Prueba docentes de investigación 1 TÍTULO Estrategias basadas en los estilos de aprendizaje dirigidos a mejorar el aprendizaje de los procesos biológicos en las Ciencias Naturales con los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Manuela Beltrán de Los Palmitos-Sucre Prueba docentes de investigación 1 TABLA DE CONTENIDO Prueba docentes de investigación 1 Lista de tablas Pág. Prueba docentes de investigación 1 Lista de gráficas Pág Prueba docentes de investigación 1 Lista de anexos Pág. Prueba docentes de investigación 1 Resumen Prueba docentes de investigación 1 Abstract Prueba docentes de investigación 1 1. INTRODUCCIÓN Prueba docentes de investigación 1 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Hoy en día, el desinterés es una problemática que afecta todo nivel estudiante y todas las áreas que no son de agrado para el estudiante e inclusive las estrategias metodologías que usa el docentes muchas veces no son llamativas para la atención del educando, todo esto influye notablemente en el rendimiento y en el aprendizaje significativo del estudiante. Una problemática que se hace cada vez más evidente en el grado quinto de primaria de la Institución Educativa Manuela Beltrán, es que los estudiantes están mostrando desinterés en el área de Ciencias Naturales, debido a que se muestran apáticos, no quieren escribir, no realizan las actividades, se realizan trabajos individuales y grupales pero los estudiantes siguen teniendo el mismo nivel de desinterés en muchas ocasiones el docente a cargo de la asignatura muestra actividades innovadoras , pero el estudiante siguen presentando los mismos índices de desinterés. Por medio de una observación directa, participante dentro del grado en cuestión, se observó que los estudiantes conversaban mucho y hacían interrupción de la clase, cuando el docente preguntaba sobre el tema tratado, estos no sabían que responder, les preguntaba sobre temas vistos en clases pasadas que son complemento con el tema visto y las respuestas no eran acorde a lo que se estaba requiriendo. En efecto, también se es notable que los estudiantes presentan bajo rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, presentándose notas muy bajas en quizzes, exámenes, exposiciones, actividades en casa y en clase. Lo cual puede influenciar significativamente las pruebas de ICFES de esta institución educativa. Prueba docentes de investigación 1 2.1 Formulación del Problema Prueba docentes de investigación 1 3. JUSTIFICACIÓN El elemento esencial de la educación colombiana, es proporcionar a los estudiantes una formación integral inmersa en múltiples dimensiones: desde la forma de aprender de cada estudiante en relación a su estilo de aprendizaje hasta la capacidad que tiene el estudiante de aprender. Asimismo, en el área de Ciencias Naturales se propone diseñar estrategias que favorezcan los estilos de aprendizaje dirigidas a mejorar el interés por el aprendizaje de los procesos biológicos en las Ciencias Naturales de los estudiantes del quinto grado. La importancia de esta investigación radica en la estrategias que se van a implementar en sintonía con los intereses de los estudiantes del grado quinto, con el fin de que la estrategias se an interactivas e innovadoras para mejorar los procesos educativos. Prueba docentes de investigación 1 4. 4.1. Objetivo General 4.2. Objetivos específicos OBJETIVOS Identificar los principales factores que afectan el interés por el aprendizaje de los procesos biológicos en las Ciencias Naturales de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Manuela Beltrán. Diseñar estrategias que favorezcan los estilos de aprendizaje dirigidas a mejorar el interés por el aprendizaje los procesos biológicos en las Ciencias Naturales de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Manuela Beltrán. Evaluar el diseño de las estrategias que favorecen los estilos de aprendizaje y el interés por el aprendizaje de los procesos biológicos en las Ciencias Naturales de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Manuela Beltrán. Prueba docentes de investigación 1 5. 5.1Antecedentes 5.1.1Nivel internacional 5.1.2 Nivel nacional 5.1.3 Nivel local Marco referencial Prueba docentes de investigación 1 6. MARCO TEÓRICO 6.2.1 La enseñanza de las Ciencias Naturales La enseñanza de las Ciencias Naturales en Colombia ha sido encaminada a través de la educación tradicional, en la cual se transmite la información o el conocimiento para que el estudiante repita y memorice. Este modelo de enseñanza entró en una serie de críticas pues no permitía el desarrollo de habilidades y destreza en los estudiantes. En la actualidad, el paradigma de la enseñanza ha hecho un cambio abrupto en el que el aprendizaje de la ciencia debe regirse bajo la parte vivencial, en otras palabras, enfocada en el entorno que rodea al estudiante, en donde se plasmen problemas científicos que generen procesos cognitivos en la construcción de conocimientos significativos (Harlen, 2003). El área de Ciencias Naturales proporciona al estudiante el interés por conocer al mundo que lo rodea, generar dudas y encontrar respuesta de todos los fenómenos a los que está expuesto, según Deves y Revés (2007) las Ciencias Naturales ayudan a los estudiantes a desarrollar las habilidades científicas relacionadas con el entorno y la naturaleza. Prueba docentes de investigación 1 6.2.2 Marco conceptual Prueba docentes de investigación 1 7. Metodología 7.1Enfoque, alcance y diseño de la investigación 7. Enfoque de investigación. 7.3 Alcance. 7.2 Diseño 7.5 Población y muestra 7.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información Para la recolección de la información para dar cumplimiento a los objetivos específicos de esta investigación se tomaron: 7.6 Resultados y análisis Prueba docentes de investigación 1 8. Plan de actividades o secuencia didáctica 8. Evaluación del diseño (Actividades o secuencia didáctica) 9. Conclusión 10. Recomendaciones Prueba docentes de investigación 1 Referencias bibliográficas Aragón García, Maribel, & Jiménez Galán, Yasmín Ivette (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, Vol. 9, pp.1-21. ISSN: . Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2831/283121714002 Deves, R. & Revés, P. (2007), Principios y estrategias del programa de educación en ciencias basada en la indagación (ECBI). Pensamiento Educativo, Vol. 41, Vol. 2. pp. 115-131. Recuperado de pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/download/419/856 Esteba, M., Ruiz, C., y Cerezo F. (1996). Los estilos de aprendizaje y el rendimiento en Ciencias Sociales y en Ciencias de la Naturaleza en estudiantes de Secundaria. Anales de psicología, Vol. 12, pp. 153-166, Recuperado de http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/0412-2.pdf Harlen, W. (2003), Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Ediciones Morata. Ramírez, P. (2015). Relación entre los estilos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades de pensamiento – análisis y resolución de problemas – en el área de ciencias naturales y educación ambiental con estudiantes del ciclo quinto [Tesis de Maestria]. Universidad de la Sabana, Chia. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/19985/Pedro%20Eliseo %20Ramirez%20Sanchez%20%28tesis%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y Prueba docentes de investigación 1 Viera, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, Vol. 26, pp. 37-43 Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf Anexos
