BANCO DE REACTIVOS HISTORIA DE MÉXICO Secundaria 2º. Grado DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA JEFATURA DE ENSEÑANZA Última modificación 27 de noviembre de 2019. Estimado docente: Con el propósito de fortalecer la práctica docente y favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a lo establecido en los Planes y Programas de Estudio vigentes, la Dirección de Secundaria General, pone a su disposición un conjunto de reactivos liberados para aplicarlos a los alumnos de 1º., 2º. y 3er. grados de este nivel educativo. Los Jefes de Enseñanza de la Subdirección Técnico Pedagógica, se dieron a la tarea de compilar los reactivos liberados de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEA para conformar un Banco de Reactivos por asignatura; excepto Inglés, Artes y Educación Física. Estos reactivos están vinculados con los aprendizajes esperados y alineados a la organización de los programas de estudio para los tres periodos de evaluación del ciclo escolar: Noviembre: de comienzo del ciclo escolar, al final de noviembre. Marzo: del comienzo de diciembre al final de marzo. Julio: del comienzo de abril al final de cada ciclo escolar. Cada reactivo articulado al aprendizaje esperado es una oportunidad para conocer los niveles de logro en el desempeño de los estudiantes respecto a los contenidos de su programa de estudio; así también se favorece la realimentación oportuna para todos y se aprovecha el recurso didáctico para que los alumnos se familiaricen con el tipo de reactivos que estructuran las pruebas objetivas de las evaluaciones externas. Finalmente, conocer los resultados de la resolución de estos reactivos, le permitirá a usted reflexionar sobre las actividades que desarrolló durante el proceso enseñanza aprendizaje y analizar los factores que intervienen en el logro de los aprendizajes de los alumnos; es decir, que los resultados se convierten en insumo para la reflexión y mejora de su práctica docente. Jesús Márquez Sánchez Director de Educación Secundaria General Esta acción da continuidad a las Orientaciones Didácticas y Sugerencias de Evaluación con las que se diseñó la planeación al inicio del presente ciclo escolar. Es importante señalar que los resultados de la aplicación de los reactivos deberá ser tomada en cuenta como un elemento más de la evaluación sumativa en cada uno de los periodos de evaluación, sin sustituir las estrategias de evaluación formativa diseñadas por usted. 2 PRUEBAS OBJETIVAS I. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS? Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas clarasyprecisas, quedemandandelestudianteunarespuestalimitadaaunaelecciónentre unaseriedealternativaso, en sucaso,unarespuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar. Pueden ser orales o escritas, la diferenciaestriba en que en laspruebasescritasel estudiante trabaja sobre papel, respondiendo cuestionamientos previamente establecidos; mientras que en las orales se realiza un intercambio verbal entre docente y alumno.Enel formato oral le corresponde al docente iniciarel diálogo y orientarlo a partir deunaguíadepreguntasquetambiénseformularonconanterioridad. Existen diferentes tipos de preguntas para elaborar pruebas objetivas: Preguntas de opción simple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas donde una es la correcta y el resto son falsas (distractores). Preguntas de opción múltiple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas donde varias son correctas. Preguntas de selección de la mejor respuesta: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas correctas y el estudiante deberá seleccionar la mejor. Es una opción compleja para calificar, debido a que al señalar cualquier respuesta no se comete un error. Preguntas de selección de la respuesta incorrecta: la pregunta es acompañada por un conjunto de reactivos y el estudiante debe identificar cuál de ellas es errónea. Preguntas de base común (multireactivos): en este tipo de pruebas se formulan una serie de preguntas a partir de una misma información, generalmente un texto o un recurso gráfico. Preguntas de ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen desordenados, la tarea es organizarlos de acuerdo con un criterio establecido. Preguntas de identificación de gráficos y localización en mapas. Preguntas de verdadero o falso: la pregunta es acompañada por un conjunto de afirmaciones, la tarea es marcar cuales son correctas y cuales incorrectas. Preguntas de emparejamiento: se conforman por dos columnas con ideas o conceptos relaciona- dos entre sí, el propósito es señalar dichas relaciones. Completar ideas: se propone un planteamiento incompleto, la tarea es incluir la información que le dé coherencia y sentido. Preguntas abiertas de respuesta única : requieren que el estudiante formule una respuesta concreta. Para utilizar pruebas objetivas como instrumento de evaluación es necesario: • CLARIFIcAR loscontenidosaevaluarenrelaciónconelaprendizajeesperado. • DEFINIR el tipo de preguntas más adecuadaspara poder identificar lo aprendido por los estudiantes. • DETERMINAR los criterios de evaluación. Al formular las preguntas consideraremos que: • Los coNTENIDOS seleccionados para ser medidos estén en el corpus del Plande estudios, hayansidotrabajadosyexplicitados alosestudiantes. • Los REACTIVOS O PREGUNTAS incluyanlos puntos relevantes de dominio, de acuerdocon el aprendizaje esperado. • EL NúMERO DE PREGUNTAS O REAcTIVOS paracadaaspectodeldominio,sea proporcional alarelevanciade loscontenidos. Son cuatro los requisitos que deben cubrir las pruebas objetivas desde su diseño, estos son: • Objetividad: entendida como la no intervención del juicio personal. • Validez: la cual conduce al logro del propósito de la evaluación, es decir, que cada pregunta mida lo que debe evaluar. • Confiabilidad: grado de exactitud con el que cada pregunta mide el aspecto que se desea evaluar. • Claridad: cualidad que deben tener las instrucciones, preguntas y respuestas para ser precisas. Para evaluar las pruebas objetivas, es necesario que, desde la construcción de la prueba, se asigne un valor a cada pregunta o reactivo, en congruencia con su nivel de complejidad o dificultad; o de la información que permita identificar el nivel de aprendizaje sobre temas y conceptos. La calificación se obtiene a partir de la suma de los valores de los reactivos correctos. II. ¿CÓMO SE APLICAN LAS PRUEBAS OBJETIVAS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA? Estas pruebas, si se utilizan de forma aislada, no son instrumentos útiles para la evaluación formativa. Su principal ventaja es que permiten recabar información de cada estudiante, y del grupo, relacionada con la apropiación de conceptos, procesos, así como de habilidades; no a partir de la práctica y la observación, sino de las elecciones o las respuestas (en el caso de las respuestas abiertas o las pruebas orales) que aportan los estudiantes. Para resolverlas, por tanto, los estudiantes ponen en juego los procesos de recordar y reproducir. Por sus características son adecuadas al inicio del curso, en la evaluación diagnóstica, para determinar qué tanto saben los estudiantes sobre el contenido a abordar y con el fin de afinar las estrategias de enseñanza. También resultan adecuadas para implementarlas al final del proceso de aprendizaje, para verificar qué aprendieron, identificar las dificultades y proponer intervenciones específicas para solventarlas. Las pruebas objetivas requieren de la heteroevaluación; pues es el docente quien, al conocer las respuestas correctas, puede identificar tanto los avances como los errores para reconocerlos con el estudiante y, en caso de ser necesario, buscar alternativas para superarlos en conjunto. https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/instrumentos/se c/3ro/Instrumento-Quimica-3ro-sec.pdf 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO EJES SECUNDARIA. 2° REACTIVOS ENLACE 2010 _3 APRENDIZAJES ESPERADOS REACTIVOS 1 Pasado-presente 1 Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos históricos. La variedad de las fuentes históricas 2 Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas. 2 3 Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico. 4 Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico. 3 Hechos, procesos y explicación histórica 5 Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y procesos históricos. 6 Identifica la diferencia entre juzgar y explicar. 7 Reflexiona sobre la relación entre la historia nacional y la historia mundial. 8 Analiza las razones por las que la historia de Occidente es también parte de nuestra historia. 9 Reconoce la diversidad cultural de México. 10 Reflexiona sobre el origen de las diferencias culturales en el México de hoy. 11 Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en tiempo y espacio. E10.3/67-B 12 Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación. E10.3/72-D 13 Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional. 14 Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional. 15 Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas. E10.3/176-A 16 Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica. E10.3/70-C AE-18 17 Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica. E10.3/77-D 18 Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio. E10.3/70-C 19 Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. 20 Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado. 21 Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas. 22 Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica. 23 Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo. 24 Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista. 25 Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión 26 Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista. 4 El conocimiento histórico en un país colonizado 5 Pasado-presente 6 Panorama del periodo 7 CIVILIZACIONES HISTORIA DE MÉXICO 8 9 10 Los indígenas en el México actual La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo UCA. La vida urbana en Mesoamérica Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española APRENDIZAJES ESPERADOS EJES TEMAS 11 12 FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO HISTORIA DE MÉXICO 13 14 15 16 Política e instituciones del virreinato El complejo mineríaganaderíaagricultura UCA. La vida cotidiana en la Nueva España El patrimonio cultural y artístico de la etapa virreinal REACTIVOS ENLACE 2010_3 APRENDIZAJES ESPERADOS 27 Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen en el periodo virreinal. 28 Reflexiona sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más desigual? 29 Reconoce los principales procesos y hechos históricos del virreinato y los ubica en el tiempo y el espacio. 30 Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia. 31 Reconoce las instituciones y prácticas de tipo colonial que organizaron la economía del virreinato, encomienda, repartimiento, tributo, mercedes de tierras, reales de minas. 32 Identifica las instancias de la autoridad española, virrey, audiencia, corregidores. 33 Reconoce la importancia de los cabildos de las ciudades de españoles y de los “pueblos de indios”. 34 Reconoce el impacto de la minería en el desarrollo de la Nueva España. 35 Analiza la formación de áreas productoras de granos y cría de ganado y su relación con los centros mineros. 36 Identifica las ciudades de españoles como centros del sistema económico colonial. 37 Reconoce en fuentes de la época los rasgos de la cultura material y la organización social en la Nueva España. 38 Reconoce la riqueza de las tradiciones y costumbres del virreinato y explora las imágenes de la época. 39 Reconstruye las características de la vida diaria en diferentes ámbitos de la sociedad colonial que caracterizó al virreinato (rurales y urbanos, indígenas, españoles e interculturales). 40 Reconoce la presencia del patrimonio arquitectónico virreinal en el México actual. 41 Valora algunas expresiones pictóricas y literarias de la etapa virreinal Pasado-presente Panorama del periodo SECUNDARIA. 2° REACTIVOS E10.3/76-C E10.3/78-B E10.3/74-A E10.3/82-D E10.3/71-B E10.3/83-A E10.3/85-D E10.3/73-B UBICACIÓN CURRICULAR EJE: CIVILIZACIONES TEMA: HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 Panorama del periodo APRENDIZAJE ESPERADO 11 REACTIVOS Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en tiempo y espacio. E10.3/67-B 67. Lee con atención la lista de los sucesos más importantes en el desarrollo del México Prehispánico. A continuación identifica el ordenamiento cronológico correcto en la línea del tiempo atendiendo a las fechas en la parte superior. I. Guerra entre españoles y mexicas en el periodo de la Conquista. II. Fundación de Tenochtitlán. III. Fundación y apogeo de la cultura Olmeca: San Lorenzo, La Venta, Tres Zapotes. IV. Asentamientos sedentarios en la región central de México. V. Máximo desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas. EJE: CIVILIZACIONES TEMA: A) B) C) D) II, IV, I, III, V IV, III, V, II, I V, II, IV. I, III III, V, II, I, IV Panorama del periodo APRENDIZAJE ESPERADO 12 Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición Mesoamérica, urbanización, tributación. REACTIVOS E10.3/72-D 72. ¿Cuál de las siguientes expresiones artísticas es característica de la cultura olmeca? A) B) C) D) La piedra del sol. El juego de pelota. Las pirámides. Las cabezas colosales. UBICACIÓN CURRICULAR EJE: CIVILIZACIONES HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 TEMA: Los indígenas en el México actual APRENDIZAJE ESPERADO 15 REACTIVOS Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas. 176. Lee con atención el siguiente párrafo y contesta la siguiente pregunta. Fenómeno mundial que ha contribuido a disminuir la diversidad cultural en México, un ejemplo de sus efectos en la cultura nacional, es la disminución en la diversidad lingüística, o sea existen menos personas que hablan una lengua indígena. EJE: CIVILIZACIONES E10.3/176-A TEMA: La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo APRENDIZAJE ESPERADO 16 Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica. REACTIVOS E10.3/70-C 70. Localiza las culturas que se desarrollaron en el área de Mesoamérica en el mapa que se muestra a continuación: La información anterior hace referencia al concepto denominado A) B) C) D) globalización. neoliberalismo. pluriculturalidad. multiculturalidad. A) B) C) D) Zapoteca (2), Olmeca (3), Mexica (1), Maya (4), Purépecha (5) Mexica (5), Zapoteca (3), Olmeca (2), Purépecha (1), Maya (4) Purépecha (4), Maya (2), Zapoteca (3), Olmeca (1), Mexica (5) Olmeca (5), Purépecha (4), Mexica (2), Zapoteca (1), Maya (3) UBICACIÓN CURRICULAR HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° APRENDIZAJE ESPERADO 18 Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio. REACTIVOS E10.3/70-C 70. Localiza las culturas que se desarrollaron en el área de Mesoamérica en el mapa que se muestra a continuación: TEMA: : La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo EJE: CIVILIZACIONES EJE: CIVILIZACIONES TEMA: : La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo APRENDIZAJE ESPERADO 17 Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica. REACTIVOS E10.3/77-D 77. Elige la opción que menciona dos productos agrícolas que se cultivan desde la época prehispánica hasta la actualidad en nuestro país. A) B) C) D) A) B) C) D) REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 Zapoteca (2), Olmeca (3), Mexica (1), Maya (4), Purépecha (5) Mexica (5), Zapoteca (3), Olmeca (2), Purépecha (1), Maya (4) Purépecha (4), Maya (2), Zapoteca (3), Olmeca (1), Mexica (5) Olmeca (5), Purépecha (4), Mexica (2), Zapoteca (1), Maya (3) Papa y trigo. Jitomate y avena. Café y cebada. Chile y maíz. UBICACIÓN CURRICULAR EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO TEMA: HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° : Pasado presente APRENDIZAJE ESPERADO 27 político. cultural. religioso. económico. EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO TEMA: REACTIVOS Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen en el periodo virreinal. 76. Las actividades de la vida cotidiana en la Colonia tales como los nacimientos, los rituales mortuorios, la siembra, la cosecha, la construcción de una casa; cumplían un fin de carácter A) B) C) D) REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 E10.3/78-B 78. ¿En qué opción se menciona un hecho que constituye una herencia cultural instaurada durante la etapa de la colonia y que perdura en la actualidad? A) Las ofrendas a seres sobrenaturales para las cosechas. B) Las ferias en los poblados y ciudades. C) El culto a la muerte. D) Los sistemas de riego y el uso del arado. : política e instituciones del virreinato APRENDIZAJE ESPERADO 31 E10.3/76-C REACTIVOS Reconoce las instituciones y prácticas de tipo colonial que organizaron la economía del virreinato encomienda, repartimiento, tributo, mercedes de tierras, reales de minas. 74. Durante el primer periodo de la Colonia que comprendió el siglo XVI, se introdujo a esclavos negros en la agricultura, especialmente en el cultivo de la caña de azúcar, debido a que A) los indígenas habían mermado por epidemias. B) la corona española impuso el trabajo asalariado de indígenas. C) los indígenas se negaron a trabajar en el campo. D) la Audiencia prohibió el trabajo forzoso a mestizos. E10.3/74-A E10.3/82-D 82. Elige la opción que señala uno de los propósitos de las Reformas Borbónicas. A) Impulsar convenios de navegación con Inglaterra que favorecieran su comercio por mar. B) Abrir sus mercados a los productos ingleses. C) Consolidar sus relaciones con Francia e Inglaterra. D) Recuperar el poderío económico del imperio español. UBICACIÓN CURRICULAR EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO TEMA: HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 : El complejo minería-ganadería-agricultura. APRENDIZAJE ESPERADO 34 REACTIVOS Reconoce el impacto de la minería en el desarrollo de la Nueva España 71. La actividad minera fue una de las actividades de mayor importancia en la economía de la Nueva España porque E10.3/71-B E10.3/85-D E10.3/83-A 83. Una las consecuencias más notorias de la actividad minera en la vida de la Nueva España consistió en A) creó las condiciones para una repartición equitativa de la riqueza en la colonia. B) contribuyó a la creación de nuevos caminos y ciudades que antes no existían estimulando la actividad comercial. C) favoreció las condiciones sociales para que los criollos tuvieran una mejor representación en la Real Audiencia. D) estableció las condiciones para que los nobles indígenas tuvieran una representación en las nuevas ciudades que se crearon. A) el fortalecimiento del mercado interno y la apertura de nuevas rutas comerciales. B) la finalización de las guerras con los chichimecas al incorporarlos al trabajo de las minas. C) la firma de un convenio amistoso para culminar la guerra con los chichimecas. D) la disminución de la actividad comercial del imperio español con Manila por el aumento de importaciones de los criollos. 85. Observa con atención el siguiente mapa Elige la opción que corresponda a la zona de mayor producción minera en los inicios del siglo XVI. A) B) C) D) I Jalisco y Michoacán. II Puebla y Veracruz. III Monterrey y Tamaulipas. IV Guanajuato y Zacatecas. UBICACIÓN CURRICULAR EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO TEMA: HISTORIA DE MÉXICO SECUNDARIA. 2° REACTIVOS TOMADOS DE ENLACE 2010_3 : El patrimonio cultural y artístico de la etapa virreinal. APRENDIZAJE ESPERADO 40 Reconoce la presencia del patrimonio arquitectónico virreinal en el México actual REACTIVOS E10.3/73-B 73. Nombre de una de las corrientes artística que predominó en la arquitectura novohispana en la construcción de catedrales y palacios y palacios. A) B) C) D) Neobarroco. Barroco. Realista. Clásico. ANEXOS CÓDIGOS: Tipo de prueba: ENLACE E010/76 Número de reactivo liberado Año de aplicación: 2010 LIGAS PARA ACCEDER A DOCUMENTOS COMPLETOS: • http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/2008_s3.pdf • http://www.enlace.sep.gob.mx/content/ba/docs/2012/examenes/ENLACE_12_7S.pdf • https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/mapayreactivosliberadospisa2006-12nov2007.pdf ¿CÓMO ESCANEAR CÓDIGOS QR CON ANDROID? Nota: Dependiendo del tipo de código QR de que se trate, se le pedirá que realice una acción diferente. Por ejemplo, un código de URL le preguntará si quiere abrir el enlace con Google Chrome. Paso 1 Abra la cámara desde la pantalla de bloqueo o tocando el icono correspondiente en la pantalla de inicio. Paso 2 Paso 3 Enfoque el código QR que quiere escanear y sujete el dispositivo durante dos o tres segundos sin moverlo. Haga clic en la notificación para acceder al contenido del código QR. Las imágenes pueden variar dependiendo la versión de Android de su smarthphone y la marca, son únicamente ilustrativas. 12 ¿Cómo escanear códigos QR con Android o Apple? OPCIÓN 2 Paso 1 Abra App Store o Google Play, para descargar e instalar la app para lectura de códigos QR. Paso 4 Espere unos segundos a que descargue e instale, después haga clic en el botón de abrir. Paso 2 Busque “lector de códigos qr”, se mostrarán varias opciones, y selecciona la app Lector de código QR. Paso 3 Haga clic en el botón de INSTALAR. Dependiendo la memoria de almacenamiento de su celular, puede seleccionar la que tenga menor peso. Paso 5 Acepte los permisos de la aplicación dando clic en OK LO TENGO. Paso 6 Permita que la app pueda hacer uso de la cámara fotográfica, haga clic en PERMITIR. Paso 7 Enfoque el código QR que quiere escanear y sujete el dispositivo durante dos o tres segundos sin moverlo. Paso 8 A continuación mostrará la URL o liga a la cual será direccionado, dar clic en ABIERTA EN EL NAVEGADOR Paso 9 Abrirá en su navegador la liga, con la información correspondiente. ¿Cómo escanear códigos QR con Android o Apple, si el código QR lo tengo en mi celular? OPCIÓN 3 Paso 1 Abrir la app Lector de código QR. Paso 2 Busque el ícono de imagen. Paso 3 Permita que la app acceda a sus fotos, contenido de multimedia y archivos de su dispositivo; haga clic en el botón de PERMITIR. Paso 6 Paso 4 Seleccione la imagen donde contiene el código QR Paso 5 A continuación mostrará la URL o liga a la cual será direccionado, dar clic en ABIERTA EN EL NAVEGADOR Abrirá en su navegador la liga. ¿Cómo escanear códigos QR en una PC? OPCIÓN 1 Paso 2 Paso 1 Acceder a la siguiente liga: https://herramientas- online.com/leer-codigo-qr-online.html Haga clic en el botón de SELECCIONAR ARCHIVO y buscar el código QR Paso 3 Haga clic sobre la liga color rojo (mensaje decodificado). Paso 4 Abrirá en su navegador la liga.
