español de primero

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1°
Página 1
GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: primero
Área: lengua castellana
Docente:
Tiempo previsto: primer
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando
palabras que contengan sílabas directas e inversas.
COGNITIVO:
Que utilicemos sílabas directas e inversas en la lectura y construcción de textos
cortos y sencillos.
EXPRESIVO:
Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y sencillos
utilizando palabras que contengan sílabas directas e inversas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO



Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches,
tarjetas, avisos publicitarios, etc.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
 Interpretar
 Argumentar
 Proponer





HABILIDADES.
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Caracterizar
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1°
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 Establecer semejanzas
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1°
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EJES TEMÁTICOS









Aprestamiento.
Vocales. Clasificación de las vocales (abiertas y cerradas)
El abecedario (letras mayúsculas y minúsculas)
Fonemas- M, m, P-p, S-s,N- n,L- l,T- t, D-d,C- c.
El nombre (propio, común)
Lenguaje corporal y gestual
Códigos no verbales.
Interpretación de graficas.
Lectura y escritura de palabras (sílaba directa y sílaba inversa).
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
 Lúdicas
 Objetuales
 Lingüísticas.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
¿Cuánto sé?
PROPÓSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.
1. Escribo:
 Mi nombre en este espacio.
2. ¡RECORRIDOS!
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3. Coloreo cada renglón con diferentes colores. Lo hago de izquierda a
derecha, como me indica la flecha.
3. Encierro sólo las vocales
B
B
d
d
9
9
ii
8
8
p
p
1
1
a
a
m
m
o
o
3
3
N
N
4. Rodea las letras que forman cada palabra.
mata
sapo
luna
adfapmt
lsnopfa
nclorua
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5. Atención –lógica. Completo el dibujo
6. observo y encuentro las diferencias entre dibujos.
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GUÍA TALLER # 1
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Inicio con alegría
“RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA”
Aprestamiento
FRASE POSITIVA: Somos niños y niñas alegres.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del ___ al ___
de ________________ del _______ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
 Dinámica de integración para saludar y de presentación.
El saludo
Todas las mañanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos días ¿cómo esta?
Buenos días (bis)
¿Cómo se llama usted?
R/ su nombre…
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo exprese actitudes de aceptación y confianza en la institución educativa
integrándome con alegría al grupo escolar.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones
cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
1. ESCUCHO Y CANTO
POEMA
Vamos, niños, a la escuela.
Vamos todos a estudiar,
que en la vida nos esperan
cosas bellas que alcanzar.
En la escuela hay alegría,
recreación, amistad,
actividades amenas,
lecturas y mucho más.
En las páginas del libro
a leer aprenderás,
a conocer los secretos
de escribir bien y de hablar.
(Víctor M. Niño)
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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO
1. COMPREHENDO
 Represento a través de un dibujo el poema escuchado y lo coloreo.
2. ME INTEGRO.
 Declamo el poema con mis compañeros.
3. PROPONGO
 un nombre para el poema. Lo socializo con mis compañeros.
Conozco a mis compañeros y compañeras. Dialogo y comparto con
ellos.
4.
 Busco mi pareja:
Del mismo nombre.
Del mismo género (niño – niño o niña- niña).
De diferente género (niño – niña)
De la misma edad.
5. NOMINO
 ¿Cómo se llama el colegio donde estudio?
 ¿Dónde queda?
 Lo dibujo en este espacio, escribo o copio su nombre.
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Este es mi colegio
Se llama ______________________________________________________
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6. DIFERENCIO.
 Los símbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el
escudo, himno, oración. Pido a mi maestro – a que me los enseñe.
7. COMENTO.
 Con mi maestra – maestro, las normas que se deben practicar dentro
y fuera del salón de clases. Las practico diariamente y propongo
otras.
8. CLASIFICO.
 Marco con una equis (X)
colegio.
las actividades que se realizan en el
9. INDAGO
 La historia del nombre de mi colegio. La
compañeros.
socializo con mis
10. DIFERENCIO
 Exploración del cuaderno. Digo como es mi cuaderno de castellano
(lo describo).
11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudará a
reconocerlo fácilmente. También le puedo hacer márgenes si mi profe lo
aprueba.
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GUÍA TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mis primeros
trazos “Aprestamiento”
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del ___ al ___ de
_________________del _______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
OBSERVA Y DESCUBRE
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo elabore las actividades sugeridas en el aprestamiento destinadas a
enriquecer y fortalecer mi proceso de lectura – escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones
cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
NIÑO – NIÑA
Las actividades que realizarás te prepararán para que
adquieras destrezas en la lecto escritura.Deben ser
desarrollados bajo la orientación de tu profe. Se sugiere
realizar actividades vivenciales que implican la ejecución
de movimientos de la totalidad corporal y por segmentos;
como
por
ejemplo
desplazamientos
grandes,
manipulación, observación de seres y objetos de la
naturaleza, et c. (Estas actividades se realizan al aire
libre).
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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. ESQUEMA CORPORAL



Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.
Marco con una X los hombros, los codos y las rodillas.
Al lado derecho del niño dibuja un carro, y al lado izquierdo de la niña dibuja una
flor.
2. ATENCIÓN Y MEMORIA.
Encierro con un círculo las figuras iguales al modelo:
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3. COORDINACIÓN VISO MOTRIZ

Trazo el recorrido que deberá seguir cada animal para llegar a su casa.
usa diferentes colores.
4. VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA

Trazo con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal.
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5. Comprensión del espacio

Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la derecha
como si fuera la parte izquierda reflejada en un espejo. Los
puntos te ayudarán.
6. PRE – ESCRITURA

Reproduzco el modelo siguiendo la dirección que me indican las flechas:
7. INDAGO
Sobre ejercicios que me ayuden a seguir renglón y mejorar el trazo y realizo 3 en mi
cuaderno.
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GUÍA TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con las vocales
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de _____________ del ___________
Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
ADIVINA – ADIVINADOR
Yo fui tu primer sonido
cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto está.
Soy la ____________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo
 Nombre vocales mayúsculas y minúsculas; abiertas y cerradas
 interprete y describa imágenes.
 Escriba dentro del renglón utilizando espacio y trazo que corresponde a cada
grafema.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Escucha y canta con tus compañeros:
O, o, o, o,
Ésta es la o,
Comió melón
Y se engordó.
Mi manita pequeñita
Ya sabe hacer la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mamá.
E, e, e
Ven, que te llamé,
¿Quieres tomar té?
¿O prefieres café?
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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. COMPREHENDO
Respondo en voz alta las preguntas. Luego dibujo las respuestas en mi cuaderno:





¿De quiénes se habla en la canción?
¿Cuántas vocales son? Nómbralas.
¿Cuáles vocales se mencionaron en la canción?
¿Cuántas vocales no se mencionaron? ¿cuáles son? Nómbralas.
Dibuja en tu cuaderno lo que hacen las vocales o y e.
2. INTERPRETO.
 Coloreo las vocales que no se mencionaron en la canción.
3. OPINO.
 ¿Crees que la canción te ayuda a recordar de manera más fácil las vocales? ¿Te
gustaría aprendértela? Respuesta libre.
4. Juego con mis compañeros y compañeras a dramatizar lo que sucede en la canción.
La represento en clase.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Practico la escritura de las vocales.
 Sigo el trazo de cada una de las vocales con el dedo y luego las retiño con
diferente color, siguiendo las flechas.
 Observo y pronuncio cada una de las vocales exagerando los movimientos.
I
E
A
O
U
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u
o
a
e
i
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___ v___s
___l___f___nt___
C___n___j___
 En el cuaderno practico el trazo correcto de las vocales mayúsculas y
minúsculas.
 Uno, con el dedo, cada vocal mayúscula con su minúscula. Luego hago parejas
usando diferentes colores:
6. Pego las vocales que hacen falta para completar las palabras.
7. NOMINO: Menciono los nombres de objetos que empiecen por cada una de las
vocales. Los dibujo en el cuaderno.
8. Leo en forma vertical y horizontal.
a e i o u e i o u a
u a e i o e a u o i
o u a e i a e o i u
9. INCLUYO: Observo las letras que están dentro del cuaderno y luego las ubico en el
triángulo de las vocales.
a
c
d u
h m
o h
w
d
i
s
t
u r e
b
e j v
n x ñ
Vocales
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10. DISCRIMINO: Uno la vocal con la que comienza el nombre de cada animal
11. CLASIFICA: Este hambriento delfín, vive en el mar y desea comerse todas las
vocales cerradas que pueda. Ayúdale coloreando las vocales cerradas y tachando las
vocales abiertas.
12. INDAGO:
¿Por qué las vocales a,e,o son abiertas y las vocales i, u son cerradas?
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GUIA TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La fiesta de las
letras
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 4 del ___ al ___ de
___________________ del_______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
e
i
i
o
a
e
a
o
i
e
Sudoku
¡Faltan letras¡
Tienes 5 minutos para que
te diviertas completando
los espacios vacios con las
letras a, e, i, o. No se
debe repetir ninguna en
una misma fila (horizontal) o
columna (vertical)
o
a
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo nombre y
clasifique las letras del abecedario en mayúsculas y
minúsculas e imite el modelo de las letras en un espacio dado.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones
cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
 Aprendo y canto la canción del alfabeto para aprender los nombres de las letras.
RONDA DEL ALFABETO
A, B, C, a la ronda jugaré,
D, E, F, G, muy alegre cantaré,
H. I. J. K .despejado el cielo está,
L, M, N, por el mar un barco viene,
Ñ, O, P, Q, dos orejas tienes tú,
R, S, T, tomo leche con café,
U, V, W, tres manzanas te daré,
X, Y, y Z, ya llegamos a la meta.
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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. INTERPRETO
 Señalo el rostro que muestra ¿cómo cantan los niños la ronda del alfabeto?
2. SIGO INSTRUCCIONES: Uno los puntos en el orden que cante y encontraré un
animal escondido. Lo descubro...
Que animal descubrí ________________________________
3. NOMINO: Observo las letras del abecedario
y completo el collar. Pienso y digo
palabras que comiencen con cada letra.
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4. IDENTIFICO: Busco en el abecedario las letras con las cuales se escribe mi nombre
y apellido. Lo escribo en la tarjeta. No olvido usar mayúscula. Juego con mis
compañeros a deletrear mi nombre.
5. DIFERENCIO: Uno cada letra con su compañera.
D h
G d
C g
H
c
6. IDENTIFICO – NOMINO: Observo los dibujos y escribo la letra inicial de su nombre.
Las leo en forma vertical y horizontal.
FF
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7. SIGO INSTRUCCIONES: Laberinto
 El lobo desea llegar a su alimento, para lograrlo debo seguir las letras en orden
alfabético. Ayúdalo.
8. Sigo cada una de las siguientes
instrucciones:
CUANDO TE LO
PROPONES LO LOGRAS
En mi cuaderno:
 Transcribo las letras minúsculas del
abecedario. Mi profe me enseñará el trazo
correcto,
 Recorto y pego las letras mayúsculas.
 Dibujo objetos que inicien con las letras: b,
f, z, y. q. etc.
 Realizo un cartel de letras mayúsculas y
minúsculas .Tengo en cuenta las que
bajan, las que suben y las que se quedan
en la mitad. Las decoro y lo pego en un
lugar visible.
 Practico diariamente la ronda del alfabeto.
 Pido opinión a mis padres sobre la letra,
orden y pulcritud de mis trabajos.
 Presento mis trabajos a mi profe, para ser
revisados.
ESCRIBO: palabras con las
letras
s______________________
t_______________________
m_____________________
l_______________________
r_______________________
d______________________
p______________________
9. INDAGO ¿Qué otro nombre reciben las
letras del abecedario?
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GUIA TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Vamos a leer y a
escribir.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 5 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Ayudo a Monín a encontrar el camino.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba palabras que contengan silabas directas e inversas con el
fonema M - m, Demostrando avances en mi proceso de lectura y escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones
cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches, tarjetas, avisos
publicitarios, etc.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Voy a aprender la m
Escucho:
Dibujo una mamá
Mamá, cuando sea grande
Mamá, cuando sea grande
Voy a hacer una escalera
Tan alta que llegue al cielo,
Para ir a coger estrellas.
Me llenare los bolsillos,
De estrellas y de cometas
Y bajare a repartirlas
A los chicos de la escuela.
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Pero a ti voy a traerte,
Mamita, la luna llena,
Para que alumbres la casa
Sin gastar en luz eléctrica.
INTERPRETO.




¿De quién se habla en el poema?
¿Cómo es una mamá? ¿Qué hace?
¿De qué otra manera la llaman?
Escribo libremente sobre la mamá
Observo la imagen y la comento en clase.
Completo la palabra
____a____á
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES


Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra M- m.
Practico el trazo de la M-m, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
Fonética: Inversos
am
ma
me
mi
mo
em
im
om
um
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mu
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2. COMPREHENDO: Completo las palabras con la letra m.
_____o_____ia
_____i_____í
e_____e
_____io
E_____a_____í
_____í_____a_____e
3. NOMINO: Coloreo los dibujos y escribo la primera silaba de cada uno:
4. CLASIFICO: Uno las palabras que se leen igual.
mamá
amo
momia
mio
amo
mamá
mio
momia
5. INTERPRETO: Me recreo con la lectura. Lee el siguiente pictograma.
Mi mamá
Mi mami
Ema
a Memo.
a Memo.
Mimí me
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6. CONSTRUYO: Formo y escribo muchas las palabras.
e
mi
ma
ma
mo
ma
a
o
7. SECUENCIALIZO: Ordeno las palabras y escribo una oración.
Mimí.
Ema
mima
a
____________________________________
8. DIFERENCIO: Recorto letras m, de revistas
o periódicos, y las pego dentro de la figura.
Enriquezco mi
vocabulario
ESCRIBO: Palabras con la
letra M, m.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
9. INDAGO:
¿Cuál es la profesión u oficio de mi mamá? _____________________
¿Dónde trabaja? _____________________________
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GUIA TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo con
la letra P - p
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 6 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
 Escucho el poema y lo dramatizo.
Papá, papá,
Periquito me quiere
pegar.
¿Por qué? Por nada.
Por algo será, Por un
pimiento, Por un
tomate, Por una taza
de chocolate.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras y frases que contengan
silabas directas e inversas con la letra P - p. Demostrando avances en mi
proceso de lectura y escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
Un día con papá
1. Observo y comento.
¡Mira
Papá!
¡Papi!¡
Papi!
¡Papi!
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FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
INDAGO: Sobre mi papá.
 ¿Cómo es mi papá?
: ______________________________
 ¿Cómo se llama mi papá? : ______________________________
 ¿Qué oficio desempeña? : ______________________________
 Dibujo en mi cuaderno un papá, recorta y pega imágenes de un papá.
CONTRUYO: Recorto y completo la palabra
_____
a ___ á
SIGO INSTRUCCIONES:


Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra P- p.
Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
pi
pa
pe
po
pu
2. CLASIFICO: Señalo y coloreo los objetos que comienzan con p.
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3. SIGO INSTRUCCIONES: Coloreo según la clave.
 Clave: pa: azul – pe: naranja – pi: verde – po: amarillo – pu: rojo
Pizza
Puente
Peine
Pan
Polo
4. Uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
Papa
Apio
Pipa
Pie
5. DECODIFICO: Leo las siguientes oraciones y realizo en mi cuaderno el dibujo
correspondiente, luego marco con una X las palabras que tienen las letras p.
 Mi papi ama a mi mami.
 Mimo a Pipo.
 Amo a papá y a mamá.
6. PRE-INFERIR: ¿Quién estará diciendo lo siguiente?
¡Pío, pío!
 COMPREHENDO: Dibujo el personaje en mi cuaderno.
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7. NOMINO: Resuelvo el cruciletras y escribo en el cuaderno una frase con cada
palabra.
8. DISCRIMINO: Uno las palabras que se leen igual.
Popa
Mapa
Mapa
Pipa
Pipa
Popa
9. DECODIFICO: Leo y marco con una x.
¡Eee! Mi papá me ama.
Mi mamá ama a mi papá.
Enriquezco mi vocabulario
Escribo palabras con la letra P –p.
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GUIA TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo
con la letra S - s
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 7 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Repito los versos y realizo el salto del sapito.
Chiquitín, chiquitón
Salta, sapito, saltón.
Cuando salta, salta largo,
Se le cae el pantalón.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones sencillas que contengan silabas directas e
inversas con la letra S – s. Demostrando avances en mi proceso de lectura y
escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Cantemos
El sapito glo glo glo.
Nadie sabe donde vive
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve
El sapito glo glo glo?
¿Vive acaso en la azotea?
¿Se ha metido en el rincón?
¿Está abajo en la cama?
¿Vive oculto en una flor?
Equipo Académico-Pedagógico ÁreaNadie
Lengua
sabeCastellana
donde vive,
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.
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INTERPRETO
Dibujo el personaje de la
canción
 ¿Cómo hace el sapo? Imítalo.
 ¿Cómo llaman a los sapos?
 Menciono otros animalitos.
 Escribo algo sobre los sapos.
 Recorto y pego diferentes sapos. Los
pego en el cuaderno y modelo en plastilina
la palabra sapo.
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra S-s.
 Practico el trazo de la S-s, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
sa
se
os
es
si
so
su
Fonética:
Leo las sílabas.
as
is
us
Leo el inverso:
2. DECODIFICO: Leo el texto y subrayo las palabras que tienen S – s, Luego las
escribo en mi cuaderno.
Mi osa Susa,
puso esa sopa,
paso a paso
ese oso se asoma.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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3. CONSTRUYO: En este plato de sopa gigante ahí algunas palabras perdidas. Uno las
silabas y escribo las palabras en el cuaderno.
Pa
ma
po ma mi su
So
pe
si
su seo
Sa
sa
sa
4. COMPREHENDO: Leo y dibujo las oraciones.
Papá pasea a pipo.
Susi usa esa mesa.
Mamá suma.
Ese sapo se asoma.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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5. RELACIONO: Busco en la sopa de letras las palabras de los siguientes dibujos.
Escribo las palabras en mi cuaderno.
6. CLASIFICO: En mi cuaderno escribo las palabras que encontre en la sopa de
letras así:
NOMBRE DE ANIMALES
NOMBRE DE COSAS
7. PROPONGO: Busco y escribo palabras con:
As es is os us
sa se si so su
______________
______________
____________
______________
_____________
_____________
8. INCLUYO: Escribo dentro del triángulo las letras que forman la palabra sapo. Las
que no la forman escríbelas fuera del triángulo.
M – s – e- l –p –t –o- n -a
9. INDAGO:
Sobre los cambios que tienen los sapos desde su nacimiento hasta la edad adulta.
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GUIA TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo con la
letra L, l
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
La letra más alta soy,
la más delgada también,
la luna y el sol me llevan,
el aire nunca me ve.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras, frases y oraciones que
contengan sílabas directas e inversas con la letra L - l
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Observo, leo y respondo.
Mamá le alisa el pelo a Luisa
Sali a lomo de la mula
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Lisa lee su poema
Lulú apila los palos
Página 35
INTERPRETO: Escribo quién hace cada cosa:
 Le alisa el pelo a Luisa _______________________________________
 Apila los palos ______________________________________________
 Pasean a lomo de la mula _____________________________________
 Lee su poema ______________________________________________
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra L-l.
 Practico el trazo de la l, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
la
Fonética
Leo los inversos:
el
le
al
li
il
lo
ol
lu
ul
2. COMPREHENDO: Leo y marco con una x la palabra que corresponde al dibujo.
La pila
La mula
La lupa
La amapola
La lima
La paloma
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 36
3. Encierro la oración que corresponde al dibujo.
 La osa asea a su osito
 Elsa pela al osito
4. NOMINO: Observo los dibujos y leo.
sol
pulpo
palma
sal
5. DECODIFICO: Leo las palabras.
Sal
Piel
Pulso
Mil
Salsa
Alma
Mal
Pulpa
6. NOMINO: Uno cada imagen con la silaba que corresponda.
Al
La
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 37
7. ESCRIBO: el o la
8. DECODIFICO: Reemplazo los dibujos por palabras. Después leo las oraciones.
 La
usa
en el pelo.
 Mamá pela el
 El
sale al sol.
9. ESCRIBO: Delante de cada una de estas palabras: el – la – los - las
___ soldados
___ globos
___ coches
___ barco
___ estrellas
___ pipas
___ lunas
___ sapos
10. INDAGO
Sobre las fases de la luna.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 38
GUIA TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo
con la letra N - n
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
¿Cuál de estos caminos lleva a la ene a su casa?
nnn
n
n
NN
n
nn
n
n
n
n
nn
n
nFamilia
n
Familia
Ene
Familia Ene
Ene
Familia
FamiliaEne
Ene
n
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra N – n desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones
cortas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
 Las palabras casa, perro, mula, etc., emplean sílabas directas.
 Las palabras árbol, espada, último, etc., utilizan sílabas inversas.
vela
Árbol
Espada
Último
Emplear sílaba directa
Utilizar sílaba inversa
Casa
Burro
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 39
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES.


Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra N- n.
Practico el trazo de la n, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
na
Leo los inversos:
un
ne
en
ni
on
no
an
nu
im
 COMPREHENDO: Escucho la canción infantil “Bailan los enanos”. Completa la
palabra con la letra n.
E ____a____o
2. COMPARO: Coloreo del mismo color, las estrellas que tienen palabras iguales.
Luego, decoro la luna.
Pino
Enano
Enano
Mano
Mano
Pino
3. CONSTRUYO: Cambio la primera letra de cada palabra por la letra n y obtendré
una nueva palabra. La escribo:
Lana ___________________
Mota _____________________
Pata ___________________
Pena _____________________
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 40
4. Armo muchas palabras, uniendo estas silabas. Escribo las palabras en mi cuaderno.
na
no
sa
li
la
ma
pa
pi
5. NOMINO. Observo los dibujos y resuelvo el crucigrama.
1
2
3
4
5
6. ESCRIBO: Ordeno las letras y escribo las palabras.
ionp
amno
nneao
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 41
7. DIFERENCIO: Coloreo las estrellas de amarillo y las nubes de azul. Formo una
oración con las palabras de cada grupo.
enano
apena
Ana
me
Ese
anima
se
8. Leo.
MI DIBUJO
Nino, el enano.
El enano pone maní al mono.
El mono menea la mano.
La mona peina su pelo.
El mono y la mona se asoman.
9. INDAGO:
¿Cómo es un nene?
nenes?
¿Qué hace un nene? ¿De qué otra manera llaman a los
Cuidados que debe tener un nene.
Enriquezco mi vocabulario
Escribe palabras con la letra N - n
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 42
GUIA TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Voy a leer con la
letra T -t
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 10 del
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
___ al ___
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Repito los versos e imito el sonido de los patos.
Cua, cua, cua,
Doña pata cua.
Doña pata está asustada
Un patico se perdió,
Al seguirle las pisadas.
En el agua lo encontró.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra T - t desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
¿Cómo es el tomate? Observo:
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 43
INTERPRETO
 ¿Para qué sirve el tomate?
 ¿Qué salsas de tomate hay?
 Conozco la etiqueta.
 Dibujo en mi cuaderno un tomate.
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES.


Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra T- t.
Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
ta
te
ti
to
tu
2. COMPREHENDO: Leo las palabras de las tarjetas. Luego encierro las que
corresponden a cada dibujo.
Sapo
Lupa
Topo
Tela
Naipe
Nene
3. Leo y marco con una x lo que hace mamá pata.
Mamá pata asea a sus patitos.
Mamá pata se asea. Los patitos la imitan.
Mamá pata nada con sus patitos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 44
4. RELACIONO: Uno y formo oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
La estatua está
paleta
Tito saltó la
moto
Matías lame su
masato
Tulia pilotea la
tapia
Timoteo se toma el
limpia
5. Escribo las palabras que se forman.
o
a
pat
os
itos
otes
6. NOMINO: Conozco a este personaje. Escribo en mi cuaderno algo sobre él.
Pato Donald
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 45
7. Leo el texto.
Tina y Tomás son mis tíos.
Mi tía toma té y pela tomates.
Tío Tomás no toma té. El toma tinto.
Tina y Tomás pasean en moto.
 PROPONGO: Invento un título para el texto.
8. INTERPRETO: Leo y reemplazo el dibujo por palabras. Escribo nuevamente las
oraciones en mi cuaderno.
Mi
late, si me tomas la
Mi
palpita, si me
Mi
salta, si me
9. INCLUYO: En el mentefacto palabras de acuerdo a la noción.
PALABRAS QUE INICIAN CON T
10. INDAGO:
¿Cómo se cultiva una matica de tomate?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 46
GUIA TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra C - c
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Casa en Origami. Sigo las instrucciones paso a paso.
1
2
3
4
5
1
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas con los
fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Escucho y canto:
La casita
Yo tengo una casita
Dibujo en mi cuaderno una casa.
Que es así, así, así.
Y por la chimenea
Sale el humo
Así, así, así.
Y cuando quiero entrar
Yo golpeo
Así, así, así.
Me lustro los zapatos Así, así, así.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 47
INTERPRETO:
 ¿Cómo se llama la casa y sus partes en tu región?
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
ca
co
cu
2. COMPREHENDO: Las casas tienen baño, sala, cocina, patio, alcoba, comedor.
Completo el nombre de casa.
Coloreo las partes que corresponden a la casa.
_______asa
3. DISCRIMINO: Leo las palabras. Luego coloreo las que inician con ca, co o cu.
paloma
camila
maleta
cuna
coco
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 48
4. DISCRIMINO: Recorto y pego las letras que completan cada palabra.
Cometa
o
Caracol
a
Cuna
e
r
a
u
Cono
t
a
o
l
a
n
o
5. Leo
Mi casa.
Esta es mi casa.
Mamá está en la casa.
Memo está en la cuna.
Mi papá calienta la compota de Memo.
Mi casa es limpia.
6. INTERPRETO: Marco con una x:
¿Dónde está Memo?
En la cuna
En la sala
En el comedor
El arroz
La compota
¿Qué calienta papá?
La cena
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 49
7. CLASIFICO: Camilo sale de paseo.
Ayudo a Camilo a organizar su maleta escribiendo en mi cuaderno los nombres de
las cosas que inicien con C – c.
8. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los caminos y escribo las oraciones en mi
cuaderno.
camisa
Paco
Camilo
usa
Ese mico
saco
cuna
9. SECUENCIALIZO: Narro en forma oral y termino la historia.
10. INDAGA: ¿Qué materiales se utilizaron para construir tu casa?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 50
GUIA TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra D - d
TIEMPO PREVISTO: semana número 12 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
¿Cuál falta? Completo.
p
b
q
b
b
q
p
p
q
q
p
b
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea comprehensivamente y escriba textos cortos que contengan sílabas
directas e inversas con los fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de
frases y oraciones cortas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Escucha, siguiendo el ritmo o haciendo mímica:
Mis manitas, mis deditos.
Tengo dos manitas
Que cuando las abro
Son maripositas.
Con ellas me baño
Me visto y me peino
Y hasta los coditos
Me puedo limpiar.
Son cinco deditos
Por cada manita.
¡Vivan mis manitas!
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 51
¡Vivan mis deditos!
 Aplaude con los dedos y con las palmas.
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
da
de
di
du
do
2. DIFERENCIO: Coloreo el animal más peludo:
3. RELACIONO: Uno cada situación con una posible solución.
Úntate pomada
Toma limonada
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
¡Al dentista de inmediato!
Página 52
4. Leo.
2 dos dados
2 dos dedos
2 dos medias
2 dos oídos
5. CONSTRUYO: Formo palabras.
d
o
e
d
a
d
m
a
o
n
o
o
d
i
o
d
a i d
o
s
m
e
d
m
6. INTERPRETO: Observo y leo.
¡Buenos días!
Saludo todos los días.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 53
7. LEO
Pienso: ¿Qué será?
No es pelo,
Ni es palo,
Ni es lodo,
Ni es mono,
Ni es mano.
No es dedo,
Ni es dedo,
Ni es nudo.
Pero sí es ni…
8. RELACIONO: Uno las partes y leo las oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
El médico
come coco.
La paloma
esta a la moda.
El mico
está en su nido.
El soldado
Sanó mi dedo.
Camila
saluda a la dama.
9. INDAGO
 ¿Cómo se llama los dedos de la mano?
 ¿Cómo es su forma y tamaño?
 ¿Qué utilidad tiene cada dedo?
10. ESCRIBO
Sobre el cuidado y aseo de mis dedos y de mis manos.
10. CLASIFICO: Encuentro y coloreo las letras que ya conozco.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 54
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERÍODO
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 55
GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: primero
Área: lengua castellana
Docente:
Tiempo previsto: segundo
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS:
AFECTIVO:
 Que descubramos la utilidad de construir e interpretar diversos tipos de
textos.
COGNITIVO:
 Que comprehendamos los procesos relacionados con la construcción e
interpretación de diversos textos
EXPRESIVO:
 Que construyamos e interpretemos diversos tipos de textos.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje publicitario.
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 56
 Establecer semejanzas.
EJES TEMÁTICOS














Aspectos gramaticales.
El abecedario.
Fonemas: c, ñ, r, b, v, g, h, j, ll, h, y, ch, x, z, w.
Uso de la mayúscula y la minúscula.
Lectura y escritura de palabras.
Producción textual.
La oración.
Las acciones.
Irregularidades de la lengua: que-qui, ce-ci, gue-gui, r-rr, ce-ci.
Procesos de comunicación.
Elementos de la comunicación. (emisor, receptor, canal)
Medios masivos de comunicación.
Formas de comunicación.(verbal, no verbal)
Lenguaje corporal y gestual.(mimos)
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
.

Lúdicas.

Objetuales.

Lingüísticas.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 57
GUÍA TALLER # 13
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y
escribir con la Ñ - ñ
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 13 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
 Canción infantil “Tengo una
muñeca”
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El cuento, narración corta. Sus
personajes realizan acciones.
Todo cuento tiene inicio, nudo y
desenlace. Los cuentos nos
divierten
 El cuento y la fábula son narraciones.
CUENTO
FÁBULA
SER NARRACIONES
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 58
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.


Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra Ñ – ñ.
Practico el trazo de la mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y relaciónalas con las palabras.
ño
ña
ñi
ñu
ñe
muñeca
Eñe
2. Descubro la palabra dibujo y escribo en mi cuaderno.
aleñ
a c m i p a ñ
r a ñ a a
3. ESCRIBO: Observo los dibujos y formo oraciones con cada una de ellas, las escribo
en el cuaderno.
No olvides iniciar con mayúscula y
terminar en punto.
1
2
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
3
Página 59
4. LEO: fonética, fluida y detenidamente el cuento.
Toñita tiene siete años. Una mañana, en el otoño, salió a la
montaña. La niña tomo piña, leña y un pañuelo. Los puso en la
patineta y salió a su paseo. Ella sueña con tener una muñeca de
compañía. Una semana después ¡Toñita está contenta! Su papá
le tiene su muñeca.
5. INTERPRETO.
 Marco con una x quién es Toñita.
Una muñeca
Una niña
Una osa
Coloreo los años de Toñita.
6. SELECCIONO: Encierro. ¿A dónde fue Toñita?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 60
7. PROPONGO: Digo que sueña la niña.
8. SECUENCIALIZO: Ordeno con números, lo que hace doña Toña la mamá de Toñita
en las mañanas:
9. ESCRIBO: palabras que rimen:
amaña
Toñita
peña
pañuelo
maraña
piña
caño
pestaña
leña
10. SINONIMIZO: La palabra contenta las puedo cambiar por:
Enojada
Alegre
feliz
triste.
11. INDAGO.
Consulto sobre el otoño. Escríbelo en tu cuaderno acompáñalo de un dibujo
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 61
GUÍA TALLER # 14
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir
con la B - b
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 14 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
LOS JEROGLÍFICOS DIVIERTEN.
Uno el significado de los dibujos:
Escribe la oración que se crea:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Mi abuelo Benito.
Dibujo al abuelo
Benito es un buen abuelo.
El usa bastón y bata.
Nos cuenta cuentos y
Canta bonitos cantos.
Anima los bailes y bebe
Salpicón con piña y banano. Amo a mi abuelito.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 62
1. INTERPRETO.
Completa con: él, la, un, una.
Abuelo
Abuela
Cuenta cómo es tu abuelo o tu abuelita.
2. SECUENCIALIZO: Diga cuál es el orden de esta secuencia.
3. COMPLETA LAS ORACIONES.
Mi abuelo Benito usa ______________________________________________
Mi abuelo anima los ______________________________________________
Colorea el bastón del abuelo Benito.
4. NOMINA: Nombra 3 acciones que realiza el abuelo.
_________________
__________________
____________________
5. INDAGO
Cuidados que debemos tener con los abuelos.
6. Escribe en el cuaderno, siguiendo el modelo.
Cuidemos a los abuelitos y las abuelitas
FASE EXPRESIVA
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 63
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
bi bo
ba bu
be
bote
2. COMPARO: Busco todas las b y las coloreo.
p
d
d
q
b
d
q
d
d
p
b
q
d
p
d
q
q
p
d
b
p
d
q
b
b
d
q
p
q
p
p
d
b
q
b
d
p
q
d
q
b
q
d
q
p
b
d
d
q
d
3. CLASIFICO: Coloreo los carteles que tengan palabras con b.
bola
bate
nabo
dado
burro
nido
bote
buque
dedo
4. ESCRIBO: Observo las imágenes y escribo oraciones en el cuaderno.
5. Leo y dibujo el sujeto de cada oración en mi cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 64
 El abuelo come banano.
 El bebé gatea en la sala.
6. SEGUIR INSTRUCCIONES: Completo el siguiente crucigrama.
7. Completo con b, descubro palabras y las escribo en el cuaderno.
a
a
a
c
u
m
e
i
u
m
i
a
o
s
c
s
t
n
ó
r
o
t
a
ó
l
n
l
c
o
l
o
m
i
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
a
Página 65
GUÍA TALLER # 15
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir
con la R- r
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 15 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Uno las letras en orden alfabético y descubro a la rana Rita.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Vivo comunicado.
Tengo una cajita que se llama
radio, me habla y me canta casi
todo el año.
Televisión
Radio
Internet
Tengo una cajita pero con
pantalla, en donde veo la gente
que me habla.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Ser medio masivo de
comunicación
Página 66
FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
Coloreo.
rana
Inversos.
ar
or
ur
ir
er
2. RELACIONO: Uno las fichas iguales y forma oraciones.
Rosa
saluda
René
Raúl
usa
a
Ramón
rema
rápido
ropa
rota
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. INTROYECTO – PROYECTO: Relaciono las palabras con el dibujo.
ropa
rosa
río
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
ratona
radio
remo
Página 67
4. CODIFICO – DECODIFICO: Leo y copio en mi cuaderno.
Un
Unos
Una
Unas
El
Los
5. MOMENTO LÚDICO.
La oruga quiere visitar a su amiga la rana. Ayúdale llevándolos por el camino de los
animales que en su nombre tienen r. Luego copia sus nombres en tu cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 68
6. COMPREHENDO: Me divierto leyendo el verso.
DIBUJO
En el rosal.
En el rosal una rama,
en la rama una rosita,
una rosita rosada
para dársela a mamita.
7. SELECCIONO: Coloreo los rábanos donde hay palabras con r.
Miel
Amor
Fácil
Sabor
Rita
Racimo
reloj
8. CODIFICO: Descubro y escribo las palabras.
P
S
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
e
Página 69
GUÍA TALLER # 16
: Leer
y
escribir con la rr – r sonido suave
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 16 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, escriba correctamente frases y oraciones sencillas con
los fonemas estudiados y comprehenda diversos tipos de textos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Me expreso con gestos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
¿Qué emociones representan
los niños en las siguientes
situaciones? coloca a si es
admiración, e si es enojo y ad
si es admiración. Imita a los
niños.
Página 70
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
Repito el poema con mis compañeros haciendo la mímica.Hago un dibujo que ilustre el
texto.
Mi carita
Yo tengo una carita
que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace así:
!ring, ring, ring!.
2. ¡CUÁNTAS CARAS DISTINTAS!
Completo las caras de estos chicos con las expresiones que más me identifica en las
siguientes situaciones:
Tu casa está muy oscura
y escuchas ruidos
Es tu cumpleaños y
recibes una sorpresa.
Tu compañero
está enfermo.
No te han
regalado tu
juguete favorito.
3. INDAGO:
¿Qué otras expresiones podemos representar con nuestro cuerpo?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 71
4. SELECCIONO: Me divierto leyendo. Subraya las palabras que llevan r.
El perro Roso
Mi papá tenía un perro llamado Roso.
Roso era lindo y cariñoso.
Cuando mamá lo llamaba,
Salía corriendo muy asustado.
Pues le daba miedo estar a su
lado. ¡Ay, Roso, Roso era un
perrito muy cariñoso!
5. Completo con rr las palabras y las leo.
De___etido
pe___era
a___e
Po___a
te___emoto
ama___a
To___e
pe___o
pe___era
Ta___o
te___eno
a___ima
6. DECODIFICO: Leo cada oración y dibujo.
El perro toma sopa.
Esa torre es de madera.
7. CODIFICO: Escribo en mi cuaderno el nombre a cada objeto y construyo oraciones.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 72
8. LEO.
Caracol - caracol, estaba comiendo col,
Caracol, caracol.
Si la col tuviera cara, como tiene el caracol,
fuera caracol con cara, cara, cara, caracol.
9. SIGO INSTRUCCIONES: Leo las palabras. Luego, coloreo las hojas según la clave.
CLAVE
Rosado palabras con r inicial
suave
torero
arete
ramo
marrano
oro
rojo con rr verde con r sonido
mariposa
repisa
perro
Raúl
10. Leo y uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
rama
tetero
carrusel
careta
marioneta
carro
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Página 73
GUÍA TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
: Leer y
escribir con la V - v
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 17 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
MENSAJES SECRETOS.
love
+ ciones
e
Mensaje
a– las
__________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
1. Interpretación de código no verbal: Reemplazo cada dibujo por la letra que
corresponde. Luego escribo y leo el mensaje final.
a
b
c
m
n
ñ
x
y
z
d
o
e
f
g
h
p
q
r
s
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
i
t
j
k
l
u
v
w
Página 74
FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
Decoro.
ve
va
vi
vu
vo
2. Coloreo las estrellas. Descubro la palabra de cada sombrero y la escribo.
s
3. Escribo los nombres y formo oraciones en mi cuaderno.
4. INDAGO: Sobre la vaca.
¿Cómo nace? ¿Qué come? ¿Dónde vive?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 75
5. LEO.
Responde:
La visita de Viviana
Viviana visito a Valentina en el
Vaupés y vio, una avenida, un
manatí violeta tocando el violín y
un venado cantando bonitas
melodías a un pavo. Vio también,
una boa envuelta en vendas,
tomando avena en una ventana.
Viviana todavía se ríe de una
avispa vestida de bata y bolso de
lana.
1. ¿A quién visito Viviana?_______________
2. ¿Qué vio Viviana? ___________________
3. ¿Qué hacia el venado?______________
4. ¿Qué tomaba la boa?_________________
5. ¿De qué se ríe Viviana?________________
6. ¿Qué es una boa?___________________
Conoces un manatí. Dibújalo.
6. Después de leer excluyo del mentefacto nocional los elementos que no pertenecen al
texto. “La visita de Viviana”.
Ser elementos del texto la visita de Viviana
7. ADIVINO.
Vuela sin alas,
Ilustro mi respuesta
Silba sin boca,
Y tú ni lo ves
Ni lo tocas.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 76
8. Sigo el hilo de cada cometa, para conocer el nombre del niño o niña.
Beto
Iván
Raúl
9. Ordeno estas palabras y formo oraciones. Las escribo en el cuaderno.
 bonito. un Vi mono
 sube bote. Beti al
 las y lava Benito uvas seca.
10. Leo. Luego, encierro con diferentes colores las letras V, v que encuentres.
En verano y en invierno,
en el viento y en las velas,
en la vaca y en el ciervo,
en Valentín y en Violeta.
11. Coloreo los carteles que tienen palabras con v.
vaca
Bombero
Bonito
Nieve
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 77
GUIA TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
: Leer y escribir
con la G – g- H- h
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 18 del ___ al
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Descifro el mensaje ecológico uniendo las letras en zig – zag, siguiendo el ejemplo.
n o d h s m e t d z c w e k e f a j u s
t o u e v p b r c i n i y s ñ l t g x a
El mensaje es: _________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos,
ideas o sentimientos. En esta situación comunicativa, indica cuáles son los elementos
de la comunicación:
¿De qué están hablando estos niños? Comenta con tus compañeros.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 78
FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
Coloreo.
gu
ga
go
2. Busco las palabras con ga, go, gu y completo las oraciones.
x
p
s
o
g
a
l
r
_____________________
n
m
a
m
i
g
a
q
_____________________
t
r
g
o
m
a
x
z
_____________________
f
g
o
r
r
a
n
p
_____________________
z
r
m
i
g
a
m
g
_____________________
w
y
g
a
s
a
t
x
_____________________
 Paco usa la ______________ de su papá.
 Mamá cura su dedo con _____________.
 Ana come ______________ cada mañana.
 Mi _______________ Lina vino de visita.
 El loro como ________________ de pan
3. Menciono y escribo en el cuaderno.
De lugares que te gustaría conocer.
Nombres con ga, go, gu
De amigos o compañeros.
De animales, de alimentos.
4. Reemplazo el dibujo por la palabra, para completar cada oración.

La
Carlota es vanidosa.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 79
5. Leo.
Este es…
Colorea los animales que nombra el trabalenguas
Coloreo
trabalenguas.
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gorrión y come
pimentón.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me
canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.
6. ¿Me gusta el helado? Escucho y aprendo el poema “El heladero tintinero”.
Tilín – tilín
¡Helados de coco!
Talan – talan
Helados de piña,
Corren los niños
A flacos y gordos,
Corre mamá.
A niños y niñas.
Tilín – tilín
Talan – talan
Tilín – tilín
Llegó el heladero,
Talan – talan
(Alfonso Lobo)
Pronto se irá.
7. Hablo sobre el helado:
DIBUJA TU HELADO FAVORITO
 De qué está hecho.
 Clases de helados.
 ¿Pueden hacernos daño?
 INDAGO ¿cómo hacer un helado?
 ESCRIBO sobre el helado.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 80
8. En el triángulo escribo la familia de la palabra helado.
Heladero
Heladería
Helado
HELADO
Niña
niño
9. Leo el siguiente trabalenguas, lo aprendo y repito.
El humo, humito, humo
Humeando va.
Deshumemos el humo,
humito, humote para que
humeando no vaya ya.
hospital
10. Completo las oraciones con las palabras
hormiga
que están en el hongo.
Mamá usa ____________ para cocer
La ____________ es laboriosa
hortensia
hojas
hilo
hipopótamo
El ______________ es rico en vitaminas
Ese __________________ es pesado
huevo
Hugo está en el _______________
hongos
Las ________________ son bonitas
Los ______________ no son plantas
Las plantas respiran por las ________
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 81
GUÍA TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
: Leer y escribir con
la J-j y LL-ll
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 19 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:
___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Repito la ronda siguiendo el ritmo, e imito los movimientos que realiza la maestra. Continuo
la ronda, inventando, por ejemplo: La ovejita en una caja…
Ronda del j aja ja
En el ojo de papá
Diga jo, diga ja.
una paja se metió.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
En la reja del jardín
Diga jo, diga ja.
la jirafa se asomó.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
La jorobada de
Juanita una aguja la
pinchó.
Diga jo, diga ja.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Todas las cosas tienen un nombre. Ese nombre nos
permite identificarlas y reconocerlas.
Observo y nomino (nombra) los objetos de la granja. Escribo
en el cuaderno sus nombres.
FASE EXPRESIVA
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 82
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Decoro.
ju
ji ja
jo
je
jota
ja
2. Elijo el nombre del objeto y lo encierro en un círculo rojo.
 Jugo
 Jarro
 Jarra
 Taja
 Tejo
 Teja



 Carajito
 Pajarito
 Jinete
Jarabe
Baraja
Oreja
3. Ordeno, descubro y escribo la palabra oculta en mi cuaderno.
i
j
r
a
a
f
j
o
v
a
e
j
o
c
e
n
o
p
a
j
a
r
o
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 83
4. LEO.
Jota
La jirafa jaranera la jota va a bailar pero el
jirafo le dijo: ¡juro que jota jamás!
Bajó la jirafa el cuello, fijó el ojo en el pajar:
-No has entendido ni jota… La atajo el jirafo
- ¡Bah!
La jota es sólo la jota de ajonjolí, ajo y jirafa.
5. Escribo en el cuaderno una oración para cada dibujo.
6. Escribo en el cuaderno nombres de:
PERSONAS
ANIMALES
COSAS
7. Decoro
lla
lle
llu
elle
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
lli
llo
Página 84
8. Leo “El pollo pillo”
Pero le causa
Un pollo pillo
en la rodilla
pico amarillo
un salpullido
se magulló
de pacotilla.
con un rodillo.
Está en la olla.
Llaman a un
médico
Pobre Pollín,
de por allá
lleno de hollín.
y con llantén
se calla y llora
llega a curar.
9. Uno con una línea amarilla las oraciones con los dibujos correspondientes:
 Matías es un gato
 Los barcos arriban al muelle
 Matías maúlla toda la noche
10. Dibujo las tres cosas que indican la palabra llama:
11. Observo el dibujo y escribo en el cuaderno un cuento corto teniendo en cuenta el
titulo.
La gallina Llallita
Equipo Académico-Pedagógico
Área Lengua
Castellana
Llama
Llama
Llama
Página 85
GUÍA TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
: Leer y
escribir con las letras f, y
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 20 del ___ al
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
¡Qué le pasó a Yayo!
Enumera el orden correcto
para armarlo de nuevo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

¿Te gustan las fiestas?

¿Recuerdas alguna en
particular? ¿Cuál?
POR FIN HA LLEGADO EL DÍA
DE INVITARTE A MI FIESTA
Te espero el domingo 3 de mayo de
2012
A partir de las 3:pm.En el salón del
polideportivo” La tortuga”
Tu amigo Felipe. ¡No faltes!
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 86
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. LEO EL TEXTO.
Felipe decoró la casa con serpentinas, confetis y bombas de colores.
A su fiesta asistieron Sofía, Yolanda, Fabiola y Yamila, quienes
se saludaron sonrientes.
Todos cantaron y bailaron. La mamá de Felipe repartió
Un fabuloso ponqué y de tomar un delicioso jugo de papaya.
Fidel, el papá de Felipe, tomó fotos. El payaso Yayo animó la fiesta. Todos
Estaban felices. Felipe recibió de regalo un hermoso yoyo de luces.
2. INTERPRETO:
2.1. Uno las palabras de la izquierda con las de la derecha, según corresponda.
Te espero el
A las
Quien invita a la fiesta
Fecha de la fiesta
En:
Lugar de la fiesta
Felipe
Hora de la fiesta
2.2. Escribo en mi cuaderno. Qué creo que pasaría si Felipe te invitara a su fiesta y
 Llegas a las 6.pm.
 Se te olvidó llevar el regalo.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 87
3. PROPONGO: Un título para esta historia sería:
4. ¡Yayo necesita mi ayuda!
SIGO INSTRUCCIONES: Leo y decoro el vestido del payaso, de acuerdo a la lectura.
El payaso Yayo
Soy el payaso Yayo. Mi vestido es
anaranjado y tiene muchos puntos
rojos.
Mi pantalón tiene rayas verdes y
amarillas.
Mi cabello es de color café y mi
nariz es roja.
El gorro que llevo puesto es azul y
mis zapatos son verdes.
Me encanta comer papaya al
desayuno y jugar con mi yoyo.
Voy a animar la fiesta de Felipe.
5. Descubro los regalos que recibió Felipe. Los retiño con colores diferentes. Escribo
sus nombres sobre las líneas.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 88
6. Descubro las palabras de los rompecabezas que recibió Felipe y las escribo dentro
de cada casilla.
7. COMPREHENDO – NOMINO. Uno con una línea la imagen con la palabra que
corresponda.
delfín
estufa
fuente
farol
8. Observo la foto de la fiesta de Felipe y hago un escrito en mi cuaderno.
Foto de cumpleaños.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 89
GUÍA TALLER # 21
:
¡Llego la hora de
escribir oraciones!
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 21 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:
___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Gerardo se tropezó y perdió
algunas palabras, ayúdale a
organizarlas y encontraras
una oración.
gusta A
escribir
y
leer , le
cuentos
Cecilia
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Una oración es un conjunto de palabras que
expresa una idea completa.
Toda oración empieza con letra mayúscula y
termina en punto.
El conejo le regala una rosa a su amada conejita.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 90
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo y aprendo esta poesía:
Haz un dibujo sobre la poesía
Caperucita en el bosque
un lindo conejo vio.
El animalito, al verla,
asustado se escondió.
Caperucita en voz alta
al conejo lo llamó,
y el muy pícaro, al oírla,
escondido se quedó
2. INTERPRETO: Si te fijas podrás contestar:
¿Qué animal vio Caperucita?_____________________
Caperucita llamó al conejito en voz_______________
Escribo lo contrario de alto _________________
Escribo en el cuaderno todas las palabras con c que están en la poesía . No repito
ninguna:
De estos dos animales rodeo el que NO vio a Caperucita.
.
3. SECUENCIALIZO: Enumero el orden en que sucedieron los hechos. Luego escribo
en mi cuaderno una oración que cuente lo que sucede en cada cuadro. No olvido
escribir la mayúscula inicial y el punto final.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 91
4. Coloreo.
Gelatina
Girasol
5. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.
gigantes.
que
Imagina
somos
______________________________________________________________________
gira
con
El
sol.
girasol
el
______________________________________________________________________
6. Leo el texto:
Un paseo al campo
Ángela y Germán cogieron un bus
Dibuja
Para ir a una finca cercana a
Girardot.
Allí la gente era muy gentil.
Disfrutaron escuchando el
Mugido de las vacas y trepando a
árboles gigantes.
Por las tardes salían a comer
gelatina a la tienda de la esquina
y regresaban agitados pero felices.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 92
7. Cada delfín lleva una parte de una oración. Los uno y escribo las oraciones en el
cuaderno.
Ese es mí
nada solo
El cisne
tío Celio
asusto a Gerardo
El gigante
8. Uno con una línea y forma oraciones. Luego, las leo.
Roció y Alicia
Un delicioso ponqué
Mi abuelita cocinó
Camilo quiere
A los animales
Pintan la casa
9. Coloreo la palabra que completa cada oración.
 El caracol camina en la
piscina
tierra
 Cecilia come una deliciosa
gelatina
jugo
10. INDAGO: ¿cómo se preara una deliciosa gelatina? Escribo la receta en mi
cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 93
GUÍA TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER
: ¡Acciones! que -
qui - ch.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 22 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:
___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Observo lo que hace la niña, lo narro a mis compañeros. Luego jugamos al “Rey
manda”.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Me
la miel
Las personas, animales y las
cosas realizan acciones
encanta
El avión vuela alto.
Los niños juegan
con agua.
El oso come miel.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 94
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Coloreo.
chi
che
cho
cha
chu
leche
Leo
2. LA LECHERA
Mi dibujo
La lechera llevaba su cántaro
De leche al mercado para
Cambiarlo por unos pollitos.
De repente, se cae en un
Charco y… adiós leche
Y adiós pollitos.




¿Qué llevaba la lechera?
¿Qué haría con el contenido del cántaro?
¿Qué paso al final?
Nombra las acciones que suceden en el texto “La lechera”.
3. Escribo en cada cuadro de categorías, tres palabras con ch.
Animales
Alimentos
Objetos
4. Observo el dibujo y continúo la historia en mi cuaderno.
1
2
3
1. INICIO: El chef Chepito alista lo necesario para hacer una pizza de peperoni: harina,
mantequilla, sal, peperoni.
2. DESPUÉS:
3. FINALMENTE:
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 95
queso
Quijote
5. Observo y pronuncio.
lechuza
serrucho
chanchito
concha
6. Digo la palabra correcta.
 Conchita usa
Chaleco
Noche
 Mi chocolate tiene
Chocolate
Azúcar
Pozo
 El zorro esta en el
Lazo
Chorizo
Tiza
Zoológico
7. Uno cada palabra con su definición.
Chito
adiós, despedida.
Chubasco
se usa para pedir silencio.
Chao
nubarrón oscuro, chaparrón
8. INDAGO: ¿cómo se prepara el queso? Escribo los pasos en mi cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 96
9. Leo, observo y escribo los diminutivos de:
Mosca ____________________
Coco _____________________
Saco _____________________
Mico _____________________
10. Escribo, en mi cuaderno, los diminutivos de:
poco
peca
loco
disco
Leo el trabalenguas y lo aprendo.
Toque lo que toque,
Lo que toques tú.
Toco lo que toco,
Lo que toco yo.
11. ¡MI CABEZA UN MENTEFACTO NOCIONAL!
INCLUIR: Leo las palabras que están dentro de la cabeza de la niña y luego ubico en el
triángulo las que nombran acciones.
charlar
leer
dormir
quijada
patinar
querer
Rezar
correr
choz
a
abeja
automóvil
pintar
hablar
queso
escribir
Ojo
escribir
Acciones
pintar
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 97
GUIA TALLER # 23
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON X,
Z, K.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 23 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:
___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Observo la imagen y respondo en forma oral.
¿Quiénes protagonizan esta escena? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué?
¿Qué crees que desean lograr? Ayudo a las hormigas, escribiendo en los carteles.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Me gusta escribir cuentos.
¿Cómo escribir un cuento?
Una narración puede ser oral o escrita. Para que se
comprenda, es necesario que se organice en el
orden como ocurrieron los hechos: qué paso primero,
qué paso después y como terminaron los hechos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 98
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los pasos y escribo en mi cuaderno un cuento.
1. ¿Quién es?
2. ¿Cómo se llama?
 Ximena
3. ¿Dónde vivía?
kiosco
 Zoraida
Kiosco
 karen
4. ¿qué ocurrió?
5. ¿Qué hizo?
6. ¿Qué pasó al final?
2. PROPONGO: imagino y escribo en mi cuaderno un cuento con base en las
ilustraciones. Sigo los pasos.
Comienzo
Nudo
Final
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Había una vez
________________________
________________________
________________________
Luego,
________________________
________________________
________________________
Finalmente,
________________________
________________________
________________________
Página 99
3. Decoro.
4. Leo las palabras. Luego, coloreo los bloques que contengan palabras con las letras
k, x, w. Tengo en cuenta la clave.
CLAVE
Naranja: k.
verde: x.
éxito
póker
taxista
kepis
Wendy
Hawái
rojo: w.
excavadora
xilófono
5. Reemplazo el dibujo por la palabra para completar cada oración.
Máximo conduce su _________________
en la ciudad.
Karen usa ____________________ en la
piscina.
En la tienda de Wilson venden deliciosos
_______________.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 100
6. Escribo palabras con x en el camino que lleva a Ximena hasta su saxofón:
7. Marco con una x la oración que corresponde al dibujo.
El koala está bailando.
El niño está estudiando.
El koala come hojitas de eucalipto.
El niño está jugando Waterpolo.
8. Leo y busco familia de palabras en:
El koala está durmiendo.
El niño está comiendo kiwi.
Juan, el zapatero,
Sentado es su silla,
Arregla los zapatos,
Los zapaticos y las zapatillas.
9. Escribo dentro del zapato los nombres de que llevan z:
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 101
GUÍA TALLER # 24
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON W
– gue – gui.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 23 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:
___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
SE BUSCA
Observo el aviso clasificado y señalo:
¿A quién se busca?
Perro
Quien sepa de su
cerdo
Los números 1234567 son de un teléfono
Celular
paradero, favor
informar al 1234567.
fijo.
Se ofrece recompensa
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Para comprehender lo que leemos debemos:
5. Expresar gestualmente
el texto.
1. Escuchar con atención y
disposición las lecturas de
la clase.
4. Reemplazar las
palabras desconocidas por
otras parecidas o
semejantes.
2. Mencionar y subrayar
las palabras
desconocidas
3. Definir las palabras
desconocidas.
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Página 102
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Realizo la siguiente lectura y señalo con una X las palabras que contengan gue-gui
¡LA FINCA
DE DON GUILLERMO!
Miguel salió de paseo a la finca de Don Guillermo. Cerca de la finca hay un
laguito con agua clara. Miguel se metió al laguito para asear su cuerpo y
estar muy sanito.
El estaba feliz.
En la noche ellos hicieron una hoguera y su tío
Guido le contó la historia del esqueleto Juguetón.
Miguel está sentado frente a la hoguera.
2. Llegó la oportunidad de demostrar mi atención y comprehensión.
2.1° Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno






¿Quién salió? ______________________________________
¿De quién era la finca? _________________________________
¿Para qué se metió Miguel al laguito? __________________________
¿Cómo se llama el tío de Miguel? _______________________________
¿Cómo se llama la historia? _________________________________
¿Quién contó historias a Miguel? _______________________________
2.2. Marco con una X la expresión correcta.
a. Don Guillermo salió de paseo.
b. Guido y Guillermo salieron de paseo.
c. El esqueleto juguetón salió de paseo.
d. Miguel salió de paseo.
2.2
a. En la finca había un gran río.
b. En la finca había una piscina.
c. En la finca había una enorme laguna.
d. En la finca había un laguito.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 103
3° Respondo, pero primero leo muy bien:
a. “…Él estaba muy feliz…”
¿Quién es él?
b. “En la noche ellos?
¿Quiénes son ellos?
4° Marco con una X las dos expresiones correctas.
a.
b.
c.
d.
Don Guillermo tiene una finca.
Don guido se metió al laguito.
Miguel contó la historia del “esqueleto Juguetón”.
Miguel estaba feliz.
5. Observo cada dibujo y completo el crucigrama.
6. Busco las palabras de la derecha en la sopa de letras:
A
F
N
G
E
Q
T
Y
A
O
D
G
U
I
S
O
J
D
M
G
B
E
D
R
A
I
L
G
U
L
R
N
A
L
D
A
U
I
C
R
L
B
K
S
N
E
S
G
E
J
Z
O
H
R
R
A
S
R
I
D
M
F
I
R
D
U
O
C
H
N
D
U
A
O
W
Y
L
N
E
R
G
guerra
guerrero
guisado
guirnalda
guiso
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 104
7. Clave: naranja: gue – gui. Verde: güe– güi
guitarra
agüero
pingüino
juguete
8. Leo en voz alta:
Tengo un amigo nuevo. Se llama William. William vive en Washington. Me
ha dicho que quiere saber más de mi país, así que le conté de las
comunidades indígenas de Colombia. Le hable de los wayuu. William está
muy interesado.
Escribo en el cuaderno, una lista de nombres que empiecen por w.
9. INDAGO: Sobre los wayuu: ¿dónde viven? ¿En qué trabajan?¿ Cómo se visten?
10. Leo y decoro la w.
La w es una letra,
Que pocas veces tú encuentras.
Es por esto que solo la ves,
En palabras del alemán y del inglés.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
TERCER PERÍODO
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 106
GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: primero
Área: lengua castellana
Docente:
Tiempo previsto: tercer
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de
textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.
COGNITIVO: Que conceptualicemos que es la interpretación textual y tengamos claridad
cognitiva acerca de los tipos de textos liricos.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción
textos liricos aplicando los procedimientos indicados.
textual con diferentes
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS

Interpretar.

Argumentar.

Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Comprehender
 Contextualizar
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 107
EJES TEMÁTICOS
 textos narrativos. (cuentos y fábulas)
 textos líricos. (canciones, rimas, poemas cortos, adivinanzas)
 textos dramáticos (escenificación de roles cotidianos) – personajes – rol del
personaje – escenificación.
 Combinaciones consonánticas. (br, bl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, tr, tl, cr, cl, dr)
 Acto comunicativo. ( La historieta)
 Medios de comunicación audiovisuales.
 Nuevas nociones.
- Ética de la comunicación.
- Aceptación de las diferencias de los demás.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.
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GUÍA TALLER # 25
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER La lectura una
gran aventura. Combinación BL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 25 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Me divierto aprendiéndome la retahíla” Cuenta cuentos”
Cuenta un cuento, cuenta dos
de caperucita y el lobo feroz
Cuenta tres, cuenta cuatro
de las botas que tenía un gato.
Cuenta cinco, cuenta seis
sobre los trajes de un rey.
cuenta siete, cuenta ocho
de la nariz de pinocho.
Cuenta nueve, cuenta diez
y cuéntalos otra vez.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos narrativos (cuento).
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las palabras globo, fruta, blusa, triste, utilizan combinaciones consonánticas, en cambio
árbol, ángel, espada, utilizan sílaba inversa.
Blanca nieves y
los siete enanitos.
globo
fruta
blusa
trigo
Utilizar combinaciones
consonánticas
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FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo fonética y fluidamente el cuento “Blanca nieves y los siete enanitos”.
Una reina muy bella siente envidia de su hijastra
Blancanieves, cuando su espejo mágico le dice que al
crecer Blancanieves ha pasado a ser la más bella del
reino, y ordena a un soldado que la mate. El soldado se
apiada y la deja libre en el bosque, donde encuentra
cobijo en una pequeña casita habitada por siete
enanitos. Ella se queda a vivir con ellos, a cambio de
ayudarles limpiando y cocinando. Pero la madrastra se
entera por el espejo de que sigue viva, y prepara una
manzana envenenada, que le da a probar haciéndose
pasar por una anciana vendedora. Entonces Blanca
nieves cae muerta, y los enanitos la encierran en un
ataúd de cristal. Un príncipe que pasaba por ahí, se
enamora al verla tan bella, y les pide que se la den. En
una sacudida del ataúd, Blancanieves expulsa el trozo
de manzana de su garganta y revive, enamorándose del
príncipe con quien se casa.
2. INTERPRETO.
3. SUBRAYO: Las palabras desconocidas en el cuento Blancanieves.
4. DEFINO: escribe al frente de cada palabra su significado.
Apiada. ____________________________________________
Cobijo. ____________________________________________
Ataúd. ___________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 110
5. SINONIMIZO: En el cuadro están los sinónimos (palabras que significan lo mismo) de
las siguientes palabras. Escribo al frente de cada una, la palabra sinónima que le
corresponde.
 Apiada
Hospeda
 Cobijo
Féretro
 Ataúd.
Compadece
6. IDENTIFICO: Escribo en mi cuaderno, el nombre de los personajes del texto y su
función.
7. INTERPRETO: Represento gráficamente la historia, en mi cuaderno.
8. FONÉTICA: Leo y completo las sílabas que faltan. Luego las relaciono con las
palabras
blusa
blo
blu
ble
9. LEO Y ESCRIBO:
Su nuevo blanqueador
Blanquito le deja la ropa
reluciente de blancura.
¡Más blanco no se puede!
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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10. IDENTIFICO: Coloreo la palabra que corresponda a la definición.
 Allí se tienen libros ordenados para la lectura:
tablero
mueble
pueblo
biblioteca
invisible
blando
 Que no se puede ver:
amable
noble
 Vestidura externa de una mujer, similar a la camisa:
blanco
blusa
tabla
cable
11. LEO.
Se avisa al público de la república,
que el agua pública se va a acabar
qué hará el público de la república
Sin agua pública para tomar.
12. DIFERENCIO: Comento con mis compañeros la diferencia entre lo público y lo
privado.
¿Qué servicios pueden ser públicos? Coloreo los servicios públicos
13. INDAGO: Sobre las empresas que brindan servicios públicos en mi ciudad.
Escribo sus nombres en mi cuaderno y el servicio que presta a mi comunidad.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 112
GUÍA TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aprendo y me
divierto con las fábulas. Combinación BR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 26 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Diviértete elaborando el
plegado de la liebre.
Necesitas:
 Una hoja de bloc
 Colores
 Seguir los pasos
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos narrativos (fabula).
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las fábulas son narraciones breves
protagonizadas por animales y personas. El
propósito de las fábulas es dejarnos una
enseñanza aplicable a nuestra vida.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 113
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
Leo y comprendo la Fábula “La liebre y la tortuga”.
Había una vez una liebre muy veloz que se reía siempre de la
lenta tortuga.
Un día la tortuga le propuso una carrera.
La liebre acepto confiada.
Al momento de la carrera la liebre le dio ventaja a la tortuguita
esta sin esfuerzo alcanzó a la tortuga.
Confiada la liebre se echo a descansar, tanto que se quedó dormida
y cuando llego a la meta ya había ganado, la tortuguita.
Gane, gane
1. INTERPRETO
De acuerdo a la fábula “La liebre y la tortuga” respondo verdadero o falso, justificando
mis respuestas falsas.
1.1____ La liebre solo quería burlarse de la tortuga.
_______________________________________________________________
1.2.____ La liebre perdió la carrera por su excesiva confianza.
_______________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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1.3.____ La liebre se quedo dormida bajo un árbol pero como era rápida igual gano la
carrera.
_______________________________________________________________
1.4.____ La liebre gano la carrera por su gran velocidad.
_______________________________________________________________
2. Leo las siguientes oraciones, para luego contestar en mi cuaderno las preguntas que
aparecen a continuación:
2.1.-“Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos”;
¿En qué lugar pudo haber sido realizada la carrera entre la libre y la tortuga?
2.2.- Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una
vez más. “Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha”; ¿A qué
personaje se refiere la oración destacada?
3.- ¿Qué enseñanza nos deja la fábula? ¿Qué valores se destacan en la fábula?
4. INDAGO: sobre las liebres ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Coloreo el final de la fábula y la escribo en mi cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 115
5. FONÉTICA: Leo las sílabas y las relaciono con las palabras.
Bre
Bri
Bru
Bri
Bra
6. NOMINO: Resuelvo el cruciletras:
7. COMPARO: Relaciono estas palabras.
Bombilla
brazo
Sombrero
lámpara
Abrazar
bruja
8. DISCRIMINO: Completo según el calendario.
Treinta días trae ___ o ___ie ___re
Con a ___ ___i ___, junio y ___ e ___ ___ ie ___b ___e
Los demás de treinta y uno,
Excepto fe ___ ___ero mocho,
Que sólo tiene veintiocho.
9. INDAGO: ¿Por qué el mes de febrero tiene 28 días?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 116
GUÍA TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A jugar con las
rimas. Combinación CR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 27 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Leo y aprendo.
Una mosca en un cristal
hizo cris, cras,
El cristal se rompió
y la mosca se voló.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos liricos (rima)
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Dos o más palabras
tienen rima cuando
suenan igual en su
terminación.
Tengo piña para la niña,
y mora para la señora
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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1. DECODIFICO: Leo el poema y descubro las rimas.
Poema al tomate
Ay! ¡Qué disparate!
¡Se mató un tomate!
¿Quieren que les cuente?
Se arrojó en la fuente
sobre la ensalada
recién preparada.
Su rojo, vestido
todo descosido,
cayó haciendo arrugas
al mar de lechugas.
un médico de asistencia
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
pero no hubo caso
¡estaba en pedazos!
El diario “ESPINACA”
la noticia saca.
HAY, QUÉ DISPARATE!
¡SE MATÓ UN TOMATE!
Poema de Elsa Bornemann
Su amigo el coco
corrió como un loco
pidiendo de urgencia
2. COMPARO: Escribo las palabras del poema que terminan igual.
Disparate
tomate
cuente
ensalada
vestido
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
arrugas
lechugas
loco
asistencia
trajo
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FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. FONÉTICA: Leo y coloreo las silabas. Luego las relaciono con las palabras.
Cri
Cre
Cro
Cra
Cru
2. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente.
Cristina tiene miedo.
Cric, crac, croc… Cristina oye crujidos en su casa.
-¿Quién está ahí? – dice tiene miedo, y susurrando repite un viejo conjuro
que su abuela le enseñó:
¡Criaturas traviesas, monstruos o fantasmitas, no creo que estén aquí,
salgan, que no los quiero aquí! Y se vuelve a dormir. Pero de nuevo los
crujidos comienza a oír: cric, crac, croc…
Asustada, Cristina se levanta. Bajo la mesa de cristal, una gatita y sus
lindas crías se tomaban la leche con afán.
En la mañana. sale al jardín a cortar clavales y crisantemos para su mamá.
3. INTERPRETO:
Leo cada texto. Luego, marco con una x el dibujo que corresponda a la historieta.
Cristina salió al jardín a cortar
unos claveles y crisantemos.
Bajo la mesa de cristal encontró
a una gatita con sus gatitos
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 119
 Encierro la palabra que indica el nombre de un oficio.
cristal
crudo
secretaria
cráter
 Subrayo la palabra que significa “tiempo para descansar en la escuela”.
secreto
crema
cruz
recreo
 Coloreo la palabra que corresponda a un mueble.
crucero
escritorio
croquis
cráneo
4. IDENTIFICO: Leo y diferencio las combinaciones cr y cl. Marco con una x la palabra
correspondiente a cada ilustración.
cresta
cría
cristal
clip
teclas
club
cruz
clasificar
clásico
cráter
clero
escritor
5. CONSTRUYO: Completo las rimas.
Había un ratón
Llamado_______________
Que cada vez que hablaba
Cantaba su ______________
6. PROPONGO: Creo rimas con las palabras
Cristina
Susto
sobrina
gusto
feliz lombriz
gato
zapato
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 120
GUÍA TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
TR - TL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 28 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Ayudo a Trino a identificar las señales de tránsito.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos gráficos (la historieta)
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La historieta es una
narración breve y divertida que
se presenta a través de
dibujos.
1. INTERPRETO.
Leo la historieta y selecciono la respuesta correcta.
La niña le dice a su mamá que la vida es importante y hay que cuidarla porque…
Está enojada con ella.
Se pasó el semáforo en rojo.
Esta ciega
Esta feliz.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 121
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. DECODIFICO: Leo en voz alta el siguiente texto. Luego, remplazo los dibujos por
palabras. Escribo nuevamente el texto en mi cuaderno.
La casa de Tristán
El
Tristán ha vivido en tres
Tristán vivió en una
.
de cemento.
Luego se traslado a una
de madera
Por último, construyó una casa de
.
Ahora Tristán es un ratón muy feliz, e invitó a su amiga la
Clarita a comer trozos de queso con pan.
2. COMPARO: Encierro con color naranja las palabras que nombra el objeto.
Clavel
Trapero
Triciclo
Tractor
Bicicleta
Estrella
Ancla
Tronco
Clavel
Estrella
Ancla
Tractor
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 122
3. COMPREHENDO: Leo y aprendo la adivinanza. Coloreo el dibujo.
Traigo un traje verde
Todo arrugadito,
Lo lavo en los charcos
Lo seco al solecito y
Canto croac, croac.
4. DISCRIMINO: Ayudo a trincho a encontrar seis palabras con tr dentro de la sopa de
letras. Luego las escribo en mi cuaderno.
A
T
R
A
P
E
R
O
T
T
R
I
G
O
I
N
A
R
A
V
J
Q
I
O
I
M
A
N
N
L
T
R
U
C
O
F
G
L
M
N
A
S
I
O
I
E
I
V
E
A
E
R
O
C
T
R
E
M
E
N
D
O
O
5. EXPRESIÓN ORAL:
Digo con mis palabras lo que indican las siguientes señales de tránsito:
6. SECUENCIALIZO.: Ordeno los números y escribo en mi cuaderno la oración que se
forma:
3. una
4. atleta
2. es
3
4
2
5. colombiana.
1. Jimena
5
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 123
7. COMPERHENDO: Leo las siguientes oraciones y realizo el dibujo correspondiente,
luego marco con una X las palabras que tienen la combinación tl.
 Mi tía Claudia es atleta y por eso cuida sus piernas.
 El tren viajó para el Atlántico con mucho carbón.
8. NOMINO: Selecciona la silaba que completa cada palabra, debajo de cada dibujo.
tlos
a--------------
tlas
tor
tle
a------tismo
tlu
tle
a---------ta
9. INDAGO: ¿Qué es el triatlón? Escribo nombres de atletas colombianos que
practican el triatlón.
10. PROPONGO: Recreo una historieta teniendo en cuenta: presentación (Qué pasa
primero) Nudo (Qué pasa después) Desenlace (Qué pasa finalmente)
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 124
GUÍA TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Disfruto con los
poemas. Combinación CL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 29 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Leo el piropo, me lo aprendo y lo recito a mis compañeros.
Azul es el cielo,
Azul es el mar.
De fuego
es el beso
que te quiero dar.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos liricos (poema)
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Los
poemas
expresan
sentimientos y emociones.
1. LEO EL POEMA.
El Ratoncito Escobilla.
El ratoncito Escobilla, vivía cerca
de un parque,
En su casita amarilla, detrás de los
rosales.
Es un ratón barrigudo, con una
tierna sonrisa,
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 125
Un gran hocico peludo y una cara
divertida.
Y algunos mayores ensucian por
tres.
Todas las mañanas al salir el sol,
Pero el ratoncito que es
trabajador,
Coge su escobita y empieza su
labor.
Limpia, limpia, limpia con
satisfacción.
Barre por aquí, barre por allá
Todas las hojitas ha de acumular,
Pues es el otoño y los arbolitos
Pierden las hojitas, poquito a
poquito.
Siempre hay papeles para
recoger.
Cáscaras de pipas, cáscaras de
nuez,
Bolsas, chucherías y alguna que
otra vez,
Unas basurillas no se sabe muy
bien de qué.
Los perritos ensucian, los niños
también
Riega siempre el parque, aunque
el sol no brille.
Hay un gato grande que no quiere
que le pille.
Pero él es muy listo, sabe trabajar
Y de los gatitos le gusta escapar.
¡Oh, qué hermoso parque! Dice:
todo el mundo.
¡Esto es un tesoro!, ¡Una
maravilla!
El verdor del césped; las flores tan
lindas.
¡Todo, todo, todo, gracias a
Escobilla!
2. INTERPRETO
Leo el poema y respondo en mi cuaderno.
1. ¿De quién se habla en el poema?
2. ¿Cómo es el ratoncito? Descríbelo.
3. ¿Quiénes ensucian el parque?
4. ¿Cómo queda el parque, después de ser barrido por el ratoncito?
3. PROPONGO: ¿Qué actividades puedo hacer para ayudar al El Ratoncito Escobilla, a
mantener limpio el parque?
4. INDAGO: El significado de las palabras.
 Otoño
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
 Chucherías
Página 126
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
Clo - clo
cla
cle clu cli
5. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente. Subrayo las palabras que tengan
combinación cl.
La tía de Claudia y Clemente está muy enferma. Ella no hizo caso cuando
don Clímaco le dijo que cuidara su salud.
Claudia y Clemente van a visitarla en bicicleta y de regalo le llevan un
clavel. Cuando llegaron a la casa de su tía Cleopatra ella se puso muy feliz
y le canto una canción acompañada por su violín.
6. NOMINO: Escribo palabras con cl. Observo los dibujos y escribo sus
nombres en mi cuaderno.
7. COMPREHENDO: Ordeno las palabras y me saldrá en bello mensaje. Lo
escribo en mi cuaderno y lo ilustro.
lindo
clavel
me
Gloria
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
un
regaló
Página 127
8. RELACIONO: Encierro las silabas que forman el nombre de cada dibujo.
Escribo las palabras:
cla
ri
clo
tri
cle
ne
cli
te
ci
clo
cla
cli
ci
bi
fa
sa
vel
cle
ta
cli
9. INCLUYO. Leo las palabras que lleva el avión. Una de ellas incluye a las demás
subráyala.
Clavel rosa margarita
flores
girasol
Bicicleta moto triciclo transporte
carro
10. INCLUYO: Encierro las palabras que tienen algo en común y las escribo en mi
cuaderno.
Clase
Colores
clarinete Cleopatra Clímaco
club
clonar
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
lápiz
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GUIA TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
GR - GL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 30 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Imagino ¿Qué estarán diciendo?
compañero.
Completo los diálogos y lo dramatizo con un
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos dramáticos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El género dramático
comprende todas aquellas obras
escritas que tienen por finalidad
ser representada en teatro o con
títeres.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 129
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
Leo “El tigre y el perro.”
Tigre:
Perro
Tigre
Perro
Tigre
Perro
Tigre
Perro
Tigre
(entrando) ¡pero qué veo!
Un hermoso perro gordo
¡Qué vida de rico llevaras!
no me alabes, amigo tigre.
Tú podrías ser igual de feliz, si
Dejas los tuyos y vienes conmigo,
Muy bien, ¿qué debo hacer?
es sencillo: servir y obedecer al amo.
Y tendrás gallina, huesos y caricias.
¡Pero qué tarea más fácil! ¡Y qué vida tan
Cómoda! Vamos ya (caminan. Le mira el
Cuello al perro) Oye, ¿por qué tienes tan
Poco pelo en el cuello?
No es nada. Es por la cadena de mi amo.
¡Ah! ¿Vives amarrado?
Sí, pero no me importa.
A mi sí. Adiós. Prefiero ser libre a ser esclavo.
1. INTERPRETO:
1.1. Escribo F (falso) o V (verdadero)
a. El perro estaba flaco ( )
b. El tigre estaba gordo ( )
c. El perro tenía buena comida. ( )
1.2. Subraya la razón correcta
a. Al perro lo amarraban como esclavo.
b. Le daba pereza trabajar.
c. Era muy hábil para trabajar.
1.3. Marca con una X la ilustración que
responde
A los personajes de la obra.
El tigre no acepto, porque:
2. PROPONGO: Elaboro mis propios títeres y dramatizo el texto.
3. INDAGO: Sobre los tigres ¿cómo nacen? ¿De qué se alimentan? ¿Dónde viven?
Realizo una exposición a mis compañeros.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 130
4. SINONIMIZO: La palabra esclavitud la puedo reemplazar por:
Tiranía
libertad
dominación
independencia
rescate.
5. COMPREHENDO: Escojo la palabra que corresponde al dibujo y la escribo:
ogro
suegro
grito
grúa
grillo
gruñón
grúa
6. Sigo la vía para pasar de la palabra al objeto correspondiente:
Cristal
Grano
Cruz
Grillo
7. DECODIFICO: Leo la retahíla.
Grillo, grillo
Grillo, grillo,
quien se lo encuentre,
para su bolsillo.
Santa Elena,
que a la mar fuiste,
luz y clavos a buscar,
ayúdame a encontrar
lo que no puedo lograr.
San Cucufato,
las barbas te ato,
si no lo encuentro,
no te las desato.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 131
8. Leo en voz alta y dibujo en mi cuaderno:
Tres tristes tigres
Tragan trigo
En un solo plato.
9. RELACIONO: Coloreo la palabra adecuada:
 Señal que nos advierte y previene de un accidente:
gracia
peligro
alegría
vinagre
 Lo opuesto a blanco
gris
negro
grueso
grande
10. DISCRIMINO: Leo el texto y señalo con un circulo las palabras que contienen la
combinación gl.
Douglas y el odontólogo.
El odontólogo es mi amigo y ayer lo fui a visitar.
Cuando llegué estaba arreglando sus maletas.
En la tarde se fue para Inglaterra a estudiar inglés.
Me revisó los dientes por última vez y me regaló un globo.
11. ESCRIBO: Completo las palabras con gl y luego las leo.
Dou---as
In-----aterra
Arre---ar
In-----ès
-----bo
re-----a
------oria
si---
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Página 132
GUÍA TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones FR - FL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 31 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
La familia Florez contempla en el televisor la película "Los pitufos ", que está a punto
de terminar. Escribo tres posibles desenlaces para la película: con final feliz, con final
triste y con final original.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
 La televisión es un medio audiovisual, mientras que la radio es un medio
auditivo.
Ser medio audiovisual
INDAGO: ¿Por qué Internet y la televisión son medios audiovisuales?
respuestas en mi cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Escribo las
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FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. LEO Y COLOREO.
fri
fli
fru
fro
fle
fra
fresa
fla flu
flotador
2. INCLUYO: Leo e identifico las palabras que incluyan las combinaciones fl
y fr. Marca con una x la palabra correspondiente a cada ilustración.
Flecos
azufre
Frutero
flauta
flaco
fragancia
fruta
Frase
flan
Flan
flotador
África
3. IDENTIFICO Coloreo la respuesta correcta.
 Lo contrario de duro:
refrán
frágil
fractura
fraile
frio
frambuesa
 Lo contrario de caliente:
francesa
frondoso
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4. COMPREHENDO: Leo el texto y realizo los dibujos de las palabras que tienen la
combinación fl.
“Mi boca colorada”
Con mi boca colorada, toco mi flauta dorada, paso por el campo
despertando las flores, y Flavia la flaca se asoma por la ventana, para
verme tocar mi linda flauta; infla un globo y se pone a cantar, mientras las
aves vemos pasar.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Desenredo los lazos y ubico la parte que le falta a las
palabras para completarlas.
uta
flo
res
fla
tar
fla
via
flo
6. DECODIFICO: Leo el texto
Amor de conejos
El conejo Francisco Prada trota hasta su morada y lleva fruta frescas a su
coneja adorada.
La conejita Trinidad lo recibe feliz ofreciéndole frijoles calientes porque a
él le gustan así.
En las noches tranquilas trotan sin parar frotan sus orejas, no se dejan de
mimar.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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7. INTERPRETO:
7.1. Señalo los personajes principales del cuento.
7.2. Señalo la respuesta correcta:
7.3. Francisco Prada en un.
a. perro
b. tigre
c. dragón
d. conejo
7.4. La palabra morada la puedo reemplazar por:
a. casa
b. color.
c. comida
d. enamorada
7.5. ESCRIBO: Hago una lista de las frutas que Francisco le lleva a su coneja adorada.
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Página 136
GUÍA TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡ARRIBA EL TELÓN!
Combinaciones PL – PR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 32 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
La pantomima es un drama hecho a base de mímica.
Juguemos a los mimos.
Decido qué es lo que quiero comunicar al público.
Pienso en algo real que ayude a comunicar mi idea.
Ensayo la pantomima.
Presento la pantomima a mi clase.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas y produzca textos dramáticos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Para producir un texto dramático
solo debo seguir los siguientes
pasos.
Paso No. 1: Seleccionar un tema (el salón de clase).
Paso No. 2: Buscar los personajes (profesora, estudiantes).
Paso No.3: Dar un rol a cada personaje:
-
Plinio: estudiante más pequeño
Prudencia: estudiante más responsable.
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Página 137
-
Blanquita: estudiante aplicada.
Graciela: estudiante cariñosa.
Paso No. 4: determinar el lugar (prado)
Paso No. 5: Realizar la secuencia (inicio, nudo y fin):
-
Inicio: la profesora esta en el prado y llegan los niños a estudiar.
Nudo: Cada uno pide sus materias preferidas.
Fin: los estudiantes comparten sus conocimientos.
Paso No.6: Graficar el texto.
7. PROPONGO: Escribo el texto en mi cuaderno.
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO: leo y coloreo.
pra pri
pro pru
ple
plo
pli
plu
Plato
premio
2. CLASIFICO: Leo cada palabra. Luego, las subrayo según la clave.
Clave: gr naranja – gl azul – pr verde – pl rojo.
cangrejo
profesor
planta
premio
glotón
gruta
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
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3. DISCRIMINO: Recorto y pego en mi cuaderno palabras que tengan las
combinaciones gr, gl, y pr, pl.
Ordeno las letras de cada árbol para formar palabras. Luego, las escribo en mi
cuaderno.
p
a
l
t
a
i
o
l
e
p
t
n
i
p
p r
a
c
n
e
4. NOMINO: Observo cada dibujo. Luego, encierro con diferente color los dibujos cuyos
nombres tienen las combinaciones gr y pl.
5. A ella debes asistir diariamente.
5. CONSTRUYO: Completo el siguiente
crucigrama:
5
1
1. Fiesta del nacimiento del niño Jesús.
2. Tiempo en que no hay que ir al
colegio.
2
3. Al revés. Lo que nos dejan para
hacer en casa.
4. Después de clase tenemos
descanso.
6. Es un día de la semana.
C
N
6
A
M
V
A
L
C
N
E
S
T
3
R
A
D
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
4
R
E
C
S
A
O
E
Página 139
6. RELACIONO: Completo las frases con una de las siguientes palabras.
primavera
prójimo
prócer
¡presente!
 Jesús dijo: amarás a tu ______________________ como a ti mismo.
 Simón Bolívar es un ___________________ de nuestra patria.
 Medellín es la ciudad de la eterna ____________________________.
 Al llamar a lista, contesto: __________________________________.
7. COMPREHENDO: Leo y resalto con colores las palabras que contengan
combinación pl., luego realizo un dibujo en mi cuaderno que represente lo que leí.
Laura, Plinio y sus sentidos.
Laura y su hermano Plinio se fueron
de paseo a la cima de la montaña. En
la noche, Laura sacó su telescopio y
con sus ojos observó los planetas.
Cuando estaban dormidos, con sus
oídos escucharon un platillo volador.
Cuando regresaron a casa, gracias a
su nariz sintieron el olor de un rico
plato que preparó mamá; corrieron a
lavarse las manos y con su lengua
saborearon los ricos alimentos que
estaban servidos en la mesa. Con sus
manos pudieron sentir el calor y
enfriaron la comida para no
quemarse. Al terminar de comer,
Laura y Plinio se sentaron a planear
una nueva aventura.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 140
GUÍA TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡A cantar! combinación
DR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 33 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Me aprendo el chiste y lo digo en clase.
¡Qué risa!
Chistes
Van dos dragones
paseando y uno pregunta al
.
otro:
¡Eh, tú, ¿me das fuego?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete canciones.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Cuando cantamos el alma
crece y nuestro ser se alegra.
LEO AFECTIVA, FONÉTICA Y DETENIDAMENTE EL TEXTO
Canción a una madre.
Esa flor que está naciendo,
ese sol que brilla más,
todo eso se parece a mi mamá.
Esos pájaros que cantan
y esa flor al despertar,
todo eso se parece a mi mamá.
En el mundo no hay ternura
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Página 141
que se pueda comparar
cuando se oye dulcemente su cantar,
su cariño siempre alumbra el camino
del amor ella borra la tristeza y el dolor.
Las estrellas y la luna,
esas flores y ese mar
todo eso se parece a mi mamá.
1. INTERPRETO:
 ¿A qué se parece tu mamá?
 ¿Qué significa tu mamá para ti?
Marco con una X, el dibujo que muestra a la persona que nombra la canción.
2. SINONIMIZO:
La palabra madre la puedo reemplazar por:
a. Mamá.
c. Madrina.
b. Señora.
d. Padre.
3. CLASIFICO: Subrayo las palabras que describen a la madre de la canción.
a. Tierna y amorosa.
c. Comprensiva y cariñosa.
b. Malgeniada y regañona.
d. Alegre y dulce.
4. ESCRIBO: Tres razones por las cuales debo amar y respetar a mis padres.
5. INDAGO: ¿cuál es el mandamiento que me invita a querer y respetar a mis padres?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 142
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO: Leo y coloreo.
Dragón
dre
dro
dru
dri
2. DISCRIMINO: Leo y señalo con lápices de colores las palabras que contienen la
combinación dr.
Mi familia
Mi familia está compuesta por mi madre, mi
padre y yo.
Mi mamá madruga siempre para irse a trabajar.
Mi papá se llama Pedro y a un ladrón irá a
atrapar.
Cuando yo llego a la escuela, piedras voy a
buscar y al llegar a casa, mi perro comienza a
ladrar.
3. IDENTIFICO: Coloreo los círculos que tienen la combinación dr.
dr
pr
br
d
pl
dr
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
cr
dr
Página 143
4. SECUENCIALIZO: Ordeno las silabas y descubro las palabras, luego realizo su
respectivo dibujo en mi cuaderno
dre
pa
dras
pie
drón
la
dro
cua
5. ESCRIBO: Formo palabras con las sílabas que aparecen en el cuerpo del cocodrilo y
las escribo en mi cuaderno.
Al
dri
lon
men na
dra
go
6. INDAGO: Sobre los cocodrilos ¿Cómo nacen? ¿Cómo son? ¿En dónde viven?
Alimentación, utilidad y perjuicio.
7. LEO:
Pedro madruga al trabajo.
Pedro es mi padrino. Trabaja en el tránsito y se traslada en una moto.
Usa traje de dril oscuro. Nunca está triste.
Mi padre le enseño a tratar bien a los conductores.
8. ANTÓNIMOS: Reemplazo las palabras subrayadas por su contraria.
descansa
claro
alegre
mal
siempre
¿Qué pasó? Escribo nuevamente el texto.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 144
GUÍA TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con
los trabalenguas
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 34 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Rimas y sinónimos.
Busco cuatro palabras. ¿Puedo descubrirlas a partir de los datos? La letra inicial se
encuentra en los globos.
1. Rima con SAUL y es sinónimo de COFRE.
2. Rima con BOLA y es sinónimo de RABO.
3. Rima con SUSTO y es sinónimo de SABOR.
4. Rima con NUEVA y es sinónimo de GRUTA
g g
g c
c
c c
c
bb
PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete trabalenguas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El trabalenguas o
destrabalenguas son juegos
de palabras difíciles de
pronunciar, que se dicen
rápido en voz alta.
Si al pronunciar te trabas con las palabras,
practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando,
te irás destrabalenguando.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 145
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. ¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba?
Repite estos trabalenguas para probarlo:
1
Una gallina inventó
un gallineado.
muy gallinizado
Que sólo élla puede
Desgallinizar.
2
El cielo está
enladrillado,
¿quién lo
desenladrillará?
El desenladrillador
que lo desenladrille,
buen desenladrillador
será.
Pedro Perez Pita 3
pintor perpetuo
pinta paisajes por
poco precio
para poder partir
pronto para París.
París
2. INTERPRETO:
2.1. Marco con una x lo que invento la gallina.
a. una canción.
c. un huevo
b. un gallineado
d. trabalenguas
2.2. Leo el segundo trabalenguas y dibujo una cara feliz enfrente de las palabras que
completa la oración.
El desenladrillador que lo desenladrille,
a. el cielo esta
c. Quién lo desenladrillará
b. buen desenladrillador será.
d. que lo desenladrille
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 146
2.3. Leo el tercer trabalenguas y subrayo la respuesta correcta.
¿Para qué pinta Pedro Pérez Pita paisajes?
a. Para comprar una casa.
c. para conseguir mucho dinero.
b. para tener muchos amigos.
d. para viajar a Paris.
3. PROPONGO: invento un trabalenguas con la familia de la palabra fruta y lo escribo
en mi cuaderno.
FRUTA
frutero
frutita
frutería
frutal
fruto
4. DECODIFICO:
Leo el siguiente texto para conocer cómo se comunican los animales.
¿Sabías que los animales pueden
comunicarse unos con otros?
Tienen que relacionarse entre ellos para
buscar pareja, para cuidar de sus crías,
para defenderse de sus enemigos, para
buscar alimento y cazar. Los animales no
hablan como haces tú, pero pueden
comunicarse mediante sonidos, gestos de la
cara o movimientos de alguna parte del
cuerpo. También utilizan los colores y olores
para decirles cosas a sus compañeros y a
veces, también a sus enemigos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 147
5. NOMINO: Encuentro todos los nombres de los animales que están alrededor de la
sopa de letras.
J
i
r
a
f
a m
y
y
o
a
c
a
s
l
o
m
r
a
z
a
i
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r
ñ
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V
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x
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l
s
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g
c
h
Ñ
a
Y
e
l
e
f
a
n
t
e
o
f
Combinaciones con
6. CLASIFICO: Coloreo según la combinación.
CL amarillo
fl verde
pl naranja
Gl rojo
bl azul
tl morado
gla
plu
tla
gle
tle
pli
gli
glo
glu
blo
ple
glu
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Página 148
GUÍA TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Adivina, adivinanza
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 35 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Coloreo el personaje que me describen.
PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete adivinanzas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las adivinanzas me ayudan a
aprender, a asociar ideas y
palabras, me divierten y
entretienen.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 149
1. LEO: Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es:
Zumba que te zumbarás,
van y vienen sin descanso,
de flor en flor trajinando
y nuestra vida endulzando
Pequeña como una pera,
alumbra la casa entera.
Todos me buscan
para descansar
¡¡si ya te lo he dicho!!
no lo pienses más.
Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantaor,
tengo el vestido blanco y
amarillo el corazón.
2. INTERPRETO:
2.1. Coloreo el animal que endulza la vida.
2.2. ¿Qué significa la expresión “endulzar la vida”?
2.3. Marca con una X. Una persona es tartamuda cuando:
Habla muy poco.
Habla demasiado.
Habla con voz entrecortada.
2.4. Subraya la respuesta correcta. La expresión, tener vestido blanco. Significa:
a. Usa ropa solo de color blanco.
c. Su envoltura es de color blanco
b. Que su vestuario es muy limpio
d. Que usa colores claros.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 150
2.5. En la frase mi padre es cantor la palabra subrayada indica que:
a. El hobby de su padre es cantar.
c. Su padre trabaja como cantante.
b. Es una característica de estos
animales.
.
d. Su padre tiene una orquesta.
3. NOMINO: Busco en la sopa de letras las respuestas a las adivinanzas. Luego las
escribo en mi cuaderno.
a
q
e
g
j
d
a
k
b
o
m
b
i
l
l
a
e
r
b
y
x
b
z
j
h
u
e
v
o
k
o
a
l
l
i
s
l
t
w
4. PROYECTO: Dibujo el objeto que no tiene boca, sabe hablar y puede pasar por ríos,
mares y montañas para llevar el mansaje.
Dibujo
5. INTROYECTO: Encierro la imagen que responde a la pregunta: ¿Qué cosa tiene
dientes pero no puede comer?
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 151
6. ESCRIBO: Para escribir una ADIVINANZA, debo seguir estos pasos:
a-Empiezo por la solución: ¿qué se debe adivinar? En nuestro ejemplo, la solución es
"la manguera".
b-En ningún caso puedo citar la palabra "manguera".
C-Pienso en objetos a los que se parezca una manguera.
d)-Pienso en las partes de una manguera y las comparo con otras que se le parezcan.
e)-Puedo empezar a escribir diciendo: "Adivina, adivinanza...", "Acertijo, acertijo...", etc.
f)-Y al final, se pregunta: ¿Qué es?, ¿de qué se trata?, etc.
Aquí tienes un magnífico ejemplo:
Adivina, adivinanza...",
Vive en la ciudad,
vive en el jardín,
y cuando se
enrosca
parece un reptil.
PROPONGO: escribo 2 adivinanzas siguiendo los pasos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 152
GUÍA TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leyendo, leyendo
disfruto y aprendo.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 36 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Canto e imito
Cro-cro cantaba la rana,
cro-cro debajo del agua,
cro-cro pasó un caballero,
cro-cro con capa y
sombrero,
cro-cro pasó una criada
cro-cro vendiendo
ensalada.
PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete retahílas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La retahíla son frases o
versos que se recitan o
cantan para jugar. Beneficia
la fluidez verbal, así como
también la atención y la
memoria.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 153
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo la retahíla.
PISINGAÑA
Pisingaña jugaremos a la araña.
Se lo comió el padre.
¿Con qué mano se juega?
¿Qué se hizo el padre?
Con la mano del rey.
Se fue a dar misa.
¡Qué se hizo el rey?
¿Qué se hizo la misa?
Se fue a traer agua.
Se hizo ceniza.
¿Qué se hizo el agua?
¿Qué se hizo la ceniza?
Se la tomaron las gallinas.
Se fue a la puerta de San Miguel.
¿Qué se hicieron las gallinas?
¿Qué se hizo San miguel?
Se fueron a poner un huevo.
Se fue a tomar sopitas de miel.
¿Qué se hizo el huevo?
2. INTERPRETO:
2.1. Uno cada palabra con la imagen que corresponde:
Rey
Padre
Miel
gallina
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 154
2.2. Completo cada oración con la palabra apropiada de los recuadros.
con
qué
¿_________pasó con la ceniza?
Pisingaña se juega ______ la mano del rey.
2.3. Marco las respuestas correctas de acuerdo con el texto.
¿Qué pasó con el huevo?
a. Nació un pollito
b. El padre se lo comió.
c. Alguien lo limpió.
¿Qué hizo el padre?
a. Se fue a dormir.
b. Se fue a dar misa.
c. Se comió el huevo.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana
Página 155
3. PROPONGO: Coloreo al rey. Le invento un nombre gracioso.
Mi nombre es _______________________
4. SELECCIONO: Coloreo el recuadro que contenga la palabrea opuesta a la
destacada.
¡Qué se hizo el rey? Se fue a traer agua
Transportar
Llevar
Acarrear
5. RESPONDO:
¿Me gusto la retahíla?
¿Por qué?
6. INDAGO: retahílas y las copio en mi cuaderno.
7. ESCRIBO: Ahora voy a escribir una retahíla.
En la retahíla voy a dar consejos de amor. Para ello, escribo varias palabras que rimen
(tengan la misma terminación).
Corazón
cariño
abrazo
beso
ternura
caricia
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8. SIGO INSTRUCCIONES: Comienzo los consejos de amor con la primera pareja de
palabras que forme. Continúo mi retahíla en mi cuaderno
amor
tambor
Si te falta un poquito de amor consigue un tambor.
Adiós corazón de melón
Dame un…
Luego de escribir reviso mi retahíla y verifico sí:
Las parejas de palabras terminan igual.
Seguí el ejemplo para hacer consejos de amor.
Escribí bien las palabras.
Examino mi letra y ortografía
Corrijo lo que sea necesario y reescribo mi retahíla.
Realizo un dibujo que ilustre cada consejo.
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