“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES SOCIALESSOCIALES I. INFORMACIÓN GENERAL 1. Dirección Regional de Educación 2. UGEL 3. Institución Educativa 4. Área 5. Grado y Sección 6. Horas Semanales 7. Docente 8. Director 9. Sub directora 10.Coordinador pedagógico de letras : Moyobamba : Mariscal Cáceres :0560 Isabel Flores de Oliva : Ciencias Sociales : 4° A : 4 horas : Prof. Luz Esthefania Chuquiruna Pinedo : Mg. Manuel Ramírez Ruiz : Prof. Acela Ruiz Tuesta : Prof. Hermes Morales Amasifuén II. DESCRIPCIÓN GENERAL Vivimos en un mundo en el que los cabios son continuos, en donde constantemente se plantea nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades, para el desarrollo personal y social. las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos en su comunidad han generado, que el área haya tomado cada vez más importante en los currículos escolares. Por ellos, a través del área de ciencias sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadano activo, conscientes de la sociedad donde viven su rol como sujetos históricos, al fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambios de la realidad social, través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Así mismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen en su país; es decir, busquen que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad, que siendo diversas comparten una misma historia y participan en la construcción del futuro común. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica quiere del desarrollo de diversas competencias y por ende el área de ciencias sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye interpretaciones históricas. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente los recursos económicos. AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” III. CUARTO “A” DIAGNÓSTICO Y METAS DEL GRADO LOGRO DE APRENDIZAJE 2018 ESCALA DE CALIFICACIÓN CANTIDAD Destacado 18-20 3 15 3 15 Previsto En proceso 14-17 11-13 5 5 25 25 7 10 35 50 En inicio 0-10 7 35 0 0 20 100 20 100% TOTAL IV. % METAS AL 2019 CANTIDAD % COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIAS CONSTRUYE INTERPRETACION ES SHISTORICAS GESTIONA RESPONSABLEME NTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE CAPACIDADES Interpreta critica, entre fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos. comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas histórico del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos, abstracto y complejos. Jerarquiza múltiples procesos históricos en situaciones o procesos actuales. explica como las sesiones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado del presente y puede configurar el futuro. Explica perspectiva del protagonista, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes, evaluadas en su contexto y perspectivas. Reconoce a validez de las fuentes para comprender varios puntos de vista. Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. el ambiente. Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población. Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú. Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. GESTIONA RESPOPNSABLEM ENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país. Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos. Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor. AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” V. CALENDARIZACION: 5.1 AÑO ACADEMICO 5.2 INICIO 5.3 SEMANAS 5.4 BIMESTRES 5.5 HORAS SEMANALES : : : : : 2019 11/03/2019 38 SEMANAS 4 BIMESTRES 4 HORAS BIMESTRE I II III IV DURACIÓN Del 11/03/2019 al 14/05/2019. Del 20/05/2019 al 06/07/2019. Del 30/07/2019 al 11/10/2019. Del 21/10/2019 al 20/12/2019 9 semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas 36 horas 40 horas SEMANAS HORAS EFECTIVAS VI. 40 horas 36 horas ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) VII - CICLO – CUARTO – AÑO COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE INTERPRETACIONE S SHISTORICAS Interpreta entre critica, fuentes DESEMPEÑOS Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas histórico del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos, abstracto y complejos. Jerarquiza múltiples procesos históricos en situaciones o procesos actuales. explica como las sesiones humanas, individuales o grupales ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4Bim x x x x X X X X AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” diversas. Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos. GESTIONA RESPONSABLEMENT E EL ESPACIO Y EL AMBIENTE comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. GESTIONA RESPOPNSABLEMEN TE LOS RECURSOS ECONOMICOS comprende las relaciones entre los elementos naturales y van configurando el pasado del presente y puede configurar el futuro. Explica perspectiva del protagonista, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes, evaluadas en su contexto y perspectivas. Reconoce a validez de las fuentes para comprender varios puntos de vista. Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población. Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú. Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que X sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para X X X x x x x x AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” sociales. maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país. Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos. Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim x x x x x x x x x AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. x x x x x x AREA DE CIENCIAS SOCIALES x “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. x x x x AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. x x x x x x x x x x x x x x x x AREA DE CIENCIAS SOCIALES NUMERO DE UNIDAD Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA GESTIONA RESPONSABLEMEN TE LOS RECURSOS ECONÓMICOS CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE EVIDENCIA COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONE S HISTÓRICAS ca Toma decisiones económicas y financieras Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Genera acciones para conservar el ambiente local y global Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Elabora explicaciones sobre procesos históricos Comprende el tiempo histórico Interpreta críticamente fuentes diversas VII. Duración en semanas y/o sesiones “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” UNIDAD DIDACTICA N°02 LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y SUS EFECTOS EN EL SIGLO XIX ¿Cómo influyo la industrialización en la vida de los trabajadores? ¿crees que los avances tecnológicos y científicos de la revolución industrial beneficiaron a todos los sectores sociales? ¿Por qué? 4 semanas/8 sesiones ¿Qué acciones emprende el estado para promover la estabilidad y el crecimiento económico? ¿consideras que estas acciones son suficientes para asegurar el bienestar de la población? ¿Por qué? Las funciones del estado peruano en la economía Política monetaria y fiscal La medición del crecimiento de una economía El sistema financiero en el Perú El mercado de valores Regulación financiera en el Perú Delitos financieros Derechos de los consumidores y el rol de la publicidad X X X x x 5 semanas/9 sesiones UNIDAD DIDACTICA N°01 SISTEMA ECONOMICO EN EL PERU X X X X X Los orígenes de la revolución industrial. La primera revolución industrial La segunda revolución industrial La difusión de la revolución industrial La sociedad industrial La sociedad y moral victoriana El problema obrero y la propuesta socialista El movimiento obrero en el siglo XIX Corrientes artísticas del siglo XIX exposiciones sobre el sistema económico y financiero del Perú. Tríptico informativo sobre la revolución industrial AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” UNIDAD DIDACTICA N°04 POLITICA, ECONOMIA Y SOCIEDAD EN LATINOAMERICA (1825-1883) ¿Cómo se organizaron política y económica los nuevos países latinoamericano en el siglo XIX? ¿Qué transformaciones importantes se produjeron en las sociedades? 5 semanas/9 sesiones X X X X 5semanas/9 sesiones UNIDAD DIDACTICA N°03 EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL ¿Por qué en el siglo XIX distintos países europeos emprendieron la colonización de diversas regiones del mundo? ¿Cómo lo justificaron? ¿Qué relación tuvo este hecho con la primera guerra mundial? X X X X X El liberalismo Las revoluciones liberales del siglo XIX El nacionalismo El imperialismo y sus causas La administración colonial y el impacto del imperialismo La expansión colonial en África Las potencias extraeuropeas: estados unidos y Japón La primera guerra mundial Fin de la primera guerra mundial El caudillismo en América latina La sociedad latinoamericana en el siglo XIX el primer militarismo en el Perú liberales y conservadores republicanos confederación peruano-boliviano prosperidad falaz del guano sociedad peruana en las primeras décadas la guerra con España. La política ferrocarrilera Cuadernillo de vocabulario con imágenes sobre el imperialismo y la primera guerra mundial. Línea de tiempo de los sucesos más relevantes de la política, económica en los países Latinoamérica AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” UNIDAD DIDACTICA N°06 CONTINENTES DE ASIA Y OCEANIA ¿de qué manera las características y potencialidades del medio geográfico de Asia y Oceanía favorece el desarrollo de sus países y mejoran la calidad de vida de sus habitantes? 5 semanas/9 sesiones X X X X X 4 semanas/8 sesiones UNIDAD DIDACTICA N°05 PERU EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (18831919) ¿Cómo influyo la explotación de recursos como el caucho, el algodón y la caña de azúcar en la recuperación económica del Perú, a fines del siglo XIX? ¿ocurrió algo similar en el resto de América latina? X X X X X Álbum sobre el el contexto latinoamericano en la Perú frente a los segunda mitad del siglo XIX países la economía latinoamericana en el siglo latinoamericanos XIX transformaciones socioculturales en américa latina a finales del siglo XIX la revolución mexicana los movimientos sociales en América latina en el siglo XX reconstrucción nacional: el segundo militarismo situación económica durante el segundo militarismo fin del segundo militarismo la modernización del estado Asia: características generales y relieve Reportaje sobre los continentes de Asia Asia: hidrografía, clima y biomas y Oceanía. Asia: recursos, producción e intercambios comerciales. Asia: población y calidad de vida Asia: diversidad cultural. Asia: situación ambiental Oceanía: hidrografía y clima. Oceanía: recursos, producción e intercambio comercial. AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” 5 semanas/9 sesiones UNIDAD DIDACTICA N°07 AREAS NATURALES PROTEGIDAS Y POBLACION EN EL PERU ¿Cuáles son los retos que enfrenta el Perú como país mega diverso? ¿de qué manera el estado y la sociedad civil garantiza la protección de la mega diversidad en el país? X X X X X 4 semanas/8 sesiones UNIDAD DIDACTICA N°08 PROBLEMAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES ¿somos los peruanos y las peruanas consciente del impacto de nuestras acciones en nuestro territorio y nuestro ambiente? ¿de que manera nuestras acciones generan cambios ambientales y territoriales? X X X X Elaboración de La biodiversidad en el Perú. dípticos y trípticos Las áreas naturales protegidas en el sobre las medidas Perú. Los niveles de administración de las ANP preventivas a las áreas naturales en el Perú. Los parques nacionales. Los santuarios nacionales: megantoni. Las reservas nacionales. Áreas naturales marinas Los espacios rurales: cambios y permanencias. Los indicadores demográficos por regiones en el Perú. Maqueta de El ambiente territorio concientización a Loa demarcación territorial a diferentes los problemas escalas. ambientales El transporte en las grandes ciudades peruanas. El cambio climático: biodiversidad y glaciares. Las organizaciones ambientales y la legislación en el Perú. Los actores sociales y la resolución de conflictos El fenómeno del niño. Plan de gestión de riesgo ante el fenómeno del Niño. AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” VIII. IX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente) UNIDAD 1 La unidad I se relaciona con el área de comunicación en su competencia lee diversos tipos de UNIDAD 2 COMUNICACIÓN UNIDAD 3 COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA, ARTE Y CULTURA UNIDAD 4 ARTE Y CULTURA UNIDAD 5 COMUNICACION UNIDAD 6 CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE UNIDAD 7 CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE UNIDAD 8 ARTE Y CULTURA, MATEMATICA PRODUCTOS IMPORTANTES Portafolio del estudiante, para recopilar sus evidencias a lo largo del año lectivo X. MATERIALES Y RECURSOS Recursos para el docente: - Texto escolar H.G.E. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo de H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Manual para el docente, de H.G.E.4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C - Enciclopedia de CC.SS. (2010). Barcelona, España. Editorial Océano - Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima. - Diseño curricular de Educación Básica 2016. Recursos para el Estudiante: - Texto escolar H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. Otros materiales: AREA DE CIENCIAS SOCIALES “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD” - Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc. XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 1. En cada unidad se evaluará competencias del área. 2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: • Evaluación de entrada: • Se toma al inicio de año escolar. • Se toma al inicio de cada unidad • Según los resultados, el docente reajustará su planificación. • El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. • Evaluación formativa (cada s.a) • Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. • Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. • El cumplimiento de tareas es primordial para su formación de responsable y actitud frente al área. (RT) • Evaluación sumativa: • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. • Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual). Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. Alto Cuñumbuza, …………. de marzo del 2019. Vº Bº SUB DIRECTORA Docente del Área Ciencias Sociales AREA DE CIENCIAS SOCIALES
