17623 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 PUERTO SAN ANTONIO SAN IGNACIO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Nivel 1.3. Área Curricular 1.4. Grado y Sección 1.5. Docente responsable : 17623 : Secundaria : Ciencia y Tecnología. : Primer Grado “Única”. : Lic. Emilio Bohorquez Ramos. II. III. IV. UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Retornemos con alegría a la I.E.” TÍTULO DE LA SESIÓN: El coronavirus: Un enigma por resolver PROPÓSITO: Comparamos mediante un cuadro de doble entrada las características de los seres vivos y no vivos, haciendo énfasis en los niveles de organización de la materia viviente. V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Problematiza situaciones Compara las características obtenidas de seres vivos y no vivos utilizando un cuadro comparativo para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones. Indagación y alfabetización científica y tecnológica” Diseña estrategias para hacer indagación. I N I C I O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Enfoques transversales Acciones o actitudes observables AMBIENTAL Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ANTES DE LA SESIÓN Seleccionar libros y afiches Elaborar un cuadro de pregunta para elaborar el cuadro comparativo MOMENT. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma ética. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes. Plumones. Masking tape. Cuadro para la planificación del Cuadro de doble entrada. VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICOS EN GRUPO CLASE El docente inicia la sesión saludando cordialmente a los estudiantes creando de esta manera un ambiente de confianza El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes T 10’ Motivación Recuperación de saberes previos Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las podríamos agrupar? ¿por qué se las ha agrupado de esa manera? El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los estudiantes. (Se espera que agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o no se mueven, etc.) Conflictos cognitivos El docente presenta a los estudiantes la siguiente información con ayuda de una lámina. ¿Sabías que? “Todo ser vivo es capaz de nutrirse, relacionarse con el medio en el que vive y reproducirse. Una planta se nutre, se relaciona y se reproduce. Por eso se define como un ser vivo. Una roca no es capaz de realizar ninguna de estas tres funciones. Los virus no se nutren, ni se relacionan y para hacerse copias de ellos mismos necesitan, de forma obligatoria, la intervención de una célula. ¿Serán seres vivos los virus? Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian los seres vivos y los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué? Se hace énfasis en la pregunta retadora con la finalidad de generar el conflicto cognitivo. Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes aplicando la técnica de lluvia de ideas. Propósito y organización El docente anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y les indica que contrastarán sus ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el propósito de la sesión: Comparamos mediante un cuadro de doble entrada las 10’ 5’ 5’ características de los seres vivos y no vivos, haciendo énfasis en los niveles de organización de la materia viviente. Seguidamente se coloca el título de la sesión. NORMAS DE CONIVENCIA Participamos en orden Realizamos nuestras actividades Respetamos a los demás EN GRUPO CLASE El docente muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=rid0-Xxecys Se dialoga con los estudiantes sobre el video: ¿Qué han observado en el video? ¿cómo se reproducen los virus? Los estudiantes dan sus impresiones a partir de video observado. Luego responden a las preguntas: ¿Qué características presentan los virus? ¿Cuáles son las características que presentará un ser no vivo? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Julio salió a la calle sin protección. Ahora le duele la cabeza, tiene fiebre y ¿Qué le paso a Julio? ¿Quién crees que entró al cuerpo de Julio? P R O C E S O 25’ EN GRUPO DE TRABAJO (Grupo de 4 ó 5 integrantes) Dinámica PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS ¿Qué características presentan los virus? Anota las respuestas ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Al haber diversas respuestas a la pregunta “¿Qué características presentan los virus?”, es necesario comprobar cuál de todas es la adecuada. Entre las respuestas que podemos recibir tenemos, por ejemplo: Buscar en un libro de Ciencias. Buscar en internet. Realizar una actividad Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación del video y la bibliografía. Entre todos del grupo, consensuan las respuestas y escriben sus respuestas en la pizarra según lo conversado Niveles de organización de los seres vivos Características Ejemplos Materia viviente Procesamiento de la información Materia inerte Nivel subatómico Nivel atómico Nivel molecular Nivel macromolecular Nivel macromolecular complejo o subcelular Nivel celular Nivel tisular Nivel orgánico Nivel sistema de órganos Nivel población Nivel comunidad Nivel ecosistema Nivel biósfera RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS (FUENTES PRIMARIAS) Pedir que lean la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando los cuadros realizados y la información encontrada. Preguntar si lo que pensaban al inicio ha coincidido con lo que han hallado después de observar, manipular y leer. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Volviendo a señalar la pregunta “¿Qué características presentan los virus?”, pídeles que te dicten cuál sería la respuesta a partir de todo lo trabajado. LOS VIRUS NO SON CÉLULAS Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN Pídeles que escriban sus conclusiones en el cuaderno. A continuación el docente proporciona a los estudiantes una ficha de preguntas (PRACTICAMOS). Organizados en equipos responden las preguntas ítems 1 al 4 previa lectura, y de ser posible el subrayado de las ideas principales y secundarias. El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes. Los estudiantes en grupos socializan sus resultados al pleno con su debida sustentación científica. Después, de manera grupal, responden a los siguientes preguntas: ¿Quién se ha enfermado de Dengue, Zica o Chicungunya? ¿Qué síntomas coinciden las tres enfermedades? ¿Por qué el virus ocupa a otros seres vivos? ¿El virus es un ser vivo? ¿por qué? ¿en qué nivel de organización se encuentra? 20’ 5’ C I E R R E Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos? 5’ - Evaluación sumativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los desempeños previstos en los aprendizajes esperados. VIII. MATERIALES: Imágenes o muestras Plumones Tarjetas u hojas Video TV/reproductor de DVD o proyector multimedia Cuaderno de Ciencia y Tecnología. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Anexos 1, 2 y 3 IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Lic. Emilio Bohorquez Ramos DOCENTE 5’ Orden Anexo 2 LISTA DE COTEJO Competencia APELLIDOS Y NOMBRES Capacidades Alternativas 1 2 3 4 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Problematiza Diseña estrategias para situaciones hacer indagación SI NO SI NO NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores. Los sistemas vivos tienen bases químicas. Las interacciones entre los componentes de cada nivel y de los niveles debajo de él, permiten el desarrollo del siguiente nivel de organización. El último nivel de organización biológica, la biósfera, resulta de las interacciones reciprocas entre arqueobacterias, eubacterias, protistas, hongos, plantas, y animales y de sus interacciones con los factores físicos del ambiente. Los niveles son los siguientes: Subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones, neutrones y electrones). Atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elemento químico. Ejemplo: el átomo de hierro, el de carbono, nitrógeno u oxígeno. Molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomos iguales o distintos. Por ejemplo ADN, proteínas, agua, glucosa, etc. Macromolecular, tiene que ver con las moléculas grandes. Son los biopolímeros (ácidos nucleicos, proteínas y carbohidratos) y grandes moléculas no poliméricas como lípidos y macrociclos. Macromolecular complejo o subcelular, las múltiples macromoléculas se ensamblan y dan lugar a estructuras especializadas como las organelas (mitocondrias, cloroplastos, etc.). Celular, la unidad más pequeña de vida. ej. células epiteliales, células nerviosas, células bacterianas, etc. Tejido, Grupo de células que desempeñan una función específica. Ej Tejido nervioso. Órgano, Estructura compuesta por varios tipos de tejidos que forman una unidad funcional. Ej. cerebro, Sistema de órganos, dos o más órganos que actúan juntos para realizar una función corporal específica. Ej. sistema nervioso. Organismo multicelular, Ser vivo individual formado de muchas células. Ej, elefante. Especie, Organismos muy similares que, en potencia pueden cruzarse. Población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en un mismo tiempo. Ej. manada de elefantes. Comunidad, dos o más poblaciones de diferentes especies que viven e interactúan en la misma área. Ej. víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto. Ecosistema, una comunidad, junto a su ambiente inanimado y las relaciones que establecen entre ellas. Ej. riachuelo, víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto, piedras. Biósfera, La parte de la Tierra habitada por seres vivos, incluye los componentes tanto vivos como no vivos, es decir, la superficie de la Tierra. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores. Los sistemas vivos tienen bases químicas. Las interacciones entre los componentes de cada nivel y de los niveles debajo de él, permiten el desarrollo del siguiente nivel de organización. El último nivel de organización biológica, la biósfera, resulta de las interacciones reciprocas entre arqueobacterias, eubacterias, protistas, hongos, plantas, y animales y de sus interacciones con los factores físicos del ambiente. Los niveles son los siguientes: Subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones, neutrones y electrones). Atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elemento químico. Ejemplo: el átomo de hierro, el de carbono, nitrógeno u oxígeno. Molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomos iguales o distintos. Por ejemplo ADN, proteínas, agua, glucosa, etc. Macromolecular, tiene que ver con las moléculas grandes. Son los biopolímeros (ácidos nucleicos, proteínas y carbohidratos) y grandes moléculas no poliméricas como lípidos y macrociclos. Macromolecular complejo o subcelular, las múltiples macromoléculas se ensamblan y dan lugar a estructuras especializadas como las organelas (mitocondrias, cloroplastos, etc.). Celular, la unidad más pequeña de vida. ej. células epiteliales, células nerviosas, células bacterianas, etc. Tejido, Grupo de células que desempeñan una función específica. Ej Tejido nervioso. Órgano, Estructura compuesta por varios tipos de tejidos que forman una unidad funcional. Ej. cerebro, Sistema de órganos, dos o más órganos que actúan juntos para realizar una función corporal específica. Ej. sistema nervioso. Organismo multicelular, Ser vivo individual formado de muchas células. Ej, elefante. Especie, Organismos muy similares que, en potencia pueden cruzarse. Población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en un mismo tiempo. Ej. manada de elefantes. Comunidad, dos o más poblaciones de diferentes especies que viven e interactúan en la misma área. Ej. víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto. Ecosistema, una comunidad, junto a su ambiente inanimado y las relaciones que establecen entre ellas. Ej. riachuelo, víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto, piedras. Biósfera, La parte de la Tierra habitada por seres vivos, incluye los componentes tanto vivos como no vivos, es decir, la superficie de la Tierra. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores. Los sistemas vivos tienen bases químicas. Las interacciones entre los componentes de cada nivel y de los niveles debajo de él, permiten el desarrollo del siguiente nivel de organización. El último nivel de organización biológica, la biósfera, resulta de las interacciones reciprocas entre arqueobacterias, eubacterias, protistas, hongos, plantas, y animales y de sus interacciones con los factores físicos del ambiente. Los niveles son los siguientes: Subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones, neutrones y electrones). Atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elemento químico. Ejemplo: el átomo de hierro, el de carbono, nitrógeno u oxígeno. Molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomos iguales o distintos. Por ejemplo ADN, proteínas, agua, glucosa, etc. Macromolecular, tiene que ver con las moléculas grandes. Son los biopolímeros (ácidos nucleicos, proteínas y carbohidratos) y grandes moléculas no poliméricas como lípidos y macrociclos. Macromolecular complejo o subcelular, las múltiples macromoléculas se ensamblan y dan lugar a estructuras especializadas como las organelas (mitocondrias, cloroplastos, etc.). Celular, la unidad más pequeña de vida. ej. células epiteliales, células nerviosas, células bacterianas, etc. Tejido, Grupo de células que desempeñan una función específica. Ej Tejido nervioso. Órgano, Estructura compuesta por varios tipos de tejidos que forman una unidad funcional. Ej. cerebro, Sistema de órganos, dos o más órganos que actúan juntos para realizar una función corporal específica. Ej. sistema nervioso. Organismo multicelular, Ser vivo individual formado de muchas células. Ej, elefante. Especie, Organismos muy similares que, en potencia pueden cruzarse. Población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en un mismo tiempo. Ej. manada de elefantes. Comunidad, dos o más poblaciones de diferentes especies que viven e interactúan en la misma área. Ej. víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto. Ecosistema, una comunidad, junto a su ambiente inanimado y las relaciones que establecen entre ellas. Ej. riachuelo, víbora, antílope, halcón, arbustos, pasto, piedras. Biósfera, La parte de la Tierra habitada por seres vivos, incluye los componentes tanto vivos como no vivos, es decir, la superficie de la Tierra. ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué has aprendido hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? PREGUNTAS ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué has aprendido hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? ¿Cómo lo superamos estas dificultades? PREGUNTAS ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………..……………. APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………..……………. APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………..……………. PRACTICAMOS PRACTICAMOS PRACTICAMOS 1. 2. 3. Al plantearse la siguiente situación ¿si algunos avances tecnológicos son beneficiosos y otros perjudiciales para la salud; entonces, ¿lo utilizarías? Explique sus razones. ……………………………………………………………… 1. 1. Al plantearse la siguiente situación ¿si algunos avances tecnológicos son beneficiosos y otros perjudiciales para la salud; entonces, ¿lo utilizarías? Explique sus razones. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Los virus en general cuando no invaden a un ser vivo, no dan signos de vida, solo cuando lo hacen, inician su reproducción viral dentro de otro organismo, adueñándose de su metabolismo celular. Por lo que no es considerado como ser vivo, porque no cumple con las características de un ser vivo y no forma una célula. Pero las enfermedades que producen a su huésped en algunos casos son muy graves, solo nos queda prevenirlos. ¿Qué estamos haciendo para prevenirnos de ser infectado por el coronavirus? ……………………………………………………………… 2. Los virus en general cuando no invaden a un ser vivo, no dan signos de vida, solo cuando lo hacen, inician su reproducción viral dentro de otro organismo, adueñándose de su metabolismo celular. Por lo que no es considerado como ser vivo, porque no cumple con las características de un ser vivo y no forma una célula. Pero las enfermedades que producen a su huésped en algunos casos son muy graves, solo nos queda prevenirlos. ¿Qué estamos haciendo para prevenirnos de ser infectado por el coronavirus? ……………………………………………………………… 2. Los virus en general cuando no invaden a un ser vivo, no dan signos de vida, solo cuando lo hacen, inician su reproducción viral dentro de otro organismo, adueñándose de su metabolismo celular. Por lo que no es considerado como ser vivo, porque no cumple con las características de un ser vivo y no forma una célula. Pero las enfermedades que producen a su huésped en algunos casos son muy graves, solo nos queda prevenirlos. ¿Qué estamos haciendo para prevenirnos de ser infectado por el coronavirus? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… El citomegalovirus se contagia de una persona a otra a través de los líquidos corporales, como la sangre, la saliva, la orina, el semen y la leche materna. No existe ninguna cura para el virus. Sin embargo, los medicamentos pueden ayudar a tratar a los recién nacidos y a las personas con sistemas inmunitarios débiles. ¿Cómo podemos lograr un sistema inmunitario fuerte? ……………………………………………………………… 3. El citomegalovirus se contagia de una persona a otra a través de los líquidos corporales, como la sangre, la saliva, la orina, el semen y la leche materna. No existe ninguna cura para el virus. Sin embargo, los medicamentos pueden ayudar a tratar a los recién nacidos y a las personas con sistemas inmunitarios débiles. ¿Cómo podemos lograr un sistema inmunitario fuerte? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… 3. El citomegalovirus se contagia de una persona a otra a través de los líquidos corporales, como la sangre, la saliva, la orina, el semen y la leche materna. No existe ninguna cura para el virus. Sin embargo, los medicamentos pueden ayudar a tratar a los recién nacidos y a las personas con sistemas inmunitarios débiles. ¿Cómo podemos lograr un sistema inmunitario fuerte? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………. 4. Al plantearse la siguiente situación ¿si algunos avances tecnológicos son beneficiosos y otros perjudiciales para la salud; entonces, ¿lo utilizarías? Explique sus razones. ……………………………………………………………… El coronavirus se esparce por el mundo: pánico generalizado, miles de nuevos casos y cientos de muertes por día, se cierran ciudades y países enteros, se cancelan vuelos, eventos y festivales… (BBC News Mundo) Una de las estrategias que está funcionando para contener los contagios de covid-19 es el aislamiento social. Explique ¿En qué consiste esta medida? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………. 4. El coronavirus se esparce por el mundo: pánico generalizado, miles de nuevos casos y cientos de muertes por día, se cierran ciudades y países enteros, se cancelan vuelos, eventos y festivales… (BBC News Mundo) Una de las estrategias que está funcionando para contener los contagios de covid-19 es el aislamiento social. Explique ¿En qué consiste esta medida? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………. 4. El coronavirus se esparce por el mundo: pánico generalizado, miles de nuevos casos y cientos de muertes por día, se cierran ciudades y países enteros, se cancelan vuelos, eventos y festivales… (BBC News Mundo) Una de las estrategias que está funcionando para contener los contagios de covid-19 es el aislamiento social. Explique ¿En qué consiste esta medida? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………............ ………………………………………………………............ ………………………………………………………............ Niveles de organización de los seres vivos Materia inerte Nivel subatómico Nivel atómico Nivel molecular Nivel macromolecular Nivel macromolecular complejo o subcelular Nivel celular Nivel tisular Materia viviente Nivel orgánico Nivel sistema de órganos Nivel población Nivel comunidad Nivel ecosistema Nivel biósfera Características Ejemplos
