Recensión: “CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: DIVERSIDAD Y APROXIMACIÓN”. Denyz Luz Molina Contreras.

RECENSIÓN
“CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: DIVERSIDAD Y
APROXIMACIÓN”. Denyz Luz Molina Contreras.
Este artículo de Contreras, titulado “Concepto de orientación educativa: diversidad y
aproximación”, es de la Revista Iberoamericana de Educación, 33/6 (2004), extraído
de http://www.rieoei.org/oe01.htm
El tema tratado en este artículo, hace referencia al tema 4 de la asignatura “El estudio
fenomenológico del hecho orientador”.
Comienzo la recensión con una breve biografía de la autora. Denyz Luz Molina
Contreras tiene un Postgrado en Orientación Educativa y Docencia Universitaria
(Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora,
Venezuela); y doctorado en Diseño y Evaluación Curricular (Universidad de Valladolid,
España); ganadora del Primer Lugar de CONABA Región los Llanos, Venezuela,
convocatoria 2003.
El propósito fundamental de este trabajo según la autora, es presentar una amplia
exposición sobre la diversidad de conceptos que en el campo de la orientación se han
manejado en las últimas décadas, los elementos predominantes y su pertinencia actual.
Esto sirve de soporte fundamental para la comprensión y explicación de las líneas
teóricas de la orientación y su interrelación con la práctica en los centros escolares y el
aula. Para la contextualización del concepto de orientación ha recurrido al análisis
histórico, lo que es mi opinión, facilita la comprensión de su evolución y de los distintos
enfoques. De esta manera, establece un marco referencial acerca del significado,
funciones, principios y dimensiones de la orientación.
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Contreras nos empieza explicando que han sido muchas las definiciones surgidas a lo
largo del siglo XX, abarcando una amplia gama de perspectivas y enfoques. Por lo que
esta autora, pasa a realizar una exhaustiva revisión y análisis del significado, funciones,
principios, áreas o dimensiones de la orientación. Plasma la organización de los
conceptos de acuerdo a su ubicación histórica, los objetivos que se persiguen, las áreas
que se indagan y las funciones que se comparten. Par ello, nos presenta varias
definiciones de diferentes autores.
El primer enfoque que recoge, es el que consideraba a la orientación como un hecho
puntual enfocado a la orientación profesional.
El segundo, es el que la definían como un proceso de asesoría y guía al sujeto para su
desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo, la
socialización y comunicación en el ámbito de las buenas relaciones humanas.
El tercero, es el que el centro de atención se dirige a la dimensión escolar, donde la
orientación es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al
alumno a confrontar las dificultades que surgen al enfrentarse a las exigencias del medio
escolar y a encontrar solución satisfactoria a los problemas de aprendizaje.
El cuarto enfoque, es el que para Contreras, es un enfoque más amplio, integral, y
holístico que incide en una orientación que toma en consideración los distintos
contextos educativos, que atiende al sujeto como un todo integrado, pero sobre todo,
que asume funciones de prevención y desarrollo. Es a partir de los años 70 cuando la
orientación empieza a considerarse como un conjunto de áreas y dimensiones.
Una vez que ha abordado el significado de la orientación desde diversos autores, se basa
en su contexto educativo, donde el diseño curricular de la Educación Básica
Venezolana (1997), el concepto de orientación va ligado a un proceso global que
contempla el desarrollo integral de la persona con relación a los aprendizajes realizados,
de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del ser humano, incite al
desarrollo de la capacidad de autodeterminación en la construcción y reestructuración
de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y
situacionales.
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Para Contreras la orientación es un proceso integrado al currículo, con énfasis en los
principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad y en las áreas afectivaemocional, escolar y vocacional.
Para terminar, Contreras teniendo en cuenta el análisis que ha realizado, considera la
orientación educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario
sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la
diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres, docentestutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo
integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno.
Para terminar, decir que el haber podido leer el recorrido que ha tenido la concepción de
la orientación, me ha permitido comprender mejor su significado y la forma como ha
venido ajustándose a los nuevos enfoques, tratando de responder a la formación integral
del sujeto.
En mi opinión, al igual que dice Contreras, la orientación ha evolucionado desde un
modelo clínico, centrado en el sujeto, sin contar con los diversos contextos, hacia un
modelo psicopedagógico, en el cual es necesario la implicación de toda la comunidad
educativa (padres, profesores, alumnos) hasta llegar a un modelo socio-psicopedagógico
en el que también ha de estar presente la sociedad.
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