programacionanualdecta-tercero-180927212500

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA
1.3 NIVEL
1.4 CICLO
1.5 GRADO
1.6 SECCION
1.7 ÁREA
1.8 DURACIÓN
1.9 RESPONSABLE
1.10 COORDINADORA
1.11 DIRECTOR
II.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
N° 10 - Hua ra l
N° 20386 Jorge Ba s a dre
SECUNDARIA
VII
Tercero
AyB
Ci enci a , Tecnol ogía y Ambi ente
12 Ma rzo a l 21 Di ci embre de 2018
Li c. Ni l ton Al ex Ca s ti l l o Ponci a no
Li c. El fri ed Inga Hua ma n
Li c. Sergi o Ma rtínez Ma l ca
VISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
“La I.E. “JORGE BASADRE GROHMANN” de Aucallama brinda una educación de calidad, con miras a la excelencia y
competitiva, con valores, conocimientos innovadores, científicos, tecnológicos para el desarrollo sostenible y conciencia
ambiental. Al finalizar el 2019
III.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Los y l a s a dolescentes, interactúan en un mundo actual donde la s ociedad depende de productos ci entíficos y tecnológicos por
l o que resulta funda menta l a pl i ca r conoci mi entos pa ra comprender, a preci a r y a provecha r el mundo; contri bui r a l a
s os tenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vi da; tomar decisiones i nformadas, y proponer s olucione s a situaciones en
di versos contextos, asumiendo una postura críti ca ante la ci encia y l a tecnología. En este contexto, des de el á rea de Ci enci a ,
Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmedi a to.
Con rel ación al nivel de l ogro establecido en los es tá nda res de a prendi za je de ca da una de l a s competenci a s , es ta s s e
a l canzarán a l término del VII ciclo. Sin embargo, para este gra do, s e busca que l os es tudi a ntes l ogren a prendi za jes como:




Cues tiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la expl i ca n en ba s e a conoci mi entos ci entífi cos y
obs erva ciones previas. Discute el diseño de observa ci ones o experi mentos control a dos con ba s e en pri nci pi os
ci entíficos y l os resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian l a a cci ón de
va ri a bles intervi nientes. Analiza tendencias y rel aciones en l os datos tomando en cuenta el error y reproduci bi l i da d,
formul a concl us i ones y l a s compa ra con i nforma ci ón con fi a bl e. Eva l úa l a fi a bi l i da d de l os métodos y l a s
i nterpreta ci ones de l os res ul ta dos de s u i nda ga ci ón.
Argumenta, con base en evidencia que provi ene de fuentes documentadas con res pa l do ci entífi co, l a s rel a ci ones
cua l itativas y l as cuantificables que establece entre: las propiedades de l a ma teri a y s u orga ni za ci ón mol ecul a r y
a tómica; l a obtención de compuestos químicos y l os enlaces que l a s conforma n; l os movi mi entos s ís mi cos y l os
proces os geológicos internos y externos; el ca rbono y l a composición de los s eres vi vos ; y entre l a el ectri ci da d, el
ma gneti s mo y s us ca ra cterís ti ca s .
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad y l os posibles beneficios de su a l terna ti va de s ol uci ón, en
compa ración con productos tecnológicos similares o relacionados; l os representa gráficamente con escalas; y jus tifica
con fuentes de i nformación confiables el uso de materiales s egún sus propiedades fís i ca s y quími ca s ; a s í como l os
proces os para desarrollar la i mplementación. Usa técnicas convencionales para el aprovechami ento de ma teri a l es ,
herra mientas e i nstrumentos en la fabricación y ensamblaje de l a s pa rtes del prototi po; eva l úa y determi na l a s
di ficultades en l a ejecución y l as limitaciones de los materiales y rea lizan a justes o redis eños bus ca ndo a l ca nza r el
funci onamiento esperado de su prototipo. Justifica l as pruebas repeti ti va s pa ra determi na r l a confi a bi l i da d del
funci ona mi ento de s u prototi po
Eva l úa situaciones s ociocientífica s con rel a ci ón a l proces o y propós i to de l a a cti vi da d ci entífi ca y tecnol ógi c a
cons iderando i mplicancias éticas en el á mbito social y a mbiental; así como, hechos paradigmáticos del desa rrol l o de
l a ci encia y l a tecnología y s u impacto en l os modos de vi vir y de pensar de las personas s obre s í mi s ma s y s obre el
mundo. Explica que las prioridades de la activi dad científica y tecnológica están i nfluenciadas por intereses públicos y
pri va dos. Argumenta s u posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles s i tua ci ones controvers i a l es
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
s obre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el s aber ci entífico que tienen implicancias éticas en el á mbi to
s oci a l , a mbi enta l o en l a forma de pens a r de l a pers ona s .
III.
COMPETENCIAS DEL CICLO Y ÁREA
Al térmi no del año escolar 2016 l os estudiantes alcanzarán el desarroll o de l a s s i gui en tes COMPETENCIAS, ca pa ci da des ,
concomi mi entos y a cti tudes .
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
I.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO Y DEL ÁREA
SE
DESENVUELVE
CON
AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU
BIENESTAR.
Inda ga , medi a nte métodos
ci entíficos, s ituaciones que pueden
s er i nves ti ga da s por l a ci enci a
Probl ema ti za s i tua ci ones
Di s eña es tra tegi a s pa ra ha cer i nda ga ci ón
Genera y regi s tra da tos e i nforma ci ón
Ana l i za da tos o i nforma ci ón
II. APLICA
FUNDAMENTOS DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA
COMPRENDER EL MUNDO Y
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
III.EMPRENDE
CREATIVAMENTE
SUEÑOS
PERSONALES
Y
COLECTIVOS
Eva l úa y comuni ca
Comprende y a pl i ca conoci mi entos
Ci entífi cos
Argumenta ci entífi ca mente
Pl a ntea problemas que requieren s oluciones tecnol ógi ca s y
s el ecci ona a l terna ti va s de s ol uci ón
Expl i ca el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Di s eña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
probl emas de su
entorno
Di s eña a l terna ti va s de s ol uci ón a l probl ema
Impl ementa y va l i da a l terna ti va s de s ol uci ón
Eva l úa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
i mpa ctos de s u prototi po
Eva l úa las implicancias del saber y del queha cer ci entífi co y
tecnol ógi co
Toma posición crítica frente a s ituaci ones s oci oci entífi ca s
Cons truye una posición críti ca
s obre l a ciencia y l a tecnología en
s oci edad
As i mismo, s e abordarán l os campos temáticos vi nculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancia s y model os
a tómicos), la estructura del á tomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos i norgá ni cos
(óxi dos, a nhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, s ales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos i nternos y externos ), l a
pres encia del carbono en la naturaleza (propiedades del ca rbono, ca denas carbonadas , hi droca rburos ), compos i ci ón de l os
s eres vi vos (bi omol écul a s orgá ni ca s ) y ma gneti s mo, el ectri ci da d y el ectroma gneti s mo.
V.
CALENDARIZACIÓN DE LOS BIMESTRES:
BIMESTRE
I BIMESTRE
FECHA
12/3/2018 A 11/5/2018
SEMANAS
9 semanas
N° UNIDADES
2 unidades
DIAS
42
N° DE HORAS
378 H
REFLEXIÓNES
2 DE MAYO
II BIMESTRE
14/5/2018 A 27/7/2018
11 semanas
3 unidades
53
477 H
27 DE JULIO
VACACIONES
30/7/2018 A 10/8/2018
2 semanas
III BIMESTRE
13/8/2018 A 19 /10/2018
10 semanas
2 unidades
48
432 H
18 DE OCTUBRE
IV BIMESTRE
22/10/2018 A 21/12/2018
9 semanas
2 unidades
44
396 H
19 DE DICIEMBRE
39 semanas
9 unidades
197
TOTAL
I.
10
1, 683 H
DIAGNÓSTICO Y METAS DE LOS APRENDIZAJES:
DIAGNÓSTICO
AÑO
DIMENSIÓN
SATISFACTORIO (16-20)
PROGRESO ANUAL
2017
3º A
6
27.3%
META
2018
3º A
10
45.5%
PROGRESO ANUAL
2017
3º B
8
38.1%
META
2018
3º B
12
57.1%
EN PROCESO (11-15)
16
72.7%
12
54.5%
13
61.9%
9
42.9%
EN INICIO (6-10)
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
PREVIO AL INICIO (0-5)
TOTAL
0
22
0%
100%
0
22
0%
100%
0
21
0%
100%
0
21
0%
100%
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
 ¿cómo trabajan los
científicos?
midiendo la
temperatura de
las sustancias
¿cómo se separan
los componentes
de las mezclas?
Unidad II:
La
tabla periódica en
secuencia
 la tabla periódica
estudiando las
propiedades
periódicas de la
tabla periódica
X
X
X
X
Cons truye una posición
críti ca s obre la ci encia
y l a tecnología en l a
s oci edad
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos de su
prototipo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
X
Di s eña y produce
prototi pos para res ol ver
probl ema s de s u
entorno.
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Argumenta científicamente.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
en
Expl i ca el
mundo
fís i co,
ba s ado en
conoci mient
os
ci entíficos.
Evalúa y comunica.
Unidad I:
Un
mundo
miniatura.
Analiza datos o información.
Problematiza situaciones.
Nombre de la
uni dad (situación
s i gnificativa)
Inda ga , medi a nte métodos
ci entífi cos , s i tua ci ones que
pueden s er investigada s por l a
ci enci a .
Genera y registra datos e
información.
Dura ci ón
(s emanas/
s esiones)
Diseña estrategias para hacer
una indagación.
NÚMERO Y TÍTULO
DE LA UNIDAD
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al
problema.
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
4 semanas/
3 sesiones.
X
X
X
X
X
3 sesiones de
reforzamient
o
5 semanas/
4 sesiones
3 sesiones de
reforzamient
o
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
la estructura
electrónica
Unidad III:
La fuerza
molécula
de
la
4 semanas/
3 sesiones
¿enlaces
quimicos?
la energía nuclear
Unidad IV:
Mi planeta
contaminado
actividades
humanas que
influyen en el
calentamiento
global
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2 sesiones de
reforzamient
o
5 semanas/
3 sesiones
X
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
descubrimos el
ph en
sustancias
cotidianas
 explicamos los
fenómenos
naturales que
amenazan nuestra
seguridad
Unidad V:
La Tierra y su
dinamismo
3 sesiones de
reforzamient
o
4 semanas/
2 sesiones
 ¿qué hacemos ante
la contaminación
del agua?
 ¿Cómo nos afecta
la contaminación?
Unidad VI:
El
carbono,
un
elemento
muy
particular
?
X
X
X
X
X
X
5 semanas/
2 sesiones
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3 sesiones de
reforzamient
o
Unidad VII:
Conociendo el valor
nutricional de los
alimentos de mi
región
¿grasas o aceites
perjudican la
salud?
produciendo
yogur kéfir
Unidad VIII:
¡Cuidado con
electricidad!
X
2 sesiones de
reforzamient
o
 ¿Por qué el carbono
forma parte
importante de la
mayoría de
compuestos
benéficos y
perjudiciales
 ¿ por qué los
hidrocarburos
aromáticos son
riesgosos
 las plantas
almacenan
carbohidratos
X
4 semanas/
2 sesiones
2 sesiones de
reforzamient
o
la
¿qué circuitos
eléctricos
predominan en tu
casa?
 ¿cómo llega la
energía eléctrica a
4 semanas/
2 sesiones
2 sesiones de
reforzamient
o
X
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
nuestra casa?
Total de unidades en
las que se trabajará
cada capacidad
35 semanas/
41 sesiones
V.- NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
6
6
6
6
6
8
8
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Uni dad I:
Un mundo en miniatura
Enfoque de
La s explicaciones s obre l as ca racterísticas que pres enta n l os
Derechos.
objetos y diferentes materiales, s e da mucha s veces , s ol o a - Cons ci encia de
ni vel del pl a no obs erva bl e, es deci r, ma cros cópi co. Si n
derechos
emba rgo, es ta s expl i ca ci ones s e da n ta mbi én a ni vel - Li bertad y
mi cros cópico (átomos y moléculas). ¿Qué caracterís ti ca s de
res ponsabilidad
l os objetos o materiales l os distinguen de l os otros ? ¿Cómo - Di ál ogo y
s i endo el á tomo ta n pequeño, s e pudo des cubri r s u
concerta ción
exi s tencia? ¿Qué ca mbi os produjo el des cubri mi ento del *Pri nci pio de Calidad
á tomo en l a concepci ón de l a s pers ona s ?
y Democracia.
Enfoque Inclusivo o
Uni dad II:
de Atención a la
La Ta bl a peri ódi ca en s ecuenci a
Diversidad.
En un i nicio, el ser humano pensó que la materia se componía - Res peto por l as
de: a gua, tierra, fuego y a ire. Al cabo del ti empo, con a yuda
di ferencias.
de l os avances ci entíficos y tecnológicos se fue descubri endo - Equi dad en la
l a exi s tenci a de componentes bá s i cos , denomi na dos
ens eñanza.
el ementos. Estos elementos forman todo lo que exi s te y s on - Confi anza en la
l os que l e proporcionan a los objetos las propiedades que l os
pers ona.
ca ra cterizan. ¿Cuál es l a función de la ta bla periódica? ¿Cómo *Pri nci pio de
pudo el s er huma no l l ega r a concl ui r l a mejor forma de Incl usión, Equidad,
orga nizar l os elementos químicos? ¿Cómo a partir de la ta bl a Ca l i dad e Igualdad de
peri ódi ca podemos des cri bi r l a s ca ra cterís ti ca s de l os Género.
el ementos ?
6
DURACIÓN
semanas/
sesiones
4 s ema na s
6 s es i ones
5 s ema na s
7 s es i ones
Uni dad III:
Enfoque
La fuerza de la molécula
Intercultural.
En nues tra vi da di a ri a evi denci a mos fenómenos que - Res peto a l a
a contecen a nuestro alrededor de manera continua y muchas
i dentidad cultural.
veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado a gua en - Jus ti cia.
l a refri gera dora pa ra obtener cubos de hi el o o hemos - Di a logo
4 s ema na s
a gregado sal a un va so con agua y l o hemos a gitado ¿Por qué
i ntercultural.
5 s es i ones
s uceden estos fenómenos? ¿Al agitar l a sa l , es ta rea l mente *Pri nci pio de
des a pa rece? ¿Por qué el a gua ca mbi a de es ta do?
Interculturalidad,
Equi dad,
Democracia, Igualdad
de género y éti ca .
6
6
6
CAMPOS TEMÁTICOS
Propi eda des de l a
ma teri a
Mezcl as y s ustancia s
Model os a tómi cos
Es tructura del á tomo
Confi gura ci ón
el ectróni ca
6
5
PRODUCTOS
Informe de
i ndagación
Argumentos
s obre
el
des cubri mi ento
del á tomo
Orga ni za ci ón
Línea de tiempo
s i s temá ti ca de l a s obre l a historia
ta bl a peri ódi ca
de l a tabla
Des cri pci ón de l a peri ódica.
ta bl a peri ódi ca
Propi eda des
Prototi po
peri ódi ca s
ejemplo:
Fi l tro para
retener
pa rtículas del
a i re.
Enl a ces quími cos :
i óni cos
Cova l entes-metálicos
Fuerza s
i ntermol ecul a res
Es tequiometria de las
uni da des quími ca s
Informe de
i ndagación
Argumentos
s obre el
comporta miento
de l as s ustancias
en función de sus
enl aces.
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
Uni dad IV:
Mi pl a neta contaminado
de ca rbono, pri nci pa l ca us a nte del a umento del efecto
i nvernadero y del ca mbio climá ti co, a s í como de óxi dos de
a zufre o de nitrógeno que s e combi na n vel ozmente con el
va por de a gua . Los efectos de es to no s e deja n es pera r,
cua ndo ca en como lluvia á cida, junto a l rocío, neblina o lluvia,
ca us ando enfermedades respiratorias, menor rendimiento de
l os cul ti vos e i ncl us o corros i ón de edi fi ca ci ones y
monumentos . Ta l es ga s es s on emi ti dos por l a a cti vi da d
i ndustrial, vehículos que uti l i za n combus ti bl es fós i l es , l a
quema de los bosques y en forma natural por l as erupci ones
vol cá ni ca s .
Enfoque Ambiental
- Sol idaridad
pl a netaria.
- Res ponsabilidad
por el bien
común.
- Res peto a toda
forma de vida.
*Pri nci pio de
conci encia
Ambi ental, ca lidad y
Éti ca .
Li s ta de
a l imentos
recomendados
que evitan la
a ci dez estomacal.
5 s emanas
6 s esiones
Ante es te probl ema , el Perú ha ra ti fi ca do en el 2015 s u
compromi s o del protocol o de Kyoto pa ra reduci r l a s
emi siones de gases de efecto i nvernadero y de los que causan
l l uvia ácida, pues s omos el tercer país más vulnera bl e. Es un
gra n des a fío que requi ere el ma yor es fuerzo de todos .
¿Cómo s e producen l os ácidos que afectan la calidad del aire?
¿Se pueden neutralizar l os ácidos? ¿Cómo se producen y
nombran las demás sustancias como los óxidos y l as s ales?
¿Qué a cciones indivi duales y col ectivas podemos hacer para
reduci r la huella de carbono?
Uni dad V
La Ti erra y s u dinamismo
El Perú, a l i gual que otros países situados alrededor del
océa no Pacífico, se encuentra dentro del anillo o ci nturón de
fuego del Pacífico y presenta, en consecuencia, continuos
movi mientos sísmicos. Por ello, en este espacio de 40 mi l
ki l ómetros de l ongitud a proximadamente, se producen
cons tantemente l os sismos y terremotos debido a que las
enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad
s i milar a la del crecimiento de las uñas. Ante esta situación
s urgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el i nterior de l a
Ti erra ? ¿Por qué s e producen las erupciones vol cánicas?
¿Cómo s e originan l as montañas?
Enfoque Orientación
al bien común.
- Equi dad y justicia.
- Sol idaridad.
- Empa tía .
- Res ponsabilidad
por el bien
común.
*Pri nci pio de Ética,
Democracia,
Interculturalidad,
Ca l i dad, Igualdad de
género.
Uni dad VI:
Enfoque Búsqueda
El ca rbono, un el emento muy pa rti cul a r
de la Excelencia.
La ma yor pa rte del carbono terrestre s e halla almacenado en - fl exibilidad y
l a ma teria orgánica de los vegetales, concentrada en los
a pertura.
ya ci mientos de petróleo, ca rbón y ga s natural, siendo las
- Superación
pri ncipales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades
pers onal.
que presenta este elemento químico, l o hacen muy particular, *Pri nci pio de Calidad,
ya que forma parte de todos l os compuestos orgánicos a sí l o Éti ca , Igualdad de
encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en género y Equi dad.
compuestos complejos como los polímeros o las proteínas o
en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas
como: ¿Qué ti ene de especial el ca rbono, que da origen a una
gra n di versidad de compuestos? ¿Por qué el ca rbono puede
forma r ta ntos compuestos? ¿Cuál es la relación de este
el emento con l os hidrocarburos? ¿Qué hace a los
hi drocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame
de petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta
tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de
petról eo?
4 s ema na s
4 s es i ones
Medi da de l a
“huel l a
de
ca
rbono”
de
cada
Compues tos
y
quími cos inorgánicos es tudi a nte
Funci ones quími ca s a cci ones para s u
Rea cciones química s reducci ón.
Corteza terres tre
Proces os geol ógi cos
i nternos
Proces o y a gentes
externos
Recurs os mineros en
el Perú
Di s eño
de
orga ni za dores
s obre l a dinámica
i nterna de l a
Ti erra .
Prototi po para l a
puri fi ca ci ón de
a gua s
conta mi na da s .
Ens a yo s obre
recuperación del
La go Ti ticaca.
Informe de
i ndagación.
Prototi po:
Si s tema de
l i mpieza de agua
El ca rbono en l a conta minada por
petról eo.
na tura l eza
Propi eda des
del Argumentos
5 s es i ones
á tomo del ca rbono ci entíficos frente
5 s es i ones
Ca denas ca rbonada s a l a s i tua ci ón
Hi droca rburos
probl emá ti ca
a s oci a da
al
cons umo
de
a l cohol .
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
Uni dad VII:
“Conoci endo el va l or nutri ci ona l de l os a l i mentos de mi
regi ón”
Una a limentación saludable es aquella que a porta todos l os
nutri entes y l a energía que ca da pers ona neces i ta pa ra
ma ntenerse sana . En l os a l i mentos es tá n conteni dos l os
nutri entes como l as proteína s , ca rbohi dra tos o a zúca res ,
l ípi dos o grasas, vi taminas, minerales y a gua. Las niñas, ni ños
y a dolescentes son muy vulnerables a la malnutrición por eso
el Mi nisterio de Salud ha establecido la Ley de a l i menta ci ón
s a ludable para proteger el derecho a l a s a l ud públ i ca , a l
creci miento y desarrollo a decuado de l a s pers ona s pues l a
ci enci a ha demos tra do que el cons umo de a l i mentos
procesados con a l to conteni do de a zúca r, s odi o y gra s a s
s a turadas es la principal ca usa de l os ca s os de s obrepes o,
obesidad y l as enfermedades crónicas no tra nsmis i bl es que
ponen en ri es go l a s a l ud de l a s pers ona s de toda eda d.
Es un reto coti di a no cons umi r a l i mentos s a l uda bl es y
económicos. ¿Qué composición química ti enen l os alimentos
de nuestra región? ¿De qué manera podemos a provecha r s u
va l or nutri ti vo?
Uni dad VIII:
¡Cui dado con la electricidad!
La el ectri ci da d es i mporta nte en nues tra vi da coti di a na ,
puesto que permite realizar diversas a cti vi da des bi en s ea n
domésticas o i ndustriales, por ejemplo gracias a la electricidad
s e puede iluminar nuestros hogares, conservar l os alimentos,
es cuchar música , tra ba ja r en l a computa dora , reca rga r el
cel ul a r, etc.
Si n embargo, existen lugares muy a l eja dos de nues tro pa ís
donde la población a ún no cuenta con s ervi ci o de energía
el éctrica , vi éndos e en l a neces i da d de a provecha r otra s
fuentes de energía pa ra s a ti s fa cer s us dema nda s y
necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía e l éctri ca
exi s ten? ¿De qué ma nera s e a provecha n l a s fuentes de
energía en tu regi ón?
Enfoque
Intercultural.
- Res peto a l a
i dentidad cultural.
- Jus ti cia.
- Di a logo
i ntercultural.
*Pri nci pio de
Interculturalidad,
Composici ón de l os
Equi dad,
Democracia, Igualdad 4 s ema na s s eres vi vos
Bi omol écul a s
de género y éti ca .
4 s esiones
orgá ni ca s
Mi croorga ni s mos
Argumentos
ci entíficos s obre
a l i menta ci ón
s a l uda bl e en
feri a
de
a l i mentos
el a bora dos con
productos
nutri ti vos
de
nues tra regi ón.
Enfoque Ambiental
- Sol idaridad
pl a netaria.
- Res ponsabilidad
por el bien
común.
- Res peto a toda
forma de vida.
*Pri nci pio de
conci encia
Ambi ental, ca lidad y
Éti ca
Ci rcui tos
el éctricos.
Prototi po para
energía
i na lámbrica.
4 s ema na s
4 s es i ones
Ma gneti s mo
El ectri ci da del ectroma gneti s mo
Argumentos para
Genera ci ón
y
el uso de fuentes
cons umo
de
de
energía s
el ectri ci da d.
renova bl es
l i mpi a s .
VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I. Ti ene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde l os estudiantes desarrollen las competenci a s del á rea que l es
permi tan indagar s obre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar l as ventajas o desventa ja s del des cubri mi en to del
á tomo en la vi da del ser humano. Estos espacios de a prendizaje permiten la a rticulación, principalmente, con el á rea de ma tem á ti ca a l
es tablecer relaciones de tamaño y ti empo; y con el á rea de comunicación al usar el lenguaje ora l y es cri to en l a comuni ca ci ón de s us
res ul ta dos .
UNIDAD II. Ti ene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde l os estudiantes desarrollen las competenci a s del á rea que l es
permi tan explicar l as características de los elementos en funci ón a s u es tructura a tómi ca y rea l i za r proces os tecnol ógi cos pa ra l a
cons trucción de prototipos tecnológicos como a l terna ti va de s ol uci ón a nte una neces i da d de s u comuni da d. Es tos es pa ci os de
a prendizaje permiten la articulación, principalmente, con el á rea de ma temá ti ca a l genera r procedi mi entos y a rgumenta ci ón que
comuni quen un s oporte ma temá ti co pa ra l a expl i ca ci ón de proces os quími cos .
UNIDAD III. Ti ene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes des a rrol l en competenci a s del á rea que l es
permi tan indagar s obre la fuerza de las moléculas y s u aplicación en l a vi da del s er humano, así como expl i ca r l a forma ci ón de a l gu nos
compuestos químicos en función a los enlaces. Es tos espacios de aprendizaje permiten l a articulación, pri nci pa l mente, con el á rea de
comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre l a form a ci ón de
compues tos quími cos .
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
UNIDAD VII. Ti ene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde l os estudiantes desarrollen l as competencias del á rea que l es
permi tan indagar s obre situaciones relacionadas a l a a l i menta ci ón en ba s e a productos de s u regi ón, a s í como rea l i za r proces o s
tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como a lternativa de solución a nte una necesida d de s u comuni da d. Es tos
es pacios de aprendizaje permiten la a rticulación, principalmente, con el área de ci udadanía al va lorar l os recursos de su comunidad en s u
a l i menta ci ón, permi ti éndol e un cui da do de s í mi s mo.
UNIDAD VIII. Ti ene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que l es
permi tan explicar el fenómeno de la electricidad, así como lleva r a ca bo proces os tecnol ógi cos pa ra l a cons trucci ón de proto ti pos
tecnológicos como a lternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten l a a rti cul a ci ón,
pri ncipalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades que l o lleva n a comunicar s us argumentos s obre la generación
de l a electricidad y con el á rea de matemática al comprender el mundo en que vi vi mos , reconoci endo l os pri nci pi os ci entífi cos que
neces i ta n del us o de l a s ma temá ti ca s pa ra demos tra rl os .
VII.- Producto anual importante (no es obligatorio)


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Prototipos tecnológicos.
Proyecto de investigación.
Informe de práctica de laboratorio.
Maquetas funcionales con las 3Rs.
Portafolio de actividades.
XI.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
CRITERIOS
-
Competenci a s
Ca pa ci da des
Ca mpos
Temá ti cos
Acti tudes
Estrategias Metodológicas
-
Aprendizaje basado en
probl ema s (ABP)
Aprendi za je
por
proyectos
Aprendi za je
por
i nves ti ga ci ón
Aprendi za je
por
di s cus i ón o deba te.
Por proces a mi ento
tecnol ógi co.
PROCEDIMIENTOS
-
Obs erva ci ón
Aná l i s i s
Síntes i s
Compa ra ci ón
Abs tra cci ón
TECNICAS
-
-
XII.
GENERALES
Tra ba jos grupa l es
Expos i ci ón
Deba tes
Cues ti ona ri o
Experi mentos
es ti mul a ntes
Orga ni za ci ón
del
tra ba jo,
Propone hi pótes i s ,
Sel ecciona Información
Promueve l a toma de
deci s i ones
y
el aboración de jui ci os
con ba s e en l o
i nves ti ga do.
Afi rma ci ones
meta cogni ti va s .
Aná l i s i s de ca s os .
Si mul a ci ones .
Orga ni za dores
cogni ti vos .
-
Tra ba jo de i nvestigación
Tra ba jo de ca mpo
Prá cti ca s de laboratorio
Aprendizaje basado en
probl emas
Debates, mesas
redondas
El a boración de proyectos
Orga ni zadores visuales
Lectura de teorías y
pri ncipios
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
1. Prueba de ejecución
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
-
Prueba s grá fi ca s
Prueba s objeti va s
Prueba s de ens a yo (a bi erta s )
Informes
Res úmenes
Guía s de prá cti ca de l a bora tori o
Tipos de
Evaluación
Heteroevaluación
Autoeva l ua ci ón
Coeva l ua ci ón
Meta cogni ci ón
ETAPAS DE
EVALUACION
Ini ci a l
Forma ti va
Suma ti va
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
2. Obs ervación sistémica
3. Di álogo – discusión (i ntercambios
ora l es)
5. Aná lisis de l as producciones de los
es tudiantes.
-
Li s ta de control
Regi s tro a necdóti co
Fi cha s de a utoeva l ua ci ón
Fi cha de coeva l ua ci ón
Li s ta de cotejos
Rúbri ca s
Regi s tro de res pues ta s ora l es
Di á l ogo
Deba te
Tra ba jos produci dos por l os es tudi a ntes .
Res úmenes .
Cua derno de s i s tema ti za ci ón y res umen.
Res ol uci ón de ejerci ci os y probl ema s .
Textos es cri tos
Informes de Inves ti ga ci ones
Orga ni za dores vi s ua l es .
Porta fol i os .
Fi chas de tra bajo dirigido.
-
Fol der de tra bajo.
XIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En ca da unidad s e evaluará las competencias del á rea de Ci encia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Progra ma Anua l .
2. Dura nte el des a rrol l o de l a s uni da des y s es i ones s e rea l i za rá l os s i gui entes ti pos de eva l ua ci ón:
A. Eva l ua ci ón di a gnós ti ca
- Se toma a l i ni ci o del a ño es col a r
- Según l os res ul ta dos , el docente rea jus ta rá s u pl a ni fi ca ci ón .
- El docente i denti fi ca rá a a quel l os es tudi a ntes que requi eren reforza mi ento o ni vel a ci ón .
B. Eva l ua ci ón forma ti va
- Es perma nente y permi te a l docente toma r deci s i ones s obre s us proces os de ens eña nza
- Permi te a l es tudi a nte a utorregul a r s us proces os de a prendi za je.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las ca racterísticas y necesidades i ndividuales y col ecti va s del
grupo.
- Al gunas técnicas e i nstrumentos de evaluación que se podrían usar en es te proces o en el á rea de Ci enci a , Tecnol ogía y
Ambi ente s on:
 La obs erva ci ón s i s temá ti ca con guía s de obs erva ci ón , rúbri ca s y l i s ta s de cotejo.
 La obs ervación de desempeño de l os es tudi a ntes a tra vés de orga ni za dores grá fi cos y pregunta s s obre el
procedi mi ento.
 Autoeva luación y coevaluación para potenciar las habilidades s ociales como el tra ba jo en equi po, pa rti ci pa ci ón
a cti va , etc.
C.
Eva l ua ci ón s uma ti va
- Permi ti rá i denti fi ca r l os l ogros de a prendi za je de l os es tudi a ntes .
- Se da a l fi na l i za r un peri odo de ti empo (uni da d, bi mes tre, a nua l )
- Permi te comuni ca r a l os pa dres de fa mi l i a s obre l os progres os y di fi cul ta des de l os es tudi a ntes .
- Al guna s técni ca s e i ns trumentos de eva l ua ci ón que s e podría n us a r s on:
 Aná l i s i s de des empeño a tra vés de l a rúbri ca , el p orta fol i o y l a l i s ta de cotejo.
 La técni ca del i nterroga tori o como el deba te, l a el a bora ci ón de a rgumentos en ens a yos , etc.
XIV. RECURSOS Y MATERIALES:
VISUALES
LABORATORIOS
AUDITIVOS
AUDIOVISUALES
NATURALES
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
-
Impresos
Autoi nstructivos
Textos
Orga ni zadores visuales
Di a positivas
-
Ins trumentos
Rea ctivos de
l a boratorio
-
Pa l abra hablada
Ra diorreceptores
Gra ba doras
-
Aul as vi rtuales
TV
VHS
CD
Ca ñón multimedia
CPU
DVD
USB
La ptop XO
-
Medi o
a mbiente
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACÓN NACIONAL ”
XIII.
XV.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
Para el docente:
Sa nti l l a na S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Li ma , Perú: Sa nti l l a na S.A.
Mi ni s teri o de Educa ci ón.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Li ma , Perú: Mi ni s teri o de
Educa ci ón.
Mi ni sterio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Li ma , Perú: Ministeri o de
Educa ci ón.
Mi ni s teri o de Educa ci ón. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gi s pert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Li ma , Perú: Edi tori a l Océa no.
Ha rt-Da vi s , A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Edi tori a l DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Li ma , Perú: Edi tori a l Lexus S.A.
Nexus . Edi tori a l Pea rs on.
Para el estudiante:
Ki t de el ectri ci da d y ma gneti s mo.
Ki t de ma teri a l tecnol ógi co de control de meca ni s mos
Ma teri a l es de l a bora tori o
Di recci ones el ectróni ca s : s i mul a ci ones y vi deos .
Mi ni s teri o de Educa ci ón. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. Sa n Borja . El
Comerci o S.A.
Mi ni sterio de Educa ci ón. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable . 2007. Sa n
Borja . El Comerci o S.A.
Mi ni s teri o de Educa ci ón. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. Sa n Borja . El
Comerci o S.A.
Mi ni sterio de Educa ci ón. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. Sa n Borja . El
Comerci o S.A.
Mi ni s teri o de Educa ci ón. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales . 2007. Sa n
Borja . El Comerci o S.A.
Mi ni sterio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. Sa n Borja .
El Comerci o S.A.
Gi s pert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Li ma , Perú: Edi tori a l Océa no.
Ha rt-Da vi s , A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Edi tori a l DK.
Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Li ma , Perú: Edi tori a l Lexus S.A.
Nexus . Edi tori a l Pea rs on.
Web: s i mul a ci ones y vi deos .
Progra ma s bá s i cos : Movi e Ma ker, Power Poi nt, Excel , Word.
Softwa re: Edra w Mi nd Ma p, cros s word forge, Cma ptool s , etc.
La s redes s oci a l es : Wha ts a pp, fa cebook, etc.
Ma teri a l es reci cl a bl es .
Auca l lama, marzo de 2018
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DIRECTOR
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COORDINADOR (A)
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DOCENTE