DOCUMENTO DE TRABAJO RÚBRICA PARA REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL ASPECTOS N° - PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE LOGRADO ¿Qué documento debo haber revisado antes? Presenta en la redacción el propósito o finalidad o la pretensión y el enfoque del área sustentando la información en base a lo señalado en el Programa Curricular de Educación Secundaria (PCES). En la redacción de la planificación anual no figura información sobre la caracterización del adolescente. Presenta en la redacción una síntesis con características e intereses de los estudiantes de la IE., de manera general y sucinta, pero no hace referencia a las fuentes de información utilizada. Presenta en la redacción características específicas (físicas, psicológicas, sociales, cognitivas) y los intereses de los estudiantes de la IE., tomando como fuentes lo señalado en el Programa Curricular de Educación Secundaria (PCES) o de confiabilidad (Ministerios del Perú, Textos de investigación sobre la adolescencia) o documentos de gestión institucional o local. Asimismo, presenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el área. PCES PEI Informes sobre adolescentes en el Perú (Ministerios del Perú) Reportes del Minedu Bibliografía sobre caracterización de los adolescentes actualizada PEI Evidencias de aprendizaje 3 En la redacción de la planificación anual no figura información sobre el contexto. Describe de manera sucinta algunas de las características (sociales, políticas, económicas, demográficas, ambientales, territoriales y culturales) de la comunidad y/o región donde se ubica la IE, identificando las demandas y oportunidades de contexto. Describe las características sociales, políticas, económicas, demográficas, ambientales, territoriales y culturales de la comunidad y/o región donde se ubica la IE, identificando las demandas y oportunidades de contexto. Sustenta la información con fuentes de referencia confiables como informes de Ministerios, planes o proyectos regionales. CNEB PCES PEI-PCI-PAT Normativas Regionales Ejes temáticos regionales Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación del nivel de Educación Secundaria 4 Se evidencian las competencias del área, las capacidades y los enfoques transversales, pero al momento de leer la información no muestra coherencia con las definiciones claves (Por ejemplo: si se evidencia un estándar seccionado en partes, o los enfoques transversales sin una utilidad o vinculación en el cuadro de planificación del año) Se evidencian las competencias del área, las capacidades y los enfoques transversales o los estándares de aprendizaje, de acuerdo al Programa Curricular de Educación Secundaria. Se evidencian los propósitos de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas (las competencias del área y transversales, las capacidades, los estándares de aprendizaje del ciclo, los enfoques transversales, en coherencia con el CNEB y con el Programa Curricular de Educación Secundaria. DESCRIPCIÓN GENERAL Propósito Caracterización del estudiante Caracterización del contexto PROCESO Presenta en la redacción información que contempla solo el enfoque del área, tomando como referencia el PCES. 1 - INICIO En la redacción de la planificación anual no figura información sobre el propósito o fundamentación o el enfoque del área. 2 CNEB PCES Documentos de gestión institucional CNEB PCS DOCUMENTO DE TRABAJO ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN FORMATIVA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Organiza las unidades por periodo (bimestre o trimestre), por cada periodo se evidencia el desarrollo de las competencias del área. Por cada unidad se evidencia la movilización de algunas capacidades de la o las competencias programadas. El título de las unidades guarda relación con el contexto o competencia (s) a desarrollar. Se evidencia el uso de materiales impresos, apropiados para la edad de los estudiantes y que permiten la movilización de las competencias. 5 Organiza las unidades por periodo (bimestre o trimestre), pero no se evidencia el desarrollos de las competencias del área ni la movilización de algunas capacidades de la o las competencias programadas. El título de las unidades no guarda relación con el contexto o competencia (s) a desarrollar. 6 Los materiales presentados no guardan coherencia con la competencia a desarrollar. 7 No hace referencia al enfoque de evaluación formativa, solo menciona los instrumentos de evaluación que utilizará. Hace referencia al enfoque de evaluación formativa, y menciona diversos instrumentos de evaluación que apuntan al propósito de aprendizaje. No se hace referencia a textos y páginas web utilizadas, que sean actualizados tanto para el docente y los estudiantes. Se hace referencia a textos y páginas web utilizadas por el docente y los estudiantes considerando su grado de estudios, pero no se hace referencia a documentos normativos del Minedu. 8 Organiza las unidades por periodo (bimestre o trimestre). Por cada periodo se evidencia el desarrollo de las competencias del área. Por cada unidad se evidencia la movilización de todas las capacidades de la o las competencias programadas. El título de las unidades guarda relación con el contexto y responden a las necesidades e intereses de los estudiantes. Se evidencia el uso de materiales impresos, concretos o manipulativos y digitales, apropiados para la edad de los estudiantes y que permita la movilización de las competencias. Hace referencia al enfoque de evaluación formativa sustentado en la normativa vigente, donde el elemento clave es la retroalimentación. Además, menciona diversos instrumentos de evaluación que apuntan al logro del propósito de aprendizaje. Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando su grado de estudios, priorizando materiales y documentos normativos del Minedu. CNEB PCS PEI Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación del nivel PCS Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación del nivel PCS Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación del nivel Norma de Evaluación PCS Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación del nivel Normativa vigente del Minedu Normas APA
