MANUAL

MANUAL
DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y
MINISTERIAL ADVENTISTA
Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial
(IBMTE)
Asociación General de los
Adventistas del Séptimo Día
Silver Spring, Maryland, EE. UU.
Septiembre 2001
Introducción
A lo largo de su historia, la Iglesia Adventista del Séptimo Día ha experimentado un crecimiento
dramático, y ha logrado establecerse en la mayoría de las naciones del mundo. El mensaje del
evangelio, según lo entienden los adventistas, ha sido abrazado por millones de personas de diversas
culturas, enriqueciendo así a la iglesia con su diversidad. Estas diferencias culturales, nacionales y
lingüísticas, sin embargo, presentan un desafío a la hora de conservar la unidad teológica y el enfoque
misionero.
La manera primordial que usa la Iglesia Adventista para fomentar una comprensión común de su
mensaje y promueve su misión es por medio del ministerio de sus líderes espirituales: los pastores,
teólogos, profesores de Biblia/religión, capellanes y administradores. Es por ello que la preparación
educacional y profesional de estos individuos es de primordial importancia si es que la iglesia quiere
preservar su mensaje y misión dentro de la diversidad internacional que la representa.
La importante responsabilidad de definir y monitorizar el tipo de educación y preparación que requiere
y brinda la iglesia para los futuros empleados de la denominación que participan en la formación
ministerial y religiosa tiene que ser llevada a cabo por órganos representativos escogidos por el
liderazgo de las divisiones y de la Asociación General.
Por medio de los votos tomados por la Junta Directiva de la Asociación General durante los Concilios
Anuales de 1998 y de 2000, los representantes mundiales de la iglesia establecieron la Junta
Internacional de Educación Ministerial y Teológica (IBMTE) y las Juntas de Educación Ministerial y
Teológica de las divisiones (BMTE), junto con sus reglamentos operativos.
Al trabajar por intermedio de estos entes interconectados y las instituciones adventistas de educación
superior, la Iglesia Adventista busca (1) fomentar una unidad teológica dinámica entre sus líderes y
miembros en todo el mundo; (2) definir con más claridad el enfoque del mensaje y la misión adventista;
(3) apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa de los programas
ministeriales; (4) promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial; (5)
cultivar un sólido trabajo conjunto entre los líderes de la iglesia, las instituciones educacionales, y el
personal docente que participa en la instrucción para el ministerio; y (6) vigorizar la vida espiritual de
las instituciones educativas adventistas por medio de un personal docente comprometido.
Este Manual de Educación Teológica y Ministerial Adventista fue desarrollado por los miembros de la
Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial durante varias sesiones de trabajo, en consulta
con los líderes de educación, administradores de la iglesia, teólogos, ministros, docentes y capellanes
del campo mundial. El Manual contiene los reglamentos, las orientaciones y los estándares que se
necesitan para llevar a cabo las responsabilidades asignadas a las BMTE y a la IBMTE. Incluye asimismo,
en forma de apéndices, varios documentos útiles.
El 19 de septiembre de 2001, la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial aprobó el
contenido de este Manual y decidió que se lo distribuya en todo el mundo. Está ahora listo para ser
usado. La Junta espera continuar puliendo los procedimientos descritos en el presente documento
sobre la base de las sugerencias y recomendaciones que reciba de sus usuarios.
Calvin B. Rock, Presidente
Humberto M. Rasi, Secretario
ii
CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................
ii
PARTE A
REGLAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
I.
II.
III.
JUNTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y MINISTERIAL—REGLAMENTO .......
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Propósito.........................................................................................................................
Composición de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial ................
Sesiones ..........................................................................................................................
Comisión Ejecutiva ..........................................................................................................
Deberes de la junta .........................................................................................................
Acreditación ....................................................................................................................
Manual ............................................................................................................................
El secretario ....................................................................................................................
El secretario asociado .....................................................................................................
Integrantes miembros de la junta ...................................................................................
Derecho de apelación .....................................................................................................
Cambios y enmiendas .....................................................................................................
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2
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
JUNTAS DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y MINISTERIAL
DE LAS DIVISIONES—REGLAMENTO .....................................................................................
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Propósito.........................................................................................................................
Composición de las juntas ..............................................................................................
Sesiones ..........................................................................................................................
Comisión ejecutiva ..........................................................................................................
Deberes de la junta .........................................................................................................
Procedimientos alternativos ...........................................................................................
Derecho de apelación .....................................................................................................
5
5
6
6
6
7
7
PAUTAS PARA LA APROBACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
ALTERNATIVOS PROPUESTOS POR LAS DIVISIONES .............................................................
8
1. Introducción....................................................................................................................
2. Propuesta ........................................................................................................................
a. Integrantes de la junta..............................................................................................
b. Deberes y autoridad de la junta ...............................................................................
c. Perfil de un ministro de la Iglesia Adventista ...........................................................
d. Plan de estudio de la carrera o programa
de estudios básico para preparar ministros .............................................................
8
8
8
8
9
9
iii
IV.
PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES
DE TEOLOGÍA Y RELIGIÓN EN LOS COLEGIOS SUPERIORES, SEMINARIOS
Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS..........................................................................................
10
1. Introducción....................................................................................................................
2. La función de las BMTE y de la IBMTE ............................................................................
3. Selección y certificación inicial de un profesor de teología o religión ...........................
a. Antecedentes y experiencia ......................................................................................
b. Documentación ........................................................................................................
c. Comisión de búsqueda, entrevista personal y certificación por parte de la junta ...
4. Renovación de la certificación de un Profesor de Teología o Religión ...........................
5. Observaciones finales .....................................................................................................
10
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11
11
11
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14
V.
PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DEL PRESIDENTE,
DECANO O DIRECTOR DE DEPARTAMENTO .........................................................................
15
VI.
PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL DE NUEVOS PROGRAMAS O
CARRERAS, O DE NUEVAS INSTITUCIONES ...........................................................................
16
VII.
Introducción....................................................................................................................
Marco del reglamento .....................................................................................................
Procedimiento para buscar la autorización denominacional ..........................................
La visita de inspección a una institución.........................................................................
Votos de la IBMTE ...........................................................................................................
Especificaciones de las visitas de inspección ..................................................................
Formulario de recomendación ........................................................................................
Instrumento de propuesta de carrera o programa .........................................................
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21
21
24
25
PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES
Y CARRERAS O PROGRAMAS DE ESTUDIO ............................................................................
31
Estándar 1: La misión y los objetivos ..............................................................................
Estándar 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificación ....................................
Estándar 3: El gobierno, la organización y la administración .........................................
Estándar 5: Las carreras o programas de estudio ...........................................................
Estándar 6: El personal docente......................................................................................
Estándar 7: La biblioteca y los centros de recursos ........................................................
Estándar 11: Las publicaciones y las producciones de medios .......................................
Estándar 12: La captación y el seguimiento de los estudiantes ......................................
31
31
32
32
33
33
33
34
iv
PARTE B
FORMACIÓN DEL MINISTRO ADVENTISTA
VIII. CUALIDADES ESENCIALES, COMPROMISO Y HABILIDADES DEL MINISTRO ADVENTISTA
(PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN) ...............................................
36
IX.
SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMACIÓN DE UN MINISTRO DE LA
IGLESIA ADVENTISTA (PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN) ............
37
X.
ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS Y RESULTADOS
ESPERADOS DE LA FORMACIÓN MINISTERIAL ......................................................................
38
1. Áreas curriculares de las carreras o programas en teología ...........................................
a. Estudios bíblicos .......................................................................................................
b. Estudios doctrinales e históricos ..............................................................................
c. Estudios pastorales y misionológicos .......................................................................
d. Formación personal ..................................................................................................
2. Resultados esperados .....................................................................................................
e. Estudios bíblicos .......................................................................................................
f. Estudios doctrinales e históricos ..............................................................................
g. Estudios pastorales y misionológicos .......................................................................
h. Formación personal ..................................................................................................
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40
42
PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PASTORES EN ÁREAS ESPECIALIZADAS ..........................
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1. Objetivo general .............................................................................................................
2. Especialista en congregaciones.......................................................................................
a. Objetivos ..................................................................................................................
b. Materias o asignaturas sugeridas .............................................................................
3. Evangelista público .........................................................................................................
a. Objetivos ..................................................................................................................
b. Materias o asignaturas sugeridas .............................................................................
4. Líder o ministro de jóvenes ............................................................................................
a. Objetivos ..................................................................................................................
b. Materias o asignaturas sugeridas .............................................................................
5. Líder de departamento ...................................................................................................
a. Objetivos ..................................................................................................................
b. Materias o asignaturas sugeridas .............................................................................
6. Administrador denominacional .......................................................................................
a. Objetivos ..................................................................................................................
b. Materias o asignaturas sugeridas .............................................................................
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45
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PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE BIBLIA, RELIGIÓN O TEOLOGÍA ...........
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1. Propósito general ............................................................................................................
2. Objetivo general .............................................................................................................
47
47
XI.
XII.
v
3. Formación para la enseñanza en el nivel secundario ...............................................................
a. Requerimientos básicos............................................................................................................
b. Entrenamiento especializado ...................................................................................
4. Formación docente para el nivel de colegio superior, seminario o universidad ............
a. Requerimientos básicos ............................................................................................
b. Entrenamiento especializado ...................................................................................
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47
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48
48
XIII. PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE CAPELLANES ...................................................................
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1. Objetivo general .............................................................................................................
2. Objetivos .........................................................................................................................
3. Estándares de admisión ..................................................................................................
a. Personales .................................................................................................................
b. Académicos ...............................................................................................................
4. Áreas especializadas de estudio......................................................................................
a. Materias, asignaturas o áreas ...................................................................................
b. Entrenamiento clínico ..............................................................................................
5. Investigación de antecedentes y certificación ................................................................
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49
49
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vi
Parte A
Reglamentos y Procedimientos
1
I
JUNTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN
TEOLÓGICA Y MINISTERIAL - REGLAMENTO
FE 15 15 Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial
1. Propósito. La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial [IBMTE] trabaja en
cooperación con las divisiones de la iglesia mundial en la tarea de brindar orientación y normas
generales para la preparación profesional que las instituciones educativas de la iglesia ofrecen a los
pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados
de la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial. Mediante la utilización
de juntas institucionales, reglamentos, normas y procedimientos interconectados, la junta busca
lograr los siguientes objetivos en lo que respecta a la educación de grado, posgrado, o de otros
tipos de educación teológica y ministerial:
a. Fomentar una unidad teológica dinámica en la Iglesia Adventista mundial.
b. Enfatizar el foco del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.
c. Apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa en los
programas ministeriales.
d. Promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial.
e. Alimentar una sólida asociación entre los líderes de la iglesia, las instituciones educativas y el
personal docente que participa de la instrucción para el ministerio.
f. Vigorizar la vida espiritual de las instituciones educacionales de la Iglesia Adventista por medio
de un personal docente comprometido.
2. Composición de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.
a. Los miembros de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial serán designados
por el primer Concilio Anual posterior a cada sesión ordinaria del Congreso de la Asociación
General. La Comisión de Nombramientos del Concilio Anual, en consulta con la administración,
el Departamento de Educación de la Asociación General y la Asociación Ministerial, nombrará a
los integrantes de esta junta.
b. La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial estará compuesta por los
siguientes miembros, de los cuales, al menos seis deberán ser mujeres:
*Presidente de la AG o designado, Presidente
*Vicepresidente de la AG (asesor de educación), Vicepresidente
*Vicepresidente de la AG (asesor de la Asociación Ministerial), Vicepresidente
*Director del Departamento de Educación de la AG, Secretario
*Secretario de la Asociación Ministerial de la AG, Secretario Asociado
*Secretario de la AG
*Tesorero de la AG
*Director de Ministerios de Capellanía Adventista de la AG
*Director del Instituto de Investigaciones Bíblicas de la AG
Presidentes de las divisiones
*Director Asociado del Departamento de Educación de la AG
*Secretario Asociado de la Asociación Ministerial de la AG
2
Rectores o decanos de los seminarios y universidades que ofrecen programas doctorales
en formación ministerial que están reconocidos por la denominación.
Dos decanos de programas de posgrado en formación ministerial y religiosa.
Dos decanos o directores de carreras o programas de grado en formación religiosa o
ministerial.
Cuatro miembros docentes de instituciones que ofrecen carreras o programas de
formación religiosa o ministerial.
Seis individuos experimentados y activos en la formación ministerial (pastores, capellanes,
instructores bíblicos, etc.).
Hasta cuatro miembros adicionales, según sean seleccionados por la junta.
c. Los nombramientos de los miembros de la junta durarán cinco años.
d. Las vacantes serán cubiertas por la junta hasta alcanzar el fin del período en curso.
e. Cada división de la iglesia mundial designará un consultor de la junta que asistirá a los
encuentros según la autorización de la organización empleadora.
3. Sesiones. La junta sesionará en encuentros programados de manera periódica al menos una vez al
año. La junta tendrá quórum y podrá sesionar con la presencia de la tercera parte de sus
miembros.
4. Comisión Ejecutiva. La comisión ejecutiva de la junta estará compuesta por los miembros
marcados con un asterisco bajo el párrafo 2. más arriba, además de otros miembros (hasta nueve)
según sean seleccionados por la junta. La comisión ejecutiva se reunirá según sea necesario entre
las sesiones de la junta y operará dentro de los poderes que le designe la junta. La comisión tendrá
quórum y podrá sesionar con la presencia de la tercera parte de sus miembros.
5. Deberes de la Junta.
a. Establecer los blancos y objetivos generales de la educación de grado y de posgrado de los
pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y religión, capellanes y de otros
empleados de la denominación que participen de la formación ministerial y religiosa en el
campo mundial.
b. Establecer una serie básica de áreas de asignaturas y de contenidos requeridos, y desarrollar
asimismo pautas y estándares básicos para la selección del personal docente y del ingreso de
los estudiantes a los programas o carreras que puedan satisfacer las necesidades del campo y
fomentar la misión de la iglesia por medio de programas o carreras de grado y postrado para
empleados de la denominación que participen de la formación religiosa y ministerial.
c. Brindar pautas que puedan ser usadas por la Junta de Educación Teológica y Ministerial de las
divisiones para otorgar una autorización al personal docente, que incluya el diseño del
procedimiento de solicitud del personal docente con el propósito de recibir la certificación de
la denominación.
d. Hacer los arreglos de las visitas de evaluación y otorgar el reconocimiento de los nuevos
programas o carreras diseñadas con el propósito de preparar a los empleados de la
denominación que participan de la formación religiosa y ministerial, según sea recomendado
por la respectiva Junta de Educación Teológica y Ministerial de cada división, y recomendar
entonces los nuevos programas o carreras a la Asociación Adventista de Acreditación de
Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.
e. Facilitar el intercambio del personal docente aprobado entre los diversos programas o carreras
ofrecidos en las divisiones de la iglesia mundial.
f. Afirmar al personal docente autorizado a enseñar en estos programas de las instituciones
educativas de la Asociación General por medio de un proceso de certificación de la
denominación que sea votado por esta junta. Esta certificación podrá ser válida hasta por cinco
3
años, siempre y cuando el docente esté enseñando en el programa para el cual ha recibido la
certificación, y podrá ser renovada.
g. Recomendar a la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y
Universidades los criterios para la acreditación de seminarios, facultades y departamentos que
ofrezcan carreras o programas de grado o de posgrado diseñadas para preparar a los
empleados de la denominación que participan en la formación ministerial y religiosa, y
cooperar con este organismo en la realización de las visitas de acreditación.
6. Acreditación. Los seminarios, facultades y departamentos que ofrezcan carreras o programas de
grado o de posgrado para los empleados de la denominación que participan en la formación
religiosa o ministerial seguirán el proceso de acreditación según especifica la Asociación
Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.
7. Manual. Los blancos, objetivos, normas, criterios y procedimientos relacionados con los deberes
de esta junta están incluidos en el Manual de Educación Teológica y Ministerial Adventista.
8. El secretario. Previa aprobación de la junta, el secretario llevará a cabo las siguientes
responsabilidades ejecutivas:
a.
b.
c.
d.
Administrar todas las políticas y actividades que le sean prescritas por la junta.
Dejar registro y ejercer la custodia de las actas oficiales.
Comunicar los votos de la junta con las partes correspondientes.
Asesorar en el desarrollo y el mantenimiento de un plan maestro abarcador para las
instituciones educativas y carreras o programas diseñados para preparar los empleados de la
denominación que participen de la formación religiosa y ministerial.
9. El secretario asociado. Previa aprobación de la junta y en consulta con el secretario, el secretario
asociado lo asistirá en el cumplimiento de sus funciones.
10. Integrantes miembros de la junta. Los miembros elegidos del Departamento de Educación y de la
Asociación Ministerial de la Asociación General cumplirán funciones como integrantes miembros
de la junta.
11. Derecho de apelación. Todo voto de la junta que tenga que ver con una institución, carrera o
programa específico podrá ser apelado por esta por escrito, por medio de la Junta de Educación
Teológica y Ministerial respectiva, dentro de los 120 días de notificación del voto. Tal apelación
podrá ser apoyada por la presentación de no más de tres personas en un encuentro de la junta. La
junta, en sesión cerrada, comunicará su decisión. En el caso de decisiones extremas y de largo
alcance, se podrá realizar una apelación adicional ante la Junta Directiva de la Asociación General.
12. Cambios y enmiendas. Todo cambio o enmienda a la organización o reglamentos de la junta
deberá contar con el voto de dos tercios de todos los miembros presentes en una sesión
debidamente constituida. El voto de realizar cambios o enmiendas será enviado a la Junta
Administrativa de la Asociación General antes de ser confirmado por un Concilio Anual.
4
II
JUNTAS DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y
MINISTERIAL DE LAS DIVISIONES - REGLAMENTO
FE 15 20 Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones
1. Propósito. Las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones [BMTE]
brindan, dentro de sus respectivos territorios, la supervisión, orientación y coordinación con la
preparación que las instituciones apoyadas por la iglesia ofrece a los pastores, evangelistas,
teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación
involucrados en la formación religiosa y ministerial. Por medio de un trabajo conjunto con la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial y de las instituciones educativas por medio de
juntas, reglamentos, normas y procedimientos interconectados, estas juntas buscan lograr los
siguientes objetivos relacionados con la educación de grado, posgrado, y otros tipos de educación
teológica y ministerial:
a. Fomentar una unidad teológica dinámica en la Iglesia Adventista mundial.
b. Enfatizar el foco del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.
c. Apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa en los
programas ministeriales.
d. Promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial.
e. Alimentar una sólida asociación entre los líderes de la iglesia, las instituciones educativas y el
personal docente que participa de la instrucción para el ministerio.
f. Vigorizar la vida espiritual de las instituciones educacionales de la Iglesia Adventista por medio
de un personal docente comprometido.
2. Composición de las juntas.
a. Los miembros de las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de cada división serán
designados por la junta de la división en la primera sesión anual posterior a cada sesión
ordinaria del Congreso de la Asociación General. La Comisión de Nombramientos de la
división, en consulta con la administración, el Departamento de Educación y la Asociación
Ministerial, nombrará a los integrantes de esta junta.
b. Las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones estarán compuesta por los
siguientes miembros, de los cuales, al menos tres deberán ser mujeres:
Presidente de la división o designado, Presidente
Vicepresidente o secretario de la división, Vicepresidente
Director del Departamento de Educación o Secretario de la Asociación Ministerial de la
división, Secretario
Secretario de la división
Tesorero de la división
Director de Ministerios de Capellanía Adventista de la división
Representación adecuada del liderazgo de las uniones/asociaciones
Representación adecuada de los seminarios y universidades que ofrecen programas
doctorales en formación ministerial que están reconocidos por la denominación.
Pastores y empleados de primera línea de la denominación.
5
Laicos activos.
Hasta dos miembros adicionales, según sean seleccionados por la junta.
c. Los nombramientos de los miembros de la junta durarán cinco años.
d. Las vacantes serán cubiertas por la junta directiva de la división hasta alcanzar el fin del
período en curso.
e. Cada división de la iglesia mundial designará un consultor de la junta que asistirá a los
encuentros según la autorización de la organización empleadora.
3. Sesiones. La junta sesionará en encuentros programados de manera periódica al menos una vez al
año.
4. Comisión Ejecutiva. La junta podrá designar una comisión ejecutiva para que se reúne todas las
veces que sea necesario entre medio de las sesiones de la junta, y para que opere dentro de los
poderes que le designe esta.
5. Deberes de la junta.
a. Establecer blancos y objetivos específicos para la división en relación con la preparación de
líderes de formación ministerial y religiosa adventista que sean congruentes con los
establecidos por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial
b. Autorizar carreras o programas para la preparación de líderes en formación religiosa y
ministerial según las siguientes pautas:
Designar la institución (o instituciones) en las que se ofrecerá la educación de líderes para
la formación religiosa y ministerial.
Efectuar una revisión y una recomendación a la Junta Internacional de Educación Teológica
y Ministerial sobre nuevas carreras o programas diseñados para preparar a los líderes en
formación religiosa y ministerial, según sean propuestos por las juntas institucionales
donde se espera ofrecer esos programas o carreras.
c. Llevar a cabo consultas con los líderes y el personal docente de las instituciones, facultades y
departamentos que ofrecen carreras o programas en ministerio pastoral, teología, enseñanza
de Biblia y religión, y servicios de capellanía, con el propósito de:
Brindar pautas para la selección del personal docente para esos programas.
Establecer requerimientos de admisión de los estudiantes a estos programas.
Especificar asignaturas o materias, en adición a las determinadas por la Junta Internacional
de Educación Teológica y Ministerial, que puedan satisfacer las necesidades específicas de
la división para esos estudiantes.
Brindar orientación a cada institución en relación con el diseño del plan de estudio general
para la preparación de líderes de formación religiosa y ministerial.
Diseñar, en consulta con el campo correspondiente, la pasantía en cada una de las áreas
mencionadas en el párrafo 5.c. más arriba.
Establecer un programa de garantía de la calidad y monitorizar las expectativas necesarias
para el empleo.
Animar el empleo por parte de las entidades de la denominación solamente de las
personas que hayan completado una preparación llevada a cabo por las instituciones que
ofrecen programas según las especificaciones de esta junta.
Desarrollar pautas para el desarrollo educacional de los individuos empleados en el
ministerio que no hayan completado su preparación ministerial en instituciones
acreditadas de la denominación.
6
d. Responder a las recomendaciones recibidas por parte de la comisión de búsqueda institucional
de candidatos para ocupar los cargos de presidente de seminarios, decano de una facultad o
escuela de teología, o director del departamento de religión o teología. Esta comisión de
búsqueda, designada por iniciativa conjunta de la cabeza institucional y del presidente de la
junta institucional, incluirá una representación adecuada de la institución, el liderazgo de la
iglesia y su junta respectiva. El voto final en relación con las vacantes que se produzcan será
tomado por la junta institucional.
e. Afirmar al personal docente autorizado para enseñar en estos programas por medio de un
proceso de certificación que sea implementado por esta junta, según sea recomendado o
autorizado por la Junta Internacional de Educación Teológica y Religiosa. Esta certificación
podrá ser válida hasta por cinco años, siempre y cuando el docente esté enseñando en el
programa para el cual ha recibido la certificación, y podrá ser renovada.
f. Cooperar con la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y
Universidades en la conducción de visitas de acreditación a las instituciones que ofrezcan
programas o carreras de Biblia, religión o teología.
6. Procedimientos alternativos. Las divisiones que deseen operar bajo procedimientos alternativos a
los descritos bajo los párrafos 5. c., 5. d., y 5. e. mencionados más arriba podrán hacerlo siempre y
cuando tengan en cuenta lo siguiente:
a. Los procedimientos alternativos tendrán que llevar a alcanzar los mismos objetivos que los
especificados para las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones (véase de
los párrafos 1. a. a 1. f. más arriba).
b. Los procedimientos alternativos propuestos serán presentados y autorizados por la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial con anterioridad a su implementación.
7. Derecho de apelación. Todo voto de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división
que tenga que ver con una institución, carrera o programa específico podrá ser apelado por esta
por escrito, dentro de los 120 días de notificación del voto. Tal apelación podrá ser apoyada por la
presentación de no más de tres personas en un encuentro de la junta de división. La junta de
división, en sesión cerrada, comunicará su decisión. En el caso de decisiones extremas y de largo
alcance, se podrá realizar una apelación adicional ante la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial.
7
III
PAUTAS PARA LA APROBACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS
PROPUESTOS POR LAS DIVISIONES
1. Introducción.
El reglamento FE 15 20 de la Asociación General, referido a las Juntas de Educación Teológica y
Ministerial de las divisiones [BMTE], hace provisión para que las divisiones “que deseen operar bajo
procedimientos alternativos” a los que han sido establecidos en forma específica, puedan hacerlo,
siempre y cuando esos “procedimientos alternativos” sean conducentes para alcanzar “los mismos
objetivos”. La aprobación tiene que ser otorgada por la Junta Internacional de Educación Teológica
y Ministerial [IBMTE] “con anterioridad a su implementación”.
Con el propósito de ayudar a las divisiones que deseen presentar una propuesta de
“procedimientos alternativos” y de ayudar a que la IBMTE evalúe la propuesta y otorgue la
autorización correspondiente, el siguiente bosquejo enumera los elementos básicos que tienen
que figurar en el documento. Puede que una división desee asignar todas las funciones de la BMTE
a una comisión ya en existencia, bajo un nombre diferente y/o autoridad expandida. Esta comisión
tendrá relación entonces con la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial en todas
las tareas comunes. En la lista que se presenta a continuación, la entidad de la división encargada
de supervisar la aplicación de los “procedimientos alternativos” será identificada como “la junta”.
2. Propuesta.
Al llevar a cabo el desarrollo de la propuesta que se espera presentar, se anima a las divisiones a que
efectúen una revisión de los reglamentos de la Asociación General que establecen la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial [FE 15 15] y las Juntas de Educación Teológica y
Ministerial de las divisiones [FE 15 20], así como de las demás pautas y procedimientos que se
incluyen en el presente Manual.
La “propuesta alternativa” de la división será presentada al secretario de la Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial quien, después de someterla a la evaluación de los directivos e
integrantes de esta, incluirá la propuesta en la agenda de la próxima sesión para tomar el voto
correspondiente. La propuesta incluye:
a. Integrantes de la junta
Una representación amplia y equilibrada de miembros ex officio y elegidos como
integrantes de la junta, que incluya administradores de la iglesia y del ámbito educativo,
profesores de teología o religión, pastores, y miembros laicos.
Un término de servicio de los integrantes de la junta que sea razonable, de manera de
garantizar la continuidad.
b. Deberes y autoridad de la junta. La junta tiene el deber y la autoridad de:
Aprobar y recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que
autorice nuevos programas o carreras de grado o de posgrado para la preparación de
líderes en formación ministerial.
Designar la o las instituciones educativas en las que se ofrecerá la preparación de líderes
en formación ministerial.
Designar la pasantía de líderes en formación ministerial.
8
Participar en la selección y estar al frente del proceso de certificación o de renovación de la
certificación de los profesores de teología o religión en los colegios superiores, seminarios
y universidades, según las pautas establecidas por la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial.
Participar en la selección de los directores de los departamentos de teología y religión y de
los decanos o presidentes de las escuelas o facultades de teología y seminarios, según las
pautas establecidas por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.
Monitorizar la implementación de los blancos y objetivos generales de la preparación
adventista de líderes en formación ministerial.
Cooperar con la Agencia Adventista de Acreditación (AAA) en la conducción de visitas de
acreditación a las instituciones que ofrezcan carreras o programas en teología o religión.
c. Perfil de un ministro adventista
La junta posee la autoridad de redactar cuáles son las expectativas que tiene de los ministros
adventistas, tomando en cuenta las pautas especificadas por la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial, que incluyen las cualidades personales, el conocimiento y las
capacidades profesionales, y el compromiso con el mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.
d. Plan de estudio de la carrera o programa de estudios básico para preparar ministros. La junta:
Brinda orientación, sobre la base de las pautas especificadas por la Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial, a las instituciones que ofrecen carreras o programas
para líderes en formación ministerial, que incluyen la duración y el contenido de la
instrucción básica de los ministros, ya sea a nivel de grado o de posgrado, tales como las
áreas, las asignaturas o materias, los créditos y la experiencia de campo.
Garantiza que la misión específica y las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista
estén incluidas en el programa.
9
IV
PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN Y CERTIFICACIÓN
DE LOS DOCENTES DE TEOLOGÍA Y RELIGIÓN
EN LOS COLEGIOS SUPERIORES, SEMINARIOS Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS
1. Introducción.
El reglamento FE 15 15 de la Asociación General (sección I, más arriba) ha designado a los
ministros o evangelistas, teólogos, profesores de teología y religión, y capellanes adventistas como
“líderes de formación religiosa y ministerial”.
En esta designación se halla implícita la convicción de que los docentes de las instituciones
educativas adventistas a las que se les ha confiado la preparación de los líderes de formación
religiosa y ministerial tienen que ser ellos también líderes ministeriales. El concepto ha sido
expresado con claridad en el capítulo titulado “El profesor de Biblia” del libro Consejos para
maestros, padres y alumnos, pp. 417. El párrafo inicial expresa lo siguiente:
Debe emplearse el mejor talento ministerial para conducir y dirigir la enseñanza de la Biblia en
nuestras escuelas. Los que son elegidos para esta obra necesitan ser cabales estudiantes de ella;
deber ser hombres que tengan una profunda experiencia cristiana; y su salario debe pagarse del
diezmo.
El énfasis en el mejor talento ministerial sigue siendo relevante aún hoy. Los profesores de
teología y religión de las instituciones adventistas de nivel de grado y posgrado, cuya misión es la
de preparar líderes en formación religiosa y ministerial, deben obtener en primer lugar una
experiencia como líderes ministeriales de manera de tener la credibilidad que esperan los
estudiantes de sus docentes y mentores.
Se espera que la mayoría de los profesores en teología y religión de las instituciones educativas
adventistas de nivel de grado y posgrado también enseñen asignaturas o materias para los
estudiantes que pertenezcan a carreras o programas de estudio que no incluyen a los futuros
líderes de formación religiosa y ministerial. Es probable que muchos de estos estudiantes lleguen a
ser líderes laicos en sus iglesias locales. Necesitan por lo tanto recibir la inspiración para
considerar esa posibilidad de parte de alguien que conozca muy bien los desafíos que enfrentan las
congregaciones en el campo. Algunos de ellos son estudiantes no adventistas que acaso
encuentren en la institución una mejor oportunidad de entender el evangelio según lo enseña la
Iglesia Adventista. Los profesores de teología y religión que hayan tenido una experiencia positiva
como pastores de iglesia o evangelistas y que hayan llevado a otros hacia Cristo estarán en mejores
condiciones para ayudar a estos estudiantes.
La Iglesia Adventista considera que todos estos docentes son en primer lugar y sobre todas las
cosas ministros. Sus salarios son pagados del diezmo. Se espera que ellos tengan un buen
desempeño en sus comunidades académicas respectivas. Pero la función de ellos es en esencia
espiritual, en el contexto del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.
El compromiso espiritual de ellos, demostrado a lo largo de toda una vida de ministerio de la
docencia desinteresado y gozoso, y su sólida vida devocional, habrá de influir de manera definida
sobre el futuro de la iglesia. Ellos representan a la iglesia, y serán efectivos en esa función siempre
que conserven la confianza de la iglesia.
10
2. La función de las BMTE y de la IBMTE.
El reglamento FE 15 20 de la Asociación General indica que, dentro de cada una de las divisiones de
la Iglesia Adventista mundial, la Junta de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) ha de brindar
“supervisión, orientación y coordinación con la preparación que las instituciones apoyadas por la
iglesia ofrece a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y
otros empleados de la denominación involucrados en la formación religiosa y ministerial”.
Según el reglamento FE 15 15 de la Asociación General, la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial (IBMTE) “trabaja en cooperación con las divisiones de la iglesia mundial en la
tarea de brindar orientación y normas generales para la preparación profesional que las
instituciones educativas de la iglesia ofrecen a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de
Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación que participan de la
formación religiosa y ministerial”. Las instituciones educativas operadas por la Asociación General se
hallan directamente bajo la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.
En consecuencia, las funciones respectivas de las BMTE y de la IBMTE son las de ofrecer supervisión,
normas, coordinación y orientación en nombre de la Iglesia Adventista y en apoyo a la unidad
mundial de la iglesia, para la implementación del proceso que la iglesia ha especificado para la
educación de los líderes en formación religiosa y ministerial. Estas juntas, al trabajar en
coordinación con las juntas de las instituciones designadas para ofrecer tales carreras o programas
de estudio, no quitarán la responsabilidad primaria o sofocarán la saludable creatividad de los
docentes de las carreras o programas de teología y religión.
3. Selección y certificación inicial de un profesor de teología o religión.
a. Antecedentes y experiencia
El candidato potencial para el puesto de profesor de teología o religión en un colegio superior,
seminario o universidad adventista tiene que tener antecedentes y experiencia en el área,
además de las especificaciones de la sección VIII más abajo, que incluya, pero que no se limite, a
las siguientes características:
Un compromiso con Jesucristo, su evangelio y su pasión por salvar a los perdidos
Una vida adventista fiel y activa, que esté dedicada al mensaje y la misión de la Iglesia
Adventista
Un ejemplo positivo en la vida familiar
Buenas habilidades como docente
Un claro liderazgo espiritual
Años de experiencia ministerial productiva (como pastor, evangelista, capellán, instructor
bíblico, colportor, o similares).
Un título académico apropiado que por lo general esté al menos un nivel más allá del
programa más elevado en el que él o ella piensa enseñar (o que califique para ser aceptado
en un programa doctoral apropiado)
b. Documentación
El candidato potencial para el puesto de profesor de teología o religión deberá entregar a la
institución en la que planea servir la documentación que incluya, pero que no esté limitada, a lo
siguiente:
Un currículum vítae (también llamado hoja de vida), que incluya
-
Información personal y familiar
Títulos obtenidos, incluidas las áreas de especialización, y que adjunte fotocopias de los
títulos analíticos (transcripts) y diplomas de todos los títulos de grado y posgrado
11
-
obtenidos, certificados de educación continua (perfeccionamiento), etc.
Experiencia laboral después de obtener el primer título, incluido el nombre de las
organizaciones e instituciones empleadoras y de los supervisores
Lista de todas las publicaciones (artículos, libros, etc.) y tesis inéditas, trabajos de
opinión, etc.
Un mínimo de tres referencias personales
Una Declaración de Propósito por escrito, en la que conste
-
Un ensayo autobiográfico que se enfoque en la experiencia espiritual del candidato
Las razones por las que el candidato se ha comprometido a ser un profesor de teología
o religión
La comprensión previa que tiene el docente de la obra del profesor de teología y
religión en el contexto del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista
El compromiso del candidato con las creencias fundamentales de la iglesia, con un
énfasis particular en las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista
Recomendaciones escritas, incluida al menos una de un colega actual, una de un pastor, y
una de un líder de la iglesia.
c. Comisión de búsqueda, entrevista personal y certificación por parte de la junta
El proceso de selección de un profesor de teología o religión de nivel superior debería incluir
por lo general los siguientes pasos:
La formación de una comisión de búsqueda, designada por iniciativa conjunta de la cabeza
de la institución y del presidente de la junta institucional, que incluya una representación
adecuada de la administración institucional, del personal docente de teología o religión,
así como de los líderes de la iglesia de la zona y la región a la que presta servicios la
institución (la división, las uniones y los campos locales) y de la respectiva junta de división
de Educación Teológica y Ministerial. (Algunos líderes de la denominación y/o de la BMTE
podrían participar del proceso de búsqueda aun cuando no puedan estar presentes
físicamente en las sesiones de la comisión).
De ser apropiado, la publicidad del cargo disponible por medio de los canales pertinentes
de la denominación.
Una revisión por parte de la comisión de búsqueda de la lista de candidatos potenciales,
seguida de entrevistas de los que resulten más prometedores. Después de llegar a un
consenso entre los integrantes de la comisión, se suele realizar una clasificación con dos o
tres nombres que entonces son recomendados al principal administrador de la institución.
La recomendación de uno o más nombres a la junta de la institución para su certificación,
siguiendo los procedimientos institucionales ya acordados.
Después de la certificación de la junta, el rector o presidente de la institución enviará al
docente una carta contrato con información detallada sobre el empleo, junto con una
copia de las pautas de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial y los
procedimientos para su futura renovación de la certificación eclesiástica.
En este punto, los representantes de la junta de división de Educación Teológica y
Ministerial que participaron del proceso de búsqueda enviarán una notificación al
secretario de la BMTE, de manera que el nuevo docente reciba una constancia de de
certificación. Se enviarán entonces copias de la certificación al supervisor del docente y al
principal administrador de la institución. La certificación eclesiástica de un profesor de
teología será válida hasta el año de la siguiente visita de evaluación completa por parte de
una comisión de la Agencia Adventista de Acreditación (AAA), cuando, en conjunción con
esta, se llevará a cabo el proceso de renovación de la certificación del docente.
12
4. Renovación de la certificación del docente de teología o religión.
Nueve meses antes de la siguiente visita de una comisión de la Agencia Adventista de Acreditación,
la administración de la institución pondrá a disposición de cada docente de teología o religión el
formulario de aplicación actual de la BMTE y las instrucciones para la renovación de la certificación
(véase el Apéndice C, cartas modelos sugeridas #3 y #5). Por lo general, todos los integrantes del
personal docente que sirvan al menos medio tiempo como profesores de materias o asignaturas de
teología y religión deberían completar la solicitud. Puede que parte de la documentación que se
requiere más abajo ya esté disponible como parte de los procedimientos de categorización y
designación docente que tenga la institución.
El proceso de renovación de la certificación por parte de la BMTE incluye los siguientes pasos:1
a. El candidato presenta la solicitud al supervisor inmediato (director o decano del
departamento) con una lista actualizada de las publicaciones y de otros materiales inéditos
producidos por el docente durante el período actual de certificación, junto con una
autoevaluación y una declaración de su compromiso con las creencias fundamentales de la
iglesia, con un énfasis particular en las enseñanzas distinticas de la Iglesia Adventista.
b. El supervisor del docente adjunta (al formulario de aplicación y a la documentación de apoyo)
las evaluaciones estudiantiles del docente de los últimos dos años, las evaluaciones de pares
(según estén disponibles), y la evaluación profesional particular de parte del supervisor del
candidato para su eventual renovación de la certificación. Todos estos documentos son
enviados entonces al administrador institucional apropiado.
c. La administración de la institución envía la solicitud y los documentos de apoyo, junto con su
propia recomendación respecto de la eventual renovación de la certificación, al secretario de la
BMTE de manera que este pueda recibirlos al menos tres meses antes de la visita de evaluación
de la Agencia Adventista de Acreditación.
d. El presidente y el secretario de la BMTE escogen dos o más individuos para que efectúen una
revisión de la solicitud y de los documentos adjuntos y presenten una evaluación por escrito
del candidato. Los mismos individuos son recomendados entonces al secretario de la Agencia
Adventista de Acreditación como parte de la comisión que llevará a cabo la visita de
acreditación institucional.
e. Si, a juicio del secretario y del presidente de la BMTE, la documentación y la evaluación apoyan
la renovación de la certificación del candidato, su nombre será incluido en la agenda de sesión
de la BMTE y el secretario informará a los miembros de la BMTE quiénes serán parte de la
visita de evaluación de la Agencia Adventista de Acreditación. Una vez que la BMTE tome un
voto favorable al respecto, el secretario enviará al solicitante un certificado de certificación
(con copias al supervisor del docente y al principal administrador de la institución), que será
válido hasta la siguiente visita de acreditación de la AAA. Los docentes que han recibido su
certificación inicial dentro de los dos años previos a la visita de la AAA por lo general serán
recomendados en forma automática a la BMTE para su renovación de la certificación hasta la
siguiente visita de acreditación de la AAA.
f. Si, a juicio del presidente y el secretario de la BMTE, la evaluación de los documentos o de
otros factores hacen que surjan preguntas en relación con la idoneidad del candidato para que
continúe brindando servicios como profesor de teología o religión, el secretario de la BMTE se
pondrá en contacto con el administrador principal de la institución en la que el solicitante se
desempeña para obtener una clarificación al respecto. El secretario también hará los arreglos
para reunirse con los miembros de la BMTE que hayan evaluado inicialmente la aplicación del
1
Las divisiones pueden solicitar autorización a la IBMTE para aplicar procedimientos alternativos (cf. II.6
más arriba).
13
docente, con el docente, con el supervisor del docente, el principal administrador de la
institución, y el presidente de la junta institucional. Estos encuentros se llevarán a cabo
normalmente en el momento de la visita de la Agencia Adventista de Acreditación. Con
posterioridad a estos encuentros, los miembros de la BMTE que participen en la visita de la
AAA recomendarán que la BMTE otorgue la renovación de la certificación o de lo contrario el
estatus “en revisión”, en cuyo caso presentarán una fundamentación de esta decisión. El
secretario informará por escrito al solicitante, a su supervisor y al principal administrador de la
institución y al presidente de la junta de la recomendación que será llevada ante la BMTE. Una
vez que la BMTE vote la recomendación recibida, el secretario comunicará la decisión tomada
al solicitante, con copias al supervisor, al principal administrador y al presidente de la junta.
g. Cuando un docente de teología o religión que aún no haya pasado por el proceso de
certificación sea llamado a trabajar en otra institución educativa, la certificación de la
BMTE/IBMTE se producirá de manera simultánea con el proceso de transferencia (véase IV.3.c.
más arriba). Un docente aprobado que sea transferido a otra institución educativa será
colocado por lo general bajo el ciclo de renovación de la certificación de la institución que lo
llama. El docente al que se le haya asignado el estatus “en revisión” no podrá enseñar en otra
institución educativa adventista hasta que haya recibido la autorización por parte de la
BMTE/IBMTE.
h. El docente que se encuentre “en revisión” podrá volver a presentar una solicitud al año de la
primera decisión. Cuando lo haga, la administración de la institución podrá hacer arreglos para
que se realice un encuentre entre el miembro docente y representantes de la BMTE donde se
analice nuevamente, con la participación del supervisor del solicitante, los temas que llevaron
a la decisión y para que se analicen formas de hacer frente a estas cuestiones. Los
representantes de la BMTE enviarán entonces al secretario de la BMTE una recomendación
escrita en relación con esta nueva solicitud. La decisión favorable por parte de la BMTE llevará
a la emisión del certificado de certificación en beneficio del solicitante. Si la BMTE, por un voto
de la mayoría de sus integrantes, no aprueba la nueva solicitud, se le retirará la certificación de
la BMTE. El secretario de la BMTE comunicará la decisión al solicitante, con copias al
supervisor, al principal administrador de la institución, y al presidente de la junta. Se espera
que el principal administrador y el presidente de la junta se encarguen del asunto.
5. Observaciones finales.
Para operar como una institución educativa adventista que esté acreditada por la Agencia Adventista
de Acreditación, todo el personal docente que enseñe al menos medio tiempo de asignaturas o
materias de teología o religión deberá contar con la certificación eclesiástica o con el estatus “en
revisión”.
Cuando un miembro docente ya no enseñe asignaturas o materias de teología o religión, el principal
administrador de la institución lo informará al secretario de la BMTE para que se le retire
formalmente al docente la certificación eclesiástica que se le había conferido.
14
V
PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DEL
PRESIDENTE, DECANO O DIRECTOR DE DEPARTAMENTO
El proceso de selección del presidente o decano de un seminario teológico adventista o del director
del departamento de teología o religión que está autorizado para ofrecer instrucción profesional para
los líderes de formación religiosa y ministerial (pastores, evangelistas, teólogos, profesores de teología
y religión, y capellanes) incluye los siguientes pasos:
1. Por iniciativa del principal administrador de la institución, y en consulta con el presidente de la
junta, se designará una comisión de búsqueda. Sus miembros incluirán los siguientes
representantes: Un 50 por ciento será seleccionado de entre los administradores de la institución y
el personal docente de teología o religión (que serán designados por el rector de la institución), y
el otro 50 por ciento que será seleccionado de entre los líderes de la denominación de la zona o
región a la que sirve la institución (división, uniones, campos locales; serán designados por al junta
de la institución) y miembros de las respectivas BMTE/IBMTE (que serán designados por la BMTE o
IBMTE). Nota: La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial participará de la
selección de presidentes, decanos de seminarios de teología o religión, directores de
departamento solo en los casos en que las instituciones dependan directamente de la Asociación
General.
2. La comisión de búsqueda llevará a cabo las siguientes tareas:
a. Preparará y efectuará una revisión de una lista de posibles candidatos, de manera que de
preparar una lista más reducida
b. Compartirá esta lista reducida con el presidente y el secretario de la junta de división de
Educación Teológica y Ministerial, para que sea consultada con los miembros que la integran,
de manera de garantizar la aceptación de los potenciales candidatos
c. Entrevistará a los candidatos más aceptables y prometedores
d. Recomendará, por lo general, tres nombres, en orden de preferencia, a la administración de la
institución (o en caso de los seminarios que no dependan de una institución, al presidente de
la junta de la institución).
3. El principal administrador llevará uno o más nombres a la junta para su certificación, según los
procedimientos de la institución ya acordados.
Además de las características y del trasfondo que se espera de un profesor de teología o religión
(véase secciones IV y VIII), el líder de una entidad educacional teológica (seminario, facultad o
escuela, departamento) tiene que haber demostrado capacidad para el liderazgo y/o habilidades
administrativas.
15
VI
PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL
DE NUEVOS PROGRAMAS O CARRERAS, O DE NUEVAS INSTITUCIONES
INTRODUCCIÓN
Este documento ha sido preparado con tres propósitos:
Ayudar a las instituciones educativas de nivel terciario de la Iglesia Adventista en el proceso de
solicitar la autorización de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE)
de los nuevos programas o carreras de estudio que se piensa ofrecer en las áreas de religión,
teología o preparación ministerial.
Brindar orientación a los organismos organizacionales adventistas que deseen solicitar la
autorización de la IBMTE de un nuevo seminario que ofrezca un título o títulos en instrucción
ministerial, religión o teología.
Ayudar a los miembros de los equipos designados por la IBMTE para que lleven a cabo las
inspecciones de los nuevos programas o carreras o de los nuevos seminarios que hayan
solicitado la autorización de la denominación.
Es importante destacar que tanto en el caso de los nuevos programas o carreras como en el de las
nuevas instituciones, el proceso de solicitud de la autorización por parte de la denominación también
incluirá a la junta de la división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) respectiva, con excepción
de las instituciones educativas que dependen directamente de la Asociación General.
Se espera que las instituciones que busquen establecer afiliaciones o sedes más allá del territorio de
su división o inicien programas o carreras de estudio interdivisión en otras instituciones en las áreas
de ministerio, teología o religión presenten ante la IBMTE, por medio de su respectiva BMTE, una
propuesta formal que esté acompañada de copias de los votos tomados por las juntas de las
instituciones involucradas en el proyecto.
MARCO DEL REGLAMENTO
La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) y las Juntas de Educación
Teológica y Ministerial de las divisiones (BMTE) son las entidades por medio de las cuales la Iglesia
Adventista fomenta y mantiene la coordinación internacional de la formación de ministros,
profesores de Biblia, teología o religión, y capellanes. Estos cuerpos están autorizados a actuar en las
áreas descritas en los Reglamentos Eclesiástico-Administrativos de la Asociación General F 15 15 y F
15 20.
La sección pertinente de los Reglamentos, en F 15 20, enumera, entre los deberes de la junta de
división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE), los siguientes:
5.b. Autorizar el funcionamiento de programas o carreras para el desarrollo de líderes en
formación religiosa y ministerial según el siguiente detalle:
Designar la institución o instituciones en las que se ofrecerán programas o carreras para
los líderes en formación religiosa o ministerial.
Revisar y recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial nuevos
programas o carreras de grado designados para preparar líderes en formación religiosa o
16
ministerial, según sean propuestas por las juntas institucionales donde se ofrecerán esos
programas o carreras.
La sección F 15 15 de los Reglamentos indica que uno de los deberes de la Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) es:
5.d. Hacer los arreglos de las visitas de evaluación (surveys) y otorgar el reconocimiento de
los nuevos programas o carreras diseñadas con el propósito de preparar a los empleados de
la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial, según sea
recomendado por la respectiva Junta de Educación Teológica y Ministerial de cada división, y
recomendar entonces los nuevos programas o carreras a la Asociación Adventista de
Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.
PROCEDIMIENTO PARA BUSCAR LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL
1. Iniciativa organizacional de la iglesia. Cuando el liderazgo de una unidad organizacional
adventista (unión o división) considera que es necesario brindar una preparación específica y un
título terciario o de posgrado correspondiente a los individuos que se espera sirvan a la iglesia en
capacidad de ministros, profesores de Biblia, teología o religión, o capellanes dentro de su
territorio, analizarán esta necesidad con la junta de división de Educación Teológica y Ministerial
(BMTE). Después de considerar con detenimiento las mejores opciones disponibles, el liderazgo de
la unión y división podrá comunicarse con la administración del colegio superior, seminario o
universidad de su territorio y solicitar su participación. (En el caso de que esa institución educativa
no exista, el liderazgo del territorio podría decidir, en consulta con los administradores de la
siguiente unidad organizacional, establecer una nueva institución cuyo objetivo sea brindar ese
tipo de instrucción y de carreras o títulos).
Se llevará a cabo un estudio de factibilidad, que tomará en cuenta las cinco áreas que figuran más
abajo bajo “Especificaciones de las supervisiones a las instituciones”. Si el estudio arroja
resultados favorables, se redactará un borrador de la primera propuesta para el lanzamiento de un
nuevo programa o título (o de una nueva institución), siguiendo el formato que se provee bajo
“Propuesta para la iniciación de un nuevo programa educativo”. Después de que la junta del
colegio superior, seminario o universidad tome una decisión favorable, la propuesta será sometida
a la junta de división de Educación Teológica y Ministerial para que esta la apruebe.
2. Voto de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial. La propuesta formal que será
presentada ante la junta de división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) incluirá: (a) los
objetivos de un nuevo programa o carrera, (b) el plan de estudios del nuevo programa o carrera, (c)
la justificación para la iniciación del programa propuesto, (d) las evidencias del interés de los
estudiantes en el programa propuesto, (e) el personal docente, (f) las instalaciones, (g) los recursos
de biblioteca, (h) otras necesidades institucionales que estén relacionadas con el programa
propuesto, (i) la acreditación, (j) la evaluación inicial de la carrera o programa propuesto, y (k) el
resumen de los costos estimados del programa. La propuesta de establecimiento de un nuevo
seminario incluirá una gama similar de información.
La Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división decidirá si la carrera o el programa
propuesto requiere de una visita de inspección por parte de especialistas designados por la junta
de la división. En el caso del establecimiento de un nuevo seminario, esa visita de inspección será
obligatoria, que por lo general incluirá la representación del Departamento de Educación y de la
Asociación Ministerial de la Asociación General. La comisión de inspecciones de la división
someterá su informe a la BMTE.
Una vez que la BMTE de la división tome un voto favorable en relación con el nuevo programa o
17
carrera, o la nueva institución, la propuesta podrá ser procesada y aprobada por la Junta Directiva
de la División. El secretario de la BMTE comunicará el voto al principal administrador de la
institución involucrada y al presidente de la junta de esta. La propuesta para el nuevo programa o
carrera, o para la nueva institución, será entonces recomendada formalmente a la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) por medio de su secretario.
Todo voto de la BMTE de la división que involucre a una institución o programa de estudio
específico podrá ser apelado por escrito por la institución involucrada dentro de los 120 días de
que se la haya notificado del voto tomado. Véase Reglamentos Eclesiástico-Administrativos de la
Asociación General FE 15 20 No. 7.
3. Función de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial. Una vez que se reciba la
propuesta formal, según la recomendación de la BMTE de la división, los directivos y los
integrantes de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) llevarán a cabo
una revisión preliminar del documento, garantizando de que esté listo para ser colocado en la
agenda de la IBMTE.
La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial podrá escoger una de las siguientes
opciones: (a) solicitar información adicional antes de votar la propuesta, (b) designar una comisión
para que lleve a cabo una visita de inspección a la institución y que presente un informe a la junta,
o (c) apruebe la propuesta según la recomendación de la BMTE de la división, y dé por terminada
así tu tarea.
Si se establece una comisión para llevar a cabo una visita de inspección a la institución, deberá
incluir por lo general un representante de la Asociación General, que hará las veces de presidente
de la comisión, y un representante de la división involucrada, que hará las veces de secretario,
además de especialistas. Véase más abajo: “La visita de inspección a una institución” y
“Especificaciones de las visitas de inspección”.
Una vez que el nuevo programa o carrera o que la nueva institución reciba la autorización de la
denominación por parte de la IBMTE, esta recomendará a la Agencia Adventista de Acreditación
que se le otorgue el estado de candidato y, a partir de allí, se iniciará el proceso cíclico de visitas
de acreditación.
El secretario de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial comunicará el voto de
la IBMTE al secretario respectivo de la BMTE y al secretario ejecutivo de la Agencia Adventista de
Acreditación, y enviará copias al principal administrador de la institución involucrada y al
presidente de la junta de esta.
LA VISITA DE INSPECCIÓN A UNA INSTITUCIÓN
1. Representación. Durante la visita de inspección, la comisión representará a varios grupos: (a) La
Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial, (b) Junta de Educación Teológica y
Ministerial de la división, (c) otras instituciones adventistas que ofrecen títulos en ministerio,
Biblia, teología o religión, y capellanía, y (d) líderes de la iglesia y miembros laicos que apoyen a la
institución. Todos ellos quieren tener seguridad en relación con la calidad de los nuevos
programas o carreras que se ofrecerán, o de la nueva institución que se piensa establecer.
2. Planificación de la visita. El presidente y el secretario de la comisión consultará a los
administradores de la institución que se planea visitar para acordar las fechas de la visita de
inspección. Una vez que se hayan establecido los datos, el presidente de la comisión garantizará
que cada miembro reciba una copia de (a) la propuesta, (b) el Manual de Educación Teológica y
Ministerial Adventista, y (c) todas las instrucciones necesarias para la visita. Los miembros de la
comisión, sin embargo, serán responsables de obtener sus propios documentos, visas, pasajes, y
18
de comunicar al presidente o rector de la institución cuáles son sus planes de viaje y, de ser
necesario, solicitar transporte local.
3. Preparaciones institucionales. El presidente, rector, decano de la institución que será visitada será
responsable de brindar adecuado (a) alojamiento y pensión, (b) transporte local, y (c) una sala para
que se reúnan los miembros de la comisión. El presidente, rector o decano garantizará que los
administradores, personal docente y eventuales estudiantes participen de los programas
propuestos. También hará arreglos para que miembros representativos de la junta institucional
estén disponibles para ser entrevistados durante la inspección y el informe al final de la visita.
También será responsabilidad de este entregar a los miembros de la comisión cualquier ajuste o
modificación que se pueda haber hecho a la propuesta original. Estos ajustes o modificaciones
deberían ser recibidos por los miembros de la comisión al menos 30 días antes del comienzo de la
visita.
4. Organización de la comisión en el lugar de inspección. Al llegar al campus, la comisión de
inspección se reunirá para organizar la visita y acordar entre sus miembros algunas tareas
específicas. De la misma manera, se realizará un cronograma de visitas y entrevistas, en consulta
con los administradores de la institución, y se acordarán el momento y los miembros de la
comisión y representantes de la institución que estarán presentes cuando se entregue el informe al
final de la visita. Los miembros de la comisión utilizarán las pautas de “Especificaciones de las
visitas de inspección” incluidas en este documento, como la base de la visita.
5. Responsabilidades institucionales adicionales durante la visita. En adición a los puntos
mencionados más arriba, bajo “Preparación”, la administración de la institución es responsable de
poner a disposición de la comisión los documentos pertinentes que no hayan sido incluidos en la
propuesta, así como las respuestas a interrogantes pertinentes a la propuesta. Entre los
documentos que se brindarán al comienzo de la visita se encuentra el diagrama de flujo de la
estructura organizacional, un boletín institucional actual, y una copia del balance financiero
auditado del último ejercicio. Las administraciones educacionales también harán los arreglos
correspondientes para que la comisión de inspección disponga de una sala adecuada para
presentar el informe al final de la visita e invitará a los representantes de la institución y de la junta
para que estén presentes.
6. Expectativas. En el cumplimiento de esta tarea, se espera que los miembros de la comisión de
inspección demuestren las mejores cualidades de un educador o líder adventista, a saber:
Profesionalismo a la hora de preparar la visita, al cumplir con prontitud las tareas
asignadas, al expresar juicios, y en todos los contactos y declaraciones personales
relacionadas con la visita.
Confidencialidad al dar a conocer cualquier información sensible que se le pueda haber
confiado a los integrantes de la comisión, tanto durante como después de la visita,
teniendo siempre presente la Regla de Oro. Si se tiene alguna duda, el miembro debería
buscar el consejo del presidente y del secretario de la comisión.
Un espíritu constructivo que evalúe de manera objetiva las fortalezas y debilidades de la
propuesta, y que asimismo busque mejorar el potencial de todas las partes involucradas
por medio de un consejo y opinión cuidadosos.
Al llevar a cabo esta inspección profesional, la comisión buscará un equilibrio entre las normas
regionales y las normas internacionales que se esperan de programas o carreras, o de instituciones
similares dentro del sistema educativo de la Iglesia Adventista.
19
7. Informe y recomendación de la comisión de inspección. Bajo la orientación del presidente y del
secretario de la comisión, durante la visita se realizará un informe borrador de la visita de
inspección. El informe estará dirigido a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial
e incluirá las siguientes secciones: (a) una lista de los miembros de la comisión de inspección
donde se incluya su afiliación institucional; (b) una breve reseña histórica de la institución visitada;
(c) un bosquejo de los documentos examinados y de las entrevistas llevadas a cabo durante la
visita; y (d) una recomendación formal.
Hacia el final de la visita, la comisión tomará un voto con respecto a la propuesta del nuevo
programa o carrera o de la nueva institución educativa. El voto quedará registrado, junto con las
firmas de los miembros de la comisión, en un formulario que respete el formato del “Formulario
de recomendación” que se incluye en este documento.
En el informe y en el formulario de recomendación, la comisión acordará en una de las siguientes
opciones relacionadas con el nuevo programa o carrera, o la nueva institución:
a. Autorización denominacional sin condiciones. Recomendar a la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera, o que la nueva institución reciba la
autorización de la denominación sin condición alguna, y que la IBMTE recomiende el nuevo
programa o carrera o la nueva institución a la Agencia Adventista de Acreditación para que el
programa o la institución reciba el estatus de candidato durante un período específico, por lo
general no mayor a dos años.
b. Autorización denominacional con sugerencias. Recomendar a la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera o la nueva institución reciba la
autorización de la denominación, y que la IBMTE recomiende el nuevo programa o carrera o la
nueva institución a la Agencia Adventista de Acreditación para que el programa o la institución
reciba el estatus de candidato durante un período específico, por lo general no mayor a dos
años, aunque se incluyen sugerencias que la institución tendrá que considerar durante el
período en que tenga estatus de candidato.
c. Autorización denominacional con recomendaciones. Recomendar a la Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera o la nueva institución sea
autorizada por la denominación, y que la IBMTE recomiende el nuevo programa o institución
a la Agencia Adventista de Acreditación para que reciba el estatus de candidato por un período
especificado, por lo general no mayor a dos años, con recomendaciones que tendrán que ser
implementadas por la institución durante el período de estatus de candidato y de manera
previa a la visita de una comisión designada por la AAA.
d. Autorización denominacional una vez que se reúnan ciertas condiciones. Recomendar a la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial que la institución cumpla con ciertas
condiciones antes de que el nuevo programa o carrera o la nueva institución reciba la
autorización de la denominación. Al tomar el voto sobre la recomendación de la comisión, la
IBMTE incluirá las condiciones que tienen que ser cumplidas. Una vez que el secretario de la
IBMTE reciba de parte de la administración y de la junta de la institución evidencias escritas de
que se han cumplido las condiciones especificadas, el punto será incluido en la agenda del
siguiente encuentro de la IBMTE para que se tome el voto correspondiente sobre la
autorización denominacional y la recomendación a la Agencia Adventista de Acreditación de
manera que el programa o carrera o la institución reciba el estatus de candidato durante un
período específico, por lo general no mayor de dos años.
e. Recomendación de negar la autorización denominacional. Recomendar a la Junta Internacional de
Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera no sea autorizado o que la
nueva institución no sea autorizada en este momento, brindando las justificaciones de tal
negativa.
20
8. Presentación del informe al final de la visita. Al final de la visita, la comisión de inspección
presentará un borrador del informe a los representantes de la junta institucional, administración,
personal docente y no docente. Durante la reunión, se pondrá a disposición de los presentes
copias del informe. Después de que se lea el borrador del informe, el presidente de la comisión
abrirá un espacio para comentarios, preguntas, clarificaciones y/o correcciones de datos citados
que sean erróneos. Estas observaciones serán presentadas en público. De ser necesario, antes de
abandonar el campus, la comisión de inspección llevará a cabo una consulta privada para analizar
las observaciones hechas durante la presentación del informe al final de la visita.
VOTO DE LA IBMTE
1. Informe final y recomendación a la IBMTE. Dentro de las seis semanas de completada la visita, el
presidente y el secretario de la comisión de inspección enviará al secretario de la Junta
Internacional de Educación Teológica y Ministerial un informe final con una recomendación formal,
con copias al secretario de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división, al principal
administrador y al presidente de la junta de la institución visitada.
2. Voto de la IBMTE y recomendación ante la AAA. Una vez que la Junta Internacional de Educación
Teológica y Ministerial otorgue la autorización denominacional al nuevo programa o carrera o a la
nueva institución, los recomendará también a la Agencia Adventista de Acreditación para que
reciban el estatus de candidato.
El secretario de la IBMTE comunicará la decisión al principal directivo administrativo y al
presidente de la junta de la institución involucrada, con copias al secretario de la Junta de
Educación Teológica y Ministerial de la división y al secretario ejecutivo de la Agencia Adventista
de Acreditación.
Con la certificación de la IBMTE, la institución podrá comenzar a ofrecer el nuevo programa o
carrera u operar la nueva institución. A partir de ese momento, el nuevo programa o carrera y/o la
nueva institución serán evaluados por equipos designados por la Agencia Adventista de
Acreditación como parte del proceso regular de acreditación denominacional.
3. Derecho de apelación. Todo voto de la junta que involucre a un programa o carrera, o a una
institución específica podrá ser apelado por esta por escrito, por medio de su respectiva Junta de
Educación Teológica y Ministerial, dentro de los 120 días de notificarse tal acción. Véase los
Reglamentos Eclesiástico-Administrativos, FE 15 15, No. 12, donde figura un bosquejo del
procedimiento.
ESPECIFICACIONES DE LAS VISITAS DE INSPECCIÓN
Antes de llegar al campus, los miembros de la comisión de inspección deberían familiarizarse con la
propuesta recomendada por la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división y con los
procedimientos especificados en este documento, en particular con los puntos mencionados bajo “La
visita de inspección a una institución” más arriba.
Durante la visita, el equipo de inspección se reunirá en forma separada con representantes de la junta,
la administración, el personal docente y, de ser posible, con potenciales estudiantes. En sus
entrevistas, el equipo concentrará su atención en cinco áreas básicas, a saber (1) la necesidad, (2) el
programa, (3) el compromiso, (4) los recursos, y (5) las proyecciones. El siguiente modelo puede
resultar de ayuda a la hora de implementar la visita.
21
1. La necesidad
a. ¿Qué evidencias se tiene de que este nuevo programa o carrera, o esta nueva institución, son
necesarios en este momento y en esta zona del mundo? ¿Pueden los potenciales estudiantes
registrarse en programas similares ofrecidos en otras instituciones adventistas?
b. ¿Se ha realizado una evaluación confiable de las necesidades para este nuevo programa o
institución? ¿De qué manera y cuándo fue llevado a cabo? ¿Qué resultados se han obtenido?
c. ¿Cuán bien encaja la carrera o programa propuesto dentro de la declaración de misión de la
institución y de qué manera contribuye al cumplimiento de esa misión?
d. ¿De qué manera específica este nuevo programa o carrera, o esta nueva institución apoya la
misión de la Iglesia Adventista?
e. ¿Qué evidencia existe de que se contará con suficientes estudiantes calificados que solicitarán
ser admitidos a este nuevo programa o carrera, o a esta nueva institución, en el presente y en
un futuro cercano?
f. ¿Qué entidades, con anterioridad al análisis de la Junta de Educación Teológica y Ministerial,
han considerado y recomendado que se ofrezca este nuevo programa o carrera en la
institución, o que se establezca esta nueva institución?
2. El programa
a. ¿Quién prepare la propuesta del nuevo programa o carrera y quiénes fueron los consultores
que participaron de la revisión del proyecto?
b. ¿Cuáles son algunos de los objetivos específicos y resultados esperados de la carrera o
programa propuesto? ¿Ha preparado la nueva institución una declaración de misión?
c. ¿Han sido expresados con claridad y son razonables los requerimientos de admisión?
d. ¿Ha desarrollado la institución un perfil del conocimiento, las actitudes y capacidades del
estudiante que termine esta carrera o programa? ¿Quiénes han participado en la preparación
de este perfil?
e. ¿Brinda evidencias la revisión de la descripción de las asignaturas obligatorias y optativas de
que la carrera o el programa es sólido y equilibrado? ¿Hasta qué punto reflejan estos las
creencias fundamentales y la misión de la Iglesia Adventista?
f. ¿Responde la carrera o el programa a las necesidades del territorio y de los líderes de la iglesia
a los que sirve la institución? ¿Satisface las expectativas de la Junta de Educación Teológica y
Ministerial de la división?
g. ¿Brinda el programa tanto un estudio teórico como una experiencia práctica relevante? Si es
así, ¿quién será el encargado de supervisar la experiencia práctica? ¿Existen pautas y un
programa de instrucción para los supervisores del campo?
h. ¿Se compara bien el programa propuesto con carreras o programas similares que ofrecen otras
instituciones adventistas y otras instituciones educativas religiosas?
i. ¿Tendrá la carrera o el programa credibilidad entre las autoridades educacionales y los
profesionales del país donde se ha de ofrecer? ¿Qué perspectivas existen de que el título
pueda ser reconocido por una asociación de acreditación teológica o profesional regional?
j. Si este programa o carrera no lleva a obtener un título de grado, ¿está designado su plan de
estudios de tal manera que brinda a los egresados una formación sólida que les permita
proseguir sus estudios?
3. El compromiso
a. ¿Qué evidencias se tiene de que la junta, la administración y el personal docente están
plenamente comprometidos con el éxito de este nuevo programa o carrera, o de la nueva
institución?
22
b. ¿Existen registros que muestren que la unión y la división del territorio apoyan este programa
o carrera, o esta nueva institución?
c. ¿Hay un plan razonable para brindar apoyo financiero, según sea necesario, para el
perfeccionamiento docente, las instalaciones, las existencias de biblioteca, la investigación, los
equipos, etc.?
d. ¿Qué planes específicos tienen la institución y la Junta de Educación Teológica y Ministerial
para promover y publicitar este nuevo programa o carrera?
4. Los recursos
a. ¿De qué evidencias se dispone el lanzamiento de este nuevo programa o carrera constituye el
mejor uso de los recursos de la institución? ¿Será que hay algunos programas o carreras ya
existentes que merecen verse afianzados antes de incrementar el número de carreras o
programas que ofrece la institución?
b. ¿Cuenta la institución con el personal docente calificado que se requiere para el dictado de las
asignaturas o materias del nuevo programa o carrera?
c. Además de sus respectivos títulos, ¿poseen los docentes las cualidades de enseñanza
necesarias?
d. Si hay docentes contratados que participarán de la carrera o programa, ¿tienen ellos las
calificaciones necesarias y el compromiso con la filosofía de la educación adventista?
e. ¿Es plenamente consciente el personal docente de lo que se espera de ellos en relación con
este nuevo programa o carrera?
f. ¿Son razonables las cargas docentes proyectadas en relación con los requerimientos del
programa o carrera?
g. ¿Tendrá suficiente tiempo el personal docente para la preparación de las asignaturas, el
contacto con los estudiantes, la investigación, la publicación y el servicio?
h. ¿Es conducente la estructura administrativa de la institución al éxito del programa o carrera?
i. ¿Hasta qué punto son adecuadas las existencias de la biblioteca, los equipos y los servicios
para apoyar el estudiar y la investigación en conexión con este programa o carrera?
5. Proyecciones
a. ¿Existen evidencias suficientes para esperar que la carrera o el programa propuesto, o la nueva
institución, tengan continuidad en relación con el flujo de nuevos alumnos y el apoyo por
parte de la administración?
b. ¿Resultan sólidas las proyecciones de número de estudiantes y financieras?
c. De manera específica, ¿qué se espera que hagan los estudiantes de este programa o carrera
una vez que completen sus estudios (empleo, continuar sus estudios)? ¿Qué garantías se
pueden brindar de que estas son expectativas realistas?
d. ¿Por qué es razonable esperar que este programa o carrera siga siendo viable en el futuro?
e. ¿En qué momento del futuro el contenido del nuevo programa o carrera será revisado y por
qué organismo, de manera de efectuar los ajustes que sean necesarios?
f. ¿Existe algún mecanismo para evaluar la calidad del programa o carrera sobre la base del nivel
de sus egresados?
23
FORMULARIO DE RECOMENDACIÓN
A: La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial
De: Comisión designada para llevar a cabo una inspección institucional
Carrera o programa propuesto y/o institución visitada:
__________________________________________________________
Lugar:
__________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
El equipo designado para realizar una inspección de la carrera o programa propuesto, o de la nueva
institución que se menciona más arriba, desea efectuar la siguiente recomendación profesional, sobre
la base de una visita al lugar y entrevistas (indicar si existe alguna condición relacionada con la
recomendación):
Miembros de la comisión de inspección:
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
24
INSTRUMENTO DE PROPUESTA DE PROGRAMA O CARRERA
Propuesta para la iniciación de un nuevo programa o carrera,
o para establecer una nueva institución educativa
_______________________________________________________
Institución u organización que presenta la propuesta
________________________________
Departamento en que se ofrecerá
el programa o carrera
____________________________________
Nombre del director del departamento
_________________________________
___________________________________
Nombre del administrador académico
Fecha de certificación por el Consejo o
Junta administrativa de la institución
__________________________________________________________________
Título de la carrera o programa propuesto o nombre de la nueva institución
Fecha de certificación por parte de la Junta Directiva de la institución:
_____________________
Fecha de certificación por la BMTE de la división:
______________________
Fecha en que fue recibida por la IBMTE:
______________________
25
Página de títulos
La página de títulos de la propuesta debería seguir el formato presentado en la página
precedente.
Resumen de la propuesta
Se debe insertar un resumen de la propuesta (de no más de dos o tres páginas) entre la “Página
de títulos” y el cuerpo de la propuesta.
Propuesta
La propuesta debería consistir en respuestas a las preguntas que se especifican más abajo.
Las respuestas por lo general deberían seguir la misma secuencia de las preguntas. Por
favor, antes de cada respuesta incluya el número y la letra de la pregunta que se está
respondiendo.
1. Los objetivos del programa.
a. Por favor especifique los objetivos específicos del programa o carrera.
b. ¿De qué manera este programa o carrera contribuirá al cumplimiento de la misión y objetivos
de su institución en lo que respecta a su función y alcance dentro del sistema total de la
educación superior adventista en su unión o división?
c. Enumere todos los beneficios indirectos que, en su opinión, pueden recibirse a partir del
establecimiento del programa o carrera.
d. Explique por favor cuál se espera que sea el impacto del nuevo programa en su institución en
términos de tamaño institucional y de qué manera afectará a los programas ya existentes. Si el
nuevo programa modificará los programas existentes en la institución, por favor explique
cuáles son estas modificaciones.
2. El curso o plan de estudios de la carrera o programa
a. Enumere las asignaturas o materias (nombre y créditos) que componen los requerimientos
curriculares de la carrera o programa propuesto. Coloque una (x) junto a esas asignaturas o
materias que ya son ofrecidas en la institución y un (+) junto a las asignaturas o materias
nuevas que se ofrecerán.
b. A manera de resumen, especifique el número de asignaturas o materias que requiere la carrera
o programa, el número de asignaturas o materias que ya se dictan, y el número de nuevas
asignaturas o materias que se agregarán junto con el total de créditos de cada grupo.
c. A manera de resumen, especifique por favor cuáles son sus fortalezas en los principales
campos relacionados que podrían ser las asignaturas o materias de servicio del nuevo
programa o carrera de estudios.
3. La justificación de la iniciación de la carrera o programa propuesto
a. ¿Cuáles son las necesidades del territorio al que sirve la institución, de la nación y de la iglesia
que haga necesario contar con personas preparadas en un programa como el que está
proponiendo? Describa por favor las oportunidades laborales. Haga referencia a estudio
eclesiástico o nacional sobre las necesidades existentes. (Por favor, incluya datos de los
estudios usados).
b. Si existe una necesidad territorial, nacional o eclesiástica de preparar un mayor número de
personas en este campo, y en el nivel de la carrera o programa propuesto, ¿hay alguna razón
especial por la que este debería ofrecerse en su institución y no en otras instituciones de su
unión o división? ¿Qué competencia especial posee su institución para ofrecer este programa?
26
c. ¿Hay alguna evidencia de interés de parte de las organizaciones de las iglesias locales, uniones
o de la división, y/o de otras instituciones de la iglesia en la carrera o programa propuesto?
d. Especifique por favor otros elementos que justifican la iniciación de esta carrera o programa
que no hayan sido incluidos más arriba.
e. ¿Qué prioridad se le otorga a la necesidad de iniciar esta carrera o programa en su institución?
Por favor, justifique brevemente su calificación. Efectúe comparaciones con la importancia de
varios programas existentes seleccionados en su institución.
Alta
Media
Baja
4.
Las carreras o programas similares que se ofrecen actualmente dentro del sistema educativo
adventista
a. Enumere las carreras o programas de estudio que se ofrecen en esta área en otras instituciones
adventistas de su unión o división.
5. El interés de los estudiantes en la carrera o el programa propuesto
a. Proporcione por favor toda indicación que pueda tener sobre el interés de los estudiantes en la
carrera o programa propuesto desde adentro y desde fuera de su institución. ¿Sobre qué se
basa esa opinión? Indique el número de estudiantes que se espera tener durante los primeros
cuatro años del programa, año por año.
b. ¿Cuál cree usted que será la fuente de la mayoría de los estudiantes que se espera recibir en
esta carrera o programa?
6. El personal docente
a. Estime el número de docentes que tendrá que incorporar durante el primer año si se llega a
implementar esta carrera o programa. (Efectúe por favor una estimación de salario y beneficios
adicionales).
b. ¿Cuántos nuevos docentes anticipan que serán necesarios en esta carrera o programa durante
cada uno de los primeros cinco años? (Efectúe por favor una estimación de salario y beneficios
adicionales).
c. Prepare una lista potencial de nuevos docentes, que incluya cada uno de los títulos obtenidos
por ellos, los años de experiencia pastoral o ministerial, y la experiencia docente.
d. ¿Qué personal adicional de apoyo se necesitará durante los primeros cuatro años de la carrera
o programa
7. Las instalaciones
a. Enumere por favor la lista de instalaciones, tales como (1) los edificios, (2) el espacio, o (3) el
equipo, que se encuentran actualmente disponibles en su institución y que serán puestas a
disposición de la carrera o programa propuesto.
b. ¿Qué instalaciones adicionales, como por ejemplo (1) edificios especiales, (2) espacio adicional,
o (3) equipos se necesitan para la carrera o el programa propuesto?
c. ¿Cuál es el costo anticipado de estas instalaciones adicionales con anterioridad a la iniciación
del programa y para cada uno de los siguientes tres años?
d. ¿Cuáles son las fuentes anticipadas de fondos?
8. Los recursos de biblioteca
a. ¿Cuál es el costo anticipado de todos los recursos adicionales de biblioteca que se necesitan
para iniciar este programa y para cada uno de los siguientes tres años?
b. ¿Cuáles son las fuentes anticipadas de fondos?
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9. Otras necesidades institucionales
a. ¿Hay alguna otra necesidad institucional relacionada con la carrera o programa propuesto que
aún no se haya descrito? Si es así, tenga a bien enumerarlas; estime su costo inicial y el costo
anual para los siguientes tres años.
10. La acreditación
a. ¿Cumple la carrera o el programa propuesto con los requerimientos de las asociaciones de
acreditación y/o de los entes profesionales?
b. Nombre las agencias de acreditación y/o los entes profesionales que tendrían injerencia sobre
la carrera o el programa propuesto.
11. Evaluación del programa propuesto
a. Nombre por favor las comisiones o consejos académicos de su institución que han revisado y
aprobado la carrera o el programa propuesto.
b. Si se ha hecho uso de consultores externos, enumere los nombres de los consultores y de sus
cargos y títulos actuales; por favor, tenga a bien adjuntar una copia de sus informes.
12. Resumen de los costos estimados del programa
a. Incluya por favor la siguiente información: (1) ¿Cuántos docentes nuevos de tiempo completo
necesitará la nueva carrera o programa? (2) ¿Cuál es el salario promedio y el costo de los
beneficios (en dólares estadounidenses) por docente? (3) ¿A cuánto ascenderán los aranceles
(en dólares estadounidenses) por unidad de crédito académico?
b. Efectúe un resumen de los costos estimados de la carrera o programa propuesto al completar
la tabla que figura en la página siguiente. Incluya tan solo los costos que sean adicionales a los
de los programas en funcionamiento.
28
ANÁLISIS DE COSTOS
(Este formulario es un resumen; puede que sea necesario adjuntar detalles adicionales)
Descripción
COSTOS PROYECTADOS
Salarios y beneficios adicionales de los docentes
Salarios y beneficios adicionales del personal
administrativo y de apoyo
Nuevos espacios, renovaciones
Costos adicionales de oficinas, mantenimiento,
amortización y seguros
Equipamiento e insumos principales
Recursos de biblioteca
Otros costos principales:
1.
2.
3.
Total de costos adicionales*
Año 1
Año 2
Año 3
Año 4
Año 5
FUENTES PROYECTADAS DE INGRESOS
(Número de estudiantes equivalentes de tiempo
completo)
Ingresos adicionales por aranceles de estudio
Subvenciones adicionales
Fuentes adicionales de ingresos:
1.
2.
3.
Total de ingresos adicionales*
*Tiene que haber un balance entre estas cifras
29
13. Organización y administración
a. ¿De qué manera y quién es el responsable de formular los reglamentos?
b. ¿De qué manera y quién fue el responsable de preparar el proyecto de la nueva carrera o
programa? Efectúe una revisión de las actas del organismo responsable.
c. ¿Cuál es el procedimiento normal por el cual se hacen los cambios curriculares?
d. ¿De qué manera se determina el cumplimiento de los requisitos y se habilita al estudiante para
graduarse?
e. ¿Quién es el responsable directo de la administración del programa?
Vicerrector
Decano
Coordinador curricular
Director
Director de departamento
Director de carrera
Otro
f. ¿A quién se reporta este administrador?
g. Si la propuesta se refiere a un programa de posgrado:
¿Está debidamente organizada la institución y ha sido aprobada para ofrecer estudios de
posgrado?
¿Existe un consejo de posgrado? ¿Un personal docente de posgrado?
¿Con cuánta frecuencia se reúne?
Efectúe una revisión de las actas de los dos últimos años.
30
VII
PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES
Y CARRERAS O PROGRAMAS DE ESTUDIO
La tarea de acreditación está basada en la filosofía de que cada institucional educacional operada en
nombre de la Iglesia Adventista asume la doble responsabilidad de cumplir las expectativas de las
iglesias y unidades administrativas de su territorio eclesiástico y de apoyar al mismo tiempo la misión
de la iglesia. La Agencia Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades
(AAA) es el ente reconocido de acreditación que ha sido comisionado por la Iglesia Adventista para
llevar a cabo el proceso de acreditación. La acreditación se interesa principalmente en la mejoras a la
calidad de las instituciones educativas adventistas en el mundo y busca garantizar ante la organización
de la iglesia, sus miembros y otras entidades que las escuelas, colegios superiores y universidades de la
Iglesia Adventista cumplen con los estándares o criterios establecidos.
Una parte significativa del proceso de acreditación es la autoevaluación institucional. Una parte central
de la autoevaluación, en particular de las nuevas carreras o programas y de las nuevas instituciones, es
la información que las instituciones educativas tienen que brindar según los doce estándares
preparados por la Agencia Adventista de Acreditación (AAA). Estos doce estándares se aplican a todas
las instituciones adventistas, incluidas las que ofrecen uno o más programas de teología o religión.
Se ha preparado un suplemento para la mayoría de los doce estándares, que enfatiza temas
relacionados con la educación teológica y ministerial. Este suplemento sirve como guía para los
directores, decanos y rectores de los departamentos, facultades o escuelas de religión y seminarios
para la preparación de su parte de la autoevaluación institucional que se requiere para una visita de
acreditación.
De la misma manera, es necesario contar los siguientes materiales para la visita de acreditación: (1)
planes de estudio de las asignaturas o materias ofrecidas; (2) una lista y copias de las publicaciones de
los miembros del personal docente; y (3) una copia del Boletín oficial de la institución.
Estándar 1: La misión y los objetivos
1. 1. Proporcionar una declaración de misión del departamento, escuela/facultad o seminario,
en la que se indique (a) de qué manera esta declaración se relaciona con la misión de la
institución en general y con la misión de la Iglesia Adventista, y (b) los organismos que
aprobaron esa declaración, con su fecha de certificación.
1. 2. Explicar de qué manera la declaración de misión influye en las carreras o programas,
asignaturas o materias y actividades del departamento, escuela/facultad o seminario, y cómo
fomenta el apoyo de la misión de la iglesia.
1.3. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que el
departamento, escuela/facultad o seminario planea llevar a cabo las mejoras necesarias; y
cuáles son las áreas en las que se perciben fortalezas.
Estándar 2: El desarrollo espiritual, de servicio y testificación
2. 1. Describir la participación del departamento, escuela/facultad o seminario en el desarrollo
espiritual de los estudiantes, incluidas las actividades misioneras internas, de servicio y
testificación.
31
2. 2. Describir la participación del personal docente en las actividades de las congregaciones
locales, la misión o asociación, la unión y la división, incluida la instrucción brindada a los
laicos para la misión.
2. 3. Describir la participación de los estudiantes en actividades misioneras internas, así como
en programas de servicio y testificación en la comunidad y en las iglesias de la zona.
2. 4. Especificar las iniciativas dentro de esta norma en las que el departamento,
escuela/facultad o seminario considera que ha tenido un éxito destacado y piensa expandir.
2. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que el
departamento, escuela/facultad o seminario planea llevar a cabo las mejoras necesarias.
Estándar 3: El gobierno, la organización y la administración
3. 1. Brindar una descripción de tareas del director, decano o rector del departamento,
escuela/facultad o seminario y describir la relación de autoridad y comunicación que existe
entre el director, decano o rector y los administradores de la institución.
3. 2. Describir el proceso que usa la administración y la junta para la selección de un director,
decano o rector, de manera de garantizar el compromiso de este con el mensaje, la misión y el
estilo de vida adventistas.
3. 3. Describir el procedimiento que usa el decano, la administración de la institución en
general, y la junta para la selección e iniciación del personal docente que está comprometido
con el mensaje la misión y el estilo de vida adventistas.
3. 4. Describir las maneras en las que el decano y el personal docente mantienen la
comunicación y cooperan con el liderazgo de la iglesia y los ministros del campo.
3. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se
perciben fortalezas.
Estándar 5: Las carreras o programas de estudio
5. 1. Brindar una lista de las carreras o programas que se ofrecen en la actualidad, incluidos los
requerimientos de cada título, secuencia de asignaturas o materias, descripción de las
asignaturas o materias, y especificación de los créditos. Esto puede realizarse por medio de un
Boletín oficial de la institución, si es que este está actualizado. Las carreras o programas
iniciados después de la última visita de acreditación tienen que incluir la fecha en que estos
fueron autorizados por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.
5. 2. Describir las maneras en que los líderes y otros representantes de los entes involucrados
con la institución participan en la preparación de los planes de estudio de las carreras o
programas ofrecidos.
5. 3. Indicar de qué manera las carreras o programas ofrecidos se relacionan con la misión
institucional y contribuyen con la misión de la Iglesia Adventista.
5. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se
perciben fortalezas.
32
Estándar 6: El personal docente
6. 1. Presentar una lista de la facultad, que incluya las categorías académicas respectivas, con el
porcentaje del tiempo que dedican a la docencia en la institución, y el año de la última
certificación eclesiástica.
6. 2. Describir los reglamentos y los procedimientos que tiene en vigencia la institución a la
hora de contratar, promover y otorgar la certificación eclesiástica, incluida la disciplina o el
despido de un docente.
6.3. Especificar el programa de perfeccionamiento y promoción del personal docente según
haya sido implementado en los últimos cinco años y cuáles son los planes para los siguientes
cinco.
6. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se
perciben fortalezas.
Estándar 7: Los centros de recursos y de biblioteca
7. 1. Brindar información sobre el número de existencias (libros, publicaciones periódicas,
materiales audiovisuales y recursos electrónicos) por áreas (estudios bíblicos, estudios
doctrinales e históricos, estudios pastorales y de misión) que sirven de sostén de las carreras o
programas que ofrece actualmente el departamento, escuela/facultad o seminario.
7. 2. Brindar información respecto de la disponibilidad de préstamos entre bibliotecas y sitios
web, y de la posibilidad de que los estudiantes sean miembros de organizaciones que les
permitan acceder a materiales bibliográficos adicionales. Especificar el volumen de estas
transacciones tanto provistas como recibidas como resultado de estos arreglos.
7. 3. Enumerar los fondos asignados y gastados anualmente durante los últimos tres años para
la adquisición de libros nuevos, suscripción a publicaciones periódicas, materiales
audiovisuales, recursos electrónicos, etc., en apoyo de los programas que ofrece la institución.
7. 4. Describir las existencias de la biblioteca de materiales de Elena G. White y cuán
disponibles se encuentran para que puedan ser consultados tanto por los docentes como por
los estudiantes de la institución.
7. 5. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que la institución considera que ha
tenido un éxito destacado y que piensa expandir.
7. 6. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.
Estándar 11: Las publicaciones y las producciones de medios
11. 1. Preparar una lista con una breve descripción de las publicaciones periódicas, libros y
materiales de medios producidos por el departamento, escuela/facultad o seminario.
11. 2. Describir de qué maneras las publicaciones y materiales producidos promueven y
contribuyen con la misión de la institución y de la iglesia.
11. 3. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que el departamento, la escuela/
facultad o el seminario considera que ha tenido un éxito destacado y que piensa expandir.
11. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.
33
Estándar 12: La captación y seguimiento de los estudiantes
12. 1. Describir de qué manera el número de estudiantes admitidos y egresados del
departamento, escuela/facultad o seminario durante los últimos tres años se relaciona con las
necesidades y expectativas de los líderes de la iglesia y de los diversos entes del territorio al
que sirve.
12. 2. Describir y evaluar la manera en que el departamento, la escuela/facultad o el seminario y
los administradores de la iglesia cooperan brindando experiencias de pasantías para los
egresados.
12. 3. Especificar el programa de seguimiento que lleva a cabo la institución de sus estudiantes
a los cinco y a los diez años de la graduación, así como los procedimientos empleados para
recibir sus aportes en relación con mejoras a las carreras o programas ofrecidos por la
institución.
12. 4. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que la institución considera que ha
tenido un éxito destacado y que piensa expandir.
12. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la
institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.
34
Parte B
Formación del Ministro Adventista
35
VIII
CUALIDADES ESENCIALES, COMPROMISO Y HABILIDADES
DEL MINISTRO ADVENTISTA
(PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN)
1. Un ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano que se caracteriza por:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Un sentido del llamado divino personal
Una experiencia diaria y de crecimiento con Dios
Aceptación y amor por los demás
Relaciones y servicio justos y compasivos
Integridad personal y elevada ética profesional
Juicio equilibrado y estabilidad emocional
2. Un ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano comprometido con:
a. Dios el Padre, Dios el Hijo y Dios el Espíritu Santo
b. La Biblia como la Palabra de Dios, plena de autoridad
c. La misión de proclamar el evangelio de salvación de Jesucristo
Este compromiso se refleja asimismo en:
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
La afirmación de todas las demás creencias fundamentales de la Iglesia Adventista
El apoyo a la Iglesia Adventista organizada, en todo el mundo
Un aprecio y una comprensión crecientes de los escritos de Elena G. White
El cultivo de los dones del Espíritu, tanto de manera personal como en la comunidad de la fe
La capacitación y afirmación de los miembros de iglesia para la obra del ministerio
El desarrollo personal sostenido en los ámbitos espiritual, mental, físico, social y profesional
El ejemplo respecto del estilo de vida adventista
3. El ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano que es líder siervo en:
a. La proclamación: la evangelización, la predicación y la enseñanza
b. La instrucción de discípulos, la motivación, la capacitación, la consejería, el trabajo de mentor
y en la retención de miembros
c. El establecimiento de relaciones redentoras con los miembros, los no miembros, y los grupos
culturales de todas las edades y géneros
d. El cultivo de una vida familiar equilibrada
e. La visión, planificación y administración de los recursos humanos, ambientales, de tiempo y
financieros
f. La planificación y la conducción de los servicios públicos de adoración
g. El manejo del conflicto y la disciplina
(Véase también la sección IV.3.a. más arriba)
36
IX
SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMACIÓN
DE UN MINISTRO DE LA IGLESIA ADVENTISTA
(PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN)
Léase de izquierda a derecha
A
Llamado y
compromiso
personal
B
Instrucción
básica de
un pastor
adventista
(estudios
de grado o
posgrado;
incluida la
educación
teórica y la
práctica en
el campo)
C
Experiencia
pastoral en
el campo
(Pasantía)
D
Servicio en
el
ministerio
pastoral (o
equivalente)
E
F
E-1 Educación Continua para
Educación
pastores
continua
E-2
Especialista
Instrucción
congregacional
adicional para Evangelista
ministerios
público
especializados Ministro o líder
de jóvenes
Líder de
departamento
Administrador
de la
denominación
Profesor de
E-3
Biblia o
Instrucción
Religión en el
especializada
nivel
para los
secundario
ministerios de Profesor de
la docencia
Biblia o
Religión en el
nivel terciario
Profesor de
teología a nivel
de posgrado
Capellán
E-4
militar
Instrucción
Capellán de
especializada
servicios de
para los
salud
ministerios de Capellán de
capellanía
prisión
Capellán de
instituciones
educativas
37
X
ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS Y RESULTADOS
ESPERADOS DE LA FORMACIÓN MINISTERIAL
El siguiente bosquejo de las áreas curriculares para la formación ministerial responde a las “Cualidades
esenciales, compromiso y habilidades del ministro adventista (Pastor, profesor de teología o religión,
capellán)” que se enumeran en la sección VIII más arriba. De esta manera, se busca cubrir las áreas
básicas de estudio que deberían formar parte de todas las carreras o programas ministeriales y
teológicos con el propósito de alcanzar los resultados que se especifican más abajo.
Un primer título de teología o ministerial se entiende en esta sección como el título que espera
obtener una persona que piensa desempeñarse como ministro. En muchos países el primer título
requiere de cuatro años de estudios superiores (que incluyen pocas o ninguna asignatura o materia de
educación general). En Norteamérica, el primer título teológico o ministerial es la Maestría en Teología,
de tres años de duración.
Como parte del primer programa teológico o ministerial, toda una asignatura o unidad curricular
podría estar dedicada a algunos de los temas que se mencionan más abajo, mientras que otras podrían
formar parte solamente de módulos o de parte de asignaturas o materias específicas. Tiene que
otorgarse un énfasis especial a las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista. La Junta de Educación
Teológica y Ministerial de la división tiene que ocuparse asimismo de responder qué proporción del
plan de estudios total debería estar dedicada a cada área curricular. La función de la pasantía
ministerial de este proceso de formación pastoral también tiene que ser determinada por la BMTE
respectiva.
1. Áreas curriculares para las carreras o programas de teología
a. Estudios Bíblicos
Estudios del Antiguo Testamento
Estudios del Nuevo Testamento
Lenguas bíblicas y exégesis
Arqueología y antecedentes bíblicos
Daniel y Apocalipsis - Escatología
b. Estudios históricos y doctrinales
Doctrina de la Escritura y hermenéutica
Doctrinas bíblicas (Creencias fundamentales de la Iglesia Adventista)
Historia de la Iglesia Cristiana
Historia de la Iglesia Adventista
Escritos de Elena G. White – Don de profecía
Ciencia y religión
Ética cristiana y problemáticas sociales
Apologética – Estudios cristianos comparados
c. Estudios pastorales y misionológicos
Liderazgo y administración de iglesias
Ministerio pastoral (incluye cómo atender las necesidades de los diversos grupos de la
iglesia, como por ejemplo, los jóvenes)
Predicación – Homilética
38
Evangelismo público, personal – Crecimiento y establecimiento de iglesias
Música y adoración – Liturgia
Estructura y función de la Iglesia Adventista mundial
Mayordomía y finanzas de la iglesia
Motivación e instrucción de los laicos para el ministerio
Misión mundial (que incluye el estudio de las grandes religiones del mundo y el
secularismo)
Atención y consejería pastoral
Matrimonio y familia
Ministerio de salud
Educación cristiana – Ministerio de la docencia
Tecnologías en el ministerio
d. Formación personal
Formación espiritual
Gestión de vida y vocacional
Ética profesional
Mayordomía y finanzas personales
Las carreras o programas de teología deberían brindar no solo información a los estudiantes sino
también formación de los estudiantes en estas áreas curriculares. Los estudiantes deberían tener la
oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en el contexto del ministerio a la iglesia y al
mundo. Debería integrarse la experiencia supervisada en el campo con la educación recibida en los
salones de clase.
2. Resultados esperados
a. Estudios bíblicos
Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:
Ubicar la Biblia dentro de su contexto cultural, histórico y religioso, entender los procesos
que dieron forma a la Biblia y la llevaron al estado actual, y comprender los géneros
literarios que se encuentran en ella
Aplicar los descubrimientos de la arqueología bíblica de manera de cultivar la confianza en
la historicidad de la Biblia
Utilizar en forma correcta las herramientas y obras de referencia básicas para acceder a las
lenguas originales de la Biblia.
Hacer uso de las herramientas de exégesis, tomando en cuenta las lenguas, las culturas y la
historia de la Biblia
Apreciar el mensaje del Antiguo Testamento, en especial su énfasis en el monoteísmo, la
creación, el pacto, la redención y la profecía, y su relación con el Nuevo Testamento y el
valor que tiene para los cristianos contemporáneos
Entender la centralidad de Cristo y de su vida según se presenta a lo largo de toda la Biblia
y en especial en los Evangelios
Aplicar la enseñanza de los apóstoles y las experiencias de los cristianos primitivos, según
se encuentran en el libro de los Hechos y en las epístolas, a los creyentes actuales
Captar cuáles son los temas centrales de Daniel y Apocalipsis, y comprender cuál es la
herencia apocalíptica de la Iglesia Adventista
Resumir cuáles son los principales desafíos de la interpretación adventista de Daniel y
Apocalipsis, y responder a esos desafíos
39
Interpretar y aplicar el mensaje de la Biblia, empleando principios hermenéuticos sólidos
b. Estudios históricos y doctrinales
Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:
Apreciar la Biblia como el registro confiable de los actos de salvación de Dios en la historia
y como una revelación infalible de su voluntad para beneficio de nuestra experiencia
espiritual, creencias doctrinales y desarrollo del carácter
Comprender y ser capaz de explicar a las personas en términos que tengan en cuenta su
cultura las enseñanzas de la Biblia según se expresan en las creencias fundamentales de la
Iglesia Adventista, con un énfasis en las doctrinas adventistas distintivas
Poseer un conocimiento de la historia de la Iglesia Cristiana y desarrollar la capacidad de
percibir la conducción divina en el establecimiento de su reino y el cumplimiento de su
plan de salvación a lo largo de la historia
Expresar el surgimiento, desarrollo y misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, y
proporcionar el contexto histórico de su énfasis y misión especiales
Presentar el ministerio de Elena G. White a la luz de la enseñanza bíblica sobre el Don de
Profecía y la doctrina de la revelación e inspiración
Expresar una visión sólida de la relación entre los escritos de Elena G. White y la Biblia y
ser capaz de aplicar una hermenéutica adecuada para la aplicación de los escritos de Elena
G. White al tiempo y la cultura presentes
Examinar los temas actuales que enfrenta la Iglesia Adventista en relación con Elena G.
White y su ministerio
Comprender y ser capaz de aplicar los principios de la vida saludable a las personas dentro
de su cultura específica
Expresar la doctrina del respeto por el medio ambiente y la ecología y disuadir el consumo
innecesario de los cada vez más escasos recursos naturales
Especificar cuáles son las principales cosmovisiones y sus implicaciones para la misión de
la Iglesia Adventista
Apreciar los objetivos y el proceso de pensamiento científico y desarrollar la capacidad de
hacerles una crítica
Entender la manera en la que la ciencia ha moldeado la sociedad
Sopesar las teorías científicas sobre el origen y la naturaleza del universo a la luz de las
doctrinas bíblicas sobre Dios, la creación y la caída
c. Estudios Pastorales y Misionológicos
Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:
Expresar una teología de la predicación que esté basada en los modelos bíblicos de
proclamación
Comprender la función y la naturaleza de la predicación en relación con otros aspectos del
ministerio
Emplear diversos estilos de predicación y tipos de sermón
Desarrollar la capacidad de ser predicadores eficientes
Desarrollar y enseñar la doctrina bíblica de la iglesia, entender la estructura y la función de
la Iglesia Adventista a nivel local y también mundial, y ayudar a que los miembros de la
iglesia participen y apoyen a la iglesia organizada con su tiempo, ejemplo, influencia y
finanzas
Expresar una teología y práctica equilibrada de la mayordomía financiera
Mantener sus finanzas personales en orden de manera de evitar deudas indebidas, y
practicar como prioridad la fidelidad de devolver los diezmos y las ofrendas
40
Entender un presupuesto de iglesia, los balances y la administración de los ingresos y los
egresos de una congregación
Comprender y aplicar las habilidades básicas del ministerio entre las diversas culturas, de
manera de fomentar el crecimiento y el establecimiento de iglesias
Adquirir pericia en el ministerio hacia las personas de diferentes grupos etarios
Trabajar con efectividad en el ministerio joven
Comprender las creencias básicas de las principales religiones, cosmovisiones y
denominaciones cristianas con el propósito de comunicar el evangelio en el contexto
sociocultural de la región
Fomentar relaciones positivas y significativas con los ministros de otras denominaciones
Ver la necesidad y la importancia de que toda la iglesia apoye la misión mundial
Entender la significación bíblica, teológica y práctica de la adoración, y liderar a las iglesias
en una adoración significativa
Observar, planificar, dirigir y realizar críticas a los diversos estilos de adoración relevante y
efectiva
Captar el significado de los conceptos psicológicos básicos que se aplican al ministerio
Demostrar la capacidad de aplicar los conocimientos psicológicos a situaciones pastorales
Demostrar las habilidades básicas que se requieren para facilitar el crecimiento emocional
y espiritual
Demostrar la familiaridad con el papel y la función de la familia con explicaciones
relevantes de las estructuras y los sistemas familiares
Demostrar conocimientos de las diferencias entre los principales enfoques hacia la
consejería y ser consciente de las implicaciones de estas diferencias para la consejería
pastoral
Expresar una teología del evangelismo que esté basada en los modelos bíblicos de la
iglesia y su misión
Entender los principios y métodos del evangelismo personal y público según se aplican en
el contexto cultural que les sea relevante
Desarrollar y presentar a potenciales creyentes una serie de estudios bíblicos que sean
sensibles y relevantes a su cultura
Conocer cómo planificar y llevar a cabo programas de evangelización pública
Expresar los principios y métodos de crecimiento de iglesia y saber cómo aplicarlos a sus
congregaciones
Entender los métodos y estrategias para revitalizar una iglesia y reactivar a los miembros
inactivos
Implementar procesos de planificación estratégica en una iglesia local y ser capaz de
utilizar diversos métodos de testificación cristiana y actividades misioneras
Hacer uso de las tecnologías apropiadas con el propósito de mejorar la obra de la iglesia
Expresar la teología, teoría y práctica del liderazgo y la administración de la iglesia
Ayudar a que los feligreses identifiquen cuáles son sus dones espirituales
Desarrollar y preparar a líderes laicos en todos los aspectos apropiados de la vida y el
crecimiento de la iglesia local
Entender y emplear procedimientos efectivos para lograr la resolución de conflictos y la
disciplina redentora de los miembros de iglesia
Comprender las implicaciones prácticas del Gran Conflicto según se manifiesta en la
actividad del mundo de los espíritus y demoníaco y estar preparado para ocuparse de los
casos de personas que se vean afectadas por este (es decir, posesión demoníaca, brujería,
etc.).
Aplicar la visión adventista de la educación cristiana en la tarea de hacer discípulos y
retener miembros. Esto debería incluir personas de todas las edades en diversos
41
programas de educación a corto y a largo plazo, y por medio de diversos departamentos
de la iglesia
Entender los puntos básicos y ser un modelo de las más elevadas normas de ética
profesional y ministerial
Apreciar los complejos dilemas éticos que enfrenta la sociedad, y saber de qué manera
apoyar a otras personas cuando estos dilemas ejerzan un impacto sobre sus vidas
Desarrollar una filosofía y una estrategia para ejercer el ministerio entre las culturas en las
áreas de testificación cristiana y establecimiento de iglesias
Comprender y aplicar los principios de la administración eclesiástica
Liderar a las congregaciones para que apliquen el ejemplo de Cristo, que satisfizo las
necesidades humanas y estuvo siempre de parte de la justicia
Demostrar aprecio por el valor inherente de aquellos por los cuales murió Cristo, mediante
el respeto por la dignidad de todos los seres humanos y el rechazo a la discriminación en
todas sus formas
d. Formación personal
Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:
Reflexionar sobre las actividades y procesos de aprendizaje que ofrece todo el programa y
mostrar evidencias de que se posee la capacidad de integrar la práctica del ministerio con
sólidos fundamentos teóricos
Desarrollar y compartir una filosofía personal del ministerio en la sociedad contemporánea
Participar en un programa personal regular y sistemático de lecturas de enriquecimiento,
reflexión y oración espiritual que faciliten la formación y la madurez espiritual
Planificar y llevar a cabo una alimentación continua de la propia persona y de la familia por
medio de la recreación y el descanso apropiados
Buscar la camaradería constructiva con los compañeros de estudios, así como actividades
como mentor y supervisor con el propósito de combatir sentimientos de aislamiento e
incompetencia que podrían llegar a experimentarse
42
XI
PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PASTORES
EN ÁREAS ESPECIALIZADAS
1. Objetivo general
Ayudar a los interesados en ministerios especializados, incluidos los que han sido elegidos o
designados para puestos de liderazgo en la iglesia (a nivel de misión o asociación, en las
instituciones, etc.), a que desarrollen habilidades y conocimientos especializados sus áreas
profesionales específicas con el propósito de contribuir al avance de la misión de la iglesia.
Se asume que el individuo ya ha obtenido un primer título ministerial. Se recomienda que la
persona también esté preparada para realizar una evaluación de las necesidades.
2. Especialista en congregaciones
a. Objetivos:
Ser modelo de una sólida espiritualidad personal
Desarrollar capacidades superiores de administración de las congregaciones sobre la base
del estilo de líder siervo
Poseer habilidades superiores para proclamar con claridad el mensaje de la iglesia
Inspirar el compromiso con la misión general de la iglesia, y aprender a motivar y preparar
a los miembros de iglesia para que participen en los programas misioneros que
contribuyan con el avance y la misión de la iglesia
Cultivar habilidades de gestión y resolución de conflictos, y habilidades múltiples de
gestión en diversas áreas de servicio humano
Adquirir un sólido conocimiento del crecimiento y establecimiento de iglesias que lleve a
la ganancia de almas y contribuya al desarrollo de iglesias saludables
Entender y cultivar habilidades para ser ministro de miembros de grupos de edades,
trasfondos, sexos y etnias diferentes.
Desarrollar una sensibilidad hacia la comunidad no adventista que circunda a una
determinada iglesia
Adquirir habilidades esenciales de consejería pastoral para ayudar con las necesidades
personales y familiares
b. Materias o asignaturas sugeridas:
Vida espiritual cristiana
Gestión y resolución de conflictos
Establecimiento y crecimiento de iglesias
Doctrina de la iglesia
Pensamiento posmoderno
Consejería y problemática familiar
Motivación y preparación de los laicos para el ministerio
Supervisión de recursos humanos
Administración eclesiástica avanzada (incluidos los temas relacionados con la escuela de
iglesia)
43
3. Evangelista público
a. Objetivos:
Desarrollar habilidades superiores para la proclamación y la enseñanza del mensaje de la
iglesia de una manera cristocéntrica
Poseer una comprensión clara y plena del mensaje y las normas de la iglesia
Comunicar los mensajes de los tres ángeles de una manera entusiasta y relevante
Cultivar las relaciones interpersonales que faciliten su trabajo como los miembros del
equipo, los colegas y los miembros de iglesia que participen de la campaña de
evangelización
Adquirir habilidades adecuadas de persuasión que puedan ser usadas al trabajar con
grupos e individuos
Adquirir pericia en el desarrollo y utilización de equipos de multimedios
Cultivar habilidades de organización y administrativas
Desarrollar nuevos métodos para alcanzar a diversos públicos
b. Materias o asignaturas sugeridas:
Demografía y psicografía
Persuasión y toma de decisiones
Establecimiento y crecimiento de iglesias
Uso de los medios masivos de comunicación
Psicología del desarrollo
Estrategias de educación para adultos (como por ejemplo seminarios de evangelización)
Ministerios interculturales
Pensamiento posmoderno
Métodos avanzados de predicación para la evangelización
4. Ministro o líder de jóvenes
a. Objetivos:
Ser capaz de comunicar y relacionarse de manera efectiva con los diversos grupos etarios
de los ministerios jóvenes
Poseer una comprensión sólida del mensaje y la misión de la iglesia de manera de
compartirlos con los jóvenes
Ser capaz de alimentar el desarrollo de la fe en los jóvenes
Motivar y organizar a los jóvenes para la misión y el servicio
Desarrollar la capacidad de mantenerse al corriente de las tendencias culturales y su
relación con los jóvenes
Cultivar habilidades organizacionales para encuentros especiales de jóvenes, como por
ejemplo retiros espirituales, marchas, campamentos y otros eventos especiales para
jóvenes
b. Materias o asignaturas sugeridas:
Liderazgo joven
Ministerio joven
Psicología del desarrollo y consejería
Asignaturas, materias o seminarios especiales relacionados con el ministerio joven
Pensamiento posmoderno
44
5. Líder de departamento
a. Objetivos:
Capacitar al individuo para que promueva y enseñe los objetivos del departamento dentro
del marco del mensaje y la misión de la iglesia
Desarrollar un conocimiento superior en el área particular de especialidad
Desarrollar la capacidad de ofrecer materiales y recursos a los pastores y a otros líderes de
la iglesia, que puedan ser usados en el ministerio
Adquirir y cultivar un estilo de líder siervo que siga el modelo del ministerio de Cristo
Mantenerse informado de las tendencias teológicas en las teologías cristiana y adventista,
y sobre las tendencias socioculturales
Tener la capacidad de enseñar y preparar a otros de manera efectiva
b. Materias o asignaturas sugeridas:
Asignaturas, materias o seminarios relacionados con el énfasis particular del departamento
Promoción
Comunicación
Educación de adultos
6. Administrador denominacional
a. Objetivos:
Cultivar un sólido enfoque espiritual de la actividad administrativa sobre la base de la
oración personal, el estudio de la Biblia y el análisis de los escritos de Elena G. White
Cultivar y ser modelo de un estilo de líder siervo según el patrón que nos dejó el
ministerio de Cristo
Cultivar la sensibilidad hacia las diversas culturas de su área de servicio
Capacitar al administrador para que gestione y se enfoque en los recursos humanos y
financieros de manera de contribuir con el avance de la misión de la iglesia tanto a nivel
local como mundial
Demostrar habilidades efectivas de gestión y resolución de conflictos
Demostrar un conocimiento básico de temas legales y de la gestión financiera en los
aspectos que se relacionen con la obra de la iglesia
Adquirir una comprensión básica del establecimiento y el crecimiento de iglesias
Ser capaz de ser modelo y de motivar a los pastores y a los miembros de iglesia para que
participen personalmente en la tarea de compartir el mensaje de la iglesia y en la ganancia
de almas
Mantenerse informado de las tendencias teológicas en las teologías cristiana y adventista,
y sobre las tendencias socioculturales
Desarrollar habilidades de comunicación interpersonal y de medios
b. Materias o asignaturas sugeridas:
Espiritualidad cristiana
Gestión y resolución de conflictos
Establecimiento y crecimiento de iglesias
Liderazgo y administración eclesiástica
Supervisión de recursos humanos
Gestión de crisis
Gestión financiera
Tendencias teológicas contemporáneas
45
Gestión y desarrollo institucional
Doctrina de la iglesia
Pensamiento posmoderno
46
XII
PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES
DE BIBLIA, RELIGIÓN, O TEOLOGÍA
1. Propósito general
Brindar un modelo para la preparación de los profesores adventistas de Biblia, religión o teología
en los niveles secundario, terciario y de posgrado.
2. Objetivo general
Preparar a los profesores de Biblia, religión y teología de manera de capacitarlos para enseñar la
Palabra de Dios; alimentar la vida cristiana de cada estudiante; orientar a los estudiantes para que
asuman un compromiso con Dios; proclamar a Jesucristo como el Salvador personal; compartir las
creencias cristianas y adventistas tanto con los estudiantes adventistas como con los no
adventistas; animar a los estudiantes a que sean miembros fieles y activos de la iglesia, ciudadanos
responsables de este mundo, y ciudadanos eternos del Reino de Dios.
3. Formación para la enseñanza en el nivel secundario
a. Requerimientos básicos:
Los candidatos que planean servir a la iglesia como docentes de Biblia en el nivel secundario
por lo general tendrán que completar el programa de estudios básicos de un pastor
adventista (cf. con la sección X, más arriba); poseer las cualidades y habilidades esenciales de
un pastor adventista (cf. sección VIII, más arriba); haber completado un período de servicio en
el ministerio pastoral o equivalente; y haber sido recomendado por la iglesia local o una
organización de la iglesia para proseguir con una carrera en el ministerio de la docencia a
nivel secundario.
Otra posibilidad para la preparación de docentes de Biblia para el nivel secundario es la
educación profesional con un énfasis en religión. Los candidatos que opten por esta
posibilidad también deberían poseer las cualidades, compromisos y habilidades esenciales de
todo pastor adventista, incluida la participación activa en la iglesia local y en la iglesia en
general.
b. Preparación especializada:
Además de cumplir los requerimientos básicos, los candidatos tendrán que presentar
evidencias de haber completado lo siguiente:
Materias o asignaturas apropiadas de educación, incluida la educación para adultos
Práctica de la enseñanza supervisada
Materias o asignaturas en estudios pastorales con énfasis en el ministerio joven y
adolescente, y en consejería y psicología pastoral
Un mínimo de dos años de experiencia en el ministerio joven
Práctica de campo en evangelismo personal o público, como por ejemplo estar a cargo de
estudios bíblicos, seminarios de Apocalipsis, actividades de colportaje, etc.
En el caso de la segunda posibilidad, además de los requerimientos básicos, los candidatos
deberían dar muestras de haber completado lo siguiente:
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Materias o asignaturas en estudios pastorales
Servicio en ministerio joven
Práctica de campo en evangelismo personal y público
Estudios sobre la iglesia y su misión
Cuando los candidatos no hayan cursado estudios en una institución adventista, y después de
la certificación de la Junta de Educación Teológica y Ministerial, la organización empleadora y
el candidato deberían acordar un programa de instrucción que garantice que el candidato
entiende y está plenamente comprometido con el mensaje y la misión de la iglesia, además de
las demás expectativas ya mencionadas más arriba.
4. Formación docente a nivel de colegio superior, seminario o universidad
a. Requerimientos básicos:
Los candidatos que planean servir a la iglesia como profesores de religión o teología a nivel
de colegio superior, seminario o universidad tendrán que completar el programa básico de
un pastor adventista (cf. con la sección X, más arriba); poseer las cualidades y habilidades
esenciales de un pastor adventista (cf. sección VIII, más arriba) después de un mínimo de
cinco años de experiencia pastoral; haber sido ordenados o comisionados al ministerio del
evangelio; haber sido recomendado por la iglesia local o una organización de la iglesia para
proseguir con una carrera en el ministerio de la docencia; y haber completado un título
apropiado de posgrado.
b. Preparación especializada:
Además de cumplir los requerimientos básicos para la enseñanza a nivel de colegio superior,
seminario o universidad especificados más arriba, los candidatos tendrán que presentar
evidencias de haber completado los siguientes requerimientos:
Un título doctoral, en una área apropiada de especialización
Materias o asignaturas relacionadas que apoyen el área de especialidad y/o la geografía y la
cultura del lugar donde se piensa desempeñar el docente
Materias o asignaturas adecuadas de enseñanza y evaluación, incluida la educación para
adultos
48
XIII
PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE CAPELLANES
1. Objetivo general
Preparar a ministros adventistas seleccionados para que se desempeñen como capellanes que
posean la capacidad profesional, personal y espiritual de servir en las esferas públicas y privadas
del ministerio de capellanía.
2. Objetivos
Seleccionar, preparar y ubicar a ministros adventistas sólidos, positivos y productivos que hayan
desarrollar con claridad su identidad pastoral en ambientes de múltiples denominaciones y culturas
para que representen a la iglesia como capellanes profesionales en lugares donde puedan
desempeñarse supliendo las necesidades de las personas en general y las necesidades específicas
de los adventistas en un marco institucional.
Permitir que estos capellanes sean firmes representantes de la iglesia y su misión mientras se
desempeñan, en muchos casos, de manera independiente de la organización adventista.
Proporcionar capellanes al público en general que tengan y mantengan la más elevada ética
profesional y personal y que también conozcan y respeten los límites legales, morales y de
confidencialidad.
3. Estándares de admisión
a. Personales
Recibir el visto bueno y la autorización de la Comisión de Ministerios Adventistas de
Capellanía de la división
Poseer una comprensión acabada del ministerio: capellán de todos, pastor de algunos
Ser un pastor sólido que haya dado muestras de capacidades acabadas y específicas y de
un llamado para el ministerio o la capellanía
Tener la recomendación de colegas y supervisores
Haber experimentado una identidad pastoral plena y formal por medio de la experiencia y
las tareas como mentor
b. Académicos
Haber completado una preparación académica ministerial o teológica que esté a la altura de las
normas de la división en la que se desempeña
Algunos países o dependencias poseen requisitos específicos de instrucción o preparación que
pueden variar de un lugar al otro; en consecuencia, no serán detallados aquí.
4. Áreas especializadas de estudio
a. Materias, asignaturas o áreas
El capellán o candidato a capellán debería tener preparación en las siguientes áreas como parte
de su primer curso de estudios teológicos o ministeriales o como estudios adicionales:
Formación espiritual
Comunicación interpersonal y teoría de la comunicación
Teológica práctica o aplicada y/o Consejería pastoral
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Técnicas de consejería
Dinámica familiar
Psicología evolutiva
Conducta humana
Ética cristiana
Sexualidad humana
Intervención en crisis y consejería
Proceso de duelo y recuperación
Teoría de los sistemas
Gestión y preparación de presupuestos
Religiones mundiales
Problemática intercultural y fundamentos de la dinámica cultural
b. Entrenamiento clínico
Es altamente deseable que el candidato a capellán tenga o participe de una supervisión clínica
de las habilidades y las técnicas de capellanía en las interacciones personales. Esto puede ser
logrado ya sea como parte de la preparación académica o durante una pasantía. De una u otra
forma, la supervisión tiene que ser llevada a cabo bajo la orientación de un supervisor que
posea la capacidad, preparación y calificaciones apropiadas. Este constituye un elemento
esencial donde los capellanes pueden analizar con mayor profundidad su propia persona y
humanidad. La introspección y la comprensión propia son elementos esenciales del
entrenamiento clínico, y en el oficio y el arte de la capellanía.
5. Investigación de antecedentes y certificación
Los capellanes adventistas tienen que ser investigados y aprobados por la división local por medio
de la comisión de Ministerios Adventistas de Capellanía por medio de un proceso definido de
solicitud y evaluación. Esta debería ser una actividad normativa para todos los capellanes
profesionales que trabajen para la iglesia en una institución adventista o en una institución pública.
50