FísicaI VACC

Portafolio Docente
COBAEJ
2019 A
Plantel/CEMSaD/
TBC
PLANTEL 16 “VICENTE GUERRERO” MESA DE LOS OCOTES.
ZAPOPAN, JALISCO
Docente: VÍCTOR ALFONSO CRISPÍN CASTREJÓN
Campo Disciplinar: FÍSICA I
Presentación y definición del Portafolio
1. Datos del Docente y del Portafolio
1.1 Resumen del CV del Docente
1.2 Carga Horaria
2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente
2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.
2.2 Evidencias de Aprendizaje
3. Proyectos Integradores
4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
5. Vinculación Académica
6. Anexos
7. Marco referencia curricular
El presente Portafolio reúne las condiciones mínimas que la labor docente, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce
como necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo de
nuestros alumnos.
Así también enfoca aquellos espacios de organización, de evidencias y de organización que facilitarán a los docentes la identificación
de los alcances, logros y trayectos que requieren apoyo, acompañamiento y reconocimiento.
Cada uno de los docentes podrá añadir las separatas que considere necesarias. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio
documentado de la importante función docente, que junto con el alumno, forman parte central de las acciones y decisiones del
COBAEJ para cumplir con nuestra misión en el servicio educativo.
El Portafolio contiene 7 separatas:
1. Datos del Docente
1.1 Resumen del CV del Docente
1.2 Carga Horaria
2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente
2.1Planeación didáctica argumentada y Secuencias didácticas.
2.2 Evidencias de Aprendizaje
3. Proyectos Integradores
4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
5. Vinculación con la Academia
6. Anexos
7. Marco referencia curricular
En cada una de las partes del llenado, iremos orientando sobre cuál es la mejor y correcta información que se requiere. Esperamos
que su utilidad y contribución sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos.
Biografía y Experiencia:
Universidad de Colima
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (2007-2012)
Ingeniero Mecánico Electricista (Titulado)
Universidad de Guadalajara
Centro Universitario de Ciencias de la Salud (2013- )
Lic. En Psicología
Université Lumière Lyon 2 (enero 2015- julio 2015)
FFDSFSAFSAFSDFSAFSDFSDFF
Institut de Psychologie. Licence Psychologie
EXPERIENCIA:
Tester (Por proyectos)
Expansion Bridge
Supervisor de Obras Electromecánicas (jul. 2012 - dic.2012)
Comisión Federal de Electricidad
Supervisor de Mantenimiento Mecánico Equipo Móvil (Ago. 2011 – Dic. 2011)
Consorcio Minero Benito Juárez Peña Colorada
Estilo Docente:
Mi estilo integra diferentes técnicas que retan a los alumnos a convertirse en seres pensantes, interesados
en redescubrir su entorno, ampliar su cosmovisión, se les invita al libre pensamiento y a cuestionar todo lo
que les inquiete.
Es así que nuestras sesiones se encuentran abiertas a la discusión, al debate, se despierta durante ellas la
curiosidad, que se sacia a través de la investigación. Poco a poco los alumnos aprenden a incorporar a su
FDFDDFDFDFSDFSAFASDFASDFF
vida diaria el análisis constante de la realidad, de los problemas sociales y a encontrar posibles soluciones.
Las clases son una conversación, familiar e informal con los alumnos, llevados por un espíritu de
descubrimiento: métodos intuitivos, realidades en vez de abstracciones, objetos, experimentos, diálogo
socrático, etc. Se busca sensibilizar a los alumnos en máximas de vida que resultan necesarias para
nuestro día a día, como el respeto a los derechos humanos y a todas las formas de vida, la igualdad y la
perspectiva de género.
1.1 Resumen Especializado del CV del Docente
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Fecha de elaboración: 22 de enero de 2019
Fecha de elaboración: 22 de enero de 2019
Academia: Ciencias Experimentales
Unidad de aprendizaje: Física
Asignatura: Física I
Semestre: Tercer semestre
Ciclo escolar: Febrero – Julio
2019 (2019 A)
1.2 Carga Horaria
Estudios
especializados para la
docencia o sobre el
campo disciplinar.
Nivel (licenciatura, maestría,
doctorado, diplomados)
Temática
Periodo
Institución
Ing. Mecánica
y Eléctrica
Licenciatura
Ciencias
Exactas e
Ingeniería
2007-2012
Universidad
de Colima
Lic. En
Psicología
Licenciatura
Ciencias de la 2013-2017
Salud
Universidad
de
Guadalajara
Otras funciones dentro
del ámbito educativo
Si es que labora en
otras instituciones.
Docente
Institución
Universidad de
Guadalajara
Periodo
2018- a la
fecha
Funciones
Docente
Habilidades
desarrolladas
Docencia
En este apartado, es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ
Campo disciplinar
Asignatura
Turno
Grupos
Cantidad de horas
Comunicación
Cs. Sociales y
Humanidades
Física I
Matutino
3ro. A
Vespertino
3ro. B
10
Cs. Experimentales
Matemáticas
Capacitación para el
Trabajo
Total de horas
10
Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447
Competencia docente
1. Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los
saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica
en contextos disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la práctica
procesos de enseñanza y
de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
5. Evalúa los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo. .
6. Construye ambientes
para el aprendizaje
Atributos
 Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
 Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una
disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
 Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
 Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
 Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
 Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en
su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.
 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de
competencias.
 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida
de los estudiantes.
 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su
contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
 Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de
aprendizaje.
 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
 Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
superación.
 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
 Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la
generación de un ambiente
que facilite el desarrollo
sano e integral de los
estudiantes.
8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional. .
procesos de construcción del conocimiento.
 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
 Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
 Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar
e interpretar información, así como para expresar ideas.
 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
 Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en
su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
 Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
 Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela,
comunidad, región, México y el mundo.
 Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
 Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
 Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
 Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
 Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
 Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos
y miembros de la comunidad.
 Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
 Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
2. Identificación del Campo disciplinar y las competencias
donde se inscribe su labor docente.
Competencias Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Atributos:
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
 individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias Genéricas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Genéricas
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
6. Construye ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
Competencias Disciplinares
Extendidas
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque I
EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA
Propósito de aprendizaje:
Identifica la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas
cotidianos.
Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de su entorno.
Interpreta el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que le permita representar números enteros y
decimales.
Identifica las características propiedades de los vectores que le permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos.
Contenidos temáticos:




Método científico (Introducción a la física, método de la investigación y su relevancia).
Magnitudes físicas y su medición.
Notación Científica (Instrumentos de medición)
Vectores
Unidad de Competencia:
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos mediante la historia
de la física y sus aportaciones a través del tiempo.
Contrasta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, haciendo uso de las diferentes magnitudes e instrumentos
de medición.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas a través del método científico.
Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de un instrumento de medición de uso común a partir de nociones científicas.
Relaciona el movimiento lineal con un sistema de vectores.
Duración del bloque:
20 Horas
Interdisciplinariedad
Ejes transversales
Biología I
Matemáticas lll
Eje transversal social.
Eje transversal de la salud.
Eje transversal ambiental.
Eje transversal de habilidades lectoras
Tipos de saberes
Conocimientos (Saber-saber, conceptual)
Habilidades (Saber hacer, procedimental)
Actitudes y valores (Saber
ser)
Aprendizajes esperados
El estudiante es capaz de identificar un El alumno conoce el método científico, las
lenguaje técnico, identifica el concepto magnitudes físicas y su medición, la notación
de la física, conoce sobre instrumentos Científica y los Vectores
de medición y sus errores
Sesión y
duración
1
(3 hrs)
Apertura
 El profesor hará la
presentación del Curso de
la materia Física I
Encuadre, también dará a
conocer la manera en que
se trabajará durante el
semestre.
 Reconoce sus
conocimientos,
respondiendo a las
preguntas de la página 12
del libro de texto.
Desarrollo
 Realiza
investigación
documental y
electrónica de las
aportaciones de la
física a la tecnología
en la física clásica y
en la física
moderna.
 Analiza en grupo, la
investigación
realizada.
 Conoce y analiza
sobre la
Muestra
interés
de
aprendizaje, disposición al
trabajo,
cumple
con
actividades
y
tares,
acatando en todas las
clases las disposiciones de
la institución y las reglas
en
clase
establecidas
desde el inicio del curso,
participa
y
colabora,
respeta a sus compañeros
y profesor, puntualidad y
responsabilidad al ingreso
de clase y entrega de
actividades.
Cierre

Mediante
equipos de dos
participantes
plantean un
problema de su
vida cotidiana
relacionado con
la física, al cual
puedan darle
solución a través
del uso del
empirismo,
identificando
cada uno de los
Recursos y materiales
didácticos





Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Resuelve
ejercicios
de
conversiones de unidades y
errores de medición a través
de un trabajo metódico y
colaborativo
empleando
situaciones cotidianas para
resolver problemas en su
entorno
Evidencias de
aprendizaje que
muestran el logro de la
competencia

Portafolio de
Evidencia
metodología
científica
(proporcionado por
el profesor)
pasos
describiendo lo
que realizarán.
2
(7 hrs)
 Busca en una sopa de
letra las palabras
proporcionadas por el
profesor (pág. 29).
 Realiza una investigación
documentada sobre las
magnitudes físicas y su
medición (tablas,
imágenes,etc), sistemas
de unidades
 Conoce el sistema
internacional de
unidades con sus
ventajas y
desventajas
 Conoce los métodos
directos e indirectos
 Analiza la notación
científica y realiza
una investigación
documentada sobre
el tema
 Conoce los países
que utilizan los
diferentes sistemas
de unidades
 Transforma
unidades de un
sistema a otro
(ejercicios
proporcionados por
el profesor).
 Conoce la precisión
de los instrumentos,
tipos de errores
 Realiza la practica n°1
de errores de
medición.
 En equipo de 5
personas elaboran
una presentación
donde demuestren
sus conocimientos
sobre magnitudes
físicas, el sistema
internacional de
unidades y la notación
científica.






Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio

Portafolio de
Evidencia
10
(5hrs)
 Elabora y responde al
cuestionario de la pág. 48
de su libro de texto.
 Realiza una investigación
documentada sobre las
cantidades escalares y
vectoriales identificando
sus diferencias.
 Mediante una serie
de imágenes,
identifica el nombre
de la cantidad física
que representa cada
una de ellas.
 Conoce, dibuja y
emplea los
diferentes tipos de
vectores: método
gráfico






Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de
apuntes

Portafolio de
Evidencia
Mediante equipos
de dos participantes
plantean un
problema de su vida
cotidiana
relacionado con la
física, al cual
puedan darle
solución a través del
uso del empirismo.


“Paralelogramo”
 Conoce, dibuja y
emplea los
diferentes tipos de
vectores: método
gráfico
“Paralelogramo”

4
(5 hrs)
 Elabora una investigación
documentada sobre las
características de un
vector y su
representación grafica
 Conoce, dibuja y
emplea los
diferentes tipos de
vectores: método
gráfico “Poligono”
 Conoce, dibuja y
emplea los
diferentes tipos de
vectores: método
analítico “Teorema
de Pitagoras”
 Conoce, dibuja y
emplea los
diferentes tipos de
vectores: método
analítico “Ley de
senos y Cosenos”

Realiza la práctica
de laboratorio n° 2







Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de
apuntes

Evaluación:
Diagnóstica:
Formativa
Sumativa
Evaluación Diagnostica
Examen
Portafolio de evidencia
Lista de Cotejo
Asistencia.
Considere el valor de
30% de los exámenes
departamentales, con
respecto del periodo.
1er
Parcial
13.33%
2do
Parcial
13.33%
3er
Parcial
13.33%
Evidencias
conocimiento
Examen 30%
Examen 30%
Examen 30%
del
Ordinario 60%
2.2 Evidencias de Aprendizaje
Evidencias
desempeño:
de
Evidencia actitudinal y
valoral.
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
-Asistencia,
puntualidad,
participación 10%
-Asistencia,
puntualidad,
participación
10%
-Asistencia,
puntualidad,
participación
10%
Bibliografía
alumno
para
el
Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014)
Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014)
Bibliografía
docente
para
el
Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014)
Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014)
» El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los
trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases.
Evidencia
Portafolio
evidencia
de
Descripción
Actividades
realizadas por
el
estudiante
durante
el
bloque.
Situación de
Aprendizaje
Apertura
Desarrollo
Cierre
Contexto
Educativo
Estrategia
Didáctica
Utilización al máximo posible de la tecnología
(computadora y teléfonos inteligentes) para
un
aprendizaje dinámico, trabajando en ocasiones en
grupos de dos o más personas, esto para fomentar el
trabajo en equipo, también llevar acabo la mayor
cantidad de experimentos posibles para una mejor
comprensión.
Resultados en la
práctica educativa
3. Proyectos Integradores
Nombre del Proyecto
Vectores.
Objetivo
Que el alumno sea capaz de interpretar y manipular los diferentes tipos de representación del os vectores: paralelogramo,
polígono, teorema de Pitágoras, ley de senos y de cosenos.
Competencias
desarrollar
Evidencias
aprendizaje
a
de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Vídeo tutorial mostrando el conocimiento de la representación de los vectores.
Instrumentos
evaluar
a
Lista de Cotejo
Actividades
desarrollar
a
En equipos, los alumnos elaborarán un vídeo tutorial mostrando los pasos a seguir para poder representar según la
necesidad los vectores.
Asignaturas
o
competencias con las
que si vincula
D.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
E.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Matemáticas
Informática
2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque II
IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO
Propósito de aprendizaje:
Define conceptos básicos relacionados con el movimiento
Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos direcciones
Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento.
Contenidos temáticos:



Nociones básicas sobre movimiento (movimiento, posición, sistemas de referencia, rapidez, distancia y desplazamiento, velocidad y rapidez,
aceleración).
Movimiento en una dimensión (movimiento rectilíneo uniforme -MRU-, movimiento rectilinio uniformemente acelerado –MRUA-, caída libre,
tiro vertical).
Movimiento en dos dimensiones (tiro parabólico –movimiento de proyectiles-, movimiento circular –MC-)
Unidad de Competencia:
Identifica los conceptos básicos del movimiento, relaciona y utiliza las expresiones algebraicas que definen los diferentes tipos de movimiento para
la solución de problemas de su entorno, analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico, explica el tipo de movimiento que
presentan los cuerpos en una y dos dimensiones, asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en su
contexto.
Interdisciplinariedad
Eje transversal
Biología I Matemáticas lll
Eje transversal social.
Eje transversal de la salud.
Eje transversal ambiental.
Eje transversal de habilidades lectoras.
Duración del bloque:
20 Horas
Tipos de saberes
Conocimientos (Saber-saber, conceptual)
Habilidades (Saber hacer, procedimental)
Actitudes y valores (Saber Aprendizaje esperado
ser)
Nociones básicas sobre el movimiento
Movimiento en una y dos direcciones
El estudiante es capaz de identificar los
Muestra
interés
de
conceptos básicos de movimiento, aplicando las aprendizaje, disposición al
operaciones algebraicas que rigen para este
trabajo,
cumple
con
estudio.
actividades
y
tares,
acatando en todas las
clases las disposiciones de
la institución y las reglas
en
clase
establecidas
desde el inicio del curso,
participa
y
colabora,
respeta a sus compañeros
y profesor, puntualidad y
responsabilidad al ingreso
de clase y entrega de
actividades.
Sesión y
duración
Apertura
Desarrollo
5
(4 hrs)
 Activa sus
conocimientos previos
contestando las
preguntas de la pág.
66 de su libro de
texto.
 Realiza una
investigación previa
sobre el movimiento
(posición, rapidez,
distancia y
desplazamiento)
 Desarrolla de forma
personal,
analizando e
identificando si
existe movimiento o
no, en cada caso
(proporcionado por
el profesor)
 Se reúne en binas,
y utilizando un
mapa localizan sus
casas marcando los
caminos que
diariamene recorren
para llegar a la
institución,
describen el
movimiento en
Cierre
 Realiza un formulario
y anota las
diferencias de los
conceptos de
movimiento
Recursos y materiales
didácticos






Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de apuntes
Construye modelos gráficos
de
diferentes
tipos
de
movimiento,
mostrando
disposición al trabajo metódico
y organizado, permitiéndole
comprender las diferentes
variables y su aplicación en la
vida cotidiana
Evidencias de aprendizaje
que muestran el logro de
la competencia

Portafolio de
Evidencia
erminos de
posición, distancia,
desplazamiento,
velocidad y rapidez,
mostrando
comprensión de lo
que significa cada
concepto
 Conoce las
formulas aplicadas
a estos tipos de
movimientos.
6
(4hras)
7
(4 hrs)
 Contesta las
preguntas planteadas
en la pág. 78 de su
libro de texto
 Elabora una
investigación
documentada sobre
los tipos de
movimiento que
existen
Resuelve los
ejercicios
planteados en la
pág.81 de su libro
de texto
 Conoce las
fórmulas para poder
calcular el
movimiento en una
sola dirección
(tiempo, distancia y
velocidad)
Responde los
ejercicios
planteados por el
profesor, sobre el
movimiento en una
sola dirección
Conoce el plano
inclinado
Conoce las gráficas
del movimiento
rectilíneo
uniformemente
acelerado (conoce
la formula de
 Con los datos
proporcionados
anteriormente, el
alumno calcula la
aceleración de cada
uno de sus
compañeros en
diferentes puntos
(planteados
anteriormente)





 En el patio hacer
marcas, que indiquen
las distancias
recorridas. Cada
alumno deberá
recorrer cierta
distancia a máxima
velocidad.
Existirá un alumno en









Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de apuntes

Portafolio de
Evidencia
Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de apuntes

Portafolio de
Evidencia
aceleración)
En binas resuelven
los ejercicios
proporcionados por
el profesor para
conocer el tiempo,
distancia y
velocidad, según se
presente el caso.
Conoce sobre la
caída libre, sus
fórmulas para
calcular sus
incógnitas y sus
constantes
Analiza un video
sobre el mayor salto
realizado por el
hombre en caída
libre
Responde a los
ejercicios dados por
el profesor (binas)
8
(4hrs)
 Realiza una
investigación
documentada sobre el
movimiento en dos
dimensiones (tiro
parabólico)
la parte final del
recorrido, el cual
llevará el registro en
un cronometro y este,
será anotado en una
libreta de apuntes para
posteriormente
compartirla con el
grupo, en el salón de
clase se calculara por
cada alumno, la
velocidad alcanzada.
 Analiza las fórmulas  Responde a las
de las ecuaciones
preguntas dadas en
para el tiro
la pág. 120 de su
parabólico
libro de texto







9
(4hrs)
 En binas responden
las preguntas
planteadas en su libro
de texto, en la página
101
 Realiza investigación
documentada sobre el
movimiento circular y
 Aplica las formulas  Responde a las
vistas con ejercicios
preguntas dadas en
dados por el
la pág. 120 de su
profesor
libro de texto
 Conoce y aplica las
formulas necesarias
para calcular el
movimiento circular







Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de apuntes

Portafolio de
Evidencia
Marcadores
Pintarrón
Internet
Libro de texto*
Computadora
Patio
Libreta de apuntes

Portafolio de
Evidencia
el movimiento circular
uniforme
y el movimiento
circular uniforme
 Por medio de
imágenes identifica
los tipos de
movimiento (circular
uniforme o circular
uniformemente
acelerado)
Evaluación:
Diagnóstica:
Formativa
Sumativa
Evaluación Diagnostica
Examen
Portafolio de evidencia
Lista de Cotejo
Asistencia.
Considere el valor de
30% de los exámenes
departamentales, con
respecto del periodo.
1er
Parcial
13.33%
2do
Parcial
13.33%
3er
Parcial
13.33%
Evidencias
conocimiento
del
Examen 30%
Examen 30%
Examen 30%
Evidencias
desempeño:
de
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
- Lista de Cotejo
-Actividad
Integradora
-Trabajos
-Tareas
- Prácticas
Total 60%
-Asistencia,
puntualidad,
participación 10%
-Asistencia,
puntualidad,
participación
10%
-Asistencia,
puntualidad,
participación 10%
Evidencia actitudinal y
valoral.
Ordinario
60%
2.2 Evidencias de Aprendizaje
Bibliografía
alumno
para
el
Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014)
Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014)
Bibliografía
docente
para
el
Física I (Hernández Cano, Miguel Ángel, editorial Gafra, México 2014)
Física I (Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragán Antonio, editorial Umbral, México DF, 2014)
» El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los
trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases.
Descripción
Evidencia
Portafolio
de
evidencia
Actividades
realizadas
por
el
estudiante
durante
el
bloque.
Apertura
Desarrollo
Cierre
Situación de
Aprendizaje
Contexto
Educativo
Utilización al máximo posible de la tecnología
(computadora y teléfonos inteligentes) para un
aprendizaje dinámico, trabajando en ocasiones
en grupos de dos o más personas, esto para
fomentar el trabajo en equipo, también llevar
acabo la mayor cantidad de experimentos
posibles para una mejor comprensión.
Estrategia
Didáctica
Resultados
en la
práctica
educativa
3. Proyectos Integradores
Nombre del Proyecto
Ajedrez Parabólico
Objetivo
Que el alumno comprenda el tiro parabólico
Competencias
desarrollar
Evidencias
aprendizaje
a
de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Vídeo donde muestra el concepto de tiro parabólico y la práctica de la misma
Instrumentos
evaluar
a
Lista de Cotejo
Actividades
desarrollar
a
Se dividirá el grupo en grupos y cada grupo deberá competir contra otro, cada equipo deberá derribar las piezas de ajedrez
del equipo contrario (pág. 122)
Asignaturas
o
competencias con las
que si vincula
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
27
2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloques: III y IV
III. Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la dinámica de Newton
IV. Relacionas el trabajo con la energía
Propósito de aprendizaje:
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. • Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. • Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas. • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes. • Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. • Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. • Analiza las leyes
generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Contenidos temáticos:
Bloque III: 1. Leyes de la dinámica 2. Leyes de Kepler 3. Ley de la gravitación universal
Bloque IV: 1. Trabajo mecánico 2. Energía cinética y energía potencial 3. Ley de la conservación de la energía mecánica 4. Potencia mecánica
Unidad de Competencia:
Unidad: III: Identificas en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen aplicando las leyes de la dinámica de Newton en la solución
y explicación del movimiento de los cuerpos observables en tu entorno inmediato, utilizando la ley de la gravitación universal para entender el
comportamiento de los cuerpos, bajo la acción de fuerzas gravitatorias y explicando el movimiento de los planetas en el sistema solar utilizando las
leyes de Kepler.
Unidad IV : Identificas el concepto de Trabajo, desde la perspectiva de la Física, relacionado con los cambios de la energía cinética y potencial
que posee un cuerpo, comprenderás que la potencia es la rapidez con la que se consume la energía a partir de la ley de conservación de la
energía observando situaciones de los entornos social, ambiental y cultural.
Duración del bloque: 20 horas cada bloque
Tipos de saberes
Conocimientos (Saber-saber, Habilidades (Saber hacer, procedimental)
conceptual)
Actitudes y valores (Saber ser)
28
Identifica en los diferentes tipos
de movimiento las fuerzas que
intervienen en el movimiento de
los cuerpos
Aplica las leyes de la dinámica
de Newton en la solución y
explicación del movimiento de
los cuerpos, observables en su
entorno inmediato
Utiliza la Ley de la Gravitación
Universal para entender el
comportamiento de los cuerpos
bajo la acción de fuerzas
gravitatorias
Explica el movimiento de los
planetas en el sistema solar
utilizando las leyes de Kepler
Identifica las Leyes de Newton y las relaciona con el
movimiento que presenta un cuerpo.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el
ambiente en contextos históricos de las Leyes de Newton y
Kepler
Aplica la metodología apropiada en la solución de problemas
relacionados con las leyes de Newton y Kepler
Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y
demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las leyes de Newton o Kepler
Interpreta el concepto de Trabajo, Energía, Ley de
conservación y Potencia relacionado con la Física
Identifica y utiliza expresiones algebraicas para solución de
problemas cotidianos
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento y comunica sus conclusiones en equipos
diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prácticas sociales
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en su contexto social
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio
Aparta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
29
Sesión y
duración
(Designar el
número de
horas).
BLOQUE III
1. Leyes de la
dinámica (10
hrs)
Apertura
(Son aquellas actividades de
exploración de confirmación,
de soporte que aplica el
docente para generar nuevos
aprendizajes)
Desarrollo
(Actividades centrales que
detonan el logro de las
competencias formadas por
saberes, procedimientos
actitudes y valores)
Cierre
(Acciones para asegurar
el proceso de
enseñanza –aprendizaje
de la sesión o unidad de
aprendizaje).
Recursos y materiales
didácticos
Elementos que dan
soporte a las
actividades
Evidencias de
aprendizaje muestran
el logro de la
competencia
Elementos, productos,
o procesos que dan
cuenta del logro de la
unidad de competencia
Evaluación diagnóstica:
1. ¿Qué
significa
fuerza?
2. ¿Cómo
se
manifiesta
una
fuerza de contacto
y una fuerza a
distancia?
3. ¿Qué
diferencias
encuentras
entre
masa y peso?
4. ¿Dónde
se
desplazará
más
rápido un balón:
sobre la tierra, el
cemento o el hielo?
5. ¿Por qué si al
cabalgar,
si
el
caballo
frena
bruscamente,
tú
sales
impulsado
ha- cia adelante?
Interacción de fuerzas:
- Fuerzas a
distancia
- Fuerzas por
contacto
Antecedentes históricos
del estudio del
movimiento
La fuerza como vector
La inercia
Leyes del movimiento
de Newton:
1. Primera ley
2. Segunda ley
3. Tercera ley
Peso
Fuerza normal
El plano inclinado
La fricción
1. Menciona los
efectos que puede
tener una fuerza
sobre un objeto
2. Describe sucesos
en donde esté
presente una fuerza
en tu casa,
comunidad o entorno
social o cultural.
3. Elabora en tu
cuaderno un
organizador gráfico,
que puede ser un
mapa mental o uno
conceptual con los
tipos de fuerza.
4. Escribe al menos
cinco ejemplos de
Fuerzas a distancia y
por contacto
5. Menciona las
aportaciones que
hicieron los
siguientes personajes
al estudio de la
fuerza.
6. ¿A qué se refiere
el término inercia?
7. Menciona al
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
Se evalúa mediante
cuestionarios,
participaciones.
30
menos cinco
ejemplos de fricción y
cómo crees que se
manifiesta.
8. Resuelve en tu
cuaderno los
siguientes ejercicios:
2. Leyes de
Kepler (5 hrs)
Primera Ley de Kepler
Segunda Ley de Kepler
Tercera Ley de Kepler
Act. 1: Explica lo más
importante de las leyes
de Kepler
Mediante equipo de
tres
participantes
resuelvan
los
siguientes ejercicios:
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
Se evalúa mediante
un cuestionario y la
realización de los
ejercicios
correspondientes
31
3. Ley de la
Gravitación
Universal (5
hrs)
La fuerza de gravedad es
una fuerza que se
presenta entre dos
cuerpos debido a su
masa. La ley de la
gravitación universal habla
de que toda partícula en el
universo atrae a otra
partícula con una fuerza
que es directamente
proporcional al producto de
sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado
de la distancia entre ellas
Act. 1:Describe lo que
significa la ley de la
gravitación universal.
Act 2: Resolución de
problemas
Responde a los
siguientes
cuestionamientos. 1.
¿Cómo le explicarías
a una persona la
diferencia entre la
masa y el peso de un
cuerpo?
2. Utiliza un ejemplo
de tu vida cotidiana
por medio del cual
expliques por qué la
fuerza de fricción
estática siempre es
mayor que la fuerza
de fricción cinética,
cuando se trata de
desplazar un objeto
que está en contacto
con otro.
3. ¿Qué ventajas y
desventajas
encuentras en la
fricción de manera
cotidiana?
4. ¿Qué nuevas
competencias
desarrollaste con los
temas vistos hasta
ahora?
5. Juan le dice a Ana
que entre ellos existe
una fuerza de
atracción que es
mayor cuando la
tiene cerca. ¿Tiene
razón Juan? ¿Por
qué?
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
Se evalúa mediante
los resúmenes
realizados con base
a la investigación
previa y una práctica
experimental
32
BLOQUE IV
Trabajo
mecánico
(5 hrs)
Evaluación diagnóstica:
1. Escribe qué significa
energía
2. ¿Cómo se puede
manifestar la energía en tu
vida cotidiana?
3. Escribe qué significa
trabajo.
4. ¿Qué implicará mayor
realización de trabajo,
mover un escritorio o un
auto? ¿Por qué?
5. ¿Qué implicará más
trabajo al momento de
subir un animal a una
camioneta, cargarlo entre
varias personas o hacerlo
subir por una rampa? ¿Por
qué?
6. ¿Crees que la energía
que existe en el Universo
ha aumentado con el paso
del tiempo? Justifica tu
respuesta.
En forma abreviada:
Trabajo =
(fuerza)(distancia) T =
Fd donde: T = trabajo
(Joules – J) F = fuerza
(N) d = distancia (m)
1.¿Qué diferencia existe
entre el concepto que
toda la gente maneja de
trabajo y el concepto de
trabajo mecánico?
2. Elabora un listado de
sucesos en donde se
desarrolle un trabajo
mecánico en tu casa,
comunidad o entorno
social o cultural.
3. Menciona los tres
factores que intervienen
al realizar un trabajo.
4. ¿Por qué si cargas a
uno de tus compañeros
por cierto tiempo no
estás realizan- do un
trabajo mecánico?
5. Resuelve los
siguientes ejercicios
en tu cuaderno:
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
Se evalúa mediante
los resúmenes
realizados con base
a la investigación
previa y una práctica
experimental
Energía
cinética y
potencial
(5 hrs)
Breve historia de la
energía
Tipos de energía
La fórmula para la
energía cinética:
Ec=1/2 mv2
Ep = mgh
Donde:
Ec = energía cinética
(Joules J)
Ep = energía potencial
(Joules J)
m = masa (kg) m =
masa (kg)
v = velocidad (m/s) g =
aceleración de la
Resolución de
ejercicios
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Se evalúa mediante
los resúmenes
realizados con base
a la investigación
previa y una práctica
experimental
33
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
gravedad (9.81 m/s2)
h = altura (m)
Ley de
conservación
de energía
(5 hrs)
La conservación de la
energía mecánica se
puede dar, siempre y
cuando exista una
ausencia de agentes como
la resistencia del aire o la
fuerza de rozamiento. En
estas condiciones, la suma
de las energías cinética y
potencial es constante.
1. Describe tres
ejemplos observables
en tu entorno, de
cuerpos que
experimenten energía
cinética.
2. Describe tres
ejemplos observables
en tu entorno, de
cuerpos que
experimenten energía
potencial gravitacional.
3. Realiza en tu
cuaderno, un mapa
conceptual con los
principales tipos de
energía.
4. Utiliza tres ejemplos
prácticos observables
en tu entorno para
demostrar la ley de
conservación de la
energía.
5. ¿Qué fuentes de
energía utilizas de
manera constante que
cause daños al medio
ambiente? ¿Qué
Realiza el siguiente
experimento para
comprobar la ley de
la conservación de la
energía. Materiales: •
1 mesa o escritorio •
1 regla de 30 cm • 60
cm de cuerda o
cordón • Cinta
adhesiva o masking
tape • 1 libro • 2
pelotas de goma o
espuma del mismo
tamaño
Procedimiento: 1.
Mete uno de los
extremos de la regla
en el libro. 2. Amarra
el centro de la cuerda
alrededor del otro
extremo. 3. Pega con
la cinta las pelotas en
los extremos
sobrantes de la
cuerda. Procura que
las cuerdas que
sostienen las pelotas
sean del mismo
Materiales
Impresos: Revistas,
periódicos,
carteles, gráficas,
mapas,
problemarios,
líneas de tiempo,
esquemas y mapas
conceptuales,
cuadros
comparativos.
Materiales de
Experimentación.
Materiales
audiovisuales:
Televisión, audio
cintas, cañón,
Material de
Computo o
informático
informáticos, libros
digitales.
Se evalúa mediante
los resúmenes
realizados con base
a la investigación
previa y una práctica
experimental
34
Potencia
mecánica
(5 hrs)
La fórmula para calcular la
potencia en términos del trabajo
es: P = ! ! donde: P = potencia
(Watt J/s) T = trabajo (J) t =
tiempo (s)
puedes hacer para
reducir dichos daños?
tamaño. 4. Separa
las pelotas y
suéltalas.
Resuelve los
siguientes ejercicios
en tu cuaderno.
1. Define qué es potencia
2. ¿Por qué se dice que una
máquina es más potente que
otra?
3. Completa la siguiente tabla
acerca del consumo de
energía de algunos objetos
que pueden estar en tu hogar,
realizando primero las
conversiones de tiempo a
segundos y calculando la
energía.
4. Resuelve los siguientes
ejercicios.
Responde a los siguientes
cuestionamientos. 1.
¿Cómo le explicarías a
una persona la diferencia
entre potencia y trabajo?
2. ¿Con base en qué se
determina que un motor es
más potente que otro?
3. ¿Qué nuevas
competencias
desarrollaste con los
temas vistos hasta ahora?
Evaluación:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Evaluación diagnóstica:
El propósito es identificar los
conocimientos, habilidades
y actitudes que posees en
función de las expectativas
planteadas en la asignatura
Física I. Dependiendo de los
Se
realizará
mediante
exámenes y/o cuestionarios
para evaluar:
I. Conocimiento matemático
II. Conceptos previos de Física
III. Actitudes
Considere el valor
de 30% de los
exámenes
departamentales,
con respecto del
periodo.
1er
Parcial
13.33%
2do
Parcial
13.33%
3er
Parcial
13.33%
Ordinario
60%
35
resultados
de
esta
evaluación, se definirán las
estrategias para acortar la
brecha
entre
tus
conocimientos antecedentes
y los necesarios para
acceder a los nuevos.
Evidencias
conocimiento
del
Examen 40%
Examen 40%
Examen 40%
No Aplica
Evidencias
desempeño
de
Tareas 20%
Tareas 20%
Tareas 20%
No Aplica
Actividades en
clase/ prácticas
30%
Participación
10%
Actividades
en
clase/
prácticas
30%
Participación
10%
Actividades
en
clase/
prácticas
30%
Participación
10%
No Aplica
Evidencia
actitudinal
y valoral.
Bibliografía para el alumno
Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4a. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5a. Ed. Pearson Educación, 2001.
Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning. México, 2010.
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf
Bibliografía para el docente
Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4a. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5a. Ed. Pearson Educación, 2001.
Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning. México, 2010.
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf
36
2.2 Evidencias de Aprendizaje
» El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los
trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases.
Evidencia
Descripción
Situación de
Aprendizaje
Trabajo, producto,
documento,
realizado por el
alumno.
Elementos en que
consiste, condiciones,
intención, aplicación.
Elaborar un listado
de objetos que se
encuentran en su
casa, comunidad o
entorno social o
cultural que de
manera
periódica
o
constante,
muestren algún tipo
de
movimiento.
Solicitar
la
observación y registro
de cuerpos en
movimiento utilizando
prototipos didácticos o
en otro
caso,
situaciones
relacionadas con el
hogar, comunidad o
entorno
social
y
cultural
donde
se
desenvuelve el
alumnado.
Identifica
los
conceptos de
magnitudes físicas en
una
investigación.
Dibujar un mapa
con las calles y/o
callejones de tu
comunidad
y
localizar la casa
donde vives y la
escuela a
Solicitar al alumnado
que en un plano de
la ciudad o
comunidad localicen
la casa donde viven
y la escuela
Es atento al trabajo
colaborativo
al realizar el ejercicio
práctico.
Aplica diferentes tipos
de
medición en ejercicios
Utilidad formativa frente
a
la
unidad
de
competencia
Reconoce la utilidad y
uso de
la notación científica.
Reconoce la utilidad
de los tipos de
medición
Contexto
Educativo
Elementos y factores
que favorecen o en
su caso, obstaculizan
el proceso de la
enseñanza
Estrategia
Didáctica
Serie
de
acciones
desarrolladas para la
concreción
de
la
competencia.
Resultados en la práctica
educativa
Cumplimiento de los objetivos
de aprendizaje, calidad del
logro, trayectos hacia la
competencia.
Elementos
que
favorecen: Sala de
cómputo y biblioteca
donde
se
puede
revisar el material
solicitado.
Elementos
que
obstaculizan: Falta de
recursos
para
la
compra
de
materiales, contexto
en
donde
se
desarrollan
los
alumnos
Observación actitudinal
Rúbrica
para
la
evaluación
de
los
ejercicios
Diálogo
empático
y
socrático
Retroalimentación
y
coevaluación
Los objetivos se lograrían
dependiendo el ritmo y/o
condiciones del alumnado
para lograr el rendimiento
óptimo de la materia y cumplir
con
la
planeación,
sin
embargo será durante el
proceso.
Elementos
que
favorecen: Sala de
cómputo y biblioteca
donde
se
puede
revisar el material
solicitado.
Elementos
que
Observación actitudinal
Rúbrica
para
la
evaluación
de
los
ejercicios
Diálogo
empático
y
socrático
Retroalimentación
y
Los objetivos se lograrían
dependiendo el ritmo y/o
condiciones del alumnado
para lograr el rendimiento
óptimo de la materia y cumplir
con
la
planeación,
sin
embargo será durante el
37
3. Proyectos Integradores
donde asistes y
trazar una línea o
curvas del camino
que
sigues para llegar a
la escuela.
donde asisten.
prácticos
obstaculizan: Falta de
recursos
para
la
compra
de
materiales, contexto
en
donde
se
desarrollan
los
alumnos
coevaluación
proceso.
Nombre del Proyecto
Título de la actividad
Elevador con poleas
El péndulo de Newton
Objetivo
Qué se espera lograr o el sentido de la competencia?
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias a desarrollar
Competencias a evaluar?
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
Evidencias de aprendizaje
Cómo se determinara
el nivel de desarrollo de las
competencias?
Entrega en tiempo y forma y de manera individual la actividad correspondiente
Instrumentos a evaluar
Con qué se evaluara?
Coevaluación; Lista de cotejo
38
Actividades a desarrollar
Metodología para
obtener el producto que se pretende?
Evaluación continua en clase para que al final se lleve a cabo la actividad integradora
Asignaturas o competencias con las que si vincula
Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se
requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
39
4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
Con la intención de registrar los avances en la concreción de las competencias genéricas, le pedimos usar el siguiente
formato inserto como hipervínculo.
Formato para registro de competencias.xlsx
40
FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES
FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS
Unidad de aprendizaje curricular
Docente
Fecha de Elaboración
Escala de la Calificación
No la ha desarrollado
En vias de Desarrollo
Desarrollada
Registro de Competencias Genéricas
Se autodetermina y cuida de sí
Núm.
Nombre del
estudiante
1
1.1
1.2
1.3
Se expresa y se comunica
2
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
3
2.3
3.1
3.2.
4
3.3
4.1
4.2
4.3
Aprende de forma Trabaja en forma
autónoma
colaborativa
Piensa y critica reflexivamente
5
4.4
4.5
5.1
5.2
5.3
6
5.4
5.5
5.6
6.1
6.2
7
6.3
6.4
7.1
7.2
9
8
7.3
8.1
8.2
8.3
Observaciones ( Notas de
reconocimiento sobresaliente,
señalamientos de alerta,
sugerencias de apoyo para el
desarrollo de la competencia que le
haga falta al estudiante, etc.)
Participa con responsabilidad en la sociedad
9.1
9.2
9.3
10
9.4
9.5
9.6
10.1
10.2
11
10.3
11.1
11.2
11.3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
41
5. Vinculación Académica
Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que
considere relevante y complementaria.
Acuerdos de la Academia
disciplinar
Viajes
excursiones
No aplica
No aplica
o
Colaboración
institucional
Tareas o acuerdos de
plantel o centro
Otros
No aplica
No aplica
No aplica
42
6. Anexos
Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que considere
relevante y complementaria.
43
7. Marco Referencial
7.1 Acuerdos Secretariales que fundamentan la Educación Media Superior
− ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
− ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del
Bachillerato.
− ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las
diferentes modalidades.
− ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la
modalidad escolarizada.
− ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten
educación del tipo medio superior.
− ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas
opciones educativas en el tipo medio superior.
− ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media
Superior.
− ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Educación Media Superior. ACUERDO
480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato.
− ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional
del Bachillerato.
− ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.
− ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del
Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del
Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada, respectivamente.
Todas las instituciones de educación media superior están obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos
Acuerdos Secretariales.
44
7.2 “LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del
SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, les permiten comprender el mundo e influir en él; les
capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes
les rodean”. Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se enuncian a continuación:
Competencias genéricas del egresado de educación media superior en México
Eje Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica a sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que
lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido, que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
45
Eje Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Eje Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia
y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
46
Eje Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Eje Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Eje Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
47
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
48