CT 5 básico II Semestre (1)

5°
Básico
CIENCIAS
NATURALES
CUADERNO DE TRABAJO
SEGUNDO SEMESTRE 2015
de:
e sacada
fu
a
d
a
t
r
n de la po
La image igner.com/
es
http://4-d l cuerpo humano
de
Órganos
5° Básico
CIENCIAS
NATURALES
Cuaderno para el alumno 2015
UNIDAD 3
Respiración
Respiración
Ficha
Clase 1
Anatomía del sistema respiratorio
1. Lea el texto y utilice las palabras subrayadas para rotular el esquema.
El recorrido del aire por el
aparato respiratorio
Las fosas nasales filtran el aire. El polvo y las
impurezas se quedan en los pelillos de la nariz.
También calientan el aire para que no llegue a
los pulmones demasiado seco y frío.
Luego, el aire llega a la faringe y un poco más
abajo está la laringe. A continuación el aire se
conduce hasta la tráquea, la cual siempre está
abierta gracias a sus anillos de cartílago.
Después la tráquea se divide en dos bronquios,
uno entra al pulmón derecho y el otro al pulmón
izquierdo. Estas estructuras están protegidas por
la caja torácica. En el interior de cada pulmón,
el bronquio se ramifica en varios bronquíolos
cada vez más pequeños hasta terminar en una
pequeños saquitos de pared muy delgada
llamados alvéolos.
Un pulmón contiene un billón de alvéolos y si
se pudiera estirar sus paredes estas cubrirían
una superficie de 100 m2 (una hectárea), la cual
permite el intercambio gaseoso.
Rotule las partes del aparato respiratorio del hombre.
Eje Ciencias de la vida
5
Ficha
Clase 2
Respiración
Inspiración y espiración de aire
y volumen de los pulmones
1. Trayecto del aire en el aparato respiratorio.
a. Dibuje una flecha roja para indicar el trayecto del aire inspirado y una flecha azul para
indicar el trayecto del aire espirado.
Cuadro resumen de la inspiración/ espiración
b. Ordene las siguientes estructuras de acuerdo
al recorrido que sigue el aire durante la
inspiración / espiración.
1. bronquio, 2. nariz, 3. tráquea, 4. alvéolos,
5. bronquíolos, 6. faringe, 7. laringe.
Inspiración
6
5º Básico, Segundo Semestre
Espiración
Respiración
Ficha
Clase 2
2. Volumen de los pulmones durante la inspiración y la espiración.
a. Identifique la imagen que corresponde a la inspiración y la espiración. Encierre en un círculo
las alternativas que responden cada pregunta.
A
B
Radiografía de
caja torácica
a. ¿Qué tipo de
respiración se
observa?
b. ¿Cuál es el sentido
del flujo del aire?
c. ¿Cómo es el volumen
del aire en
los pulmones?
d. ¿Qué ocurre con
el tamaño de caja
torácica?
Inspiración
Inspiración
Espiración
Espiración
El aire entra a los
pulmones
El aire entra a los
pulmones
El aire sale de los
pulmones
El aire sale de los
pulmones
Mayor volumen de aire
Mayor volumen de aire
Menor volumen de aire
Menor volumen de aire
Aumenta su tamaño
Aumenta su tamaño
Disminuye el tamaño
Disminuye el tamaño
b. Compare la cantidad de aire en los pulmones de la radiografía A con la radiografía B:
Eje Ciencias de la vida
7
Ficha
Clase 3
Respiración
Movimientos respiratorios
1. El movimiento del diafragma modifica el volumen de los pulmones.
pulmones
diafragma
A
De acuerdo al dibujo presentado responda:
a. ¿Qué representan las imágenes?
a. ¿Cómo cambia el volumen de la caja torácica cuando el diafragma sube?
b. ¿Cómo cambia el volumen de la caja torácica cuando el diafragma baja?
8
5º Básico, Segundo Semestre
B
Respiración
Ficha
Clase 3
2. ¿Cuáles son los movimientos respiratorios?
Durante la inspiración,
las costillas suben y el
diafragma baja; aumenta el tamaño de la caja
torácica.
A
Durante la espiración
las costillas bajan y el
diafragma sube, disminuyendo el tamaño de
la caja torácica.
B
a. Coloree en rojo el espacio ocupado por los pulmones y azul el diafragma.
b. Rotule el esquema con las palabras diafragma y costillas.
c. Complete el esquema con flechas para indicar el movimiento del diafragma en cada caso.
d. Muestre con una flecha el sentido del movimiento de las costillas en cada caso.
e. ¿Cuál de los esquemas muestra un mayor/ menor volumen de pulmones?
A:
B :
Eje Ciencias de la vida
9
Ficha
Clase 4
Respiración
Un modelo de la mecánica respiratoria
1. Anote las partes del modelo que corresponden al aparato respiratorio.
a
f
b
c
d
Tronco
e
a.
d.
b.
e.
c.
f.
10
5º Básico, Segundo Semestre
Modelo
Respiración
Ficha
Clase 4
2. Complete la tabla según lo observado en el modelo del aparato respiratorio.
Cuando baja el
“diafragma”:
¿Qué le ocurre a
los pulmones?
¿En qué sentido
fluye el aire?
Encierre en un círculo la
imagen del aparato respiratorio que corresponde al
modelo de esta fila.
Cuando sube el
“diafragma”:
¿Qué le ocurre a
los pulmones?
¿En qué sentido
fluye el aire?
Encierre en un círculo la
imagen del aparato respiratorio que corresponde al
modelo de esta fila.
3. ¿Qué movimiento es representado en el modelo?
4. ¿Qué movimiento no está representado en el modelo?
5. ¿Cuál es el nombre de los huesos de la caja torácica que protegen a los pulmones?
Eje Ciencias de la vida
11
Ficha
Clase 5
Respiración
Intercambio gaseoso
Tabla y gráfico que compara aire inspirado y espirado.
Cantidad
(%) del gas
Aire
Aire
% de gases del aire que
ENTRA a los pulmones
% de gases del aire que
SALE de los pulmones
Cantidad de oxígeno
21
16
Cantidad de dióxido
de carbono
0,03
4,5
1. Según la tabla y el gráfico anterior responda:
a. El aire inspirado tiene
b. El aire espirado tiene
c. El aire inspirado tiene
d. El aire espirado tiene
e. El O2
f. El CO2
12
(más /menos)
(más /menos)
(más /menos)
(más /menos)
(disminuye/ aumenta)
(disminuye/ aumenta)
5º Básico, Segundo Semestre
O2 que el aire espirado.
O2 que el aire inspirado.
CO2 que el aire espirado.
CO2 que el aire inspirado.
en el aire espirado.
en el aire espirado.
Gases del aire
que ENTRA a los
pulmones
Gases del aire
que SALE de los
pulmones
Respiración
Ficha
Clase 5
Tabla y gráfico que compara la sangre que entra y sale de los alvéolos pulmonares.
Cantidad
(ml) del gas
(ml) de gases en la
sangre que ENTRA a
los pulmones
la
(ml) de gases en
sangre que SALE de los
pulmones (ml)
10
20
Cantidad de
oxígeno
Cantidad de dióxido
de carbono
60
Gases en la sangre
que ENTRA a los
pulmones
50
2. Según la tabla y el gráfico anterior responda:
a. La sangre que entra a los alvéolos tiene
b. La sangre que sale de los alvéolos tiene
c. La sangre que entra a los alvéolos tiene
d. La sangre que sale de los alvéolos tiene
e. El O2
f. El CO2
(disminuye/ aumenta)
(disminuye/ aumenta)
Gases en la sangre
que SALE de los
pulmones
(más /menos)
(más /menos)
(más /menos)
(más /menos)
O2 que la sangre que sale de los alvéolos.
O2 que la sangre que entra a los alvéolos.
CO2 que la sangre que sale de los alvéolos.
CO2 que la sangre que entra a los alvéolos.
en la sangre que sale de los alvéolos.
en la sangre que sale de los alvéolos.
Eje Ciencias de la vida
13
Ficha
Clase 5
Respiración
3. Complete el esquema con las palabras más o menos .
Aire inspirado tiene
Aire espirado tiene
O2
O2
CO2
CO2
Entra sang
Sale sangre
re
Alvéolo pulmonar
O2
CO2
14
5º Básico, Segundo Semestre
O2
Sangre del capilar
CO2
Respiración
Ficha
Clase 6
Intercambio de gases entre el
alvéolo y el capilar sanguíneo
1. Ubicar los alvéolos y los capilares sanguíneos en el aparato respiratorio.
De acuerdo al dibujo presentado responda:
a. ¿En qué posición dentro de los pulmones están los alvéolos?
b. ¿Qué estructuras rodean a los alvéolos?
c. ¿Qué forma tienen los alvéolos pulmonares?
Bronquio
Bronquíolo
Bronquíolo
Pulmón
derecho
Red capilar
Alvéolo
Eje Ciencias de la vida
15
Ficha
Clase 6
Respiración
2. Lea el siguiente texto.
Proceso de intercambio de gases entre
los alvéolos y los capilares sanguíneos
El aire llega a los pulmones a través de los bronquios y
bronquíolos. Al interior de los pulmones ocurre el intercambio de gases en los alvéolos. Los alvéolos están en
estrecho contacto con los capilares sanguíneos. Al inspirar,
el oxígeno que están en el aire traspasa los alvéolos y
llega a la sangre del capilar que lo está rodeando. Esta
sangre que viene desde el corazón con CO2 y poco O2,
recibe más O2 y libera CO2. Esto ocurre porque el CO2
sale de la sangre, traspasa el alvéolo y llega al aire que
se espira. La sangre que sale de los alvéolos irá hacia el
corazón para recorrer todo nuestro cuerpo y volverá a los
alvéolos para que ocurra el intercambio de gases. Esto
ocurre en cada inspiración y espiración que hacemos.
CO2
CO2
O2
O2
3. En base al texto complete el esquema y anote los procesos que corresponden a las letras a
Sangre viene desde el
b
Sangre va hacia el
Aire
Alvéolo
Sangre con
O2 y
(mucho/ poco)
(mucho/ poco)
c
b
CO2.
b: Movimiento de
c: Movimiento de
5º Básico, Segundo Semestre
Sangre con
O2 y
a
a: Proceso de
16
c .
(mucho/ poco)
(mucho/ poco)
CO2.
Respiración
Ficha
Clase 6
4. Compare la cantidad de oxígeno (O2) y dióxido de carbono (CO2) durante la inspiración y espiración
usando los siguientes gráficos.
Cantidad
(%) de gas
Cantidad
(%) de gas
25
25
Cantidad de
oxígeno
20
15
15
10
10
Cantidad de
dióxido de
carbono
5
0
Cantidad de
dióxido de
carbono
5
0
Gases del aire que
entra a los pulmones
Cantidad
(ml) de gas
Gases del aire que
sale de los pulmones
Cantidad
(ml) de gas
70
70
60
Cantidad de
oxígeno
50
60
40
30
30
Cantidad de
dióxido de
carbono
20
10
Gases en la sangre que
entra a los pulmones
(ml)
Cantidad de
oxígeno
50
40
0
Cantidad de
oxígeno
20
Cantidad de
dióxido de
carbono
20
10
0
Gases en la sangre
que sale a los
pulmones (ml)
a. ¿De dónde viene el oxígeno de la sangre que sale del pulmón?
b. ¿Qué gas viene desde la sangre, traspasa los alvéolos y llega al aire?
c. ¿De dónde viene el oxígeno que traspasa el alvéolo y entra a la sangre?
d. ¿Qué gas viene del aire, traspasa los alvéolos y entra a la sangre?
Eje Ciencias de la vida
17
Ficha
Clase 7
Respiración
Frecuencia respiratoria
1. Anote la frecuencia respiratoria en reposo y después de hacer ejercicio.
Frecuencia respiratoria en reposo
respiraciones en un minuto.
Frecuencia respiratoria
después de hacer ejercicio
respiraciones en un minuto.
2. En base al siguiente gráfico responda:
Respiración/min
a. ¿Cuál alumno tiene en reposo la frecuencia respiratoria más baja?
b. ¿Cuál alumno después del ejercicio tiene la frecuencia respiratoria más alta?
c. ¿Qué tiene en común la frecuencia respiratoria de todos los alumnos antes y después de hacer ejercicio?
d. ¿Por qué aumenta la frecuencia respiratoria después de hacer ejercicio?
18
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 8
El humo del tabaco
1. Lea sobre la composición del humo del tabaco de los cigarrillos.
Muchas sustancias entran al aparato respiratorio a través del
humo del cigarrillo. Al analizar los componentes del humo
se ha podido constatar la presencia de más de 4000 sustancias químicas. De estas sustancias químicas, cientos de ellas
son tóxicas (venenosas) pudiendo originar enfermedades al
sistema respiratorio tan graves como el cáncer al pulmón y
a la garganta.
Algunos compuestos presentes en el humo del tabaco son:
Cadmio
Baterías
Acetona
Removedor
de esmalte
Amoniaco
Limpiador de
Inodoro
Nicotina (*)
Pesticida
Monóxido de carbono (*)
Humo de los tubos de escape
Butano
Gas del encendedor
Pintura
Los filtros están
pintados de blanco
Alquitrán (*)
Sustancia derivada de
hidrocarburos que usa
en la construcción de
caminos
* Principales toxinas.
Metanol
Combustible
de petardo
Tolueno
Solvente
industrial
Arsénico
Veneno
Ácido cianhídrico
Gas muy venenoso
a. ¿Cuáles son las principales toxinas del humo del cigarrillo?
b. ¿Cuáles sustancias conoces?
Eje Ciencias de la vida
19
Ficha
Clase 8
Respiración
2. La “Ley del tabaco” regula, entre otras cosas, los lugares donde está prohibido fumar. A continuación
está la lista de estos lugares. Según esta lista responda:
• En medios de transporte de uso público
o colectivo.
• Establecimientos de educación superior, públicos y privados.
• Todo espacio cerrado que sea un lugar accesible
al público o de uso comercial colectivo, independientemente de quien sea el propietario o de
quien tenga derecho de acceso a ellos.
• Aeropuertos y terrapuertos.
• Espacios cerrados o abiertos, públicos o privados,
que correspondan a dependencias de: establecimientos de educación parvularia, básica y media.
• Ascensores.
• Recintos donde se expendan combustibles.
• Aquellos lugares en que se fabriquen, procesen,
depositen o manipulen explosivos, materiales
inflamables, medicamentos o alimentos.
• Teatros y cines.
• Centros de atención o de prestación de servicios
abiertos al público en general.
• Supermercados, centros comerciales y demás
establecimientos similares de libre acceso al
público.
• Establecimientos de salud, públicos y privados,
exceptuándose los hospitales de internación
siquiátrica que no cuenten con espacios al aire
libre o cuyos pacientes no puedan acceder a ellos.
• Dependencias de órganos del Estado.
a. Según lo que has visto, ¿se cumple esta ley?
b. ¿Estás de acuerdo con regular los lugares donde está prohibido fumar? Justifique su respuesta.
3. Construya un afiche que le haga tomar conciencia a una persona que fuma de los daños que produce.
20
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 9
Daños y enfermedades causados por fumar
1. En base al cuadro sobre la información sobre los daños y las enfermedades producidas por fumar,
complete el organizador gráfico que está a continuación.
Daño
Enfermedad
Destrucción de las paredes de los
alvéolos y falta O2 en la sangre
Enfisema pulmonar
Formación de células cancerígenas
en el pulmón
Cáncer al pulmón
Contracción y obstrucción de vasos
sanguíneos que produce muerte del
tejido cardíaco
Infarto al corazón
Inflamación reiterada a los bronquios
Bronquitis
Daños y enfermedades al fumar
Daño:
Daño:
Enfisema
Bronquitis
Daño:
Daño:
Eje Ciencias de la vida
21
Ficha
Clase 9
Respiración
2. Lea el siguiente texto sobre los daños en los fumadores pasivos.
Los niños son los principales fumadores pasivos en el mundo
Humo de segunda mano, también conocido como
humo ambiental del tabaco, es una mezcla del
humo de la punta ardiente de un cigarrillo con
el humo que los fumadores exhalan.
Respirar el humo de segunda mano causa un
daño inmediato a los sistemas cardiovascular y
respiratorio. La exposición prolongada al humo
de segunda mano puede incluso causar cáncer
de pulmón. Las mujeres embarazadas, los fetos y
los bebés expuestos al humo de segunda mano
tienen un riesgo particularmente alto de consecuencias adversas para la salud.
22
5º Básico, Segundo Semestre
No hay ningún nivel seguro de exposición al humo
de segunda mano. A nivel mundial, alrededor del
40% de los niños y un tercio de los adultos no
fumadores están expuestos al humo de segunda
mano en 2004.
El hecho de que los no fumadores se han visto
obligados a respirar el humo de otras personas ha
dado lugar a la movilización ciudadana sin precedentes y la demanda de medidas de control del
tabaco, incluidas áreas libres de humo, aumento
de impuestos, las restricciones de la venta a menores y la publicidad han permitido disminuir la
inhalación de humo por los no fumadores.
Respiración
Ficha
Clase 9
Daños provocados por el humo a fumadores pasivos
Adultos fumadores pasivos
• Problemas en las arterias coronarias.
• Cáncer al pulmón.
• Enfermedades al oído medio.
• Problemas respiratorios (tos, flemas, cansancio).
• Síndrome de muerte súbita.
Niños fumadores pasivos
• Infecciones.
• Bajo peso al nacer.
Fuente: Atlas del tabaco: http://www.tobaccoatlas.org/harm/secondhand_smoking/youth/
a. Escriba una breve carta a un fumador explicándole por qué no debe fumar cerca de una persona.
Características de la carta:
• Estructura de una carta.
• Debe mencionar mínimo dos daños que produce el humo del
tabaco para los fumadores y los no fumadores.
• Destaque el hecho que los niños son los “fumadores pasivos”
más dañados.
Eje Ciencias de la vida
23
Ficha
Clase 10
Respiración
Consumo de tabaco en Chile
1. Construya un gráfico de barras con la información de la tabla siguiente.
Tabla: Consumo de cigarrillos en la población Chilena
Porcentaje (%) que consume
cigarrillos por grupos
% de
fumadores
45
Hombres
38
Mujeres
33
Niños (13-15 años)
30
Niñas (13-15 años)
40
40
35
30
Tomado de: www. papeldigital.info/it/2012
La Tercera 14 de febrero 2012.
Fuente: Organización Mundial de la Salud.
25
20
15
10
5
0
Hombres
Mujeres
Niños
a. Enumere en orden decreciente los grupos que consumen más cigarrillos en Chile:
b. ¿Qué grupo es el que más fuma en Chile?
24
5º Básico, Segundo Semestre
Niñas
Respiración
Ficha
Clase 10
2. ¿Por qué fuman tanto las adolescentes chilenas?
La imagen de escolares fumando en las plazas
cercanas a los establecimientos educacionales
es común en Chile, donde las niñas de entre 13
y 15 años alcanzan elevadas cifras de tabaquismo, liderando el consumo de cigarrillos a nivel
mundial, según el Atlas Mundial de Tabaco 2012.
Al interrogar a las niñas, ninguna supo explicar
por qué fuma, ¿cómo explicarlo?
La presidenta de la Sociedad Chilena de Enfermedades Respiratorias explicó que una posible
respuesta está en que en el país “hay una suerte
de tolerancia importante a que los niños fumen”,
al punto que se inician en el consumo alrededor
de los 9 años.
En Chile, los adultos fuman mucho. Entonces
en ese contexto los niños ven fumar como un
comportamiento normal; por otro lado la publicidad está dirigida principalmente a mujeres
y a jóvenes.
El ministro de Salud de Chile, comenta: “Además,
está el tema del precio. La cajetilla más barata
de 10 unidades cuesta alrededor de $1.000 pesos y ese
puede ser otro punto que
favorezca las altas cifras de
tabaquismo”.
http://www.bbc.co.uk/mundonoticias/2012/11/
121023_chile_tabaco_adolescentes_nb.shtml
a. Según el texto, cite tres razones por las cual los jóvenes comienzan a fumar
• Razón 1.
• Razón 2.
• Razón 3.
Eje Ciencias de la vida
25
Ficha
Clase 10
Respiración
3. ¿Por qué es adictivo el tabaco?
El doctor Edgardo Cruz Mena, prestigioso especialista en Enfermedades
Respiratorias chileno, puntualiza que a las tabacaleras les interesa vender
nicotina, porque éste es el elemento adictivo que les asegura clientela.
La nicotina es un poderoso estimulante, lo que explica la búsqueda
compulsiva del cigarrillo, pese al daño conocido para la salud y que
la nicotina esté considerada más adictiva que la heroína y la cocaína.
Dejar de fumar es difícil y desde el punto de vista biológico, el principal problema es luchar con los síntomas de privación de nicotina
-irritabilidad, insomnio, ganas de fumar, alta ansiedad, dificultades de
concentración y atención.
Según el Ministerio de Salud, el 98% de quienes dejan de fumar sin
ayuda de programas específicos, finalmente recae. “Por eso hay que
evitar que la gente se inicie. Está comprobado que el 80% de los que
empiezan antes de los 20 años serán adictos”.
a. ¿Cuál es la sustancia del tabaco que genera adicción? ¿A qué se compara?
b. ¿Por qué hay que evitar que la gente se inicie en el tabaco a temprana edad?
c. ¿Cuáles son los síntomas de privación que tiene un fumador adicto?
d. ¿Es fácil abandonar el tabaco?
26
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 11
¿Qué es un microorganismo?
1. Lea el texto y responda:
Los microorganismos son la forma de vida más
antigua en la Tierra. Los microorganismos están
en todas partes: en el aire que respiramos, en el
suelo que pisamos, en la comida que comemos,
incluso están dentro de nosotros y de cualquier
ser vivo. El término microorganismo se utiliza
para los seres diminutos que individualmente
son demasiados pequeños para ser vistos a
simple vista. Para observar un microorganismo
hay que utilizar lupas y microscopios. Un sola
cucharada de tierra de contiene más de mil millones de microorganismos. Los microorganismos
pueden vivir en casi todas partes, menos en
lugares con temperaturas por sobre los 100ºC
o lugares sin agua. El cuerpo humano también
es el hogar de muchísimos microorganismos.
a. ¿Por qué no podemos ver a simple vista los microorganismos?
b. Nombre por lo menos tres lugares donde viven microorganismos.
c. ¿En qué lugar no pueden vivir los seres vivos?
Eje Ciencias de la vida
27
Ficha
Clase 11
Respiración
¿Cuáles son los tipos principales de microorganismos?
2. Existe una gran variedad de microorganismos que son dañinos, pero también son beneficiosos.
Algunos grupos son:
Bacterias
Con frecuencia considerada como “gérmenes” causantes de enfermedades. Las bacterias nos ayudan
a hacer una increíble variedad de cosas útiles, como
producir vitaminas, desintegrar algunos tipos de
basura y mantener nuestra atmósfera limpia.
Hongos
Existen hongos microscópicos y hongos macroscópicos, por ejemplo: una levadura unicelular y
un hongo de varios metros de ancho. Los hongos
pueden ayudar a hacer pan hasta favorecer el
reciclaje de la materia con la descomposición de
residuos. También descomponen la fruta y producen enfermedades en su piel, como el pie de atleta.
Virus
No pueden hacer nada por su cuenta, los virus entran
en las células huésped para reproducirse. Generalmente causan estragos y provocan enfermedades.
a. Complete el cuadro nombrando el tipo de microorganismo y el o los beneficios y/o daños que
puede causar.
Efectos de los microorganismos
Tipo de microorganismo
Bacteria
Hongos
Virus
28
5º Básico, Segundo Semestre
Beneficios
Daños
Respiración
Ficha
Clase 12
Los microorganismos beneficiosos
1. Observación de levaduras al microscopio.
1. De la mezcla obtenida a partir del Anexo 12,
extraiga una gota y colóquela sobre el portaobjeto.
2. Coloque sobre la preparación un cubreobjetos
perfectamente limpio. Esto se hace apoyando un
lado del cubreobjetos sobre el portaobjetos. Ir
inclinándolo hacia la preparación hasta dejarlo
caer suavemente sobre la muestra.
3. Inmediatamente observe con objetivo de 40X (a
veces es conveniente comenzar con un objetivo de
menor aumento, 4X ó 10X, y pasar luego al de 40X).
Levadura
Aumento 40X
a. Haga un dibujo de lo observado y describa lo visto
Dibujo
Descripción
Eje Ciencias de la vida
29
Ficha
Clase 12
Respiración
b. Lea el texto que está a continuación y luego complete la tabla.
Algunas personas piensan que sería un gran logro
destruir todos los microorganismos porque es
cierto que algunos microorganismos pueden
causar problemas de salud.
Desafortunadamente, los microorganismos
se han ganado una mala fama debido a un
pequeño número de microorganismos causantes
de enfermedades. Sin embargo, no se habla lo
suficiente de los microorganismos benéficos y sus
aportes a nuestra vida cotidiana.
Algunos ejemplos de microorganismos buenos son
aquellos que han aportado mejoras en la calidad
de vida de las personas como por ejemplo, descontaminar, transformar algunos alimentos, mejorar la
producción vegetal o mejorar la salud humana. A
continuación se describen microorganismos como
bacterias y hongos benéficos.
Micorrizas arbusculares
Son hongos microscópicos que viven en el suelo. Este
hongo ayuda a algunas plantas a absorber los nutrientes
del suelo.
Beneficio: Aumentar la producción vegetal
Propionibacterium freudenreichii
Esta bacteria produce burbujas de gas (dióxido de
carbono) dejando huecos en el queso.
Beneficio: Transformar los alimentos
Bacterias marinas
Se están utilizando bacterias como una de las
herramientas para limpiar los derrames de petróleo. Estas
bacterias se “comen” el petróleo y lo convierten en dióxido
de carbono y otras sustancias inofensivas.
Beneficio: Descontaminar
Lactobacillus acidophilus
Esta bacteria descompone los azúcares y los carbohidratos
de la leche, convirtiéndola en yogurt. Este proceso de
transformación se llama fermentación.
Beneficio: Transformar los alimentos
30
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 12
Treptomyces
Es una bacteria del suelo que produce la estreptomicina, un antibiótico
usado para tratar infecciones.
Beneficio: Mejorar la salud
Methanotroph
Es una bacteria que “come” gas metano, muy útil para limpiar las emisiones
de gases peligrosos.
Beneficio: Descontaminar
Saccharomyces cerevisiae
Es un hongo conocido como la levadura del panadero, ya que se utiliza para
“subir” el pan. Este hongo también descompone los azúcares naturales de
los granos de cereales produciendo CO2 y etanol (alcohol).
Beneficio: Transformar los alimentos
Penicillium notatum
Hongos que producen potentes antibióticos como la penicilina sirven para
combatir diarreas, dolor de garganta y otros.
Beneficio: Mejorar la salud
Escherichia coli
Es uno de las tantas bacterias amistosas que viven en el intestino, ayuda a
digerir el alimento.
Beneficio: Mejorar la salud
Beneficios que proporcionan
los microorganismos
Aumenta la
producción vegetal
Tipo de microorganismo
Ejemplos de la vida diaria
Mejora la salud
Transforma los alimentos
Descontamina el ambiente
Eje Ciencias de la vida
31
Ficha
Clase 13
Respiración
Las enfermedades infecciosas
1. Lea el texto que está a continuación.
Etapa 1. La transmisión: La persona se contagia
con el microorganismo, ya que los microorganismos
se encuentran en casi todos los lugares, las vías de
transmisión son múltiples: aire, agua, alimentos,
superficies.
Etapa 2. La infección: El microorganismo entra al
interior del cuerpo a través de las heridas, las vías
respiratorias o a través del sistema digestivo.
Etapa 3. La enfermedad infecciosa: Se multiplican los microorganismos infectando diferentes
órganos del cuerpo.
Etapa 4. El cuerpo o la medicina eliminan los
microorganismos dañinos y las molestias
desaparecen. El microorganismo es eliminado
a través de las defensas del cuerpo, como los
glóbulos blancos de la sangre. Muchas veces es
necesario recurrir a antibióticos en el caso de
enfermedades virales y bacteriales.
Salmonelosis
La salmonelosis humana es una enfermedad
infecciosa producida por bacterias del género
Salmonella. Es una de las intoxicaciones alimentarias más comunes causadas por agua y alimentos
contaminados. El signo más representativo es la
diarrea, seguida de vómitos. Hay fiebre de 38-39
°C y dolor abdominal.
Influenza
En los seres humanos afecta a las vías respiratorias,
inicialmente puede ser similar a un resfriado y con
frecuencia se acompaña de síntomas generales
como dolor de garganta, debilidad, dolores musculares y de cabeza, tos, malestar general y fiebre.
La influenza o gripe se transmite desde individuos
infectados a través de gotas cargadas de virus
(procedentes de secreción nasal, bronquial o saliva). También es transmisible por las superficies
u objetos contaminados con el virus.
Pie de atleta
El pie de atleta es una infección producida por
varios hongos dermatofitos (que se alimentan de
piel). Afecta entre los dedos, la planta y los bordes
del pie. El contagio es por transmisión directa
de persona a persona, así como de superficies
húmedas, tales como piscinas, baños, duchas y
toallas. El mantener el pie húmedo por tiempos
prolongados y uso de calzado cerrado aumenta
el riesgo de enfermedad, pues crea un ambiente
cálido, húmedo y oscuro favorable para el hongo.
32
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 13
2. Complete la tabla resumen con la información del texto.
Nombre de la
enfermedad
Salmonelosis
Influenza
Pie de atleta
Tipo y
nombre de
microorganismo
que la causa
¿Cómo se
transmite?
Síntomas
Cuidados
Eje Ciencias de la vida
33
Ficha
Clase 14
Respiración
Medidas para prevenir infecciones
Transmisión:
Los microorganismos se
transmiten por el aire y llegan a
otra persona
Infección:
Entra el microorganismo a
las amígdalas
Enfermedad:
El microorganismo se
multiplica y provoca
malestar general
Resolución:
Se prescribe un
antibiótico para eliminar
el microorganismo
1. ¿De acuerdo a la secuencia de imágenes, ¿En qué etapa es más efectivo eliminar los microorganismos?
Un ejemplo, la amigdalitis:
La amigdalitis es la inflamación de una o de las
dos amigdalas. Estas agrupaciones de tejidos contienen las células que producen anticuerpos útiles
en la lucha contra la infección.
Microorganismos como las bacterias y virus pueden causar amigdalitis. La amigdalitis aguda se
manifiesta por dolor local que puede ser intenso,
fiebre y malestar general, voz gangosa y dificultad
Según el texto:
2. ¿Cómo se manifiesta la amigdalitis?
34
5º Básico, Segundo Semestre
para la deglución. Cuando la amigdalitis es de causa
viral, puede ocurrir tos, rinitis, afonía y conjuntivitis.
Tratamiento
El médico puede prescribir un antibiótico si sospecha una infección bacterial, antiinflamatorios,
gárgaras que pueden hacerse con una solución
de agua salada.
Respiración
Ficha
Clase 14
3. Sugiera una medida de prevención contra la amigdalitis.
4. ¿Qué tratamientos se sugiere contra la amigdalitis?
5. ¿Qué son las amígdalas y por qué hay que cuidarlas?
6. Para impedir una enfermedad es esencial que se evite la transmisión de forma efectiva, para esto
existen tres alternativas:
• Bloquear el paso de los microorganismos con gestos como taparse la boca al toser.
• Lavar los microorganismos usando agua y jabón.
• Matar los microorganismos usando desinfectante.
Eje Ciencias de la vida
35
Ficha
Clase 14
Respiración
7. Identifique cuál es la medida preventiva más adecuada para las tres enfermedades presentadas en la
tabla de la página siguiente.
Posibles medidas que previenen contagio o infecciones.
36
Lavar los alimentos
Lavado de manos
y objetos
Tapar boca y nariz al
estornudar y toser
Desinfectar
las heridas
Lavar los utensilios
de cocina
Desinfectar las
superficies de
la cocina
5º Básico, Segundo Semestre
Cambiar los
calcetines húmedos
Respiración
Ficha
Clase 14
a. Complete la tabla.
Nombre de la
enfermedad
Tipo y
nombre de
microorganismo
que la causa
Cólera
Bacteria: Vibrion
cholerae
¿Cómo se
transmite?
Mediante alimentos
contaminados con la
bacteria.
Medio de
transmisión
Vía digestiva
Influenza
Virus: influenza
Aire ccontaminado
por gotas de saliva.
Objetos y manos
contaminados con
gotas de saliva.
Vía respiratoria
Pie de atleta
Hongo: Varios
Objetos
contaminados como:
Zapatos, toallas,
piscinas, calcetines.
Por contacto
Medidas de
prevención
Eje Ciencias de la vida
37
Ficha
Clase 15
Respiración
Defensas naturales frente a las infecciones
Las mucosas de las vías respiratorias, que retienen la entrada
de cuerpos extraños, presentan epitelios con cilios vibrátiles
y secreciones de moco para impedir la penetración de los
microorganismos.
En la imagen: células epiteliales, con unos delgados filamentos llamados cilios.
Gracias a su movimiento, van recogiendo bacterias y otras
partículas capturadas por la mucosa y las trasladan hacia
la garganta, desde donde serán expulsadas.
1. Ubique en el esquema las defensas naturales que tiene
el cuerpo para defenderse de las infecciones respiratorias.
Vía respiratoria
Alvéolo
Mucosidad
Cilios
a. ¿Cuáles son las barreras que impiden a los microorganismos llegar a los pulmones?
38
5º Básico, Segundo Semestre
Respiración
Ficha
Clase 15
b. ¿Qué función cumplen los pelos de la nariz?
c. Si los microorganismos avanzan por el aparato respiratorio ¿cómo se pueden expulsar los microorganismos?
d. Redacte una oración para explicar la función del moco.
e. ¿Por qué es importante que los microorganismos no lleguen a los pulmones?
f. ¿Cuál es la función de los cilios?
g. ¿Qué crees que ocurriría si los cilios se deterioraran y no cumplieran su función?
Eje Ciencias de la vida
39
UNIDAD 4
Electricidad
Electricidad
Ficha
Clase 1
La energía
1. En todas las manifestaciones de la energía hay algo que cambia.
a. Relacione cada descripción de un tipo de energía con la imagen. Complete el dibujo con el número que corresponde.
(1) Algunas formas de energía están almacenadas, es el caso de la energía elástica la cual está
almacenada en el arco estirado.
(2) Cuando explotan los fuegos artificiales (que contienen energía química almacenada), se
observa energía calórica, sonora y lumínica.
(3) La manzana suspendida en el árbol contiene energía potencial gravitatoria.
(4) La manzana se cae, la flecha vuela, la pelota sube y los niños moviéndose manifiestan
energía cinética.
(5) La radio funciona gracias a la energía eléctrica almacenada en la batería, la cual es
transformada en energía sonora.
Eje Ciencias físicas y químicas
43
Ficha
Clase 1
Electricidad
2. Describa tres situaciones en esta escena donde se observa que algo cambia:
3. Una con una línea para asociar el tipo de energía con su manifestación.
Tipo de energía
Energía química
Manifestación
•
• El fósforo se ilumina
• El fuego artificial brilla
Energía sonora
•
• La manzana que cae
• La flecha vuela
Energía calórica
•
• Los niños corriendo
• La pelota sube
Energía lumínica
•
• Hace explotar el fuego artificial
• Los sonidos emitidos por la radio
Energía cinética
44
•
Energía eléctrica
•
Energía elástica
•
5º Básico, Segundo Semestre
• El sonido de la explosión del fuego artificial
• Hace funcionar la radio
• El fósforo calienta
• El fuego artificial quema
• Dispara la flecha del arco
Electricidad
Ficha
Clase 2
Manifestaciones de la energía en la naturaleza
1. Marque en la tabla las energía(s) que se manifiestan en los siguientes ejemplos:
Lumínica
Calórica
Sonora
Eléctrica
Cinética
Viento
Sol
Cascada
Rayo
Olas
Volcán
Eje Ciencias físicas y químicas
45
Ficha
Clase 3
Electricidad
Descubrimientos en electricidad
1. Descubrimientos e inventos relacionados con la
electricidad.
a. Lea los siguientes textos.
Los primeros conocimientos relacionados
con la electricidad
Durante el siglo XVIII, los científicos se concentraron
principalmente al estudio de los fenómenos eléctricos. En 1752 Benjamin Franklin llevó a cabo en
Filadelfia su famoso experimento con un volantín.
Ató una cometa con esqueleto de metal a un hilo
de seda, en cuyo extremo llevaba una llave también
metálica. Haciéndola volar un día de tormenta,
confirmó que la llave se cargaba de electricidad,
demostrando así que las nubes están cargadas de
electricidad y los rayos son descargas eléctricas.
Luego, presentó la teoría del fluido único (esta afirmaba que cualquier fenómeno eléctrico era causado
por un fluido eléctrico o corriente eléctrica). Fue
el primero en acuñar los términos carga positiva. En
1786, el médico y físico italiano Luigi Galvani, descubrió que los nervios de los animales conducen
electricidad al tocarlos con dos varillas de metales
diferentes. A principios del siglo XIX, se comenzaron a desarrollar varios aparatos eléctricos que no
tenían aún aplicación práctica como las baterías de
Alessandro Volta en 1800.
Los primeros pasos de la electricidad en la vida
cotidiana
Hasta 1870, la electricidad había sido un divertimento, la electricidad había progresado pero aún no se
había convertido en una herramienta. Los científicos
habían creado máquinas eléctricas elementales
como el motor eléctrico (Michael Faraday 1821),
pero esos dispositivos no eran más que novedades
de laboratorio.
El primer uso más extendido de la electricidad se
centró en el envío de mensajes. Se tendió un cable a través del Atlántico para transmitir puntos
46
5º Básico, Segundo Semestre
y rayas del código
Morse. Poco a poco
se fueron incorporando aplicaciones
prácticas como la
iluminación domestica y de oficinas. El
inventor Thomas Edison experimentó con
el modelo de ampolleta creado por Swan
hasta que finalmente dio con una ampolleta (Thomas Alva Edison 1879) que brilló por dos días antes
de quemarse. Las ampolletas eléctricas iluminaron
pronto ciudades de Europa y América y la palabra
“eléctrico” se convirtió en sinónimo de “moderno”.
Todas las empresas querían luz eléctrica para sus
oficinas, tiendas y letreros. El teléfono (Alexander
Graham Bell 1876), dio un impulso adicional a la
era de la electricidad, ya que la electricidad transportaba las conversaciones a cientos de kilómetros
de distancia.
A pesar de estos apasionantes avances, la electricidad tardó bastante en llegar a los hogares. A medida
que las compañías eléctricas iban extendiendo sus
redes, la energía eléctrica llegó a las casas de las
ciudades, aunque prácticamente el único uso que se
le diera fuera el de la iluminación. Los calentadores,
cocinas eléctricas y muchos aparatos domésticos
que empleamos actualmente no empezaron a ser
de uso corriente hasta el siglo XX. La gente del
campo tuvo que seguir confiando durante mucho
tiempo en las velas, hasta que pudieron conectarse
a la red eléctrica.
Electricidad
Ficha
Clase 3
2. Científicos relacionados con la electricidad
De acuerdo a la lectura del texto anterior, asocie los conceptos clave con su principal descubridor
o inventor.
a. Descubrió que los animales conducen electricidad por su cuerpo.
b. Inventó el teléfono para comunicarse mediante la voz a través de grandes distancias.
c. Inventó la ampolleta para iluminar el interior de los hogares durante muchas horas.
d. Descubrió la corriente eléctrica que consiste en el movimiento de cargas eléctrica en algunos materiales.
e. Inventó la pila eléctrica para obtener energía eléctrica portátil.
f. Inventó el motor eléctrico y la dinamo para producir movimiento a partir de electricidad.
3. Responda:
a. ¿Cuál fue el principal uso que se le dio a la electricidad en sus principios?
b. ¿Cuál fue la principal dificultad que tuvo la gente de campo para conectarse a la red eléctrica?
Eje Ciencias físicas y químicas
47
Ficha
Clase 3
Electricidad
c. Sitúe en una línea de tiempo los descubrimientos o inventos relacionados con la electricidad.
1752
Benjamin Franklin
1800
Alessandro Volta
1786
Luigi Galvani
1821
Michael Faraday
1876
Alexander Graham Bell
1879
Thomas Alva Edison
1700
48
1750
5º Básico, Segundo Semestre
1800
1850
1900
Electricidad
Ficha
Clase 3
4. La electricidad y la modernidad
a. ¿Cómo cambió la vida cotidiana con el teléfono y la ampolleta? Mencione el beneficio o aporte y que
tipo de energía se manifestó a partir de la energía eléctrica.
Aparato
Beneficio
Tipo de energía
Teléfono
Ampolleta
b. ¿Qué comodidades ofrece la energía eléctrica en el hogar? Dé ejemplos.
Eje Ciencias físicas y químicas
49
Ficha
Clase 4
Electricidad
Aparatos y máquinas eléctricas
1. Aparatos y máquinas.
50
Taladro
Batidora
Linterna
Plancha
Sierra
Tijera
Tetera
Uslero
Batidor
Cuchillo eléctrico
Lámpara
Cuchillo
Vela
Teléfono
Desatornillador
Hacha
5º Básico, Segundo Semestre
Ficha
Clase 4
Electricidad
a. ¿Qué hace cada objeto ilustrado?
Escriba en la tabla el nombre del aparato según la función que realiza (ver página anterior).
Tabla. Funciones de algunos aparatos y máquinas
Cortar
Batir
Perforar
Iluminar
Transmitir la
voz a gran
distancia
Calentar
Aplastar
b. ¿Cuáles de estos aparatos funciona con energía eléctrica?
Destaque o subraye en la tabla el nombre de los aparatos que funcionan con energía eléctrica.
2. ¿Qué necesita un aparato eléctrico para poder funcionar?
3. Mencione las ventajas de los aparatos eléctricos y de los aparatos no eléctricos.
a. Los aparatos eléctricos
b. Los aparatos no eléctricos
Eje Ciencias físicas y químicas
51
Ficha
Clase 5
Electricidad
Las transformaciones de la electricidad
1. Reconocer las transformaciones de la electricidad en objetos de la vida cotidiana.
a. Un televisor transforma la energía
en energía .
b. Una ampolleta transforma la energía
en energía
.
c. Un micrófono transforma la energía
en energía .
en energía .
d. Un teclado de computador transforma la energía
e. Una estufa transforma la energía
en energía
.
Sierra
Cortar
Batidora
Batir
Energía eléctrica
se transforma en
Función
Aparato eléctrico
f. Después de reconocer la función de algunos aparatos eléctricos identifique en que tipo de energía se
transforma la energía eléctrica.
52
5º Básico, Segundo Semestre
Taladro
Perforar
Linterna
Teléfono
Plancha
Electroimán
Iluminar
Transmitir
voz a
la gran
distancia
Calentar
Atraer metales
Electricidad
Ficha
Clase 6
Planificar un circuito eléctrico
1. Dibuje el circuito que permite a la ampolleta iluminarse.
2. Señale los materiales necesarios para que la nariz del oso se ilumine.
REVERSO 3. Dibuje, en el reverso de la silueta del oso, el montaje eléctrico que realizaría para que la ampolleta
pueda brillar.
4. Explique cómo haría que la luz de la nariz brille.
5. ¿Por qué cree usted que se iluminará la nariz del oso?
Eje Ciencias físicas y químicas
53
Ficha
Clase 7
Electricidad
Predecir el funcionamiento de
un circuito eléctrico simple
1. Observar y predecir el funcionamiento de un montaje eléctrico.
a. Observe los montajes presentados y prediga cual montaje funcionará.
b. Pruebe uno de los montajes propuestos e indique si funciona.
(Cada grupo probará un montaje)
Montaje nº
Montaje 1
Montaje 2
Montaje 3
54
5º Básico, Segundo Semestre
Prediga si la ampolleta brillará
Pruebe el montaje e indique
si la ampolleta se ilumina
Sí/ No
Electricidad
Ficha
Clase 7
2. Analizar montajes eléctricos.
a. Observe y complete la tabla indicando cuántos y cuáles son los puntos de contactos ilustrados en
los montajes propuestos.
Montaje nº
¿Cuántos puntos de contacto hay conectados en el montaje?
Montaje 1
Montaje 2
Montaje 3
Eje Ciencias físicas y químicas
55
Ficha
Clase 7
Electricidad
3. Características de un circuito eléctrico simple.
a. Marque en el dibujo los puntos de contacto que tienen que estar conectados para que la
ampolleta funcione.
56
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 7
b. ¿Cómo deben estar conectados los puntos de contacto de la pila y la ampolleta?
c. Dibuje la disposición correcta de los elementos del circuito para que la ampolleta se ilumine:
Eje Ciencias físicas y químicas
57
Ficha
Clase 8
Electricidad
Esquema de un circuito eléctrico
1.Usted desea construir un circuito y ha enviado estos dibujos a su amigo electricista quien
ha esquematizado los circuitos de la siguiente
manera. ¿Realmente los esquemas representan
lo que usted desea construir?
Componente
Dibujo
Símbolo eléctrico
Pila
Cable
Ampolleta
Interruptor
a. Según la tabla de símbolos encierre en un círculo el esquema que corresponde al dibujo. Si no corresponde
dibuje un esquema nuevo en la columna de corrección.
Circuito
Dibujo
1.
2.
3.
58
5º Básico, Segundo Semestre
Esquema
Corrección
Electricidad
Circuito
Dibujo
Esquema
Ficha
Clase 8
Corrección
4.
5.
6.
7.
8.
Eje Ciencias físicas y químicas
59
Ficha
Clase 8
Electricidad
2. Realice un esquema de un circuito eléctrico.
Esquema del circuito eléctrico
60
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 9
Función de los dispositivos
de un circuito eléctrico
1. Una con una flecha la función con la imagen del receptor o carga que corresponde a la descripción.
La función del timbre es
producir sonido.
lámpara
La función del motor es
generar movimiento.
La función de la ampolleta
es emitir luz y calor.
timbre
ventilador
Eje Ciencias físicas y químicas
61
Ficha
Clase 9
Electricidad
2. Un alumno construye un circuito eléctrico para encender una ampolleta. En la figura siguiente se
ilustra el montaje en el cual logró hacer funcionar la ampolleta.
a. Identifique y coloree en el montaje ilustrado los siguientes dispositivos:
Ampolleta
Cable
Amarillo: Receptor o carga (ampolleta)
Verde: Conductores (cables y placas de metal)
Limón
Rojo: Generador (limón y placas metálicas)
Negro: Interruptor
b. ¿Qué función cumple el limón con las placas? ¿Por qué?
c. ¿De qué material deberían ser las placas conectadas al limón? Argumente su respuesta.
d. Si tuviese que intercalar un interruptor en el circuito, ¿dónde lo colocaría? Dibuje sobre el esquema
su respuesta.
62
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 9
3. Tabla función de los elementos de un circuito eléctrico.
Analice los circuitos de la imagen y complete la tabla.
Nombre del
dispositivo
Función del dispositivo eléctrico
Ejemplo de dispositivos
con esta función
Generadores:
(rojo)
Conductores:
(verde)
Receptores o carga:
(amarillo)
Interruptores:
(negro)
Eje Ciencias físicas y químicas
63
Ficha
Clase 10
Electricidad
Rol del interruptor en un circuito eléctrico
1. Un interruptor en un circuito simple.
Circuito A
Circuito B
a. ¿Cómo puedo apagar la luz de la lámpara del circuito A?
b. ¿Cómo puedo encender la luz de la lámpara del circuito B?
c. ¿Qué ocurre en el circuito B con la corriente eléctrica cuando el interruptor está abierto?
d. ¿Qué ocurre en el circuito B con la corriente eléctrica cuando el interruptor está cerrado?
64
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 10
2. Explique qué debe hacer para apagar o encender la ampolleta en cada caso y dibuje la situación final.
1
2
B
B
A
A
¿Qué debe hacer
para apagar la
ampolleta?
¿Qué debe hacer
para encender
la ampolleta?
Esquema de situación final
Esquema de situación final
Eje Ciencias físicas y químicas
65
Ficha
Clase 10
Electricidad
3
4
B
A
B
A
¿Cómo está la
ampolleta?
¿Cómo está la
ampolleta?
¿Qué debe hacer
para encender la
ampolleta desde
el primer piso?
¿Qué debe hacer
para encender la
ampolleta desde
el segundo piso?
Esquema de situación final
66
5º Básico, Segundo Semestre
Esquema de situación final
Electricidad
Ficha
Clase 11
¿Cómo funciona una linterna?
1. El interior de la linterna
a. Complete la descripción de la linterna con las siguientes palabras:
Receptor o carga
La pila es el
Conductor
Generador
Interruptor
, la ampolleta es el
,
la placa metálica y el botón de encender/apagar es el
.
Estos son los componentes del circuito eléctrico de una linterna.
Tome la linterna y préndala para asegurarse de que encienda. Desármela y coloque las pilas a un lado.
b. Dibuje la linterna por dentro, como si estuviera cerrada, funcionando, pero como si no existiera la
cubierta plástica o metálica.
Eje Ciencias físicas y químicas
67
Ficha
Clase 11
Electricidad
Examínela por dentro, haga funcionar el interruptor varias veces.
c. Dibuje un detalle del interruptor, primero en la posición en que la ampolleta se
mantiene apagada y luego en la posición que logra encenderla.
2. Esquematizar el circuito eléctrico de la linterna.
a. Dibuje el circuito interno de la linterna usando la simbología eléctrica.
b. ¿Qué diferencias encuentra con el esquema clásico?
68
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 12
Circuitos eléctricos
1. Predecir el funcionamiento de un circuito a partir de un esquema.
a. Analice los siguientes esquemas y responda las preguntas planteadas en la tabla.
Observe el esquema
¿Qué piensa
que sucederá?
Prediga y escriba lo que
sucederá en el circuito
Construya
el circuito
¿Qué sucedió con
la ampolleta?
¿Qué ocurrió en el
circuito eléctrico?
a.
b.
c.
¡Peligro!
No monte
este
circuito
¿Por qué no debería
montar este circuito?
d.
Eje Ciencias físicas y químicas
69
Ficha
Clase 12
Electricidad
Observe el esquema
e.
f.
70
5º Básico, Segundo Semestre
¿Qué piensa
que sucederá?
Prediga y escriba lo que
sucederá en el circuito
Construya
el circuito
¿Qué sucedió con
la ampolleta?
¿Qué ocurrió en el
circuito eléctrico?
Electricidad
Ficha
Clase 13
Probar si un material es conductor o aislante
1. Definiciones útiles:
Conductor
Aislante
Un conductor eléctrico es un material que
ofrece poca resistencia al movimiento de
carga eléctrica. Son materiales que permiten el paso de la electricidad. Los mejores
conductores eléctricos son metales, como
el cobre, el oro, el hierro y el aluminio.
Un aislante eléctrico es un material con
escasa capacidad de conducción de la
electricidad, utilizado para separar conductores eléctricos evitando un cortocircuito y
para proteger a las personas de sufrir una
descarga eléctrica. Los más utilizados son
los materiales plásticos y las cerámicas.
2. Planifique los materiales necesarios para probar si un material es conductor o aislante.
3. Explique cómo haría la prueba de conductividad de los materiales.
4 ¿Por qué cree usted que se ilumina la ampolleta con algunos materiales y con otros no?
Eje Ciencias físicas y químicas
71
Ficha
Clase 13
Electricidad
5. Pruebe los siguientes materiales en un circuito: corchete, tiza, clip, llave, corcho o trozo de madera,
pila eléctrica, tijera, cable, moneda, bola de plasticina, hoja de papel aluminio, vidrio, plástico,
ampolleta, goma de borrar.
Material que enciende la ampolleta
Este material es
72
5º Básico, Segundo Semestre
Material que NO
enciende la ampolleta
Este material es
Electricidad
Ficha
Clase 14
Materiales conductores y
aislantes de un circuito eléctrico
1. Clasifique los siguientes materiales en conductores o aislantes:
Cable de cobre
Vidrio
Filamento al interior de la ampolleta
Cubierta plástica de la pila eléctrica
Puntos de contacto
Plástico de la envoltura del cable
Interior de la pila eléctrica
(No abrir ya que contiene sustancias tóxicas)
Conductores
Aislantes
Eje Ciencias físicas y químicas
73
Ficha
Clase 14
Electricidad
2. Coloree en verde los materiales aislantes del circuito eléctrico y rojo los materiales conductores.
Conductor
Aislante
Aislante
Conductor
Conductor
3. ¿Por qué los materiales aislantes envuelven los materiales conductores?
74
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 15
Seguridad y energía eléctrica
1. ¿Cuál de las siguientes imágenes muestra situaciones de riesgo?
Importante
Evitar sobre cargar los circuitos eléctricos.
Enchufes en buenas condiciones.
Nunca llevar artefactos eléctricos al baño, como radios o secadores de pelo.
2. ¿Cómo prevenir accidentes eléctricos?
La electricidad es muy importante en nuestra vida cotidiana. Está presente en casi todo lo que
hacemos, aunque no nos demos cuenta.
Redacte una regla para evitar cada situación peligrosa que observa en las ilustraciones siguientes.
Eje Ciencias físicas y químicas
75
Ficha
Clase 15
Electricidad
Respete las siguientes reglas para evitar accidentes fatales.
• Nunca tocar con las manos mojadas o húmedas los enchufes o equipos
conectados a la electricidad.
• No tirar del cable del enchufe.
• Cortar la luz cuando va a cambiar una ampolleta.
3. Conocer las normas básicas de seguridad frente a una situación de accidente eléctrico.
Reflejos que salvan ¿Cómo actuar ante una emergencia eléctrica?
Frente a una persona que ha estado en contacto con electricidad, recurra a las
reglas generales:
• Desconecte el interruptor o automático.
• Retire a la víctima de la fuente de electricidad con un material aislante.
• Llame a una ambulancia o médico, o de lo contrario, asigna a alguien que lo haga.
4. Opcional: Investigue sobre los efectos de una descarga eléctrica en el cuerpo y
explique porque puede ser fatal.
76
5º Básico, Segundo Semestre
Electricidad
Ficha
Clase 16
Dispositivos que utilizan electricidad
y actividades diarias
Lectura de un cuento sobre
Mi día sin electricidad
1. Lea el siguiente texto que es un cuento que nos permite reflexionar sobre la dependencia que
tenemos diariamente de la energía en general y particularmente de la energía eléctrica.
Un Día De Mi Vida Sin Electricidad
Nadie se esperaba que en aquella noche oscura y
de tormenta fuera a caer un tremendo rayo que
nos dejase sin electricidad un día entero. Ese día
creo que fue incómodo y desagradable para todo
el mundo, incluido para mí.
Hice los deberes con la única iluminación de una
vela. Fue muy desagradable.
Me levanté y no pude ni lavarme los dientes ni la
cara, porque no había agua. Sin la electricidad no
pude tomarme la leche caliente, ya que no la pude
calentarla en el microondas.
Esta experiencia me sirvió para reflexionar sobre lo
muy afortunados que somos por tener electricidad
y todas las demás cosas que lleva incluida la electricidad, ya que muchas personas no tienen ni la
mitad de lo que podemos llegar a tener nosotros.
Fui al colegio sin problemas y en éste no estuvimos
mal, exceptuando que no pudimos ver en todo el
día bien, porque no podíamos encender las luces,
fue bastante incómodo. Cuando salimos del colegio, a la una y media, tuvimos que comer lo que
había sobrado del día anterior, no pudimos ver la
televisión.
Cuando empezó a anochecer por la tarde, no se
veía nada, ni en la calle ni en casa. En la calle no
se veía nada, pues los faroles estaban apagados y
todo el mundo se guiaba con linternas. En casa la
gente se iluminaba con velas y candelabros.
Me fui a la cama y deseé que al día siguiente fuese
un día diferente, que pudiéramos hacer las actividades, sin ninguna dificultad.
Por eso tenemos que aprovechar la electricidad,
pero sin abusar de ella, sólo utilizándola para lo
que es necesario de verdad.
Es increíble lo mucho que podemos llegar a hacer
a lo largo de un día normal con la electricidad, y lo
mucho que la necesitamos para hacer una actividad
cualquiera de nuestra vida cotidiana.
María Balbás de la Fuente
6º EPO, Colegio Santo Domingo de Guzmán-Dominicas
Cenamos una lata de conservas, ya que era lo único
que no se había estropeado. Todos los alimentos
que había en el refrigerador los tuvimos que tirar,
¡qué desastre!
Eje Ciencias físicas y químicas
77
Ficha
Clase 16
Electricidad
2. Complete la siguiente tabla después de leer el texto.
Aparato eléctrico
Actividad
aludido o mencionado
en el cuento
¿Es posible lograr
la actividad sin un
aparato eléctrico?
Si la respuesta es
afirmativa, proponga una
alternativa.
Ejemplo:
Lavarse
78
Bomba de agua
5º Básico, Segundo Semestre
sí
Ir a buscar agua
en bidones
Electricidad
Ficha
Clase 16
3. ¿En qué cambiaría su vida si no tuviésemos energía eléctrica? Redacte un párrafo que explique los
principales cambios que tendría su vida si no contara con energía eléctrica.
Eje Ciencias físicas y químicas
79
Ficha
Clase 17
Electricidad
¿Cuánto y cuándo se gasta más energía eléctrica?
1. Identificar los aparatos que más energía consumen.
a. Para obtener el costo de cada aparato, estime cuántas horas (o fracción) al día utiliza cada aparato y
complete los tiempos en la columna (2).
(Puede realizar los cálculos utilizando el programa computacional de planillas de cálculo “Excel”)
(1)
(2)
(3)
Horas al día Horas/mes
(4)
Kwatt al
mes
(pesos Ch.)
(5)
(6)
Precio de
un Kwatt
Costo del
consumo
eléctrico del
aparato
Aparato eléctrico
Watt
Televisor
200
68
Refrigerador
780
68
Ampolletas
(número de
ampolletas)
100
68
Hervidor eléctrico
4500
68
Lavadora de ropa
1000
68
Horno microondas
1400
68
Total
Si realiza el cálculo de forma manual considere que un mes tiene:
80
5º Básico, Segundo Semestre
24 x 30 = 720 horas
horas
días
en el
mes
Electricidad
Ficha
Clase 17
2. Según la Lámina 17a que muestra el consumo de electricidad en el hogar en un año:
a. ¿Cuál es el aparato que más gasta electricidad?
b. Después del refrigerador, ¿qué ítem gasta más energía eléctrica?
3. Consumo de la energía eléctrica a lo largo del año.
a. ¿Cuál es el mes con mayor/menor consumo eléctrico?
b. ¿Por qué en julio hay mayor consumo de energía eléctrica?
Eje Ciencias físicas y químicas
81
Ficha
Clase 18
Electricidad
¿Cómo ahorrar energía eléctrica?
1. El consumo de energía eléctrica.
a. ¿Cuál es el aparato que consume más corriente eléctrica?
b. ¿Qué otros aparatos consumen bastante energía eléctrica?
2. El costo de la energía eléctrica.
Lea este texto a continuación y responda en su cuaderno.
“Dado el elevado costo de la energía eléctrica y las dificultades que existen para cubrir la
demanda mundial de electricidad y el efecto nocivo para el medio ambiente que supone la
producción masiva de electricidad, se impone la necesidad de aplicar la máxima eficiencia
energética posible en todos los usos que se haga de la energía eléctrica.”
$
a. Mencione dos razones por qué conviene ahorrar energía eléctrica.
b. Nombre una solución que tú puedas realizar para ahorrar energía eléctrica.
3. Responde el siguiente cuestionario sobre su comportamiento de ahorro de electricidad.
El uso de electricidad con prudencia es responsabilidad de todos
1. Cuando salgo de una habitación apago la luz:
a. Cada vez.
b. Sólo cuando me acuerdo.
c. Nunca.
2. Si tengo un poco de frío en mi casa, yo:
a. Me pongo un chaleco.
b. Enciendo la calefacción.
c. Enciendo al máximo la calefacción.
82
5º Básico, Segundo Semestre
3. Cuando tengo ganas de comer:
a. Decido lo que quiero antes de abrir el refrigerador.
b. Abro el refrigerador, echo un vistazo rápido, y
tomo algo.
c. Abro la puerta del refrigerador y instalo para
observar lentamente cuál podría ser el aperitivo
perfecto.
Electricidad
4. Mis aparatos informáticos están conectados:
a. Sólo cuando los estoy usando.
b. Sólo durante el día.
c. Mañana, tarde y noche.
5. Mi familia utiliza bombillas fluorescentes compactas
y otros productos de energía eficiente:
a. Todo el tiempo.
b. Algunas de las veces.
c. No sé. Eso es preocupación de adultos.
Ficha
Clase 18
8. Si el aire acondicionado o la calefacción están
encendidas en mi casa, cierro las ventanas:
a. Siempre.
b. La mayoría de las veces.
c. Normalmente me olvido.
9. Si noto que la llave del baño tiene una gotera,
probablemente:
a. Le digo a mis padres.
b. Lo ignoro.
c. Comienzo a contar las gotas.
6. Mientras me estoy cepillando los dientes:
10. Yo uso la impresora:
a. Cierro la llave del agua.
a. Sólo cuando realmente necesito algo impreso.
b. Se me olvida cerrar la llave del agua.
b. Casi todos los días.
c. Abro la llave del agua y me admiro en el espejo.
c. Cada vez que me da la gana.
7. Me siento culpable cuando despilfarro la
electricidad:
a. La mayoría de las veces.
b. Una que otra vez.
c. Nunca - Sólo soy un niño.
Por cada respuesta (a), sume 3 puntos, por cada
respuesta (b) sume 2 puntos y por cada respuesta (c)
sume 1 punto.
0-10 puntos:
Usted vive al día
Tiene un montón de cosas que hacer, por lo que
no piensa demasiado en ahorrar electricidad. A
menudo se mantiene la puerta del refrigerador
abierta, deja su cargador de MP3 conectado todo
el día y no se molesta en apagar las luces. Si usted
decide hacer algunos cambios de hábitos ¡Usted
puede hacer una diferencia!
11-20 puntos:
Usted es un Yo-Yo del ahorro
Usted sabe que es importante ahorrar
electricidad.Usted intenta realizar buenas
acciones pero, no siempre es la primera cosa
en su mente. Por ejemplo, usted apaga las luces
pero no no se da la molestia de apagar otros
aparatos eléctricos.
21-30 puntos:
¡Usted es un niño héroe verde!
El ahorro de electricidad en se ubica en la parte
superior de su lista. Usted siempre hace algo
por ahorrar electricidad como por ejemplo
apagar las luces.
¡Incluso Usted les recuerda a su familia y amigos
que hagan lo mismo!
Eje Ciencias físicas y químicas
83
Notas
Electricidad
FRENT
Recortable
Clase 6
Eje Ciencias de la Vida
85
Electricidad
REVERSO Recortable
Clase 6
Eje Ciencias de la Vida
87
C 502