EFECTO DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE ALUMNOS DE SEXTO GRADO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL DE PREGRADO
PROYECTO DE CARRERA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AUTORAS:
Sanoja M. Yrianna S.
V-20.507.097
TUTOR ACADÉMICO
Tovar R. Germania L.
V-18.489.721
Lcdo. Jhonny Velásquez
Puerto Ordaz, Octubre de 2017
RECOMENDACIONES
EL PROBLEMA MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
EL PROBLEMA MARCO TEÓRICO
Declaración
Educación para
todos
Políticas y
estrategias
educativas
Ley
Orgánica de
Educación
Lineamientos del
Proceso de
Transformación
Curricular
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el efecto que tiene la autoestima sobre el rendimiento escolar,
de los estudiantes de Sextos Grado A y B de la Escuela Básica Nacional
“Villa Colombia”?
¿Cuál es el nivel de la autoestima existente en los educandos del sexto
grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”?
¿Cómo es la correlación existente entre la autoestima y el rendimiento
escolar de los educandos del sexto grado “A” y “B”, Escuela Básica
Nacional “Villa Colombia”?
¿Cómo es la relación existente entre la autoestima y el rendimiento
escolar de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica
Nacional “Villa Colombia”?
EL PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
General:
Determinar el efecto que tiene la autoestima en el rendimiento escolar de los
estudiantes de sexto grado “A” y “B” de la Escuela Básica Nacional “Villa
Colombia”.
1. Conocer el nivel de la autoestima existente en los educandos del sexto
grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
2. Determinar la correlación existente entre la autoestima y el rendimiento
escolar de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica
Nacional “Villa Colombia”.
3. Describir la relación existente entre la autoestima y el rendimiento escolar
de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica
Nacional “Villa Colombia”.
EL PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BASES TEÓRICAS
ANTECEDENTES
Autoestima en
estudiantes de Sexto
Grado de primaria de
Instituciones Educativas
Estatales y particularesCarmen de La Legua
–Callao.
Autoestima
• Niveles
• Características
• Valoración
Educación como
Sistema Formal
BASES LEGALES
Constitución de la
República
Bolivariana de
Venezuela (CRBV)
1999
Poma (2012)
Estrategias pedagógicas
para el desarrollo de la
autoestima en niños y
niñas del nivel de
educación primaria.
Áreas/Dimensiones
•
•
Alves, Rosales y Salas •
(2012). •
Autoestima en los
alumnos con alto índice
de vulnerabilidad
escolar.
Ávila y Reyes (2009)
Física-Cognitiva
Social
Afectiva
Académica
Educación
La Escuela y la
Autoestima
Rendimiento
escolar
Ley Orgánica de
Educación (LOE)
2009
Reglamento
General de la Ley
Orgánica de
Educación.
2003
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
AUTOESTIMA
Estado de bienestar que puede poseer
el individuo sobre sí, le produce
confianza en su capacidad de pensar,
enfrentarse a los desafíos de la vida
para triunfar, ser respetables y dignos
de alcanzar sus objetivos, con
principios morales.
(Branden, 1995, p.21 )
RENDIMIENTO ESCOLAR
Una intrincada red de articulaciones
cognitivas generadas por el hombre
que sintetiza las variables de
cantidad y cualidad como factores de
medición y predicción de la
experiencia educativa.
(Navarro, 2003, p. 13).
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
OPERACIONALIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Determinar el efecto de la autoestima en el rendimiento escolar de
los estudiantes de sexto grado “A” y “B” de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
VARIABLE
1.- Conocer el Autoestima
nivel
de
la
autoestima
existente en los
educandos del
sexto
grado
“A” y “B”, de la
Escuela Básica
Nacional “Villa
Colombia”.
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
Estado de bienestar
que puede poseer el
individuo sobre sí, le
produce confianza
en su capacidad de
pensar, enfrentarse
a los desafíos de la
vida para triunfar,
ser respetables y
dignos de alcanzar
sus objetivos, con
principios morales.
Estado de bienestar
que demuestra poseer
el alumno de sexto
grado A y B de la
E.N.B.
Villa
Colombia, en cuanto a
sí mismo, para ser
reconocido por sus
pares, su maestro
actuar con confianza y
sobre sí, le produce
confianza
en
su
ambiente escolar.
(Branden, 1995, p.
21)
INDICADORES
TÉCNICA/
ITEMS
ALTA
Observación
• Valoración de sí
mismo.
Entrevista
• Aceptación
• Seguridad al actuar
• Las situaciones son
retos a superar
• Apoya y colabora.
• Muestra
satisfacciòn por sus
logros
BAJA
• Se valora poco a sí
mismo.
• Es tímido y muestra
inseguridad.
• Se autorrechaza.
• No se siente capaz
de alcanzar metas.
• Le cuesta aprender
• No comparte sus
conocimientos.
• No es exigente .
• Tiene dificultades
para comunicarse
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
OPERACIONALIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Determinar el efecto de la autoestima en el rendimiento escolar de
los estudiantes de sexto grado “A” y “B” de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
VARIABLE
Autoestima
2.- Determinar
la correlación
existente entre
la autoestima y
el rendimiento
escolar de los
educandos del
sexto
grado
“A” y “B”, de
la
Escuela
Básica
Nacional “Villa
Colombia”.
DEFINCIÓN
CONCEPTUAL
Estado de bienestar
que puede poseer
el individuo sobre
sí,
le
produce
confianza en su
capacidad
de
pensar, enfrentarse
a los desafíos de la
vida para triunfar,
ser respetables y
dignos de alcanzar
sus objetivos, con
principios morales.
(Branden, 1995, p
21. )
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
Estado de bienestar Alta
que
demuestra
poseer el alumno de
sexto grado A y B de
la
E.N.B.
Villa
Colombia, en cuanto
a sí mismo, para ser
reconocido por sus
pares, su maestro Baja
actuar con confianza
y
sobre sí, le
produce
confianza
en
su
ambiente
escolar.
TÉCNICA/
ITEMS
Observación
Entrevista
Escala de
Estimación
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
OPERACIONALIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Determinar el efecto de la autoestima en el rendimiento escolar de
los estudiantes de sexto grado “A” y “B” de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
VARIABLE
Autoestima
DEFINCIÓN
CONCEPTUAL
Estado de bienestar
3.- Describir la
que puede poseer el
individuo…
relación
existente entre
(Branden, 1995)
la autoestima y Rendimiento Una intrincada red de
el rendimiento Escolar
articulaciones
cognitivas generadas
escolar de los
educandos del
por el hombre que
sintetiza las variables
sexto
grado
“A” y “B”, de
de cantidad y cualidad
como
factores
de
la
Escuela
Básica
medición y predicción
de
la
experiencia
Nacional “Villa
Colombia”.
educativa. (Navarro,
2003, p. 13)
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
Estado
satisfacción
decepción…
INDICADORES
de Alta
y
Baja
Expresión valorativa
realizada por los Calificaciones
maestros de Sexto
Grado A y B en la
E.N.B.
Villa Desempeño en
Colombia, respecto otras áreas
de
los resultados
obtenidos por los
estudiantes durante
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje en los
diferentes espacios.
TÉCNICA/
ITEMS
Entrevista
Escala de
estimación
Registros
descriptivos
Observación
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
TIPO
DESCRIPTIVA
NO
EXPERIMENTAL
DISEÑO
DE CAMPO
LA
INVESTIGACIÓN
1. Entrevistas semi
estructuradas
6TO. GRADO
E.B.N. “Villa Colombia”
MARCO
METODOLÓGICO
SECCIÓN
ALUMNOS
DOCENTE
A
20
1
B
21
1
TOTAL
41
2
2. Observación
TÉCNICA
POBLACIÓN
INSTRUMENTO
MUESTRA
INTENCIONAL
1. Guion de entrevistas
SECCIÓN
ALUMNOS
DOCENTE
2. Guion de Observación
A
4
1
3. Escala de Estimación
B
4
1
TOTAL
8
2
4. Cuaderno de notas
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Coeficiente
Tipo de Correlación
-1.00
-0.90
-0.75
-0.50
-0.25
-0.10
Correlación negativa perfecta.
Correlación negativa muy fuerte.
Correlación negativa considerable.
Correlación negativa media.
Correlación negativa débil.
Correlación negativa muy débil.
No existe correlación alguna entre las
0.00
+0.10
+0.25
+0.50
+0.75
+0.90
+1.00
variables
Correlación positiva muy débil.
Correlación positiva débil.
Correlación positiva media.
Correlación positiva considerable.
Correlación positiva muy fuerte.
Correlación positiva perfecta.
Basado en la data de las
entrevistas, observaciones y
registros descriptivos de los
estudiantes.
Cualitativos
Dimensiones
ANÁLISIS
Cuantitativos
Correlación
de Pearson
(r)
Encuesta
•
•
•
•
Física-Cognitiva
Social
Afectiva
Académica
Escala de
Valoración
ESCALA DE VALORACIÓN
-1 ≤ y ≤ 1
MUY
BAJA
BAJA
MEDIA
ALTA
0 - 0,99
1 - 1,99
2 - 2,99
3-4
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
1. Conocer el nivel de la autoestima existente en los educandos del sexto
grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”
Entrevista semi-estructurada a docentes
INTERROGANTE
¿Cree que sus alumnos
poseen una clara percepción
de sí mismo?
DOCENTE A
La forma de actuar de los niños en la
escuela es una muestra de cómo se
sienten
¿Qué características deben
Disciplina,
seguir
instrucciones,
tener sus alumnos para lograr prestar atención, ser ordenados,
el éxito?
cumplir con las asignaciones
¿Cómo caracterizaría la
autoestima de sus alumnos?
Es variada, depende generalmente de
cómo vayan las cosas en sus
hogares, de la atención de sus
padres, de cómo se relaciones con
sus amiguitos y compañeros. Es
complejo
¿Considera que la autoestima
No siempre. A veces sentirse mal es
de sus alumnos influyen en el
un reto para salir bien
rendimiento?
¿Realiza actividades en aula
para fortalecer la autoestima
de sus alumnos?
DOCENTE B
A la edad que tienen los
muchachos, están en un proceso
de descubrimiento y no tienen aún
claro cómo pueden definirse
Esencialmente ser disciplinados,
respetuosos, mantener pulcritud,
buen lenguaje, cumplir las tareas
asignadas y las instrucciones.
Está relacionada con muchos
factores, como el hogar, los amigos,
sus resultados escolares, el éxito
que tienen en su comunidad.
Considero que tienen buena
autoestima, claro, los observo
permanentemente
Totalmente, en la medida que un
alumno se sienta bien consigo
mismo, observo que su rendimiento
es mayor.
Sí. Actividades dinámicas en aula, los
proyectos de las áreas, exposiciones, Forman parte de la planificación de
celebraciones escolares: Día de la los proyectos de aula. También se
Alimentación, del Árbol, navidad, incorporan a los padres
entre otros
Entrevista semi-estructurada a los estudiantes
AUTOESTIMA SEGÚN TIPO DE RESPUESTA
Alta
Baja
No consolidada
Se percibe bonito, hermoso,
No se gusta a sí
No le gustan partes
fuerte, chévere, se gusta a si
mismo, se cuestiona de su cuerpo.
¿Cómo te percibes a ti
mismo y se siente bien de ser
el cuerpo.
Asocia la percepción
mismo?
como es.
de sí mismo a áreas
de conocimiento
Teniendo una mejor
Tener un
Confunde el
interpretación de las cosas y
comportamiento
comportamiento que
¿Características importantes mejorando en mi manera de
desordenado
tiene con
para tener éxito?
ser. Sentir amor hacia los
características para
demás. Estudiar, ser ordenado
el éxito
¿Qué es autoestima?
Fue interpretada como parte del carácter de la persona o su estado de ánimo.
Consideran que influye
No sabe
Consideran que salir
totalmente.
bien,
Creo que si influye, porque si
independientemente
¿Cómo influye la autoestima estás triste todo el tiempo no
de cómo se siente
logras tu futuro.
en el rendimiento?
Influye en que depende nuestra
estima es que uno toma la
decisión de seguir o no.
Yo hago todo bien para salir
Si estás triste no te
Cuando hago algo de
adelante.
salen las cosas bien. mala gana, todo me
Si, por que cuando me siento
Cuando hago algo de sale mal. Igual
pésimo todo me sale mal,
mala gana, todo me cuando hago las
cuando estoy bien, también
sale mal. Igual
cosas bien, me sale
¿En las actividades que
pero no lo hago de mala
perfecto.
realizas, depende de cómo te manera.
A veces siento la
sientas?
autoestima baja y me
cierro y no puedo
pensar y salgo mal,
pero tengo buenas
notas
Pregunta
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Encuesta aplicada a los estudiantes
RESPUESTAS
AFIRMACIONES
1. Me siento satisfecho conmigo mismo
2. Me percibo como una persona triunfadora
3. Pienso que soy inteligente
4. Me gusta ser como soy
5. Siento confianza y seguridad ante mis
compañeros y amigos
6. Cuando algo no me sale bien me doy por vencido
7. Me siento mal cuando creo hacer algo bien y me
sale mal
8. Me siento decaer cuando no soy tomado en cuenta
para las actividades
9. Me retraigo cuando la maestra, mis compañeros y
mis familiares no me toman en cuenta
10. Me destaco en actividades que realizo cuando me
siento a gusto conmigo mismo
11, Mis compañeros piensan que tengo buenas ideas
4.
3.
A
Siempre menudo
2.
Casi
nunca
1.
0.
Nunca
No sé
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
DIMENSIÓN FÍSICA- COGNITIVA
TIPO DE
RESPUESTA
1
2
3
4
PROMEDIOS
TIPO DE
RESPUESTA
PROMEDIOS
1
2
3
4
Me siento
satisfecho
conmigo
mismo
Me percibo
como una
persona
triunfadora
Pienso que
soy
inteligente
0
1
5
2
0
0
6
2
0
1
6
2
Me
gusta
ser
como
soy
1
2
3
2
3,53
3,63
3,60
3,33
DIMENSIÓN SOCIAL
Siento confianza y
seguridad ante mis
compañeros y amigos
2
4
1
1
2,23
Cuando algo no
me sale bien me
doy por vencido
2
2
3
1
2,50
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
DIMENSIÓN AFECTIVA
TIPO DE
RESPUESTA
1
2
3
4
PROMEDIOS
Me retraigo
Me siento decaer
Me siento mal
cuando la
cuando no soy
cuando creo hacer
maestra, mis
tomado en cuenta
compañeros y mis
algo bien y me sale
para las
mal
familiares no me
actividades
toman en cuenta
1
0
1
6
4
0
1
3
6
0
1
1
2,23
2,40
2,33
DIMENSIÓN ACADÉMICA
TIPO DE
RESPUESTA
PROMEDIOS
1
2
3
4
Me destaco en actividades que
realizo cuando me siento a gusto
conmigo mismo
Mis compañeros
piensan que tengo
buenas ideas
0
1
6
1
0
1
2
5
3,53
3,77
El nivel de autoestima del grupo estudiado quedo establecida en 3,32.
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Determinar la correlación existente entre la autoestima y el rendimiento escolar
de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional
“Villa Colombia”.
Conversión en literal a números para aplicar la Correlación de Pearson
DESCRIPCÓN DEL RASGO
ALCANZADO
El alumno
alcanzó todas las
competencias y en algunos casos
superó las expectativas para el grado.
El alumno
alcanzó todas las
competencias previstas para el grado
El alumno alcanzó la mayoría de las
competencias previstas para el grado.
El alumno alcanzó algunas de las
competencias previstas para el grado,
pero requiere de un proceso de
nivelación al inicio del nuevo año
escolar para alcanzar las restantes.
El alumno no logró adquirir las
competencias mínimas requeridas
para ser promovido al grado
inmediatamente superior.
EVALUACIÓN
CUATITATIVA
CONVERSIÓN
CUANTITATIVA
A
5
B
4
C
3
D
2
E
1
Fuente: Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (RGLOE).
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Correlación de Pearson
Dónde:
r= es la correlación entre las variables X e Y
X= Variable independiente (Valoración de la
autoestima según la escala utilizada).
Y= Variable dependiente (rendimiento académico de
los educandos, expresado en la nota obtenida, una
vez aplicada la Tabla de Conversión).
n= Es la cantidad de casos observados
-1 ≤ y ≤ 1
FICHA TÉCNICA:
Sujetos observados: 8
Identificación de grados: Sexto “A” y “B”
Tiempo de Observación:
Espacio abierto: 1,5 horas (Entrada y receso).
Especio cerrado: 1 mañana en aula.
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
Valoración individual
y notas
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
SUJETO
VALORACION DE LA
AUTOESTIMA
NOTAS
A1
3,18
4
A2
3,09
4
A3
3,43
5
A4
3,40
4
B1
3,53
4
B2
3,23
5
B3
3,35
4
B4
3,33
5
TOTALES
Valoración Grupal: 3,32
Promedio: 4
COEFICIENTE DE PEARSON (r)
Sujetos en
Total
Promedio
General de notas
8
4
Coeficiente de Pearson ( r )
Nivel de Autoestima
(número)
Horas de
Clase
3,32
0, 40
33
La correlación entre la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de sexto grado
“A” y “B” en la E.B.N. “Villa Colombia” es de 0,40.
Una correlación positiva que se aproxima a un nivel medio.
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Describir la relación existente entre la autoestima y el rendimiento escolar de
los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional “Villa
Colombia”
Registros de las Observaciones en Aula
(Académicas)
NIÑO
OBSERVACIONES
A.1
Debe seguir mejorando las exposiciones orales, las
operaciones de matemáticas y de igual forma la
presentación de las actividades.
A.2
Debe aprender la tabla de multiplicación.
A.3
No tiene
A.4
Debe manejar mejor la tabla de multiplicación.
B.1
Inquieto. Muy poco participativo. Debe mejorar
mucho y ser más responsable en las actividades y
no faltar tanto a clases.
B.2
No tiene
B.3
No tiene
B.4
No tiene
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Compendio de observaciones específicas en el colegio por alumno
NIÑO
Actitud hacia sí
mismo y sus
compañeros
A1
Muestra auto
reconocimiento
A2
Siempre alegre y
juguetón
A3
Arrogancia y
superioridad
A4
Juego de manos,
alegre y arrogante
B1
Alegre y amorosa, de
buen trato,
respetuosa y a veces
distante
B2
Alegre y simpática
B3
Carácter jovial y
respetuoso
B4
Hablador, alegre y
algo disperso
Estado de
atención
Forma de
Vestir
Comportamiento
En Aula
En
Grupo
Demostración
de
competencias
Limpio y
Alerta y pendiente ordenado,
Interactúa y se
Atento y
Dominio de las
Zapatos
con todo lo que
maneja bien en
participativo
áreas
limpios, cabello
realiza
grupo
peinado
Este pendiente y Impecables,
Muy atento y
Participativo, a veces Dominio muy bien
escribe en sus
limpio y
participativo y
ausente o distraído todas las s áreas
cuadernos
ordenado
hace preguntas
No posee dominio
Es variable, a veces
de todas las
Es variable, a
con muestras de
Siempre
competencias.
veces alerta; a
dispuesto a superioridad; molesta
Normal.
Problemas con
veces esta
a los compañeros o
responder
las matemáticas y
solitario
no participa.
la lectura
Impecable en
Es juguetón, le
No domina las
la ropa, cabello No participa
cuesta mantener la
Está atento
competencias
desordenado.
disciplina
Atenta y
respetuosa
Alerta y en
silencio
respetuoso
Alerta,
disciplinada,
presta atención
Le cuesta
mantener la
disciplina
Bien arreglada Siempre atente
y limpia.
y alerta.
Muy bien
arreglada y
limpia
Muy bien
arreglada y
limpia
Dispuesta a
participar
Domina todas las
competencias
Un poco
Presente
distraída en Alegre y participativa dificultad en la
aula.
lectura
Atenta a las
Un poco retraída
Domina bien sus
explicaciones y
grupo
competencias
participa
No domina las
Muy participativo,
competencias
Limpia la ropa,
Se distrae en el desordenado. Le
matemáticas,
imagen algo
cuesta mantener la
aula
retrasado en las
descuidada
disciplina
tareas.
EL PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Análisis de las observaciones con base en elementos de autoestima alta y baja, según los
autores consultados.
AREA
OBSERVADA
Alta
Auto reconocimiento
Jovialidad
Actitud hacia sí Siempre alegre y juguetón
mismo y sus Respeto por el otro
compañeros
Buen trato
No teme a compartir
Se comunica adecuadamente.
Alerta.
Estado de
Pendiente con todo lo que realiza
Realiza anotaciones
atención
Sigue instrucciones
Imagen de orden limpieza y aseo.
Forma de Vestir Bien peinado, zapatos limpios, cabello
peinado
AUTOESTIMA
Baja
Observaciones
Distancia hacia el otro.
Solitario
Disperso
Le cuesta mantener la
disciplina
Es variable, a veces
alerta; a veces esta
solitario
Imagen descuidada,
Despeinado, zapatos
sucios, ropa descuidada.
Distraído
No está atento a las
explicaciones.
No participa
Solitario
No interactúa
Desordenado
Ausencia en el aula.
Realiza actividades
Atento y participativo
distintas a las
Comportamiento Dispuesto a responder
ordenadas.
Preguntas pertinentes
en
Comportamiento
Grupo
Interactúa y se maneja bien en grupo
irregular y variable,
Dispuesto a participar
molesta a sus
compañeros
No logra el dominio de
Dominio de algunas
Demostración
las competencias, no
áreas, otras no. Es
Dominio de todas las áreas, cumple las
cumple las asignaciones. irregular en el
de
asignaciones
competencias
Dificultades de
cumplimiento de las
aprendizajes
asignaciones.
L PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Sobre el Objetivo 1: Conocer el nivel de la autoestima existente en los educandos del
sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
No existen resultados extremos que hagan suponer la existencia de autoestima
alta o baja, por la variabilidad en los resultados individuales, sin embargo, se
encontró que el nivel general del grupo observado fue medio con tendencia
positiva.
El resultado del nivel de autoestima, no es indicador de la generalidad para todo un
año escolar, pues existen factores internos y externos que pueden influir en la
estructuración de la autoestima de la persona.
La confusión y desconocimiento de términos básicos asociados con la autoestima,
por parte de los docentes y los estudiantes.
La autoestima arrojó diferentes valores, según las dimensiones estudiadas:
Dimensión física: 3,69
Dimensión social: 2,81
Dimensión afectiva: 2,69
Dimensión académica: 3,03.
L PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Sobre el Objetivo 2. Determinar la correlación existente entre la autoestima y
el rendimiento escolar de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la
Escuela Básica Nacional “Villa Colombia”.
Dado que las observaciones, entrevistas y las notas son de tipo cualitativo y los
datos obtenidos por la escala de estimación fueron de tipo cuantitativo, en los
diversos niveles de la autoestima y en la escala establecida; se realizó una
conversión para la aplicación estadística.
Según los resultados y partiendo de lo planteado por Pearson, la correlación
existente fue de 0,40, reflejando una correlación positiva media y sugiere que se
mantiene un equilibrio en las dimensiones que conforman la autoestima: física,
afectiva, social, cognitiva y académica.
L PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Sobre el Objetivo 3. Describir la relación existente entre la autoestima y el rendimiento
escolar de los educandos del sexto grado “A” y “B”, de la Escuela Básica Nacional
“Villa Colombia”
La autoestima influye de forma variable, considerable y directa en el rendimiento
escolar de los niños educandos del Sexto Grado A y B, de la E.N.B. Villa
Colombia, dependiendo de sus características particulares.
Los resultados indican una correlación positiva media y sugieren que, aun cuando
la variable X (autoestima) puede ser predictiva respecto a la variable Y
(rendimiento escolar), intervienen otros elementos de su entorno para la
conformación de la autoestima en la persona.
La autoestima es un conjunto de elementos y características que, poseídas por los
individuos, los lleva a ser exitosos o no en su desenvolvimiento. No obstante, hay
situaciones propias de su entorno, que pudieran impactar positiva o negativa su
postura ante la vida.
La relación entre la autoestima y el rendimiento escolar, no será la misma siempre,
pues, también va a depender de la relación grupal que establezca el educando.
L PROBLEMA
OBJETIVOS VARIABLES
RECOMENDACIONES
METODOLOGÍA RESULTADOSCONCLUSIONES
Que los docentes tengan claridad conceptual sobre el término y sus implicaciones,
para que así pueda ser transmitido y modelado mediante actividades de aula,
proyectos académicos y actividades extracurriculares.
Incorporar actividades y estrategias pedagógicas en los Proyectos de Aprendizaje,
en las cuales se clarifique el contenido e implicación de la autoestima en la vida y
el desarrollo personal de cada individuo, en las que la Resiliencia constituya el eje
central, a objeto de que el docente sea, además de un facilitador, un mediador
hacia el éxito en el camino de cada uno de sus alumnos.
La potenciación del ser del educando hacia una alta valoración de sí mismos; que
los lleve aprender a convivir y reconocer al otro; y, a aprender a hacer, premiando
los éxitos y considerando los obstáculos como oportunidades para el aprendizaje.
Propiciar procesos de reforzamiento teórico sobre la relación de la autoestima y el
rendimiento escolar al personal del plantel; además incluir actividades vivenciales
para generar en los docentes competencias pedagógicas integrales, no sólo
relacionadas con los contenidos temáticos, sino con lo vinculado al desarrollo
humano del individuo, ya que el docente en esta etapa de crecimiento es un
mediador de mucha relevancia para el educando.