Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Lengua y literatura -4to añoColegio Nº 11 “Benito Juárez” El material de este cuadernillo fue seleccionado por la Prof. Morales Marta Lengua y Literatura PRIMER TRIMESTRE 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” EJE I TEXTO ¿Qué es un texto? Un TEXTO es algo más que una suma de oraciones. Entendemos que el texto es la unidad mínima de comunicación, ya se trate de textos escritos u orales, y por lo tanto, se caracteriza por constituir un acto comunicativo que se desarrolla en una secuencia organizada y coherente de enunciados relacionados que producen un significado. Dos son las propiedades esenciales de un texto: coherencia y cohesión. La coherencia implica que se perciba al texto como un todo organizado que produce un significado global, mientras que la cohesión supone que las oraciones y proposiciones que organizan ese”todo significativo” estén conectadas entre ellas por elementos concretos (de índole gramatical). Es importante entender este concepto de texto como unidad mínima de comunicación. No nos comunicamos socialmente con oraciones aisladas. Siempre que alguien emita un discurso esta realizando un acto comunicativo. La sociedad se comunica con textos, estamos rodeados de discursos que median e influyen en nuestra percepción de la realidad, y por lo tanto, en nuestros modos de operar en ella y frente a ella. Es un ejemplo de ello que en la universidad los procesos de estudios se centran en textos. La lectura es uno de los modos privilegiados de acceder a la información y de producirla. Ahora bien, en general los textos como actos de comunicación están socialmente regulados, es decir, tienen formas, organizaciones y soportes más o menos fijos. Todos sabemos que si queremos realizar un acto comunicativo social debemos producir un tipo de texto, que tiene características lingüísticas y formales específicas y funciones determinadas. Si quiero intervenir en una discusión pública de actualidad con mi opinión, se que puedo realizar una carta de lectores destinadas a un diario y la elaboro de una manera más o menos ajustada a la forma y la función que convencionalmente tienen las cartas de lectores que se publican en los medios. Esto significa que en general los textos que circulan socialmente tienen formatos, estructuras, variedades lingüísticas y registros más o menos prefijados según la función que cumplen y el medio donde aparecen, o las circunstancias comunicativas en que son emitidos: qué se quiere decir o debe decir, qué se espera que se diga, a quién y cómo. Por eso podemos hablar de la existencia de múltiples tipos de textos: noticias, crónicas, editoriales, informes, texto de divulgación, etc. Cada uno de estos textos tiene una estructura formal, una forma de presentar la información, una trama que organiza su contenido en un orden determinado. Ana María kaufman Y María Elena Rodriguez; llaman tramas a las diversas configuraciones y funciones que adquieren los textos y hablan de cuatro tramas básicas: Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” -Narrativa: aparecen textos que presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. La ordenación temporal de los hechos y la relación causaconsecuencia hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos adquieran un rol fundamental. -Argumentativa: los textos de trama argumentativa comentan, explican, demuestran o confrontan ideas, creencias, conocimientos, opiniones o valoraciones. Por lo general se organizan en tres partes: una introducción en la que se presenta el tema, la problemática o se fija una posición, un desarrollo a través del cual se encadenan informaciones mediante el empleo de conectores linguisticos requeridos por los diferentes esquemas lógicos (causa-efecto, antecedente- consecuencia, tesisantítesis) y una conclusión. -Descriptiva: presentan las especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a través de una selección de sus rasgos distintivos. -Conversacional: aparece directamente lo que cada persona dice, lo que cada participante expresa en una situación comunicativa. Por eso se habla de estilo directo. Nos referimos a conversaciones cotidianas, reportajes, obras teatrales, etc. Características de los textos En la sección “los textos”, se planteo que un texto es una unidad de lenguaje en uso, es decir, que cada vez que una persona “se apropia” del lenguaje y lo utiliza cualquiera sea su intención, esta produciendo un texto. Esta definición es tan amplia, que da cuenta de que los textos orales como los escritos, aunque evidentemente entre unos y otros hay diferencias. La oralidad se presenta como un “continuo”. Es decir, el habla no se “segmenta” en oraciones o en otro tipo de unidades sintácticas como ocurren con los textos escritos. Como se va a trabajar con los textos escritos, se debe precisar la definición. Si un texto es una unidad de lenguaje en uso, es probable que su extensión sea variable: desde una palabra hasta segmentos mayores. Entonces, surge el interrogante sobre que criterio utilizar para determinar de que manera se conforma el texto. Para responder a esa pregunta, debe tenerse en cuenta que un texto se realiza a través de oraciones entendidas no solo como unidades sintácticas, sino, fundamentalmente como unidades semánticas, es decir, de significado. Por lo tanto, un texto “se realiza” a través de oraciones y no es meramente una suma de ellas. Otra propiedad del texto es la coherencia con el contexto de situación o consistencia en registro. Esto significa que, para que cualquier fragmento de lenguaje en uso sea un texto, tiene que ser coherente no solo consigo mismo, sino también en la situación en la que es producido. Por ejemplo, si en la boletería de un cine el vendedor pregunta al cliente “¿cuántas quiere?, y este responde “el ADN es ácido desoxirribonucleico”, se produce una falla en el registro. Para determinar la consistencia en registro de un texto, deben tenerse en cuenta tres factores: Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” 1-el campo: es decir la situación misma en el que el texto es producido. En el ejemplo, sería en la boletería de un cine. 2-el tenor: o sea, las relaciones entre los participantes involucrados en esa situación: el vendedor de entradas, y el comprador. 3-el modo: que se relaciona con el canal que se utiliza para transmitir el texto y con el tipo de texto producido. Campo, tenor y modo conforman el registro de un texto, que es en la manifestación de la coherencia de este con la situación comunicativa, Un texto es una unidad de lenguaje en uso, tanto oral como escrito, de extensión variable, que se realiza a través de oraciones y que posee la propiedad de ser coherente. Coherencia y cohesión Los textos se organizan según determinadas tramas y responden a diferentes propósitos de sus emisores. Pero no cualquier conjunto de oraciones es un texto. ¿Por qué? Porque en los textos todas las oraciones, además de referirse a un tema global o general deben estar relacionadas. La coherencia y la organización en párrafos Un texto es coherente cuando las informaciones están ligadas entre si, se dirigen al mismo fin o intención comunicativa (proponer, persuadir, entretener, advertir, etc). Y se relacionan con el tema general o global. Los textos organizan su información en párrafos. Los párrafos son unidades textuales que se reconocen que se reconocen gráficamente porque comienzan con mayúscula y un pequeño espacio llamado sangría y terminan con punto y aparte. Cada párrafo de un texto desarrolla un subtema o aspecto particular del tema general, lo que permite que la información no se presente toda junta, sino que vaya progresando. Así por ejemplo, en el primer párrafo de los textos informativos suele presentarse una descripción general del tema que luego se va desarrollando en sus diferentes aspectos en los párrafos siguientes: Párrafo 1: presentación Los desastres o catástrofes ambientales son grandes eventos General del tema que afectan las condiciones naturales, es decir, producen un gran desastres ambientales deterioro, y que tienen consecuencias negativas para la Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Población. Párrafo 2: desastres Los desastres naturales se producen cuando ocurre un Y Naturales (subtema fenómeno natural de gran magnitud, como un terremoto ,otros fenómenos que no son catástrofes en sí mismos Pero se convierten en desastres cuando ocurren en zonas pobladas y afectan la vida de las personas. Los desastres de origen antrópico se deben a accidentes Párrafo 3: desastres provocados por las actividades humanas, como los que Provocados.(subtema) ocurren por fallas o uso inadecuado de la tecnología. La cohesión y la sustitución Cuando redactamos un texto resulta inevitable repetir determinadas ideas o conceptos que son fundamentales para el tema que se esta tratando. Para poder hacerlo sin reiterar palabras, es necesario sustituir el término ya utilizado por otro de significado similar en ese texto (por ejemplo, emplear “el muchacho” o “Juan” en lugar de “el joven”). A este recurso de cohesión se lo denomina sustitución y consiste en reemplazar palabras o expresiones que se repiten por otras equivalentes. Hay distintos modos de sustitución. Los sinónimos son palabras con un significado igual o semejante a otras. Por ejemplo, “Encontraron el coche en un descam- Por sinónimos y pado. El automóvil estaba abierto y carecía de las ruedas”. Expresiones Equivalentes. También hay expresiones que funcionan como sinónimos siempre que el emisor y el destinatario puedan comprender su significado. Por ejemplo, si alguien dice: “Mateo siempre está en la luna”(distraído) . Para no repetir palabras, a veces, también . utilizamos pronombres por ejemplo, pronombres personales como él, ella, nosotros, etc Por pronombres posesivos como su, nuestros, etc. Y demostrativos como este, aquel Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Allí, etc. Así para sustituir “el experimento de Victor” puedo decir su experimento (es decir, el de Victor). Este tipo de sustitución se denomina pronominal Este procedimiento consiste en reemplazar una palabra por otra que la incluya; es decir, por su hiperónimo, o por una que sea una Por hiperónimos subclase de ella; es decir, por su hipónimo. e hipónimos Por ejemplo, “Caminaba tranquilamente y me encontré con un rotweiler. El perro trato de acercarse. Pero lo esquivé porque me pareció un animal peligroso”. El hiperónimo perro sustituye a su hipónimo rotweiler. A su vez, perro es hipónimo de animal. ”.Las funciones del lenguaje Cada vez que un hablante emite un mensaje, lo hace con una finalidad o con una intención determinada: transmitir una información, expresar un sentimiento, hablar acerca del lenguaje. En cada caso, el lenguaje cumple una función específica que pone de manifiesto la intención que tiene el hablante. Según la función que predomine, también se resalta un determinado elemento de la comunicación. En cualquier situación comunicativa, puede haber más de una función, pero siempre una predomina sobre las demás. Función referencial o informativa La intención del hablante es transmitir información sobre un tema determinado. En este caso, el elemento resaltado es el referente, el tema sobre el que trata el mensaje. Esta función del lenguaje predomina en los textos periodísticos, en los manuales escolares, en las revistas de divulgación científica, y en las biografías. Por ejemplo: los mitos son relatos de origen popular. Función apelativa La intención del emisor es influir en el receptor para qué realice alguna acción o cambie su opinión sobre algún tema. El énfasis esta puesto en llamar la atención del destinatario del mensaje. El elemento resaltado es el receptor. Esta función predomina en el discurso publicitario, en el discurso político y en todos aquellos discursos que ordenan o piden que alguien haga algo determinado. Por ejemplo: les recomiendo leer “Los doce trabajos de Hércules “. Lengua y Literatura Función emotiva o expresiva 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” La intención es transmitir sentimientos o emociones. Esta función permite inferir el estado de ánimo de quién emite el mensaje. El elemento resaltado es el emisor, pues habla sobre si mismo y sobre lo que le sucede. Por ejemplo: ¡qué feliz estoy! Esta función predomina en la charla coloquial, el discurso de opinión o los textos literarios. Función poética La intención del emisor es destacar las formas del mensaje y no su significado. Se privilegia el efecto estético, el juego con las palabras y los sonidos frente al significado de las expresiones utilizadas. El elemento resaltado es el mensaje mismo. Esta función la encontramos en el discurso literario especialmente en la poesía, pero también en las publicidades o en las canciones. Función fática La intención del hablante es verificar en canal de comunicación, es decir, comprobar que funciona eficazmente para que la comunicación sea físicamente posible. El elemento resaltado es el canal. Esta función se utiliza cuando se prueba un micrófono o cuando estamos hablando con alguien y creemos que no nos esta prestando atención. Por ejemplo: ¿me estás escuchando? Función metalingüística La intención del hablante es reflexionar sobre el código, sobre el lenguaje mismo. Se utiliza cuando estamos aprendiendo otro idioma o cuando se explican las reglas gramaticales u ortográficas de la propia lengua. El elemento resaltado es el código. Esta función predomina en los libros de gramática y en los diccionarios y en las clases de lengua. Por ejemplo, mitología se escribe con g. EJE II TEXTO ARGUMENTATIVO es un TIPO TEXTUAL cuyo fin CONVENCER O PERSUADIR A OTRO MEDIANTE RAZONES O ARGUMENTOS Lengua y Literatura 4º año predomina en el Colegio Nº 11 “Benito Juárez” FUNCIÓN APELATIVA TESIS UN ENUNCIADO BREVE QUE SE QUIERE DEMOSTRAR -ENUNCIAR UN TEMA INTRODUCCIÓN -ADELANTAR LA TESIS -CITAR Se ESTRUCTURA en - DEMOSTRACIÓN -NARRAR UN HECHO constituida por ARGUMENTOS O RAZONES REFUTACIONES CONCLUSIÓN - SINTETIZAR IDEAS - ENUNCIAR LAS CONSECUENCIAS DE LO DICHO -PROPONER UNA ACTITUD O PLAN -SEÑALAR PUNTOS PENDIENTES Emplea RECURSOS O -PREGUNTAS RETÓRICAS ESTRATEGIAS - RELACIONES DE CAUSALIDAD -ANALOGIAS -IMÁGENES -CITAS DE AUTORIDAD -EJEMPLOS -DEFINICIONES Se organiza a través CONECTORES de - CONCESIVOS -CAUSA-CONSECUENCIA -ADITIVOS -ANAFORICOS - ORDENADORES LA TRAMA ARGUMENTATIVA Toda argumentación tiene una estructura básica compuesta por afirmaciones que deben ser demostradas por una serie de argumentos. Estas afirmaciones se llaman tesis. Las partes de la trama argumentativa son: -Tesis adversa: aquello a lo que el argumenta se opone o intenta modificar. Un suceso que lo actualiza sirve como punto de partida. Por ejemplo, si el tema sobre el que se realiza en la editorial es la discriminación en las discotecas, es decir, que los locales Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” bailables se reserven el derecho de admisión, un punto de partida posible podría ser alguna información sobre un hecho ocurrido el fin de semana anterior a la redacción del texto. -Argumentación (propiamente dicha): comprende los argumentos que apoyan la tesis propia. -La tesis propia: aquello que el argumentador propone para ser aceptado por el receptor que se oponen a la tesis adversa y la supera. -La refutación o (contraargumento): la constituyen los argumentos que pertenecen a la tesis adversa y que se oponen a la tesis propia. El argumentador los incluye para “echarlos de menos” mediante una serie de contrarrefutaciones. -La contrarrefutación: consiste en refutar la refutación a la tesis a la tesis propia. -La conclusión: cierra la argumentación, retomando la tesis con una fundamentación final. Estrategias argumentativas Para convencer al destinatario de la tesis propia, el argumentador utiliza una serie de estrategias. Una estrategia es una secuencia de procedimientos concebida para lograr un objetivo. En todo texto argumentativo, y especialmente en los editoriales, el editorialista toma como presupuesto una serie de elementos que considera que los lectores comparten con él, justamente por ser lectores de ese diario y no de otro. Con el uso de esa estrategia establece una base de acuerdos a partir de la cual decide convencer al que lee. Las estrategias usadas se basan en algunas cuestiones como las siguientes: La elección del hecho que servirá como punto de partida de su argumentación. Debe ser uno sobre el que “todos” los lectores estén de acuerdo a defender o rechazar: una negligencia profesional, un caso de impunidad. El apoyo en “grandes verdades” que sirven para explicar hechos. Son verdades porque son creídas y defendidas por la sociedad: “primero los niños”, “el fin no justifica los medios”, “la violencia es negativa”, etc. O en valores que sostiene la religión, una filosofía, una doctrina: “no matarás”. El refuerzo de cosas admitidas por el lector relacionado con lo “normal”, lo “justo”, lo “sensato”. Este aspecto varia de acuerdo con la línea editorial de cada diario. La modalidad Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” La modalidad es otra de las estrategias utilizadas por el argumentador. Es una manera de hacer presentes los puntos de vistas personales del emisor en un texto que por convención del género los oculta. La modalidad expresa la actitud del hablante respecto de lo que afirma. Recursos argumentativos Los argumentos que sostienen la tesis propia están presentados a partir de una serie de recursos que sirven para reforzarlos y, de este modo, lograr la adhesión del lector. Las citas de autoridad en el curso de una argumentación tienen por finalidad ampliar o aclarar la información sobre una determinada cuestión, también respaldar el saber que se transmite a través de una autoridad científicamente legitimada. Un recurso habitual es el uso de la analogía, que consiste en comparar con otro caso para proponer similitudes entre ambos: “Todo es parte de una misma política. Así como se le ponen trabas a las salidas nocturnas de los jóvenes mandándolos a dormir a las cuatro de la madrugada, también se intentan amordazar las protestas de la gente cuando se escuchan amenazadas como: ojala no tengamos que reprimir” Otro recurso habitual consiste en desmentir los argumentos de la tesis adversa: “El tema de la relación del horario en que se van a dormir los jóvenes con las drogas y el alcohol (argumento que apoya la tesis adversa) es una hipótesis no demostrada: parecen ser múltiples las causas y circunstancias vinculadas con tales adicciones” (argumento que la desmiente para apoyar la tesis propia). Plantear definiciones que se oponen a los argumentos de la tesis adversa y que sirven como apoyo para formular un argumento propio: “Cada generación posee sus propios códigos, expresa de alguna manera una nueva cultura ”. Otro recurso habitual es el uso de las concesiones. Hacer una concesión significa ceder en algún aspecto un cierto apoyo a los argumentos de la tesis adversa, pero para negarlos por superación: “Aunque el disparador de la medida de terminar la fiesta a las cuatro de la mañana haya sido evitar el avance de la noche o restarle horas al tiempo diurno- el tiempo del trabajo y de la familia…” Las concesiones suelen estar encabezadas por: aunque, si bien, aun cuando.. En este mismo ejemplo hay otro recurso fundamental en las argumentaciones: explicitar causas. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” (“…porque a esa hora duermen”). Las causas dadas a una afirmación sirven para justificarla y, de esa manera, darles un carácter de verdad. El razonamiento sería el siguiente: esto que digo es cierto porque lo justifico. Otro recurso muy habitual es el de las ejemplificaciones: citar casos que sirven como ejemplos para sostener la tesis propia. Los conectores son palabras o construcciones útiles para relacionar las pares de un tema y para hacer evidentes las relaciones que el emisor desea establecer entre los argumentos. Se trata, en su mayor parte, de conjunciones, adverbios, frases prepositivas o adverbiales. Los más usados son: Causales y consecutivos: establecen relaciones de causa y consecuencia. porque-por eso- dado que- como- puesto que- ya que-. por lo tanto-por eso- en consecuencia- por consiguiente- Ordenadores: marcan la distribución de la información. en primer termino/lugar/instancia-en segundo término/lugar/instancia para comenzar-primero-empecemos con- para continuar-por otra partepor otro lado-por último-finalmente-para terminar- Anafóricos: indican cuál es el tema que se desarrolla en esa parte del texto, en relación con algo que se dijo antes. en relación con –con respecto a- respecto deal respecto –en lo que atañe Aditivos: indican el agregado de ideas, datos, puntos de vistas. y- además- también-ni-del mismo modode igual manera –asimismo Opositivos: en los textos argumentativos son indicio de una refutación. Primero se desarrolla la postura ajena, luego, por medio de estas palabras señala que la propia es diferente. Pero-sin embargo-no obstante-con todo Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Concesivos: también son el indicio de una refutación. Sirven para expresar una objeción a la postura ajena, aunque no se lo niega por completo, como ocurre con los opositivos. Aunque-si bien-por mas que- a pesar de no obstante-de todos modos-de todas maneras- La refutación La refutación consiste en emplear argumentos para cuestionar la opinión de otros. Esto no implica que se lucha directamente contra una persona o grupo particular, sino contra las ideas o posturas de ese grupo LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN SOCIAL Los periodistas no solo cumplen con la función de informar sobre los hechos de actualidad sino que también transmiten sus opiniones sobre estos hechos. En la prensa escrita pueden dividirse los textos periodísticos según la intención en cinco géneros, entre los que se destacan el informativo y el de opinión. Los géneros de opinión A diferencia de la noticia periodística, lo géneros de opinión se caracterizan por presentar puntos de vistas, comentarios o juicios de valor del redactor. En estos textos se utiliza un lenguaje subjetivo que revelan los sentimientos o valores del autor del artículo. Se distinguen básicamente dos tipos: la nota de opinión y el editorial. Los géneros de opinión en la prensa escrita tienen la función de analizar desde el punto de vista del redactor o del medio de comunicación, los acontecimientos que tuvieron repercusión en la sociedad. El artículo de opinión En la prensa escrita, la nota de opinión presenta el punto de vista o el análisis de un periodista particular sobre un determinado tema de actualidad y se relaciona directamente a través del contenido con un artículo informativo del mismo diario o revista. Las características del artículo de opinión Un mismo tema de actualidad puede dar lugar a tratamientos distintos de la información. Si la intención es informar, se utiliza el formato textual de noticia o la Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” crónica; en cambio, si lo que se quiere es formar opinión de los lectores, se escribe un artículo de opinión. Este tipo de texto presenta una versión subjetiva de los acontecimientos a través del desarrollo de una serie de argumentos a favor de una determinada conclusión empleando para tal fin los recursos léxicos y gramaticales que ofrece la lengua. Los recursos que usualmente se emplean como marcas de subjetividad son los siguientes: adjetivos calificativos; por ejemplo “elocuentes muestras”, en lugar de simplemente muestras. sustantivos que expresan subjetividad; es decir aquellos que sirven para expresar la opinión del emisor. Por ejemplo:” las desventajas”. adverbios de modo: por ejemplo: “valoren positivamente”. verbos o frases verbales de opinión, entre los que se cuentan “creo, pienso, afirmo, sostengo”, etc. Por ejemplo en el texto “el castellano gana terreno” se dice: “(…) es probable que en el futuro se abra hacia países de América Latina (…)”. Otros rasgos La organización textual de los artículos de opinión, permite reconocer para el lector de que tipo de texto se trata. En ese sentido, el titular anticipa el tema que se desarrollara en el cuerpo principal y el nombre del autor que firma el artículo aparece como el referente de todas las marcas de subjetividad presentes, reconocibles a través de los recursos léxicos y gramaticales. Por otra parte, presenta una trama argumentativa que esta constituida por un punto de partida, una tesis o toma de posición por parte del redactor, y un cuerpo argumentativo. Otro rasgo de los artículos de opinión es que, por lo general, se relaciona con algún artículo informativo presente en el diario o la revista. Entonces el autor analiza desde su punto de vista el acontecimiento tratado y plantea una visión particular sobre el tema. Estos artículos, junto con los editoriales, ayudan a construir un conjunto de conocimientos y creencias compartidos por una sociedad. Los periodistas o quienes firman este tipo de artículos apelan a este conocimiento presupuesto y socialmente compartido para plantear sus opiniones personales y desarrollar sus argumentaciones a favor de esa opinión. El editorial El editorial es un género de opinión que tiene como función dar el punto de vista del diario o la revista y no de una persona en particular. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” SEGUNDO TRIMESTRE EJE I LITERATURA ¿Qué es la literatura? La definición de literatura se construye con el aporte de distintas perspectivas teóricas. En una primera aproximación, puede considerarse, como señala Rulfo, que la creación literaria es invención. Efectivamente, aquello que en principio permite diferencias la literatura de otros textos es la ficción. Desde este punto de vista, la literatura se compone de un conjunto de textos ficticios o imaginarios que se contraponen con aquellos que no inventan sino que intentan registrar sucesos reales, por ejemplo, los textos de historia. Así fue en los orígenes para los antiguos griegos. La palabra poesía – que para ellos señalaba a la literatura en general-significaba “producción”, “creación”, es decir, denominaba un objeto artificial o artístico, inventado con palabras para imitar o representar las cosas tal como podrían suceder en la vida, y para producir en el receptor un goce estético que lo emociona de un modo particular y produjera un aprendizaje. El texto literario, como objeto artístico, se diferencia de otros textos por una manera particular de decir, un modo de trabajar con el lenguaje distinto del que usamos en la vida cotidiana. No solo importa lo que se dice sino como se lo dice: el empleo del lenguaje atrae la atención con sí mismo. No se trata de un uso espontáneo sino de un trabajo consciente con las palabras que pretende generar un efecto estético. Resumiendo, la literatura presenta dos rasgos fundamentales: la ficción y un uso particular del lenguaje que crea un objeto especial. Sin embargo, no todo lo que es producto de la imaginación y está hecho con palabras es literatura. Por ejemplo, el texto de una propaganda gráfica no lo es. Para definir literatura, entonces, hay que sumar otros criterios. Los lectores y la literatura Algunos especialistas consideran que literatura es todo lo que en una época determinada es leído como literatura. Esta perspectiva incluye al lector. Pero ¿qué lectores son los que deciden que textos son literarios y cuáles no? Habitualmente, la escuela o las instituciones académicas, por ejemplo, la universidad, son las que definen lo que se lee como literatura. También las revistas especializadas y los suplementos culturales. Así, los textos señalados como prestigiosos por esas instituciones forman como lo que se denomina el canon literario, esto es, el conjunto de textos que se consideran literarios. Pero el canon no es fijo ni eterno: depende del gusto estético y de las ideas que se tengan en determinado momento sobre la literatura. Y esto cambia con el tiempo. Por ejemplo, Roberto Arlt, un escritor de Buenos Aires que comenzó a escribir hacia 1924 y miró la ciudad y sus personajes de un modo nuevo, hoy es leído como un escritor Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” valioso, pero en su momento era considerado un mal escritor porque hacia un uso agramatical del lenguaje y sus textos no tenían el estilo que se esperaba de una obra literaria. Ficción y realidad ¿Siempre es invención la literatura? ¿Qué sucede, por ejemplo, con los textos literarios que narran experiencias vividas o hechos reales, como las biografías noveladas o las novelas históricas? Algunos textos presentan límites borrosos entre la realidad y ficción; sin embargo, cuando se trata de literatura, la ficción siempre interviene. Aunque parta de hechos reales, el escritor imagina, supone, omite algunas cosas y privilegia otras, esto es, inventa. Pero no lo hace para negar el mundo o la historia: la ficción tiene estrechas relaciones con la realidad. El escritor valora los hechos que narra, incluye sus ideas y diálogo en sus texto con otros discursos sociales, con otras voces y puntos de vista; como las ideas políticas, culturales, éticas y artísticas de su época, porque la literatura también es ideología, es decir, un conjunto jerarquizado de ideas que permiten ver el mundo, analizando e interpretarlo. La función de la literatura Desde que aparecieron las primeras obras, la literatura fue de alguna manera una forma muy particular de diálogo entre dos personas: el autor y el lector. ¿Qué buscan cada uno de ellos? ¿Para qué le sirve a uno u otro la literatura? Son las propias obras literarias las que a veces dan las respuestas. Martín Fierro el protagonista del poema del argentino José Hernández 1834-1836 se pone a cantar para “consolarse de una pena extraordinaria”. El español Fernando de Rojas (1465-1541), explican el prólogo de la Celestina que ha escrito esta obra como advertencia a los jóvenes de los peligros que pueden acarrear ciertas formas del amor, es decir, cada lector y cada escritor usa la literatura con fines diferentes, pero todos, o la mayoría, parecen tener en común el hecho de encontrar en la literatura una forma muy especial de placer. El Canon literario La palabra canon significa lista o catálogo. En relación con el arte se aplica al conjunto de obras consideradas como artísticas en un periodo determinado. Entre ellas se incluye no solo las obras realizadas por los autores contemporáneos sino también las de otras épocas, y que forman parte de la tradición literaria. Las obras que no son incluidas dentro del canon literario que pasan a formar parte de lo que se denomina literatura marginal, por estar precisamente al margen o fuera de las pautas aceptadas. Por eso muchas veces texto que conforman la literatura marginal en una época forman parte del canon literario de otra. El canon se constituye principalmente a partir de instituciones como las escuelas y universidades, los críticos literarios y las editoriales que determinan que textos deben ser leídas como literatura y cuáles no. Género literario Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Escritores, lectores, editores y estudiosos coinciden en clasificar de manera muy general las obras literarias. Según la división clásica, los textos literarios se reúnen en tres géneros: el narrativo, el lírico y el dramático. Los géneros son formatos que se le asignan al material discursivo durante su escritura. Implican también una actitud de lectura: no se lee de la misma manera una novela de aventuras que un poema. La pertenencia de una obra literaria a un género esta dada por una serie de rasgos que comparte con otros textos; por ejemplo, la estructura dialógica en los textos teatrales o la voz narradora en los cuentos y las novelas. La forma de agrupar y caracterizar las obras literarias no es de una vez y para siempre, sino que se va modificando junto con las sociedades que la producen y la consumen. EJE II Panorama en la Argentina en el siglo XXI La literatura gauchesca nació y evoluciono en el espacio histórico que abarco desde las luchas intestinas posteriores a la declaración de la independencia de 1816. El debate entre lo autóctono y lo europeo marcó los caminos por seguir, en una constante búsqueda de cómo debía ser la identidad argentina. El comienzo de este periodo desembocó con el predominio de la figura de Juan Manuel de Rosas. El gobierno de Rosas, con una retórica federal, solidificó el poder económico y político de Buenos Aires a través de un régimen centralista. A partir de su derrota en la batalla de Caseros (1852), la hegemonía de Buenos Aires se acentuó, a medida que se afianzaba la política, económica liberal que termino por destruir la industria local y regional. La organización nacional El desarrollo del ferrocarril (1857), la pacificación del interior y el restablecimiento de las comunicaciones, la difusión de la enseñanza, el telégrafo, la inmigración y la centralización del poder fueron los principales factores que transformaron el país. Bartolomé Mitre subió al poder y lo sucedió Sarmiento, cuya presidencia además de estar sin nada por numerosas medidas progresistas en materia de comunicaciones, educación, navegación fluvial y desarrollo de las ciencias, se vió sacudida por la Guerra de la Triple Alianza contra el Paraguay. Así, el gaucho se transformó de hombre libre en peón asalariado de un terrateniente, en franca competencia con el inmigrante para el trabajo agrícola. En su defecto, pasó a ser soldado en la frontera o en la guerra para sufrir aún más en carne propia su condición de marginado social. De las dicotomías que rigieron la definición de nación Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” en el siglo XXI unitarios vs federales, ciudad vs campo, Europa vs América, civilización vs barbarie. El Martín Fierro o la plenitud del género José Hernández (1834-1886) compuso el Martín Fierro sobre las bases de una poesía gauchesca ya firmemente establecida como género, lo que le permite introducir innovaciones formales que en algunos casos, como el uso del monólogo en lugar del diálogo, representan una vuelta a las raíces: un gaucho cantor que cuenta su desventura acompañando su canto con una guitarra. Su obra logra ensamblar el discurso ideológico y literario con una perfección que auna las dos vertientes anteriores, la militante de Hidalgo y el primer Ascasubi, y la estetizante de Del Campo. parte constituyen dos utopías que enmarcan el texto. Por un lado en el canto II se recuerda el trabajo en el campo, y la sociedad económica con el patrón, cuando las estancias eran territorios inmensos poblados por innumerables cabezas de ganado. Se describen en el ciclo del amanecer hasta la noche, la faenas que definen el trabajo del gaucho; la habilidad con los caballos y el arreo de la hacienda. Martín Fierro en la ida En el canto XIII, se ha cumplido el proceso por el cual Martín Fierro y Cruz, son ahora gauchos malos.Se anticipa el futuro entre los indios, que, por necesidad debe ser el reverso del feliz trabajo en el campo: en la toldería no habrá que trabajar. Enfrentado a la ley de la civilización injusta y discriminatoria Martín Fierro se refugia en la ley de la barbarie, según la cual –dice- -“habrá siguridad”. Así con su historia el personaje representa a todo su grupo con un pasado irrecuperable. El canto VII es el único en el poema de 1872, sirve de transición, pasaje de una vida feliz a la condición de “matrero” y “desertor”, previo despojo y marginación en su condición de “vago”. En este canto el personaje no se enfrenta con la ley, ni con la justicia que lo margina sino con el ”otro”, al que juzga a partir del color y en el desafío a la mujer –el color y el sexo-. Martin Fierro en la vuelta El final del canto VII puede leerse en la “vuelta de Martín Fierro”, precisamente cuando se enfrentan Fierro y el Moreno. El relato ha dado una vuelta completa desde el canto VII, en el que Martín Fierro trata despectivamente al Moreno, al que mata. Y lo llama”porrudo”, el del hollín, el diablo. En la vuelta de Martín Fierro, existe un sentido explícito, por parte de Fernández de “mejorar la condición social del gaucho”, alega que al gaucho deberá dársele derechos pero, también señalársele sus deberes o en palabras del último canto del Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” poema “el gaucho debe tener casa, escuela, iglesia y derechos. De allí la transformación de la conducta de Martín Fierro cuyo consejos a sus hijos; reflejan la intención moralizadora de La vuelta. La figura del gaucho: Se llamaba “Gauchos” a los habitantes de las extensas llanuras. Si bien se aplico el nombre al criollo o mestizo de sangre española e india, más que una raza, señalaba un tipo de vida. Desde el siglo XVII los gauchos recorrían libres la llanura, dedicados a la caza del ganado cimarrón. El caballo era su medio de transporte y su más fiel compañero. El comercio de carne y cueros fue su sustento. Ya entrando el siglo XIX, muchos gauchos participaron de las luchas por la independencia o sirvieron en las filas de distintos caudillos federales, otros fueron forzados a ir a la frontera a luchar contra el indígena o entraron a trabajar como peones en saladeros y en las primeras haciendas. Se diferenciaron dos tipos de gauchos: el paisano gaucho; honrado, trabajador y respetuoso de la autoridad, que se convierte en soldado o peón. Y el gaucho neto; o Hacia 1880 el gaucho ha dejado de ser un hombre libre y su naturaleza ha sido doblegada por el afianzamiento de una política y economía liberales, que lo ven cono elemento de atraso contrario a la civilización. Leer y responder guía del Manual de Literatura 3. Puerto de Palos. Pág.106.- La gauchesca literatura de hombres cultos En el primer tercio del siglo XIX, la tradición oral y el arte de los payadores confluyeron hacia su utilización por parte de autores cultos y urbanos. La adopción tanto del personaje del gaucho como de su registro oral por parte de los lectores letrados tuvo dos motivos principales ligados al desarrollo político y cultural de la Nación. Por un lado, la necesidad de apelar a un público iletrado que participaba activamente en las luchas militares y políticas de los años posteriores a la Independencia, y por el otro, el deseo de diferenciarse de la literatura culta de origen europeo, creando una expresión que fuera signo de una identidad artística y cultural propia del país. El nacimiento de la literatura Argentina Surge la controvertida figura de Juan Manuel de Rosas, el Restaurador, cuyo poder se hará notar en todas partes y de todas las formas conocidas. Este es el panorama en el cual nace una literatura tendiente a dar cuentas de estas contiendas internas que desangran al país, una literatura crítica que gira en torno a la imagen de Rosas. Quienes la inauguran son Esteban Echeverría y Domingo Faustino Sarmiento, autores en cuyos textos literarios comienza a perfilarse la identidad nacional como una lucha permanente de opuestos, son autores inaugurales de la literatura argentina y con sus obras “El Matadero y Facundo las cuales cuentan una misma historia de violencia y luchas de poder desde perspectivas diferentes. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Ambos textos denuncian y critican con igual pasión la posición socio-política de la época y proponen los cambios necesarios para la concreción del país que sueñan. Lectura y Guía - el Matadero de Esteban Echeverría…. Literatura 3 - Puerto de Palos Pág.76 . La identidad Nacional en “El Matadero” El Matadero, escrito en 1840, es una manifestación clara de la naciente literatura argentina, porque se inscribe en un momento determinado de la historia del país, toma partido y adquiere además una forma estética propia. Echeverría ubicó la acción en una zona marginal de la ciudad, en los límites entre lo urbano y lo rural y describió y personajes típicos. Formalizó una acusación política ya que en la descripción criticó la brutalidad, el atraso del sistema implantado por Rosas, el clima de turbulencia, el descontrol y desborde tiene su paralelo en el descontrol de una naturaleza también ingobernable, la de la inundación con el que se abre el relato. El Matadero muestra dos posturas antagónicas: la del progreso y el atraso. TERCER TRIMESTRE El cuento moderno A partir de las primeras décadas del siglo XIX, se producen ciertos cambios en la sociedad europea que permiten que el cuento de tradición oral evolucione hacia formas acabadas. De esta manera, el cuento deja de ser anónimo y se relaciona con un autor concreto, quien lleva adelante la creación de la obra literaria. En este siglo, además, surgen nuevos géneros narrativos como el policial, el fantástico y la ciencia. El lector por su parte, se ve obligado a tomar una participación más activa y comienza a involucrarse en los relatos. Esta exigencia hacia el lector se profundiza a partir del siglo XX, cuando el cuento introduce temas y formas estructurales desconocidas hasta ese momento. El cuento en el siglo XIX Si bien el cuento mantuvo a lo largo del tiempo ciertos rasgos distintivos, a partir del siglo XIX, desarrolló características que lo diferenciaron del relato popular. En primer lugar logró una mayor autonomía porque se desprendió de las fuentes populares y tradicionales, además dejó de ser progresivamente anónimo pues surgió la noción de autor individual y la obra literaria empezó a ser concebida como el producto independiente de la imaginación creadora de los escritores profesionales. Lengua y Literatura 4º año El cuento según Allan Poe(1809-1849) Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Propuso un modelo de cuento moderno que se basaba en ciertos principios. Para este autor el cuento debería tener dos características principales: la brevedad y la unidad del efecto. 1. la brevedad: un cuento debe poder leerse “de un tirón”, en una sola sesión de lectura, porque una longitud desmedida le resta interés. La brevedad permite que la trama del cuento sea lo dominante y que todos los elementos que lo componen estén al servicio de lograr un único efecto. 2. La unidad del efecto: el cuento tiene como finalidad lograr un efecto único en el lector. Y este efecto es la motivación del relato. Para lograr esto el cuentista debe utilizar “un estilo natural”, además debe cuidar que todos los elementos presentes en el cuento estén al servicio de ese efecto, que cada palabra configure el diseño total: una frase inicial-decía Poe- que no contribuya a ese efecto final es ya un fracaso. El cuento en el siglo XX En el siglo XX, el cuento sigue la línea marcada por autores como Poe, pero también sufre modificaciones a partir de las innovaciones artísticas que se produjeron desde las últimas décadas del siglo XIX y del nacimiento del psicoanálisis. Con el surgimiento de los movimientos vanguardistas que propusieron un cambio en la concepción artística (tanto en pintura como en literatura) y crearon una estética distinta, se rompió con la tradición literaria imperante. La nueva narrativa tomó de las vanguardias aquellas innovaciones que le permitieron salir de los límites estrechos del cuento decimonónico. Para los nuevos escritores lo que se narra cede su lugar a cómo se narra. Nuevas preocupaciones se ven reflejadas en los cuentos del siglo XX: un marcado interés metafísico por el tema del tiempo y del espacio, una necesidad de exploración de la conciencia y el pensamiento; una mayor atención en la atmósfera del relato; una búsqueda de nuevos y particulares efectos del sentido. 1.El interés metafísico en relación con el tiempo y el espacio se refleja en la nueva narrativa tanto en la expresión formal (ruptura de la linealidad cronológica, por un lado, disociación de los espacios, por otro) como en los temas trabajados. El relato del argentino Julio Cortázar (1914-1984) “La noche boca arriba”, en el que el narrador salta de un tiempo presente en una Buenos Aires de la década de 1960 a una selva mexicana de la época precolombina, es un ejemplo de ruptura temporal y espacial. También el argentino Jorge Luis Borges (1899-1986) incluye en sus relatos el tema del tiempo y el espacio “en El Aleph”, por ejemplo, el narrador encuentra un punto en el que convergen en un mismo momento todas las épocas y lugares del universo. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” La consigna para los nuevos escritores es alterar, deformar y complicar la concepción temporal y espacial para que el lector participe activamente en la construcción del sentido. 2. El proceso de exploración de la conciencia y el inconsciente contribuye al surgimiento de la técnica de la técnica de la “corriente de la conciencia” que supone un fluir continuo e indivisible de sensaciones, percepciones, sentimientos, deseos aversiones, recuerdos, imágenes, ideas, etc. Esta técnica, representada principalmente en el monólogo interior y en el soliloquio, se manifiesta formalmente en el empleo particular de signos de puntuación (por ejemplo, páginas enteras sin ellos, frases separadas por puntos suspensivos, etc.) y en la ruptura del orden canónico de la oración: sujeto-verbo-modificadores del verbo. 3. La atención centrada en la atmósfera y el clima del relato: ya no es importante lo que sucede, si es que algo sucede realmente, sino que el relato se basa en el ambiente creado por el narrador para envolver y absorber al protagonista. Por ejemplo, en “Esa cosa al final de la escalera” del estadounidense Ray Bradbury (1920), donde el protagonista esta obsesionado por su temor a una “cosa” que, según él, está al final de la escalera, la atmósfera de terror, de opresión y de obsesión creada por el narrador impide al protagonista razonar y actuar con sensatez para superar el miedo. 4. La presencia de elementos implícitos que auspician efectos de sentido nuevos y provocan cierta ambigüedad que debe ser resuelta por el lector. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” TRABAJO S PRÁCTICO S Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Trabajos Prácticos (1er. Trimestre) Tema. : textos y sus características Determinen si los siguientes fragmentos son textos o no. Juan fue al cine con sus amigos. Ella estaba muy contenta porque fueron a ver a su actor favorito. En el boliche, se sentó adelante para no perder detalle de la proyección. La obra de teatro resultó muy divertida. El verano pasado, alquilé una casita de campo a orillas del Sena, a varias leguas de París, y allí a dormir todas las noches. Al cabo de algunos días, conocí a uno de mis vecinos, un hombre que andaba entre los treinta y los cuarenta años, y que resultó el tipo más curioso que jamás hubiera visto. Reescriban los que no sean cohesivos para que queden bien formados. Coherencia y cohesión Numera ordenadamente del 1 al 7 estas oraciones y formá un texto coherente y cohesivo. < Un cementerio, una casa abandonada, un castillo, un laboratorio siniestro o un bosque sombrío son solo algunos ejemplos. < Estos personajes se mueven en las sombras de la noche, en ámbitos que ya han pasado a ser lugares comunes. < Además, estos espacios se resultan por el uso particular de la iluminación, que se caracteriza por el claroscuro y los contrastes. < Las películas de terror tienen como fuentes la literatura y las supersticiones y leyendas tradicionales. < Por último la banda sonora sugerente y los efectos de sonido completan un conjunto escalofriante. < Entre los personajes del terror hay vampiros, hombres lobos, monstruos, fantasmas y zombis. < De ellas, en último término, surgirán los elementos y personajes utilizados por el cine de este género. < Copiá en párrafos. tu carpeta el texto que formaste organizando la información en dos Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Leé el siguiente texto y subrayá las repeticiones y reemplázalas por pronombres o sinónimos. Monstruosa de los personajes, sino de la ambientación monstruosa que se generaba cuando uno de los personajes se presentaba en escena. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Leé los siguientes fragmentos y determiná la función del lenguaje que predomina en cada uno. Justificá tu respuesta. A) Sabiamente, se volcaron en los mitos griegos y romanos los elementos más importantes de su mundo social y religioso, para que muchos años después pudiéramos saber más acerca de cómo vivían y cuáles eran sus creencias. Nadie puede dejar de leer estos relatos que, por su sencillez y valor cultural, nos acercan a un mundo maravilloso. B) El profesor Kitto es un reconocido investigador de la cultura griega. Es profesor en la Universidad de Glsgow, Inglaterra. Ha recibido muchos elogios por sus trabajos sobre la tragedia griega, de los cuales el más importante es, justamente Tragedia Griega. Otras de sus obras son.los Griegos y en el Monte Griego. C) Redacta dos oraciones donde se manifieste la función referencial o informativa y dos con función apelativa. D) Determina que función del lenguaje predomina en los siguientes textos. Justifica tu respuesta. E) En el fondo de la mar / suspiraba /un tero tero/ y en el suspiro decía/ “que lindo es vivir soltero”. F) Se denomina “héroe” a la persona que puede realizar actos imposibles para cualquier mortal. , Texto argumentativo Subrayar la refutación en cada uno de estos textos. Indicar cuales son las ideas que se discuten en cada caso. <Algunas crónicas afirman que desde el eclipse de rock and roll primitivo (finales de los cincuenta) hasta la aparición de los grupos británicos (1962-1963), la música juvenil vivió un período especialmente árido. Sin embargo, esos años registraron la implantación de legiones de productores, compositores y arreglistas que confeccionaron centenares de grabaciones excelentes, es la época de los autores del Brill Building, los grupos de chicas, los bailes, Phil Spector, Carole King Historia del rock. La Nación 1993.< Hay quienes dicen que todos podríamos ser artistas y modificar a través de nuestras obras aquello que nos resulta problemático. Pero lo cierto es que por Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” más que intentemos por la pintura, la escultura y la música, no todos podemos llegar a ser llamados artistas. Para lograr ese calificativo es imprescindible contar con un gran porcentaje de talento, lo cual diferenciará la creación y le permitirá destacarse por encima de otras. Definitivamente Redondos. Buenos Aires 1998.- La intrusa Ella tuvo la culpa Sr.juez, Hata entonces, el día que llegó nadie se quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo de planchar con mis propias manos el papel carbónico. El año pasado sin ir más lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En cuanto a esa me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además ¡qué exageración! Recibirla con un discurso como si fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacían en elogios. Algunos deslumbrados se atrevían rozarla con las manos. ¿Cree Ud. que yo me inmuté por eso Sr. Juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco me fue invadiendo. Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado ¡SÍ hasta se me caía el pelo, señor y soñaba con ella! “González me dijo el gerente- lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios”. Veinte años, señor juez tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetería, y yo que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí confieso que la insulté, señor juez, y que le pegue con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice. (Orgambide, La buena gente. Buenos Aires, sudamericana. 1970.-) Responder: 1. Cuente lo más importante del relato; siguiendo una secuencia de los acontecimientos. 2¿Cuál es la tesis que plantea el autor? 3. ¿Cuál es la persona afectada y cómo se siente por la llegada de la intrusa? 4. ¿Qué argumentos postula el empleado frente al lo sucedido? 5. Explicar cuáles son las ideas que se discuten –considere los protagonistas del texto- Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Géneros de opinión Lean el siguiente texto: “Uno de cada seis niños de E.E.UU vive bajo el nivel de pobreza” (…) La encuesta sobre la pobreza en el país, más poderos del planeta fue efectuada por el Fondo de Defensa de la Infancia, un importante grupo no gubernamental que lucha por la mejora de las condiciones para la infancia en ese país. La entidad dijo que 11 millones de esos menores no tienen ninguna cobertura médica. El 8% de sus padres son pobres, cifra que se eleva al 42% cuando sus madres son solteras. El gobierno de EE.UU. define como nivel de pobreza el límite fijado a una familia de tres miembros que gana menos de13290 dólares al año, o su equivalente de 1108 dòlares al mes. Esta cifra puede no ser baja para una familia argentina, pero en EE.UU. sólo el costo de guardería y jardines de infantes, cuesta por año entre U$$ 4.000 U$$ 6.000… Son gastos imposibles para Melinda y Susan, quienes finalmente tienen que dejar a sus hijos de entre 5 y 14 años solos durante todo el día en la casa, con el riesgo de lo que eso implica. El Fondo de la infancia informó que unos 7 millones de niños a los que cuida ningún adulto la mayor parte del día. La señal de alarma llegó a los oídos del gobierno. Y la semana pasada el presidente George Bush, citando la encuesta del fondo, anunció el lanzamiento de su polémica política asistencia que traslada a las iglesias y grupos religiosos el manejo del dinero para programas de ayuda. Su iniciativa es resistida por la oposición demócrata, que pretende que el dinero siga siendo repartido por los entes estatales como hasta ahora. Bush adelantó hace una semana que las instituciones religiosas estarán de ahora en más involucradas en los trabajos sociales. Financiados por el gobierno. Este plan fue criticado por opositores y grupos de defensas humanos. Lo objetan porque significa un avance de la iglesia sobre el estado. Por otra parte lo ven contradictorio con la política de Bush de reducir el gasto federal, que de hecho han puesto en peligro la existencia de importantes programas sociales ya en vigencia. Clarín, 29 de Mayo del 2001.- Responder: 1. Subrayen los datos de la encuesta realizada por el fondo de defensa de la infancia. ¿Qué revelan estos datos? 2. Explique qué medida implementa el gobierno de George Bush 3. ¿Quiénes no están de acuerdo con el plan de gobierno? ¿Por qué? Señalen en el texto su respuesta. 4. Subrayen en el artículo todas las marcas de subjetividad que aparezcan 5. Escriban a continuación los argumentos en contra de la solución propuesta para resolver el problema de pobreza infantil. Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” Buenos Aires, viernes 10 de enero de 1997 Fundado por Bartolomé Mitre el 4 de enero de 1870 “LA NACIÓN será una tribuna de doctrina “ (Num 1 , año I) SU MAJESTAD, LA TELEVISIÓN En gran Bretaña, dos millones de personas votaron telefónicamente en un plebiscito televisivo destinado a establecer si el país debe seguir siendo gobernado por una monarquía o se debe adoptar un régimen republicano. En Buenos Aires, un set de televisión es, desde hace algunos días, el escenario en el que se dirimen extrajudicialmente litigios o conflictos vinculados con problemas de convivencia o de vecindad; el doctor Luis Moreno Ocampo es el árbitro ante el cual comparecen los litigantes. El programa aspira a brindar-y es probable que lo logreun servicio de mediación y arbitraje que tiene la particularidad de desarrollarse ante una audiencia presuntamente multitudinaria. Los casos que citamos solo son dos ejemplos; podrían citarse muchos otros en los la televisión aparece como un fenómeno irreversible, que emana de la propia naturaleza de ese instrumento incitante de comunicación y de difusión. En realidad, el gran valor agregado que la TV ha introducido en la vida cotidiana es el de satisfacer la curiosidad o la avidez informativa del público ante toda clase de hechos, incluídos aquellos que parecían reservados por su índole, a la vida privada. Oponer reparos a esa tendencia de la realidad contemporánea seria contradecir la dinámica del progreso y de la historia. Sin embargo, no parece superflua una reflexión sobre la distancia que existe entra una televisión orientada a testimoniar la realidad y una televisión generadora de hechos. La primera de esas dos funciones-la testimonial- tiene un inequívoco valor moral y social, en cuanto contribuye a mantener informada a la comunidad sobre los hechos de relevancia pública o de interés periodístico. La segunda función: -la de generar hechos-. merece ser examinada todavía con razonables márgenes de prudencia y espíritu crítico, lo que no significa de ningún modo cuestionar su legitimidad. Lo esencial es asegurar que el trasvasamiento de la realidad al ámbito televisivo se cumpla sin desmedro ni desconocimiento de los principios que la cultura universal ha consagrado para garantizar la vigencia de valores esenciales para la vida comunitaria, como son la justicia, la dignidad de la persona humana, la paz social o la transparencia de los procesos político-institucionales. Si la TV se consagra a testimoniar la realidad, su deber no es otra cosa que servir a la verdad con crudeza, asepsia y rigor. Si su tarea, en cambio, es producir hechos delante de las cámaras, su misión ya no se agota en la exposición honesta de la descarnada verdad, sino que supone – además- un compromiso profundo con los preceptores jurídicos, éticos y filosóficos que rigen la convivencia entre los hombres. Leer el texto “Su majestad, la televisión “y responder: 1-¿Cuál es la tesis que sostiene el autor? 2-¿Qué argumentos emplea? Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” 3-Extraiga del texto la idea importante que se discute. Fundamente su respuesta 4- ¿A qué conclusión llega el autor? El hombre light La moda como eje de la conducta En los ambientes light hay una expresión que se repite como si fuera una máxima: “Fulanito es muy divertido”, con lo que se da a entender que uno de los atractivos de esa persona es su capacidad de asombrar a los demás y hacer que lo pasen bien. La gente, las reuniones, las cenas o los libros son calificados de “divertidos”, como si esto fuera lo mejor que se pueda decir de ellos. También las modas en el lenguaje coloquial traducen lo que esta sucediendo, porque constituyen el eje alrededor del cual gira la sociedad posmoderna. No importa que los códigos que hoy rigen tengan consistencia o sean banales; da igual. Lo decisivo es que es un comportamiento determinado se lleve. Como he apuntado en otros capítulos, el hombre light es un producto que abunda especialmente en los niveles socioeconómicos altos de Occidente. También puede aflorar en estratos medios y medios-bajos, como influjo resonante de las capas superiores. En tal sentido, las revistas del corazón hacen de correa de transmisión: se limita la forma de vestir de los personajes que en ellas aparecen, sus expresiones y, lo que es más grave, su tipo de vida, tantas veces vacio y roto, deshilachado. En el hombre esencialmente frívolo no hay debate ideológico ni inquietudes culturales. ¿Cuáles son sus principales motivaciones? Todas aquellas correspondientes al hedonismo materialista permisivo, característico de lo que Gilles Lipovetsky denomina en su libro El imperio de lo efímero. “El siglo de la seducción y de lo efímero”. Una sociedad dominada por la frivolidad, centrada en el consumo, aturdida por la publicidad infantilizada e influenciada por los “personajillos” que están en candelero no es capaz de establecer sistemas, teorías o esquemas posibles para la vida pública. En el hombre ligth hay una ausencia casi absoluta de cultura. Dentro del terreno intelectual, solo busca aquello que tiene relación con su vida profesional. Su nivel de lectura (ensayos y novelas actuales) es prácticamente mínimo, y no digamos si se trata de obras clásicas. Aquello que no es trabajo profesional resulta leve, ligero, evanescente. La regla de oro es la superficialidad, de tal forma que en una cena, por ejemplo, si aparece un tema serio, es muy frecuente que enseguida alguien lo trivialice poniendo un disolvente irónico que despista a los contertulios y los lleva nuevamente a ese no hablar de nada. De hecho, se repiten continuamente las mismas frases, comentarios o tópicos del lenguaje. La enfermedad de la abundancia Pero, ¿de qué se habla cuándo digo que no se habla de nada? Pues de la vida ajena, de las rupturas de parejas famosas, de algún negocio importante que haya dado a cualquiera de los asistentes una buena cantidad de dinero… En conclusión, pobreza total de contenidos. El problema fundamental es que el hombre light no tiene fondo y por eso es muy difícil que sea Lengua y Literatura 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” capaz de mantener una conversación de cierta altura. Temas relacionados con la literatura o la cultura son muy raros, pero por si alguna razón persiste, es frecuente observar que hombre light toma sorprendentemente parte activa en ese diálogo. La interpretación de este hecho yo la formularía así: si tengo bastante poder, en mi negocio gano mucho dinero y he triunfado de algún modo” ¿cómo no voy a saber yo opinar de esto, de aquello o de lo de más allá? Ser rico o ganar mucho dinero son las mejores cartas de presentación en un ambiente light. Aunque se niegue, este es el hilo conductor que hilvana todas las relaciones. En más de una ocasión he oído comentar como el máximo elogio hacia alguien, que “tiene cinco guardaespaldas”. Responder, Luego de la lectura del texto: 1. Extraer el o los párrafos donde más se acentúa la palabra Light. 2. ¿Desde su perspectiva como lector que le resulta más interesante del texto? 3. ¿Le parece correcta la postura de lo light en la sociedad actual? LENGUA Lengua y Literatura Primer trimestre 4º año Colegio Nº 11 “Benito Juárez” EJE I Texto: concepto, características. Coherencia y cohesión: recursos cohesivos. Características y aplicación. Funciones del lenguaje y tramas: argumentativa, narrativa, descriptiva y conversacional. EJE II La argumentación: características generales, estrategias argumentativas. Modalidad. Recursos argumentativos. Los géneros de opinión: editorial y artículo de opinión. Sus características. Lectura “La palabra” de Pablo Neruda. “La intrusa” de Pedro Orgambide. “El hombre light” de Ricardo rojas. LITERATURA Segundo trimestre EJE I Introducción a la literatura: definiciones. Ficción y literatura. El lenguaje literario. El canon literario. Género literario: narrativo, lírico, dramático y ensayístico. Clasificación y características. EJE II El nacimiento de la literatura argentina: panorama de la argentina en el siglo XIX. La organización nacional. La poesía popular y la literatura gauchesca. La figura del gaucho. La literatura nacional. La identidad nacional en el matadero. Progreso, atraso y libertad. Lectura: “el matadero” de Esteban Echeverría. “El fin” de Jorge Luis Borges. “Martín Fierro” de José Hernández. Tercer trimestre EJE III La nueva narrativa moderna. El cuento moderno. El papel del autor y del lector. El cuento en el siglo XIX. El cuento según Poe. El cuento en el siglo XX. Lectura: “El ángel de lo extraño de Edgar A. Poe. “La posada de las brujas” de Joseph Conrad. “El paseo argentino” de Franz Kafka. “Diablo” Jack London. “La puerta y el pino” de Robert Louis Stevenson. “Continuidad de los parques” Julio Cortázar
