UGEL 02-AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - DIGETE “TALLER DE CAPACITACION VIRTUAL EN ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TECNICO PRODUCTIVO DE LA JURISDICCIÓN DE LA UGEL 02.” Xmind Sesión 1 DF Judith Chaca Vélez Contenidos 1 2 Objetivos 3 4 Diseño de una sesión de aprendizaje Elaborando un organizador •Finalidad del programa •Entorno de Xmind Evaluación 1 Objetivos GENERAL: • Fortalecer en los docentes la utilización de recursos y tecnologías diversas y accesibles, contribuyendo en el Buen Desempeño Docente en el Marco de la Mejora de los Aprendizajes en el uso de las TIC. ESPECÍFICOS: • Conocer la finalidad del X mind. • Identificar el entorno de edición de X mind. • Diseñar una sesión de aprendizaje con el uso del X mind. 1. Generalidades 2.1 XMIND es una herramienta que facilita la sistematización de información. Finalidad del programa y descripción del entorno La puedes descargar en la siguiente dirección: http://xmind.uptodown.com/ Esta herramienta te permite ordenar, jerarquizar, comparar, secuenciar ideas para así generar organizadores de información. Instalación del Xmind 1. Te ubicas en una pagina buscador: 2. En la barra del URL copia y pega la siguiente dirección: http://xmind.uptodown.com/ Instalación del Xmind 3. Le das clic en descargar. 4. Luego en GUARDAR ARCHIVO 5. Clic en EJECUTAR y listo. 2. Finalidad del Programa Xmind es una herramienta para ordenar y compartir ideas. Se basa en el concepto inglés Desempeño 23 «Utiliza recursos y tecnologías diversas y 'brainstorm' accesibles, y el tiempo requerido en función (tormenta de ideas) y su objetivo es del propósito de la sesión de aprendizaje». facilitar estas intensas sesiones de creatividad tan comunes en el ámbito Marco del Buen Desempeño docente, MINEDU, Pág 35 empresarial y lectivo. Normalmente partimos de una idea principal que escribimos en la casilla del centro. A partir de esa idea vamos trazando todo tipo de relaciones con otras ideas que pensemos pueden ser útiles. Tener presente que de los 8 compromisos de Gestión Escolar, el primero nos pide que: Compromiso 1: “Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes” Para el logro es necesario tener estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje. Fuente: http://xmind.uptodown.com/ 2.2. Entorno 2.2 Entorno de Xmind El entorno de Xmind es similar a una Hoja de Cálculo (Excel), hay que reconocer las barras y los paneles: • Barras: • Barra de título. • Barra de menú. • Barra de herramientas. • Paneles: • Panel de Vistas • Panel de propiedades del objeto seleccionado. 2. Finalidad del Programa Xmind es una herramienta para ordenar y compartir ideas. Se basa en el concepto inglés Desempeño 23 «Utiliza recursos y tecnologías diversas y 'brainstorm' accesibles, y el tiempo requerido en función (tormenta de ideas) y su objetivo es del propósito de la sesión de aprendizaje». facilitar estas intensas sesiones de creatividad tan comunes en el ámbito Marco del Buen Desempeño docente, MINEDU, Pág 35 empresarial y lectivo. Normalmente partimos de una idea principal que escribimos en la casilla del centro. A partir de esa idea vamos trazando todo tipo de relaciones con otras ideas que pensemos pueden ser útiles. Tener presente que de los 8 compromisos de Gestión Escolar, el primero nos pide que: Compromiso 1: “Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes” Para el logro es necesario tener estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje. Fuente: http://xmind.uptodown.com/ 2. Al comenzar: Al comenzar tenemos dos opciones: 1. En Blanco, es un formato que tiene que ser trabajado desde cero para ello debes tener idea del trabajo a realizar. 2. Modelos, Si utilizas la Barra de Desplazamiento podras observar varios formatos que podras utilizar segun lo que necesites. 1. EN BLANCO 2. Modelos Barra de desplazamiento 3. Reconociendo la jerarquía: ASUNTO: Es el tema principal, por defecto es lo primero que encontramos . SUB TEMA: Es un sub elemento que se logra dando ENTER sobre el ASUNTO. ELEMENTO FLOTANTE, Se utiliza cuando tienes una idea o información importante que no necesariamente debe estar ligada al tema. Se logra obtener dando DOS CLIC DERECHO sobre un espacio en blanco. 4. Dando formato: PARA PODER REALIZAR CAMBIOS EN LOS ELEMENTOS HAY QUE PRIMERO SELECCIONARLO, ASI SE ACTIVA EL PANEL PROPIEDADES. ESTRUCTURA PARA MODIFICAR QUE TIPO ORGANIZADOR DESEAS TRABAJAR. 1.SELECCIONAR EL ELEMENTO FORMA PARA MODIFICAR EL CONTORNO DEL ELEMENTO: CIRCULAR, CUADRADO, ETC. TEXTO PARA MODIFICAR EL COLOR , TIPO DE LETRA, ETC 3.1. Sesión de Aprendizaje 3.1 Diseño de una sesión de aprendizaje Hay que considerar que: • La actividad ha realizar debe ser significativa. • Debe considerar el desarrollo de capacidades. • Las actividades a desarrollar deben ser progresivas. • Hay que considerar que el aprendizaje es una dinámica que debe irse trabajando constantemente; 3. ¿Cómo se produce el aprendizaje? 3.1. Todo aprendizaje implica un cambio. Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, el pensamiento o los afectos como resultado de la experiencia y de la interacción consciente de la persona tanto con el entorno como con otras personas. Se entiende como un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocionalidad. Supone una interacción dinámica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDA MED 2014 3.1. Sesión de Aprendizaje Secuencia didácti- ca de la sesión Generalmente está dedicado a plan- tear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cogni- tivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos. Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse explícitamente. Durante una sesión, podría trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que señalar las que se trabajarán explícitamente. Como se dijo anteriormente, en un momento del proceso pedagógico (en este caso de la sesión) se puede trabajar con una competencia o con varias, con una capacidad o con varias, con un indicador o con varios. Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo que se requiere para desarrollar desempeños es mayor que el de trasmitir información. Incluso dos sesiones seguidas pueden ser dedicadas a la mis- ma situación de aprendizaje e incluso a terminar la misma actividad. Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general hay 3 momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada sino a partir de una secuencia lógica. Inicio APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDA MED 2014 Aprendizajes esperados Sintetiza la situación de aprendizaje.* Fuente: ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Título de la sesión Desarrollo Cierre También puede ser el momento para recordar que se está a medio camino de lo trabajado en una se- sión anterior (en el caso de sesiones “desdobladas”). Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso prever grupos diferentes trabajan- do en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requiere para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes. Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea, una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo aprendieron. 3.2 • Elaborando un organizador 1. Seleccionamos un formato a nuestra necesidad 2. Creando jerarquías: VAMOS A COMENZAR CON UN ESQUEMA EN BLANCO. 3. SELECCIONAMOS: INSERTAR 1. DAR UN CLIC DERECHO SOBRE EL TEMA CENTRAL O ASUNTO. 2. SE VA A DESPLEGAR ESTA VENTANA, ACA PODEMOS … 4. SUBTEMA, es una segunda jerarquia. 3.1. Escribiendo en los cuadros LES DAS TAN SOLO DOBLE CLIC SOBRE EL ELEMENTO Y SE ACTIVA UNA BARRA QUE SOMBREA LO ESCRITO Y PUEDES ESCRIBIR SOBRE ELLO. 1. SELECCIONAR Y DARLE DOBLE CLIC, PARA ESCRIBIR 3.2. Escribiendo en los cuadros LUEGO DE HABER TERMINADO DE ESCRIBIR EN LOS RECUEADROS PODEMOS PASAR A DARLE FORMATO. 4. Dando formato al organizador LES DAS TAN SOLO DOBLE CLIC SOBRE EL ELEMENTO Y SE ACTIVA UNA BARRA QUE SOMBREA LO ESCRITO Y PUEDES ESCRIBIR SOBRE ELLO. 1. SELECCIONAR PRIMERO EL ELEMENTO 2. DAR CLIC SOBRE FORMA Y LUEGO SELECCIONAR LA QUE UNO DESEE. 5. Dando COLOR a la forma PARA PODER DAR COLOR A LA FORMA DEL ELEMENTO, PRIMERO LO SELECCIONAMOS, LUEGO VAMOS AL PANEL DE PROPIEDADES DEL OBJETO PARA PODER UBICAR EL RECUEDRO DEL COLOR, LE DAS CLIC Y ESCOGES EL COLOR . 2. BUSCAR EL RECUADRO DE COLOR 1. SELECCIONAR PRIMERO EL ELEMENTO 5. Dando COLOR al fondo. LUEGO DE DARLE COLOR A LOS ELEMENTOS Y AL TEXTO, PODEMOS DARLE COLOR AL FONDO. 4. SI NO DESEAS UN COLOR SOLIDO SINO UN PAPEL TAPIZ, SELECCIONAR AQUI. 1. UBICAR EL CURSOR EN UN ESPACIO EN BLANCO (LEJOS DE LOS ELEMNTOS) 2. EL PANEL DE PROPEIDADES DEL OBJETO, PASA A SER PANEL DE PROPIEDADES DE HOJA 3. EN EL RECUADRO EN BLANCO DEL COLOR DE FONDO, PODEMOS SELECCIONARUN COLOR. 6. Analizando tu trabajo Considera que: •En todas las areas se pueden trabajar los organizadores; •Son muchas las capacidades que pueden ser evaluadas. •Es fácil y sencillo 7. Insertando una imagen Considera que: •Debes tener la imagen a insertar en una carpeta. •Las imagenes deben ser pequeñas. 1. LE DAS CLIC A INSERTAR 2. UBICAR IMAGEN . 3. DIRECCIONAR TU IMAGEN. 8. Formas de guardar el organizador 1. LE DAS CLIC A ARCHIVO 2. SELECCIONAS GUARDAR COMO, PARA UBICAR DONDE GUARDARLO 8. Formas de guardar el organizador 1. SELECCIONAR EL LUGAR O CARPETA DONDE GUARDAR. 2. PONES NOMBRE A TU TRABAJO. NUESTRO TRABAJO FINAL OTRAS FORMAS DE PRESENTACION OTRAS FORMAS DE PRESENTACION OTRAS FORMAS DE PRESENTACION 4 • Evaluacion Consideraciones La Evaluación , viene a ser todo proceso de aprendizaje considerando que este debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, es constante y propio del proceso de aprendizaje.. Criterios • Uso y manejo de las herramientas de Xmind. • Desarrollo de la sesión de aprendizaje Indicadores • • Utiliza formato en color y forma del organizador. Inserta imágenes considerando el tamaño y el impacto del la misma. • Considera en la sesión el desarrollo del trabajo con TIC. • Existe relación entre el trabajo final y la capacidad a desarrollar. • Es pertinente el tipo de organizador desarrollado considerando la sesión. • Muestra mínimo 5 evidencias de los trabajos desarrollados por sus estudiantes. Puntos •3 •3 •3 •4 •4 •3
