CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Grado: 1º Maestro(a)___________________________ Total de sesiones: _____________ Asignatura: BIOLOGIA Mes: ______ EJE Materia, energía eDE interacciones Eje: FOMACIÓN LOS ESTADOS NACIONALES Aprendizajes esperados Naturaleza macro, micro y submicro Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos. Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo). Orientaciones didácticas Propicie que los estudiantes hagan inferencias y dibujos de células. Organice una consulta guiada para que los alumnos observen ilustraciones de células en páginas de internet, o en materiales de las bibliotecas escolar y de aula, y las comparen con sus dibujos. Plantee analogías para dar explicaciones, por Condúzcalos hasta la conclusión de ejemplo, mencione que, así como un edificio que, aunque existe una gran está formado por un armazón de metal y diversidad de seres vivos, todos tabiques, además de otros materiales, nuestro estamos formados por células, ya sea cuerpo tiene un esqueleto y está formado por por una sola (como en el caso de las sistemas, órganos, tejidos y células. bacterias) o por millones de ellas (por ejemplo, las plantas y los animales). Propósitos Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. Oriente a los alumnos mientras llevan a cabo la observación microscópica de distintos seres vivos o de partes de ellos en muestras de epidermis de cebolla y de agua de florero, entre otras. La idea es que hagan el mayor número posible de observaciones y elaboren su propio modelo de célula. Enfoque la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales. I N I C I O Actividades El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Tiempo 3 sesiones Organización Individual Recursos Power point ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? ¿Cuáles son las principales características de los seres vivos? ¿de que crees que están constituidos los seres vivos? Libro de texto Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria. Observarán el siguiente video. Pizarrón https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY Libro de texto Anotarán las características de los seres vivos que identifiquen en el video. grupal Libreta Algunas de las que pueden mencionar son: Células Energía Replicación Evolución Etc. Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden de cada concepto anterior. Los estudiantes elaborarán un dibujo de como creen que es una célula y las partes que tiene. El docente Observará los dibujos sin calificar si la información es correcta, ya que el propósito es que el estudiante infiera como es una célula. Infografías Videos Imágenes Internet D E S A R R O L L O Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o no vivo marcando con una palomita si creen que es o no Característica Oso Levadura Planta Mar Bacterias Piedra 12 sesiones Power point Individual Libro de texto Pizarrón Tiene células Produce energía Se reproduce Ha evolucionado o puede evolucionar Contestarán las siguientes preguntas: Libro de texto Libreta Infografías Videos Individual ¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? ¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos? ¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres vivos? ¿Existen características comunes en todos los seres vivos? Internet Compartir sus puntos de vista sobre las preguntas anteriores en el grupo Y externa darán algunos otros dos elementos en los que exista la duda si es un ser vivo o no como por ejemplo un Huevo. Los alumnos leerán el siguiente texto. https://www.caracteristicas.co/seres-vivos/#ixzz5LX2ZKZil Imágenes grupal comentarán en plenaria las características de los seres vivos. Los alumnos se reunirán en equipo y redactarán la manera en la que utilizan la energía para distintas actividades que realizan en el día. Compararán como utilizan su energía comparado este proceso con el de las plantas. Crecimiento y desarrollo de los seres vivos. Los alumnos: Harán una investigación de las etapas de crecimiento de las personas: En un cartel expondrán lo que va cambiando en cada etapa de la vida, tamaño características y diferencias entre hombres y mujeres. Recién nacido Niño o niña de 2 años Niño o niña de 12 años Joven de 16 años Adulto de 25 años Adulto de 60 años Grupal Leerán el siguiente texto. Anexo 1 Los alumnos contestarán las siguientes preguntas. Colocando la S si es sexual y A si corresponde al asexual. El organismo hereda características de ambos padres. ( ) Un organismo se divide en dos( ) No hay unión de células de machos y hembras () Las crías son idénticas a las de sus progenitores ( ) Permite que haya variaciones entre individuos ( ) Grupal En equipo contestarán las siguientes dos preguntas: ¿Qué ventajas ahí para la población qué bien la reproducción sexual se generen individuos de distintos padres? ¿Por qué creen que es necesaria a la reproducción asexual en las células de un organismo por ejemplo en nuestra piel, por ejemplo, cuando alguien tiene alguna herida y está después de un tiempo se sana? Grupal Los alumnos realizarán una investigación sobre el término homeostasis y presentarán sus resultados en plenaria. A continuación, los alumnos describirán las características de los siguientes niveles de organización, podrán elaborar un cuadro como el siguiente y agregarán imágenes al mismo. Célula Tejidos Órganos Sistemas Organismo Grupal Para identificar la adaptación de los seres vicos los alumnos harán una investigación. Por ejemplo, el oso polar. Alimentación Hábitos de comportamiento Presentarán los resultados de su investigación a sus compañeros. Comentarán sobre que pasaría si esa especie estaría en otro ecosistema. Los alumnos investigarán las características de los organismos unicelulares y pluricelulares harán un esquema como el siguiente. Características únicas de los organismos unicelulares Características comunes Características únicas de los organismos pluricelulares. Contestarán las siguientes preguntas ¿Qué tienen en común las células? ¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de células que existen dificultades enfrentan? ¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve estudiar las células que se encuentran en el organismo? Practicas de laboratorio Materiales: Microscopio Cuchillo Azul de metileno Una muestra de agua estancada o agua de un florero con varios días de uso. Un abate lenguas por equipo. Cinco cubre objetos por equipo Cinco portaobjetos por equipo. Muestra de células humanas 1. Tomarán una muestra del interior de su mejilla teniendo cuidado al obtenerla. 2. Con el apoyo del docente pondrán el contenido del material sobre primer portaobjetos colocarán otro portaobjetos para que las células queden acomodadas en una capa delgada. 3. Después de unos minutos colocarán la gota de azul de metileno. 4. Colocarán la muestra en el microscopio. Una cebolla 1. Con un gotero limpio pondrán unas gotas de agua en el portaobjetos. 2. Coartarán la parte mas delgada de la cebolla después analizarán la membrana de esta. 3. Añadirán una gota azul de metileno y las observarán en el microscopio. Agua estancada 1. Con el gotero colocarán una gota de agua estancada en el portaje objetos. 2. Lo cubrirán con el cubreobjetos y lo observarán en el microscopio. Nota: En caso de que no tengan microscopio pueden consultar la siguiente página para construir uno: Los alumnos podrán observar diferentes muestras que ellos propongan. Sacarán sus conclusiones con las siguientes preguntas: ¿Para que te sirvió el azul de metileno? ¿Qué tipo de organismos observaste en cada una de las muestras? ¿En que son diferentes las muestras? ¿En que iguales? ¿encontraste organismos unicelulares? Las partes de la célula. Los alumnos investigarán las partes de la célula. Harán un cartel por equipos en el que explicarán las características de las siguientes partes: Membrana Citoplasma Núcleo Los alumnos describirán previa investigación las características de los siguientes tipos de células, puede ser en un cuadro de doble entrada como el siguiente: Células eucariotas Células procariotas. mitocondrias Cloroplastos Practica de laboratorio Revisarán los cloroplastos de una hoja. Materiales Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un acuario) Portaobjetos Cubreobjetos Gotero Microscopio Procedimiento 1. Colocar la hoja en el portaobjetos 2. Añadir una gota de agua 3. Colocar el cubreobjetos 4. Ponerla en el microscopio Conclusión ¿pudiste observar el movimiento de los cloroplastos? ¿Que partes de la célula observaste? Dibújalas Los alumnos Investigarán que es la pared celular y lo comentarán en plenaria. Los estudiantes harán un mapa conceptual creativo o una infografía sobre las características del celular ejemplo: C I E R R E Para terminar, observarán este video sobre la teoría celular y realizarán una paráfrasis al respecto. https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? 3 sesiones Internet Power point. Nivel de desempeño Indicadores Requiere apoyo Se mostró apático al momento de responder las preguntas regular Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados. bien Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas. excelente Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas. Análisis de las imágenes y videos No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades. Observó el video y las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto. Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y de los videos. Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema. Realización del cartel No se integró con sus compañeros en la realización del cartel. Todos trabajaron, pero de manera independiente sin colaboración Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa, pero con limitaciones Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados Infografía No elaboró su infografía Si hizo la infografía sin embargo le faltaron elementos de la célula. la infografía tuvo los elementos completos de la célula. Las imágenes que usó para su infografía y la información que empleo fue muy completo. Activación de conocimientos previos CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Grado: 1º Maestro(a)___________________________ Total de sesiones: _____________ Asignatura: BIOLOGIA Mes: ______ EJE: DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO Continuidad y ciclos. Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES Aprendizajes esperados Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN. Orientaciones didácticas Organice una sesión para analizar un árbol Solicite a los estudiantes que elaboren su propio árbol genealógico con al menos tres genealógico considerando tres generaciones y plantee generaciones, que esté ilustrado con preguntas similares a estas: ¿cuáles son las fotografías o dibujos, e incluya palabras características físicas más frecuentes en la familia para referirse a las principales (color de ojos, pelo, piel, estatura, complexión)? características físicas de cada familiar ¿Cuáles son las características físicas menos (incluso información como el tipo de frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más común en la sangre y algunas enfermedades, diabetes, familia? ¿Cuál es la enfermedad más recurrente? hipertensión, daltonismo o cáncer). ¿Cómo se transmiten las características de una generación a otra? Propósitos Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel ma- croscópico hasta el submicroscópico, estableciendo conexiones entre siste- mas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbologia ́ utilizada para representarlos. Organice actividades que ayuden a Propicie y organice el trabajo los alumnos a conocer más acerca de colaborativo mediante la elaboración de la transmisión de las características modelos que representen los niveles de organización del material genético en el físicas mediante el material núcleo de las células (cromosomas, genético, su función en todos los genes y ADN) y que describan su seres vivos, su ubicación y las función en la reproducción y la estructuras que lo contienen. continuidad de la vida. Enfoque la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales. Actividades I N I C I O El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Tiempo 2 HORAS Organización Grupal. Recursos Pizarrón Libro de texto ¿Por qué todos los seres humanos somos diferentes? ¿Has escuchado la frase de tal palo tal astilla? ¿A qué se debe que en el mundo no exista nadie idéntico a ti? Libreta Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria. Posteriormente analizarán las siguientes imágenes y comentarán si se heredan D E S A R R O L L O 8 sesiones Basándose en la imagen anterior los alumnos elaborarán el siguiente cuadro. Power point Individual Integrante Color de ojos Lóbulos de las orejas Poder enrollar la lengua Libro de texto Pizarrón Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: Libro de texto ¿Cuáles estas características predominan entre los miembros tu familia? Libreta ¿Cuál es el miembro de familia con el que compartes estas? ¿En qué te parece? Según el número de coincidencias tienes más rasgos parecidos con tu mamá o con tu papá. Infografías Videos Los alumnos destinarán que es el ADN Y cuál es su estructura dibujarán un ejemplo con el siguiente en su libreta: Imágenes Internet En el mismo identificaran las características de esta estructura. Del mismo modo describirán las características de los genes y de los cromosomas además de ARN y ADN lo podrán hacer en un cuadro de doble entrada como siguiente: GENES CROMOSOMAS ADN ARN grupal Video de apoyo https://www.youtube.com/watch?v=hM6n0ADCK4w Contestarán las siguientes preguntas: ¿Cómo se determina el sexo de una persona? ¿Cuántas pares de cromosomas tenemos? Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=RjyzsHXL3Ew Harán un dibujo como el siguiente en el que interpretarán que el par de cromosomas 23 determina el sexo. Los estudiantes investigarán el trabajo de Gregory Mendel y harán un cartel como el siguiente: Video de apoyo. https://www.youtube.com/watch?v=nCUSNp0FdjU Los alumnos Revisarán que es la división celular, escribirán con sus palabras las características de los siguientes procesos: Mitosis Meiosis Podrán ejemplificarlo en un cartel con imágenes: Fisión binaria Trabajo en equipos: Los alumnos elaborarán un modelo del ADN enrollado y desenrollado, esto les permitirá apreciar como sucede el proceso de la replicación. El material es libre. Pueden apoyarse en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=e9dFFFrBtkg Del mismo modo dibujarán que es la fisión binaria como el siguiente: Los alumnos investigarán sobre las mutaciones que existen Ejemplo: Nombre Trisomía 21 Síndrome de Down Trisomía 18 o síndrome de Edwards. Otra mutación que ellos investigan: Alteración numérica 3 cromosomas 21 Características Los alumnos investigarán el l tema variabilidad genética. C I E R R E 2 sesiones grupal Mapa cartel Harán una mesa redonda en la que comenten porque es importante este concepto y las implicaciones que tiene. Nivel de desempeño Indicadores Activación de conocimientos previos Requiere apoyo Se mostró apático al momento de responder las preguntas regular Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados. bien Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas. excelente Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas. Análisis de las imágenes y videos No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades. Observó el video y las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto. Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y de los videos. Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema. Modelo del ADN No realizó el modelo del adn Si realizó el modelo sin embargo le faltaron elementos El modelo fue adecuado. El modelo además ser el adecuado, fue hecho con mucha creatividad. Mesa redonda No participó en la mesa redonda. Si participó, pero sus opiniones fueron muy aisladas o poco relacionadas con el tema. El alumno participó con opiniones adecuadas. Participó de manera adecuada y además pusieron ejemplos muy precisos. CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Asignatura: BIOLOGIA Mes: ______ Grado: 1º Maestro(a)___________________________ Total de sesiones: _____________ Aprendizajes esperados SISTEMAS Sistemas del cuerpo humano y salud Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo. Orientaciones didácticas Pida a los alumnos que describan lo que sienten en algunas situaciones cotidianas, por ejemplo, cuando tienen hambre o perciben el olor de una comida que les gusta o que les desagrada; ven a una persona (o atestiguan una situación) que les gusta o les atemoriza Propósitos Guíe al grupo en una reflexión acerca de que, en cualquier relación con el medio, el sistema nervioso coordina las respuestas de todo el cuerpo. Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de la ruta que siguen los estímulos a través del sistema nervioso y las respuestas que les corresponden para que reconozcan que al interactuar con el medio intervienen tres aspectos: el estímulo y su recepción por parte de los órganos de los sentidos, su transmisión a través de una red de nervios al cerebro y la respuesta al estímulo que es enviado por el cerebro al cuerpo. Enfoque Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales. I N I C I O Actividades A.E. Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo. Tiempo Organización Recursos Individual Pizarrón Libro de texto El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Libreta ¿Qué es el sistema nervioso? ¿Qué funciones tiene? ¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el funcionamiento del cuerpo? ¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes? ¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A que órganos llega? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y argumentarán sus puntos de vista acerca de las mismas. Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema nervioso. Compartirán sus dibujos al resto de sus compañeros. Los alumnos investigarán las siguientes funciones básicas del sistema nervioso como: grupal D E S A R R O L L O La función sensitiva La función integradora Power point La función motora Individual Libro de texto Harán un esquema de los nervios como lo siguiente. Pizarrón Libro de texto movimientos voluntarios señales hacia los musculos, articulaciones y piel movimientos involuntarios señales hacia los organos: corazon, glandulas etc. Libreta nervios motores nervios nervios sensoriales reciben estímulos de ojos ,nariz lengua y piel Infografías Videos Individual Imágenes Internet Los alumnos analizarán el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=LASmiv8PeYM grupal Grupal Los alumnos Se dividirán en equipos y elaborarán un cartel con ya sea con un cuadro de múltiple entrada o bien un mapa conceptual ejemplos: Neuronas Encéfalo Sn somático Sn. Autónomo. Los estudiantes harán una investigación del cerebro y llenarán una tabla como la siguiente con las características de ambos hemisferios ejemplos: Hemisferio izquierdo Razonamiento lógico Lenguaje hablado deducir lenguaje Sintetizar Grupal Hemisferio derecho Imaginar Visualizar Crear Apreciar colores Relaciones espaciales Podrán representar lo anterior con un dibujo como el siguiente En equipos Del mismo modo los alumnos estudiarán las diferentes partes del cerebro. Grupal Grupal Los alumnos describirán con sus palabras para que sirven cada uno de los sentidos que mismos que están relacionados con los estímulos que reciben del sistema nervioso. Sentido Vista Tacto Olfato Oído Gusto En equipos. Se dividirán en 4 quipos Características Grupal 1. 2. 3. 4. Probarán 4 alimentos comunes diferentes a los primeros dos equipos se les tapará los ojos. A los otros dos los ojos y la nariz. Se registrarán los resultados En equipos Se reflexionará en torno a las siguientes preguntas: ¿percibieron que alimentos comieron? ¿Quiénes acertaron más? ¿al comer que sentidos intervienen? ¿sabías que el sabor de los alimentos está relacionado con el olfato? Los alumnos elaborar una investigación sobre cómo se relacionan el sistema endocrino con el nervioso. Individual Describirán lo que hacen las siguientes glándulas: Hipotálamo Pituitaria (hipófisis) Del mismo modo los alumnos harán la siguiente practica. Practica 1 Equipos de hombres vs equipo de mujeres. Material: De 10 a 15 pelotas de tenis o de esponja 1. Lanzarán las pelotas lo mas lejos que puedan. 2. Registrarán los resultados. Practica 2 Memoria verbal Equipos de hombres vs equipo de mujeres. Material: 20 palabras Zapatos, computadora, piso, peluche, almohada, ropero, vaso, dado, estufa, camisa, fotografía, lentes, abanico, foco, pantalón, pelota, pulsera, flor, agua, perro. 1. Tendrán un minuto para leer las palabras, 2. Registrarán en binas de cuantas se acuerdan (un hombre le tomará la cantidad de palabras y viceversa) En la practica 1 ¿Quiénes mostraron mejores resultados? En la práctica dos ¿Quiénes mostraron mejores resultados? Comentaran en plenaria las siguientes cuestiones. A qué crees que se deben los diferentes resultados. ¿cuál o cuáles órganos u hormonas intervienen en el resultado de cada caso? Registrarán los resultados prácticos anteriores y en plenaria comentarán sus puntos de vista respecto. Los alumnos harán una investigación sobre el termino. Homeostasis en el cuerpo humano y harán un esquema o mapa conceptual. 3 sesiones. C I E R R E Individual Power point Para terminar los alumnos harán una infografía sobre el sistema nervioso. Ejemplo: Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Posteriormente en equipos harán una exposición de esta. Terminarán con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? grupal Internet Nivel de desempeño Indicadores Requiere apoyo Se mostró apático al momento de responder las preguntas regular Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados. bien Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas. excelente Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas. Análisis de las imágenes y videos No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades. Observó el video y las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto. Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y de los videos. Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema. Infografía No elaboró su infografía Si hizo la infografía sin embargo le faltaron elementos del sistema nervioso. la infografía tuvo los elementos completos del sistema nervioso.. Las imágenes que usó para su infografía y la información que empleo fue muy completo. Realización de la exposición La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato La exposición fue clara y coherente pero mejorable Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien Activación de conocimientos previos CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Grado: 1º Maestro(a)___________________________ Total de sesiones: _____________ Asignatura:biologia Mes: ______ DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados Avanzaste tecnológicos y el conocimiento de los seres vivos. Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos. Orientaciones didácticas Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las Pida a los alumnos que analicen la información que obtuvieron respecto al que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer más acerca de progreso tecnológico y sus aportaciones al conocimiento de los seres vivos; los seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede solicíteles que elaboren líneas de tiempo con dicha información. aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia. Propósitos Enfoque Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se la ciencia y la tecnologia orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y ́ . argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales. Actividades El docente activar a los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: I N I C I O Tiempo 2 sesiones Organización Recursos individual Pizarrón ¿Por qué crees que el microscopio fue un parteaguas en la materia de biología? ¿en qué ayuda identificar los organismos microscópicos? ¿crees que existirían los mismos avances en la medicina sin la invención del microscopio? ¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so conoces relacionados con la materia de biología? Libro de texto Libreta Los alumnos comentaran las respuestas anteriores en plenaria y compartirá sus puntos de vista acerca de los avances tecnológicos que existen en la materia relacionada con la biología. Grupal 10 sesiones D E S A R R O L L O Los alumnos investigarán las siguientes tecnologías. Rayos x Tomografías En equipo Micología Power point Pizarrón Libro de texto Harán una infografía de los que es biotecnología Libreta Infografías Videos Imágenes 2 Internet Expondrán sus carteles y comentarán en plenaria sus opiniones. PROYECTO PLANEACIÓN: 1 DELIMITACIÓN DEL PROYECTO. Hacer un microscopio casero. Materiales 1. 2 lentes con una distancia focal de 35 mm, cada una reutilizada de una cámara desechable de un solo uso. Asegúrese de que el flash ha sido descargado y retire la batería antes de abrir la cámara. Utilice herramientas aisladas (como un destornillador y un alicate). Los estudiantes podrían necesitar ayuda con la extracción de las lentes de las cámaras. 2. 2 arandelas de metal con un diámetro exterior de 2cm y un orificio interior de 1 cm aproximadamente de diámetro. 3. 1 cartón negro o disco de caucho con un diámetro exterior ligeramente menos que las arandelas (aproximadamente 1,2 a 1,5 cm) y un pequeño agujero de aproximadamente 2-3 mm de diámetro. Este es el diafragma: asegura que el centro de la lente se utiliza en lugar de los bordes, ya que pueden distorsionar la imagen. 4. 4 tubos de plástico, para formar el cuerpo del microscopio y los soportes, con las siguientes dimensiones: 1. Tubo para el cuerpo del Microscopio: 16,5 cm de longitud con Ø18 (1,8 cm diámetro externo, 1,6 cm diámetro interno) 2. Tubo para el soporte principal: aproximadamente 17 cm de longitud con Ø23 (2,3 cm diámetro externo, diámetro interno 2 cm) 3. Dos tubos pequeños para el soporte: cada uno de aproximadamente 10 cm de longitud con Ø16 (1,6 cm diámetro externo) Deben ser tubos de plástico de los utilizados para las instalaciones eléctricas domésticas que se pueden obtener en ferreterías y/o tiendas de suministros eléctricos. 5. 1 base rígida de cartón grueso, de madera o similar, de aproximadamente 10 x 10 cm 6. 2 goma elástica resistente (para una construcción más estable, utilizar una goma resistente y una brida de plástico) 7. 1 hoja de papel negro opaco, de aproximadamente 15 x 5 cm 8. 1 recipiente de plástico negro de película de 35 mm o similar. Alternativamente, un conector de plástico para tubo de Ø18 9. Un foco de lectura, preferiblemente con un clip para sujetarlo a la base del microscopio 10. PLASTILOKA ® (barra de pegamento maleable utilizada para la fijación temporal) 11. Pistola de pegamento con silicona caliente y pegamento instantáneo 12. Tijeras 13. Cúter de papel 14. Sierra para metales 15. Regla 16. Bolígrafo o lápiz 2 PLANIFICACIÓN. Juntarse en equipo y crear un microscopio 3 TÉCNICA POR UTILIZAR. trabajo en equipo para construir un microscopio. FUENTES DE CONSULTA. https://www.scienceinschool.org/es/2012/issue22/microscope 4,. DESARROLLO 1. Tomar el l tubo que va a formar el cuerpo del microscopio (Ø18). Enrollar el papel negro opaco longitudinalmente e insertar en el tubo de manera que forme un revestimiento del tubo. 2. Colocar cada lente en una arandela utilizando plastiloka o cuidadosamente con pegamento instantáneo. Luego añadir un círculo de plastoloka alrededor del borde de la lente y la arandela. 3. Colocar una unidad lente-arandela en uno de los extremos del tubo, con la arandela en el exterior, utilizando el círculo de plastiloka para sujetarlo firmemente en posición. Entonces fijar la otra lente-arandela en el otro extremo de la misma manera. 4. Coloque el cartón negro o el disco de caucho en la parte superior de una de las arandelas en el extremo del tubo y fíjelo con plastiloka . El disco forma el objetivo del microscopio. 5. Construir el ocular del microscopio: en la parte inferior del envase de película, cortar un agujero lo suficientemente grande como para encajar el tubo del cuerpo del microscopio (si se utiliza un conector del tubo, véase lista de materiales, no es necesario hacer un agujero). Empujar el tubo (el extremo sin disco negro) un poco en el interior del envase de película y asegurar con el pegamento si es necesario. 6. Ahora, la construcción del soporte para el cuerpo del microscopio. Usando la pistola de pegamento y la silicona caliente, sujetar los dos tubos más pequeños al tubo de soporte principal (el tubo más largo restante) de manera que se coloquen uno junto al otro, en contacto, con los tres tubos alienados en uno de los lados y el tubo más largo se extienda más allá de los otros en el otro lado. 7. A continuación, utilizar la pistola de pegamento para unir el extremo libre del tubo más largo a la base, colocándolo hacía un extremo de la base. Mantener el tubo estacionario en una posición vertical hasta que el pegamento caliente se haya enfriado. 8. Completar el microscopio uniendo el cuerpo del microscopio al soporte. Coloque las dos gomas elásticas alrededor de los tres tubos de soporte, una en la parte superior y otra cerca de la parte inferior (o utilizar una brida de plástico en lugar de la goma elástica inferior de las dos). Luego deslice el cuerpo del microscopio por debajo de las gomas elásticas, con el ocular en la parte superior. Asegúrese de que las gomas elásticas están lo suficiente apretadas para mantener el tubo del cuerpo en posición, pero que aún puede moverse hacia arriba y hacia abajo. 9. Ajustar la posición para que el extremo del objetivo esté unos pocos centímetros por encima de la base. ¡El microscopio está listo! 5 ANÁLISIS DE RESULTADOS Elaboración del microscopio COMUNICACIÓN: Presentarán los resultados de su proyecto y expondrán los microscopios en una feria de ciencias. 2 sesiones. C I E R R E Harán una presentación con los temas vistos en este trimestre: En equipo. Power point Libro de texto Puede ser un cartel o una presentación en Power Point. Pizarrón Reproducción de los seres vivos Reproducción de los seres vivos En la reproducción sexual intervienen dos individuos y los descendientes heredan parte de los caracteres de cada uno de los progenitores. Los gametos como transportadores de los caracteres Para que se lleve a cabo la reproducción sexual, es necesaria la fusión de los gametos masculino y femenino que transportan la información genética de los progenitores. La mayoría de las especies animales, y en algunas especies vegetales, los individuos poseen un sexo y, por lo tanto, producen un solo tipo de gametos (masculino o femenino). Se dice en este caso que son unisexuales o de sexos separados, como por ejemplo la especie humana. La reproducción sexual genera variabilidad en la población, es decir, individuos diferentes con caracteres variados, ya que los nuevos individuos tienen características de ambos progenitores. Sin embargo, la necesidad de la participación de dos individuos hace que sea más complicada, ya que es necesario que se encuentren los dos gametos o células reproductoras, además, el mecanismo de formación de gametos es una división compleja. La reproducción asexual se realiza sin la intervención de los gametos. El único progenitor produce descendientes que son copias idénticas a él mismo.
