El proceso sería: primero se extrae la materia prima, posteriormente se convierte en un material, y con los materiales construimos el producto tecnológico. PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR: Ahora en grupo observamos los siguientes videos para luego reflexionar sobre la materia prima y su transformación en productos de utilidad: Película: Transformación de materias primas. Duración: 1 min. 5 seg. Película: Transformación de materias primas. Duración: 6 min. 18 seg. 1. Clasifica estos materiales en sus distintos grupos e indica la forma en que pueden presentarse comercialmente y las aplicaciones que pueden tener: • Corcho • estaño • lino • yeso • celofán • cemento • papel • acero • granito • nailon • arcilla • aluminio • neopreno • DM • pintura MATERIALES FORMA APLICACIONES/UTILIDADES Madera Plástico Pétreó Cerámicos y Vidrios Textiles 2. De los siguientes materiales, indica las ventajas e inconvenientes que presentan a la hora de fabricar con ellos una estructura: MATERIAL Lana Acero Hormigón Madera Hierro PVC Bronce Fibra de vidrio VENTAJA INCONVENIENTES PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS Y LOS AUTORES: Para profundizar te invitamos a leer los siguientes textos para reflexionar y ampliar nuestro panorama de análisis. MATERIALES DE USO TÉCNICO: I.E.S.VILLALBA HERVAS (Pág.: 1-5) Clasificación: Hay muchas formas de clasificar los materiales: según su composición, por su origen, de acuerdo con sus propiedades físico- químicas, desde el punto de vista de la fabricación, etc. Según su origen, los materiales se pueden clasificar en materiales naturales y materiales artificiales, dependiendo de que se encuentren directamente en el medio natural o sean el resultado de algún proceso de fabricación. Por ejemplo, el granito es un material natural, mientras que el acero es un material artificial. Según su composición, los materiales se pueden clasificar en elementos y compuestos, homogéneos y heterogéneos, metálicos y no metálicos, inorgánicos y orgánicos, etc. Según sus propiedades, los materiales se pueden clasificar en rígidos y flexibles, tenaces y frágiles, conductores y aislantes, reciclables y no reciclables, etc. El criterio más empleado, desde un punto de vista tecnológico, es según sus características comunes teniendo en cuenta su naturaleza física: Tenemos pues: 1. Materiales metálicos y sus aleaciones. 2. Maderas y sus derivados. 3. Polímeros: llamados vulgarmente plásticos. 4. Materiales pétreos y sus derivados. 5. Fibras textiles. Continuar la lectura a partir del dossier digital PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA: Clasifica estos materiales en sus distintos grupos e indica la forma en que pueden presentarse comercialmente y las aplicaciones que pueden tener: La oposición que ofrece un cuerpo a ser rayado se denomina: a) Plasticidad. b) Tenacidad. c) Solubilidad. d) Dureza. Los cuerpos que permiten que penetre la luz, pero que sin embargo no permiten que se pueda ver a través de ellos son los llamados: a) Transparentes. b) Opacos. c) Refractantes. d) Translúcidos. Los materiales que se obtienen por reacciones químicas, resultando productos totalmente diferentes de los iníciales, se denominan: a) Sintéticos. b) No renovables. c) Plásticos. d) Materia prima. Muchos de los recursos naturales son renovables. Indica cuál de los siguientes lo es: a) Madera. b) Petróleo. c) Carbón. d) Metales. De un material que conserva su nueva forma una vez deformado se dice que tiene una gran: a) Maleabilidad. b) Ductilidad. c) Elasticidad. d) Plasticidad. TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y REALIDAD: PREGUNTAS PARA PROBLEMATIZAR: ¿Mencione algunos materiales de su entorno? ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Sabe usted de donde se obtienen los materiales cerámicos, plásticos y metálicos? …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Nombre objetos que estén elaborados por materiales cerámicos, plásticos y metálicos? …………………………………………………………………………………………………………………………….……… ¿Sabe usted de donde se obtienen los materiales textiles y pétreos? …………………………………………………………………………………………………………………………………..…… LOS PRINCIPALES MATERIALES SON: Materiales Cerámicos: se obtienen moldeando la arcilla y sometiéndola después a un proceso de cocción a altas temperaturas. Son ejemplos la cerámica y la porcelana. Materiales Plásticos: se obtienen a partir del petróleo, el gas natural, las materias vegetales (como la celulosa) y las proteínas animales. El celofán, el PVC y el caucho son plásticos. Puedes saber más sobre los plásticos en este enlace: Los Plásticos. Materiales Metálicos: se obtienen de los minerales que forman parte de las rocas. Son metales el hierro, el acero, el cobre, el plomo, el estaño y el aluminio, entre otros muchos. Puedes saber más sobre los materiales metálicos en este enlace: Los Metales. Maderas: se obtienen de la parte leñosa de los árboles. El abeto, el pino y el castaño, entre otros, son especies arbóreas aprovechables que existen en la naturaleza. Puedes saber más sobre la madera en este enlace: La Madera. Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para muy diferentes aplicaciones. Una de ellas es la fabricación de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel. Artistas y carpinteros tallan y unen trozos de madera con herramientas especiales, para fines prácticos o artísticos. La madera es también un material de construcción muy importante desde los comienzos de las construcciones humanas y continúa siéndolo hoy. Materiales Textiles: algunos se obtienen de materias primas naturales como la lana, el algodón y la seda; otros, como el nailon y la lycra son materiales plásticos. Del algodón se obtienen diversos productos como aceite, materias primas para fabricar jabón y también pólvora, celulosa para utilizar en cosméticos, fibras para prendas de vestir, combustible para cohetes y recientemente se comprobó que el papel moneda del Euro está confeccionado íntegramente con algodón, en su mayoría importado de Estados Unidos. También el dólar estadounidense, en sus versiones más modernas, están confeccionados con esta fibra. Materiales Pétreos: se extraen de las rocas en diferentes formas, desde grandes bloques hasta arenillas. Algunos materiales pétreos son el mármol, la pizarra, el vidrio o el yeso. PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR: Ahora en grupo observamos los siguientes videos para luego reflexionar sobre la materia prima y su transformación en productos de utilidad: Película: los materiales y su procedencia Duración: 4 min. 05 seg. Película: los materiales y su procedencia 2 Duración: 1 min. 59 seg. PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS: Un material que es capaz de soportar sucesivos golpes sin romperse, se dice que es: a) Duro. b) Plástico. c) Tenaz. d) Frágil. Si un material se deforma al ejercer sobre él una fuerza, y una vez que esta cesa retoma su forma inicial, se dice que es: a) Frágil. b) Elástico. c) Dúctil. d) Maleable. Los materiales que no permiten el paso de la corriente eléctrica se denominan: a) Magnéticos. b) Conductores eléctricos. c) Densos. d) Aislantes. La propiedad de la materia que experimenta un aumento de volumen cuando se calienta se denomina: a) Conductividad térmica. b) Dilatación térmica. c) Plasticidad. d) Dureza. Una mezcla de dos o más metales, o un metal y un no metal, en estado fundido da origen a: a) Una aleación. b) Un material sintetizado. c) Un metal no ferroso. d) Una fundición. 1. Clasifica los siguientes materiales según el grupo que le corresponda: • Cobre • hormigón • azulejos • metacrilato • contrachapado • cartón • lana • mármol • PVC • titanio • porcelana • algodón • corcho blanco • fibra óptica (porexpán) • cristal • silicona • tiza • plastilina • lycra • carbón MADERA METALES PLÁSTICOS PÉTREOS CERÁMICAS / VIDRIO PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS Y LOS AUTORES: TEXTILES Para profundizar te invitamos a leer los siguientes textos, para reflexionar y ampliar nuestro panorama de análisis. TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA Woodwardspanish (Pág. 1-3) Los materiales son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto. Los objetos que nos rodean están fabricados por diversos materiales. La fabricación de los objetos puede ser hecha por uno o más materiales. Según su procedencia hay dos tipos de materiales, estos pueden ser naturales o artificiales. LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES Los materiales naturales son los que se encuentran en la naturaleza. Se clasifican según su origen, animal, vegetal o mineral. Ejemplos: Madera, Piedras, Algodón, Lana, Carbón, Cobre, Arena, Petróleo. Los materiales artificiales son los elaborados por los seres humanos. Ejemplos: Plástico, Papel, Cartón, Vidrio, Goma, Porcelana. Para crear un producto mediante un material artificial se realiza el siguiente proceso: Extracción de la materia prima de la naturaleza, Transformación de la materia prima en material artificial y Fabricación del producto final PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: Cada material es diferente y tiene cualidades llamadas propiedades. Algunas propiedades de los materiales son: Dureza, Fragilidad, Flexibilidad, Aislación térmica, Transparencia, Impermeabilidad. DUREZA DE LOS MATERIALES La dureza del material dice que tan resistente es el material frente a diversas deformaciones y alteraciones. Material duro: (Dureza) Se considera un material duro si al intentar hacer rayaduras, perforaciones, cambios en su forma, es difícil o casi imposible hacerlo. Ejemplos: Diamante, Acero y Hierro Material blando: Se considera un material blando cuando fácilmente se puede moldear o hacer cambios en su forma. Ejemplos: Arena, Plástico, Plasticina y Madera FRAGILIDAD DE LOS MATERIALES La fragilidad del material dice que tan delicado y frágil es el material, es decir si se rompe fácilmente o no. Material frágil: (Fragilidad) Es el material que se rompe con facilidad si se golpea. Ejemplos: Cerámica y Vidrio. Material tenaz: (Tenacidad) Es el material que no se rompe con facilidad. Ejemplos: Madera y Acero. Flexibilidad de los materiales: La flexibilidad del material consiste en la facilidad que tiene este para doblarse sin romperse. Material flexible: Es el material que se dobla fácilmente. Ejemplos: Goma, Algunos plásticos. Material rígido: Es el material que es difícil doblar. Ejemplo: Algunos metales Material elástico: Es el material que si se deforma puede recuperar su forma inicial. Ejemplos: Goma de rueda de bicicleta, Resorte Aislación térmica de los materiales: Los materiales que impiden el paso del calor o del frío de un lugar a otro se llaman aislantes térmicos. Ejemplo: Plumavit Transparencia de los materiales: La transparencia en los materiales consiste en la facilidad que tienen estos para dejar pasar la luz a través de ellos. Material transparente: Es el material que se puede ver a través de él. Ejemplos: Vidrio Algunos plásticos. Material opaco: Es el material que no permite el paso de la luz. Ejemplos: Cerámica, Madera. Material translúcido: Es el material que permite el paso de la luz pero no se puede distinguir con claridad que hay a través de él. Ejemplos: Tela, Vidrio, Algunos plásticos. Continuar la lectura a partir del dossier digital REGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA: Selecciona los productos más adecuados para las propiedades que se indican: • Funcionamiento por magnetismo: a) Teléfono linterna b) secador c) timbre d) moto • Resistencia a la tracción, compresión, flexión y torsión: a) destornillador b) caña de pescar c) taburete d) cable de tendido eléctrico e) llave f) medias g) acero Tenacidad: a) loza Capacidad de trasmitir el calor: b) plástico a) plata c) aluminio b) hierro d) corcho c) plástico e) acero d) madera f) vidrio e) mármol Dureza: Conductividad eléctrica a) porcelana a) vidrio b) cristal b) cobre c) plomo c) plástico d) uralita d) cerámica e) diamante e) pizarra Elasticidad: f) agua a) arcilla b) goma a) aluminio c) algodón b) acero d) cobre c) plástico e) chicle d) corcho formación de hilos: Densidad: e) plomo a) aluminio f) titanio b) lana c) cobre a) cerámica d) acero b) seda e) oro c) pecera Dejar pasar los rayos de luz: d) espejo e) gafas Señala los materiales necesarios para la fabricación de estos objetos, indicando la razón de tu elección: • cubiertos • impermeable • estantería • casco de seguridad • radiadores • caja degalletas • cable eléctrico • jersey • juguetes. Objeto Material Razón de tu elección LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES PARTIENDO DE LA EXPERIENCIA Y REALIDAD PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ¿Qué clases de materiales han podido observar? ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Han podido identificar los materiales naturales y artificiales en el contexto? …………………………………………………………………………………………..…………………………………………….. ¿Que fabricaban nuestros antepasados con los materiales del contexto? …………………………………………………………………………………….…………………………………………………. ¿Qué son los materiales artificiales, ejemplifique? ……………………………………………………………………………………………………………….…………………….. ¿De dónde se obtiene los materiales de origen animal? ……………………………………………………………………………………………………………………………….………. Factores de la producción: Para la elaboración de los productos tecnológicos el hombre recurre a los materiales. El empleo de los diversos materiales ha marcado la evolución de las sociedades. Los materiales se pueden clasificar en NATURALES y ARTIFICIALES: L M N S A A E R O A O T S T U IB E R T F L IE A R L E C B E IN O S E A R L A L D E S E E L S A H O N M A B T R U E R A L Z E A P A R T IY R S E D E C A L U S S I T F A I N C IA N A S S G E A N U T N U R S A U L E O S .R I E G N E N : 1. MATERIALES NATURALES: son aquellos que se encuentran en la naturaleza, las personas utilizamos materiales naturales con diferente origen: mineral, vegetal o animal. A partir de rocas y minerales se obtienen los materiales de origen mineral. Los metales, la piedra o la arena son materiales de origen mineral. A partir de las plantas obtenemos los materiales de origen vegetal. El material de origen vegetal más importante es la madera, pero también existen otros que empleamos de forma habitual, como las fibras vegetales (algodón, lino, mimbre) o el corcho. Otros son materiales de origen animal. Por ejemplo, el cuero o la lana que usamos en muchas prendas de vestir, en bolsos, zapatos, etc. 2. MATERIALES SINTÉTICOS O ARTIFICIALES: son aquellos creados por las personas a partir de materiales naturales; por ejemplo, el hormigón, el vidrio, el papel o los plásticos. Los objetos que nos rodean están fabricados con una gran variedad de materiales que podemos clasificar de diferentes formas; por ejemplo, por su origen. Sin embargo, el criterio más adecuado para clasificar materiales es por sus propiedades. MATERIAL Madera Metal Plástico APLICACIONES Muebles. PROPIEDADES EJEMPLOS No conduce el calor Pino. Estructuras. ni la electricidad. Roble. Embarcacion Fácil de trabajar. es. Clips. Buen conductor del Acero. A Cuchillas. calor determinados Cubiertos. electricidad. Dúctil y Estaño. Estructuras. Bolígrafos. Carcasas de electrodomé sticos. Envases. maleable. Ligero. y OBTENCIÓN A partir de árboles. Haya. la Cobre. partir de minerales. Aluminio. Mal PVC. PET. Mediante procesos conductor del calor Porexpán químicos, a partir y la electricidad. del petróleo. (corcho blanco). Metacrilat Pétreos o y Mármol. Encimeras Pesados Fachadas resistentes. Difíciles Granito. y suelo de de trabajar. Buenos edificios. aislantes del calor y Cerámica Vajillas. la electricidad. Duro. Frágil. Loza. Cerámica: a partir y vidrio Ladrillos, Transparente (solo Porcelana. de arcillas y arenas tejas. vidrio). por moldeado y Textiles Vidrio. Se obtienen de las rocas, en canteras. Ventanas, cocción. Vidrio: se puertas. obtiene mezclando Cristales. y tratando arena, Ropa. Toldos. caliza y sosa. Se hilan y tejen Flexibles y Algodón. resistentes. Fáciles Lana. fibras de trabajar. vegetal, animal o Nailon. de origen sintético. A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS/LOS AUTORES EL CARPINTERO Y LA VIDA (REFLEXIONES PARA EL ALMA DE JOSE LUIS PRIETO) Un carpintero, estaba a punto de jubilarse. Le comunicó a su jefe, la decisión de dejar el negocio de la construcción, para poder llevar una vida más placentera junto a su esposa y así disfrutar los últimos años de su vida. Su jefe, lamentó perder al mejor empleado. Pero antes de que se retirara definitivamente de su trabajo, le pidió que construyera una última casa. El carpintero, accedió por compromiso. No puso mucho esmero, ni entusiasmo en el trabajo, como en otras épocas, no cuidó los detalles. Así que la construcción, no se veía muy bien, incluso los materiales que usó eran de inferior calidad. Una vez finalizado el trabajo, el carpintero invitó a su jefe a visitarla. Hicieron un recorrido por la casa y al finalizar, le entregó a él las llaves de la puerta y le dijo: Querido amigo, esta casa es tuya. Es mi regalo por todos los esfuerzos que pusiste en la empresa, durante 40 años. El carpintero, con las llaves en sus manos y sus ojos llenos de lágrimas, agradeció el regalo, pero se sintió avergonzado, como nunca antes por esa actitud que le llevó a cometer ese tremendo error. ¡Qué desafortunada manera de terminar su carrera! Si el carpintero hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, la hubiera hecho con absoluta dedicación. Ahora, no tenía otra opción que vivir en la propia casa que él había construido y no precisamente de la mejor manera. Lo mismo se puede aplicar a nosotros. Construimos nuestras vidas de manera distraída, haciendo las cosas de cualquier manera, cuando deberíamos poner la máxima atención y cuidado. Muchas veces, no damos lo mejor en nuestro trabajo, con nuestra familia, con nuestros amigos. Y no nos damos cuenta de que tenemos la vida que nosotros mismos hemos construido. Construyámosla con sabiduría. “Tu vida hoy, es el resultado de tus actitudes y elecciones del pasado… Tu vida mañana, será el resultado de tus actitudes y elecciones hechas hoy” PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA ¿Qué opinión te merece la lectura? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Será que el carpintero utilizo el material adecuado para la construcción de la casa? ………………………………………………………………………………..……………………………………………………. ¿Según tú para realizar un trabajo clasificas los materiales? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál fue la reacción del carpintero cuando le entregaron las llaves de la casa que él mismo construyó? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR Observamos los videos acerca de las clases de materiales: VIDEO: LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES Duración: 1 min. 19seg. VIDEO: MATERIALES Duración: 4 min. 28 seg. PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS ¿Qué les ha parecido el video? ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuáles de esos materiales encontramos en la comunidad? ………………………………..……………………………………………………………………………………………………. ¿Crees que se valora a los materiales que tenemos en nuestro contexto? ……………………………………………………..………………………………………………………………………………. ¿Qué objetos podrías hacer con los materiales naturales y artificiales? ………………………………………….…………………………………………………………………………………………. PARA TRABAJAR CON LAS Y LOS ESTUDIANTES 4.-¿Te has preguntado alguna vez de qué está hecho tu lápiz, tu goma o tu cuaderno? Las actividades que te proponemos en esta Unidad te ayudarán a descubrir de qué materiales están hechas algunas cosas que te rodean. ¿Qué es lo que te gustaría aprender acerca de este tema? Escribe o dibuja algunas ideas. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES PARTIENDO DE LA EXPERIENCIA Y REALIDAD: PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ¿Qué clase de materiales hemos podido encontrar en la limpieza que realizamos a la comunidad? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Es peligroso alzar materiales que poseen diferentes propiedades? ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Podrían clasificar a los materiales por sus propiedades que poseen? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué objetos manuales pueden realizar con los materiales encontrados? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Conoces la función de cada material según lo observado? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué son las propiedades de los materiales? Las propiedades de los materiales son el conjunto de características que hacen que el material se comporte de una manera determinada ante estímulos externos como la luz, el calor, las fuerzas, etc. También se les puede llamar Propiedades Tecnológicas o Características de los Materiales. Veamos las propiedades de los materiales según su clasificación: Propiedades Eléctricas de los Materiales Determinan el comportamiento de un material cuando pasa por la corriente eléctrica. Una propiedad eléctrica es la llamada conductividad, que es la propiedad que tienen los materiales para transmitir la corriente eléctrica. En función de ella los materiales pueden ser: Conductores: Lo son si permiten el paso de la corriente fácilmente por ellos Aislantes: Lo son si no permiten fácilmente el paso de la corriente por ellos. Semiconductores: se dicen que son semiconductores si solo permiten el paso de la corriente por ellos en determinadas condiciones. (Por ejemplo si son conductores a partir de una temperatura determinada y por debajo de esa temperatura son aislantes). Propiedades Mecánicas: Estas quizás son las más importantes, ya que nos describen el comportamiento de los materiales cuando son sometidos a las acciones de fuerzas exteriores. Algunas más concretas son: Elasticidad: propiedad de los materiales de recuperar su forma original cuando deja de actuar sobre ellos la fuerza que los deformaba. Un material muy elástico, después de hacer una fuerza sobre él y deformarlo, al soltar la fuerza vuelve a su forma original. Lo contrario a esta propiedad sería la plasticidad. Plasticidad: propiedad de los cuerpos para adquirir deformaciones permanentes. Maleabilidad: facilidad de un material para extenderse en láminas o planchas. Ductilidad: propiedad de un material para extenderse formando cables o hilos. Dureza: es la resistencia que opone un material a dejarse rayar por otro. El más duro es el diamante. Los diamantes solo se pueden rayar con otro diamante. Para medir la dureza de un material se utiliza la escala de Mohs, escala de 1 a 10, correspondiendo la dureza 10 al material más duro. Si quieres saber más sobre esto visita la siguiente página: Escala de Dureza Mohs. Tenacidad: es la resistencia que ofrece un material a romperse cuando es golpeado. Fragilidad: seria lo contrario a tenaz. Es la propiedad que tienen los cuerpos de romperse fácilmente cuando son golpeados. El metal es tenaz y el vidrio es frágil y duro. Aquí puedes ver una escala de la dureza de los materiales llamado escala de Mohs Propiedades Térmicas: Determinan el comportamiento de los materiales frente al calor. Conductividad térmica: es la propiedad de los materiales de transmitir el calor, produciéndose, lógicamente una sensación de frió al tocarlos. Un material puede ser buen conductor térmico o malo. Fusibilidad: facilidad con que un material puede fundirse (pasar de líquido a solido o viceversa). Soldabilidad: facilidad de un material para poder soldarse consigo mismo o con otro material. Lógicamente los materiales con buena fusibilidad suelen tener buena soldabilidad. Dilatación: es el aumento de tamaño que experimenta un material cuando se eleva su temperatura. Propiedades Ópticas: Se ponen de manifiesto cuando la luz incida sobre el material. Materiales opacos: no se pueden ver los objetos a través de ellos. Materiales transparentes: los objetos se pueden ver a través de ellos, pues dejan pasar los rayos de luz. Materiales translúcidos: estos materiales permiten el paso de la luz, pero no dejan ver con nitidez a través de ellos. Por ejemplo el papel de cebolla. Propiedades Acústicas de los Materiales: Determinan la respuesta de los materiales ante el sonido. Conductividad acústica: es la propiedad de los materiales de transmitir el sonido. Propiedades Magnéticas de los Materiales: Ponen de manifiesto el comportamiento frente a determinados metales. Magnetismo: es la capacidad de atraer a otros materiales metálicos. Propiedades Químicas de los Materiales: Se manifiestan cuando los materiales sufren una transformación debida a su interacción con otras sustancias. El material se transforma en otro diferente (reacción química). La oxidación: es la facilidad con la que un material se oxida, es decir, reacciona en contacto con el oxígeno del aire o del agua. Los metales son los materiales que más se oxidan. A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS/LOS AUTORES Te invitamos a leer la siguiente lectura para profundizar tus conocimientos. Los materiales y sus cambios Los saberes que se ponen en juego (Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios. Pag.60 - 62) Con el núcleo de aprendizaje que se ha priorizado respecto de los materiales y sus cambios se busca que los niños de 1er año/grado comprendan que existe una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para muchos fines, según sus propiedades. El propósito de este núcleo de aprendizaje es que alumnos y alumnas aprendan a reconocer los materiales presentes en los objetos de uso cotidiano, como el papel en un cuaderno, el plástico en un envase, la madera en una silla, la grasa en un alimento; a comparar entre objetos las diferentes características táctiles, visuales y olfativas, y a agrupar los materiales que los componen según alguna de sus propiedades. La comparación de materiales sólidos respecto de una misma propiedad, por ejemplo si es duro, si se raya fácilmente o si flota en determinado líquido, facilitará la construcción del concepto de propiedad de un material. Se pretende promover: •la descripción de las diferencias que se observan entre un material líquido y un material sólido (por ejemplo, las formas de guardarlos o de asirlos); •La selección de un material que tenga propiedades adecuadas para desempeñar una función determinada (por ejemplo, envolver, abrigar, secar), y •El reconocimiento de que algunos materiales pueden ser una fuente de riesgo en ciertas situaciones (por ejemplo, los combustibles, que son inflamables; la lavandina, que es tóxica). De este modo, la ciencia que aprenden los niños en la escuela se podrá relacionar con sus intereses y con hechos significativos de su vida cotidiana. Continuar la lectura a partir del dossier digital PARA TRABAJAR A PARTIR DE LA LECTURA ¿Cómo se dan cuenta si el objeto está formado por un mismo material o por diferentes materiales? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué aspectos o características observan en cada material? ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre los materiales que forman los objetos? ……………………………………………………………………………………………………………….…………………. PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Observamos los videos acerca de los materiales y sus propiedades: VIDEO: la Pantera Rosa Duración: 5 min. 40seg. VIDEO: Propiedades de los materiales Duración: 6 min. 44seg. PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS ¿Qué les ha parecido el video? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Mencione las propiedades de los materiales que observó en el video? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Por qué crees que es importante conocer las propiedades de los materiales? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES 1.-COMPLETA EL CRUCIGRAMA Y ESCRIBE EL NOMBRE DEL MATERIAL CON QUE ESTA HECHO CADA OBJETO: 2.- En la sopa de letrasencuentre las siguientes propiedades de los materiales: Dureza, Fragilidad, Flexibilidad, Aislación térmica, Transparencia, Efectos, Impermeabilidad, Ductilidad, Tenacidad. T T F E X I B L O B A G D T R Y U D H I F L E X I B I L I D A D V F H J U H U I D G G N T D H I L J J H Y U Y R M B G M A D F F A F H T U U H S A B E N H L I P R D S F G C T H J U I U G Z L S T R U E T A D F F V I D B N J J A G H D H D H R A D S N R N V D V G H J I G G F J G T M A I S L A C I O N T E R M I C A F R M E R C D G G X C B A F A A F J J S A Y D A R A E F I F V N J C G J Y K F N D J F B V N T B L D G H Y J I T U O S T G L L I V E D N I G J K I U R D F P J E E P E L U T S G D D R H G F G I A R U X M R X I T R G V A Y U N M C B R V D I Y C G I D D G V L D D F H J Y E F L B V N V M B A A R E I F R H K L N J B I G Y H B N I D B E F E C T O S C G F L Y I O G J L L R C E E T N N M I B N I A N A T O T O I E S O J Ñ D W A Q T D F L R E N O K T D T U H D E P Ñ I D A D I L I T C U D D P O 3.-Dibuje un material en cada recuadro y describa sus propiedades DESARROLLO DE LAS POSIBLES ARTICULACIONES/INTEGRACIONES DE LOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROPUESTOS EN LA GUIA CON OTRAS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Primeramente debemos saber que los ejes articuladores responden a demandas y necesidades de los pueblos, contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado Plurinacional, se constituyen en criterios políticos que permiten dinamizar y articular los campos y áreas de saberes y conocimientos a través de un abordaje relacional de contenidos sobre los procesos sociales, culturales, económicos y políticos en los procesos educativos de los subsistemas y los niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional. Se caracterizan por generar coherencia y cohesión entre los contenidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos en las respectivas etapas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional. Son de aplicación obligatoria ya que están concretizadas en las Temáticas Orientadoras las cuales son base para el desarrollo curricular. Los ejes articuladores son: Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Educación para la producción. Educación en valores sociocomunitarios. Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria. Entonces decimos que los ejes articuladores son un componente fundamental de la estructura curricular. Es en ese entendido que los ejes tienen un papel fundamental, porque sintetizan grandes exigencias del momento histórico actual. Cómo la educación debería ser intracultural, intercultural y plurilingüe, no como una asignatura sino toda la educación; lo mismo el resto de los ejes. Este es el sentido de los ejes articuladores, garantizar que la educación orientada por esos grandes principios no se reduzca a un espacio, a una asignatura, a un momento sino que toda la educación se dinamice por esos ejes. No hay un contenido que vaya sólo, sino que siempre está articulado en su formulación a un eje articulador. Esto ha generado la presencia de contenidos que necesitan ser desarrollados, y exigen un trabajo de recuperación de conocimientos indígenas y de producción de conocimientos. Esta es una de las maneras fundamentales donde los ejes articuladores están funcionando como dinamizadores del currículo, principalmente el eje educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Y por otro lado los cuatro Campos de Saberes y Conocimientos como articuladores del conocimiento, tienen una orientación y un sentido específico (recuperar el sentido comunitario de la vida, desarrollar una relación armónica con la madre tierra, incorporar una visión intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y romper la dependencia económica del país), elementos que vistos desde el lugar que ocupan dentro del funcionamiento de la estructura curricular, tienen un carácter constante, es decir, que el sentido orientador interno que se convierte en el articulador de los conocimientos en cada campo no varían en el tiempo, de esta manera los Campos funcionan como contenedores y articuladores de los saberes y conocimientos que tienen cierta autonomía respecto los otros elementos curriculares. Para evitar cualquier desarticulación de los conocimientos, los Ejes Articuladores, como condensación de las exigencias políticas del Estado Plurinacional dentro el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, van a garantizar que los diversos sentidos plasmados en cada campo tengan continuidad y se desarrollen como un todo articulado. Los Ejes Articuladores logran unir a los cuatro campos, bajo un sentido y orientación común dentro de la estructura curricular. Los Ejes Articuladores se entienden como un marco de criterios políticos que alimentan el sentido que va a tomar la educación en Bolivia, por tanto su concreción operativa en la estructura curricular garantiza la direccionalidad política del Modelo. Pero la articulación que se produce entre los sentidos específicos de los cuatro Campos y los Ejes Articuladores no se da de una vez y para siempre, sino que se realiza dinámicamente, es decir que las formas concretas de articulación que se logra, varían en el tiempo, no hay una sola manera definida de articular los campos con los ejes articuladores, esta articulación puede tomar varias formas. Por tanto los Ejes Articuladores se operativizan o están representados por elementos más concretos que se encuentran dentro del marco de sus criterios establecidos. En la estructura curricular los Ejes Articuladores se van a concretizar en la Temática Orientadora, que es la propuesta de un tema de interés nacional que responde a los criterios y direccionalidad política que plantean los Ejes Articuladores. De manera operativa las Temáticas Orientadoras representan una manera en como el marco de criterios que plantean los ejes articuladores se concretizan. Éstos se convierten en el elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las áreas en el contexto de cada Campo. Entonces, la Temática Orientadora como expresión de los Ejes Articuladores cumplirá el rol de articular los cuatro Campos, es decir que les dará un carácter articulado y específico a cada Área de Saberes y Conocimientos. En términos más concretos, por ejemplo en la definición de los planes y programas, la Temática orientadora redefine el sentido de los contenidos de cada Área de Saberes y Conocimientos, generando un sentido común que articula a las Áreas de Saberes y Conocimientos de los cuatro Campos, como se muestra en el grafico. Entonces en el ámbito curricular, los Campos de Saberes y Conocimientos, las Áreas de Saberes y Conocimientos y los Ejes Articuladores generan el desarrollo de los procesos educativos de manera integrada, coherente y gradual según las etapas y niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional. En ese sentido, y para evitar que en el desarrollo curricular éstos se trabajen de manera parcelada, las Temáticas Orientadoras promueven que los saberes y conocimientos sean abordados a través de relaciones complementarias entre cada uno de ellos para una educación integral, permitiendo que los contenidos de cada área se los puedan trabajar de manera secuencial y progresiva. De este modo, se garantiza que el despliegue de la educación este direccionada por: la educación para la Producción, la educación en Valores Sociocomunitarios, la educación en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y la educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe. La puesta en práctica de la guía metodológica permitirá la integración de los diferentes campos de saberes y conocimientos (Cosmos y Pensamiento, Ciencia Tecnología y Producción, Vida Tierra y Territorio, Comunidad y Sociedad), mediante la concreción del uso de las estrategias metodológicas en el desarrollo de las actividades pedagógicas de las diferentes áreas. A través de una visita al contexto de la comunidad podemos observar los diversos materiales y sus propiedades como así también nos sirve para poder producir textos en los diferentes géneros literarios, formar frases sencillas en idioma originario (Guarani) y poder representar los números enteros con todo lo observado, ver la diversidad de colores el estudio de la naturaleza, investigar la historia de la tecnología del contexto, aplicar diferentes medidas a los objetos y muchas otras actividades Mediante las lecturas propuestas que los estudiantes van a leer les ayudará a profundizar los contenidos a desarrollar en cada área; los videos que se observan van enriqueciendo los conocimientos para posteriormente resolver los prácticos propuestos en cada eje temático de la unidad de formación, siempre integrando las diferentes áreas y campos en las diferentes actividades desarrolladas, como se las ha demostrado anteriormente. SALIDAS AL CONTEXTO BIBLIOGRAFÍAY FUENTES MÓDULO NO 1, Análisis de la realidad y la Educación Productiva en el MESCP, segunda edición 2017. MÓDULO NO 2, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la Educación Productiva 1 Segunda Edición, 2017 MÓDULO NO 3, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la Educación Productiva 2 Segunda Edición, 2017 MÓDULO NO 4, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la Educación Productiva 3 Segunda Edición, 2017 MÓDULO NO 5,Producción de conocimientos y estrategias metodológicas para el desarrollo del BTH Segunda Edición, 2017. Libro: Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios Reflexiones para el alma de José Luis Prieto Libro: lecturas de ingeniería 5 Materiales y sus propiedades Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud www.areatecnologia.com.tutoriales PROFOCOM, Unidad de Formación N°1, “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”, Ministerio de Educación. Edición 2014. La Paz-Bolivia. PROFOCOM, Unidad de Formación N°2, “Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad, Saberes y Conocimientos propios”, Ministerio de Educación. Edición 2013. La Paz-Bolivia. PROFOCOM, Unidad de Formación N°3, “Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”, Ministerio de Educación. Edición 2013. La Paz-Bolivia. EVALUACIÓN NOMBRES Y APELLIDOS:……………………..…………………………………….CURSO:………………………… I.- Responda a las siguientes preguntas 1.- ¿Indique las clases de materiales? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.-Elabore un mapa conceptual de las clases de materiales 3.- Grafique 5 materiales naturales y 5 materiales artificiales MATERIALES NATURALES 4.- ¿Mencione las propiedades de los materiales? MATERIALES ARTIFICIALES ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- ¿A qué se refieren las propiedades tecnológicas? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- ¿Qué es la materia prima? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.- ¿Qué son los materiales? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.- ¿Cuáles son los tipos de materiales según su procedencia? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.- ¿Por qué se dice materiales translúcidos? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.- Encierre la letra “ V “ si la respuesta es verdadera y “F “ si es falsa 1.-La materia prima son las sustancias que se extraen directamente de la naturaleza. V F 2.-Los materiales son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o químicos, que son utilizados para fabricar productos. V F 3.-Los materiales textiles se obtienen moldeando la arcilla y sometiéndola después a un proceso de cocción a altas temperaturas. Son ejemplos la cerámica y la porcelana. V F 4.- Según su origen, los materiales se pueden clasificar en materiales naturales y materiales artificiales. V F 5.-Según sus propiedades, los materiales se pueden clasificar en rígidos y flexibles, tenaces y frágiles, conductores y aislantes, reciclables y no reciclables, etc. V F 6.- Los tipos de materiales según su procedencia pueden ser: vidriosos, elásticos, naturales y solares. V F 7.-El material frágil es el que no se rompe con facilidad si se golpea. V F 8.- Los materiales naturales son aquellos que se encuentran en la naturaleza. V F 9.-Los materiales se pueden clasificar en naturales y artificiales. V F 10.- Las propiedades de los materiales son el conjunto de características que hacen que el material se comporte de una manera determinada ante estímulos externos como la luz, el calor, las fuerzas, etc. V F III.- Relacione con una flecha según donde corresponda: Naturales y artificiales Los materiales Material opaco Fusibilidad La flexibilidad del material Propiedades Eléctricas de los Materiales La materia prima Materiales de origen vegetal. Materiales Metálicos Los productos tecnológicos Son las sustancias que se extraen directamente de la naturaleza. Se obtienen de los minerales que forman parte de las rocas. Consiste en la facilidad que tiene este para doblarse sin romperse. Se obtiene a partir de las plantas. Determinan el comportamiento de un material cuando pasa por la corriente eléctrica. Son ya los objetos construidos para satisfacer las necesidades del ser humano. Es el material que no permite el paso de la luz. Son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o químicos, que son utilizados para fabricar productos. Son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o químicos, que son utilizados para fabricar productos. AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES Nombre: __________________________________ Materia: ______________ Instrucciones: 1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan, en una escala de 1 a 100 puntos. 2. Promedie los resultados y escriba el resultado en la casilla definitiva correspondiente (para el saber y hacer multiplica por 0.30 y para el ser y decidir por 0.20). 3. Sume las notas definitivas. El resultado escríbalo en la casilla final DEFINITIVA. INDICADORES DE DESEMPEÑO Para el ser (Actitudinal) 1. Asisto puntualmente a la clase. 2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor. 3. Participo activa y efectivamente en las actividades grupales e individuales propuestas en clase. 4. Soy responsable con mis obligaciones académicas. 5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los compañeros y hacia el profesor. 6. Demuestro interés y motivación por aprender matemáticas. DEFINITIVA (para el ser) Para el saber (Conceptual) 7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis conocimientos. 8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados que he obtenido en pruebas y exámenes. 10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en PERIODO: Primer Parcial Segundo Parcial Tercer Parcial clase. 11. Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados en clase. 12. Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados en clase durante este periodo. DEFINITIVA (para el saber) Para el hacer (Procedimental) 13. Realizo los trabajos asignados en clase. 14. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio personal, consultas e investigaciones, entre otros). 15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo mejor presentados posible. 16. Hago todo lo posible por superar mis dificultades académicas y aprender los contenidos que me parecen difíciles. DEFINITIVA (para el hacer) 17.- Toma de decisiones de manera conjunta en beneficio de todos los compañeros 18.- Desarrollo actividades y propuestas para la formación técnica tecnológica en beneficio de los compañeros. DEFINITIVA TOTAL= PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO PSP: PRODUCCIÓN ORGÁNICA CONVENCIONAL CON SOBERANÍA ALIMENTARIA OBJETIVO DEL PSP: Promover la producción orgánica convencional a través de la investigación de conocimientos locales, ancestrales y modernos para garantizar la seguridad alimentaria con soberanía en el mejoramiento de la calidad de vida del Núcleo Educativo “Héroes del Chaco”. OBJETIVO DEL AÑO: Emprendemos y desollamos los saberes y conocimientos locales, ancestrales y modernos, mediante la investigación científica, técnica y tecnológica propia y de la diversidad cultural, fortaleciendo la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, para promover el pensamiento crítico, productivo, reflexivo y dialógico en el Vivir Bien con la Madre Tierra y el Cosmos. TEMATICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA. OBJETIVO DEL PRIMER BIMESTRE: Desarrollamos saberes y conocimientos en base a la investigación ancestral y científica de la técnica tecnológica propia del contexto, fortaleciendo la identidad cultural, asumiendo pensamiento crítico, productivo y reflexivo en convivencia con el medio ambiente. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS PROPIAS Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Identificación y recuperación de técnicas y tecnologías ancestrales propias de nuestra región, de diversos contextos y/o universales Formas de producción Ancestral y de la diversidad cultural. Formas de producción, en sus tres fases: Extractiva de ORIENTACIONES METODOLOGICAS GENERALES PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y REALIDAD. -Entrevistas y observación a miembros de las familias, comunidad y región sobre las actividades productivas a las que se dedican, sus condiciones y perspectivas. -Visitas, observación y entrevistas guiadas a centros de producción de la zona, región o comunidad. -Las y los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura y análisis sobre las formas de producción. PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL DIALOGO CON LOS AUTORES. -Análisis crítico de los diversos sistemas productivos de familias, comunidad y región en relación a los beneficios o efectos en la madre tierra, cosmos y seres humanos. -Análisis de los intereses de las y los estudiantes en relación a las experiencias PLAN DE ACCION 1° Sensibilización sobre el manejo ecológico de los recursos naturales 2° Organización de las parcelas productivas como potencial de la biodiversidad. materia prima, procesamiento o transformación y comercialización. Innovación técnica, tecnología para la producción. Análisis comparativo de la producción ancestral, colonia, república y actual fuerza humana materia prima herramientas relaciones laborales mercadeo capital financiero tecnología comercialización. productivas estudiadas y visitadas. - Descripción sobre las bondades naturales renovables de la Madre Tierra, bajo los principios y emprendimientos socioproductivos. -Investigación en grupos comunitarios sobre las bondades naturales renovables relacionados con nuestras culturas ancestrales y la expropiación por parte de los invasores. PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR. -Valoración de las técnicas y tecnologías ancestrales y sus características con prácticas de principios y valores de identidad Intracultural e intercultural en armonía con la Madre Tierra y el cosmos. -Valoración de las bondades naturales renovables y sus características de renovabilidad en espacio y tiempo diverso, con prácticas de principios y valores de identidad intracultural e intercultural en armonía con la Madre Tierra y el cosmos. -Reflexión sobre las bondades naturales renovables coadyuvando la ciencia y tecnología usada para sus transformaciones y sus derivados en armonía con la Madre Tierra. -Reflexión de la sucesión productiva y sus derivados en las Identidades de la Plurinacionalidad. PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES -Recuperación de técnicas y tecnologías propias y de la diversidad cultural con posicionamiento crítico y propositivo sobre las formas de producción y uso de la tecnología. -Investigación en grupos comunitarios sobre la producción en la región y su relación con 3° Siembra de hortalizas orgánicas aplicando las terrazas como modelo de seguridad alimentaria. 4°Jornadas nutricionales con prácticas alimenticias según la identidad socio cultural. el cuidado de la madre tierra. -Elaboración y simulación de productos relacionado con las bondades naturales renovables, con tecnologías ancestrales y occidentales en actividades que deriven en lo industrial, agropecuario, servicios, comercial o turismo. -Análisis, construcción de mapas conceptuales y debates sobre la importancia de la producción tecnológica. -Planificación y elaboración de objetos tecnológicos con materiales del contexto aplicando técnicas simples en el entorno comunitario. OBJETIVO DEL SEGUNDO BIMESTRE: Fortalecemos la igualdad de oportunidades, principios y valores de las NyPIOs en los procesos productivos y socioeconómicos de la comunidad, a partir de los saberes y conocimientos relacionados con los materiales y sus propiedades, mediante la transformación en productos de utilidad comunitaria, para contribuir al desarrollo productivo comunitario sociocultural. CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS PLAN DE ARTICULADORES GENERALES ACCION LOS MATERIALES Y SUS Investigación en grupos comunitarios 1°Sensibilización sobre las bondades naturales renovables sobre el manejo PROPIEDADES relacionados con nuestras culturas ecológico de los 1. La materia prima y ancestrales y la expropiación por parte recursos su transformación de los invasores. en productos de naturales. Prácticas de transformación productiva utilidad con bondades naturales del lugar en comunitaria. grupos de trabajo. 2. Tipos de materiales 2°Organización según su Indagación sobre lugares estratégicos de las parcelas donde se encuentran las bondades procedencia. productivas naturales renovables de la Madre Tierra 3. Los materiales y el Cosmos, para potenciar la como potencial naturales y la producción con alto componente de de artificiales. biodiversidad. cuidado ambiental. 4. Propiedades de los Descripción sobre las bondades materiales naturales renovables de la Madre Tierra, Dureza Fragilidad Flexibilidad aislación térmica transparencia efectos impermeabilida d ductilidad tenacidad bajo los principios y emprendimientos socioproductivos. Reflexión sobre las bondades naturales 3°Siembra de renovables coadyuvando la ciencia y hortalizas tecnología usada para sus orgánicas transformaciones y sus derivados en aplicando las armonía con la Madre Tierra. terrazas como Valoración de las bondades naturales modelo de renovables y sus características de seguridad renovabilidad en espacio y tiempo alimentaria diverso, con prácticas de principios y valores de identidad intracultural e intercultural en armonía con la Madre Tierra y el cosmos. Elaboración y simulación de productos relacionado con las bondades naturales 4°Jornadas renovables, con tecnologías ancestrales y nutricionales occidentales en actividades que deriven con prácticas en lo industrial, agropecuario, servicios, alimenticias comercial o turismo. según la Emprendimientos socioproductivos en la identidad socio industria y la transformación de las cultural. bondades naturales renovables en la producción de acuerdo a las necesidades emergentes su región, con valor agregado y cuidado socioambiental. TEMATICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS OBJETIVO DEL TERCER BIMESTRE: Fortalecemos Los valores socio-comunitarios, estudiando leyes y reglamentos sobre prestaciones, seguros y beneficios de los trabajadores, a través de simulaciones y socio-dramas de accidentes laborales, para reflexionar sobre la importancia del derecho laboral y seguridad social. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES DERECHO LABORAL. 1. Derecho al trabajo y al empleo. 2. Ley General del Trabajo ORIENTACIONES METODOLOGICAS GENERALES -Visita y observación a diferentes fuentes de trabajo en la, comunidad o región y zona. -Indagación a las diferentes formas de organizaciones laborales del contexto, PLAN DE ACCION 1°Sensibilización sobre el manejo ecológico de los recursos naturales. Inamovilidad funcionaria. Desahucios e indemnización. Responsabilidade s y derechos del trabajador y empleador (relación obrero patronal). SEGURIDAD SOCIAL 1. Prestaciones de seguridad social a corto plazo: accidentes de trabajo, maternidad, subsidios. 2. Prestaciones de seguridad social a largo plazo: jubilación invalides, vejes y muerte. 3. Beneficios: seguro social para el adulto 4. mayor (SSPAN) y seguro universal 5. materno infantil (SUMI) 6. Seguro agropecuario para productores comunitarios y familiares. 7. Otros tipos de seguros para la producción. -Análisis de videos que reflejen diferentes situaciones laborales. -Desarrollo de la seguridad social, aplicando las leyes y normas a corto y largo plazo. -Simulación y socio-dramas de los accidentes de trabajos comunes en las actividades laborales de nuestro contexto. -Transmisión del derecho laboral para desarrollar los beneficios del seguro social para el adulto mayor, conociendo sus derechos. -Reflexión y crítica y autocrítica de la importancia de la seguridad social para todos en las diferentes fuente laboral o ambiente comunitario de trabajo. -Capacitación a todos los sectores para la validación de sus derechos en los diferentes ámbitos. -Modelización de la estabilidad laboral y la inamovilidad laboral. -Diálogo y reflexión de procesos de despidos e indemnizaciones de los trabajadores. -Elaboración de propuestas de derechos laborales y patronales del trabajador y empleador. -Ejecución de las prestaciones de seguridad social, según la diversidad de fuentes laborales en la comunidad. 2°Organización de las parcelas productivas como potencial de la biodiversidad. 3°Siembra de hortalizas orgánicas aplicando las terrazas como modelo de seguridad alimentaria. 4°Jornadas nutricionales con prácticas alimenticias según la identidad socio cultural. OBJETIVO DEL CUARTO BIMESTRE: Desarrollamos valores de justicia social y responsabilidad, analizando los sistemas de la Calidad de ISO 9001, ISO 14001, a través de procesos de investigación productiva, para fortalecer la toma de decisiones ejercicio los derechos y el control de calidad de nuestros productos. CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS PLAN DE ARTICULADORES SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001 1. Análisis e Importancia de la Calidad del producto 2. Ciclo de la Calidad Total 3. Técnicas para Mejorar la Calidad 4. Mejora Continua 5. Metodología de las 5 S 6. Kaizen 7. Otros SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ISO 14001 1. Elementos Medioambientales del entorno. 2. Consumo y uso responsable de los Recursos Naturales 3. Manejo eficiente del agua 4. Ahorro de energía 5. Manejo de Residuos sólidos y 6. líquidos 7. Aplicación de Políticas ambientas acústicas, visuales y respiratorias. 8. Análisis de la contaminación del medio ambiente. GENERALES Visitas a diferentes fuentes de trabajo en la zona, comunidad o región. Formas de organización laboral para la producción y transformación de la materia prima. Técnicas de procesos de transformación industrial comunitaria de productos y derivados para la satisfacción de la comunidad. Análisis de la transformación de productos orgánicos e inorgánicos en la producción industrial. Reflexión de la sucesión productiva y sus derivados en las Identidades de la Plurinacionalidad. Investigación de los procesos productivos industriales. Manejo de normas de calidad nacional e internacional en la producción. Valoración del proceso de transformación de la materia prima en productos con valor agregado. Generación y promoción de emprendimientos productivos ecológicos industriales en la comunidad. Práctica y sensibilización en la producción ecológica cuidando la Madre Tierra y el Cosmos. Fomento a la transformación de los recursos naturales con valor agregado cuidando la salud y el impacto socio ambiental. Planificación y elaboración de objetos tecnológicos con materiales del contexto aplicando técnicas simples y complejas en el entorno comunitario. ACCION 1°Sensibilización sobre el manejo ecológico de los recursos naturales. 2°Organización de las parcelas productivas como potencial de la biodiversidad. 3°Siembra de hortalizas orgánicas aplicando las terrazas como modelo de seguridad alimentaria. 4°Jornadas nutricionales con prácticas alimenticias según la identidad socio cultural. PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA – PDC Educación Secundaria Comunitaria Productiva 1. DATOS REFERENCIALES: DISTRITO EDUCATIVO UNIDAD EDUCATIVA DIRECTORA MAESTRO CAMPO AREAS : Comarapa : Pulquina Abajo II : Lic. Lucila CallexViza : Lic. Hernan Miranda Ontiveros : Ciencia Tecnología y Producción : Técnica Tecnológica TIEMPO CURSO BIMESTRE : 16 horas : Primero : Segundo PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:PRODUCCIÓN ORGÁNICA CONVENCIONAL CON SOBERANÍA ALIMENTARIA TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y Tecnológica de nuestros pueblos y naciones. OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos prácticas socio-comunitarias productivas, mediante la observación estudio y análisis de los materiales y sus propiedades, a través de sus habilidades y creatividad en la elaboración de materiales de uso de la vida cotidiana con material reciclado generando iniciativas personales en procesos productivos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad y así garantizar armonía recíproca con la Madre Tierra y el Cosmos. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES La materia prima y su transformación en productos de utilidad comunitaria. Tipos de materiales según su procedencia. Los materiales naturales y artificiales. Propiedades de los materiales: Dureza Fragilidad Flexibilidad aislación térmica transparencia efectos impermeabilidad ductilidad tenacidad ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Práctica: salimos a observar al contexto los diferentes materiales existentes para luego resolver las actividades propuestas en el módulo a través de la observación. realizamos una entrevista a personas de la comunidad, con el apoyo de nuestra guía de entrevista. para la producción de conocimientos - Cartulinas - Papelógrafos - Marcadores - Lápices - Pizarra - láminas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Hacer Realizan acopio de los deferentes materiales reciclados Elaboran materiales de uso de la vida cotidiana con el material del Extraer conclusiones verbales de las y los estudiantes de las diferentes actividades. Planificación y elaboración de objetos de uso de la vida cotidiana con el material existente en la comunidad. proyección de videos de los materiales y sus propiedades. Teoría: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES investigación sobre las formas de producción y las técnicas que se utilizaban antiguamente en el campo de la agricultura, textil, tejido, alfarería, platería, música, medicina y otros. Etapa de la socialización y debate de la investigación realizada. La materia prima y su transformación en productos de utilidad comunitaria. Tipos de materiales según su procedencia. Los materiales naturales y artificiales. Propiedades de los materiales Dureza Fragilidad Flexibilidad aislación térmica transparencia efectos impermeabilidad ductilidad tenacidad Valoración: valoramos la importancia de los materiales y sus propiedades a través de su utilidad. Valoramos la técnica del reciclaje y el cuidado de nuestro medio ambiente. Valoramos el proceso de la trasformación de la materia prima en productos de utilidad. - Cuadernos - Tijeras - Estilete - Colores - Material reciclado - Otros,etc. Materiales analógicos - Videos - Lecturas obligatorias - Computadora - Data, etc. Materiales de la vida cotidiana - Materiales del contexto. contexto Saber conceptualiza la materia prima y su transformación en productos de utilidad comunitaria. conoce lo tipos de materiales según su procedencia. Los materiales naturales y artificiales. Propiedades de los materiales Dureza Fragilidad Flexibilidad aislación térmica transparencia efectos impermeabilida d ductilidad tenacidad Ser Desarrolla con respeto y responsabilidad las diferentes actividades propuestas en la guía didáctica. Decidir Elaboración de mensajes reflexivos para así garantizar armonía recíproca con la Madre Tierra y el Cosmos. Producción: Elaboración de objetos de uso de la vida PRODUCTO: Material de uso de la vida cotidiana con material reciclado, mensajes reflexivos. .BIBLIOGRAFÍA: - CURRICULO BASE, CURRICULO REGIONALIZADO. - MODULO 3 Herramientas para la Educación Productiva 2. - Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales - PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud - www.areatecnologia.com.tutoriales
