Portafolio Docente COBAEJ 2019 A Plantel/CEMSaD/ TBC PLANTEL 16 “VICENTE GUERRERO” MESA DE LOS OCOTES. ZAPOPAN, JALISCO Docente: VÍCTOR ALFONSO CRISPÍN CASTREJÓN Campo Disciplinar: FÍSICA I Presentación y definición del Portafolio 1. Datos del Docente y del Portafolio 1.1 Resumen del CV del Docente 1.2 Carga Horaria 2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente 2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. 2.2 Evidencias de Aprendizaje 3. Proyectos Integradores 4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos 5. Vinculación Académica 6. Anexos 7. Marco referencia curricular El presente Portafolio reúne las condiciones mínimas que la labor docente, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce como necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo de nuestros alumnos. Así también enfoca aquellos espacios de organización, de evidencias y de organización que facilitarán a los docentes la identificación de los alcances, logros y trayectos que requieren apoyo, acompañamiento y reconocimiento. Cada uno de los docentes podrá añadir las separatas que considere necesarias. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio documentado de la importante función docente, que junto con el alumno, forman parte central de las acciones y decisiones del COBAEJ para cumplir con nuestra misión en el servicio educativo. El Portafolio contiene 7 separatas: 1. Datos del Docente 1.1 Resumen del CV del Docente 1.2 Carga Horaria 2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente 2.1Planeación didáctica argumentada y Secuencias didácticas. 2.2 Evidencias de Aprendizaje 3. Proyectos Integradores 4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos 5. Vinculación con la Academia 6. Anexos 7. Marco referencia curricular En cada una de las partes del llenado, iremos orientando sobre cuál es la mejor y correcta información que se requiere. Esperamos que su utilidad y contribución sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos. Biografía y Experiencia: Universidad de Colima Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (2007-2012) Ingeniero Mecánico Electricista (Titulado) Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Ciencias de la Salud (2013- ) Lic. En Psicología Université Lumière Lyon 2 (enero 2015- julio 2015) FFDSFSAFSAFSDFSAFSDFSDFF Institut de Psychologie. Licence Psychologie EXPERIENCIA: Tester (Por proyectos) Expansion Bridge Supervisor de Obras Electromecánicas (jul. 2012 - dic.2012) Comisión Federal de Electricidad Supervisor de Mantenimiento Mecánico Equipo Móvil (Ago. 2011 – Dic. 2011) Consorcio Minero Benito Juárez Peña Colorada Estilo Docente: Mi estilo integra diferentes técnicas que retan a los alumnos a convertirse en seres pensantes, interesados en redescubrir su entorno, ampliar su cosmovisión, se les invita al libre pensamiento y a cuestionar todo lo que les inquiete. Es así que nuestras sesiones se encuentran abiertas a la discusión, al debate, se despierta durante ellas la curiosidad, que se sacia a través de la investigación. Poco a poco los alumnos aprenden a incorporar a su FDFDDFDFDFSDFSAFASDFASDFF vida diaria el análisis constante de la realidad, de los problemas sociales y a encontrar posibles soluciones. Las clases son una conversación, familiar e informal con los alumnos, llevados por un espíritu de descubrimiento: métodos intuitivos, realidades en vez de abstracciones, objetos, experimentos, diálogo socrático, etc. Se busca sensibilizar a los alumnos en máximas de vida que resultan necesarias para nuestro día a día, como el respeto a los derechos humanos y a todas las formas de vida, la igualdad y la perspectiva de género. 1.1 Resumen Especializado del CV del Docente DATOS DE IDENTIFICACIÓN Fecha de elaboración: 22 de enero de 2019 Fecha de elaboración: 22 de enero de 2019 Academia: Ciencias Experimentales Unidad de aprendizaje: Física Asignatura: Física I Semestre: Tercer semestre Ciclo escolar: Febrero – Julio 2019 (2019 A) 1.2 Carga Horaria Estudios especializados para la docencia o sobre el campo disciplinar. Nivel (licenciatura, maestría, doctorado, diplomados) Temática Periodo Institución Ing. Mecánica y Eléctrica Licenciatura Ciencias Exactas e Ingeniería 2007-2012 Universidad de Colima Lic. En Psicología Licenciatura Ciencias de la 2013-2017 Salud Universidad de Guadalajara Otras funciones dentro del ámbito educativo Si es que labora en otras instituciones. Docente Institución Universidad de Guadalajara Periodo 2018- a la fecha Funciones Docente Habilidades desarrolladas Docencia En este apartado, es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ Campo disciplinar Asignatura Turno Grupos Cantidad de horas Comunicación Cs. Sociales y Humanidades Física I Matutino 3ro. A Vespertino 3ro. B 10 Cs. Experimentales Matemáticas Capacitación para el Trabajo Total de horas 10 Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447 Competencia docente 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. . 6. Construye ambientes para el aprendizaje Atributos Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. . procesos de construcción del conocimiento. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa. 2. Identificación del Campo disciplinar y las competencias donde se inscribe su labor docente. Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos: Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos: Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias Genéricas 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos: Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributos: Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Competencias Disciplinares Extendidas SECUENCIA DIDÁCTICA Bloque I EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA Propósito de aprendizaje: Identifica la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos. Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de su entorno. Interpreta el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que le permita representar números enteros y decimales. Identifica las características propiedades de los vectores que le permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos. Contenidos temáticos: Método científico (Introducción a la física, método de la investigación y su relevancia). Magnitudes físicas y su medición. Notación Científica (Instrumentos de medición) Vectores Unidad de Competencia: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos mediante la historia de la física y sus aportaciones a través del tiempo. Contrasta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, haciendo uso de las diferentes magnitudes e instrumentos de medición. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas a través del método científico. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de un instrumento de medición de uso común a partir de nociones científicas. Relaciona el movimiento lineal con un sistema de vectores. Duración del bloque: 20 Horas Interdisciplinariedad Ejes transversales Biología I Matemáticas lll Eje transversal social. Eje transversal de la salud. Eje transversal ambiental. Eje transversal de habilidades lectoras Tipos de saberes Conocimientos (Saber-saber, conceptual) Habilidades (Saber hacer, procedimental) Actitudes y valores (Saber ser) Aprendizajes esperados El estudiante es capaz de identificar un El alumno conoce el método científico, las lenguaje técnico, identifica el concepto magnitudes físicas y su medición, la notación de la física, conoce sobre instrumentos Científica y los Vectores de medición y sus errores Sesión y duración 1 (3 hrs) Apertura El profesor hará la presentación del Curso de la materia Física I Encuadre, también dará a conocer la manera en que se trabajará durante el semestre. Reconoce sus conocimientos, respondiendo a las preguntas de la página 12 del libro de texto. Desarrollo Realiza investigación documental y electrónica de las aportaciones de la física a la tecnología en la física clásica y en la física moderna. Analiza en grupo, la investigación realizada. Conoce y analiza sobre la Muestra interés de aprendizaje, disposición al trabajo, cumple con actividades y tares, acatando en todas las clases las disposiciones de la institución y las reglas en clase establecidas desde el inicio del curso, participa y colabora, respeta a sus compañeros y profesor, puntualidad y responsabilidad al ingreso de clase y entrega de actividades. Cierre Mediante equipos de dos participantes plantean un problema de su vida cotidiana relacionado con la física, al cual puedan darle solución a través del uso del empirismo, identificando cada uno de los Recursos y materiales didácticos Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno Evidencias de aprendizaje que muestran el logro de la competencia Portafolio de Evidencia metodología científica (proporcionado por el profesor) pasos describiendo lo que realizarán. 2 (7 hrs) Busca en una sopa de letra las palabras proporcionadas por el profesor (pág. 29). Realiza una investigación documentada sobre las magnitudes físicas y su medición (tablas, imágenes,etc), sistemas de unidades Conoce el sistema internacional de unidades con sus ventajas y desventajas Conoce los métodos directos e indirectos Analiza la notación científica y realiza una investigación documentada sobre el tema Conoce los países que utilizan los diferentes sistemas de unidades Transforma unidades de un sistema a otro (ejercicios proporcionados por el profesor). Conoce la precisión de los instrumentos, tipos de errores Realiza la practica n°1 de errores de medición. En equipo de 5 personas elaboran una presentación donde demuestren sus conocimientos sobre magnitudes físicas, el sistema internacional de unidades y la notación científica. Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Portafolio de Evidencia 10 (5hrs) Elabora y responde al cuestionario de la pág. 48 de su libro de texto. Realiza una investigación documentada sobre las cantidades escalares y vectoriales identificando sus diferencias. Mediante una serie de imágenes, identifica el nombre de la cantidad física que representa cada una de ellas. Conoce, dibuja y emplea los diferentes tipos de vectores: método gráfico Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Portafolio de Evidencia Mediante equipos de dos participantes plantean un problema de su vida cotidiana relacionado con la física, al cual puedan darle solución a través del uso del empirismo. “Paralelogramo” Conoce, dibuja y emplea los diferentes tipos de vectores: método gráfico “Paralelogramo” 4 (5 hrs) Elabora una investigación documentada sobre las características de un vector y su representación grafica Conoce, dibuja y emplea los diferentes tipos de vectores: método gráfico “Poligono” Conoce, dibuja y emplea los diferentes tipos de vectores: método analítico “Teorema de Pitagoras” Conoce, dibuja y emplea los diferentes tipos de vectores: método analítico “Ley de senos y Cosenos” Realiza la práctica de laboratorio n° 2 Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Evaluación: Diagnóstica: Formativa Sumativa Evaluación Diagnostica Examen Portafolio de evidencia Lista de Cotejo Asistencia. Considere el valor de 30% de los exámenes departamentales, con respecto del periodo. 1er Parcial 13.33% 2do Parcial 13.33% 3er Parcial 13.33% Evidencias conocimiento Examen 30% Examen 30% Examen 30% del Ordinario 60% 2.2 Evidencias de Aprendizaje Evidencias desempeño: de Evidencia actitudinal y valoral. - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% -Asistencia, puntualidad, participación 10% -Asistencia, puntualidad, participación 10% -Asistencia, puntualidad, participación 10% Bibliografía alumno para el Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014) Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014) Bibliografía docente para el Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014) Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014) » El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases. Evidencia Portafolio evidencia de Descripción Actividades realizadas por el estudiante durante el bloque. Situación de Aprendizaje Apertura Desarrollo Cierre Contexto Educativo Estrategia Didáctica Utilización al máximo posible de la tecnología (computadora y teléfonos inteligentes) para un aprendizaje dinámico, trabajando en ocasiones en grupos de dos o más personas, esto para fomentar el trabajo en equipo, también llevar acabo la mayor cantidad de experimentos posibles para una mejor comprensión. Resultados en la práctica educativa 3. Proyectos Integradores Nombre del Proyecto Vectores. Objetivo Que el alumno sea capaz de interpretar y manipular los diferentes tipos de representación del os vectores: paralelogramo, polígono, teorema de Pitágoras, ley de senos y de cosenos. Competencias desarrollar Evidencias aprendizaje a de 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Vídeo tutorial mostrando el conocimiento de la representación de los vectores. Instrumentos evaluar a Lista de Cotejo Actividades desarrollar a En equipos, los alumnos elaborarán un vídeo tutorial mostrando los pasos a seguir para poder representar según la necesidad los vectores. Asignaturas o competencias con las que si vincula D.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. E.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. Matemáticas Informática 2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. SECUENCIA DIDÁCTICA Bloque II IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO Propósito de aprendizaje: Define conceptos básicos relacionados con el movimiento Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos direcciones Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento. Contenidos temáticos: Nociones básicas sobre movimiento (movimiento, posición, sistemas de referencia, rapidez, distancia y desplazamiento, velocidad y rapidez, aceleración). Movimiento en una dimensión (movimiento rectilíneo uniforme -MRU-, movimiento rectilinio uniformemente acelerado –MRUA-, caída libre, tiro vertical). Movimiento en dos dimensiones (tiro parabólico –movimiento de proyectiles-, movimiento circular –MC-) Unidad de Competencia: Identifica los conceptos básicos del movimiento, relaciona y utiliza las expresiones algebraicas que definen los diferentes tipos de movimiento para la solución de problemas de su entorno, analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico, explica el tipo de movimiento que presentan los cuerpos en una y dos dimensiones, asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en su contexto. Interdisciplinariedad Eje transversal Biología I Matemáticas lll Eje transversal social. Eje transversal de la salud. Eje transversal ambiental. Eje transversal de habilidades lectoras. Duración del bloque: 20 Horas Tipos de saberes Conocimientos (Saber-saber, conceptual) Habilidades (Saber hacer, procedimental) Actitudes y valores (Saber Aprendizaje esperado ser) Nociones básicas sobre el movimiento Movimiento en una y dos direcciones El estudiante es capaz de identificar los Muestra interés de conceptos básicos de movimiento, aplicando las aprendizaje, disposición al operaciones algebraicas que rigen para este trabajo, cumple con estudio. actividades y tares, acatando en todas las clases las disposiciones de la institución y las reglas en clase establecidas desde el inicio del curso, participa y colabora, respeta a sus compañeros y profesor, puntualidad y responsabilidad al ingreso de clase y entrega de actividades. Sesión y duración Apertura Desarrollo 5 (4 hrs) Activa sus conocimientos previos contestando las preguntas de la pág. 66 de su libro de texto. Realiza una investigación previa sobre el movimiento (posición, rapidez, distancia y desplazamiento) Desarrolla de forma personal, analizando e identificando si existe movimiento o no, en cada caso (proporcionado por el profesor) Se reúne en binas, y utilizando un mapa localizan sus casas marcando los caminos que diariamene recorren para llegar a la institución, describen el movimiento en Cierre Realiza un formulario y anota las diferencias de los conceptos de movimiento Recursos y materiales didácticos Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana Evidencias de aprendizaje que muestran el logro de la competencia Portafolio de Evidencia erminos de posición, distancia, desplazamiento, velocidad y rapidez, mostrando comprensión de lo que significa cada concepto Conoce las formulas aplicadas a estos tipos de movimientos. 6 (4hras) 7 (4 hrs) Contesta las preguntas planteadas en la pág. 78 de su libro de texto Elabora una investigación documentada sobre los tipos de movimiento que existen Resuelve los ejercicios planteados en la pág.81 de su libro de texto Conoce las fórmulas para poder calcular el movimiento en una sola dirección (tiempo, distancia y velocidad) Responde los ejercicios planteados por el profesor, sobre el movimiento en una sola dirección Conoce el plano inclinado Conoce las gráficas del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (conoce la formula de Con los datos proporcionados anteriormente, el alumno calcula la aceleración de cada uno de sus compañeros en diferentes puntos (planteados anteriormente) En el patio hacer marcas, que indiquen las distancias recorridas. Cada alumno deberá recorrer cierta distancia a máxima velocidad. Existirá un alumno en Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Portafolio de Evidencia Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Portafolio de Evidencia aceleración) En binas resuelven los ejercicios proporcionados por el profesor para conocer el tiempo, distancia y velocidad, según se presente el caso. Conoce sobre la caída libre, sus fórmulas para calcular sus incógnitas y sus constantes Analiza un video sobre el mayor salto realizado por el hombre en caída libre Responde a los ejercicios dados por el profesor (binas) 8 (4hrs) Realiza una investigación documentada sobre el movimiento en dos dimensiones (tiro parabólico) la parte final del recorrido, el cual llevará el registro en un cronometro y este, será anotado en una libreta de apuntes para posteriormente compartirla con el grupo, en el salón de clase se calculara por cada alumno, la velocidad alcanzada. Analiza las fórmulas Responde a las de las ecuaciones preguntas dadas en para el tiro la pág. 120 de su parabólico libro de texto 9 (4hrs) En binas responden las preguntas planteadas en su libro de texto, en la página 101 Realiza investigación documentada sobre el movimiento circular y Aplica las formulas Responde a las vistas con ejercicios preguntas dadas en dados por el la pág. 120 de su profesor libro de texto Conoce y aplica las formulas necesarias para calcular el movimiento circular Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Portafolio de Evidencia Marcadores Pintarrón Internet Libro de texto* Computadora Patio Libreta de apuntes Portafolio de Evidencia el movimiento circular uniforme y el movimiento circular uniforme Por medio de imágenes identifica los tipos de movimiento (circular uniforme o circular uniformemente acelerado) Evaluación: Diagnóstica: Formativa Sumativa Evaluación Diagnostica Examen Portafolio de evidencia Lista de Cotejo Asistencia. Considere el valor de 30% de los exámenes departamentales, con respecto del periodo. 1er Parcial 13.33% 2do Parcial 13.33% 3er Parcial 13.33% Evidencias conocimiento del Examen 30% Examen 30% Examen 30% Evidencias desempeño: de - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% - Lista de Cotejo -Actividad Integradora -Trabajos -Tareas - Prácticas Total 60% -Asistencia, puntualidad, participación 10% -Asistencia, puntualidad, participación 10% -Asistencia, puntualidad, participación 10% Evidencia actitudinal y valoral. Ordinario 60% 2.2 Evidencias de Aprendizaje Bibliografía alumno para el Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014) Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014) Bibliografía docente para el Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014) Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014) » El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases. Descripción Evidencia Portafolio de evidencia Actividades realizadas por el estudiante durante el bloque. Apertura Desarrollo Cierre Situación de Aprendizaje Contexto Educativo Utilización al máximo posible de la tecnología (computadora y teléfonos inteligentes) para un aprendizaje dinámico, trabajando en ocasiones en grupos de dos o más personas, esto para fomentar el trabajo en equipo, también llevar acabo la mayor cantidad de experimentos posibles para una mejor comprensión. Estrategia Didáctica Resultados en la práctica educativa 3. Proyectos Integradores Nombre del Proyecto Ajedrez Parabólico Objetivo Que el alumno comprenda el tiro parabólico Competencias desarrollar Evidencias aprendizaje a de 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Vídeo donde muestra el concepto de tiro parabólico y la práctica de la misma Instrumentos evaluar a Lista de Cotejo Actividades desarrollar a Se dividirá el grupo en grupos y cada grupo deberá competir contra otro, cada equipo deberá derribar las piezas de ajedrez del equipo contrario (pág. 122) Asignaturas o competencias con las que si vincula 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 27 2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. SECUENCIA DIDÁCTICA Bloques: III y IV III. Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la dinámica de Newton IV. Relacionas el trabajo con la energía Propósito de aprendizaje: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. • Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. • Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. • Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. • Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. • Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. • Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Contenidos temáticos: Bloque III: 1. Leyes de la dinámica 2. Leyes de Kepler 3. Ley de la gravitación universal Bloque IV: 1. Trabajo mecánico 2. Energía cinética y energía potencial 3. Ley de la conservación de la energía mecánica 4. Potencia mecánica Unidad de Competencia: Unidad: III: Identificas en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen aplicando las leyes de la dinámica de Newton en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos observables en tu entorno inmediato, utilizando la ley de la gravitación universal para entender el comportamiento de los cuerpos, bajo la acción de fuerzas gravitatorias y explicando el movimiento de los planetas en el sistema solar utilizando las leyes de Kepler. Unidad IV : Identificas el concepto de Trabajo, desde la perspectiva de la Física, relacionado con los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, comprenderás que la potencia es la rapidez con la que se consume la energía a partir de la ley de conservación de la energía observando situaciones de los entornos social, ambiental y cultural. Duración del bloque: 20 horas cada bloque Tipos de saberes Conocimientos (Saber-saber, Habilidades (Saber hacer, procedimental) conceptual) Actitudes y valores (Saber ser) 28 Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos Aplica las leyes de la dinámica de Newton en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias Explica el movimiento de los planetas en el sistema solar utilizando las leyes de Kepler Identifica las Leyes de Newton y las relaciona con el movimiento que presenta un cuerpo. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en contextos históricos de las Leyes de Newton y Kepler Aplica la metodología apropiada en la solución de problemas relacionados con las leyes de Newton y Kepler Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las leyes de Newton o Kepler Interpreta el concepto de Trabajo, Energía, Ley de conservación y Potencia relacionado con la Física Identifica y utiliza expresiones algebraicas para solución de problemas cotidianos Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prácticas sociales Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en su contexto social Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio Aparta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 29 Sesión y duración (Designar el número de horas). BLOQUE III 1. Leyes de la dinámica (10 hrs) Apertura (Son aquellas actividades de exploración de confirmación, de soporte que aplica el docente para generar nuevos aprendizajes) Desarrollo (Actividades centrales que detonan el logro de las competencias formadas por saberes, procedimientos actitudes y valores) Cierre (Acciones para asegurar el proceso de enseñanza –aprendizaje de la sesión o unidad de aprendizaje). Recursos y materiales didácticos Elementos que dan soporte a las actividades Evidencias de aprendizaje muestran el logro de la competencia Elementos, productos, o procesos que dan cuenta del logro de la unidad de competencia Evaluación diagnóstica: 1. ¿Qué significa fuerza? 2. ¿Cómo se manifiesta una fuerza de contacto y una fuerza a distancia? 3. ¿Qué diferencias encuentras entre masa y peso? 4. ¿Dónde se desplazará más rápido un balón: sobre la tierra, el cemento o el hielo? 5. ¿Por qué si al cabalgar, si el caballo frena bruscamente, tú sales impulsado ha- cia adelante? Interacción de fuerzas: - Fuerzas a distancia - Fuerzas por contacto Antecedentes históricos del estudio del movimiento La fuerza como vector La inercia Leyes del movimiento de Newton: 1. Primera ley 2. Segunda ley 3. Tercera ley Peso Fuerza normal El plano inclinado La fricción 1. Menciona los efectos que puede tener una fuerza sobre un objeto 2. Describe sucesos en donde esté presente una fuerza en tu casa, comunidad o entorno social o cultural. 3. Elabora en tu cuaderno un organizador gráfico, que puede ser un mapa mental o uno conceptual con los tipos de fuerza. 4. Escribe al menos cinco ejemplos de Fuerzas a distancia y por contacto 5. Menciona las aportaciones que hicieron los siguientes personajes al estudio de la fuerza. 6. ¿A qué se refiere el término inercia? 7. Menciona al Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. Se evalúa mediante cuestionarios, participaciones. 30 menos cinco ejemplos de fricción y cómo crees que se manifiesta. 8. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios: 2. Leyes de Kepler (5 hrs) Primera Ley de Kepler Segunda Ley de Kepler Tercera Ley de Kepler Act. 1: Explica lo más importante de las leyes de Kepler Mediante equipo de tres participantes resuelvan los siguientes ejercicios: Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. Se evalúa mediante un cuestionario y la realización de los ejercicios correspondientes 31 3. Ley de la Gravitación Universal (5 hrs) La fuerza de gravedad es una fuerza que se presenta entre dos cuerpos debido a su masa. La ley de la gravitación universal habla de que toda partícula en el universo atrae a otra partícula con una fuerza que es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellas Act. 1:Describe lo que significa la ley de la gravitación universal. Act 2: Resolución de problemas Responde a los siguientes cuestionamientos. 1. ¿Cómo le explicarías a una persona la diferencia entre la masa y el peso de un cuerpo? 2. Utiliza un ejemplo de tu vida cotidiana por medio del cual expliques por qué la fuerza de fricción estática siempre es mayor que la fuerza de fricción cinética, cuando se trata de desplazar un objeto que está en contacto con otro. 3. ¿Qué ventajas y desventajas encuentras en la fricción de manera cotidiana? 4. ¿Qué nuevas competencias desarrollaste con los temas vistos hasta ahora? 5. Juan le dice a Ana que entre ellos existe una fuerza de atracción que es mayor cuando la tiene cerca. ¿Tiene razón Juan? ¿Por qué? Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. Se evalúa mediante los resúmenes realizados con base a la investigación previa y una práctica experimental 32 BLOQUE IV Trabajo mecánico (5 hrs) Evaluación diagnóstica: 1. Escribe qué significa energía 2. ¿Cómo se puede manifestar la energía en tu vida cotidiana? 3. Escribe qué significa trabajo. 4. ¿Qué implicará mayor realización de trabajo, mover un escritorio o un auto? ¿Por qué? 5. ¿Qué implicará más trabajo al momento de subir un animal a una camioneta, cargarlo entre varias personas o hacerlo subir por una rampa? ¿Por qué? 6. ¿Crees que la energía que existe en el Universo ha aumentado con el paso del tiempo? Justifica tu respuesta. En forma abreviada: Trabajo = (fuerza)(distancia) T = Fd donde: T = trabajo (Joules – J) F = fuerza (N) d = distancia (m) 1.¿Qué diferencia existe entre el concepto que toda la gente maneja de trabajo y el concepto de trabajo mecánico? 2. Elabora un listado de sucesos en donde se desarrolle un trabajo mecánico en tu casa, comunidad o entorno social o cultural. 3. Menciona los tres factores que intervienen al realizar un trabajo. 4. ¿Por qué si cargas a uno de tus compañeros por cierto tiempo no estás realizan- do un trabajo mecánico? 5. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. Se evalúa mediante los resúmenes realizados con base a la investigación previa y una práctica experimental Energía cinética y potencial (5 hrs) Breve historia de la energía Tipos de energía La fórmula para la energía cinética: Ec=1/2 mv2 Ep = mgh Donde: Ec = energía cinética (Joules J) Ep = energía potencial (Joules J) m = masa (kg) m = masa (kg) v = velocidad (m/s) g = aceleración de la Resolución de ejercicios Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Se evalúa mediante los resúmenes realizados con base a la investigación previa y una práctica experimental 33 Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. gravedad (9.81 m/s2) h = altura (m) Ley de conservación de energía (5 hrs) La conservación de la energía mecánica se puede dar, siempre y cuando exista una ausencia de agentes como la resistencia del aire o la fuerza de rozamiento. En estas condiciones, la suma de las energías cinética y potencial es constante. 1. Describe tres ejemplos observables en tu entorno, de cuerpos que experimenten energía cinética. 2. Describe tres ejemplos observables en tu entorno, de cuerpos que experimenten energía potencial gravitacional. 3. Realiza en tu cuaderno, un mapa conceptual con los principales tipos de energía. 4. Utiliza tres ejemplos prácticos observables en tu entorno para demostrar la ley de conservación de la energía. 5. ¿Qué fuentes de energía utilizas de manera constante que cause daños al medio ambiente? ¿Qué Realiza el siguiente experimento para comprobar la ley de la conservación de la energía. Materiales: • 1 mesa o escritorio • 1 regla de 30 cm • 60 cm de cuerda o cordón • Cinta adhesiva o masking tape • 1 libro • 2 pelotas de goma o espuma del mismo tamaño Procedimiento: 1. Mete uno de los extremos de la regla en el libro. 2. Amarra el centro de la cuerda alrededor del otro extremo. 3. Pega con la cinta las pelotas en los extremos sobrantes de la cuerda. Procura que las cuerdas que sostienen las pelotas sean del mismo Materiales Impresos: Revistas, periódicos, carteles, gráficas, mapas, problemarios, líneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos. Materiales de Experimentación. Materiales audiovisuales: Televisión, audio cintas, cañón, Material de Computo o informático informáticos, libros digitales. Se evalúa mediante los resúmenes realizados con base a la investigación previa y una práctica experimental 34 Potencia mecánica (5 hrs) La fórmula para calcular la potencia en términos del trabajo es: P = ! ! donde: P = potencia (Watt J/s) T = trabajo (J) t = tiempo (s) puedes hacer para reducir dichos daños? tamaño. 4. Separa las pelotas y suéltalas. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno. 1. Define qué es potencia 2. ¿Por qué se dice que una máquina es más potente que otra? 3. Completa la siguiente tabla acerca del consumo de energía de algunos objetos que pueden estar en tu hogar, realizando primero las conversiones de tiempo a segundos y calculando la energía. 4. Resuelve los siguientes ejercicios. Responde a los siguientes cuestionamientos. 1. ¿Cómo le explicarías a una persona la diferencia entre potencia y trabajo? 2. ¿Con base en qué se determina que un motor es más potente que otro? 3. ¿Qué nuevas competencias desarrollaste con los temas vistos hasta ahora? Evaluación: Diagnóstica Formativa Sumativa Evaluación diagnóstica: El propósito es identificar los conocimientos, habilidades y actitudes que posees en función de las expectativas planteadas en la asignatura Física I. Dependiendo de los Se realizará mediante exámenes y/o cuestionarios para evaluar: I. Conocimiento matemático II. Conceptos previos de Física III. Actitudes Considere el valor de 30% de los exámenes departamentales, con respecto del periodo. 1er Parcial 13.33% 2do Parcial 13.33% 3er Parcial 13.33% Ordinario 60% 35 resultados de esta evaluación, se definirán las estrategias para acortar la brecha entre tus conocimientos antecedentes y los necesarios para acceder a los nuevos. Evidencias conocimiento del Examen 40% Examen 40% Examen 40% No Aplica Evidencias desempeño de Tareas 20% Tareas 20% Tareas 20% No Aplica Actividades en clase/ prácticas 30% Participación 10% Actividades en clase/ prácticas 30% Participación 10% Actividades en clase/ prácticas 30% Participación 10% No Aplica Evidencia actitudinal y valoral. Bibliografía para el alumno Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4a. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5a. Ed. Pearson Educación, 2001. Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning. México, 2010. http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf Bibliografía para el docente Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4a. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5a. Ed. Pearson Educación, 2001. Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning. México, 2010. http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf 36 2.2 Evidencias de Aprendizaje » El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases. Evidencia Descripción Situación de Aprendizaje Trabajo, producto, documento, realizado por el alumno. Elementos en que consiste, condiciones, intención, aplicación. Elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno social o cultural que de manera periódica o constante, muestren algún tipo de movimiento. Solicitar la observación y registro de cuerpos en movimiento utilizando prototipos didácticos o en otro caso, situaciones relacionadas con el hogar, comunidad o entorno social y cultural donde se desenvuelve el alumnado. Identifica los conceptos de magnitudes físicas en una investigación. Dibujar un mapa con las calles y/o callejones de tu comunidad y localizar la casa donde vives y la escuela a Solicitar al alumnado que en un plano de la ciudad o comunidad localicen la casa donde viven y la escuela Es atento al trabajo colaborativo al realizar el ejercicio práctico. Aplica diferentes tipos de medición en ejercicios Utilidad formativa frente a la unidad de competencia Reconoce la utilidad y uso de la notación científica. Reconoce la utilidad de los tipos de medición Contexto Educativo Elementos y factores que favorecen o en su caso, obstaculizan el proceso de la enseñanza Estrategia Didáctica Serie de acciones desarrolladas para la concreción de la competencia. Resultados en la práctica educativa Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, calidad del logro, trayectos hacia la competencia. Elementos que favorecen: Sala de cómputo y biblioteca donde se puede revisar el material solicitado. Elementos que obstaculizan: Falta de recursos para la compra de materiales, contexto en donde se desarrollan los alumnos Observación actitudinal Rúbrica para la evaluación de los ejercicios Diálogo empático y socrático Retroalimentación y coevaluación Los objetivos se lograrían dependiendo el ritmo y/o condiciones del alumnado para lograr el rendimiento óptimo de la materia y cumplir con la planeación, sin embargo será durante el proceso. Elementos que favorecen: Sala de cómputo y biblioteca donde se puede revisar el material solicitado. Elementos que Observación actitudinal Rúbrica para la evaluación de los ejercicios Diálogo empático y socrático Retroalimentación y Los objetivos se lograrían dependiendo el ritmo y/o condiciones del alumnado para lograr el rendimiento óptimo de la materia y cumplir con la planeación, sin embargo será durante el 37 3. Proyectos Integradores donde asistes y trazar una línea o curvas del camino que sigues para llegar a la escuela. donde asisten. prácticos obstaculizan: Falta de recursos para la compra de materiales, contexto en donde se desarrollan los alumnos coevaluación proceso. Nombre del Proyecto Título de la actividad Elevador con poleas El péndulo de Newton Objetivo Qué se espera lograr o el sentido de la competencia? Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Competencias a desarrollar Competencias a evaluar? Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez Evidencias de aprendizaje Cómo se determinara el nivel de desarrollo de las competencias? Entrega en tiempo y forma y de manera individual la actividad correspondiente Instrumentos a evaluar Con qué se evaluara? Coevaluación; Lista de cotejo 38 Actividades a desarrollar Metodología para obtener el producto que se pretende? Evaluación continua en clase para que al final se lleve a cabo la actividad integradora Asignaturas o competencias con las que si vincula Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 39 4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos Con la intención de registrar los avances en la concreción de las competencias genéricas, le pedimos usar el siguiente formato inserto como hipervínculo. Formato para registro de competencias.xlsx 40 FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS Unidad de aprendizaje curricular Docente Fecha de Elaboración Escala de la Calificación No la ha desarrollado En vias de Desarrollo Desarrollada Registro de Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí Núm. Nombre del estudiante 1 1.1 1.2 1.3 Se expresa y se comunica 2 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 3 2.3 3.1 3.2. 4 3.3 4.1 4.2 4.3 Aprende de forma Trabaja en forma autónoma colaborativa Piensa y critica reflexivamente 5 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 6 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 7 6.3 6.4 7.1 7.2 9 8 7.3 8.1 8.2 8.3 Observaciones ( Notas de reconocimiento sobresaliente, señalamientos de alerta, sugerencias de apoyo para el desarrollo de la competencia que le haga falta al estudiante, etc.) Participa con responsabilidad en la sociedad 9.1 9.2 9.3 10 9.4 9.5 9.6 10.1 10.2 11 10.3 11.1 11.2 11.3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 5. Vinculación Académica Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. Acuerdos de la Academia disciplinar Viajes excursiones No aplica No aplica o Colaboración institucional Tareas o acuerdos de plantel o centro Otros No aplica No aplica No aplica 42 6. Anexos Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. 43 7. Marco Referencial 7.1 Acuerdos Secretariales que fundamentan la Educación Media Superior − ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. − ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. − ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. − ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. − ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior. − ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior. − ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Educación Media Superior. ACUERDO 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. − ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. Todas las instituciones de educación media superior están obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos Acuerdos Secretariales. 44 7.2 “LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean”. Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se enuncian a continuación: Competencias genéricas del egresado de educación media superior en México Eje Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica a sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido, que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 45 Eje Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Eje Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 46 Eje Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Eje Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Eje Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 47 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 48