INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA Nº 29 AÑO ESCOLAR 2020 SECUNDARIA “Año de la universalización de la salud” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fe y Alegría 29 Ventanilla Alta 1.2. DIRECTORA: Martha Ramos Perez 1.3. SUB DIRECTORA: Rosario Roldan Higa 1.4. COORDINADORA SECUNDARIA: Yolanda Sandoval Bustamante 1.5. ÁREA CURRICULAR: Arte y cultura 1.6. NIVEL Y MODALIDAD: Secundaria 1.7. CICLO: VI 1.8. GRADO: 1° sec. 1.9. SECCIONES: A, B, C 1.10. HORAS PEDAGÓGICAS: 2 HORAS 1. 11. DOCENTE RESPONSABLE: Montoya Valencia Winder Alberto II. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc. A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32) III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS EN EL AÑO ESCOLAR 3 X X X X X X X X X X X X Orientación al Bien Común X Búsqueda de la excelencia X De derechos X Ambiental Igualdad de género X Atención a la diversidad LA DANZA ARTE VISUAL MUSICA - CANTO TEATRO ENFOQUES TRANSVERSALES Intercultural 1 2 Se desenvuelve en los entornos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma virtuales generados por las TIC TÍTULO DE LA UNIDAD O PROYECTOS COMPETENCIAS transversales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Nº Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales COMPETENCIAS X X X X IV. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO BIMESTRE I TRIMESTRE INICIO 30/03/2020 FIN 24/06/2020 REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE 1,2, y3 de Julio SEMANAS 12 semanas 60 días 12 semanas+3 días II TRIMESTRE 25/06/2020 30/09/2020 6,7 y 8 de octubre 63 días FECHA DE ENTREGA DE BOLETAS A LOS PP FF 9/07/2020: 1° y 2°grado Prim. y 1° año de Sec. 10/07/2020: 3° grado Prim. y 2° año de Sec. 13/07/2020: 4° grado Prim. y 3° año de Sec. 14/07/2020: 5° grado Prim. y 4° año de Sec. 15/07/2020: 6° grado Prim. y 5° año de Sec. 14/10/2020: 1° y 2°grado Prim. y 1° año de Sec. 15/10/2020: 3° grado Prim. y 2° año de Sec. 16/10/2020: 4° grado Prim. y 3° año de Sec. 19/10/2020: 5° grado Prim. y 4° año de Sec. 20/10/2020: 6° grado Prim. y 5° año de Sec. 12 semanas+2 días III TRIMESTRE 01/10/2020 31/12/2020 31 de diciembre Clausura del año escolar 2020 62 días PERÍODOS UNIDADES O PROYECTOS SEMANAS Y HORAS DURACIÓN I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Del 30 /03 al 24 / 06 Del 25 / 06 al 30 / 09 Del 1 / 10 al 31 / 12 V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TITULO DE LA OBRA 5.1 Para el estudiante: ARTES PLASTICAS. EDUCACION ARTISTICA INTERNET 5.2 Para el docente: ARTES PLASTICAS EDUCACION POR EL ARTE EDUCACION POR EL ARTE EDUCACION ARTISTICA TEORÍA COMPLETA DE LA MÚSICA PAG. WEB AUTOR / EDITORES Juan Villacorta paredes Willy GaldosFrias. Juan Villacorta Paredes. Martha V Paredes Salaz Dante Zúñiga V Luis M. Yataco De La Cruz Víctor de Rubertis. Internet VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN 5.1. MARCO REFERENCIAL La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente (CNEB p. 177) En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integra y combinar diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban. “A partir del 2020 Ambos propósitos de evaluación – formativo o certificador, los criterios se elaboran a partir de las competencias del CNEB y sus estándares y estos se deben ajustar a la situación o problema a enfrentar, están alineados entre si y describen la actuación correspondiente. a. En el caso del proceso de la evaluación para el aprendizaje, dado que la finalidades brindar retroalimentación, los criterios se elaboran a partir de las competencias de CNEB y sus estándares (en este caso coincide con los criterios certificadores), las capacidades y sus múltiples desempeños, o de algún otro recurso desarrollado durante el proceso de aprendizaje y que sea indispensable para el desarrollo de las competencias explicitadas en los propósitos de aprendizaje. b. En el caso del proceso de la evaluación del aprendizaje, dado que la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se elaboran a partir de las competencias del CNEB y sus estándares, es decir de la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a una situación planteada. También pueden elaborar criterios a partir de un conjunto de desempeños que deben corresponder o incluir a todas las capacidades, entendidas para este fin, como los atributos estrictamente necesarios y claves de cada competencia. Los estándares de aprendizaje son referentes para la evaluación y deben ser utilizados como guía para los niveles de logro de las competencias en el que se ubican los estudiantes, sin vulnerar sus características individuales y tomando en cuenta el enfoque transversal de inclusión o atención a la diversidad. 5.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SELECCCIONADOS PARA EL ÁREA Y GRADO: TIPO DE EVALUACION EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION FORMATIVA MOMENTOS DE APLICACIÓN Inicio de año En el proceso de cada sesión práctica diaria En el proceso de la unidad y cada proyecto TECNICAS INSTRUMENTOS Diálogos , observación Diálogos entrevistas Práctica diaria Diálogos y exposiciones presentación de trabajos finales Fichas de evaluación Fichas y registros de ayuda Registro auxiliar. VII. LUGAR Y FECHA DE PRESENTACIÓN DEL DISEÑO DE LA PROGRAMACION ANUAL: Ventanilla, Marzo del 2020 ……………………………………… FIRMA DEL (LA) PROFESOR (A) …………………………………………………………. COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
