6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad, los estudiantes podrán investigar y comprender el nivel celular de las plantas y animales, incluyendo los procesos de mitosis y meiosis. Los estudiantes adquirirán conocimiento acerca de la reproducción y sexualidad humana en relación con la adolescencia y la maduración. Finalmente, podrán comprender a profundidad la genética y la manipulación genética, así como también utilizar el cuadrado de Punnet para determinar características. Estándares de contenido: La estructura y niveles de organización de la materia, Los sistemas y los modelos, Las interacciones, y La conservación y el cambio Expectativas y especificidades Células vegetales y animales EM.6.1.2 Identifica y explica la función de los organelos que forman la célula animal. SM.6.7.2 Construye un modelo de la célula animal. EM.6.1.3 Compara y contrasta los procesos de mitosis y meiosis. EM.6.1.1 Identifica y distingue la estructura organización y función de los diferentes tipos de células. Formación, reproducción, & sexualidad EM.6.1.4 Explica y argumenta el proceso de la formación de un organismo. I.6.4.4 Identifica que la reproducción asexual permite la rápida propagación de las plantas. I.6.4.3 Reconoce que la reproducción sexual permite la diversidad dentro de una especie. I.6.1.2 Distingue entre sexo, género y sexualidad. EM.6.3.2 Identifica las características sexuales primarias y secundarias en el hombre y la mujer. C.6.1.2 Compara y contrasta las características sexuales primarias y secundarias que ocurren en el cuerpo humano durante la adolescencia. SM.6.7.5 Mediante carteles, distingue entre los componentes del sistema reproductor femenino y del masculino. EM.6.3.3 Explica las etapas del ciclo menstrual. EM.6.3.4 Define el concepto reproducción sexual. EM.6.4.1 Identifica los órganos que componen el sistema reproductor masculino y su función. EM.6.4.2 Identifica los órganos que componen el sistema reproductor femenino y su función. EM.6.4.3 Reconoce la función de los gametos del sistema reproductor humano. EM.6.4.4 Describe el proceso de fecundación. EM.6.4.5 Identifica las etapas del embarazo. EM.6.4.6 Analiza la necesidad de los cuidados prenatales y del postparto. I.6.2.2 Reconoce que para el proceso de fecundación es necesaria la unión de un gameto masculino y uno femenino. I.6.2.3 Relaciona el éxito de un embarazo con buenos cuidados prenatales. I.6.2.4 Expresa que tener un hijo debe ser una decisión madura y responsable. I.6.2.5 Identifica la abstinencia como producto del comportamiento sexual responsable durante la adolescencia. C.6.6.2 Explica en qué consisten las enfermedades sexualmente transmisibles y cómo evitar su contagio. Desarrollo humano I.6.1.1 Identifica y acepta los cambios que se sufren durante la adolescencia. EM.6.3.1 Define los conceptos adolescencia y pubertad. SM.6.7.4 Identifica por medio de diagramas los cambios corporales del periodo de adolescencia. Junio 2011 1 6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas C.6.1.1 Reconoce que la forma, la estructura y las funciones vitales de los organismos pueden cambiar a través de sus etapas de desarrollo. Genética C.6.1.3 Identifica que las características de un organismo son el resultado de sus genes. I.6.4.1 Reconoce cómo los seres vivientes interactúan entre sí y con su ambiente para sobrevivir. SM.6.3.1 Describe en qué consiste un cuadrado de Punnet. SM.6.3.2 Resuelve ejercicios utilizando el cuadrado de Punnet para representar características heredadas. I.6.3.1 Identifica que las características físicas de un organismo son producto de la información genética de sus progenitores. I.6.3.2 Reconoce la existencia de enfermedades relacionadas con la herencia. EM.6.5.1 Distingue entre las características adquiridas y las características hereditarias. EM.6.5.2 Identifica los patrones de herencia en los experimentos de Gregorio Mendel. EM.6.5.3 Infiere otros posibles patrones de herencia utilizando los cruces entre híbridos. EM.6.5.4 Respeta y valora la diversidad en los seres humanos. Ideas grandes/Comprensión duradera: Las células son las unidades básicas de la vida. La reproducción es esencial para la continuidad de las especies. Para que las personas puedan tomar decisiones sabias es importante que conozcan los datos sobre la sexualidad humana. Todos los organismos vivientes tienen una composición genética que los hace únicos. Preguntas esenciales: ¿Cómo las células mantienen la vida? ¿Hasta qué punto una célula hace las mismas cosas que hace el cuerpo? ¿Por qué es importante que los adolescentes aprendan acerca del sistema reproductivo, desarrollo prenatal y el nacimiento? ¿Qué características te hacen único? Contenido (Los estudiantes comprenderán…) La función de los organelos que componen la célula animal. La estructura funcional y organizacional de distintos tipos de células. El proceso de formación de los organismos. Que la reproducción asexual permite que las plantas se propaguen rápidamente. Que la reproducción sexual permite la diversidad dentro de una misma especie. Las características sexuales primarias y secundarias en hombres y mujeres. Las etapas del ciclo menstrual. La función de los órganos que componen el sistema reproductor masculino. La función de los órganos que componen el sistema reproductor femenino. La función de los gametos en el sistema reproductor humano. Junio 2011 Destrezas (Los estudiantes podrán…) Construir un modelo de una célula animal. Comparar y contrastar los procesos de mitosis y meiosis. Comparar y contrastar las características sexuales primarias y secundarias que ocurren en el cuerpo humano durante la adolescencia. Distinguir entre los componentes de los sistemas reproductivos masculino y femenino a través de afiches y carteles. Reconocer y aceptar los cambios que ocurren durante la adolescencia. Resolver ejercicios para representar características hereditarias usando cuadrados de Punnet. Distinguir entre características hereditarias y características adquiridas. Respetar y valorar la diversidad humana. Inferir otros posibles patrones de herencia 2 6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas El proceso de fertilización. Las etapas del embarazo. La necesidad del cuidado prenatal y postnatal. Que el proceso de fertilización necesita de la unión de un gameto masculino y un gameto femenino. La relación entre un embarazo exitoso y buenos cuidados prenatales. Que tener un bebé debe ser una decisión madura y responsable. Que la abstinencia es un comportamiento sexual responsable durante la adolescencia. Las enfermedades de transmisión sexual y cómo evitar el contagio. Los cambios que experimenta el cuerpo durante la adolescencia. Que la forma, estructura y funciones vitales de los organismos pueden cambiar a lo largo de las etapas de desarrollo. Que las características de un organismo son el resultado de sus genes. Cómo los seres vivos interactúan entre sí y con su medio ambiente para sobrevivir. En qué consiste un cuadrado de Punnet. Que las características físicas de un organismo son resultado de la información genética de sus ancestros. La existencia de enfermedades relacionadas a la herencia. Los patrones de herencia en los experimentos de Gregory Mendel. Vocabulario de contenido Sexo Género Sexualidad Reproducción Sexual Adolescencia Pubertad Genética Herencia Características hereditarias y adquiridas Híbrido y Puro Junio 2011 usando los cruces entre híbridos. 3 6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: La célula Esta lección está diseñada para ayudar a los estudiantes a visualizar las células animales y vegetales, entender las partes de las células y sus funciones, y distinguir entre células vegetales y animales. (Ver Anejo: 6.7 Tarea de desempeño – La célula). Los estudiantes completarán la actividad en tres partes: 1. Investigar la función de la parte de la célula que les fue asignada. 2. Dibujar y recortar la parte de la célula que les fue asignada. 3. Presentar su información a la clase mientras colocan su parte asignada en la célula vegetal o animal del grupo. Al final de esta actividad, los estudiantes podrán ver un modelo de célula vegetal y animal hecho por ellos. Comprenderán las partes de la célula y sus funciones a través del producto de sus investigaciones y de la información adquirida al escuchar a sus compañeros. Podrán reconocer visualmente las diferencias entre las células vegetales y animales y deberán escribir estas diferencias en sus notas de clase. Los maestros evaluarán la tabla y las preguntas finales cuando todos los estudiantes terminen de hacer sus presentaciones. El cuadrado de Punnet en vivo En esta actividad, los estudiantes usarán características para construir un cuadrado de Punnet a partir de distintos cruces. Podrán comprender cómo cada progenitor contribuye un alelo a la criatura. Preparación: Coloque en un sobre manila tarjetas con opciones genotípicas para los cruces a continuación. Dibuje cuadrados de Punnet en blanco en el suelo del salón y divida a la clase en grupos de cuatro estudiantes para crear cruces con cuadrados de Punnet en vivo. Construcción del cuadrado de Punnet en vivo: Use la lista de características a continuación para hacer cuadrados de Otra evidencia: Escritura libre acerca de las actividades diarias de la clase de ciencias Diagramas rotulados de los sistemas reproductivos femenino y masculino Diagrama de Venn para comparar mitosis y meiosis Diagrama del ciclo menstrual Cuidar el huevo bebé (Ver Anejo: 6.7 Otra evidencia – Bebé Huevo) Junio 2011 4 6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Punnet con los siguientes cruces. Use las cuadrículas marcadas en el suelo para hacer los cuadrados de Punnet. Los sobres contienen las posibles combinaciones de alelos. Características: Un ojo (E) vs. Dos ojos (e) Tres dedos (F) vs. Dos dedos (f) Piel verde (G) vs. Piel azul (g) Dos antenas (A) vs. Una antena (a) Preguntas: 1. Un masculino homocigótico dominante para ojos se empareja con femenino heterocigótico. ¿Cuáles son los genotipos de su criatura? Construye el cuadrado de Punnet en vivo. 2. Dos marcianos heterocigóticos para dedos se casan y tienen cuatro hijos. ¿Cuántos de sus hijos tendrán tres dedos? ¿Cuántos tendrán dos dedos? Construye el cuadrado de Punnet en vivo. 3. Una Marciana hembra homocigótica recesiva tiene hijos con un macho heterocigótico. ¿Cuáles son las posibilidades genotípicas de sus cuatro hijos? Construye el cuadrado de Punnet en vivo. 4. Un homocigótico dominante para antena se cruza con un homocigótico recesivo femenino. ¿Qué fenotipos se muestran en sus cuatro hijos? 5. Un Marciano heterocigótico para dedos se casa con una Marciana homocigótica recesiva. ¿Qué probabilidad (en %) tienen de que sus hijos sean heterocigóticos? El maestro evaluará la precisión de los cuadrados de Punnet y las respuestas a las preguntas. Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje Células animales y vegetales Pida a los estudiantes que hagan modelos simples de células animales y vegetales con objetos disponibles en su hogar. Pida a los estudiantes que inventen poemas y canciones para ayudar a los estudiantes más pequeños a recordar las diferencias entre meiosis y mitosis. Junio 2011 5 6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Formación, reproducción y sexualidad Pida a los estudiantes que diseñen una tarjeta de Bingo con características sexuales primarias y secundarias. Redistribuya las tarjetas entre los estudiantes y jueguen Bingo. Comparar y contrastar VIH y clamidia usando un diagrama de Venn. Desarrollo humano Inventar una historia de ficción acerca de un primo o hermano que describe los cambios que está experimentando al llegar a la adolescencia. Tabla comparativa de los cambios que experimentan los niños y las niñas durante la adolescencia. Genética Comparar y contrastar características hereditarias y adquiridas usando una diagrama de Venn. Amplíe el juego del Cuadrado de Punnet en vivo descrito anteriormente con otras posibilidades de cruces. Pida a los estudiantes que hagan una lista de enfermedades que se transmiten por herencia genética. Actividad Degustador o No-degustador (Ver Anejo: 6.7 Actividad de aprendizaje – Degustador o No-degustador) Recursos adicionales Reproducción: http://www.teachersdomain.org/resource/tdc02.sci.life.repro.lp_reproduce/ Plan de clase sobre genética: http://www.teachnology.com/teachers/lesson_plans/science/biology/genetics/ Conexiones a la literatura Animales: vida multicelular (Células y vida) de Robert Snedden Plantas y hongos: vida multicelular (Células y vida) de Robert Snedden Reproducción humana de Marta Tesone ¿Qué pasa en la adolescencia? de Carlos Ortiz Lee El cuerpo humano de Sigmar Genética de Ian Graham Junio 2011 6 Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe
