Ficha técnica 4 Datos Generales Curso y clave Diseño instruccional. MTE41-G33 Asesor Rafael Ernesto Cabrera Albores Estudiante Ficha técnica 4.- Selección de teorías para el modelo pedagógico Actividad Fecha de elaboración Objetivo Indicaciones Actividad -Estructurar las unidades y sesiones considerando los objetivos. -Identificar las teorías del modelo pedagógico que orientara el proceso formativo. -Lee la tabla y complétala. Al final entrega el archivo al correo [email protected] 1.- Considerando el objetivo particular asigna el nombre de la unidad de aprendizaje y las sesiones de clase. Objetivo general El participante será capaz de crear y gestionar tanto cursos como usuarios de manera independiente, mediante el uso de las herramientas que ofrece Moodle de acuerdo con las necesidades del curso. Nombre de la unidad de aprendizaje Primeros pasos en un 1.1 El participante será curso capaz de generar un curso dentro de Moodle mediante la utilización de las herramientas y recursos que ofrece el LMS, de acuerdo con los lineamientos de la misma plataforma. Objetivo particular 1.2 El participante será capaz de ejecutar las acciones que se realizan con los usuarios en un curso, mediante la utilización del formulario para agregar usuarios y matriculando a los usuarios, de acuerdo con los roles que deba desempeñar cada uno dentro del curso. 1.3 El participante será capaz de utilizar los reportes de seguimiento Administración de usuarios Seguimiento a los participantes del curso y de los usuarios mediante la descarga del informe de actividad del curso y el informe de actividad individual, de acuerdo con la información que se requiera obtener en la instrucción. Objetivo especifico 1.1.1 El participante será capaz de identificar los elementos del formulario de configuración de un curso, mediante la elaboración de un organizador gráfico, de acuerdo con la rúbrica de evaluación. 1.1.2 El participante será capaz de describir los recursos y actividades para la creación y edición de un curso, mediante la ejemplificación de su uso en un foro, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos. 1.1.3 El participante será capaz de utilizar los recursos y actividades que ofrece Moodle para la creación de cursos: chat, examen, foro, glosario, tarea, wiki, encuesta predefinida, elección, archivo, carpeta, etiqueta, página y URL; mediante la creación de un curso que contenga al menos tres recursos y tres actividades, de acuerdo con el propósito del curso. 1.2.1 El participante será capaz de discriminar los roles del estudiante, profesor y administrador dentro de Moodle mediante una tabla comparativa, de acuerdo con los criterios de desempeño establecidos en la rúbrica de evaluación. 1.2.2 El participante será capaz de agregar o eliminar un usuario en la plataforma Moodle, mediante la generación de usuarios, de acuerdo con la lista proporcionada por participante para su ejecución. 1.2.3. El participante será capaz de asignar, quitar o modificar el rol de estudiante y profesor a un usuario mediante la Nombre de la sesión de clase Configuración de un curso Herramientas curso para crear un Creando un curso Roles de usuario dentro de un curso Creación de usuarios Asignación de roles matriculación dentro de un curso, de acuerdo con la instrucción diseñada. 1.3.1 El participante será capaz de explicar en qué consisten los informes: participación en el curso, informes de actividad de los usuarios y las bitácoras, mediante la descripción de cada uno dentro de un foro de participación, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos. 1.3.2 El participante será capaz de desglosar los pasos para descargar el informe de actividad del curso y el informe de actividad individual mediante la elaboración de una cadena de secuencias, de acuerdo con el video explicativo. 1.3.3 El participante será capaz de generar un reporte de seguimiento del curso e individual, mediante la descarga de cada uno, de acuerdo con la información requerida en la instrucción. Reportes de seguimiento Pasos para descargar reporte de seguimiento un Generación del seguimiento. de reporte Estructura final Objetivo general Objetivo particular 1. Primeros pasos en un curso Gestión de un aula virtual 2. Administración de en Moodle usuarios 3. Seguimiento a los participantes Objetivo especifico Configuración de un curso Herramientas para crear un curso Creando un curso Roles de usuario dentro de un curso Creación de usuarios Asignación de roles Reportes de seguimiento Pasos para descargar un reporte de seguimiento Generación del reporte de seguimiento. 2.- Selecciona en cada tabla una o dos teorías para fundamentar tu modelo pedagógico. Teorías de aprendizaje Descripción Características Concibe un aprendizaje activo. A partir del conocimiento existente es que el estudiante va construyendo el nuevo, aprende involucrándose con otros mediante la participación “activa” analizando la información a través de los procesos internos como la atención, memoria, inteligencia, lenguaje, razonamiento y pensamiento. A mayor relación con el conocimiento previo, mayor será el aprendizaje significativo. Por lo tanto, el docente es quien provee estructura y crea las situaciones de aprendizaje. El diseño de los cursos se centra en el alumno y se piensa que la información se recuerda mejor al inicio o final de cada lección. Cognitivista Ventajas La evaluación obtiene información acerca del descubrimiento del alumno y su grado de apropiación El alumno es un agente activo constructor de su propio aprendizaje. Que el alumno aprenda a pensar y construir sentido. Limitaciones Escoger entre un énfasis en contenido y un énfasis en habilidades de pensamiento Modelo de estilo Descripción de aprendizaje Modelo 4MAT de Características MacCarthy Concibe el aprendizaje como un proceso de cuatro etapas: experiencia concreta/conceptualización abstracta y experiencia activa/observación reflexiva. De la combinación de estas etapas resultan cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Ventajas Conjuga los distintos estilos de aprendizaje de autores como Kolb, de Felder, Silvermann y Hermann. Teorías de inteligencia Teoría Triárquica de Robert Sternberg Elementos del proceso educativo Enseñanza Aprendizaje Contempla las funciones de los hemisferios cerebrales. Descripción Distingue tres tipos de inteligencias: 1. Componencial: se refiere a la forma como las personas procesan información, resuelven problemas, adquieren conocimientos nuevos y realizan tareas eficazmente. Esta, a su vez, tiene tres componentes: a. Procesos ejecutivos: para seleccionar una estrategia que resuelva un problema. b. Resolutivos: usados en la ejecucuión de la estrategia. c. Adquisición de conocimiento: utilizados cuando hay nueva información. 2. Experiencial: se asocia con la creatividad. Describe cómo las personas manejan las tareas, tanto las conocidas como las novedosas; y cómo abordan la nueva información y la adecúan a la anterior. 3. Contextual: implica adaptación, selección o modificación del medio próximo del individuo para modificarlo a sus intereses. Teorías de aprendizaje Conductivista Cognitivista Ayuda al estudiante a alcanzar al máximo sus capacidades. Es un proceso de interacción donde se crean las condiciones para que suceda el aprendizaje significativo. El aprendizaje sucede cuando hay una relación entre el conocimiento previo con el nuevo. Constructivista Conectivismo Rol del alumno Rol del docente Es un proceso activo que se orienta de lo simple a lo complejo donde se construyen nuevas ideas a partir del conocimiento existente. Es el resultado de un proceso sistemático y organizado de reestructuración cualitativa de las ideas y concepciones del sujeto. Cuenta con las herramientas para aprender, las estructuras cognitivas permiten que aprenda y debe prepararse para alcanzar habilidades superiores Es el que ofrece y comunica la información, estructura las actividades de aprendizaje, promueve la duda, la curiosidad, la metacognición y autorregulación, anima las relaciones estudiante – estudiante. Comunicación o interacciones Debe haber una retroalimentación clara hacia el alumno para guiar y apoyar las conexiones mentales. El docente es quien comunica la información, y se debe fomentar la interacción entre pares para la construcción de ideas. Actividades Actividades donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos para que exista una transferencia, particularmente lo harán mediante la aplicación de lo aprendido en el desarrollo de un curso en línea. También se contemplan mapas mentales en grupos Contenidos organizados de los simple a lo complejo, en pequeñas partes y de manera jerárquica. Contenidos Material didáctico Mapas mentales u organizadores gráficos que muestren la conexión entre el contenido previo y el nuevo, organizado de manerar jerárquica. Recursos/ herramientas digitales Sistemas hipertextuales e hipermediales que favorezcan una navegación no lineal. Evaluación Se centra en los procesos que construye el estudiante. Se tiene en cuenta las particularidades de cada persona. Se evalúa de manera cualitativa enfocada a los procesos y competencias. 2.- Selecciona una o dos teorías de estilos de aprendizaje para fundamentar tu modelo pedagógico, y expresa como deberían diseñarse los elementos del proceso educativo para favorecer el estilo de aprendizaje que elegiste. Elementos del proceso educativo Enseñanza Teorías de estilos de aprendizaje Modelo Kolb Proposición de actividades que favorezcan al aprendizaje de acuerdo con cada estilo de apren - dizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático), aplicable tanto para el individuo como para grupos de clase. Aprendizaje El aprendizaje está condicionado a la experiencia vivida y consta de cuatro etapas que incluyen: la experiencia concreta, una observación reflexiva, la conceptualización abstracta y una experimentación activa Rol del alumno Cada persona enfoca el aprendizaje en una forma peculiar, producto de la herencia, las experiencias anteriores y las exigencias actuales del ambiente en el que se mueve. Rol del docente Va cambiando de acuerdo con el cuadrante: Va desde ser un ayudante que dirige las tareas, mediar con interpretaciones expertas, ser un modelo a seguir. Comunicación o interacciones Actividades Debe ser constante una retroalimentación para que comprendan Actividades acordes a las características propias de cada estilo: actividades cortas, ejercicios de análisis, indagación de información, actividades prácticas. Contenidos Adaptados a cada estilo de aprendizaje. Material didáctico Recursos/ herramientas digitales Evaluación Casos, lecturas, prácticas en laboratorio. Recursos variados que permitan una flexibildad en el uso de los mismos a lo largo de los cuatro cuadrantes. Se enfoca en el proceso, u na evaluación más cualitativa. Referencias: Aragón García, M., & Jiménez Galán, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, (9), 1-21. Maritza Torres de Izquierdo, y Alicia Inciarte. Titulado: Aportes de las teorías del aprendizaje al diseño instruccional. Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby, titulada: Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Villamizar, G., & Donoso, R. (2013). Definiciones Y Teorías sobre inteligencias. REVISIÓN HISTÓRICA. Psicogente, 16 (30), 407-423.
