Leo, Comprendo, Aprendo

Leo, comprendo, aprendo ...
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ing. Jaime H. Rodríguez Calderón
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Dr. Arturo Estrada Camargo
Secretario de Educación
Mtra. María de los Ángeles Errisúriz Alarcón
Subsecretaria de Educación Básica
Profr. José Esequiel Rodríguez Calderón
Director de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria
ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL
Aleida Mazcorro Roque
José Luis Domínguez Aguirre
Ma. Gabriela Briseño Leija
Mirthala Gauna Macías
Rogelio Reyes Reyes
Responsable del Programa
Fortalecimiento de la Calidad Educativa
Lic. Cynthia Villa Pérez Núñez
1
PRESENTACIÓN
“Comprender lo que se lee, hace posible aprender, informarse, imaginar, conocer, divertirse y
resulta esencial para la vida y el estudio”.
“La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para construir su
significado, que se basa en los saberes previos que el lector posea…”¹
En este sentido, el presente libro ha sido editado para fortalecer procesos del pensamiento que se
puedan desarrollar en el salón de clases a través de la lectura, tomada ésta, como una
herramienta esencial y por ser una de las prioridades de la educación básica.
Se han seleccionado lecturas de tipología textual que los adolescentes manejan en su ambiente
escolar, con la finalidad de promover en ellos: la capacidad de extraer información, desarrollar
habilidades de comprensión e interpretación, así como el análisis del contenido y estructura de los
textos que los conduzca a realizar una evaluación crítica de los mismos.
Como recurso didáctico de apoyo al docente, tiene como objetivo, mediante su aplicación,
seguimiento y evaluación, la promoción de los diferentes niveles de comprensión lectora, para el
desarrollo de habilidades comunicativas y como un enlace para reforzar el aprendizaje
permanente, ya que ofrece la oportunidad a los jóvenes lectores para reflexionar sobre sus
experiencias a través de la muestra de las pautas de reflexión que se plantean al final de cada
lectura.
Este compendio es una invitación a la lectura de textos representativos de las asignaturas de
Español, Matemáticas, Biología, Física, Química, Geografía de México y del Mundo, Historia,
Formación Cívica y Ética, Historia de N.L. Formación Ciudadana, Tutoría, Educación Física, Artes
Visuales, Teatro, Danza, Música, Tecnología, y su vinculación con los contenidos del programa de
estudios vigente, participando en su elaboración las diferentes academias que conforman el
Departamento Técnico de Educación Secundaria.
Se espera que este material sea una motivación para que los alumn@s continúen en el viaje sin
fin, que representa la lectura, donde el transporte no cuesta nada y donde encontrarán
verdaderas aventuras con las cuales se podrán identificar plenamente.
El secreto es empezar.
Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y desarrollo.
INEE. México.
ESPAÑOL
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
HISTORIA DEL PAN DE MUERTO
México siempre ha sido un país caracterizado por su rica y elaborada gastronomía,
declarada en 2010 Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO. Una de
sus grandes singularidades es la panadería a partir del descubrimiento del trigo por medio
de los conquistadores españoles. La primordial aportación de España complementó al
maíz y dio lugar al comienzo del arte culinario mexicano.
De acuerdo con los cronistas gastronómicos, la industria del pan en México comienza en el
siglo XVIII con gran influencia europea. Al principio los panes eran masas burdas y poco
elaboradas, pero poco a poco se convirtieron en piezas más refinadas. Las técnicas de
elaboración se basaban en el desgranado, la molienda, fermentación y el cocimiento que
se iban adquiriendo con la experiencia.
3. La muerte como motivo de fiesta.
Una de las tradiciones gastronómicas más importantes en esta época del año en el país es
el famoso pan de la festividad de los difuntos, el 1 y 2 de noviembre. El pan de muerto es
un reflejo del sincretismo entre dos mundos, el prehispánico y el español, entre la alegría
de los pueblos mexicanos por festejar a la muerte y el tradicional uso del trigo en el
mundo católico europeo.
Donde hay mayor tradición y consumo del pan de muerto es en el centro y el sur de
México, siendo Oaxaca el estado con más variedad de formas, desde flores y corazones,
hasta animales como caballos, burros, conejos, tortugas y cocodrilos. En el Estado de
México podemos encontrar las llamadas "muertes", un pan antropomorfo con figura
humana, hecho de yema de huevo y canela.
Alegoría del difunto.
La forma circular que tiene el famoso pan, simboliza el ciclo de la vida y la muerte. En su
parte superior, en el centro, surge un pequeño círculo que representa el cráneo, las cuatro
canelillas hacen alusión a los huesos y a las lágrimas derramadas por los que ya no están.
Colocadas en forma de cruz pueden simbolizar los cuatro puntos cardinales consagrados a
los distintos dioses, Quetzalcóatl, Tláloc, XipeTútec y Tezcatlipoca. Una de las teorías que
se cuentan sobre el origen de esta tradición se vincula a la asociación del pan de la
3
eucaristía, influencia de la religión católica que los evangelizadores españoles introdujeron
a su llegada a los indígenas.
También se asocia a la costumbre azteca de ofrecer doncellas en sacrificio a los dioses y
colocar su corazón en un recipiente de amaranto. La última hipótesis que defienden
algunos historiadores es que los antiguos pobladores de Mesoamérica enterraban con sus
pertenencias a los muertos con un pan elaborado con semilla de amaranto mezclado con
la sangre de los que eran sacrificados para los dioses.
Cualquiera que sea el verdadero origen de este alimento ancestral, no podemos negar que
disfrutamos comerlo y colocarlo en ofrendas para festejar a nuestros difuntos en esta
época del año en que desfilan originales catrinas, los cementerios se ven adornados con
vistosas flores y celebramos a la muerte de una manera muy especial.
http://www.muyinteresante.com.mx/historia/15/10/30/historia-pan-muerto.htm
REACTIVOS
1. ¿En qué párrafo se encuentra la explicación acerca de la tradición del pan de muerto?
3
4
5
6
De acuerdo con el texto, ¿cuál de estos enunciados sintetiza el propósito del texto?
Los cronistas descubrieron cómo se elaboraba el “Pan de Muerto”.
El contenido explica las tradiciones y costumbres de los indígenas.
México es considerado por la UNESCO Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.
El texto revela la historia del “Pan de Muertos”.
Según el texto, qué significa: “El pan de muerto es un reflejo del sincretismo entre dos mundos,
el prehispánico y el español, entre la alegría de los pueblos mexicanos por festejar a la
muerte y el tradicional uso del trigo en el mundo católico europeo”.
Son dos mundos que se contraponen.
El pan de muerto une a dos mundos.
El pan de muerto es elaborado para festejar la muerte.
El pan de muerto simboliza la armonía entre dos mundos.
Según el texto, ¿cuál enunciado describe al “Pan de Muerto”?
Las técnicas de elaboración se basaban en el desgranado, la molienda, fermentación y el
cocimiento que se iban adquiriendo con la experiencia.
En el Estado de México podemos encontrar las llamadas "muertes", un pan antropomorfo con
figura humana, hecho de yema de huevo y canela.
Un pan elaborado con semilla de amaranto mezclado con la sangre de los que eran
sacrificados para los dioses.
Una de las tradiciones gastronómicas más importantes en esta época del año en el país es el
famoso pan de la festividad de los difuntos, el 1 y 2 de noviembre.
5
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Observa y lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando la respuesta correcta.
6
REACTIVOS
¿Cuál es la intención del anuncio?
Explicar y persuadir al público para la compra de un colchón.
Exhortar que los materiales de los colchones deben ser resistentes.
Entender que en este colchón no se necesita pijama para descansar.
Interpretar que el colchón es suave como las plumas de un cisne.
¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde al eslogan del anuncio?
Flex, esponja de acero.
Para descansar más en menos horas.
Colchones como en América.
Colchón Elástico.
¿El texto cumple con las características de un anuncio publicitario?
No, porque menciona los materiales de fabricación.
No porque no hay relación entre las imágenes y el texto.
Sí, porque tiene una imagen, un mensaje y busca que hagamos algo.
Sí, porque establece que solo el colchón de esa marca, sirve para descansar.
¿Qué tipo de error se manifiesta en la expresión COLCHON ELASTICO?
Las palabras carecen de acentuación gráfica.
Las palabras no pertenecen al mismo campo semántico.
Las palabras tienen relación con el anuncio.
Las palabras sirven de complemento para el anuncio.
¿Cuál es la relación que se establece en la expresión: esponja de acero con respecto al colchón?
d)
La potencia de absorción y fuerza que debe tener un colchón.
El contraste que ofrece el colchón: ser confortable y resistente.
La comparación de suavidad y fortaleza de un colchón.
La esponja y el acero son materiales indispensables para fabricar colchones.
¿Por qué es importante realizar encuestas acerca de los anuncios publicitarios?
Para tener ideas interesantes de cómo persuadir al público de comprar un producto.
Para describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad.
Para conocer la influencia negativa de los anuncios publicitarios.
Para difundir a la sociedad que no deben guiarse por los anuncios publicitarios.
7
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
LADRÓN DE SÁBADO
Gabriel García Márquez
Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la noche.
Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada
con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a
Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con algunos trucos de
magia. Hugo piensa: « ¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí?» Podría quedarse todo el
fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no
regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se
pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la
cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin música no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su
casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa está muy
alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de
Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es
la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música popular que oye todas las
noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y. mientras escuchan al gran Benny cantando cómo
fue en un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se
comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde
porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha
habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida
en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en
su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se
sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de
cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña felicidad.
En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana
inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa
a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior,
mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero
que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal
manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda
dormida. Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala.
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se
resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para que no se
metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira
alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirándole muy
fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de
sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.
http://ciudadseva.com/texto/ladron-de-sabado/
REACTIVOS
Escoge el enunciado que mejor define la forma de ser del ladrón.
Persona de mal vivir, cariñoso, amable, buen cocinero, bailarín.
Sensible, trabajador, amoroso, bailador, buen cocinero.
Bailador, trabajador, mesero , cordial, de mal vivir
Buen cocinero, amable, atractivo, sensible, bailador.
Elige el orden en que ocurrieron los acontecimientos del cuento.
1. El ladrón enmienda sus errores y ya es hora de irse pero la mujer le pide que vuelva.
La mujer trata de echar al ladrón pero ella misma cae en su trampa dándose cuenta del
gran corazón del ladrón.
El ladrón se va feliz.
La mujer siente un cariño por el ladrón así como la niña que es como una familia.
El ladrón ingresa al hogar sin problemas dejando espantada a Ana.
5, 2, 4, 1, y 3
2, 4, 5, 1, y 3
4, 3, 2, 5 y 1
3, 2, 1, 5 y 4
Selecciona el enunciado que describa el tiempo en que el ladrón permaneció en la casa.
Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la
noche.
Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su
esposo va a volver a salir de viaje.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una
cobija, en su recámara.
Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo.
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TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
LA CREACIÓN DEL HOMBRE SEGÚN LOS AZTECAS
Cómo fue la creación de la humanidad según los mexicas: Mitología mexica
La creación comenzó así: El dios Quetzalcóatl (Serpiente Emplumada), creó al
hombre cuatro veces. En cada prueba fue superando sus creaciones anteriores,
pero ninguna lo satisfacía completamente. Finalmente, tomó los miembros de los
imperfectos hombres, los mezcló con tierra y con sangre de los dioses y consiguió
crear al hombre que había ambicionado desde el principio.
El dios Quetzalcóatl necesitaba comida para poder sustentar a su nuevo pueblo y se dedicó a
buscar el alimento para ayudarlos a vivir. Durante su búsqueda Quetzalcóatl, vio a una hormiga
roja que cargaba granos de maíz muy buenos, pero cuando le preguntó al diminuto animalito por
la procedencia de su carga, éste se negó a decirle a Quetzalcóatl dónde podría encontrar el
preciado alimento. No obstante, después de mucho insistir, la hormiga cedió e invitó al dios a
seguirla. Para ello; Quetzalcóatl se convirtió en una gran hormiga negra.
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Comenzaron el viaje hasta la Colina del Alimento, también llamada la Montaña de la Comida, que
se abrió ante ellos para que entrasen. Una vez en su interior, Quetzalcóatl recogió una buena
cantidad de maíz y la llevó a Tamoanchán. Ahí, los dioses masticaron el maíz, haciéndolo apto para
el consumo humano. Los hombres fueron alimentados y alcanzaron el grado más alto de
desarrollo de entre todos los animales que habitaban la Tierra.
Quetzalcóatl pensó regresar nuevamente a la Montaña de la Comida para recoger más maíz para
el sostén de los humanos. Sin embargo, cuando llegó, la montaña no quiso abrirse ante él, de
modo que fue en busca de los otros dioses para pedirles sus consejos y ayuda, y ellos resolvieron
que el dios del Sol podría romper y abrir la montaña.
El dios del Sol pudo despedazar la montaña con su poder, pero debido al esfuerzo realizado cayó
exhausto al suelo. Muy rápido Quetzalcóatl decidió tornar una semilla de cada color con el fin de
sembrar el maíz para su pueblo y nunca más tener que regresar a la Montaña de la Comida. Pero
todo ésto no le resultó como él esperaba, debido a que Quetzalcóatl recogía maíz y el dios del Sol
permanecía tendido en el suelo, la montaña quedó indefensa. Fue entonces cuando los cuatro
enanos de la lluvia, Rojo, Azul, Blanco y Amarillo, se extendieron hacia los cuatro puntos cardinales
y robaron la comida que quedaba en la montaña.
Desde aquel entonces depende de la lluvia el que crezcan los frutos de la tierra. Quetzalcóatl
regresó a Tamoanchán (cuyo lugar que actualmente se conoce como Huasteca) llevando consigo
las semillas, las sembró de inmediato y Tamoanchán se convirtió en un sitio
conocido por sus fértiles campos, por su abundante fauna y por su increíble belleza y
majestuosidad.
http://www.vivirdiario.com/4/3/la-creacion-del-hombre-segun-los-aztecas/
REACTIVOS
14. ¿En cuál de las siguientes opciones no se menciona alguna característica del texto?
ĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
Es un relato tradicional lleno de hechos fantásticos.
ĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
Se da explicación a hechos y fenómenos que no se podían
comprender.
ĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
Los personajes son dioses, semidioses,
héroes y otros seres con facultades o poderes sobrenaturales.
ĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
Es un relato que se centra en personas reales y en los logros
conseguidos por éstas.
¿Cuál es el orden en que sucedieron los hechos según el texto?
El dios Quetzalcóatl formó al hombre con tierra y sangre de los dioses.
Quetzalcóatl tomó una semilla de cada color para no regresar a la montaña de la comida.
3. Quetzalcóatl se convirtió en hormiga negra para conseguir comida para su pueblo.
Desde entonces depende de la lluvia el que crezcan los frutos de la tierra.
Los hombres fueron alimentados y alcanzaron el grado más alto de desarrollo.
D
1-3-2-4-5
1-3-2-5-4
1-2-3-4-5
1-5-4-3-2
16. ¿Cuál es la importancia del fenómeno que se explica en este texto?
El hombre necesita sembrar semillas para poder vivir.
La lluvia surgió por un descuido de los dioses.
La preocupación de un dios porque su pueblo viva.
Dar a conocer el origen del hombre.
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TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
EL CALENTAMIENTO GLOBAL
El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernos de
todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata del aumento de la
temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los océanos.
Existen datos científicos suficientes que demuestran que la temperatura está aumentando, y que,
lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades que sólo han
deteriorado el medio ambiente. El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias
de la naturaleza. Es el resultado de la actividad- desproporcionada- del ser humano destruyendo,
precisamente, a esa naturaleza.
La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de las disciplinas de la ciencia humana.
Pero, ¿ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a
mayor escala la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y ecológicos? Existe, en sencillas
palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y también por parte de los
gobiernos.
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Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al calentamiento global
y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.
http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/ejemplo-ensayos-cortos.htm.
REACTIVOS
En cuál de las siguientes expresiones se encuentra el orden de las partes que debe tener
un ensayo?
Las múltiples actividades del hombre han deteriorado el medio ambiente. El
aumento de la temperatura en todo el planeta.
No se presta atención al calentamiento global y sus consecuencias.
El aumento de la temperatura en todo el planeta.
No se presta atención al calentamiento global y sus consecuencias
Las múltiples actividades del hombre han deteriorado el medio ambiente.
El aumento de la temperatura en todo el planeta.
Las múltiples actividades del hombre han deteriorado el medio ambiente.
No se presta atención al calentamiento global y sus consecuencias.
No se presta atención al calentamiento global y sus consecuencias. El
aumento de la temperatura en todo el planeta
Las múltiples actividades del hombre han deteriorado el medio ambiente.
En la frase: La tecnología avanza a pasos gigantescos, ¿qué figura retórica se emplea?
La comparación
La hipérbole
La onomatopeya
La antítesis
¿Qué significado tiene la frase: La tecnología avanza a pasos gigantescos?
La tecnología aumenta en cierta medida.
La tecnología se adelanta como un gigante.
La tecnología va decreciendo día a día.
La tecnología progresa enormemente cada día.
ЀĀȀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ̀ĀȀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
c)
¿Cuál es el propósito del autor al realizar este texto?
Persuadir que el avance de la tecnología no debe generar peligros al medio ambiente.
Proponer que la tecnología perjudica a nuestro planeta
Disuadir que se interesen más por la contaminación que genera la prosperidad de la
tecnología
Exponer una solución para frenar el avance de la tecnología.
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TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
En Paz
Amado Nervo
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje las mieles o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
14
cuando planté rosales, coseché siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno:
¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hallé sin duda largas las noches de mis penas;
mas no me prometiste tan sólo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas..
Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!
https://www.poemas-del-alma.com/en-paz.htm
REACTIVOS
¿Cuál es el tema central del texto?
El final de la vida de un hombre.
Los triunfos y fracasos de un hombre
La historia de un hombre que amó mucho en la vida.
La paz que buscó un hombre en su vida.
¿En cuál estrofa se expresa el tránsito de la juventud a la vejez?
2
3
4
5
¿En cuál de las siguientes opciones se muestra la estructura del poema?
Versos endecasílabos, hipérboles, rima consonante.
Tercetos, pareados, rima consonante, metáforas.
Aliteración, metáforas, tercetos, cuartetos
Antítesis, tercetos, pareados, cuartetos.
15
¿Por qué es importante conocer los movimientos literarios que han surgido a través
del tiempo?
Porque se tiene conocimiento de autores importantes en cada movimiento.
Porque a través de ellos se descubre las formas que utilizaban para escribir sus obras.
Porque su legado ha servido de modelo para crear obras literarias.
Porque en sus obras se refleja el modo de vivir y pensar, los valores, costumbres de
la época.
¿En cuál de las siguientes expresiones se utilizó la paráfrasis del verso: “que yo fui
el arquitecto de mi propio destino”
Se deben asumir responsablemente con criterio y respeto las decisiones que sirvan
para forjar el camino en nuestra vida.
Se debe estudiar arquitectura para poder construir un buen rumbo en la vida.
Se debe pensar en las acciones que se realicen en la vida para ser felices.
Se tiene que construir la vida con bases firmes para no fracasar.
MATEMÁTICAS
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
ÉRASE UNA VEZ UN PROBLEMA
Carolina Ocaña Castillo
Había una vez, en un lugar remoto detrás de una montaña, un pueblecito que era conocido como
el lugar más culto del planeta. Esto era, quizás, por sus dos grandes Centros del Conocimiento ``El
Mundo de las Letras y El Universo de los Números´´.
Pero todo lugar tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Estos dos “Centros del Conocimiento”
siempre estaban discutiendo sobre cuál de ellos impartía más cultura y, por tanto, era el mejor.
Cada trimestre se celebraban competiciones para ver cuál había enseñado mejor: el centro cuyos
alumnos hubiesen sacado mejores notas era el ganador.
Un día llegó a ese pueblo un señor llamado Aristoquímedes, que tenía un gran problema.
Había oído hablar de sus dos grandes escuelas y pensaba que en una de ellas encontraría su
respuesta.
Primero fue a preguntar a ``El Universo de los Números´´.
- Hola, me llamo Aristoquímedes y he oído hablar muy bien de este pueblo. Me dijeron que aquí
podría hallar cualquier respuesta…
Sí, así es. Los números son capaces de todo y ésta es su casa, así que usted dirá.
Verá…resulta que soy el encargado de suministrar y llevar los cálculos del agua en mi edificio. El
otro día tenía que hacer un recado muy urgente y le pedí a uno de mis criados que se encargase de
los cálculos en mi lugar. Cuando volví me dijo que al principio se gastó la mitad del agua, y que 2
horas más tarde se había usado 1/5 de lo que quedaba. En el depósito quedaban 600 litros pero
necesito saber cuánto había al principio…
Eh…pues…esto es muy fácil…sólo hay que… no, hay que… ¿le importaría esperar un momento?
Iré a preguntar al jefe.
Claro.
Lo siento no sé cómo es posible pero no existe ninguna solución matemática que resuelva su
problema…Lamento decirle que tendrá que ir a El Mundo de las Letras a ver si allí saben que
hacer…
Está bien. Muchas gracias.
Se dirigió al edificio de al lado, su próximo destino. Una vez dentro se dirigió al mostrador y le dijo
al responsable:
Hola, me llamo Aristoquímedes y he oído hablar muy bien de este pueblo. Me dijeron que aquí
podría hallar cualquier respuesta…aunque no tuviese mucho que ver con la literatura.
¡Claro que sí! , la lengua está relacionada con todo en esta vida y a través de ella y con un poco
de lógica podemos responderle a cualquier cosa.
Bien pues verá, es que en mi edificio yo me encargo de suministrar el agua y llevar todos los
gastos. El problema es que el otro día tuve que hacer un recado muy urgente que me requeriría
todo el día. Entonces dejé a mi criado a cargo del agua. Cuando terminé y volvía a casa el criado
me dijo que primero utilizaron la mitad del depósito y que poco después se gastó 1/5 de lo que
quedaba. Miré en el depósito y aún había 600litros de agua. Pero para hacer las facturas necesito
saber qué cantidad de agua había al principio. Sé que esto es un problema más bien matemático
pero acabo de ir al otro edificio y no han sabido resolverlo…
Eso es obvio. No se preocupe: como ya le dije antes con un poco de lógica las letras pueden hacer
milagros. Verá: si al principio se gastó eso y luego esto y quedan tantos pues yo diría que al
principio había… que había…me sorprende que vaya a decir esto pero… ¡no sé lo que había!
No me diga que he venido hasta aquí para nada…
Lo siento, pero no podemos hacer nada por usted.
Bueno, sí hay algo que puedan hacer…pero no les va a gustar.
¡Por favor! Cualquier cosa por el saber.
Si ustedes no saben resolver mi problema y los números tampoco tal vez si uniesen sus
conocimientos podrían…
¡No siga! Eso que dice es una locura. Nunca y digo nunca haríamos tal cosa.
Entonces significa que no harían cualquier cosa por el saber...
No es eso. El problema son los de la escuela de matemáticas. Ellos nunca accederían, no son
buenos profesionales como nosotros.
Muy bien si ustedes están dispuestos iré a preguntárselo a ellos. Gracias y hasta luego.
Aristoquímedes se dirigió de nuevo a ``El Universo de los Números´´.
Allí se dirigió directamente al presidente y le dijo:
Hola de nuevo. Quería proponerle una cosa.
Dígame, ¿de qué se trata?
- Bueno como antes no supieron resolver mi problema pues he encontrado una solución.
¡¿De verdad?! ¿Y cuál es?
Pues verá he estado pensando que tal vez si su organización se uniese a la de las letras pues tal
vez resolverían mi problema.
No, no y no. Y no es que nosotros no queramos ayudarle sino que la otra organización nunca
accedería y…
Ya lo ha hecho.
Y… ¿qué? Bueno pues siendo así…nosotros no vamos a ser menos. Le ayudaremos accediendo a
lo que nos pide.
Genial. Nos veremos mañana a las seis de la tarde en la biblioteca.
Aristoquímedes fue a avisar del encuentro a la otra organización. Al día siguiente llegada la hora
los dos centros se reunieron uno frente a otro. Se pusieron a discutir sobre cuál había sido más
puntual. Aristoquímedes les separó y empezó a decirles: bien, os recuerdo que hemos venido aquí
para encontrar un modo de resolver mi problema.
¿Tenéis todos los materiales que vayáis a necesitar? Hemos encontrado un método para que no
peleen:
Al primero que discuta se le restarán puntos de honor que se le irán sumando al otro centro.
Ahora solo me queda deciros que buena suerte y a trabajar.
Tardaron varios días en encontrar métodos pero ninguno resultaba exacto. Pero un buen día,
todos gritaron a la vez:
¡¡ÁLGEBRA!!
¿Qué?- preguntó Aristoquímedes
ÁLGEBRA
17
Algunos números primos
Los signos son importantes
Gran cantidad de letras
Ecuaciones que
Buscan soluciones
Raras de entender y por eso a las letras has de atender
¡Ah!… ¿y eso como me va a ayudar?
Verás, dentro de esto que hemos llamado Algebra hay unas operaciones que combinan letras y
números a las que denominamos ecuaciones. Así que según la fórmula en tu depósito habría al
principio… ¡1500 litros!
¡Genial! Lo habéis conseguido y todo porque habéis trabajado juntos.
Sí, y todo gracias a ti. Te condecoraremos con el título de Padre del Álgebra. Con nuestras
imprentas y la rapidez matemática de la otra escuela publicaremos libros para enviarlos al resto el
mundo.
Pasaron muchos años hasta que el Algebra se distribuyó por todo el planeta. Actualmente hay
muchas operaciones creadas a partir del Álgebra.
REACTIVOS
¿Qué cantidad de litros de agua tenía el depósito?
1050 litros
1375 litros
1550 litros
d) 1500 litros
¿Qué descubrimiento, de acuerdo al texto, hizo que se reunieran los dos centros del
conocimiento?
Las dos escuelas no querían reunirse porque cada una tenía su trabajo.
El problema de Aristoquímedes tenía respuesta en el Centro de los Números
El Álgebra se representa con números y letras.
Hacía falta un problema para que al trabajar unidas se resolviera.
Elige la letra de las opciones de acuerdo al enunciado que exprese las ideas claves del texto.
La competencia por descubrir el Álgebra.
Los beneficios que se obtienen del Álgebra.
Encontrar la solución al problema de Aristoquímedes
La discrepancia entre las dos escuelas.
De acuerdo a lo que tú conoces de Matemáticas ¿es posible qué así se haya descubierto
el Álgebra?
No, porque, aunque el Álgebra ocupa números y letras, hubo teóricos que la descubrieron
Sí, porque el Álgebra sirve para hallar el resultado mediante ecuaciones.
Sí, porque la autora usa una narración que ayuda para unir a los dos pueblos resolviendo una
problemática.
Sí, porque Aristoquímedes encontró la solución a su problema mediante el Álgebra.
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
CARTA DE AMOR A UN TRAPEZOIDE
Claudi Alsina
Querido trapezoide:
Le sorprenderá que por primera vez alguien le haga una declaración de amor y ésta no provenga
de una figura plana. Su pertinaz vivencia en el plano le ha mantenido siempre al margen de lo que
ocurre por arriba o por abajo, enfrente o detrás. Digámoslo claramente: yo lo conocí hace años
pero usted aún no se había enterado, hasta hoy, de mi presencia. Debo pues empezar por el
principio y darle noticia de cómo fue nuestro primer encuentro.
Ocurrió una tarde de otoño lluviosa. Una de estas tardes de octubre en que llueve a cántaros, los
cristales de los colegíos quedan humedecidos y los escolares sin recreo. Usted estaba quieto en
una página avanzada de un libro grueso que era nuestra pesadilla continua. Me acuerdo aun
perfectamente. Página 77, al final hacia la derecha, Fue al abrir esta página, siguiendo la orden
directa de la señorita Francisca, nuestra maestra, cuando lo vi por primera vez. Allí estaba usted
entre los de su familia, un cuadrado, un rectángulo, un paralelogramo, un trapecio, un rombo, un
romboide,... y ¡el trapezoide! Un perfil grueso delimitaba sus desiguales lados y sus extraños
ángulos. La señorita Francisca se fue exaltando a medida que nos iba narrando las grandes
virtudes de sus colegas cuadriláteros... que si igualdades laterales, que si paralelismos, que si
ángulos, que si diagonales... y el rato fue pasando y la señorita seguía sin decir nada. Como las
señoritas acostumbran a no explicar lo más interesante, a mí se me ocurrió preguntarle Señorita... ¿y el trapezoide?- Éste -replicó la maestra- éste es el que no tiene nada.
- ¿Nada de nada? - le repliqué.
- Sí, nada de nada - me contestó.
... y sonó el timbre. Quedé fascinado: usted era un pobre, muy pobre cuadrilátero. Estaba allí,
tenía nombre, pero nada más. Por eso a la mañana siguiente volví a insistir en el tema a la
señorita.
Así debe ser muy fácil trabajar con los trapezoides -le dije - ya que como no tienen nada de nada
no se podrá calcular tampoco nada de nada.
-¡Al contrario! Estos son, los más difíciles de calcular. Ya lo verá cuando sea mayor. –
Durante aquella época yo creí intuir que matemáticas y cosas sexuales debían tener algo en
común pues siempre se nos pedía esperar a ser mayores para “verlo”.
A usted ya no lo vi más, hasta que en Bachillerato don Ramiro nos obsequió con una fórmula muy
larga para calcular su área. Esto me enfadó enormemente. Usted había pasado del "nada de nada”
al "todo de todo". A partir de entonces empecé a pronunciar su "oide” final con especial desprecio
“¡trapez-OIDE!".
Nuestro siguiente encuentro tuvo lugar en una calle. De pronto miro el pavimento y descubro con
horror que le estoy pisando. Di un salto y me quedé mirando. ¡Qué maravilla! Después de tantos
años sobre mosaicos llenos de ángulos rectos allí estaba usted. El "nada de nada” era ahora una
loseta. Dibujé aquel suelo y entonces marqué los puntos medios de sus lados y empecé a trazar
19
rectas y una maravilla de paralelogramos nacieron enmarcando su repetición. La señorita
Francisca tenía razón en lo difícil que es tratarlo pero no la tenía en el del "nada de nada”.
Y ahora al final de la declaración sólo me queda pedirle una cosa. Por favor no diga nunca a nadie
que yo hice esta declaración. Guarde esto en el centro del paralelogramo inscrito que le
acompaña. Yo guardaré su recuerdo, dibujándolo en todas las reuniones. Los amores imposibles al
menos tienen la virtud de ser duraderos. Suyo.
REACTIVOS
¿A qué “familia” pertenece la figura que se describe en la carta?
A los polígonos regulares.
A los cuadriláteros.
A los paralelogramos.
A los paralelogramos inscritos.
Cuando en la carta se dice que hay que esperar para ser mayor para calcular algo del
trapezoide ¿a qué se refiere?
A que la persona que escribe es un niño.
b) A que la persona de la carta debe esperar a la adolescencia.
A que cuando se avanza en los estudios ya se pueden conocer fórmulas para calcular algo
del trapezoide
A que la persona que escribe no puede conocer nada del trapezoide
¿Por qué dice en la carta que el trapezoide pasó a ser el “nada de nada” al “todo de todo”?
Porque tiene variadas dificultades y aplicaciones con sus fórmulas
Porque el trapezoide está formado por varias figuras
Porque en el bachillerato se puede saber todo del trapezoide
Porque sirve para recubrir pisos
¿A qué se refiere cuando dice: guarde esta carta en el paralelogramo inscrito que lo
acompaña?
Porque a un lado del trapezoide está un paralelogramo.
Porque dentro del trapezoide se puede dibujar un paralelogramo inscrito trazando rectas.
Porque no quiere que se sepa que no le gusta el trapezoide.
Porque es un nuevo descubrimiento que hace dentro del trapezoide.
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
CLASIFICANDO CUADRILÁTEROS
Armando Aguilar
La habilidad de clasificar es muy importante en nuestras vidas, nos ayuda a establecer
generalizaciones y al mismo tiempo encontrar diferencias.
Pero en muchas ocasiones no somos conscientes de que estamos clasificando mal. Para empezar
la mayoría de las personas no puede expresar la única regla de clasificación: todos los elementos
clasificados deben pertenecer a una categoría y solo a una.
Para iniciar una clasificación lo primero que tengo que hacer es elegir una variable que voy a
tomar como base. Pongamos un ejemplo sencillo y muy conocido, la clasificación de los triángulos.
Los triángulos se clasifican en equiláteros, isósceles y escalenos. Pero donde queda el triángulo
rectángulo. Aquí es donde debemos observar que la clasificación más conocida de los triángulos se
basa en el tamaño de sus lados. Si lo clasificamos como rectángulo estamos usando como variable
el tamaño de sus ángulos. La clasificación completa usando como base el tamaño de sus ángulos
es: acutángulo, rectángulo y obtusángulo.
Con los cuadriláteros ocurre otro problema la mayoría de las personas que no se interesan por las
matemáticas no saben cuál es su criterio de clasificación. Si nos basamos en sus ángulos solo hay
rectángulos y no rectángulos, si nos basamos en sus lados solo hay rombos y no rombos. Si
combinamos ambas criterios solo hay regulares e irregulares. Aquí es donde aparece el cuadrado,
que es el único cuadrilátero regular.
Pero la clasificación más usual es de acuerdo al paralelismo de sus lados: paralelogramos,
trapecios y trapezoides. Los paralelogramos tienen dos pares de lados paralelos, los trapecios solo
tienen un par y los trapezoides no tienen lados paralelos.
21
REACTIVOS
¿Cuál es el único cuadrilátero regular?
Rombo
Cuadrado
Rectángulo
Trapecio
10. ¿Cuál es el tema central del texto?
La diferencia entre los cuadriláteros.
La clasificación de los cuadriláteros.
La clasificación de las figuras geométricas.
Las semejanzas entre las figuras geométricas.
11.
¿Qué criterios
se utilizan para clasificar a los triángulos?
El tamaño de sus lados.
b) El tamaño de sus ángulos.
El tamaño de sus lados o el tamaño de sus ángulos
El paralelismo de sus lados.
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
EL PROBLEMA DEL SARGENTO
Estaban en un cuartel platicando dos sargentos. El primero se quejaba de que no ponía en orden a
los soldados que tenía a su cargo ya que si los ponía en columnas de dos sobraba uno, si los ponía
en columnas de tres también sobraba uno, si los ponía en columnas de cuatro también sobraba
uno y si los ponía en columnas de cinco, ¿qué crees?, pues sí, también sobraba uno. ¿Y por qué no
los pones en filas de seis?, le peguntó otro. Porque me sigue sobrando uno. ¿Y ya probaste
formarlos de siete, ocho o nueve? Se hace más desorden, me sobran cinco si los formo de siete en
siete o de ocho en ocho y siete si los formo de nueve en nueve. No hay manera de ordenarlos. ¿Ya
probaste números más grandes? Le preguntaron de nuevo. Claro pero no he podido encontrar un
número que permita acomodarlos sin que me sobre alguno. ¿Y cuántos soldados están a tu cargo?
Tú sabes que ningún pelotón debe tener más de cien.
Armando Aguilar Aguilar
REACTIVOS
12. ¿Cuántos soldados le sobraban si los forma de ocho en ocho?
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
13. ¿Cuál es el problema del sargento?
Tiene pocos soldados
Tiene muchos soldados
No los puede acomodar
Se le escapan los soldados
14. ¿Cuántos le sobran si los pone de diez en diez?
Uno
Dos
Tres
Cuatro
23
TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta
LA IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS
Armando Aguilar
Muchas personas piensan que las matemáticas son muy importantes y el primer argumento que
dan es que sin ellas no sabríamos cómo administrar nuestro dinero, porque no tendríamos en
cuenta cuánto ganamos y cuánto gastamos, pero las matemáticas van más allá de su utilidad
concreta.
Las matemáticas son una forma de pensar, algunas personas piensan que es el único conocimiento
verdaderamente original de los humanos junto con el lenguaje, pero más universal ya que hay
muchos idiomas, pero las matemáticas son aceptadas por todas las personas que las entienden sin
importar el idioma que hablen.
Las matemáticas son como un gimnasio mental donde ponemos ejercitar las habilidades básicas
de nuestra forma de pensar: observar, comparar, clasificar, analizar, sintetizar, resolver
problemas, evaluar.
24
Desde que nacemos estamos propensos a buscar patrones de regularidad, de ahí hacemos las
generalizaciones que nos permiten ahorrar tiempo y esfuerzo. Observamos ejemplos de cualquier
fenómeno y buscamos en que se parecen, gracias a esta comparación vemos que hay cosas que
aparecen en todos y así establecemos definiciones, fórmulas, reglas y leyes.
Por esto las matemáticas son de gran importancia en la currícula de cualquier programa de
estudios para alumnos en proceso de formación. Los ayuda a ser más observadores, más críticos,
más precisos a la hora expresarse.
La imaginación espacial los ayuda en el proceso de abstracción, muy útil a la hora de hacer
planeaciones y adelantarse a los posibles problemas. La demostración de teoremas nos hace más
creativos al buscar formas diferentes para la misma solución.
En fin, las matemáticas son una fuente inagotable de conocimiento y aprendizaje, pocas personas
saben que las matemáticas no están terminadas, aún hay muchas conjeturas sin solución y se
están creando matemáticas nuevas.
REACTIVOS
15. ¿Cómo llegamos al establecimiento de una fórmula en matemáticas?
Leyendo libros de matemáticas.
Observando las regularidades en los fenómenos.
Poniendo atención a lo que dice el maestro en clase.
Buscando información en internet.
16. ¿Cuál enunciado expresaría mejor el contenido de este texto?
Debemos estudiar matemáticas para administrar bien nuestro dinero.
Las matemáticas son importantes en los negocios.
Las matemáticas nos ayudan a desarrollar nuestra forma de pensar.
Para aprender matemáticas hay que estudiar mucho.
Los procesos que nos ayudan a establecer definiciones y reglas son:
La observación y el análisis.
El análisis y la síntesis.
c)
La observación y la evaluación.
d) La comparación y la clasificación.
25
CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESÍA
La llegada de las mariposas monarca (Danausplexippus) cada año a los bosques de oyamel del
centro de México es un fenómeno natural que los pueblos indígenas conocen desde tiempos
ancestrales; este conocimiento se transmitía por tradición oral de una generación a otra. Los
purépechas las consideraban el alma de los muertos, e interpretaban su llegada como el
anuncio de la visita de los difuntos, ya que coincidía con los días 1 y 2 de noviembre, fecha en
que tradicionalmente se celebra en México el Día de Muertos.
Fue hacia mediados del siglo XX cuando se supo que las mariposas monarca vienen desde
Canadá. Todos los otoños, estos pequeños y frágiles insectos emprenden una extraordinaria
migración desde una región al norte de los Grandes Lagos en Canadá, cruzan los Estados
Unidos de América y llegan a los bosques de oyameles mexicanos en los estados de México,
Guanajuato y Michoacán. Durante su recorrido de varios miles de kilómetros, queman muchísimas
calorías, razón por la cual necesitan hacer algunas paradas para obtener su único alimento: el
néctar de las flores rico en azúcares.
Cuando las mariposas monarca liban el néctar de las flores, en realidad incorporan a su cuerpo
parte de la energía solar que la planta convirtió en azúcares.
Secretaría de Educación. Libros del Rincón
REACTIVOS
¿En qué párrafo de la lectura se considera a la mariposa monarca el alma de los muertos?
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Primero
Segundo
Tercero
Ninguno
Escoge el enunciado que señala la necesidad de las paradas de la mariposa monarca en su
recorrido.
ȀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
solo recorrido.
ȀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
tenaces en su objetivo.
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ȀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀЀĀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ
los muertos.
Las mariposas monarca realizan su migración en un
Las mariposas monarca son insectos perseverantes y
Para obtener el néctar de las flores.
Las mariposas monarca se reconocen como el alma de
¿Por qué las tradiciones y las costumbres se transmitían oralmente de una generación a otra en
los pueblos purépechas?
a)
b)
c)
d)
Porque no había medios de comunicación.
Porque esa es su cultura.
Por respeto a sus ancestros.
Por ignorancia.
27
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
¿CHICLE O GOMA DE MASCAR?
Goma de mascar: un problema para el ambiente.
La goma de mascar, que no es lo mismo que el chicle, ocupa el segundo lugar en preferencias de
los consumidores de dulces, solo superado por los chocolates. El chicle genera un grave problema
ambiental: la gente lo tira o lo pega en cualquier parte. En 2002 en Granada España, se creó la
primera “brigada anti chicles” (en la zona céntrica encontraron entre cinco y quince chicles tirados
por metro cuadrado). En Singapur la venta de chicles se prohibió desde 1992. Una posibilidad para
lidiar con el problema de los chicles abandonados es hacer chicles que sean rápidamente
biodegradables. Tal es la propuesta de una patente otorgada en Estados Unidos de América, en
1996, en la que se propone una goma que se hace frágil en cuanto deja de masticarse y puede
quitarse de cualquier superficie. Además se puede tragar y ser digerida, contribuyendo a la
alimentación. Se trata de una proteína elástica entrecruzada, con una estructura parecida a la
elastina, proteína que da elasticidad a los tejidos de los mamíferos.
La mala educación no es reciente.
Una revista científica publicó el hallazgo de un chicle elaborado con base en la corteza de abedul
(birch-bark), abandonado en un pantano en Bokeberg, Suiza, que data de hace seis mil quinientos
años. Restos similares de resinas naturales mascadas, generalmente por jóvenes, se han
encontrado en todo el norte de Europa y hay antecedentes en muchas culturas antiguas del
mascado de raíces y resinas con fines de placer e higiene. Cada estadounidense masca unos
doscientos chicles al año(la fuente no especifica cuánto tiempo lo mastican, pero no dudo que
veinticuatro horas cada uno) y los niños gastan al año más de quinientos mil millones de dólares
en la compra de las más de mil variedades de gomas de mascar existentes: ¿imaginas cuánta
azúcar se consume por esta vía?
Mascar raíces o resinas es una práctica antigua por placer o higiene. Otro aporte de México al
mundo.
Cuando los españoles llegaron a estas tierras nos sorprendieron mascando chicle (del náhuatl
tzictli). Se trata de la goma obtenida de la resina lechosa del árbol del chicozapote
(Manilkarazapota) originario de los bosques tropicales de la península de Yucatán, Belice y el
norte de Guatemala. El árbol del chicozapote alcanza hasta cuarenta metros de altura y la resina
se obtiene mediante cortes de machete en el tronco que provocan que ésta escurra durante todo
el día. Un árbol picado no puede volver a serlo, sino hasta que cicatrice por completo, lo que toma
unos ocho años. La resina recolectada se cuece en una gran pila y se enfría exponiéndola al aire sin
dejar de moverla para evitar que se pegue y endurezca (tal como haces cuando te sacas el chicle
de la boca jalándolo con los dedos).Una vez que está suficientemente fría, pero todavía tibia para
poder manejarla, se coloca en moldes de madera para hacer los bloques o marquetas que se
exportan a todo el mundo.
Goma de mascar: una ventaja para el ambiente.
En los años cincuenta, la aparición de una goma sintética con base en polímeros derivados del
petróleo, incluido el polietileno, ocasionó una vertiginosa caída de la extracción del chicle: nació
así la chewing gum. Hasta la fecha, la base para elaborar la goma del chicle es uno de los secretos
que las compañías productoras guardan con mayor cuidado. Otras han aprovechado el auge para
producir chicles cien por ciento naturales, regresando al uso de la goma extraída del árbol. Cinco
mil chicleros producen unas tres mil toneladas al año, aprovechando los más de ochenta millones
de árboles que se estima existen en la selva del gran Petén. Pero, ¿qué sería de nuestra
biodiversidad con tanto adicto al “chicle” en el mundo si no hubiera aparecido la “goma de
mascar” sintética?
López Munguía Canales, Agustín
REACTIVOS
4. Señala la opción que resume la esencia del texto.
La descripción de los diferentes tipos de chicles y gomas de mascar.
Las ventajas para el ambiente de los chicles y gomas de mascar.
La descripción de los chicles y gomas de mascar.
Las ventajas y problemas ambientales que provocan los chicles y las gomas de mascar.
Todos los enunciados definen la goma de mascar, excepto:
Es frágil en cuanto deja de masticarse.
Se extrae del árbol del chicozapote.
Es una proteína elástica entrecruzada.
Es un producto biodegradable.
De acuerdo con el objetivo de la lectura, ¿cuál de estas preguntas se aleja de su intención?
Las ventajas ambientales que proporciona la goma de mascar.
Quienes son beneficiados con la producción de estos productos.
Qué marcas de chicles son las más famosas.
El problema ambiental generado por el consumo del chicle.
29
TEXTO DIÁLOGO CONVERSACIONAL
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
CELEBRAN ANIVERSARIO DEL PRIMER BEBÉ DE PROBETA
Louise Brown, la primera de más de un *millón de bebés de probeta, celebró su cumpleaños con
uno de los dos médicos que hicieron posible su nacimiento. “Raro” dijo riendo cuando le
preguntaron cómo se sentía al estar sentada cerca del médico Robert Edwards. “Estoy
temblando”. Louise nació el 25 de Julio de 1978; la celebración en Bourn Hall se realizó con un día
de retraso. Louise Brown dijo que sus padres le hablaron de su inusitada concepción cuando tenía
cinco años.
Brown trabaja como empleada de correos y vive en Bristol, Inglaterra; se reunió con cientos de
otras personas que nacieron gracias a la técnica de fertilización in Vitro, en una fiesta en la clínica
de Bourn Hall fuera de Cambridge, que fue fundada por Edwards y el médico Patrick Steptoe
después del nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrión
fertilizado en el útero de la madre de Brown.
30
“Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente”, dijo Edwards en conferencia de prensa con Brown y
Alastair Mac Donald, el segundo bebé de probeta del mundo. “Si me permite seré muy egoísta, me
siento feliz de que en todo el mundo se usen las mismas técnicas”.
*En el 2007 cuatro millones de niños han nacido gracias a técnicas de reproducción asistida, según
publica la revista científica británica "Nature".
Associated Press, Robert Barr. Bour, Inglaterra, 26 de Julio de 2003.
REACTIVOS
¿Cuál es la intención de la lectura?
Reconocer que la técnica de fertilización in Vitro es utilizada exitosamente en todo el
mundo.
Celebrar el primer bebé de probeta.
Dar a conocer que la primera niña de probeta nació en 1978.
Que Louise conociera a los médicos inventores de la técnica.
De acuerdo con el objetivo de la celebración del primer bebé de probeta, ¿cuál de estas
preguntas se aleja de su intención?
Conocer a que se dedica Louise Brown.
Celebración de los médicos Robert Edwards y Patrick Steptoe creadores de la exitosa
técnica de fertilización in Vitro.
Según la revista británica Nature, gracias a ésta técnica en 2007 nacieron cuatro millones
de niños.
d) Brown se reunió en Inglaterra con cientos de otras personas nacidas gracias a la técnica de
fertilización in Vitro.
¿De qué trató la entrevista?
Conocer el sentir de la primera niña de probeta y de los médicos que aplicaron la técnica
in Vitro.
Que los ahora adultos “bebés de probeta” conocieran cómo fueron concebidos.
Dar a conocer nuevas técnicas de reproducción asistida.
Conocer las actividades a que se dedican actualmente los “bebés de probeta.”
31
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
EL ESTÓMAGO
Tras descender por el esófago, los alimentos llegan al estómago, una especie de bolsa elástica
en la que cabe una gran cantidad de comida. Aquí empieza la digestión, porque todo lo que
comes empieza a descomponerse para que el cuerpo pueda extraer los nutrientes que
necesita.
¿Cómo es por dentro? El estómago está en el costado izquierdo del cuerpo, en un adulto, el
estómago vacío es más o menos como el puño de un adulto, pero después de una comilona
puede alcanzar el tamaño de un melón. La comida puede llegar a estar cuatro o cinco horas
dando vueltas en el estómago, que dispone de músculos muy fuertes que logran triturar la
comida por completo y la convierten en una papilla líquida.
Baño ácido
En el interior de nuestro estómago hay unos tres millones de glándulas gástricas que segregan
los llamados jugos gástricos. Estos jugos contienen un potente ácido y otras sustancias
químicas que se mezclan con la comida con el fin de disolverla. ¿Por qué el ácido no afecta al
estómago? Porque está revestido de una mucosa protectora y si una parte del estómago se ve afectada por el ácido
puede recomponerse sola.
El paso siguiente.
Horas más tarde, cuando el estómago termina su función de triturar la comida y mezclarla con
los jugos gástricos, lo que habías ingerido se ha transformado en una pasta homogénea y agria
que se denomina quimo. El quimo sale por el píloro, una abertura que hay en la parte inferior
del estómago, y entra en una nueva fase del aparato digestivo: el intestino.
El Gran Libro del Cuerpo Humano. Libros del Rincón, SEP, 2006
REACTIVOS
De acuerdo con la lectura ¿En qué párrafo se encuentra la explicación del cómo se disuelve la
comida al pasar por el estómago?
Primero
Segundo
Tercero
Ninguno
11. ¿Cuáles son las ventajas de que los alimentos pasen por el estómago?
Porque tritura la comida, transformándola en una papilla líquida para que pueda pasar al
intestino.
Porque pueden almacenarse indefinidamente.
Porque se combina con ácidos y otras sustancias químicas con el fin de mantener a los alimentos
tal y como entraron al cuerpo.
Porque se cubre a los alimentos de una capa mucosa protectora.
12. ¿Qué intención tiene la lectura?
Conocer cómo funciona el estómago.
Conocer cómo se producen los ácidos en el cuerpo.
Conocer las ventajas de una alimentación equilibrada.
Conocer cuántos tipos de nutrientes necesita el cuerpo.
33
TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
¿BACTERIAS AMIGAS?
Las bacterias afectan de muchas maneras nuestras vidas, algunas nos enferman, pero otras liberan
el oxígeno al aire, o reciclan organismos muertos para obtener en el aire y la tierra un equilibrio de
nutrientes, otras se emplean para hacer quesos, medicinas y otros productos útiles. Sin las
bacterias, simplemente no podrían existir las plantas, los seres humanos y otros animales.
Bacterias dañinas
Ciertos tipos de bacterias viven en seres vivos. Muchas son inofensivas y algunas hasta nos
ayudan, pero otras, conocidas como patógenas o gérmenes, causan enfermedades si llegan a los
tejidos. En los humanos las bacterias patógenas provocan la tifoidea, la tuberculosis (TB), la peste
y la meningitis, así como males menores como el acné y la caries. Las bacterias patógenas suelen
dañar un organismo liberando productos venenosos (toxinas) que alteran la actividad celular o
bien la destruyen. La toxina botulino, liberada por el Clostridium botulinum, causa en humanos un
envenenamiento de la sangre llamado botulismo. Es el veneno natural más mortífero que se
conoce: una gota puede matar a 100 000 personas.
Parte de la naturaleza
Casi todas las bacterias forman parte de la vida natural de la tierra, el agua y otros hábitats.
Muchas liberan nutrientes, como carbono y nitrógeno. Un grupo, las cianobacterias, producen
alimento captando la energía solar. En el proceso de la fotosíntesis, absorbe bióxido de carbono y
libera oxígeno. Los antepasados de las cianobacterias perfeccionaron la fotosíntesis hace más de
mil millones de años, mucho antes que aparecieran las plantas. Hace 700 millones de años habían
liberado oxígeno suficiente para permitir la aparición de seres que respiran oxígeno, como
nosotros.
Ayuda a los seres humanos
Las bacterias nos sirven para diversos propósitos. Algunas producen antibióticos así como otros
medicamentos. La fabricación de cerveza, la talabartería y otras industrias dependen de productos
químicos que nos dan las bacterias, en los desagües, las bacterias ayudan a convertir los desechos
humanos en sustancias inofensivas, hasta la mortífera toxina del botulino: algunas personas pagan
para que se les inyecte, diluida, bajo la piel del rostro, para relajar los músculos y suprimir arrugas.
(Vida Microscópica. Libros del Rincón, SEP, 2006)
REACTIVOS
13. ¿En qué párrafo se encuentra la explicación del porqué son importantes las bacterias?
a)
b)
c)
d)
Primero
Segundo
Tercero
Ninguno
14. ¿Cuáles son las ventajas que ha obtenido el hombre de las bacterias?
a)
b)
c)
d)
Producción de antibióticos, medicamentos, industrias, descontaminación.
No puede sacar ventajas, todas nos enferman.
Ayudan al hombre consumiendo carbono y nitrógeno.
Obtiene la energía solar que captan algunas de ellas.
15. De acuerdo a la lectura, ¿qué contenido no corresponde a la temática?
a) Todas las bacterias nos afectan, enferman y pueden matarnos.
b) Existen bacterias dañinas y benéficas para el hombre.
Las bacterias se encuentran en casi todos los hábitats.
Los antepasados de las bacterias produjeron oxígeno antes que hubiera plantas en el
planeta.
35
CIENCIAS II CON ÉNFASIS EN FÍSICA
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas seleccionando la
respuesta correcta.
PROPAGACIÓN Y VELOCIDAD DE LAS ONDAS
Como ya sabes, las ondas mecánicas se transmiten por la interacción de partículas cercanas entre
sí. Por ejemplo, sin el agua y sus partículas los barcos no podrían utilizar el sonar, y sin las
partículas del aire no podríamos escuchar un concierto y los murciélagos no podrían volar o cazar
en la oscuridad. Por otra parte, otro tipo de ondas como las producidas por la luz del Sol no
necesitan de un medio material para su transmisión. La luz del Sol llega a la Tierra luego de
atravesar el espacio vacío que existe entre los dos astros. Por esto, no se puede decir que una
onda sea la perturbación de un cuerpo material; una onda es la transmisión de una perturbación.
Las perturbaciones al propagarse por algún medio (tierra, aire, agua, etc.), no se transmiten
instantáneamente a todas partes, sino que tardan cierto tiempo en viajar de un punto a otro. Así,
por ejemplo, el sonido de un trueno tardará más tiempo en percibirse cuanto más lejos nos
encontremos del lugar donde se está produciendo la tormenta.
36
Se llama velocidad de propagación de una onda a la distancia que recorre la perturbación
transmitida por la onda en un tiempo dado. La velocidad de propagación de una onda depende del
medio material por el que se propaga. Así, el sonido se transmite a mayor velocidad a través del
agua que del aire, y con mayor velocidad en los sólidos que en los líquidos.
Podemos calcular la velocidad a la cual se propagan las ondas que se producen en la superficie de
un estanque. Para ello, necesitamos conocer la distancia d que hay entre el foco u origen de la
perturbación y un punto en la superficie del agua, también necesitamos conocer el tiempo que
tarda la perturbación en llegar a dicho punto.
Conocidos estos valores, se aplica la siguiente ecuación:
En donde:
v es la velocidad en metros sobre segundos.
d es la distancia recorrida en metro s.
t es el tiempo, en segundos, que tarda la onda en recorrer dicha distancia.
http://juanmariaalponte.blogspot.mx/ (consultado en abril de 2017)
REACTIVOS
16. ¿Cómo se transmiten las ondas mecánicas?
Porque la luz del Sol llega a la Tierra.
Porque los barcos las transmiten a través del sonar.
Por la interacción de partículas cercanas entre sí.
Porque viajan en el vacío.
17. ¿En qué párrafo dice que las ondas tardan un cierto tiempo en viajar?
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
18. ¿En qué párrafo te dicen que se puede calcular la velocidad?
e) Primero
f) Segundo
Tercero
Cuarto
37
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas seleccionando la
respuesta correcta.
¿QUÉ ES UN TSUNAMI?
Un tsunami (se pronuncia tsuu-NA-mii) es una serie de olas, que se generan en un océano u otros
cuerpos de agua, a causa de terremoto deslizamientos de tierra, erupción volcánica o impacto de
meteoritos. Los tsunamis generan grandes daños cuando chocan contra las costas. Algunas
personas llaman a los tsunamis, "olas de mareas", pero estas olas monstruosamente gigantes
realmente tienen muy poco que ver con las mareas, de manera que el término de "olas de marea"
en realidad es incorrecto.
Las olas de un Tsunami son diferentes a las que llegan hasta las orillas de los mares o lagos. Este
tipo de olas son generadas por los vientos que hay mar adentro, y son olas bastante pequeñas en
comparación con las olas de un tsunami. Las olas de un tsunami en el océano abierto pueden
tener más de 100 kilómetros de largo. ¡Eso es lo que medirían 1 000 canchas de fútbol americano!
Las olas son inmensas, y viajan muy de prisa, a una velocidad aproximada de 700 km/h., pero
tienen sólo un metro de altura cuando están mar adentro.
A medida que un tsunami viaja en dirección a las aguas menos profundas de la costa, desacelera y
aumenta en altura. Aún cuando es muy difícil ver a un tsunami en el mar, cuando llega a la costa
puede crecer hasta alcanzar muchos metros de altura y, a medida que se acerca de la costa,
desarrollar mucha energía. Cuando finalmente llega a la costa, podría parecer que el tsunami es
una marea que crece o decrece rápidamente, o una serie de olas con una altura máxima de hasta
30 metros.
Pocos minutos antes de que un tsunami choque contra la costa, el agua que se encuentra cerca de
la costa se retirará y podrá verse el fondo marino. Por lo general, la primera ola no es la más
grande, y cada 10 a 60 minutos llegarán más olas. Estas olas se mueven mucho más rápidamente
de lo que puede correr una persona. El peligro de un tsunami puede durar muchas horas después
de la primera ola. Diferente a otro tipo de olas, las olas de un tsunami no se giran ni rompen.
Las costas afectadas por un tsunami se erosionarán severamente. Un tsunami puede causar
inundaciones hasta cientos de metros tierra adentro. El agua se mueve con tal fuerza que es capaz
de destrozar casas y otro tipo de edificaciones.
FUENTE: Tomado 28 de abril de 2016 Jennifer Bergman (Consultado en abril de 2017)
REACTIVOS
4. ¿Qué le ocurre a la altura de la ola de un tsunami al llegar a la playa?
Aumenta la aceleración de la ola.
Aumenta la altura de la ola.
Disminuye su destrucción en la playa.
Adquieren menor altura.
5. ¿Por qué causa se producen los tsunamis?
Por el movimiento de los astros.
Por mandato divino.
Por efecto de la luna sobre la tierra.
Por deslizamientos de tierra, erupción volcánica.
6. ¿En qué párrafo dice que pueden tener una altura máxima de 30 metros?
a) Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
7. ¿Qué ocurre con una ola de tsunami al llegar a una playa habitada?
Pueda ser controlada con un dique.
Llega suavemente a la playa.
Su altura puede ser controlada por el hombre
Genera destrucción en las poblaciones cercanas al mar.
39
TEXTO ARGUMENTATIVO
TERMODINÁMICA EN UNA TAZA DE CAFÉ
Nada en la vida es seguro excepto la muerte, los impuestos y la segunda ley de la termodinámica Seth
Lloyd
Lucas se está preparando una taza de café en su oficina. Su taza favorita tiene una capacidad de un
cuarto de litro, por lo tanto, el agua contenida en su taza tiene una masa de 250 gramos =0.25 kg.
El agua que vierte en la taza tiene una temperatura de 15°C, que es la temperatura del ambiente,
(Primera ley de la termodinámica).
A Lucas le gusta su café bien caliente, aproximadamente a 95°C, por lo que tiene que calentar el
agua, es decir, tiene que proporcionarle calor. Al recibir el calor, las moléculas del agua comienzan
a vibrar más intensamente y eso significa que está aumentando su energía interna.
El cambio de la energía interna de las moléculas del agua lo podemos medir si medimos la masa
del agua, el cambio de temperatura y consideramos su calor específico. (Segunda ley de la termodinámica).
Para simplificar los cálculos no consideramos el calor que gana la taza ni el que se escapa en los
alrededores.
La masa del agua ya la sabemos, ésta es igual a 0.25 kg, el calor específico del agua es la cantidad
de calor que se requiere para elevar en un grado Celsius, una unidad de masa.
El calor específico del agua es 1 caloría/gramo.°C (una caloría por gramo por grado Celsius): que es
igual a 4186 Joules/kg.°C
Si queremos saber cuánta energía requiere Lucas para preparar su café sólo tenemos que
multiplicar la masa del agua expresada en kilogramos por el calor específico del agua expresado en
Joules/Kg.°C por la diferencia de la temperatura. Matemáticamente, Energía ganada por el
café=m.Ce.Δt (1).
De acuerdo a (1), los cálculos de Lucas son:
E =0.250 kg x 4186 Joules/Kg°C 80°C= 83 720 J.
¡Se requiere 83 720 Joules!
Lucas utiliza un horno de microondas de 700 Watts, es decir, este horno proporciona 700 Joules de
energía por segundo. Cuánto tiempo deberá programar su microondas para que caliente su café,
despreciando el calor que absorbe la taza que es de un material de masa pequeña y bajo calor
específico.
Respuesta=
83720J
j = 119.6 segundos, aproximadamente 2 minutos.
700
s
https://monitor.iiiepe.edu.mx/notas/termodinamica-en-una-taza-de-café
REACTIVOS
8. ¿En qué unidades se mide la energía?
En kilogramos (kg)
En Joules.
En Grados Celsius (°C)
En Watts
¿Cuándo dos cuerpos se ponen en contacto alcanzan su equilibrio térmico después de cierto
tiempo, qué ley es ésta?
a) Segunda ley de la termodinámica.
Primera Ley de la termodinámica.
Tercera Ley de la termodinámica
Primera y segunda ley de la termodinámica.
10. Unidad de potencia que equivale a un joule por segundo.
Watt.
Temperatura.
Grado Celsius.
Caloría.
11. El cambio en la energía interna de una sustancia depende de:
La masa
La temperatura
La masa, el cambio de temperatura y el calor específico.
La masa, la energía perdida y el calor específico.
41
EXPOSITIVO DIVULGATIVO
¿POR QUÉ VUELAN LOS COHETES?
Incluso entre personas que han estudiado Física es frecuente oír explicaciones completamente
falsas del vuelo de los cohetes, como ésta, por ejemplo: vuelan porque los gases que se forman
dentro de ellos al quemarse la pólvora empujan al aire. Así se pensaba antiguamente (los cohetes
son un invento antiquísimo) y hasta ahora hay muchos que siguen pensando igual. Pero si un
cohete se lanza en el vacío volará aún más de prisa que en el aire. La causa verdadera del
movimiento de los cohetes es otra totalmente distinta. El revolucionario ruso Kibalchich describió
esta causa con mucha claridad y sencillez en unas notas escritas antes de ser ejecutado, en las
cuales daba a conocer una máquina volante inventada por él. La máquina (turbina) de vapor más
antigua, llamada "eolípila", que se atribuye a Herón de Alejandría
He aquí cómo explicaba Kibalchich la forma y manera de funcionar del motor cohete que debía
servir de propulsión al aparato, capaz de transportar pasajeros y carga: "Dentro de un cilindro de
hojalata, cerrado por una de sus bases y abierto por la otra, se coloca una carga cilíndrica de
pólvora prensada en cuya parte central, a lo largo de su eje, hay un canal hueco. La combustión de
la pólvora comienza por la superficie de este canal y se propaga durante un tiempo determinado,
hasta que llega a la superficie exterior de la pólvora prensada. Los gases producidos por la
42
combustión presionan en todas las direcciones; pero mientras las presiones laterales de estos
gases se equilibran entre sí, la presión sobre el fondo de la envoltura de hojalata en que se
encuentra la pólvora no tiene presión contraria que la equilibre (puesto que por este lado los
gases pueden salir libremente) y empuja al cohete hacia adelante, en la dirección en que éste se
colocó en el banco de lanzamiento antes del encendido". Aquí ocurre lo mismo que cuando
dispara un cañón: el proyectil sale disparado hacia adelante, mientras que el cañón sufre un
empuje hacia atrás. Este es el conocido retroceso o "culatazo" de las escopetas y de todas las
armas de fuego. Si el cañón estuviera colgado en el aire, sin apoyarse en el suelo, después del
disparo se movería hacia atrás con cierta velocidad, que sería tantas veces menor que la del
proyectil como la masa de este último es menor que la del cañón. Julio Verne, en su novela
fantástica "Boca Abajo", cuenta cómo los norteamericanos proyectaron aprovechar la fuerza del
retroceso de un cañón colosal para realizar una empresa grandiosa, la de "enderezar el eje de la
Tierra".
Un cohete también es un cañón, con la única diferencia de que en vez de proyectiles lanza los
gases de la combustión de la pólvora. Este mismo principio es el que se aplica en la "rueda china"
o rueda de los fuegos artificiales, en la cual, cuando arde la pólvora contenida en unos tubos
sujetos a la rueda, los gases escapan hacia atrás y los tubos (junto con la rueda) se mueven hacia
adelante. En realidad esto no es más que una variante del aparato físico que todos conocen con el
nombre de rueda de Segner.
Barquito de papel con "caldera de vapor". La caldera es el cascarón de un huevo vacío. Para
calentarla se emplea un trocito de algodón empapado en alcohol que se coloca en un dedal. El
vapor que sale por el orificio de la "caldera" hace que el barquito se mueva en sentido contrario.
Es interesante señalar que antes de la invención del barco de vapor existió un proyecto de barco
mecánico basado en el principio de la reacción. Según este proyecto el barco estaría provisto de
una potente bomba impelente que expulsaría el agua por la popa, corno resultado de lo cual el
barco debería moverse hacia adelante, lo mismo que las latas flotantes que en los gabinetes de
Física de las escuelas sirven para demostrar este principio. El proyecto no llegó a realizarse, pero
desempeñó un papel importante en la invención del barco de vapor, puesto que sugirió esta idea a
Fulton. También sabemos que la máquina de vapor más antigua, es decir, la eolípila de Herón de
Alejandría, construida en el siglo II, funcionaba por el mismo principio, es decir, el vapor de una
caldera llegaba a una esfera hueca, sujeta a un eje horizontal, y desde ella salía por unos tubos
acodados, con lo cual empujaba a estos tubos en sentido contrario y la esfera comenzaba a girar.
La turbina de vapor de Herón no sirvió en la antigüedad más que como juguete ingenioso, ya que
el trabajo de los esclavos era tan barato que nadie se preocupó de encontrarle una aplicación
práctica a la máquina. Pero el principio en que se funda no fue olvidado por la técnica. En nuestros
días este principio se utiliza en las turbinas a reacción. A Newton, autor de la ley de la acción y
reacción, se le atribuye uno de los proyectos más antiguos de automóvil de vapor.
Yacov Perelman. Física Recreativa.Editorial MIR Moscú
43
REACTIVOS
12. ¿Quién inventó la primera máquina de vapor?
Kibalchich.
Newton
Herón
Segner
13. ¿A qué ley obedece el funcionamiento de la máquina de vapor y el vuelo de los cohetes?
Primera ley de Newton.
Segunda ley de Newton.
Tercera ley de Newton.
Ley de Newton
14. Inventó el primer barco de vapor.
Fulton
Herón.
Newton.
Segner
CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
DIEGO Y LA PIEDRA FILOSOFAL
La clase de ciencias era divertida; sin embargo, mientras la profesora explicaba las propiedades de
la materia, Diego entró en una especie de encantamiento. Comenzó a imaginar que se encontraba
en la edad media, dentro de un gran laboratorio que más bien parecía una cocina; lucía un abrigo
grande y tenía un gorro gigante terminado en punta. Pensándolo bien, creía ser el hechicero de un
rey.
Soñaba que preparaba una mezcla líquida y mágica dentro de una gran olla de barro, adicionaba
ciertos elementos con brillo metálico que le hacía resplandecer los ojos. Pasados unos momentos
y con la olla al rojo vivo, los líquidos que tenía en el recipiente, comenzaron a hervir y un humo
color púrpura se apoderó del ambiente. Diego se asustó y llamó a su ayudante, el pequeño
Jerónimo, para que trajera algo de hielo y así reducir la temperatura de la preparación.
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Cuando la mezcla homogénea estuvo lista, los metales que había depositado estaban fundidos,
habían adoptado un color dorado; justo lo que deseaba lograr Diego. Lo malo es que ese material
no era sólido como lo pretendía. Tenía el color del oro pero no la consistencia, así que el rey no iba
a estar muy contento con su hechicero, razón por la cual Diego decidió realizar un último
experimento.
Consiguió cinco ollas con hielo de los polos, sometió al frío intenso a aquella mezcla; era lógico que
se solidificara, pero algo no andaba bien; ese oro líquido no parecía oro y empezaba a perder el
color. Cada vez que se enfriaba se palidecía, ni siquiera tenía ya brillo, el frío afectaba algunas
propiedades de la mezcla.
Diego se preocupó y de nuevo comenzó a calentar la olla; esta vez tampoco volvió a los colores
originales, era probable que el cambio físico que había logrado se perdiera y en lugar de ello
sucediera un cambio químico, que de alguna manera era irreversible.
Ante esta situación, Diego no tuvo más remedio que llamar al rey hasta su taller de inventos;
estaba seguro que él no iba a perdonar su equivocación. El joven hechicero se preparaba para
afrontar su destierro y esperó hasta cuando escuchó el timbre de la puerta. El timbre sonó tan
fuerte que despertó a Diego; la clase había terminado. Durante varios segundos su profesora lo
llamó, pero él tenía otra preocupación: no había encontrado la piedra filosofal.
Tomado de Biociencias 4º Ed. Voluntad.
REACTIVOS
Párrafo en que se menciona el tipo de mezcla, con que está trabajando Diego?
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Según el texto, ¿Cuál enunciado describe lo que pretendía Diego?
El cambio físico que había logrado se perdiera en lugar de ello sucediera un cambio químico, que
de alguna manera era irreversible.
Al comenzar a hervir la mezcla se obtuvo un humo color púrpura que se apoderó del ambiente.
Los metales que había depositado estaban fundidos, habían adoptado un color dorado.
Los metales que fundió tenían una consistencia diferente a la que Diego pretendía.
3.
Según el texto, qué significa para Diego: ”Cuando la mezcla homogénea estuvo lista, los
45
metales que había depositado estaban fundidos, habían adoptado un color dorado; justo lo
que deseaba lograr”.
Había obtenido la sustancia que él quería.
El material no era sólido como lo pretendía.
La mezcla obtenida no era lo que pretendía.
El color púrpura de la mezcla es lo que Diego deseaba lograr.
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
¡MASTICA ESTO! LA QUÍMICA DE LA GOMA DE MASCAR: UNA SITUACIÓN PEGAJOSA
La goma de mascar se remonta a los antiguos griegos, que masticaban la corteza del árbol lentisco.
Los antiguos mayas utilizaban otro material para masticar como una delicia comestible; era un
látex gomoso (savia) del árbol de chicozapote llamado chicle. Hoy en día la goma de mascar es
¡
mucho más dulce y sabrosa... y mucho más fácil de encontrar!
La goma de mascar es un producto especial y diferente a cualquier otro alimento. Es uno de los
más antiguos tipos de dulces y el único que está diseñado para ser masticado, no ingerido.
También ofrece dulzura y una sensación de sabor que perdura con el tiempo.
Hoy, la goma de mascar azucarada está hecha con cinco clases principales de ingredientes: base de
goma de mascar, endulzador (azúcar-sacarosa), jarabe de maíz (sirope, almíbar de maíz),
suavizantes y sabores. Hay dos tipos de gomas de mascar, con azúcar y sin azúcar. La goma de
mascar viene en cuatro presentaciones: barra (o tirita), burbuja, bola y cubierta. En las gomas de
mascar sin azúcar, compuestos químicos llamados sorbitol y manitol y un endulzador intenso como
aspartamo (marca Nutrasweet) o sucralosa (marca Equal) reemplazan el azúcar y el jarabe de
maíz.
Una base de goma permite el “masticar” en todas las gomas de mascar, proporcionando una
textura lisa y la base sostiene (o une) todos los demás ingredientes. Esta base de goma se hace
generalmente de una mezcla de polímeros comestibles tales como elastómeros (caucho) y resinas
(acetato de polivinilo). También incluye otros ingredientes, tales como ceras y suavizantes para
darle una buena textura y otros ingredientes para la dulzura y el sabor. Sólo se utilizan
ingredientes seguros aprobados en la fabricación de goma de mascar. Hay muchos pasos
implicados en la fabricación de una sola pieza de goma de mascar.
La goma de mascar también puede tener beneficios para la salud tales como estimular la
salivación, ayudar a limpiar los dientes, aliviar la tensión y refrescar el aliento. La goma de mascar
sin azúcar también puede reducir los síntomas relacionados con la acidez estomacal y ayuda a
combatir las caries dentales. Pero masticar también puede causar algunos problemas dentales si lo
haces demasiado... y puede hacer un desastre si no se es desechado correctamente.
La mayoría de los fabricantes de goma de mascar comercializan su producto como caramelo, pero
otros han extendido su uso. Hoy en día, la goma de mascar ayuda a proporcionar vitaminas y
cafeína. También ayuda a aquellos que están tratando de deshacerse del hábito de fumar. ¡Uno de
los dulces más antiguos ya no es sólo para diversión!
Recuperado el 30 de marzo de 2017.
https://&www.acs.org/content/dam/acsorq/education/outreach/ncw/celebratingchemistry/ncw2014-celebrating-chemistry-spanish.pdf
REACTIVOS
4. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de los enunciados menciona algún beneficio a la salud de utilizar
goma de mascar?
a) Solo se utilizan ingredientes seguros para su fabricación.
b) Puede causar algunos problemas dentales si lo haces demasiado.
c) Estimula la salivación.
d) Diseñado para ser masticado y no ingerido.
5. ¿Cuál es la principal diferencia que presenta la goma de mascar sin azúcar?
a) Contiene cantidades más pequeñas de azúcar.
b) Se remplaza el azúcar con sirope.
c) Contiene aspartamo o sucralosa.
d) Contiene sacarosa.
En base al texto, ¿cuál de los siguientes ingredientes se relaciona con proporcionar una buena
textura a la goma de mascar?
Base
Cera
Caucho
Látex
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HISTORIA I
TEXTO NARRATIVO-ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando
la respuesta correcta.
A 146 AÑOS DE “EL CAPITAL” DE MARX
Juan María Alponte
El 16 de agosto de 1867, a las 2 de la madrugada, un hombre llamado Karl Marx, escribía a Engels
para darle conocimiento de un cierto hecho histórico: “Estoy terminando de corregir la última
parte del libro”. El libro tenía, por título, “El Capital”. En abril de 1867, con los recursos monetarios
de Engels, –Marx vivía en condiciones de absoluta miseria en Londres, desde 1849, al ser
expulsado de varios países de la Europa continental- Karl Marx partió de Londres para Hamburgo
para entregar al editor, Otto Meissner, los originales del libro. Su esposa Jenny von Westphalen(...)
había compartido la larga batalla de la creación y desarrollo de “El Capital”, en unas condiciones
de miseria consternadoras.
Cuatro hijos de la pareja habían fallecido en condiciones muy penosas y los sobrevivientes (siete
hijos en conjunto) no hubieran sobrevivido sin la ayuda económica de Engels que era socio (el
padre de Engels era un industrial textil alemán con intereses en la fábrica inglesa en Manchester)
de esa empresa. Cabe decir que Karl Marx no dudaría nunca en afirmar que sin la ayuda y colaboración
de Engels, sobre todo en términos económicos -pero no fue menos notable su colaboración
política e intelectual- su obra hubiera sido imposible.
No es eludible el conocimiento concreto de Engels de la clase obrera inglesa y no es menor su
experiencia en el modelo industrial de la época. Lo cierto es que, el 14 de septiembre de 1867, los
primeros mil ejemplares de “El Capital” entraron en el mercado editorial. En una carta firmada el
16 de abril de 1867 Karl Marx definía “El Capital” “como el más implacable missile que se haya
lanzado nunca contra la cabeza de los burgueses y comprendido los propietarios feudales”.
Empleó la palabra “missile” en francés.
Lo que no hay duda alguna es en orden a las terribles condiciones de la existencia de la familia
Marx-von Westphalen en Inglaterra. Su precariedad llegó a ser cercana a la de la clase proletaria
inglesa en su peor momento. La muerte de cuatro hijos (alguno de ellos casi al nacer por falta de
asistencia médica y por la carencia de alimentos indispensables) revelan la magnitud de la tragedia
vital de la familia.
Es no menos admirable la decisión de Jenny von Westphalen de apoyar (más elocuente por sus
orígenes aristocráticos) a su esposo en su proyecto político y social en el cuadro –terrible- del
exilio. (...). No obstante, Marx diría que los ingresos que le produjo “El Capital” eran menores que
el costo de los cigarros que había fumado (también era bebedor) mientras redactaba el texto
famoso e histórico. Las enfermedades de Marx (...) y Jenny von Westphalen coronan esa larga
etapa.
Hubo un periodo en el que tuvieron un cierto “balance”. Se debió al convenio de dos artículos
semanales para un importante diario de Nueva York (el New York DailyTribune) que pagaba 5
libras esterlinas al mes por dos artículos semanales. En principio los artículos los escribía Engels –
durante un año los dos artículos semanales- porque Marx no escribía en inglés. (...)De todas
formas y hasta la etapa final, es decir, cuando la situación personal de Engels le permitió hacer
frente a los problemas materiales de la familia Marx en Inglaterra los problemas fueron
angustiosos. Cuatro hijos murieron y la salud del matrimonio tuvo momentos dramáticos. El libro
de YvonneKapp, “Eleanor Marx: FamilyLife”, sin más, es sobrecogedor. Dos hijas de Marx y de
Jenny von Westphalen se suicidaron: Laura y Eleanor.
La biografía de Jenny Marx de FrancoisGiroud no deja de ser, igualmente, un testimonio
sobresaltante de los años terribles del exilio londinense –aunque cabe decir que el matrimonio no
tuvo ningún problema con el gobierno británico como sí los había sufrido en Alemania, Francia y
Bélgica- que se culminó, el 2 de diciembre de 1881, con la muerte de Jenny de Marx, a los 67 años.
El médico, el doctor Donkin, prohibió a Marx, enfermo, levantarse de la cama. Engels, en el
cementerio de Highgate, hizo el retrato de Jenny de Marx: “Una mujer de noble corazón, una
inteligencia clara y crítica, un tacto político bien seguro, una energía apasionada, un poder de
devoción igual de grande. Sus consejos, prudentes, sin sacrificar nunca el honor”. Marx no pudo
vivir sin ella. Murió el 14 de marzo de 1883. Cuando llegó Engels para hacer su visita cotidiana le
dijeron “está dormido”. Engels entró en su recámara. No estaba dormido. Estaba muerto. En la
casa todo el mundo tenía un sobrenombre. Marx era el Moro. Una enorme historia terminaba;
otra nacía.
El mundo(...)
Publicado 4th November 2013 por J. M. Alpontianos
http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2013/11/a-146-anos-de-el-capital-de-marx.html
Consultado el 23 de marzo de 2017
49
REACTIVOS
INSTRUCCIONES: Observa el siguiente esquema cronológico incompleto y responde a las
preguntas subrayando la respuesta correcta.
ABRIL DE 1867
16 DE AGOSTO
DE 1867
14 DE SEPTIEMBRE
DE 1867
14 DE MARZO DE
1883
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior?
Se publica “EL Capital”.
Muere la esposa de Karl Marx.
Marx publica artículos periodísticos.
La familia Marx vive en miseria.
¿Quién fue el autor del libro llamado “EL Capital”?
Jenny von Westphalen
Federico Engels.
Otto Meissner
Karl Marx
50
¿En qué ciudad europea fue publicado “El Capital”?
En Londres.
En Hamburgo.
En Nueva York.
En Manchester.
¿Cuál fue la causa real de la muerte de cuatro de los hijos de la familia Marx-von
Westphalen?
La carencia de alimentos.
La falta de atención médica.
No había medicinas disponibles.
La precariedad o pobreza de recursos de la familia
TEXTO NARRARIVO-EXPOSITIVO
CHINA ANTE LA FILOSOFÍA DEL FUTURO
Juan María Alponte
Leo, en el New York Times un curioso y fascinante artículo firmado
por JiangQing y Daniel A. Bell. El chino y el estadounidense son
eruditos del confucionismo y el texto “A Confucian Constitution for
China”, es un intento de validación de las teorías de Confucio como
solución a los problemas que plantea el desarrollo industrial ante el
partido único y la democracia como querella del futuro.
La contestación es clara y, a la vez, confusa ya que señalan que
Beijing –a la letra- “no necesita la democracia porque tiene su
propio modelo político que es superior”. En suma, postulan para
China una “Constitución Confuciana”. Revivido Kong Fut-ze
(Confucio 551-479 antes de Cristo), el gran moralista chino.
Devolverle al universo cotidiano actual, cuando China vive una impresionante mutación industrial
y tecnológica, parece poco viable. Olvidan los dos confucianos que el movimiento cultural y
político de 1916-1922 (Nuevo Movimiento Cultural) fue una manifestación política que ya,
entonces, realizó un devastador ataque contra el confucionismo. En suma, el primer movimiento
modernizador mantuvo una oposición radical al confucionismo. No es posible, tampoco, eludir el
papel del fundador de la primer república china, Sun Yat-sen que, en 1911, derribó la monarquía 51 manchú.
Sería el hombre, al frente del Movimiento republicano, el primero, que inició la modernización del
país. Injustamente se olvida su asombrosa epopeya. Hijo de campesinos estudió Medicina en
Hong-Kong y se convirtió al cristianismo. Fue el defensor de los Tres Principios del Pueblo: el
nacionalismo, la democracia y el socialismo. Su partido expresaba sus ideas. En efecto, el
Kuomintag fue el Partido Nacional del Pueblo.
Cuando se fundó la República, Mao tenía 18 años. En sus 20 años el movimiento Nueva Cultura –
HeingShih-chi- inició la batalla ideológica contra el confucionismo que fue un epicentro de la
educación del futuro líder del Partido Comunista chino. El problema de ese notable movimiento
consistió en el hecho de que no ofrecía una alternativa a la moral confuciana o, al menos, no lo
suficiente ya que en los años 30 renació hasta que el maoísmo, la Larga Marcha y la fundación de
China Popular, en 1949, colocó en un solo pedestal al Partido Comunista Chino y a Mao que inició,
como literato y poeta, la versión china del marxismo…aunque el primer artículo que se recuerda
de Mao -1917- fue una apelación de favor de la gimnasia y el ejercicio como una forma del
cambio.
La China de Confucio y del taoísmo, la otra gran tradición espiritual o religiosa de China cuya vía
principal es la unión mística con la Naturaleza sustenta, a la vez, un camino hacia la sabiduría y la
santidad. En suma, la civilización china (en 1660 era la primera economía del mundo en tamaño)
tiene vertientes y hemisferios muy complejos. Es una antigua civilización con muchas aristas
asombrosas.
Las batallas de Mao durante la Larga Marcha, cruzando provincias enteras hasta terminar en el
Yenan, perseguido por los ejércitos de ChianKai-chek, constituye la epopeya impresionante del
maoísmo. Allí, en las cuevas del Yenan encontró, el escritor norteamericano, Edgar Snow a Mao.
Sería el primer escritor occidental, estadounidense, que estuvo con él en su refugio. De él
descendería para fundar la República Popular en 1949.
(...)
Como bien se ve, pese a la fuerza tradicional del admirable Confucio nada permite pensar que
China regrese al filósofo histórico y que el confucionismo tenga que hacer frente a la revolución
industrial y comercial, a escala del planeta, que ha producido el país. Las interrogaciones del
Partido dominante, ante una Sociedad en conflicto por la Revolución Científico-Tecnológica con un
gigantesco acrecentamiento, a la vez, de las desigualdades sociales y la aparición de los más ricos,
que llegan ya a las páginas de Forbes, delata, latente, un enorme conflicto social.
En Mayo de 1968, cuando París vivió la revolución juvenil –haz el amor y no la guerra- el entonces
director del periódico El Día, Enrique Ramírez y Ramírez, me dijo: “Vete allá; haznos las crónicas de
ese episodio de la historia”. Fui, allá. Jean-Paul Sartre –cuyos lentes eran tan gruesos que sus ojos
parecían salir de una pecera- vendía un periódico maoísta ante las puertas de la Iglesia de SaintGerman. Le rodeábamos azorados y perplejos. Se repartía, en las calles, el librito rojo –digo librito
porque había sido reducido, de tamaño- de Mao que todavía tengo en mi biblioteca y que ahora,
como curiosidad, tengo ante mí al escribir estas notas.
Años después entrevisté a Chu-En-Lai(...) Recuerdo el mayo de 1968, aún, como un sueño. Pese a las
barricadas y los adoquines y la ocupación del Odeón y la Mutualite no hubo un herido. El
espectáculo era asombrosamente calmo y feliz. Las muchachas llevaban camisolas con la frase
tradicional antes citada “haz el amor y no la guerra”. Pero, siempre hay un pero, llevaban en sus
camisolas el retrato, sobre el pecho, de un barbado: el Ché Guevara. No era difícil, sin embargo,
soñar.
Mao murió el 9 de septiembre de 1976 a las 12 y 10 minutos de la noche. En el último viaje a Pekín
le vi embalsamado a la vera misma de la Plaza de Tian-An-Men donde los estudiantes se batieron,
camisa blanca, contra los tanques. Me impresionó esa dura asimetría (...).
(...)
E-mail: [email protected]
Publicado 24th July 2012 por J. M. Alpontianos
http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2012/07/china-ante-la-filosofia-del-futuro.html
Consultado el 09-06-2017
REACTIVOS
En el texto se mencionan varias fechas importantes en la Historia de China. ¿Cuál de esas fechas
corresponde a la fundación de la República Popular China?
1916-1922
551-479 a.C.
1949
1911
¿Cuál es la causa económica principal del dilema moral que vive la China de nuestros días y que
impide pensar que la filosofía de Confucio se readapte por la sociedad china?
La revolución industrial y comercial a escala del planeta.
La democracia y el partido único en el gobierno.
La desigualdad social.
Las protestas sociales.
En el cuerpo del texto se mencionan varios personajes relevantes en la historia de China ¿A
quién se refieren como "el gran moralista chino?
A Mao Tse-tung
A Kong Fut-ze
ASun Yat-sen
AChianKai-chek
¿Cuál es la filosofía que prevalece, a pesar de todo, en la República Popular China?
El confucionismo
El taoísmo
El budismo
El maoísmo
53
TEXTO NARRATIVO-ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
AGENDA CIUDADANA, MÉXICO Y SUS GUERRAS
Lorenzo Meyer (21 Abr. 2016)
En el discurso cívico México suele presentarse como un país pacífico, uno que ha sufrido
agresiones pero que nunca ha sido agresor. Pues bien, y a propósito de nuestra última guerra, la
guerra contra el narcotráfico -los puristas dirán que esa no es guerra sino campaña- no es inútil
reflexionar sobre qué tan pacífica ha sido nuestra historia nacional y si la violencia actual es o no
un eslabón más de una cadena.
Desde 1810 la mayoría de nuestras guerras han sido civiles. Básicamente, la violencia vivida en los
últimos dos siglos mexicanos ha sido producto de la lucha de una parte del país contra otra,
teniendo al grueso de la sociedad como espectador y víctima de los choques.
Agresiones. Una guerra formal entre México y una nación extranjera fue la que se libró entre
nuestro país y Estados Unidos entre 1846 y 1848; el resultado, como sabemos, fue un desastre,
entre otras cosas porque tuvo lugar cuando México aún no cuajaba y no pudo movilizar todos los
recursos que un Estado nacional consolidado puede y debe usar. Un conflicto anterior, la invasión
española en Tamaulipas en 1829, no ha quedado en la memoria como guerra porque fue breve, de
poca monta y nunca hubo la formalidad de una declaración. Aunque la acción de la armada
francesa en Veracruz entre abril de 1838 y marzo de 1839 se le conoce popularmente como la
“guerra de los pasteles”, en realidad fue una acción limitada para cobrar reclamaciones. A la
segunda acción armada francesa en México, la que tuvo lugar entre 1862 y 1867 se le califica de
intervención porque se inició como otra acción limitada por parte de España, Inglaterra y Francia
para obligar a México a reanudar el pago de deudas y reclamaciones, sin embargo terminó por ser
una auténtica y fracasada guerra de conquista que, esa sí, contribuyó a consolidar a México como
nación.
Las acciones de fuerza de Estados Unidos en Veracruz y Chihuahua en 1914 y 1916-1917 nunca se
convirtieron en guerras por lo limitado de los objetivos del agresor y la enorme disparidad de
poder. Por esta última razón, Carranza no aceptó la “invitación” que le hiciera en enero de 1917 el
ministro alemán Arthur Zimmermann para que entrara formalmente en guerra con Estados
Unidos. Durante la II Guerra Mundial México se declaró en “estado de guerra” contra El Eje, pero
su participación armada fue simbólica y su papel se centró en el plano comercial y en proporcionar
mano de obra -braceros- a Estados Unidos.
Las Otras Guerras. La sangre mexicana ha corrido en grande en las guerras internas. Para empezar,
en la larga de independencia, especialmente en su primera mitad. Luego, en la lucha contra los
separatistas texanos o la dura Guerra de Reforma entre liberales y conservadores de 1857 a 1861
con su prolongación hasta la caída del Segundo Imperio en 1867. Los combates continuarían entre
los propios liberales hasta que el general Porfirio Díaz se impuso a sus adversarios en Tecoac en
1876.
La paxporfirica (1877 a 1910) no fue exactamente eso. En esos años el gobierno mexicano libró
dos guerras contra dos naciones que se encontraban dentro de su propio territorio. La primera fue
la “guerra de castas” contra los mayas en Yucatán y que una parte de los rebeldes sostuvieron
desde 1847 contra criollos, mestizos y sus aliados indígenas hasta la caída de Chan Santa Cruz en
1901. Esta guerra quizá cobró un cuarto de millón de vidas. La segunda fue la guerra intermitente
contra los yaquis en Sonora. Este conflicto enfrentó a la nación yaqui -como los mayas, los yaquis
tenían su lengua, su territorio, sus leyes y su ejército- con los gobiernos locales y nacional desde la
colonia, a todo lo largo del siglo XIX y hasta entrado el siglo XX, cuando hubo choques armados con
los propios revolucionarios sonorenses que incluyeron bombardeos aéreos contra los yaquis en los
1920. Las ascuas del conflicto aún subsisten.
El Duro Siglo XX. La gran guerra civil iniciada en 1910 que se conoce como la Revolución Mexicana
más o menos concluyó en los 1920, pero se engarzó con la “Guerra Cristera” que se libró en el
centro del país entre 1926 y 1929 y los rescoldos de esta guerra se reavivaron en “La Segunda
Cristeada” de los 1930.
En la segunda mitad del siglo pasado, la represión en Chihuahua, Guerrero y otros puntos del país
en los 1960’s y 1970’s llevaron al desafío de las guerrillas de izquierda y a la “Guerra Sucia”.
Derrotadas estas guerrillas urbanas y rurales, en enero de 1994 la acción armada reemergió bajo la
forma del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional (EZLN). La lucha fue corta pero tuvo un fuerte
impacto político y el EZLN permanece.
La Actual. ¿Cuándo se puede datar el inicio de la “Guerra contra el narco”? Fue con el gobierno de
Felipe Calderón (2006-2012) que el ejército se lanzó de lleno contra los carteles y a recuperar
territorios dominados por ellos. Las muertes y desapariciones atribuidas a esta brutal guerra
sobrepasan ya los cien mil y más de millón y medio de desplazados, (La Jornada Semanal, 5 de
octubre, 2014) y el final aún no se vislumbra.
En Suma. Por más de la mitad de su historia independiente, México ha estado envuelto en algún
tipo de guerra. El nuestro no es un país agresivo pero tampoco se ha permitido ser pacífico.
A veces las guerras forjan naciones pero otras las desbaratan. Nuestra guerra actual es de estas
últimas.
RESUMEN: “ES RECONFORTANTE PENSAR LA HISTORIA MEXICANA COMO LA DE UN PAÍS NO
AGRESIVO, PERO NO SE LE PUEDE PENSAR COMO LA DE UN PAÍS PACÍFICO”.
www.lorenzomeyer.com.mx
[email protected]
http://www.reforma.com/aplicaciones/editoriales/editorial.aspx?id=86797
Consultado: 9-06-2017
55
REACTIVOS
Cuando el autor de texto afirma que desde 1810 "la mayoría de nuestras guerras han sido
civiles", quiere decir que:
han sido producto de la lucha de una parte del país contra otra.
han sido por establecer la civilidad.
han sido para combatir a invasores.
han sido para atacar a países débiles.
De acuerdo con el texto ¿Cuál es el orden en que ocurrieron los siguientes conflictos
armados?
I. Guerra de los pasteles. II. Invasión española III. Intervención francesa IV Guerra contra
Estados Unidos.
I, II, III, IV
II, I, IV, III
I, III, IV, II
II, IV, I, III
De las que el autor denomina "Las Otras Guerras", ¿Durante qué periodo se verificaron la
llamada "Guerra de Castas” y la guerra contra los yaquis?
Durante la Reforma.
Durante la Revolución Mexicana.
c) Durante el Porfiriato.
Durante el Segundo Imperio.
De acuerdo con el texto, ¿Cuál fue una de las causas de las guerrillas de izquierda suscitadas
en los 60's y 70's?
La justicia con que se trataba a la población urbana y rural.
La libertad política.
Los bajos salarios.
La represión.
TEXTO NARRATIVO, EXPOSITIVO
AQUÍ YACE UN SOÑADOR
MUERTE DE RICARDO FLORES MAGÓN
Roberto Espinosa De Los Monteros Hernández
Ricardo Flores Magón ocupa un lugar destacado como precursor de la Revolución Mexicana. Fue
un luchador infatigable que alzó la voz en defensa de los más desprotegidos, un crítico voraz de un
sistema de gobierno injusto y dictatorial. Su vida transcurrió entre la rebeldía, el encarcelamiento
y el periodismo de combate.
Fue 1900 el año que marcó el final de un siglo, pero también el nacimiento de una vida rebelde,
comprometida con el cambio en la situación política, social y económica del país. Ricardo, junto
con su hermano Jesús y Antonio Horcasitas comenzaron a publicar Regeneración, periódico que
expresaba en sus páginas duras críticas al régimen encabezado por Porfirio Díaz.
Su franca oposición hacia este régimen le ocasionó a Ricardo la privación de su libertad en varias
ocasiones, pero nunca se detuvo en manifestar su sentir, como lo hizo en el Primer Congreso
Liberal efectuado en la ciudad de San Luis Potosí, en febrero de 1901, cuando expresó
abiertamente frente a la asamblea: “¡Señores, la administración de Porfirio Díaz es una
madriguera de ladrones!”, provocando la ovación y el escándalo.
La situación de inseguridad hacia los correligionarios del Partido Liberal los obligó a trasladarse a
Estados Unidos a mediados de 1904. En aquel país, Ricardo estrechó relaciones con otros
dirigentes socialistas, en tiempos en los que el movimiento obrero era seriamente golpeado y
perseguido. Decididos a continuar su lucha, reorganizaron la edición del periódico Regeneración,
que finalmente comenzó a circular a partir del 5 de noviembre de ese mismo año, en San Antonio,
Texas.
Durante su estancia en Estados Unidos, Ricardo vivió en la clandestinidad. Las autoridades
norteamericanas y mexicanas seguían sus pasos, por lo que tuvo que cambiar de una ciudad a
otra, ya que temía por su vida, que en varias ocasiones vio en peligro, y de plano llegó a ser
recluido en varias prisiones.
Luego del derrocamiento de Díaz y la malograda presidencia de Francisco I. Madero, la
incertidumbre revolucionaria prevalecía, pero no así la postura política de Ricardo Flores Magón,
quien en sus escritos criticó hasta al primer jefe del Ejército Constitucionalista, Venustiano
Carranza, lo que le trajo un nuevo encarcelamiento. La firmeza de sus ideales quedó demostrada
en las siguientes palabras: “Preferimos las inquietudes de nuestra vida de perseguidos a las
delicias de una vida ociosa comprada con una traición”.
El 21 de marzo de 1918, fue nuevamente arrestado, acusado de violar la ley de espionaje y
recluido por novena y última ocasión: la sentencia fue de 21 años. Los primeros 14 meses los pasó
en la isla Mac Neil sujeto, al igual que otros anarquistas y “rojos”, a trabajos forzados, enfermo de
diabetes, reumatismo, cataratas y malestares pulmonares. En noviembre de 1919, fue trasladado
57
a Leavenworth, Kansas. Casi ciego y con una deteriorada salud, rechazó obtener su libertad a
cambio de pedir perdón al gobierno de Washington. En una memorable carta dirigida a su fiel
amigo Nicolás T. Bernal escribió: “No voy a pedir perdón. ¡No lo haré! Pedir perdón significaría que
abdico a mis ideales anarquistas”.
En mayo de 1921, dirigió una carta a su abogado, Harry Weinberger: “Si algún día alguien pudiera
convencerme de que es justo que los niños mueran de hambre y de que las jóvenes mujeres
tengan que escoger alguno de estos dos infiernos: prostituirse o morir de hambre; si la idea de que
el hombre debe ser el lobo del hombre entra en mi cerebro, entonces me arrepentiré. Pero como
esto nunca sucederá, mi suerte está decretada: tengo que morir en presidio marcado como un
criminal”.
Ricardo Flores Magón murió a las 5 de la mañana del 21 de noviembre de 1922, y aunque su
hermano Enrique y Librado Rivera sostuvieron el posible asesinato a manos de un celador, lo más
probable es que su deceso fue provocado por un ataque cardiaco debido a su precaria salud.
Ricardo comentó en una carta que quizá sus amigos inscribirían en su tumba: “Aquí yace un
soñador”, pero tajantemente aseguró que nadie se atrevería a estampar esta inscripción: “Aquí
yace un cobarde y traidor a sus ideas”.
La noticia de su muerte llegó a todos lugares. En la Cámara de Diputados Antonio Díaz Soto y
Gama exclamó: “Flores Magón vio la revolución totalmente, íntegramente en una visión plena de
vidente, no de visionario. Ricardo Flores Magón abarcó todo el problema de la revolución, como
no lo abarcó Madero ni tampoco Carranza”. Sus restos fueron trasladados a Los Ángeles para ser
repatriados al país del que estuvo ausente varios años. El 16 de enero de 1923, fue sepultado en el
Panteón Francés. Años más tarde, el 1 de mayo de 1945, fecha significativa que conmemora la
lucha del movimiento obrero, Ricardo fue inhumado en el lugar que le correspondía, la hoy
conocida como Rotonda de las Personas Ilustres, como reconocimiento a uno de los pilares del
Partido Liberal Mexicano, quien inspiró con sus escritos en Regeneración a otros luchadores
sociales por la mejora en las condiciones de vida de los mexicanos.
http://www.inehrm.gob.mx/work/models/inehrm/Resource/633/1/images/Aqu%C3%83%C2%AD
%20yace%20un%20so%C3%83%C2%B1ador_%20Muerte%20de%20Ricardo%20Flores%20Mag3%
83%C2%B3n-Roberto%20Espinosa%20de%20los%20Monteros%20Hern%C3%83%C2%A1ndez.pdf.
09-06-2017
REACTIVOS
¿Cuál de las siguientes frases describe de mejor manera el título de este texto
“Aquí yace un soñador”.?
“No voy a pedir perdón. ¡No lo haré! Pedir perdón significaría que abdico a mis ideales
anarquistas”.
“Preferimos las inquietudes de nuestra vida de perseguidos a las delicias de una vida ociosa
comprada con una traición”.
..."si la idea de que el hombre debe ser el lobo del hombre entra en mi cerebro, entonces me
arrepentiré."
“¡Señores, la administración de Porfirio Díaz es una madriguera de ladrones!”
¿Qué órgano de crítica aguda contra el gobierno de Porfirio Díaz fue publicado por iniciativa
de los hermanos Flores Magón?
El liberal
Regeneración
Revolución
El Diario de México.
11.
¿En qué país fue encarcelado y además murió “el soñador”
59
En México.
En Francia.
En Canadá.
En Estados Unidos.
De acuerdo con el texto, Ricardo Flores Magón murió en prisión. ¿En qué fecha ocurrió su
deceso?
El 1 de mayo de 1945.
El 21 de marzo de 1918.
El 21 de noviembre de 1922.
El 16 de enero de 1923.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas.
TUS OPCIONES EDUCATIVAS. TU FUTURO ES LO QUE ELIGES.
Párrafo 1.Elegir qué estudiar implica asumir con seriedad y responsabilidad un proyecto de vida,
es un proceso que exige definir de la manera más clara posible lo que queremos lograr, nos lleva a
una reflexión sobre los conocimientos y las habilidades con que contamos, así como con los
valores que nos definen. Por eso cuando alguien se pregunta ¿qué estudiaré?, debería tomar en
cuenta que la vida de estudiante es sólo una preparación para el desarrollo de la verdadera
carrera profesional.
Párrafo 2.Contestar esa pregunta exige también examinar la sociedad misma, ya que no sabemos
con precisión cómo será la sociedad en el futuro, por lo que hay que plantearse si lo que buscamos
aprender tendrá cabida en esa sociedad futura de la que sólo sabemos que será muy cambiante,
en el que habrá que hacer frente a las demandas de un mercado laboral cada vez más competitivo
y que se dirige a valorar cada vez más el conocimiento y las habilidades intelectuales. “Según la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), los trabajadores del
conocimiento ya representan 8 de cada diez nuevos empleos, pues la mitad de la riqueza de las
sociedades avanzadas proviene de activos intangibles.
60
Párrafo 3.Sabemos que áreas como las telecomunicaciones, mercadotécnica, idiomas, ingenierías,
química, así como las de desarrollo de tecnología y cuidado del medio ambiente están en
desarrollo, y que las carreras más solicitadas son las ingenierías en sistemas, industrial, química,
mecánica y civil; sin embargo no son las que el mercado laboral requiere, por ejemplo, algunos de
los puestos más demandados por todas las empresas e instituciones son para técnicos en
diferentes áreas como por ejemplo la de soporte técnico o producción.
Párrafo 4.Cuando alguien elige una carrera, al egresar puede encontrarse con un mercado laboral
saturado que conduce a sueldos bajos para quienes consiguen empleo y a la falta de empleos para
muchos de los egresados, situaciones que los obliga a tomar otras decisiones como la de emigrar o
bien a subemplearse en un trabajo que no querían y para el que no están calificados, trayendo
consigo insatisfacción personal, desánimo y trabajo mediocremente desarrollado en el que no
lograrán destacar. Así, las preguntas ¿qué estudiaré? y ¿cuáles son las carreras con más futuro?
Son importantísimas y las respuestas de gran trascendencia, ya que la falta de empleos y los
sueldos bajos afectan incluso la situación económica del país.
Fuente: Autor. Ricardo Oziel Flores Salinas Tomado,
Secretara de Educación de Nuevo León. Revista Letra
Viva Núm. 14 Febrero 2008 Pág. 10
REACTIVOS
¿En qué párrafo se mencionan los riesgos a que se enfrentan los estudiantes al terminar su
carrera?
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Según la lectura, ¿cuáles son las carreras más requeridas por todas las empresas e
instituciones?
Técnicos en diferentes áreas como por ejemplo la de soporte técnico o producción.
Telecomunicaciones, mercadotecnia, idiomas, ingenierías, química, desarrollo de
tecnología y cuidado del medio ambiente.
Ingenierías en sistemas, industriales, químicas, mecánicas y civiles.
Licenciaturas en educación, derecho y administración de empresas.
61
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta la pregunta.
“RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA PARA CAER EN LAS ADICCIONES”
Párrafo 1.-La adolescencia es una etapa de cambios o transformaciones que pueden llegar
a ser problemáticos si no se le facilita al adolescente la guía adecuada para ello.




Párrafo 2.-El adolescente ya no es un niño pero tampoco es un adulto. En esta
ambigüedad tiene que buscarse un concepto de sí mismo. Para esto, juegan un papel
importante los siguientes elementos:

La autoestima: “juicio de sí mismo”
La imagen del propio cuerpo: “aceptación”

El apoyo familiar

El ambiente social

Párrafo 3.-Debido a esta etapa tan difícil y llena de múltiples dudas, el adolescente es más
susceptible a caer en estereotipos de personalidades prefijadas y más llamativas en la
sociedad, como los artistas, los políticos, las personas que se ven como populares.
Párrafo 4.-Además se encuentra la psicología propia del adolescente; él cree que debe
infringir las reglas para poder afirmar su toma de decisiones, su sensación de madurez y de
afirmación de persona frente al mundo.

Párrafo 5.-La seguridad en el mundo a veces es esquiva para ellos y es así como en las
adicciones pueden encontrar ese confort, bienestar y certidumbre.

Párrafo 6.-Existen perfiles específicos de adolescentes para caer en ciertas drogas
específicas: los adolescentes hiperactivos con déficit de atención tienen una predilección
por las drogas estimulantes, tipo cocaína y anfetaminas.

Párrafo 7.-Los chicos con problemas emocionales o trastornos de la conducta durante la
infancia, se observan con un afín por la marihuana.

Párrafo 8.-Los jóvenes ansiosos o deprimidos muestran mayor gusto por los sedantes y
tranquilizantes, como son desde el alcohol hasta las drogas relajantes y sedantes
(benzodiacepinas).
Revista tu Salud y Punto. Número CVI Junio 2016
REACTIVOS
¿En qué párrafo de la lectura se menciona el tipo de adolescente que se inclina por las
drogas estimulantes tipo cocaína y anfetaminas?
Párrafo 2
Párrafo 6
Párrafo 7
Párrafo 8
De acuerdo con el propósito del texto, ¿cuál de estas afirmaciones no corresponde a lo
expresado en la lectura?
La adolescencia es una etapa de cambios que pueden llegar a ser problemáticas si no se le
facilita al adolescente la guía adecuada para ello.
Existen perfiles específicos de adolescentes para caer en ciertas drogas específicas.
Los adolescentes hiperactivos, los que tienen problemas emocionales y los que son
ansiosos y deprimidos consumen el mismo tipo de droga.
El adolescente es más susceptible a caer en estereotipos de personalidades prefijadas y
más llamativas en la sociedad.
63
TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta la pregunta.
LA MARIHUANA, ¿UNA ALTERNATIVA A LOS ANALGÉSICOS?
Ainhoa Iriberri
Han pasado 126 años desde que en un artículo publicado en la revista The Lancet, el médico de la
reina Victoria de Inglaterra, John Russell Reynolds, escribiera así sobre el cannabis, descubierto en
Europa tras su reciente importación de Asia: "En casi todas las enfermedades dolorosas he
encontrado que la marihuana india es, de lejos, el más útil de los medicamentos".
Aunque en España todavía no está permitido su uso terapéutico, en muchos países sí. El último en
legalizarlo ha sido Alemania.
Un salvavidas muy prometedor
Fue un estudio sobre las muertes por sobredosis de analgésicos opioides en Estados Unidos lo que
puso sobre la mesa la importancia de esta sustancia en el manejo de los efectos adversos de los
fármacos más eficaces contra el dolor.
Los investigadores, liderados por Marcus Bachhuber, del Centro Médico de Veteranos de
Filadelfia, observaron que en los estados en los que se permitía el uso médico de la marihuana, la
tasa anual de fallecimientos por sobredosis de opioides era un 25 % menor que en aquellos donde
no era legal. Otros estudios en Canadá apuntan en la misma dirección: quienes la consumen usan
menos analgésicos y evitan los efectos secundarios irreversibles de estos.
¿Para qué se usa?
No obstante, existe un problema: faltan ensayos clínicos que comparen su eficacia con la de los
fármacos tradicionales. La Universidad de Colorado ha puesto en marcha uno sobre el dolor de
cuello y espalda. "Hay evidencia científica sobre su eficacia en el dolor… pero no se dispone de casi
nada sobre el crónico de cuello y espalda, una de las razones más comunes de consulta médica",
explica la neurobióloga que dirige el ensayo, Emily Lindley.
El Observatorio Español de Cannabis Medicinal señala en su web: "Es obvio que la marihuana no
es una panacea, pero sí posee propiedades terapéuticas para el tratamiento sintomático de
algunas enfermedades".
Tomado de: http://www.pacer.org/publications/bullypdf/BP-1SP.pdf
REACTIVO
De las opciones que se te dan, selecciona aquella que sea un argumento a favor del uso
médico de la marihuana como una alternativa a los analgésicos y sus efectos adversos.
Es muy eficaz para el tratamiento del dolor crónico de cuello y espalda
Es de gran utilidad para el tratamiento de casi todas las enfermedades dolorosas
Investigadores norteamericanos encontraron que en los estados donde es legal su
consumo, la tasa de muertes por sobre dosis de opioides es menor
Diversos estudios han demostrado que su consumo no tiene relación directa con
afectaciones como: ataques cardiacos, derrames cerebrales y diabetes
65
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta la pregunta.
HIROSHIMA, LA LECCIÓN QUE LA HUMANIDAD NO APRENDIÓ
Hace sesenta años, Estados Unidos estrenó en Japón un arma capaz de aniquilar toda vida en el
planeta. Hoy, en el mundo hay más de 10.000 armas nucleares, cada una de ellas veinte veces más
potente que la de Hiroshima, y Japón está tomando la senda de la remilitarización.
A las 8:15 del 6 de agosto de 1945, un bombardero B-29 de un grupo de tres "fortalezas volantes"
lanzó una bomba sobre Hiroshima […] La bomba llevaba el inocente nombre de "Little Boy",
medía tres metros de largo y 0,7 de ancho. Su peso era de 4 toneladas. Explotó a 590 metros de
altura, liberando una energía equivalente a la explosión de 13.000 toneladas de Tnt, es decir la
capacidad convencional de bombardeo de 2000 aparatos B-29, sumados. La bomba tuvo tres
efectos mortales; calor, explosión y radiación. En el momento de la explosión se creó, en su
epicentro aéreo, una bola de fuego de centenares de miles de grados centígrados. Tres décimas de
segundo después, la temperatura en el hipocentro (el punto situado en el suelo directamente bajo
el epicentro) ascendió a 3000 o 4000 grados. Entre tres y diez segundos después de la explosión,
esa enorme emisión de calor mató a quienes estuvieron expuestos a ella en el radio de un
kilómetro, quemándolos y destrozando sus órganos internos. En un radio de 3,5 kilómetros la
gente también se quemó; la madera de las casas, los árboles y los vestidos prendían. La onda
expansiva de la explosión fue devastadora. A 1,3 kilómetros del hipocentro […] generó un huracán de
120 kilómetros por segundo. Ese viento huracanado llegó hasta once kilómetros de distancia. La
onda desnudó a la gente, arrancó las tiras de su piel quemada, fracturó los órganos internos de
algunas víctimas y clavó en sus cuerpos fragmentos de vidrios y otros escombros. En un radio de
tres kilómetros, el 90% de los edificios fueron completamente destruidos o se desmoronaron. En
total 76.327 edificios, de madera o cemento. A los ocho minutos, una columna de humo, polvo y
escombros se elevó hasta 9000 metros en el cielo, creando una enorme nube con forma de hongo.
La radiación de rayos gamma y neutrones, el tercer efecto, ocasionó un amplio espectro de
lesiones y enfermedades en un radio de 2,3 kilómetros. Quienes entraron a la zona en las
siguientes cien horas, también recibieron radiaciones gamma. Sus consecuencias a largo plazo
continúan siendo hoy responsables de cánceres, leucemias y otras enfermedades.
De las 350.000 personas que se encontraban en Hiroshima el 6 de agosto, en el momento de la
explosión, 140.000 habían muerto en diciembre de 1945. En Nagasaki, bombardeada tres días
después, murieron 70.000 de sus 270.000 habitantes. No todas las víctimas fueron japonesas.
[...] "En los alrededores del Puente Tsurumi, casi todos estaban desnudos y parecían personajes
salidos de una película de horror, con la piel y las carnes terriblemente quemadas y llagadas",
recuerda Miyoko Matsubara, entonces una niña de doce años.
[...] La mayoría de las ciudades japonesas, con la excepción de Kyoto, ya habían sido destruidas […]
El 2 de agosto se definió a Hiroshima como "primer objetivo", porque se creía, falsamente, que en
ella no había prisioneros de guerra aliados.
La bomba no tenía una justificación militar, la derrota de Japón era un hecho y su rendición
incondicional era cuestión de pocos meses, según las estimaciones militares americanas, hoy
aceptadas por la mayoría de los historiadores, pero el nuevo artefacto contenía un mensaje de
poder mundial que trascendía al desafío japonés y cuyo verdadero destinatario era la Unión
Soviética.
Tomado de: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/guerra/guerra-r.poch.html
REACTIVO
A continuación selecciona la frase donde se exprese porque decimos que: “la humanidad no
aprendió sobre esta barbarie ocurrida hace 72 años en Japón”.
A través de los años la mayoría de las naciones del mundo han basado sus relaciones en la
amistad y la cooperación.
Se ha constituido instituciones internacionales encargadas de velar por la paz y la convivencia
mundial (ONU, OEA).
Se reconoce que la libertad, la justicia y la paz del mundo se basan en el reconocimiento de los
derechos inalienables de todo ser humano.
Existen en el mundo más de 10,000 armas nucleares y veinte veces más potentes que la de
Hiroshima.
67
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando las
respuestas correctas.
EL TERREMOTO DE 1985 SACUDIÓ A LA INGENIERÍA ESTRUCTURAL MEXICANA
Los principales riesgos para la población en México son el Volcán de Colima y el Popocatépetl, los
sismos, los huracanes y las inundaciones, y fenómenos como el mar de fondo. Casi todo el país
cuenta ya con atlas de riesgos y sólo tres entidades están pendientes.
Todos los estados reciben a diario información de Protección Civil Nacional y que hay 14 mil 700
refugios en el país para que sean usados por la población en caso de emergencia.
Sabemos que en algún momento dado puede haber un sismo y tenemos que estar preparados. El
mundo ha cambiado en 30 años y México también; lo más importante es que hoy tenemos una
sociedad más consciente. El sismo que se vivió en la ciudad de México en 1985 representó un
cambio en la manera en la que la ingeniería estructural se desarrollaba en México.
Adalberto Noyola, director del Instituto de Ingeniería de la UNAM, sostuvo que el sismo de 1985
fue una llamada de atención brutal acerca de lo mucho que faltaba entender sobre los terremotos.
Arturo Iglesias Mendoza, titular del Instituto de Geofísica, mencionó que este acontecimiento
marcó a varias generaciones. Desde entonces, la situación ha cambiado notablemente y hoy se
otorga mayor peso a Protección Civil en los entes del gobierno.
Durante el primer día de las jornadas académicas que organizó la Universidad del Claustro de Sor
Juana para rememorar los 30 años del devastador terremoto de México en 1985, Hugo Hernández
Barrios, académico de la FES Acatlán-UNAM y profesor investigador de la Facultad de Ingeniería
Civil en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, señaló que hay estados que no
tienen normatividad de construcción vigente. “Están usando la de 1987 y eso pone en riesgo a sus
ciudadanos. Por el contrario, hay entidades que están más actualizadas, principalmente las que
están alrededor del DF: Morelos, Tlaxcala, Puebla.
Los daños estructurales más comunes que se registraron en el 85 fueron por errores de diseño y
mala calidad de materiales.
(Cesar Arellano García)
http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2015/09/18/el-terremoto-de-1985-sacudio-a-la-ingenieriaestructural-mexicana-8394.html. (Consultado: 17 de mayo de 2017).
REACTIVOS
¿A qué hace referencia el título del texto?
A que debido al terremoto de 1985 la ingeniería estructural mexicana se vio afectada.
Que el sismo de 1985 provocó daños irreparables en construcciones que presentaban errores de
diseño y mala calidad de materiales.
A que hoy se otorga mayor peso a Protección Civil en los pendientes del gobierno.
Que como consecuencia del sismo 1985 se ha dado un cambio en la manera en la que la
ingeniería estructural se desarrollaba en México.
¿Qué generó en la sociedad el sismo de 1985?
Mayor conciencia de los riesgos.
El hábito de consultar información de Protección Civil.
La necesidad de una nueva normatividad en construcción.
La creación de refugios para ser usados en caso de emergencia.
Según el texto, ¿cuáles son los principales riesgos para la población en México?
Los contaminantes ambientales.
b) Los sismos, huracanes e inundaciones.
c) Los incendios y sequías.
d) Los tsunamis y tornados.
69
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
¿QUÉ ES UN PAÍS MEGADIVERSO?
México es considerado un país “megadiverso, ya que forma parte del selecto grupo de naciones
poseedoras de la mayor cantidad y diversidad de animales y plantas, casi el 70% de la diversidad
mundial de especies. Para algunos autores el grupo lo integran 12 países: México, Colombia,
Ecuador, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia y Australia. Otros,
suben la lista a más de 17, añadiendo a Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas y
Venezuela.
70
México es uno de los tres países megadiversos (junto con Estados Unidos y Colombia) con litorales
tanto en el Atlántico como en el Pacífico.
Los países megadiversos contienen una o más de las siguientes características:
Posición geográfica: muchos se encuentran en la zona tropical en donde existe mayor diversidad
de especies. El Trópico de Cáncer (23° 26´ 22´´) atraviesa México que se extiende de los 32° Norte
(Baja California Norte) a los 14° Norte (Chiapas).
Diversidad de paisajes: la complejidad de los paisajes con montañas, confieren diversidad de
ambientes, de suelos y de climas. México es un país eminentemente montañoso. Además está
rodeado de mares.
Aislamiento: la separación de islas y continentes ha permitido el desarrollo de floras y faunas
únicas. En México se conjuntan la fauna y flora de dos continentes que estuvieron mucho tiempo
aislados (Norteamérica y Sudamérica).
Tamaño: a mayor tamaño, mayor diversidad de paisajes y de especies. México ocupa el lugar
número 14 de acuerdo a su tamaño (1,972,550 km2).
Historia evolutiva: algunos países se encuentran en zonas de contacto entre dos regiones
biogeográficas en donde se mezclan faunas y floras con diferentes historias. En México confluyen
la zona neártica y la neotropical.
Cultura: a pesar de que el desarrollo de la cultura es reciente en relación a la formación de las
especies, la domesticación de plantas y animales ha contribuido a la riqueza natural. En México se
hablan 66 lenguas indígenas además de muchas variantes y es uno de los principales centros de
domesticación en el mundo.
En la Declaración de Cancún (2002), se creó el “Grupo de Países Megadiversos” como mecanismo
de consulta y cooperación para promover las prioridades de preservación y uso sustentable de la
diversidad biológica.
http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/quees.html (consultado 20 de mayo de 2017).
REACTIVOS
De acuerdo al texto, ¿qué es un país megadiverso?
Naciones con la mayor cantidad de habitantes en pobreza extrema y crisis económica.
Países que tienen la mayor cantidad de inmigrantes.
Naciones con la mayor cantidad de especies de animales y plantas en peligro de extinción.
Países que poseen la mayor cantidad de animales y plantas, casi el 70% de la diversidad
mundial de especies.
¿Cuál es la opción que contiene a los países que son megadiversos?
Japón, Canadá, Ecuador, Argentina y México.
Perú, Colombia, Madagascar y Australia.
c) Brasil, Canadá, Madagascar y México.
Ecuador, Venezuela, Indonesia y Japón.
¿Cuál es el inciso que contiene una de las características de los países megadiversos que hace
referencia a la diversidad de ambientes, de suelos y de climas?
Posición geográfica
Tamaño
Diversidad de paisajes
Cultura
71
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
JALISCO
Jalisco es un mosaico múltiple de paisajes y variadas costumbres. Para el viajero tradicional sólo
existe el tequila, el mariachi y la charrería, debido en gran medida a la influencia que nos dejó la
Época de Oro del cine mexicano, pero hay mucho más en su variada iconografía. Playas
desconocidas, ciudades modernas, pueblos mágicos, paisajes que son Patrimonio de la
Humanidad, arquitectura que ha servido para la construcción del México contemporáneo,
vestigios arqueológicos de los que se conoce poco y una vibrante vida que se ve reflejada en la
manera en que el jalisciense goza el día a día.
Decidimos crear una serie de rutas para que los viajeros descubran esos otros rostros de un estado
pujante. ¿Un viaje de negocios?, ¿de placer?, ¿con la familia? Cada uno de nuestros destinos tiene
el toque particular que muestra lo diverso, lo extraordinario, lo que está fuera de los itinerarios ya
sabidos.
La tierra de Juan Rulfo, Luis Barragán, José Clemente Orozco, Lucha Reyes, Juan José Arreola, Dr.
Atl, Agustín Yáñez y muchos otros creadores es una fuente inagotable.
72
Nos fuimos a recorrer Vallarta y la Costa Alegre a través de carreteras serpenteantes, donde, de
pronto, nos asaltaron pequeños recodos desde los que podían verse fragmentos del mar o pueblos
pintorescos. Recorrimos la Sierra del Tigre para llegar a Mazamitla y cruzamos la laguna seca de
Sayulita para llegar a la zona boscosa de Tapalpa. Vimos el paisaje agavero para llegar a Amatitán y
Tequila, seguimos por la zona Valles y cruzamos montañas para encontrarnos con uno de los
secretos mejor guardados de Jalisco: San Sebastián del Oeste. Volvimos a la ciudad para caminar
Guadalajara, Zapopan y Tlaquepaque, y después nos propusimos recorrer la Ribera de Chapala con
sus pueblos encantadores. Toda una cartografía que puede admirarse en unos pocos días.
Hemos armado posibles viajes para que quien los realice tenga una guía precisa de lo que se
encontrará en cada uno de estos lugares. Decía Fernando Pessoa que viajar es perder países, quizá
lo mejor sería decir que viajar es encontrar lugares que se vuelven parte de uno, se incrustan en la
memoria como un recuerdo al que siempre se volverá. Viajar es vivir, para decirlo con palabras del
escritor italiano Claudio Magris.
Travesías, Jalisco, México, Travesías Editores, 2015, p.3.
REACTIVOS
¿Qué lugares promueve el texto para el turismo de playa?
Tapalpa y la Ribera de Chapala.
Vallarta y la Costa Alegre.
Amatitán y Tequila.
Mazamitla y Sayulita
Según el texto, ¿cuál es uno de los atractivos culturales que ofrece Jalisco?
Una caminata por Guadalajara.
Cruzar la laguna seca de Sayulita.
El paisaje agavero rumbo a Amatitán.
La zona boscosa de Tapalpa.
¿Por qué razón se hace referencia en el texto a personajes como Juan Rulfo, Juan José Arreola y
José Clemente Orozco?
a) Todos nacieron en Jalisco.
Se ofrece un recorrido por sus lugares de nacimiento.
Son personajes reconocidos a nivel internacional.
Son personajes que representan un atractivo cultural del estado.
10. ¿Cuál es el propósito del texto?
Invitar al turismo nacional a conocer Jalisco.
Mostrar que Jalisco tiene lugares para cualquier tipo de turismo.
Motivar a los turistas para que elijan vacacionar en Jalisco.
Ofrecer al turista recorridos distintos de los tradicionales con una guía precisa de lo que
encontrará en estos lugares del estado de Jalisco.
73
FORMACIÓN CIUDADANA
TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando las
respuestas correctas.
ÉTICA PARA AMADOR
Fernando Savater
Como todo el proyecto ético parte de la libertad, sin la cual no hay vida buena que valga, el
sistema político deseable tendrá que respetar al máximo -o limitar mínimamente, como prefieraslas facetas públicas de la libertad humana: la libertad de reunirse o de separarse de otros, la de
expresar las opiniones y la de inventar belleza o ciencia, la de trabajar de acuerdo con la propia
vocación o interés, la de intervenir en los asuntos públicos, la de trasladarse o instalarse en un
lugar, la libertad de elegir los propios goces de cuerpo y de alma, etc. Abstenerse dictaduras, sobre
todo las que son por nuestro bien (o por el bien común, que viene a ser lo mismo). Nuestro mayor
bien -particular o común- es ser libres. Desde luego, un régimen político que conceda la debida
importancia a la libertad insistirá también en la responsabilidad social de las acciones y omisiones
de cada uno (digo omisiones porque a veces se hace también no haciendo). Por regla general,
cuanto menos responsable resulte cada cual de sus méritos o fechorías (y se diga, por ejemplo,
que son fruto de la historia, la sociedad establecida, las reacciones químicas del organismo, la
propaganda, el demonio o cosas así), menos libertad se está dispuesto a concederle. En los sistemas
políticos en que los individuos nunca son del todo responsables, tampoco suelen serlo los
gobernantes, que siempre actúan movidos por las necesidades históricas o los imperativos de la
razón de Estado. ¡Cuidado con los políticos para quien todo el mundo es víctima de las
circunstancias... o culpable de ellas!
Principio básico de la vida buena, como ya hemos visto, es tratar a las personas como a
personas, es decir: ser capaces de ponernos en el lugar de nuestros semejantes y de relativizar
nuestros intereses para armonizarlos con los suyos. Si prefieres decirlo de otro modo, se trata de
aprender a considerar los intereses del otro como si fuesen tuyos y los tuyos como si fuesen de
otro. A esta virtud se le llama justicia y no puede haber régimen político decente que no pretenda,
por medio de leyes e instituciones, fomentar la justicia entre los miembros de la sociedad. La única
razón para limitar la libertad de los individuos cuando sea indispensable hacerlo es impedir,
incluso por la fuerza si no hubiera otra manera, que traten a sus semejantes como si no lo fueran,
o sea que los traten como a juguetes, a bestias de carga, a simples herramientas, a seres
inferiores, etc. A la condición que puede exigir cada humano de ser tratado como semejante a los
demás, sea cual fuere su sexo, color de piel, ideas o gustos, etc., se le llama dignidad. Y fíjate qué
curioso: aunque la dignidad es lo que tenemos todos los humanos en común, es precisamente lo
que sirve para reconocer a cada cual como único e irrepetible. Las cosas pueden ser cambiadas
unas por otras, se las puede sustituir por otras parecidas o mejores, en una palabra: tienen su
precio (el dinero suele servir para facilitar estos intercambios, midiéndolas todas por un mismo
rasero). Dejemos de lado por el momento que ciertas cosas estén tan vinculadas a las condiciones
de la existencia humana que resulten insustituibles y por lo tanto que no puedan ser compradas ni
por todo el oro del mundo, como pasa con ciertas obras de arte o ciertos aspectos de la
naturaleza. Pues bien, todo ser humano tiene dignidad y no precio, es decir, no puede ser
sustituido ni se le debe maltratar con el fin de beneficiar a otro. Cuando digo que no puede ser
sustituido, no me refiero a la función que realiza (un carpintero puede sustituir en su trabajo a
otro carpintero) sino a su personalidad propia, a lo que verdaderamente es; cuando hablo de
maltratar quiero decir que, ni siquiera si se le castiga de acuerdo a la ley o se le tiene
políticamente como enemigo, deja de ser acreedor a unos miramientos y a un respeto. Hasta en la
guerra, que es el mayor fracaso del intento de buena vida en común de los hombres, hay
comportamientos que suponen un crimen mayor que el propio crimen organizado que la guerra
representa. Es la dignidad humana lo que nos hace a todos semejantes justamente porque
certifica que cada cual es único, no intercambiable y con los mismos derechos al reconocimiento
social que cualquier otro.
La experiencia de la vida nos revela en carne propia, incluso a los más afortunados, la realidad del
sufrimiento. Tomarse al otro en serio, poniéndonos en su lugar, consiste no sólo en reconocer su
dignidad de semejante sino también en simpatizar con sus dolores, con las desdichas que por error
propio, accidente fortuito o necesidad biológica le afligen, como antes o después pueden afligirnos
a todos. Enfermedades, vejez, debilidad insuperable, abandono, trastorno emocional o mental,
pérdida de lo más querido o de lo más imprescindible, amenazas y agresiones violentas por parte
de los más fuertes o de los menos escrupulosos... Una comunidad política deseable tiene que
garantizar dentro de lo posible la asistencia comunitaria a los que sufren y la ayuda a los que por
cualquier razón menos pueden ayudarse a sí mismos. Lo difícil es lograr que esta asistencia no
se haga a costa de la libertad y la dignidad de la persona. A veces el Estado, con el pretexto de
ayudar a los inválidos, termina por tratar como si fuesen inválidos a toda la población. Las
desdichas nos ponen en manos de los demás y aumentan el poder colectivo sobre el individuo: es
muy importante esforzarse porque ese poder no se emplee más que para remediar carencias y
debilidades, no para perpetuarlas bajo anestesia en nombre de una «compasión» autoritaria.
Quien desee la vida buena para sí mismo, de acuerdo al proyecto ético, tiene también que desear
que la comunidad política de los hombres se base en la libertad, la justicia y la asistencia. La
democracia moderna ha intentado a lo largo de los dos últimos siglos establecer (primero en la
teoría y poco a poco en la práctica) esas exigencias mínimas que debe cumplir la sociedad política:
son los llamados derechos humanos cuya lista todavía es hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un
catálogo de buenos propósitos más que de logros efectivos. Insistir en reivindicarlos al completo,
en todas partes y para todos, no unos cuantos y sólo para unos cuantos, sigue siendo la única
empresa política de la que la ética no puede desentenderse.
75
REACTIVOS
1. ¿De acuerdo al texto, cuál es el primer valor del ser humano?
La libertad
La dignidad
La tolerancia
La solidaridad
Es un valor social que debe acompañar a la libertad, sin el cual no habría la posibilidad de
acceder a la vida buena…
a) Justicia
Empatía
Simpatía
Responsabilidad
3. Según el texto, la búsqueda de la vida buena para sí mismo debe desear también que la comunidad
política de los hombres se base en la libertad, la justicia y la asistencia. ¿Por qué?
Porque vivimos juntos y debemos armonizar nuestros intereses. Lo que le pase al otro, me
pasa a mí.
Porque es un ideal pendiente aún de cumplir en los derechos humanos de todos los pueblos
del mundo.
Porque todas las personas tienen una responsabilidad tanto personal como social de acuerdo
a su proyecto de vida.
Porque es bueno pensar siempre en ayudar a los más necesitados, ser compasivos y ayudarlos
en todo para ser buenos ciudadanos.
TEXTO NARRATIVO
ZAIRA
Zaira notaba cómo su corazón comenzaba a latir al compás de sus pasos...ahora más
rápido...ahora mucho más rápido. Parecía que no era capaz de controlar ni su corazón ni su miedo.
No entendía qué estaba ocurriendo ni qué estaba pasando con su vida. Siempre había sido una
niña normal, sin problemas.
Y ahora, a sus 15 años, su vida era un caos y lo peor es que no lograba comprender el por qué. No
era una chica excesivamente abierta, pero sí se podía decir que tenía amigas, y sus compañeras de
clase hasta hace un año, eran buenas compañeras de clase. La cosa cambió cuando llegó una
nueva a la escuela: Ainoa. Era una niña líder en todos los aspectos. Le gustaba llamar la atención y
acaparar todas las miradas por el motivo que fuera. Ainoa llegó pisando fuerte, demasiado
fuerte.... y pronto se hizo la líder de la clase. Por supuesto, era una chica muy lista, y los profesores
poco intuían de lo que detrás de esa mirada tierna y dulce se escondía.
Todo comenzó una mañana en la que Zaira estaba en el baño de la escuela, y la puerta estaba
estropeada, por lo que apoyó el pie para que nadie entrara, sin ser vista. Pero...cuando estaba
sentada en la taza, la puerta se abrió de golpe y con celular en mano estaba allí Ainoa con un
grupo numeroso de chicas, que habían entrado en silencio. Zaira comenzó a subirse su ropa
apresuradamente, muy nerviosa, pero la escena se estaba grabando con el teléfono y las risas ya 77 eran
estridentes. Ese fue el comienzo del acoso a Zaira. Las imágenes grabadas se pasaron por
toda la escuela. Era el hazmerreír de todo el mundo. Pero era sólo el comienzo y Zaira estaba muy
lejos de saberlo. No contó nada en casa, por miedo a que también se rieran de ella. Y ese fue su
gran fallo. Ainoa, sabedora de que Zaira no iba a hacer nada, comenzó a hacerle la vida imposible.
Era motivo de mofa por cualquier cosa que hiciera. Un día, iba para la escuela y de pronto le
aparecieron un montón de chicas. Le hicieron un círculo y la pusieron en medio. Le dieron vueltas,
la empujaron de un lado al otro y de unas manos a otras...Zaira aterrada comenzó a vomitar, las
risas y las burlas eran todavía más escandalosas. Cuanto más miedo ella tenía...las otras más se
reían y más parecían divertirse. Cuando se aburrieron, la dejaron tirada en el suelo y se fueron a la
escuela, con cara de niñas dulces y buenas, mientras, Zaira permanecía tirada en medio de la acera
sin saber qué hacer. Ese episodio, por supuesto, también fue grabado y compartido.
Cada día de clase era un sufrimiento y cada día que amanecía era una pesadilla. Zaira no
encontraba motivos por los que salir adelante y afrontar el nuevo día. Sus pensamientos eran cada
día más negros y sus motivos para seguir adelante eran nulos. Sólo veía problemas a los que no
encontraba solución.
Hiciera lo que hiciera estaría siempre Ainoa amargándole la vida. Hundida y abatida se enfrentó de
nuevo a su día de clase y fue uno de los peores. La hicieron ir al cuarto de baño y recibió golpes
por todas partes, entre risas y jolgorios... y patadas en el estómago. Era el peor día de su vida.
Cuando se cansaron, la dejaron tirada en el suelo y se retiraron para asistir a clase, no sin antes
advertirle que a la más mínima palabra volverían por ella. Pero aunque Zaira se equivocó desde el
principio en no contar nada ni a su familia ni en la escuela, un ángel blanco se le iba a presentar en
su vida y le iba a poner las cosas más fáciles. Se abrió de pronto la puerta del baño y entró una
chica, un curso anterior al de ella. La miró con cara de pena y la ayudó a levantarse en silencio. Le
arregló la ropa y le dio la mano.
Me acaba de llegar un video tuyo.... te lo grabaron las de tu clase...mi padre es policía. Vamos a
llevárselo.
Zaira no quería problemas, pero su nueva y mejor amiga, Sonia, era la que en estos momentos
llevaba la voz cantante en su vida y ella necesitaba que alguien la ayudara...que alguien la guiara y
le dijera qué tenía que hacer, ya que sus pensamientos se estaban convirtiendo en algo muy
oscuro y le venían cosas a la cabeza que ella no quería hacer pero no veía otra salida. Pero sí la
había. Sonia sabía que lo peor que podía hacer era quedarse callada y tomó las riendas en la vida
de Zaira. El video fue visto por el padre de Sonia y ahí empezó el calvario para Ainoa y su pandilla.
Fueron expulsadas de la escuela, con una orden de alejamiento. No se podían acercar a Zaira.
La noticia salió en los periódicos y aunque los nombres no se podían poner por ser menores de
edad, todo el mundo sabía quiénes eran las culpables de amargarle la vida. La noticia corrió como
la pólvora...en la radio...en la televisión... Zaira, pensaba que gracias a que Sonia se había
presentado a tiempo en su vida, podía contar lo ocurrido.
Zaira y Sonia fueron amigas el resto de sus días. Zaira, estudió una carrera volcada en la ayuda al
prójimo, pensaba que gracias a su amiga ella ahora era feliz y necesitaba ayudar a los demás, igual
que habían hecho con ella. Ainoa y su grupo no se volvieron a acercar a ella. La vida las llevó a
todas por diferentes caminos. Zaira puede decir ahora que es feliz y que su felicidad se la debe en una
parte muy grande a su amiga, que ese día se presentó y le tendió una mano. Ahora con el tiempo,
se daba cuenta de su equivocación...tenía que haberlo dicho en casa...a los profesores...ese acoso
habría parado. Aprendió la lección y ahora pretendía enseñársela a mucha gente que, como ella,
pasaban por esa situación.
http://www.wattpad.com/205740535-historias-cortas-2-acoso-escolar
REACTIVOS
4. ¿Cuáles son las características de la alumna nueva?
a)
b)
c)
d)
Líder, acaparar las miradas y tener la atención de todos
Tranquila, educada y responsable.
Irrespetuosa, líder y sin ganas de ir a la escuela.
Líder, inteligente y tolerante.
5. ¿Cuál es el primer error que comete Zaira?
a)
b)
c)
d)
Permitir que siguieran grabando cada situación de violencia.
No comentarles a los papás y maestros lo que sucedía.
Culparla por el mal trato que le da.
Tratar de hacerse amiga de Ainoa.
6. ¿Actitud de Zaira ante la violencia que le afecta?
a) Tolerante, espera el momento para dar aviso a sus papas y a la escuela, para que sean
castigadas.
Injusta, prefiere seguir así, recibiendo golpes, a que sea etiquetada en la escuela como
“chismosa”.
Respetuosa, permite que las alumnas graben todo lo que le hacen para no tener más
problemas con ellas.
Pasiva, deja que sigan sus compañeras agrediéndola, golpeándola e insultándola durante
un tiempo prolongado, sin hacer nada al respecto.
7. ¿Por qué consideras que personas como Zaira permiten que se vulnere su dignidad?
Porque se sienten amenazadas.
Porque estaba sola, sin nadie que la defendiera.
Porque no ha aprendido a respetarse ella misma.
Porque es mejor no causar problemas interpersonales. Vivir en paz.
79
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
EL DIARIO DE ANA FRANK
Jueves 15 de junio de 1944
Querida Kitty:
Es posible que sea la nostalgia del aire libre, después de estar privada de él por tanto tiempo, pero
añoro más que nunca a la naturaleza. Recuerdo todavía muy bien que antes nunca me sentí tan
fascinada por un cielo azul deslumbrante, por el canto de los pájaros, por el claro de luna, por las
plantas y las flores. Aquí, he cambiado.
El día de Pentecostés, por ejemplo, cuando hacía tanto calor, permanecí despierta hasta las once y
media, para mirar completamente sola, por una vez, la luna a través de la ventana abierta. ¡Ay!
Este sacrificio no sirvió de nada, pues la luna brillaba con luz demasiado fuerte para que yo me
arriesgase a abrir la ventana. En otra ocasión -hace varios meses de eso- había subido por
casualidad al cuarto del Van Daan una noche en que su ventana estaba abierta. No los dejé antes
de que la cerraran. Noche sombría y lluviosa, tormenta y nubes fugitivas. Por primera vez, desde
hacía un año, frente a frente con la noche, me hallaba bajo el imperio de su hechizo. Después de
eso, mi deseo de revivir un momento semejante sobrepasaba a mi miedo a los ladrones, a las ratas
y a la oscuridad. Una vez bajé completamente sola para mirar por la ventana de la oficina privada y por
la de la cocina. Muchas personas encuentran bella a la naturaleza; muchos pasan la noche en el
campo, quienes están en cárceles y hospitales, aguardan el día en que podrán gozar de nuevo del
aire libre, pero hay pocos que están como nosotros; encontrados y aislados con su nostalgia de lo
que es accesible tanto a pobres como a ricos. Mirar el cielo, las nubes, la luna y las estrellas me
apaciguan y me restituye la esperanza; no se trata, en verdad, de imaginación. Es un remedio
mucho mejor que la valeriana y el bromuro. La naturaleza me hace humilde y me preparo a
soportar todos los golpes con valor. Excepto raras ocasiones, me ha tocado la desdicha de mirar a
través de vidrios sucios y visillos cargados de polvo. Mi gozo se desvanece, pues la naturaleza es la
única cosa que no tolera ser deformada.
Tuya
ANA
El Diario de Ana Frank. Editorial Libresa, Colección Antares. Pp.300-301
REACTIVOS
La añoranza de Ana Frank por la naturaleza se refiere a…
Recorrer cada uno de los espacios donde ella le gustaba estar.
Salir fuera del lugar en que estaba. Vivir plenamente.
Jugar en el parque de la colonia con sus amigos.
Recordar todo lo que le rodea sin la necesidad de estar ahí.
9. ¿Por qué no podía abrir la ventana?
Porque estaba escondida…
Porque le desagrada el aire que entra de noche.
Está prohibido abrir las ventanas por la noche.
Las guardias de noche son minuciosas.
¿A qué se refiere en el último párrafo al decir que “la naturaleza es la única cosa que no
tolera ser deformada”?
a) El hombre puede alterar su destino, igual que su medio ambiente, sin consecuencias.
Las personas cambian con el paso de los días, pero sus actitudes nunca cambiarán.
La naturaleza del ser humano es ser libre.
El hombre podrá cambiar ciertas cosas física que le rodean, pero no puede alterarlo todo.
81
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
UN NUDO EN LA SÁBANA
Anónimo
En una reunión de padres de familia, uno de ellos, se levantó y explicó humildemente que él no
tenía tiempo para estar con su hijo durante la semana. Cuando salía a trabajar era muy temprano
y su hijo aún estaba dormido y cuando regresaba en la noche su hijo ya no estaba despierto.
Además explicó que tenía que trabajar de ese modo para llevar sustento a su familia.
Dijo también que el no tener tiempo para su hijo lo angustiaba mucho e intentaba reemplazar esa
falta dándole un beso todas las noches cuando llegaba a su casa y para que su hijo supiera que él
le había ido a ver mientras dormía, hacía un nudo en la punta de la sábana. Cuando mi hijo
despierta y ve el nudo, sabe que su papá ha estado allí y lo ha besado. El nudo es el medio de
comunicación entre nosotros.
La directora se emocionó con aquella singular historia y se sorprendió aún más cuando comprobó
que el hijo de aquel hombre era uno de los mejores alumnos de la escuela.
Este hecho nos hace reflexionar sobre las muchas formas en que las personas pueden hacerse
presentes y comunicarse con otros. Aquél padre encontró su forma, una forma simple pero eficiente. Y lo más
importante es que su hijo percibía a través del nudo, todo el afecto de su papá.
Algunas veces nos preocupamos tanto con la forma de decir las cosas que olvidamos lo principal
que es la comunicación a través del sentimiento.
Simples detalles como un beso y un nudo en la punta de una sábana, significaban para aquél hijo,
muchísimo más que un montón de regalos o disculpas vacías.
Es válido que nos preocupemos por las personas, pero lo más importante es que ellas sepan y
puedan sentir nuestra preocupación y cariño por ellas.
Para que exista la comunicación, es necesario que las personas “escuchen” el lenguaje de nuestro
corazón, ya que los sentimientos siempre hablan más alto que las palabras. Es por ese motivo que
un beso, revestido del más puro afecto, cura el dolor de cabeza, el golpe de la rodilla o el miedo a
la oscuridad.
Las personas tal vez no entiendan el significado de muchas palabras, pero saben distinguir un
gesto de afecto y amor, aunque ese gesto sea solamente un nudo en la sábana. Un nudo cargado
de afecto, ternura y amor.
http://www.reflexionesparaelalma.net/page/reflexiones/id/427/title/Un-nudo-en-la-sabana
REACTIVOS
11. ¿Por qué el padre de familia no tenía tiempo para ver a su hijo?
Estudiaba
Trabajaba
Falta de interés
No quería
12. ¿Qué significado tiene el nudo en la sábana?
Las cosas que jamás ha hecho por su hijo.
Que cenaron juntos la noche anterior.
Recordar el amor entre padre e hijo.
Falta de comunicación entre los dos.
13. ¿Cuál es la razón por la que el padre dejaba el nudo en la sabana?
a) Para no perder la comunicación entre ellos.
b) Para que el hijo supiera que lo visitaba todas las noches.
Para no tener que despertarlo y darle las buenas noches.
Para aparentar que siempre estaban juntos.
83
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
DECIDIR Y SER CONSTANTES
En la pequeña escuelita rural había una vieja estufa de carbón muy anticuada. Un chiquito tenía
asignada la tarea de llegar al colegio temprano todos los días para encender el fuego y calentar el
aula antes de que llegaran su maestra y sus compañeros.
Una mañana, llegaron y encontraron la escuela envuelta en llamas. Sacaron al niño inconsciente
más muerto que vivo del edificio. Tenía quemaduras graves en la mitad inferior de su cuerpo y lo
llevaron urgente al hospital del condado.
En su cama, el niño horriblemente quemado y seminconsciente, oía al médico que hablaba con su
madre. Le decía que seguramente su hijo moriría que era lo mejor que podía pasar, en realidad -,
pues el fuego había destruido la parte inferior de su cuerpo.
Pero el valiente niño no quería morir. Decidió que sobreviviría. De alguna manera para gran
sorpresa del médico, sobrevivió.
Una vez superado el peligro de muerte, volvió a oír a su madre y al médico hablando despacito.
Dado que el fuego había dañado en gran manera las extremidades inferiores de su cuerpo, le decía
el médico a la madre, habría sido mucho mejor que muriera, ya que estaba condenado a ser
inválido toda la vida, sin la posibilidad de usar sus piernas.
Una vez más el valiente niño tomó una decisión. No sería un inválido. Caminaría. Pero
desgraciadamente, de la cintura para abajo, no tenía capacidad motriz. Sus delgadas piernas
colgaban sin vida. Finalmente le dieron de alta.
Todos los días, su madre le masajeaba las piernas, pero no había sensación, ni control, nada.
No obstante, su determinación de caminar era más fuerte que nunca. Cuando no estaba en la
cama, estaba en una silla de ruedas. Una mañana soleada, la madre lo llevó al patio para que
tomara aire fresco. Ese día en lugar de quedarse sentado, se tiró de la silla. Se impulsó sobre el
césped arrastrando las piernas.
Llegó hasta el cerco de postes blancos que rodeaba el jardín de su casa. Con gran esfuerzo, se
subió al cerco.
Allí, poste por poste, empezó a avanzar por el cerco, decidido a caminar. Empezó a hacer lo mismo
todos los días hasta que hizo una pequeña huella junto al cerco. Nada quería más que darle vida a
esas dos piernas.
Por fin, gracias a las oraciones fervientes de su madre y sus masajes diarios, su persistencia férrea
y su resuelta determinación, desarrolló la capacidad, primero de pararse, luego caminar
tambaleándose y finalmente caminar solo y después correr.
Empezó a ir caminando al colegio, después corriendo, por el simple placer de correr. Más
adelante, en la universidad, formó parte del equipo de carrera sobre pista. Y aun después, en el
Madison Square Garden, este joven que no tenía esperanzas de sobrevivir, que nunca caminaría,
que nunca tendría la posibilidad de correr, este joven determinado, Glenn Cunningham, llegó a ser
el atleta estadounidense que ¡corrió el kilómetro más veloz del mundo!
http://www.anecdonet.com/2006/117/decidir-y-ser-consyantes/
REACTIVOS
14. ¿Cuáles son las tres características que definen a este muchacho para lograr su objetivo?
Fuerza, ganas y responsabilidad.
Fuerza, voluntad y carisma.
Valor, respeto y tolerancia.
Valor, fuerza y constancia.
15. ¿Porque el doctor le mencionaba a la mamá, que era mejor que el niño muriera?
Por las lesiones de todo su cuerpo.
Por las consecuencias que lo dejarían ciego.
Por la falta de capacidad para caminar.
Por la discapacidad intelectual que tendría.
16. ¿A qué refiere cuando se menciona el concepto de persistencia férrea?
a) Hacer las cosas de manera firme, tenaz y con constancia.
Hacer las cosas que le gustan sin causar un trabajo extra.
Realizar las actividades a un costo mayor.
Realizar las actividades con ayuda de alguien más.
85
HISTORIA DE NUEVO LEÓN
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
EDUARDO AGUIRRE PEQUEÑO, UN CIENTÍFICO DE VANGUARDIA
Nació en Hualahuises, N. L. el 14 de marzo de 1904, y fue el menor de 10
hermanos que quedaron huérfanos de padre, y el único profesionista
entre ellos. Conoció la vida dura del campo, la labranza de la tierra.
Desde la prepa mostró un gusto especial por la parasitología, se
convirtió en un cazador de microbios, haciendo del microscopio su
herramienta principal. Andaba en huaraches y también vendía tamales y
atole, mientras que en la prepa del Colegio Civil daba clases de biología y
zoología a sus compañeros para ganarse la vida. Con ese mismo
propósito llegó a ser preparador de cadáveres en el anfiteatro de la hoy
Facultad de Medicina.
Tras recibirse de médico, se casó con Amparo Cossío, con quien tuvo cuatro hijos y se fueron a
México, y junto con otros personajes fundó la Escuela de Medicina Rural del Instituto Politécnico,
de la que fue el primer director y conoció a investigadores que venían huyendo de la Guerra Civil
Española, famosos internacionalmente, como los doctores Riojas, Larios y Ochoterena. Fue el primer
profesor de parasitología, y se interesó mucho por estudiar el mal del pinto, del que Hernán
Cortés ya daba cuenta hace más de 500 años, y con el cubano León Blanco. Viaja a Guerrero y
aprende náhuatl de los indígenas que sufrían el mal y se adentró en su análisis, sólo que al llegar a
la fase de experimentación con animales, no se transmitía, por lo que tomó la decisión tremenda
de auto inocularse; el 18 de noviembre de 1939, de la serosidad de un enfermo.
Comenzó su padecimiento de cinco años, en los que vivió la fase de las manchas, la caída del pelo,
de las cejas y la destrucción de los tejidos nerviosos y óseos de la médula espinal, todo provocado
por la espiroqueta denominada treponema carateum. Su caso y sus investigaciones, salieron en la
revista Time, cuando la penicilina se encontraba en vía experimental, aún no se comercializaba,
pero fue lo que lo alivió rápidamente al científico de Hualahuises, quien ya había probado con
derivados de arsénico, altamente agresivos, y que se utilizaban contra la sífilis. La dosis de
penicilina llegó por gestiones de Arturo B. de la Garza, entonces Gobernador y amigo de Aguirre
Pequeño. Lo más común es que los médicos experimenten con animales para encontrar la cura a
ciertas enfermedades, pero en 1939 un temerario científico nuevoleonés decidió inocularse por
voluntad propia y sufrir las consecuencias para encontrar la cura del mal del pinto, una infección
similar a la sífilis que dañaba la piel, el sistema nervioso y el cardiovascular. Convirtió su cuerpo en
laboratorio para comprender a detalle el padecimiento, del que se salvó casi cinco años después
gracias a la penicilina, en ese tiempo aún no aprobada en México. Regresa a su tierra natal para
fundar el Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, en 1943, y
luego, impulsó la fundación de la Escuela de Ciencias Biológicas. Hizo estudios en diagnóstico
precoz del embarazo y del hongo histoplasma capsulatum, un microbio que se alojaba en el guano
del murciélago, en las minas, y que al introducirse en los pulmones ocasionaba la muerte de los
mineros.
Recibió numerosos premios y reconocimientos por su labor; beca de la Fundación Guggenheim, el
Premio Luis Elizondo, en 1972, (recibido un millón de antiguos pesos, lo destinó para adquirir el
primer microscopio electrónico de transmisión aplicado a la investigación en ciencias biológicas,
fuera de la Ciudad de México, lo cual colocó a la UANL a la vanguardia) la Medalla al Mérito Cívico
otorgada por el Gobierno estatal y el Doctorado Honoris Causa por la UANL. Creó la Sociedad
Nuevoleonesa de Historia Natural José Eleuterio González. Integró un museo de historia natural
que el Gobierno envió a la Secundaria 10, cuando desapareció el Instituto de Investigaciones
Científicas. Fue uno de los primeros miembros de la Academia Nacional de Medicina y presentó
cientos de trabajos científicos originales.
Se convirtió en una leyenda por construir una casa de piedra en lo alto de las paredes de la
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Huasteca, donde solía ir a estudiar. El Gobierno de Jorge Treviño tenía la intención de abrir un
museo
ahí, pero al expropiarse esos terrenos, la iniciativa quedó en el olvido. Fallece en 1988, a la edad de 84
años. “Para mí la familia es muy importante, pero la humanidad es primero”.
http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Documentos/DocumentoImpresa.asp
REACTIVOS
El descubrimiento del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, es merecedor de un reconocimiento por su
aportación a la humanidad. Selecciona, de las siguientes acciones la que sería la mejor
forma de reconocérselo.
Escribir una carta.
Hablar de él.
Hacerle un monumento.
No hacer nada.
Por la importancia para el patrimonio cultural de Nuevo León, del país y del mundo, que han
hecho en tu localidad para la preservación de este descubrimiento.
Aplicar su vacuna.
Hacer un viaje a Hualahuises.
Escribir un poema.
No hacer nada.
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
LA INDUSTRIA EN NUEVO LEÓN
El pilar del desarrollo económico de México, es la
industria y Monterrey, que es la capital de Nuevo León, ha
mantenido el liderazgo en esta actividad, que se remonta
a 1856, año en que se inauguró una de las primeras
fábricas, La Fama, instalada en el área de Santa Catarina y
dedicada al giro de hilados y tejidos. En 1872 se instala la
fábrica El Porvenir en el municipio de Santiago y dos años
después, en Garza García, la fábrica La Leona, ambas
dedicadas también a hilados y tejidos.
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Durante la última década del siglo XIX y los primeros años del siglo XX, se fundan las que se
convertirán en grandes empresas, con reconocimiento local, nacional y mundial, como: Cervecería
Cuauhtémoc (1890), Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey (1900), empresa que llegó a
convertirse en símbolo de Monterrey hasta que fue cerrada en 1986, Cementos Hidalgo (1907),
Vidriera Monterrey (1909), y otras más pequeñas que no duraron.
El desarrollo industrial en nuestra entidad se debe a un sin número de causas; la cercanía a la
frontera norte, su ubicación geográfica, la gente con deseos de ascender, la inversión nacional y
extranjera, los medios de comunicación y transporte que se generan durante el Porfiriato, etc. Se
convierte en un proceso ininterrumpido que hasta la fecha da surgimiento a miles de industrias
pequeñas y medianas dentro del área metropolitana.
Estas primeras empresas se convierten en Grupos Industriales, de los más importantes del país, y
Nuevo León concentra 213 grupos industriales, la mayoría con sede en Monterrey y su área
metropolitana: San Nicolás de los Garza, Santa Catarina, Guadalupe, Garza García, Apodaca,
Escobedo y recientemente García.
Los grandes grupos destacan son: la Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma, con exportaciones a
decenas de países; Cemex, la segunda cementera más grande del mundo; FEMSA, la compañía
de bebidas embotelladas más grande de América Latina; Banorte, uno de los bancos nacionales
más fuertes de México, y Alfa, con operaciones en la industria petroquímica y de alimentos.
Actualmente se puso de moda el desarrollo de Parques Industriales, que se instalan en varios
municipios de esta entidad.
La industria manufacturera, aunque aún importante, está cediendo espacio a una economía
basada en la información y los servicios, incluyendo el turismo. Se hacen esfuerzos por atraer
inversión en los sectores de biotecnología, mecatrónica y aeronáutica, además de programas de
vinculación de la industria con los programas universitarios.
Al sur de Nuevo León, dentro de la Llanura del Golfo Norte, se encuentra la rica región citrícola,
constituida por los municipios de Allende, Montemorelos, General Terán, Hualahuises y Linares, se
concentra el cultivo de la naranja, cereales diversos, y la agroindustria asociada a estos productos.
A pesar de algunos esfuerzos por implementar una agricultura de riego, en el sur del estado en la
región perteneciente al Altiplano, continúan siendo rural y pobre, y su población en lo general, se
dedica a las actividades agropecuarias.
El Estado de Nuevo León contribuye al PIB nacional con el 7,5%, equivalente a 652 mil millones de
pesos (62.328 millones de dólares), ocupando el tercer lugar entre las Entidades Federativas
(después del D.F. y el Estado de México). En las actividades productivas en las que destaca el
Estado, se encuentran la industria manufacturera, que provee para el país el 7,5% nacional
(104.250 millones de pesos ó 9.478 millones de dólares), ocupando el tercer lugar. En el Sector de
Servicios, aportó el 7,1% (equivalente a 244.360 millones de pesos o 22.214 millones de dólares)
ocupando segundo lugar nacional. Destaca poco en el rubro agropecuario, pues sólo aporta el
2,7% del total nacional, ocupando con esto el lugar 17.
https://es.wikipedia.org/wiki/Economía-de-Nuevo-León
REACTIVOS
¿Cuáles son las multicausalidades, que permitieron el resurgimiento económico de Nuevo León
después de la Revolución Mexicana?
La gente con deseos de ascender y la inversión nacional y extranjera.
El triunfo de los franceses y conservadores.
El fracaso de la República y el Imperio de Maximiliano.
La escases de recursos naturales y culturales.
Las actividades económicas son muy importantes para el desarrollo de los países, y una de ellas
les sirve para transformar sus recursos naturales que tienen en su territorio. ¿Cuál es la
actividad económica a la que se refiere el texto anterior?
Agricultura
Ganadería
Comercio
Industria
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TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las
preguntas subrayando las respuestas correctas.
MOMENTOS HISTÓRICOS DE MONTERREY EN EL 469 ANIVERSARIO DE SU FUNDACIÓN
Después de dejar atrás la polémica y las dudas sobre sus fallidas fundaciones en 1577 por Alberto
del Canto y de 1582 por Luis Carvajal y de la Cueva, Monterrey se afianza en la fecha inamovible
del 20 de septiembre de 1596 como la de su inicio, por los caminos de la historia, al ser validado
documentalmente el dato que consagra a don Diego de Montemayor como el personaje que logró
el establecimiento definitivo en esta tierra de las primeras doce familias llegadas de Saltillo a los
Ojos de Agua de Santa Lucía, y por una desmesura de su fundador se le empezó a calificar desde
entonces como “ciudad metropolitana”, a pesar de que se trataba de una veintena de jacales de
zacate y lodo, pero que con el paso del tiempo confirmaría la visión y fe en un remoto porvenir en
consonancia con el optimismo de don Diego de Montemayor y gracias a la llegada de Martín de
Zavala vino a consolidar el inicio de ésta población.
El paisaje era atractivo por su humedad y sus fuentes cristalinas, sedujo a los españoles desde
entonces, contra el mito de desierto al que se enfrentaron los primeros pobladores, que todavía
en 1605 no pasaban de 20 familias apeñuscadas en un caserío, según describió así a Monterrey el
Obispo de Guadalajara, Alonso de la Mota y Escobar, durante su visita pastoral en dicho año a esta
tierra abundante de agua. Inclusive el historiador Eugenio del Hoyo (Historia del Nuevo Reino de
León 1577-1723) describe al Monterrey de 1604 como un valle “cruzado por varios y caudalosos
ríos alimentados por numerosos manantiales, veneros y ojos de agua y bien irrigado por acequias
de aguas claras y murmurantes”. Más aún, en una crónica de Manuel Payno en 1844 durante una
de sus visitas a la ciudad, describe el Ojo de Agua donde nació Monterrey como “un manantial de
agua clarísima… y rodeado de árboles, de plantas y de flores… que casi se entretejen y enlazan
unas con otras, formando materialmente una alfombra de flores y un toldo de verdura”.
Sin embargo, sí es un hecho que la ciudad tardó en despuntar y sus primeros años dejaron mucho
qué desear respecto a su título de Metropolitana con que fue bautizada en su acta de nacimiento,
y a pesar de su longevidad permaneció olvidada mucho tiempo al no contar con algún atractivo
que diera lugar a una evolución acelerada, además del peligro que representaban los ataques
constantes de los indígenas de la zona que no varío desde el siglo XVI hasta principios del XIX.
La presencia del Dr. José Eleuterio González “Gonzalitos”, al llegar desde Guadalajara a Monterrey
el 18 de diciembre de 1833, es indiscutible en su aportación al engrandecimiento de la ciudad,
pues desarrolló una labor incuestionable que representó el nacimiento del humanismo en esta
tierra y el florecimiento de la ciencia y de la historia.
Después de la fundación de la fábrica de hilados y tejidos La Fama en 1854, con una inversión de
75 mil pesos por don Pedro Calderón Velarde, don Gregorio Zambrano, el yerno de éste, Juan
María Clausen; don José Morel, don Manuel María de Llano y don Valentín Rivero, floreció el
comercio en el gobierno de Santiago Vidaurri, de 1855 a 1864, en medio de la confusión que
produjo la lucha por el poder en México, pues varios extranjeros adinerados vinieron a invertir sus
capitales en Monterrey, aprovechando la cercanía con Texas.
Digna de comentar también es la creación de la Alameda (hoy conocida como Mariano Escobedo)
pues Santiago Vidaurri destinó en 1861 un enorme espacio, mayor que el actual, como pulmón de
una ciudad que se empezaba a expandir más allá de su centro original y a recibir una fuerte
inmigración por su fama comercial. En 1882 año clave en el crecimiento de la ciudad, pues con la
llegada del ferrocarril ésta empezó a toda velocidad con su vocación industrial. Ya con el despegue
económico en puerta y tras el nacimiento de El Blanqueo (1870), una industria blanqueadora de
telas en La Fama, así como la fábrica de hilados El Porvenir en Villa de Santiago (1871), La Leona
Textil (1874) en San Pedro Garza García y la fábrica de casimires La Fronteriza (1877) se consolidó
el espíritu comercial con el establecimiento de la Casa Calderón. Que inspiró la creación de la
Cervecería Cuauhtémoc.
Monterrey, llamada a ser muy pronto la capital industrial de México, era una ciudad chiquita y
silenciosa en la década de 1880, con 41 mil 145 habitantes. El área propiamente urbana se
extendía unas diez cuadras de sur a norte hasta la calle de Silvestre Arramberri, y como 15 cuadras
de oriente a poniente hasta el templo de La Purísima, con su panteón en la parte posterior, en la
91
Plaza de la Llave, como se le conocía entonces, aunque en el plano de 1791 ya se veía algo poblada
la
loma de la Chepe Vera al erigirse el Palacio del Obispado. Al hacer una revisión de la huella arquitectónica
de nuestros antepasados, apenas pueden tomarse en cuenta unas pocas obras antiguas como la Catedral,
el Obispado, el edificio del que fuera en 1870 el Colegio Civil, el anterior Palacio Municipal (hoy Museo
Metropolitano de Monterrey) y el edificio del Banco Mercantil, así como el Casino Monterrey, la Casona
Museo de Artesanías Mexicanas y la hoy Casa de la Cultura, que fue antes la estación del ferrocarril del
Golfo.
Todos estos acontecimientos, dejaron una significativa huella en el devenir de la entidad, la
llegada de dos grandes personajes a Monterrey será de suma trascendencia en el desarrollo de la
región.
Pero el crecimiento poblacional no se detiene. Como polo de atracción laboral y residencia
definitiva de paisanos y centroamericanos que no alcanzan a llegar a los Estados Unidos o como
sitio ideal que algunos consideran para un mejor nivel de vida, Nuevo León, en la última década, se
ha vuelto asiento de migrantes internos.
http://www.horaceronl.com/local/momentos-historicos-de-monterrey-en-el-469-aniversario-de-sufundacion/ 11/09/2015 por José Luis Esquivel Hernández
REACTIVOS
Los acontecimientos significativos ocurridos en Nuevo León y la llegada de persona como
Santiago Vidaurri, Diego de Montemayor y el Dr. José Eleuterio González entre otros,
marcaron momentos históricos. ¿Por qué consideras que es algo que deben de saber todos
los neoloneses?
Por curiosidad.
Por conservar y preservar lo realizado.
Por interesante.
Por ser útil.
Cuando se habla del crecimiento poblacional del estado de Nuevo León ¿Por qué se dice que
se ha vuelto asiento de migrantes internos?
Por estar cerca de Estados Unidos Norteamericano y es más sencillo pasar por la frontera.
Por ser una atracción laboral.
Para tener un mejor nivel de visa.
Por no alcanzar a llegar a Estados Unidos de Norteamérica.
92
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención la letra de la siguiente canción, si es posible trata de
escucharla para que sepas cómo se canta; una vez que lo hayas hecho, contesta las preguntas
subrayando la respuesta correcta.
MÍRAME
Timbiriche
Que difícil tiempo para amar
heredando miedo
donde sueño libertad.
Tengo que callar una vez más mis
palabras sobran donde hablan los
demás
Me falta edad
y sin embargo no soy solo la mitad
de un sentimiento
No soy eco soy sonido soy un
punto en el camino lo que fuiste
alguna vez
CORO
Mírame, siénteme
soy de carne y hueso
no soy un reflejo
y no es malo lo que siento
mira soy cuestión de tiempo
Mírame, siénteme
soy de carne y hueso
No soy un espejo
oye soy mi propio vuelo
mira soy cuestión de tiempo
Que difícil tiempo para amar
si me obligas miento
no te quiero lastimar
Tengo que callar una vez más
solo pensamientos
no es momento para hablar
93
Me falta edad
y sin embargo no soy solo la mitad
de un sentimiento
No soy eco soy sonido
soy un punto en el camino
lo que fuiste alguna vez
CORO
http://www.albumcancionyletra.com/mirame_de_timbiriche___179800.aspx
REACTIVOS
¿Qué quiere decir el cantante en el verso que dice: “mis palabras sobran donde hablan los
demás”
Que no le dan importancia a lo que dices.
Que ya está todo dicho y no se debe decir nada más.
Que solamente los demás tienen el derecho de hablar.
Que solamente debemos hablar hasta donde se nos indique.
2. ¿Qué significa el título de la canción: “soy cuestión de tiempo”
Que necesita tiempo para cantar la canción.
Que el tiempo pasa y no se puede detener.
Que aún es joven y que le falta crecer y madurar.
Que no hay tiempo para continuar.
¿En qué parte de la canción, el cantante dice que existe, que quiere que lo tomen en cuenta, y
que no quiere pasar desapercibido?
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No soy solo la mitad de un sentimiento.
Mírame, siénteme soy de carne y hueso.
No soy un reflejo y no es malo lo que siento.
Qué difícil tiempo para amar.
TEXTO DIÁLOGO CONVERSACIONAL
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente la siguiente lectura, contesta las preguntas que se
encuentran en la parte de abajo encerrando en un círculo la letra que contenga la respuesta
correcta.
UNA SOLUCIÓN CONFLICTIVA
Raquel es una alumna de primero de Educación Secundaria Obligatoria. Tiene 12 años recién
cumplidos y asiste cada día a la escuela de su barrio, en el que está conociendo a otros alumnos y
alumnas con los que hace amistad fácilmente.
Le llama especialmente la atención Toñita, que se manifiesta como una chica simpática y muy
segura de sí misma. Un día en el recreo, Raquel le comentó a Toñita las dificultades que estaba
encontrando en las clases de Ciencias de la Naturaleza, a pesar de que ella había comprobado en
Educación Primaria que los temas de este tipo le gustaban y siempre había sacado buenas notas.
Su amiga Toñita le dijo ─ no te preocupes, el profesor no explica bien, pero, al final del curso,
aprueba a casi todos. ─ Hazle como yo, estudia dos o tres días antes del examen. Además, tengo
las preguntas que este profesor suele poner siempre en los exámenes y te las dejo para que las
copies.
95
Raquel volvió a sentir admiración por la facilidad de Toñita para resolver momentos preocupantes
y le parecieron acertados sus consejos. ¿Cómo describirías la situación de Raquel? ¿Cómo estimas
que es esta situación para Raquel, poco importante, bastante importante, muy importante? ¿Se ha
tomado alguna decisión en este caso? Si se ha hecho, ¿quién lo ha hecho? ¿Qué tipo de
información ha buscado Raquel para resolver su situación? ¿Estimas que la información que ha
buscado es suficiente para resolver su preocupación? A todas las personas se nos presentan a lo
largo de nuestra vida situaciones normales, problemáticas o conflictivas que exigen que tomemos
decisiones.
https://es.slideshare.net/MONTACERDOS/cuaderno-1-sec
REACTIVOS
4. ¿En qué párrafo de la lectura se encuentra la solución al problema de Raquel.
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
5. ¿Cuál es el argumento utilizado por Toñita para justificar la situación de Raquel?
Los exámenes son del conocimiento de Raquel.
El maestro no explica bien.
Todos los alumnos aprueban sin estudiar.
Estudiar un día antes del examen.
6. ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Raquel?
Despreocuparte porque ya tienes el examen.
Alegrarte porque ya no vas a perder el tiempo en estudiar.
Tomar el examen y compartirlo con tus amigos.
Decirle a Toñita que no es correcto lo que hace.
96
TEXTO DIÁLOGO CONVERSACIONAL
INSTRUCCIONES: Lee con atención la siguiente lectura, y contesta las preguntas que se
encuentran al final de la misma. Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta
correcta.
APRENDO A TOMAR DECISIONES
El objetivo de esta actividad es que tomes conciencia de que los intereses y los valores que cada
persona tiene afectan, y muchas veces determinan, las decisiones que en cada caso se toman. Por
ello te voy a proponer el siguiente caso. “Cuatro amigos están planeando una excursión para el
domingo y están decidiendo qué van a hacer. Ana, que le gusta mucho el senderismo, propone
que pueden ir a la sierra y hacer un recorrido por la parte más alta. Ella lo ha hecho otras veces y
lo ha pasado muy bien. Las vistas son muy bonitas y el aire y el ejercicio físico produce una gran
alegría.
Raúl no está muy de acuerdo. Él prefiere ir en bicicleta al parador de turismo que está a seis
kilómetros. Allí se concentran los domingos chicos y chicas de la misma edad y se lo pasan muy
bien. Además se organiza de vez en cuando un baile y es una buena oportunidad de conocer y
hacer nuevas amistades. A Pedro le parece bastante bien lo que ha dicho Ana, porque también le
gusta andar, pero el próximo domingo juega el equipo de fútbol, del que es socio, en el pueblo
97
vecino y eso no se lo pierde él por nada del mundo. Propone ir todos al pueblo andando y asistir al
partido. Cecilia no sabe qué decir al escuchar a sus amigos. Ella había pensado que podrían ir
todos a la piscina del club que queda cerca del pueblo. Ha convencido a su padre para que le
consiguiera cuatro entradas y ahora que las tiene, no le parece bien que no las aprovechen.
Además, con el calor que ya hace, ¡sienta tan bien darse un chapuzón al tiempo que la piel va
tomando el primer bronceado!
Cada uno con su propuesta y su idea ha insistido en convencer a los demás. Después de un buen
rato de discusión, a Pedro le parece que sus amigos y amigas son egoístas y no quieren más que lo
suyo. Cecilia ve cómo sus entradas se quedan en el bolsillo y al final no tiene más ganas de seguir
discutiendo. Raúl piensa que quizás no sea tan importante dejar de asistir a un partido y se pone
de acuerdo con Ana para hacer senderismo”.
iessierradesantabarbara.juntaextremadura.net/web/ori/programa1/2ESO/.../sesion5C.pdf
REACTIVOS
7. ¿Por qué les cuesta tanto ponerse de acuerdo si son amigos y amigas?
Pretenden mandar unos más que otros.
Cada uno tiene sus propios intereses, que son distintos entre sí.
Realmente no tienen ganas de ir de excursión.
En el fondo lo que pretenden es pasar el rato discutiendo.
8. ¿Por qué crees que Raúl renuncia a ir al fútbol y decide aceptar la propuesta de Ana?
Porque Raúl es débil de carácter.
Porque se ha cansado de discutir y lo mismo le da una cosa que otra.
Porque piensa que algunas veces hay que ceder a objetivos comunes.
Porque Ana es una buena amiga y no quiere contradecirla.
9. ¿Cuál es el interés principal de Pedro que quiere que todos hagan lo mismo?
El juego de futbol.
La compañía de sus amigos.
Caminar por la sierra.
Bañarse en la piscina del club.
98
EDUCACIÓN FÍSICA
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
ACTIVIDAD FÍSICA
Se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos
esqueléticos que exija gasto de energía.
Se ha observado que la inactividad física es el cuarto factor de riesgo en lo
que respecta a la mortalidad mundial (6% de las muertes registradas en
todo el mundo). Además, se estima que la inactividad física es la causa
principal de aproximadamente un 21% - 25% de los cánceres de mama y de
colon, el 27% de los casos de diabetes y aproximadamente el 30% de la
carga de cardiopatía isquémica.
B) Un nivel adecuado de actividad física regular en los adultos:


Reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía coronaria, accidente
cerebrovascular, diabetes, cáncer de mama y de colon, depresión y
caídas;
Mejora la salud ósea y funcional, y
Es un determinante clave del gasto energético, y es por tanto fundamental para el
equilibrio calórico y el control del peso.
La "actividad física" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad
física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o
el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el
ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como
parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas
domésticas y de actividades recreativas.
Aumentar el nivel de actividad física es una necesidad social, no solo individual. Por lo tanto, exige
una perspectiva poblacional, multisectorial, multidisciplinaria, y culturalmente idónea.
http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es/
99
REACTIVOS
1. ¿En cuál de los tres párrafos señalados se encuentran los beneficios de la actividad física?
AyC
C
ByC
B
¿En cuál de los tres párrafos señalados podemos encontrar datos estadísticos acerca de los
riesgos de la inactividad física?
A
B
AyB
AyC
Al final de la lectura se hace la siguiente observación: “Aumentar el nivel de actividad
física es una necesidad social, no solo individual”. Lo anterior significa que…
… que cada uno de nosotros es responsable por el cuidado de nuestra salud y por el
tiempo que dediquemos a realizar actividades físicas.
… que se requieren programas sociales que apoyen a las comunidades a formar círculos de
colaboración para la realización de actividades físicas.
… que todos y cada uno de los que conformamos esta sociedad tanto en lo individual
como en lo colectivo necesitamos mantenernos activos físicamente para prevenir
enfermedades y promover una cultura de vida saludable.
… se requiere del apoyo de todos, para promover la actividad física y desarrollar campañas
que estimulen un estilo de vida más saludable.
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
NIVELES RECOMENDADOS DE ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD DE 5 A 17 AÑOS
Para los niños y jóvenes de este grupo de edades, la
actividad física consiste en juegos, deportes,
desplazamientos, actividades recreativas, educación
física o ejercicios programados, en el contexto de la
familia, la escuela o las actividades comunitarias. Con
el fin de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y
musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo de
ENT, se recomienda que:

Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos diarios en
actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa.
La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio
aún mayor para la salud.
 La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría
incorporar, como mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen,
en particular, los músculos y huesos.
Actividad física para todos
Estas recomendaciones son válidas para todos los niños sanos de 5 a 17 años, salvo que
coincidan dolencias médicas específicas que aconsejen lo contrario.
Se habla de acumulación para referirse a la meta de dedicar en total 60 minutos diarios a
realizar alguna actividad, incluida la opción de dedicar a distintas actividades intervalos más
cortos (por ejemplo dos sesiones de 30 minutos) y sumar esos intervalos. Siempre que sea
posible, los niños y los jóvenes con discapacidad deberán seguir también esas
recomendaciones. Sin embargo, tendrán que hablar con su proveedor de salud para conocer el
tipo y cantidad de actividad física adecuado para ellos teniendo en cuenta su discapacidad.
Estas recomendaciones son válidas para todos los niños y jóvenes independientemente de su
sexo, raza, origen étnico o nivel de ingresos.
En el caso de los niños y jóvenes inactivos, se recomienda un aumento progresivo de la
actividad para alcanzar finalmente el objetivo indicado más arriba. Es conveniente empezar con
una actividad ligera y aumentar gradualmente con el tiempo la duración, la frecuencia y la
intensidad. También hay que señalar que si los niños no realizan ninguna actividad física,
cualquier actividad inferior a los niveles recomendados será más
beneficiosa que no hacer nada en absoluto.
101


Efectos beneficiosos de la actividad física en los jóvenes
La realización de una actividad física adecuada ayuda a los jóvenes a:
Desarrollar un aparato locomotor (huesos, músculos y articulaciones) sano;
Desarrollar un sistema cardiovascular (corazón y pulmones) sano;
Aprender a controlar el sistema neuromuscular (coordinación y control de los
movimientos);
Mantener un peso corporal saludable.
La actividad física se ha asociado también a efectos psicológicos beneficiosos en los jóvenes,
gracias a un mejor control de la ansiedad y la depresión.
Asimismo, la actividad física puede contribuir al desarrollo social de los jóvenes, dándoles la
oportunidad de expresarse y fomentando la autoconfianza, la interacción social y la
integración. También se ha sugerido que los jóvenes activos pueden adoptar con más facilidad
otros comportamientos saludables, como evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas, y
tienen mejor rendimiento escolar.
http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es/
REACTIVOS
4. ¿Cuánto tiempo de ejercicio se recomienda para menores de 5 a 17 años?
a) como máximo 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa.
como mínimo 30 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa.
como mínimo 160 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a
vigorosa.
como máximo 80 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a
vigorosa.
5. ¿Qué entiendes por actividad física moderada?
Carreras de 100 metros
Entrenamiento formal de algún deporte
Trotar, realizar desplazamientos de un punto a otro, establecer repeticiones.
Actividades que se realizan con un cierto ritmo y que no representan agotamiento físico.
6. ¿Qué acciones se deben tomar en cuenta si se padece alguna enfermedad o discapacidad
física?
un aumento progresivo de la actividad para alcanzar finalmente el objetivo indicado.
empezar con una actividad ligera y aumentar gradualmente con el tiempo la duración, la
frecuencia y la intensidad.
hablar con su proveedor de salud para conocer el tipo y cantidad de actividad física
adecuado para ellos
incorporar, como mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen,
en particular, los músculos y huesos.
TEXTO ARGUMENTATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO QUE INFLUYEN EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Según Hernández (2002), los estereotipos han sido construidos y conservados para mantener la
estructura patriarcal del poder, generando en las personas las representaciones mentales
correspondientes a cada género. Esto ha dado lugar a la distribución desigual del capital
cultural, económico y político de la sociedad en la que estamos inmersos.
Estas representaciones mentales que constituyen la identidad personal cuando no son
construidas por el propio sujeto, son impuestas por el poder establecido y desarrolladas
mediante representaciones estereotipadas de lo masculino y lo femenino. El género es una
construcción cultural y social por la que queda definido lo que es ser mujer y ser hombre. Esto
es utilizado para enfatizar las construcciones sociales sobre lo que es ser hombre, lo que es ser
mujer y sus diferencias.
Entiendo que, las diferencias de género no corresponden únicamente a diferencias biológicas,
sino que están determinadas por los contextos sociales, culturales e históricos a través de los
cuales se desarrollan los procesos de sociabilización primario y secundario. La construcción de
la identidad personal es un proceso complejo en el que intervienen factores personales, 103 relacionales y
culturales, estos factores se interrelacionan y operan en cada momento, a la vez.
Factores personales
El primer vehículo de identificación es el cuerpo. Las relaciones con lo otro y con los otros las
establecemos a través del cuerpo, en esta relación vamos configurando los límites corporales
de nuestra identidad. Desde una edad temprana el alumnado interioriza modelos corporales
que son un constructo cultural que les aporta su medio social y ello conlleva al rechazo hacia lo
que no corresponde a esos modelos. Otros factores personales determinantes de la
construcción de la identidad son: el propio cuerpo, la identidad sexual, la autoestima y los
afectos. Los factores relacionales. Se refieren a la familia y al centro educativo (relaciones con
los otros). Los factores culturales. Tienen que ver con los valores (producto de lo que somos, lo
que sentimos y nuestras experiencias), con el género y las actitudes. Los medios de
comunicación son muy importantes en la transmisión de los valores. La influencia de los
modelos que transmiten es un claro ejemplo de la capacidad de estos medios en la creación de
estados de opinión, modas, tendencias, etc.
Los centros educativos, como contextos de socialización son auténticos transmisores de
valores. No es discutible por tanto si los valores son transmisibles o no, siempre se comunican:
desde la cartelería distribuida por el centro, los libros de texto, los espacios de trabajo, las
actitudes del profesorado y el alumnado, el lenguaje utilizado, etc. Como docentes, tendremos
entonces que discutir cuáles, cómo y de qué manera los trasmitimos y si al hacerlo
favorecemos la construcción o no de estereotipos de género.
Según Álvarez et alt. (1990), los estereotipos que se dan en el área de Educación Física pueden
clasificarse en tres categorías: los que se muestran a través del currículum oculto, las
expectativas del profesor y las actitudes del alumnado.
El currículum oculto se refiere a los valores, creencias, actitudes, normas y estereotipos que se
generan sin una intención educativa voluntaria, procedentes de la sociedad y que acompañan a
los contenidos que los responsables educativos consideran, que se deben de adquirir. Los
docentes y el alumnado en los centros educativos no son conscientes de su enseñanza y
aprendizaje, de ahí la complejidad para identificarlos y modificarlos. En Educación Física este
currículum oculto, tiene un gran protagonismo, ya que en el desarrollo de esta materia influye
la valoración y conciencia que tenemos de nuestro propio cuerpo, los usos y técnicas
corporales y modelos dominantes según el sexo y la edad transmitidos a través del estereotipo
corporal masculino y femenino.
La adopción por parte de la sociedad de un código de lenguaje androcéntrico, contribuye a
fomentar las desigualdades entre géneros, implicando una negación del género femenino. En
Educación Física no sólo sucede esta eliminación en referencia al lenguaje femenino sino que
este es utilizado como reforzador negativo, para desvalorizar a la persona a la que nos
referimos o por el contrario reforzar positivamente ensalzando actitudes mediante términos
masculinos. Estas situaciones de negación de lo femenino a través del lenguaje unidas a una
atención en segundo plano por parte del docente aumentarán significativamente las
posibilidades de abandono de actividades físicas por parte de las niñas.
Las expectativas que suele tener el profesorado son similares a los prejuicios y roles de género
socialmente aceptados, como consecuencia de estas expectativas se espera que los niños
cumplan con el estereotipo sexual masculino: fuerte, grande, agresivo, consistente, potente,
competitivo, etc. cualidades que hacen referencia más a su rol dominante que a su morfotipo.
Por el contrario, al estereotipo femenino se le atribuyen cualidades como: coordinación,
flexibilidad, suavidad, etc. relacionadas con un rol pasivo y subordinado al modelo masculino
dominante.
Para corregir estas desigualdades socialmente aceptadas, los docentes deberán de programar
tareas en las que se favorezca la igualdad de roles estimulando el desarrollo de aquellos
aspectos en los que cada sexo esta menos dotado, ya sea por razones culturales o de otro tipo.
Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año 22, Nº 227, Abril
de 2017
REACTIVOS
7. ¿Cuál es el problema planteado sobre los estereotipos?
… a la distribución desigual del capital cultural, económico y político de la sociedad en la que
estamos inmersos.
…los estereotipos han sido construidos y conservados para mantener la estructura patriarcal
del poder, generando en las personas las representaciones mentales correspondientes a
cada género.
El género es una construcción cultural y social por la que queda definido lo que es ser mujer y
ser hombre.
La construcción de la identidad personal es un proceso complejo en el que intervienen
factores personales, relacionales y culturales, estos factores se interrelacionan y operan en
cada momento, a la vez.
8. ¿Cuáles son las razones que tiene el autor para opinar acerca del tema?
Configurar los límites corporales de nuestra identidad.
Enfatizar las construcciones sociales sobre lo que es ser hombre, lo que es ser mujer y sus
diferencias.
Discutir cuáles, cómo y de qué manera los docentes de educación física transmitimos los
valores y si al hacerlo favorecemos la construcción o no de estereotipos de género.
Dar a conocer que los valores siempre se comunican: desde el programa de estudios, los libros
de texto, los espacios de trabajo, las actitudes del profesorado y el alumnado, el lenguaje
utilizado.
9. ¿Cuáles son las evidencias que maneja el autor?
Se fundamenta en su experiencia como profesor de educación física.
Las encuestas y estudios realizados en torno a la formación de valores en la escuela.
Se apoya en otros autores que han desarrollado temas relacionados con la transmisión de
valores y con la formación de estereotipos.
Las expectativas que poseen y comunica el profesorado en torno al tema.
10. ¿Cuál es la conclusión del autor?
Para corregir estas desigualdades socialmente aceptadas, los docentes deberán de programar
tareas en las que se favorezca la igualdad de roles.
Las expectativas que suele tener el profesorado son similares a los prejuicios y roles de género
socialmente aceptados.
La adopción por parte de la sociedad de un código de lenguaje androcéntrico, contribuye a
fomentar las desigualdades entre géneros, implicando una negación del género femenino.
105
ARTES VISUALES
TEXTO EXPOSITIVO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto. De acuerdo con su contenido contesta las
preguntas 1 a 4. Y subraya la respuesta correcta.
CONSTANTIN BRANCUSI
(Rumania, 1876-1957)
1
Escultor de origen rumano que desarrolló su actividad en Francia. Está considerado como uno
de los grandes escultores del siglo XX y su obra ha influido profundamente en los nuevos
conceptos de la forma en escultura, pintura y diseño industrial.
Brancusi nació en Pestisani Gorj, en el seno de una numerosa familia campesina. Estudió arte
2 en Craiova y Bucarest, en 1904 viajó a París, donde conoció a Auguste Rodin, y en 1909 -1910
trabajó con Amadeo Modigliani.
Las primeras obras de Brancusi muestran la influencia de Rodin y de los impresionistas, pero a
partir de 1908 se percibe una rápida evolución hacia un estilo más personal. Inspirándose en
la escultura prehistórica y en la africana, trabajó intentando mostrar al desnudo la naturaleza
3
subyacente de la imagen mediante una simplificación extrema de la forma.
106
En su obra predominan dos formas simples, el huevo y el cilindro alargado. Un ejemplo del
primero es La musa dormida (1906, Museo de Arte, Bucarest), en la que la figura es
representada simplemente a través de una estilizada cabeza ovoide. Pájaro en el espacio
(1919, Museo de Arte Moderno, Nueva York, y en muchas de sus otras versiones) es un
cilindro largo y estilizado de metal pulido, cuyas líneas recuerdan la curva del ala de un pájaro.
En este caso Brancusi sintetizó la forma orgánica hasta el punto de convertirla en algo
abstracto en su totalidad, logrando una representación más conceptual que real.
Trabajó en metal, piedra y madera. Murió en París el 16 de marzo de 1957. Al concentrarse en
la forma pura, Brancusi liberó a la escultura del realismo del siglo XIX y preparó el terreno para
los escultores abstractos del siglo XX.
5
Referencia bibliográfica: Texto descargado el 28 de Marzo del 2017 de
http://www.epdlp.com/pintor.php?id=201
REACTIVOS
1.- ¿Qué tipo de imágenes desarrolló principalmente Constantin Brancusi?
Bidimensionales.
Complejas.
Tridimensionales.
Pictóricas.
2.- Las obras de Brancusi
Influyeron a Rodin.
Fueron influidas por Modigliani.
Fueron influidas por Rodin.
Influyeron en los impresionistas.
3.- ¿Cuál párrafo del texto explica el estilo del trabajo de Brancusi?
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
107
4.- ¿Qué estilo de expresión tienen las obras de Brancusi?
Abstracto.
Figurativo no realista.
Naturalista.
Figurativo realista.
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto. De acuerdo con su contenido contesta las
preguntas 1 a 5 y subraya la respuesta correcta
108
Referencia bibliográfica: http://www.arteespana.com/surrealismo.htm
REACTIVOS
5.- ¿Cuál fue una de las primeras acciones del Surrealismo?
a) Crear el psicoanálisis.
b) Comprender al ser humano
c) Difundir un manifiesto
d) Evaluar la posguerra.
6.- ¿Por qué los surrealistas utilizan el automatismo como método de trabajo?
a) Permite planear anticipadamente.
b) Ayuda a tener control del proceso.
c) Permite trabajar libremente.
d) Ayuda a anticipar resultados.
7.- ¿Qué intentan comunicar con sus obras los artistas surrealistas?
a) El control que ejerce la mente.
b) El subconsciente y los sueños.
c) Imágenes figurativas realistas.
d) Imágenes abstractas del pensamiento.
8.- ¿Cuál párrafo del texto explica las obras de los artistas surrealistas?
a) 1
b) 2
3
4
9.- ¿Qué tipo de arte fue de interés para los surrealistas?
Arte de vanguardia.
Arte clásico.
Arte de posguerra.
Arte primitivo.
109
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto. De acuerdo con su contenido contesta las
preguntas 1 a 5. Subrayando la respuesta correcta.
110
Referencia bibliográfica: Texto descargado el 24 de mayo de 2017
de http://oferta.unam.mx/carreras/41/artes-visuales
REACTIVOS
10.- ¿Cuál es la intención principal de publicar esta página?
Informar opciones de estudio fuera de la UNAM.
Promover a los estudiantes de la UNAM.
Informar que la UNAM ofrece licenciaturas.
Promover una de las carreras que ofrece la UNAM.
11.- ¿De cuál área artística es la licenciatura que se ofrece?
Danza.
Artes Visuales.
Teatro.
Música.
12.- ¿En qué párrafos se encuentran las habilidades que se necesitan para cursar
esta licenciatura?
1y6
2y3
2y5
d) 3 y 5
13.- ¿Qué párrafo indica los materiales que se deben tener para estudiar
esta licenciatura?
2
4
5
6
14.- ¿En qué párrafos se encuentran las opciones de trabajo al terminar de estudiar
esta licenciatura?
4 y 7.
6 y 7.
8 y 9.
10 y 11.
111
ARTES: MÚSICA
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el cuento “El sonido de la lluvia” y contesta las preguntas
subrayando la respuesta correcta.
EL SONIDO DE LA LLUVIA
Adriana Ferraggine
Luisito dijo: —Me cambiaron el sonido de la lluvia. Y se puso a llorar.
— ¿Qué te pasa, Luisito? —preguntó la mamá.
Me da miedo —contestó Luisito, abrazado al cuello de la abuela.
La mamá lo miró raro. El papá también.
—Lávate la cara, que te doy un caramelo —dijo la abuela mientras le buscaba uno en la
caramelera azul.
Y Luisito se sintió muy, pero muy solo.
Y, como nadie lo entendía, cerró la boca y se conformó:
—Total, hasta la próxima lluvia me olvido.
Pero a la madrugada, otra vez llovió. Y Luisito otra vez tuvo miedo. Y se puso a llorar.
Y eran las cuatro de la mañana. Y la mamá tuvo que levantarse a consolarlo.
Y el papá le dijo “grandulón”.
Y a él le dio mucha vergüenza.
Luisito, entonces, cerró la boca y pensó:
“La próxima vez que llueva, voy a tener que investigar yo solito, nomás”.
Pero esa noche no llovió. Ni la próxima. Ni la siguiente. Ni la sucesiva.
Varios días pasaron, hasta que volvió a llover. Y otra vez, de noche.
Cuando Luisito escuchó los sonidos misteriosos de la lluvia, volvió a tener miedo.
Pero se lo aguantó. Y no lloró. Y se levantó. Y miró.
La lluvia caía igual que siempre, de arriba para abajo.
Y el patio se veía igual que siempre, de seco a mojado.
Y las plantas reaccionaron igual que siempre, de achicharradas a rozagantes.
Pero el ruido de la lluvia, efectivamente, había cambiado.
El tiquitiquitiqui era clan clan clan. Clan Clan Clan. ¡CLAN CLAN CLAN!
Luisito se agarró la cabeza, se tapó las orejas y largó un chillidito agudo de protesta que despertó
al loro.
El loro gritó y despertó al gato.
El gato, al perro.
El perro, a la abuela.
La abuela, a la mamá y la mamá, al papá.
La mamá se enojó.
El papá gritó. Y la abuela se resfrió y empezó a estornudar.
Todo por su culpa.
Inmediatamente, lo secaron de la cabeza a los pies, le cambiaron el pijama y los soquetes, y lo
mandaron a dormir solito, por más miedo que tuviera. Luisito, entonces, cerró la boca y pensó:
“Tendré que esperar una nueva lluvia”.
Y esperó. Y cuando volvió a llover, por suerte era de día.
De día todo se veía mejor. Hasta lo que le daba miedo.
Así es que salió al patio y, cuando escuchó el clan clan clan, no gritó. Ni lloró.
Se quedó calladito, esperando una señal.
Y el clan clan clan llamaba como si dijera “aquí, aquí, aquí”.
Y Luisito fue.
Y lo encontró.
En el rinconcito, debajo de la cuerda de tender la ropa, al lado de la parrilla y las macetas, su
platito de cuando era bebé se llenaba de agua.
Clan Clan Clan.
Entonces, Luisito lo levantó, lo llevó a su cuarto y lo secó.
“Pobrecito”, pensó, “estaba tan solo”.
Después lo ubicó en la repisa, al lado del autito azul y la pandereta.
La lluvia volvía a tener el sonido de antes.
Y Luisito ya no le tuvo miedo.
http://adrianaferraggine.blogspot.mx/2012/04/el-sonido-de-la-lluvia-cuento.html
REACTIVOS
¿Por qué Luisito sentía miedo al escuchar la lluvia?
El sonido de la lluvia cambió
Tenía que investigar solito
La reacción que tuvieron las plantas
El loro gritó y despertó al gato
¿Qué pensó Luisito, al mandarlo a dormir solito?
Cambio el sonido de la lluvia
Tendría que investigar solo
Esperaría una nueva lluvia
Estaba solo y tenía miedo
¿Qué sonidos asustaban a Luisito?
El grito del loro, al despertar al gato
La pandereta en la repisa
El platito que se llenaba de agua
El ruido de la lluvia
113
ARTES MÚSICA
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto sobre la “Clasificación de los Instrumentos
Musicales” y contesta las preguntas subrayando la respuesta correcta.
“CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES”
Al estudiar los instrumentos musicales, es frecuente encontrarse con la clásica división de los
instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusión. Este sistema, aunque muy aceptado, es
poco preciso ya que se incluyen en percusión tanto los instrumentos propiamente percutidos
como cualquier otro que simplemente no sea de cuerda ni de viento.
Cabe señalar que las carencias de dicha clasificación radican en que está orientada a los
instrumentos de la orquesta sinfónica y además agrupa los instrumentos atendiendo al cuerpo
sonoro en el caso de las cuerdas, a la fuerza activante en los vientos y a la acción que produce el
sonido en el caso de la percusión.
Esta clasificación excluye a los instrumentos electrónicos y a muchos instrumentos primitivos ya
que solo aparecen los instrumentos “formales” dejando a un lado los informales.
114
Algunos musicólogos añaden a la clasificación tradicional las siguientes categorías.
Voz : La voz humana es un instrumento en sí mismo. Un cantante genera sonidos cuando el
flujo de aire de sus pulmones hace vibrar las cuerdas vocales. La frecuencia es controlada
por la tensión de las cuerdas vocales y la calidad del tono por la forma del tracto vocal. La
voz permite generar un amplio rango de sonidos.

Teclados : Los instrumentos de teclado son instrumentos de viento (órgano), cuerda
(clavicordio), percusión (piano) o electrónicos (sintetizador) que son tocados utilizando un
teclado, de forma que cada tecla genera uno o más sonidos. Muchos instrumentos de
teclado tienen otros medios (pedales en el caso del piano, paradas en el caso del órgano)
para alterar esos sonidos.

Electrónicos : Los instrumentos electrónicos generan sonido por medios electrónicos.
Generalmente imitan a otros instrumentos en su diseño, especialmente a los instrumentos
de teclado.
En 1914, los musicólogos Erich M. Von Hornbostel y Curt Sachs idearon una clasificación
mucho más lógica que pretendía englobar a todos los instrumentos existentes. Esta clasificación es
mucho más precisa, ya que tiene en cuenta los principios acústicos que hacen sonar a los
diferentes instrumentos.
Así, se establecen cinco grandes clases de instrumentos musicales: aerófonos, cordófonos,
membranófons, idiófonos y electrófonos.
https://www.lpi.tel.uva.es
REACTIVOS
Observa las imágenes y de acuerdo con el texto, selecciona a qué grupo de clasificación
organológica pertenece cada instrumento según sus principios acústicos que lo hacen sonar.
5
6
7
8
115
5. a) Idiófono
b) Membranófono
c) Cordófono
d) Aerófono
6. a) Idiófono
b) Membranófono
c) Cordófono
d) Aerófono
7. a) Idiófono
b) Membranófono
c) Cordófono
d) Aerófono
8. a) Idiófono
b) Membranófono
c) Cordófono
d) Aerófono
ARTES MÚSICA
TEXTO DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto sobre la “Clasificación organológica de
Sachs y Hornbostel. Instrumentos musicales” y contesta las preguntas subrayando la respuesta
correcta.
CLASIFICACIÓN ORGANOLÓGICA
La organología es el estudio de los instrumentos musicales y comprende el modo en cómo
éstos generan el sonido, los materiales con los que se construyen, y su morfología.
Para clasificar los instrumentos, los investigadores alemanes Curt Sachs y Erich Von
Hornbostel, en 1914 propusieron las siguientes categorías, basándose en el criterio de emisión del
sonido: idiófonos, membranófonos, aerófonos y cordófonos A su vez, esta clasificación tiene varias
subdivisiones que especifican la naturaleza del instrumento y la manera en cómo se produce la
vibración (por ejemplo por percusión, frotación, entrechoque, ludimiento, pulsación, rasgueo,
etcétera). Esta clasificación deja además abierta la posibilidad de incorporar nuevos instrumentos,
como fue el caso de los electrófonos, instrumentos musicales que tuvieron su desarrollo y auge a
partir de mediados del siglo XX.
116
Idiófonos: En el idiófono (idio en griego significa igual o lo mismo y fonos sonido) el sonido
se genera sobre el material en sí, en estado sólido, sin que sea necesario ejercer una tensión
externa para que vibre y suene. Por lo general este tipo de instrumentos son de madera, metal,
piedra, huesos, cuernos o pezuñas.
Membranófonos: el sonido es producido por una membrana, que puede ser natural (piel de
algunos animales), o sintética (de plástico). Ésta, por ser elástica, necesita ser tensada para vibrar.
Aerófonos: son aquellos instrumentos en los que el sonido es producido por una corriente
de aire.
Cordófonos: el sonido es producido por una cuerda, que necesita estar tensada entre dos
puntos, y que se pone en vibración ya sea por punteo, percusión, frotación o rasgueo.
Electrófonos: Los electrófonos son aquellos instrumentos en los que el sonido es generado o
modificado por una corriente eléctrica. En el primer caso tenemos los sintetizadores y los órganos;
en el segundo se encuentran las guitarras, bajos y violines, construidos ex profeso para funcionar
mediante “pastillas” que amplifican y transforman el sonido
http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-teoria-musical
REACTIVOS
INSTRUCCIONES: Observa las imágenes y de acuerdo con el texto, selecciona a qué grupos de
clasificación organológica pertenece cada instrumento según sus principios acústicos que lo
hacen sonar. Subraya 2 respuestas correctas.
9. a) Idiófono
b) Cordófono
c) Membranófono
d) Aerófono
10. a) Idiófono
b) Cordófono
c) Membranófono
d) Aerófono
11. a) Idiófono
b) Cordófono
c) Membranófono
d) Aerófono
117
ARTES: DANZA Y TEATRO
TEXTO EXPOSITIVO-DESCRIPTIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
LA DANZA COMO EXPRESIÓN CULTURAL
La danza es una expresión cultural muy importante; como México es un país multicultural, a lo
largo de todo nuestro territorio existen muchos tipos de danzas que representan a los diversos
tipos humanos. Para poder entender por qué es tan importante bailar, hay que clasificar a las
danzas tomando en cuenta los aspectos sociales, culturales y lúdicos de cada una de ellas. No
olvides que cada danza está influenciada por otras culturas, por eso son mestizas.
Danza tradicional
Las danzas tradicionales, son aquellas que pertenecen a un contexto específico principalmente
festivo, son realizadas por las personas de la comunidad, su práctica se realiza por una tradición
heredada y están destinadas al agradecimiento por los favores concedidos, para rendir culto,
pagar mandas o simplemente como recreación o para los festejos populares.
Un ejemplo son las danzas de conquista, que encontramos en distintas áreas de nuestro país. Son
danzas que representan un enfrentamiento entre dos bandos, los moros contra los cristianos, es decir,
los mexicanos contra los españoles; esta batalla danzada relata cómo se estableció la fe cristiana
en una comunidad o como se fundó un territorio
Danza ritual
Las danzas rituales o ceremoniales son otro tipo de danzas tradicionales, las cuales se efectúan con
un fin particular, como la petición de lluvias, la buena cosecha o para revivir algún acontecimiento
importante para la cultura o religión.
Danzas de cortejo
Otro tipo de danzas tradicionales, son las danzas de cortejo, que son festivas y lúdicas. Se llaman
así porque se bailan en pareja y es el momento para coquetear, enamorar y cortejar al muchacho
o muchacha que te gusta. Algunos ejemplos son las Chilenas de la Costa Chica de Oaxaca y
Guerrero, el Son Huasteco, el Fandango Jarocho, el Fandango Arribeño, los Sones de Tierra
Caliente de Michoacán y los Sones de Tixtla en Guerrero.
Danzas de carnaval
Las danzas de carnaval también son consideradas tradicionales. Su fin es romper con la
cotidianidad y el orden de las estructuras sociales para jugar y hacer desorden; por ejemplo, los
hombres se pueden vestir de mujeres e imitar grotescamente los comportamientos y modos
femeninos.
Un ejemplo es la danza de los paragüeros, la cual se lleva a cabo en Tlaxcala. Los hombres visten
de bombín y máscara de hombre barbado con ojos azules o verdes, un traje de cola y llevan un
paraguas abierto mientras danzan con su pareja, quien viste también muy elegante o con mucho
brillo de lentejuelas. Los movimientos que realizan son muy brincados y muestran su destreza y
habilidad dando muchas vueltas y haciendo cambios de pareja que parecen sorpresivos por la
rapidez y agilidad de los movimientos.
Zulai Macías, Sandra Monzoy Danza 2º grado,ek Editores, Secundaria 2014. pp. 66, 67
REACTIVOS
¿A qué tipo de danzas corresponden las peregrinaciones anuales que efectúan grupos de personas
hacia templos o santuarios.
Rituales
Tradicionales
De cortejo
De carnaval
2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la definición de danza mestiza?
a)
En una mesa o en el piso, Se realiza dando vueltas y cambios rápidos.
b)
Surge al mezclarse dos o más culturas.
c)
Se baila en parejas y con máscaras
d)
Pieza ejecutada por danzantes de distintas razas.
Característica de México que indica la posesión de una gran diversidad de costumbres,
manifestaciones e influencias sociales.
Polifacético
Diversificado
Heterogéneo
Multicultural
119
INSTRUCCIONES: Observa las siguientes imágenes que ilustran los tipos de danza de la lectura
anterior y contesta la pregunta 4.
1
23
Selecciona el orden correcto que corresponde a los nombres de las danzas de
las ilustraciones.
a)
De cortejo
ritual,
de carnaval
b)
Cultural
de carnaval
ritual
c)
De carnaval
Ritual
de cortejo
d)
Tradicional
de cortejo
de carnaval
120
TEXTO EXPOSITIVO-NARRATIVO
LA TRAGEDIA
La tragedia como género, se define como una obra dramática de asunto terrible y desenlace
funesto en la que intervienen personajes ilustres o heroicos. La tragedia nace en Atenas en el siglo
VI A.C: al mismo tiempo que el teatro. Las tragedias son piezas de teatro que cuentan las pruebas
y la muerte de los personajes de rango elevado (reyes, grandes generales, héroes mitológicos) que
enfrentan situaciones que les sobrepasan, a las que no pueden escapar. Muchas veces causadas
por su destino o por la Fortuna adversa. Estas situaciones superan la desgracia personal y con
frecuencia implican la de todo un pueblo, por ejemplo, la peste que se abate sobre Tebas a causa
de los “pecados” inadvertidamente cometidos por Edipo: el asesinato de su padre y el incesto
cometido con su madre. Los grandes autores trágicos griegos son Esquilo, Eurípides, Sófocles…...
pero también Shakespeare en Inglaterra, Corneille y Racine en Francia. Los autores de los siglos
XVI y XVII adoptan la idea de la tragedia a sus culturas.
En España no existen tragedias, sólo dramas, aunque por ese tiempo todas las obras recibían el
título de comedias, o de tragicomedias, es decir, Lope y sus sucesores escriben obras en las que se
lleva a escena un error humano que lleva a la desgracia de todos, pero no está implicado el
destino, probablemente porque en la católica España, la idea de la predestinación a la desgracia es
incompatible con la del libre albedrío que defiende la Iglesia Católica, para la que todo hombre
puede desviar su destino actuando correctamente. La idea trágica es un sentimiento funesto de
fatalidad delante de una situación que expone el lado ineluctable de la condición humana, hasta
inerme ante esta fatalidad arrolladora.
FRAGMENTO DE TRAGEDIA CLÁSICA, “EDIPO REY”,
121
cierto punto
escrita por Sófocles
Tal y como lo concibió Sófocles, la trama dramática iba descubriendo la vida de Edipo, …
El pueblo de Tebas se presenta a Edipo, su rey, esposo de Yocasta, para pedir la solución de la
peste que asola el país.
Creonte, hermano de Yocasta, ha ido a consultar el oráculo de Apolo en Delfos. La respuesta es
que Tebas debe purificarse de la sangre de su rey anterior, Layo, muerto en circunstancias
misteriosas durante un viaje.
Edipo maldice y condena al culpable. El coro de nobles tebanos propone que se consulte a Tiresias,
el adivino. La consulta se complica. El adivino da respuestas crípticas (acertijos) que irritan al rey.
Tiresias le acusa, por fin directamente como culpable de la tragedia de Tebas.
El rey progresa en su ofuscación y acusa a Creonte de conspirador. Llega éste, se enfrentan
dialécticamente y tercia Yocasta.
Edipo intuye poco a poco la verdad. Yocasta cuenta lo que sabe: Layo murió en una encrucijada a
manos de asaltantes de caminos.
Edipo relata su historia. Vivía en Corinto y marchó de allí para rehuir los vaticinios de Apolo. Según
éstos, Edipo mataría a su padre Pólibo, y se casaría con su madre.
El caso es que en el camino, huyendo de ese destino, mató a un viajero, antes de llegar a Tebas y
aceptar enfrentar a la Esfinge, (La Esfinge tenía cabeza, cara y manos de mujer, voz de hombre,
cuerpo de perro, cola de serpiente, alas de pájaro y garras de león y desde lo alto de una colina
detenía a todo aquel que pasara junto a ella y le hacia una pregunta, y si no se la contestaban, les
provocaba la muerte). El enigma de la Esfinge para Edipo fue: ¿cuál es el animal que por la mañana
tiene cuatro pies, dos al mediodía y tres en la tarde?. al acertar contestando que el hombre es
cuadrúpedo al nacer, bípedo en su madurez y anda con tres patas al usar bastón en su vejez),
motivaría al monstruo al suicidio. (Cuadro de Jean Auguste Dominique Ingres, Edipo y la esfinge
del Louvre.)
Un mensajero llega de Corinto. Ha muerto el rey Pólibo y Edipo puede aspirar a la corona.
Ante su preocupación por la profecía de un incesto, el mensajero confirma que no hay peligro: es
adoptado. Él mismo recibió un niño en pañales de un pastor de la casa de Layo.
Se busca al pastor, quien confirma que el niño es, en efecto, Edipo. Vuelve a palacio, donde
encuentra a Yocasta ahorcada y él se arranca los ojos de dolor. Un criado lo anuncia.
Creonte queda de regente y Edipo le encarga la custodia de sus dos hijas -Antígona e Ismene-.
Edipo pasa de rey feliz a ser un desdichado, incapaz de valerse, sin patria ni casa.
Géneros y Espacios teatrales. Material de Apoyo Cd. Dpto. Técnico de Secundarias.2012
REACTIVOS
122
De acuerdo al texto anterior, ¿En qué períodos anda con 2, 3 y 4 patas el animal de la respuesta
de Edipo?
a)
Al nacer 4 patas,
En la juventud 3 patas,
En la vejez 2 patas.
b)
Al nacer 4 patas,
En la juventud 2 patas,
En la vejez 3 patas.
En
la
juventud
3
patas,
En la vejez 4 patas.
c)
Al nacer 2 patas,
En la juventud 2 patas,
En la vejez 4 patas.
d)
Al nacer 3 patas,
6.Nombre que se la da al género teatral originario de la Antigua Grecia, cuyo
argumento refiere la caída de un personaje importante en un destino fatal.
Novela
Homicidio
Tragedia
Corrido
7.Letra que corresponde al orden correcto de los nombres de los grandes escritores de
tragedias y sus países correspondientes.
a)
1.- Racine
(Francia),
2.- Sófocles
( Grecia),
3.-Shakespeare (Inglaterra).
b)
1.- Sófocles
( Grecia),
2.- Shakespeare (Francia),
3.- Racine
(Inglaterra).
c)
1.- Shakespeare ( Grecia),
2.- Racine
(Francia),
3.- Sófocles
(Inglaterra).
d)
1.- Racine
(Grecia),
2.- Shakespeare ( Inglaterra),
3.- Sófocles
(Francia).
TEXTO EXPOSITIVO
CARPAS (TEATRO EN MÉXICO)
Las carpas mexicanas fueron un tipo de teatro ambulante muy popular en México a inicios del
siglo XX, hasta su práctica desaparición a fines de la década de 1960. Su nombre responde al de la
infraestructura desmontable, portátil y con techo de lona, como la de los circos, empleada para
sus giras itinerantes por pueblos y ciudades. A diferencia de los circos clásicos, representaban una
mezcla de números de teatro muy sencillos (sin gran elaboración escénica), humorísticos o
satíricos musicales y cercanos al género de las revistas populares. Surgieron en la capital mexicana
y luego en otras ciudades del país, en sustitución del "teatro de los ricos", cuyas funciones poco o
nada tenían que ver con el pueblo llano y cuyos precios estaban fuera del alcance de su dinero.
En sus inicios, el teatro fue utilizado, si bien, por las autoridades para mantener a la población
distraída de los sucesos políticos, económicos y sociales que vivía el país. Y por su parte, este tipo
de espectáculos en su inicio fueron eventos totalmente reservados para las clases privilegiadas.
Por su lado, hay quienes derivan la carpa del Mester de Juglaría medieval, otros encuentran sus
raíces en los Misterios que importaron los misioneros españoles. Otros consideran que las raíces
de la carpa están en la serie de acontecimientos que rodearon a la Revolución Mexicana. En la
época posrevolucionaria, de 1930 a 1959, la gente del barrio veía llegar un destartalado camión
que descargaba lonas, cuerdas, tablones, algunos para armar el templete o escenario, otros, a
veces, para hacer una especie de camerinos, y otros para improvisar las bancas donde se sentaría
el público (las sillas plegadizas, de madera primero, y de lámina más tarde, llegarían después). La
curiosidad los hacía detenerse para ver cómo se iba armando un modesto lugar para
espectáculos... ese instante lo aprovechaba el pregonero para anunciar a los artistas que
presentarían en cada una de las "tandas".
Las carpas eran itinerantes y montadas el mismo día en que se daba la función… Con el auge que
fueron tomando, las carpas empezaron a rentar locales para presentarse en ellos, dichos locales
estaban ubicados en su mayoría en la ciudad de México, lo que daba un contraste a dicha zona, ya
que estaban los grandes teatros, pero el éxito de las carpas y de las tandas fue tan grande que se
presentó una en el Palacio de Bellas Artes, con la puesta en escena de "Rayando el Sol”, de
Roberto Soto "El Panzón Soto", cómico de carpa conocido por su sátira al líder sindical Luis N.
Morones. Jesús Martínez «Palillo» y Fernando Soto «Mantequilla»,-entre otros cómicos, cantantes
y bailarinas-…
… Generalmente las funciones constaban de tres "tandas"; en la primera entraba público de
todas las edades, incluyendo niños, y presentaban a los artistas menos conocidos o que atraían
poco público; ya en la segunda incrementaba la calidad del espectáculo. La tercera, ya después de
las 8 de la noche, era el "platillo fuerte" con cómicos —de ahí surgieron personajes tan conocidos
como "Cantinflas" y Manuel Medel, y posteriormente aparecieron personajes como Resortes y
Clavillazo.
123
…El público, en su mayoría obreros y empleados, pero también periodistas y críticos de arte,
llegarán con la expectativa de ver números musicales con coristas en vestuarios mínimos, temas
actuales de crítica política expresados por personajes del barrio,: el borracho, el vago, y una buena
cantidad de pícaros que pondrán en ridículo al político que se siente listo, … La realización de los
deseos de una vida digna, de justicia social, de venganza por la opresión a las clases bajas,
tomaron forma en la carpa, mucho antes que en los análisis sociales y políticos de la época previa
a la Revolución, durante la misma y en la etapa posterior;…
Una de las puestas en escena más recordadas fue "Corona de lágrimas", famosa radionovela con
doña Prudencia Griffel y que luego fue llevada al cine y a la televisión en formato de telenovela.
https://es.wikipedia.org/wiki/Carpas_(teatro_en_M%C3%A9xico).
1 Origen y desarrollo2 Período de auge3 Características4 Impacto social5 Obras de teatro
REACTIVOS
9.
124
a)
b)
c)
d)
¿Cuál es el origen del nombre de las carpas mexicanas que fueron un tipo de teatro
ambulante muy popular en México a inicios del siglo XX?
Su infraestructura basada en casas rodantes.
Su infraestructura desmontable, portátil y con techo de lona, como la de los circos.
Su infraestructura montada en recintos especiales con lujo y confort.
Su infraestructura sencilla montada en casas particulares.
¿Cuál es el párrafo en el que se expone la temática que era tratada en las carpas
mexicanas?
3
1
4
5
En sus inicios ¿para qué fue utilizado el teatro en México?
Para mantener a la población distraída de los sucesos políticos, económicos y
sociales que vivía el país.
Para educar a la población.
Para que las clases marginadas tuvieran acceso a este tipo de espectáculos.
Para impulsar la carrera de cómicos, cantantes y bailarinas.
TECNOLOGÍA
TEXTO NARRATIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.
EL SHOCK DEL FUTURO
En el pasado, la permanencia era lo ideal. Tanto si se empleaban en la confección a mano de un
par de zapatos, como si se aplicaban a la construcción de una catedral, todas las energías
creadoras y productoras del hombre se encaminaban a aumentar hasta el máximo la duración del
producto. El hombre construía cosas para que durasen. Tenía que hacerlo.
Como la sociedad en que vivía era relativamente inmutable, cada objeto tenía una función
claramente definida, y la lógica económica imponía una política de permanencia. Aunque tuviesen
que ser remendados de vez en cuando, los zapatos que costaban cincuenta dólares y duraban diez
años, resultaban menos caros que los que costaban diez dólares y duraban sólo un año.
Sin embargo, al acelerarse el ritmo general de cambio en la sociedad, la economía de permanencia
es -y debe ser- sustituida por la economía de transitoriedad.
La tecnología progresiva tiende a rebajar el costo de fabricación mucho más rápidamente que el
125
costo de reparación. Aquélla, es automática; ésta, sigue siendo, en gran parte, una operación
manual.
Esto significa que, con frecuencia, resulta más barato sustituir que reparar. Es económicamente sensato
confeccionar objetos baratos, irreparables, que se tiran una vez usados, aunque puedan no durar tanto
como los objetos reparables.
TOFFLER, Alvin
http://informatecnolo.blogspot.mx/2015/02/actividad-de-comprension-lectora.html
REACTIVOS
1. En el pasado, la fuerza creadora del hombre se orientaba a:
Construir monumentos y catedrales
Elaborar productos de máxima duración
Hacer productos relativamente durables
Construir un mundo permanente e incompleto
2. Decir que la permanencia es lo ideal hoy en día significaría:
Refutar los planteamientos del autor
Ir en contra del progreso y el desarrollo
Alentar una política de mejora y cambio social
Contradecir radicalmente al autor, anulando su tesis
3. Sustituir se hace más viable que reparar debido:
Al avance científico de la economía
Al cambio súbito de la mentalidad del hombre
c) Al acelerado progreso de la tecnología
A las modificaciones estructurales del comercio
4. Se prefiere adquirir aquello que tiene corta duración puesto que:
Los productos adquiridos no se usan en demasía
La mercancía tiende a durar por mucho tiempo
Los objetos, vendidos se extinguen en muy poco tiempo
Rápidamente los productos son innovados y mejorados
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.
EL OBJETO TECNOLÓGICO NUEVO
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante de los
tiempos modernos: la ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con más personas
en más lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular más tiempos y
distancias, es decir, que ofrezca una versión más sintetizada del mundo, va a prevalecer.
En un mundo marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan al cuerpo, que
se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan en
nuestros cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en
nuestros amos.
Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema nervioso y que permitirán
acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos. Será
entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas sino que todos nos habremos
convertido en una de ellas.
127
http://razonamiento-verbal1.blogspot.mx/2013/12/ejercicios-de-comprension-lectora-ra_4.html
REACTIVOS
5. ¿Cuál podría ser el título del texto?
Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
La adicción de los objetos tecnológicos.
Los objetos tecnológicos y sus promesas.
La velocidad de los objetos tecnológicos.
Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una afirmación del autor?
a) Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.
b) Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y
sirvientes. c) La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
d) Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.
¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?
La relación con diferentes lugares y tiempos.
La promesa de ser más veloz.
La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
La ilusión de ahorrar el tiempo.
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y subraya la respuesta correcta
LAS TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA, DIFERENCIA ENTRE TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
A veces no se distingue entre técnica y tecnología, pero sí pueden diferenciarse:
*La tecnología se basa en aportes científicos, en cambio la técnica por experiencia social;
La actividad tecnológica suele ser hecha por máquinas (aunque no necesariamente) y la técnica
es preferentemente manual;
La tecnología se suele poder explicar a través de textos o gráficos científicos, en cambio la
técnica es más empírica (la adquirida de la experiencia)
La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado
deseado.
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y
procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades
humanas. En la sociedad, la tecnología es consecuencia de la ciencia y la ingeniería.
Muchas tecnologías actuales fueron originalmente técnicas. Por ejemplo, la ganadería y la
agricultura surgieron del ensayo (de la prueba y error). Luego se fueron tecnificando a través de la
ciencia, para llegar a ser tecnologías.
En el caso de la tecnología de Corte y Confección, también empezó por ser una técnica, que desde
la prehistoria, el hombre fue trasformando su manera de vestir (utilizaban hojas, pieles de
animales, espinas de pescado para coserlas con hilos hechos a base de plantas) hasta llegar a confeccionar
prendas muy modernas, con las mejores telas y diseños, ya que a la fecha existe maquinaria que
permite la elaboración de toda clase de
prendas de vestir con el mínimo esfuerzo humano.
Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar: artefactos, procesos y servicios
Nuestro hogar es el primer lugar donde, sin darnos cuenta, se manifiesta la presencia tecnológica;
contamos con luz eléctrica, aparatos eléctricos, agua potable, drenaje, utensilios y muebles que
nos proporcionan comodidad. Es posible que estos aparatos no representen la tecnología más
avanzada, por ejemplo: en nuestra casa podemos contar solo con una aguja e hilo o tener una
máquina de coser de un modelo atrasado, donde se utiliza una técnica mecánica manual o de
pedales para cubrir nuestras necesidades de vestir y en contraparte, otra familia puede tener una
máquina de modelo reciente que sea eléctrica, y con todas sus funciones modernas, lo cual viene a
facilitar el trabajo para poder elaborar una prenda de vestir en el menor tiempo posible y de una
calidad inmejorable, es por eso que gracias a los adelantos de la tecnología, en el seno familiar
podemos gozar de muchos de sus beneficios, dando fe de del avance que existe en la tecnología
día a día.
Pero no solo en el hogar se manifiestan los usos y ventajas de un desarrollo tecnológico, observa
tu escuela y salón de clases y podrás darte cuenta que poseen un gran número de objetos y
servicios que hacen más confortable tu estancia y que sin duda permiten un mejor
aprovechamiento de tus clases, así pues, en la escuela la tecnología se manifiesta con la presencia
de sistemas hidráulicos, sanitario y eléctrico, además de los objetos simples de uso cotidiano para
realizar las actividades escolares, como lápices, libros, cuadernos, gomas, pizarrones, equipos y
material de talleres y laboratorios, hasta aquellos de mayor elaboración, como computadoras,
microscopios, en fin una larga lista de aparatos y herramientas que facilitan las labores de una
escuela. En la calle, la tecnología se hace palpable en las construcciones, postes de luz y teléfono,
antenas retransmisoras, los medios de transporte, semáforos, tiendas, empresas, supermercados,
bancos, hospitales, centros de recreo, entre muchos otros satisfactores que no da la tecnología.
Cada objeto, técnica o proceso, han evolucionado desde su aparición hasta la actualidad y
seguirán mejorando en el futuro.
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses
La ciencia y la tecnología han estado presentes en la vida del ser humano desde su aparición hasta
la actualidad.
Gracias a su inteligencia y creatividad el hombre no solo ha producido los objetos y herramientas
necesarias para satisfacer sus necesidades básicas de alimentación, vivienda y vestido, sino
también para transportarse, comunicarse, divertirse, etc., de esta manera ha creado el
conocimiento que se ha desarrollado ampliamente en etapas de la historia como el Renacimiento
y la Revolución Industrial, hasta llegar a los procesos de producción que hoy se conocen y contar
con una serie de satisfactores nunca antes imaginados, como las máquinas robotizadas
controladas por computadoras.
http://tecnicasytecnologiatajin.weebly.com/teacutecnicas-en-la-vida-cotidiana.html
REACTIVOS
Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
Ciencia.
Inteligencia artificial.
Técnica.
Tecnología.
Es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven
para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
Técnica.
Ciencia.
Tecnología.
Inteligencia artificial.
Es la tecnología que confecciona prendas muy modernas, con las mejores telas y diseños, ya que
actualmente existe maquinaria que permite la elaboración de toda clase de
prendas
de
vestir
con
el
mínimo
esfuerzo
humano.
Corte y Confección.
Estética y salud corporal.
Diseño arquitectónico.
Informática.
129
130
COMPILACIÓN
Academia de Español: Ma. Gabriela Briseño Leija, José Luis Domínguez Aguirre, Rogelio Reyes Reyes, Aleida
Mazcorro Roque, Mirthala Gauna Macías; Academia de Matemáticas: María del Rosario Licea García,
Armando Aguilar Aguilar, Servando Quiñones Álvarez, Raúl Carlos Balderas Guerrero, José Luis Coronado
Ramírez; Acedemia de Ciencias I: Laura Irene Salinas Flores, Magda Santos Lozano, Arturo Rayas Ybarra,
Isidra Rodríguez Rodríguez, Daniel Roberto Medina Rodríguez; Academia de Ciencias II: Jorge Alberto
Hurtado Iturbe, José Ángel Pérez Rodríguez, Francisco Javier Rojas Urquizo, Maribel Hinojosa Ochoa:
Academia de Ciencias III: Guadalupe Antonio Serrano Cisneros, Violeta González Cuéllar, Vladimir Carlos
Martínez Nava , Vladimir Pérez Mendoza; Academia de Historia: Eufemio Porras Cortez, J. Ismael Martínez
Ávalos, Ricardo Antonio Fuentes Cavazos; Academia de Formación Cívica y Ética: Ángel Zárate Rojas, Andrés
López Castro, Jesús Pedro Alcántara Bueno, Juan Pedro Garza Garza; Academia de Geografía de México y
del Mundo: Jorge Alberto Hinojosa Magallán, Francisco Javier Guzmán Chavarría, José de Jesús Reséndez
Briones, Alberto Solís Villanueva; Academia de Educación Física: Alfredo Alvarado Olivares, María Cecilia
Campos Dávila; Academia de Artes: Gloría Esther Valdez Elizondo, Fermín Gómez Barba, Juan Alberto
Mancillas Gallardo; Academia de Tecnología: Juan Berino Mercado, Jesús Gómez Hernández, José Juan
Espinoza Campos, Gonzalo Alvarado Treviño: Academia de Tutoría: Gerardo Gámez Moreno, Rubén Flores
Pereyra; Academia de Formación Ciudadana: Ramiro Carrillo Zapara, Ramona Chiu Rodríguez, Nohemí
Carranza Reyna: Academia de Historia de Nuevo León; Jesús Francisco Villanueva Fraustro, Myriam Garza
Bahena, María Rosalinda Gómez González.
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Leo, comprendo, aprendo...
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica PRIMERA EDICIÓN,
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público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines
distintos a los establecidos en el Programa”