2 BACHILLERATO TEMARIO

2º BACHILLERATO
pau 2016
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CONTENIDOS
1. BLOQUE 1 – MORFOLOGÍA
 El nombre.
 Determinantes.
 Pronombres.
 El verbo.
 Adverbio- Preposición- Conjunción.
2. BLOQUE 2 – SINTAXIS
 Coordinadas.
 Subordinadas sustantivas.
 Subordinadas adjetivas o de relativo.
 Subordinadas adverbiales.
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3. BLOQUE 3 – ACTIVIDADES
4. BLOQUE 4 – COMENTARIO CRÍTICO Y TEXTOS.
5. BLOQUE 5 – LITERATURA
 Federico García Lorca.
 Miguel Hernández.
 Gabriel García Márquez.
1. BLOQUE 1 - MORFOLOGÍA
EL SUSTANTIVO

El nombre o sustantivo
Los seres humanos, a medida que vamos conociendo la realidad, vamos asignando nombres a todos
los seres para distinguir unos de los otros. Los nombres o sustantivos son esas palabras con las que
designamos a las personas, animales, cosas, ideas, sentimientos y sensaciones
niño, gato, plato, esperanza, amor, frío
El nombre se caracteriza por su capacidad de combinarse con ciertos morfemas flexivos que señalan
su género y su número.

Clases de sustantivos
3
CLASE
DEFINICIÓN
Común
Designa a todos los seres u objetos de la misma amigo,
gato,
clase o especie.
monte, equipo
Propio
Nombra a un ser u objeto en particular,
Tim,
Carlos,
diferenciándolo del resto de los seres u objetos de su
Everest, Betis
misma clase.
Concreto
Nombra seres u objetos que se pueden percibir por armario,
los sentidos.
oso
EJEMPLOS
jabón,
Nombra conceptos, pensamientos o ideas que sólo
educación,
Abstracto existen en nuestra mente y que no se pueden
limpieza, amor
representar en la realidad.
Individual
Es el que, en singular, sirve para nombrar un solo
lobo, barco
ser u objeto.
Colectivo
Es el que, en singular, sirve para nombrar a varios
manada, flota
seres u objetos a la vez.
Contable
Es el que sirve para nombrar seres u objetos que se lápiz,
pueden aislar y contar.
calcetín
No
contable
El que sirve para nombrar sustancias o materias que
no se pueden contar, aunque se puedan pesar o agua, sal, oro
medir.
vaso,
LOS DETERMINANTES
La llave
Nuestra llave
Dos llaves Esta llave
Los nombres suelen ir acompañados de otras palabras que precisan o limitan su significado. La
palabra "llave", puede referirse a cualquier llave; pero si decimos "nuestra llave" estamos
determinando su significado.
Los determinantes son partes de la oración que acompañan al nombre para concretarlo y limitar, su
significado aportando informaciones como género, número, situación en el espacio, posesión...
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CLASES DE DETERMINANTES
Artículos - Demostrativos - Posesivos - Indefinidos - Numerales - Interrogativos - Exclamativos

El artículo
El día amaneció nublado. Los alumnos juegan en el patio. Dame el libro de Lengua.
Los artículos son palabras que acompañan a los nombres que son conocidos por el hablante y el
oyente.
Masculino Femenino Neutro
el
la
los
las
lo
Singular
Plural
La forma neutra lo, se emplea normalmente delante de adjetivos que no pertenecen ni al masculino
ni al femenino. Esto hace que dichas palabras funcionen como si fueran sustantivos.
Lo bueno, lo grande...
o El artículo contracto
Se forman cuando el artículo el va precedido de las preposiciones a y de. En este caso se funden las
preposiciones con el artículo dando los artículos contractos "al y del".
Iré al cine. Vengo del colegio.
En la escritura, la contracción no se produce si el artículo forma parte de un nombre propio; pero sí
debemos realizarla al hablar.
Escrito
Hablado
Voy a El Escorial. Voy al Escorial.
o Particularidades
Con los sustantivos femeninos que empiezan con a o ha tónicas, se emplea la forma masculina del
artículo; pero sólo en singular. Esto no afecta al resto de los determinativos.
El águila - esta águila
El hacha - aquella hacha

Determinantes demostrativos
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Los determinantes demostrativos acompañan a nombres indicando proximidad o lejanía respecto
a las personas que hablan y escuchan.
Este niño estudia mucho. Ese chico canta muy bien. Aquel abrigo es nuevo.
DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR
PLURAL

Masculino Femenino Masculino
Femenin
o
este
esta
estos
estas
Cercanía
ese
esa
esos
esas
Distancia media
aquel
aquella
aquellos
aquellas
Lejanía
Determinantes posesivos
Los pronombres posesivos acompañan a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una
o varias personas que se llaman poseedores.
Tu reloj es muy bonito. Nuestra gata es más cariñosa.
DETERMINANTES POSESIVOS
Un solo poseedor
Varios poseedores
1ª persona 2ª persona 3ª persona 1ª persona 2ª persona
3ª
persona
mío, mi
vuestro
suyo, su
tuyo, tu
suyo, su
nuestro
Singular
míos, mis tuyos, tus
suyos, sus nuestros
vuestros
suyos, sus Plural
mía, mi
tuya, tu
suya, su
vuestra
suya, su
mías, mis
tuyas, tus
suyas, sus nuestras
vuestras
suyas, sus Plural

nuestra
Singular
Masculino
Femenino
Determinantes indefinidos
Son determinantes indefinidos los que acompañan a nombres de personas o cosas y concretan su
significado de forma imprecisa, pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.
Llevo varios lápices en el estuche. Dame muchos besos.
DETERMINANTES INDEFINIDOS
Singular
Plural
Masculino
Femenino Masculino Femenino
un, uno
una
unos
unas
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algún, alguno

alguna
algunos
algunas
ningún, ninguno ninguna
ningunos
ningunas
poco
poca
pocos
pocas
escaso
escasa
escasos
escasas
mucho
mucha
muchos
muchas
demasiado
demasiada demasiados demasiadas
todo
toda
todos
todas
varios
varias
otro
otra
otros
otras
mismo
misma
mismos
mismas
tanto
tanta
tantos
tantas
cualquier, cualquiera
cualesquiera
tal
tales
bastante
bastantes
Determinantes numerales
Son los que acompañan a los nombres e informan con exactitud de cantidades y órdenes de
colocación.
Tengo doce monedas. He llegado en cuarto lugar a la meta. Te ha servido triple ración de comida.
CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES
Informan de una cantidad exacta.
Cardinales
Ordinales
Informan del orden de colocación.
Quiero cuatro libros.
Quiero el cuarto libro.
Fraccionarios Informan de particiones de la unidad. Quiero la cuarta parte.
Multiplicativos Informan de múltiplos.
ALGUNOS DETERMINANTES NUMERALES
Cardinales Ordinales
Fraccionarios
Quiero doble ración.
Multiplicativos
cero
uno
primero
dos
segundo
mitad
doble, duplo, dúplice
tres
tercero
tercio
triple, triplo, tríplice
cuatro
cuarto
cuarto
cuádruple, cuádruplo
cinco
quinto
quinto
quíntuplo
seis
sexto, seiseno
sexto, seisavo
séxtuplo
siete
sé(p)timo, se(p)teno sé(p)timo, se(p)teno
séptuplo
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
octavo
óctuple, óctuplo
ocho
octavo
nueve
no(ve)no
diez
décimo, deceno
décimo
décuplo
once
undécimo, onceno
onceavo, onzavo
undécuplo
doce
duodécimo, doceno doceavo, dozavo
duodécuplo
trece
decimotercero
treceavo, trezavo
terciodécuplo
catorce
decimocuarto
catorceavo, catorzavo
quince
decimoquinto
quinceavo, quinzavo
dieciséis
decimosexto
dieciseisavo
noveno, nónuplo
Determinantes interrogativos y exclamativos
Los determinantes interrogativos acompañan a nombres para expresar preguntas acerca de su
naturaleza o cantidad.
¿Qué camisa te vas a poner? ¿Cuántos libros has leído? ¿Por qué motivo vienes?
Los determinantes exclamativos acompañan a los nombres y expresan sorpresa o emoción.
¡Qué goles tan maravillosos! ¡Cuánto dinero ganas!
DETERMINANTES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...
PRONOMBRES
María practica varios deportes. Ella es una gran deportista.
En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (María). En la primera decimos
su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Pronombres son las palabras que señalan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos
ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir que son palabras que sustituyen a los
nombres.
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CLASES DE PRONOMBRES
Personales
Numerales
Demostrativos Interrogativos

Posesivos
Exclamativos
Indefinidos
Relativos
Pronombres personales
Tú lees un libro. Ella lee un libro.
Yo leo un libro.
Nosotros saltamos. Vosotras saltáis. Ellos saltan.
Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas que realizan una acción cuyos
nombres no se mencionan. Son pronombres personales. Pueden ser de tres clases.
Persona Remiten, señalan o se refieren a...
Ejemplos
Primera La persona que habla o escribe.
yo,
nosotras
Segunda
nosotros,
La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se
tú, vosotros, vosotras
escribe.
Tercera La persona o cosa de quien se habla o escribe.
él, ella, ellos, ellas
He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)
He leído una revista. La he leído. (La revista)
Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)
Compré una revista a mis padres. Les compré un revista. (A mis padres)
Hay veces en las que utilizamos de forma incorrecta los pronombres la, la, los, las, le, les de forma
incorrecta. Estas incorrecciones se llaman leísmo, laísmo y loísmo.
o Se produce leísmo si utilizamos le o les cuando deberíamos utilizar lo, la, los o las.
Coge el libro.
Cógelo. Cógele.
Correcto Incorrecto
o El leísmo está permitido cuando se refiere a personas.
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Vi a Manolo ayer.
Lo vi ayer. Le vi ayer.
Correcto
Admisible
o Se produce laísmo cuando usamos la o las en lugar de le o les. Es muy frecuente en
algunas zonas.
Dio el libro a Ana.
Le dio el libro La dio el libro.
Correcto

Incorrecto
Se produce loísmo cuando usamos lo y los en lugar de le y les. Casi nadie es loísta.
Dio el libro a Luis.
Le dio el libro Lo dio el libro.
Correcto
Incorrecto
PRONOMBRES PERSONALES
Objeto
Sujeto
Con preposición
1ª
persona
yo
me, conmigo
mí
2ª
persona
tú
te, contigo
ti, usted
3ª
persona
él, ella, ello
se, consigo, le, lo, la
sí
1ª
nosotros, nosotras
persona
nos
2ª
vosotros, vosotras
persona
os
3ª
persona

Sin preposición
ellos, ellas
se, los, las, les
S
i
n
g
u
l
a
r
nosotros, nosotras P
l
vosotros, vosotras u
r
a
ellos, ellas
l
Pronombres demostrativos
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Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las
personas que hablan y escuchan.
Éste estudia mucho. Ése canta muy bien. Aquél es nuevo.
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR
PLURAL

Masculino Femenino Neutro Masculino
Femenin
o
este
esta
esto
estos
estas
Cercanía
ese
esa
eso
esos
esas
Distancia media
aquel
aquella
aquello aquellos
aquellas
Lejanía
Pronombres posesivos
Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o
varias personas que se llaman poseedores.
Tu reloj se parece al mío. La nuestra es más cariñosa.
PRONOMBRES POSESIVOS
Un solo poseedor
Varios poseedores
1ª persona 2ª persona 3ª persona 1ª persona 2ª persona
3ª
persona
mío
tuyo
suyo
nuestro
vuestro
suyo
Singular
míos
tuyos
suyos
nuestros
vuestros
suyos
Plural
mía
tuya
suya
nuestra
vuestra
suya
Singular
mías
tuyas
suyas
nuestras
vuestras
suyas
Plural

Masculino
Femenino
Pronombres indefinidos
Son pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son
difíciles de limitar o precisar con exactitud.
Varios sabían algo. Muchos no sabían nada.
PRONOMBRES INDEFINIDOS
Singular
Plural
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Masculino
Femenino Neutro
Masculino Femenino
un, uno
una
uno
unos
unas
algún, alguno
alguna
algo
algunos
algunas
ningún, ninguno ninguna
nada
ningunos
ningunas
poco
poca
poco
pocos
pocas
escaso
escasa
escaso
escasos
escasas
mucho
mucha
mucho
muchos
muchas
demasiado
demasiada demasiado demasiados demasiadas
todo
toda
todo
todos
todas
varios
varias
otro
otra
otro
otros
otras
mismo
misma
mismo
mismos
mismas
tan, tanto
tanta
tanto
tantos
tantas
alguien
nadie
cualquier, cualquiera
cualesquiera
quienquiera
quienesquiera
tal
tales
demás
bastante

demás
bastantes
Pronombres numerales
Son los que informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres,
pero sin mencionarlos.
Tengo doce. He llegado el duodécimo. Te ha servido el triple de lo normal.
CLASES DE PRONOMBRES NUMERALES
Informan de una cantidad exacta.
Cardinales
Ordinales
Informan del orden de colocación.
Quiero cuatro.
Quiero el cuarto.
Fraccionarios Informan de particiones de la unidad. Quiero la mitad.
Multiplicativos Informan de múltiplos.
ALGUNOS PRONOMBRES NUMERALES
Cardinales Ordinales
Fraccionarios
Quiero el doble.
Multiplicativos
cero
uno
primero
12

dos
segundo
mitad
doble, duplo, dúplice
tres
tercero
tercio
triple, triplo, tríplice
cuatro
cuarto
cuarto
cuádruple, cuádruplo
cinco
quinto
quinto
quíntuplo
seis
sexto, seiseno
sexto, seisavo
séxtuplo
siete
sé(p)timo, se(p)teno sé(p)timo, se(p)teno séptuplo
ocho
octavo
nueve
no(ve)no
diez
décimo, deceno
octavo
óctuple, óctuplo
noveno, nónuplo
décimo
décuplo
Pronombres relativos
Los pronombres relativos se refieren a un nombre ya citado en la oración, llamado antecedente, sin
necesidad de repetirlo.
Ayer recibí la carta. Me enviaste una carta.
Ayer recibí la carta que me enviaste.
PRONOMBRES RELATIVOS
que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.

Pronombres interrogativos y exclamativos
Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que señalan nombres.
¿Qué te vas a poner? ¿Cuántos has leído? ¿Por qué vienes?
Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.
¡Qué de goles! ¡Cuánto ganas!
PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...
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EL ADJETIVO
Tengo un coche moderno. Tengo un coche antiguo.
Las palabras moderno y antiguo permiten distinguir dos coches, especificando una característica
de cada uno.
Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los
nombres o sustantivos a los que acompañan.
La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos.

Concordancia
o El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña,
tanto si va delante como si va detrás.
Vistosa flor de colores vivos.
o Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en género y número con el
primer nombre. Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural.
El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tímidos Pedro y Ana se sonrojaron.
o Si el adjetivo se coloca después de varios nombres, concuerda en plural con ellos,
respetando su género.
Un día y un viaje agotadores. Una alegría y una amistad duraderas.
o Si el adjetivo va detrás de los nombres, pero éstos son de género distinto, el adjetivo irá
en plural y en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino.
Un día y una noche largos. Una silla y un sofá cómodos.

Grados del adjetivo
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Clases de adjetivos
Explicativos o epítetos
Ana paseaba sobre la blanca nieve. Ana hizo un ramo con las rosas blancas de su jardín.
En la primera oración el adjetivo blanca va delante del nombre para llamar la atención; ya que
indica una cualidad propia de la nieve (la nieve siempre es blanca) y además, si quitásemos el
adjetivo no se alteraría el significado de la oración.
El adjetivo explicativo o epíteto es el que expresa una cualidad no necesaria del nombre, pero que
añade mayor belleza e interés literario al texto. Suele ir antepuesto al nombre.
El hábil jugador marcó un gol.
 Especificativos
En la segunda oración el adjetivo blancas califica a rosas distinguiéndola del resto (sólo las rosas de
color blanco). Si quitamos el adjetivo, la oración pierde significado.
El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de
los demás. Suele ir detrás del nombre.
El jugador hábil marcó un gol.
EL VERBO
 La conjugación
Llamamos conjugación al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la combinación
de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos españoles se distribuyen en tres conjugaciones:

Primera conjugación -ar

Segunda conjugación -er

Tercera conjugación -ir
 Accidentes gramaticales
Se llaman así los diferentes significados que aportan al verbo las desinencias.
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ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Accidentes Clases
Referencia
Ejemplos
sujeto Tú
estudiaste.
Vosotros estudiáis.
Número
Singular
Plural
Un
solo
Varios sujetos
Persona
Primera
Segunda
Tercera
Persona(s)
que
Persona(s)
que
De quien(es) se habla
Tiempo
Pasado
Presente
Futuro
Hechos
ya
ocurridos Pintó
la
pared.
Hechos que están ocurriendo Tú pintas la pared.
Hechos que ocurrirán
Nosotros la pintaremos.
Modo
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
Hechos
reales,
seguros Acertó una quiniela.
Expresión de deseo, duda... Quisiera
acertar.
Expresión de mandato
¡Adivina el resultado!
habla Yo
escucha Tú
Él lo sabe.
escribo.
lees.
La voz pasiva se forma con
Activa/
La noticia fue contada
el verbo SER conjugado más
Voz
Pasiva
por aquella periodista.
el participio del verbo.
Son tiempos de aspecto perfectivo
Perfectivo/
todos los tiempos compuestos más
Aspecto
Imperfectivo
el Pret. Perf. Simple de Indicativo.
 El número y la persona de los verbos
Las formas verbales pueden estar en singular (YO, TÚ, ÉL) y en plural (NOSOTROS,
VOSOTROS, ELLOS)
 El modo y el tiempo
Hay tres modos en el verbo: INDICATIVO, SUBJUNTIVO, IMPERATIVO. Las formas verbales
nos informan de la actitud que tiene el hablante cuando habla. Esta información depende del modo
en que esté la forma verbal.

Empleamos el modo indicativo cuando hablamos de acciones que consideramos
reales o seguras.
Ayer llovió. Hoy llueve. Mañana lloverá.

Empleamos el modo subjuntivo cuando nos referimos a acciones que
consideramos posibles, deseables o dudosas.
Ojalá llueva. Quizá lloviera.
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
Empleamos el modo imperativo cuando dirigimos órdenes afirmativas al oyente.
Siéntate pronto. Venid aquí.
INDICATIVO:
Presente
Pret. Imperf.
Pret. Perf. Simple
Futuro Simple
Condicional Simple
Pret. Perf. Comp.
Pret. Pluscuamp.
Pret. Anterior
Futuro Compuesto
Condicional Comp.
SUBJUNTIVO
Presente
Pret. Imperf.
Futuro Simple
Pret. Perf. Comp.
Pret. Pluscuamp.
Futuro Comp.

Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la acción del verbo; por esa
razón se llaman formas no personales del verbo.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo
Gerundio
Participio
Infinitivo Simple: AMAR
Infinitivo Comp: HABER AMADO
Gerundio Simple: AMANDO Gerundio Comp.: HABIENDO AMADO
Participio: AMADO
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
Perífrasis verbales
Son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan como núcleo del predicad. Sirven
para expresar las características de la acción verbal que no pueden señalarse mediante el uso de las
formas simples o compuestas.
CONSTRUCCIONES CON INFINITIVO:
Ir a
+
inf.
Vamos a salir temprano.
Tener que
+
inf.
Tengo que estudiar esta tarde.
Echarse a
+
inf.
Se echaron a reír.
Volver a
+
inf.
Han vuelto a salir juntos.
Acabar de
+
inf.
Acaban de dar la noticia.
Deber
+
inf.
Debemos hablar con él.
Deber de
+
inf.
Debemos de informar a todos.
Poder
+
inf.
Podéis entrar todos.
CONSTRUCCIONES DE GERUNDIO:
Estar
+
ger.
Estoy aprendiendo alemán.
Andar
+
ger.
Andan buscando piso.
Seguir
+
ger.
Seguimos buscando piso.
CONSTRUCCIONES DE PARTICIPIO:
Llevar
+
part.
Lleva estudiadas tres lecciones.
Dejar
+
part.
Deja preparada la maleta.
EL ADVERBIO – LA PREPOSICIÓN – LA CONJUNCIÓN
EL ADVERBIO
Lee mucho. Es muy alto. Vive bastante lejos.
Las palabras anteriores que van en negrita, poseen significado propio y modifican a otras palabras.
Son adverbios.
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Decimos que un adverbio es una clase de palabra dotada de significado que modifica a un verbo, a
un adjetivo o a otro adverbio.
Ahora nieva. Mi árbol está más hermoso. Muy pronto saldrá el sol.
Particularidades

El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de número ni de género.
Luis lee mucho. Luisa lee mucho. Luis y Luisa leen mucho.

El adverbio puede admitir algunas modificaciones:

Pueden llevar morfemas derivativos para formar diminutivos o aumentativos.
Lejitos,lejotes, ahorita, prontito, tempranito

Algunos pueden admitir morfemas de grados como los adjetivos.
Lejísimos, prontísimo, tardísimo

Podremos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a los adjetivos. Si admiten
variación de género se añade al femenino de los mismos.
Tristemente, cordialmente, cómodamente, amargamente, bruscamente.

No confundir determinantes, pronombre y adverbios.
Oración
Función
Clase
Tengo poco dinero.
"poco" determina al nombre "dinero"
Determinante
Me conformo con poco. "poco" se refiere al nombre "dinero"
Eres poco hablador.
Pronombre
"poco" modifica al adjetivo "hablador" Adverbio
Palabras como todo, poco, mucho, bastante, nada, algo... pueden funcionar como determinantes,
pronombres o adverbios.

Son determinantes si acompañan a nombres.

Son pronombres si se refieren o sustituyen a un nombre.

Son adverbios si modifican a verbos, adjetivos o adverbios.
Locuciones adverbiales
Escriben mal. Escriben a tontas y a locas.
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Cuando un grupo de palabras, dos o más, funcionan como un adverbio reciben el nombre de
locución adverbial.
Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen a un solo
adverbio.
Tal vez vayamos al cine. Mide más o menos tres metros.
Clases de adverbios y locuciones adverbiales
Clase
Adverbios
Lugar
aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba,
al final, a la cabeza, a la derecha, a
abajo, cerca, lejos, delante, detrás,
la izquierda, al otro lado...
encima, debajo, enfrente, atrás...
Tiempo
antes, después, pronto, tarde,
temprano, todavía, aún, ya, ayer,
hoy, mañana, siempre, nunca,
jamás,
próximamente,
prontamente, anoche, enseguida,
ahora, mientras...
de repente, de pronto, a menudo,
al amanecer, al anochecer, en un
periquete, con frecuencia, de tanto
en tanto, a última hora, de vez en
cuando, por la noche, por la
mañana, por la tarde...
bien, mal, regular, despacio,
deprisa, así, aprisa, como, adrede,
peor,
mejor,
fielmente,
estupendamente, fácilmente...
a sabiendas, a tontas y a locas, a
oscuras, sin más ni más, en
resumen, a la buena de Dios, a
ciegas, a la chita callando, de este
modo, a las buenas, a las malas,
por las buenas, por las malas, a
manos llenas, de alguna manera...
Modo
Cantidad
Locuciones adverbiales
poco, mucho, bastante, más, al menos, con todo, más o menos,
menos, algo, demasiado, casi, sólo, todo lo más, como máximo, como
solamente, tan, tanto, todo, nada, mínimo...
aproximadamente...
sí, también, cierto, ciertamente, desde luego, en verdad, en efecto,
claro, sin duda, sin ninguna duda, en
Afirmación efectivamente,
verdaderamente...
realidad...
Negación
Duda
no, jamás, nunca, tampoco...
de ninguna manera, ni por ésas, ni
mucho menos, ni por asomo...
quizá,
quizás,
acaso, tal vez, a lo mejor, puede que...
probablemente,
posiblemente,
seguramente...
LA PREPOSICIÓN
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Viajo en coche. Circulamos por una carretera. Voy a la playa.
Las palabras en, por, a relacionan palabras, no admiten variaciones de género ni número y no
tienen significado léxico propio; sólo lo adquieren en el momento que relacionan palabras. Son las
preposiciones.
Podemos definir la preposición como una clase de palabra invariable que tiene la función de
relacionar palabras o grupos de palabras.
Locuciones preposicionales
Son expresiones formadas por varias palabras que equivalen a preposiciones.
Saltó por encima de la tapia. Estuvo junto a sus padres. Navegamos rumbo a la costa.
Preposiciones y locuciones preposicionales


Preposiciones
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre,
hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras,
mediante y durante
Locuciones
preposicionales
debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio
de, en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con,
rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de,
por delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de,
a falta de
La preposición "cabe" casi no se usa. En su lugar, usamos la locución "junto a".
La preposición "so" tampoco se utiliza; pero podemos encontrarla en textos de hace tiempo
con un significado relacionado con "bajo".
LA CONJUNCIÓN
Las palabras destacadas unen palabras y oraciones, no admiten variación de género ni número y no
tienen significado. Son conjunciones.
Conjunción es una clase de palabra invariable que une palabras independientes entre sí, o también
oraciones.
No vine porque llovía. Grité pero no me oyó.
Locuciones conjuntivas
Son grupos de palabras que equivalen a conjunciones.
No vendrá por más que quieras.
21
Clases de conjunciones

Coordinantes. Unen o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma
categoría; es decir, que una no depende de la otra, no está subordinada a la otra.
Copulativas y (e), ni
Disyuntivas o (u)
Adversativas mas, pero, sino, sino que, sin embargo, no obstante
Distributivas ya... ya, bien... bien, ora... ora, sea... sea

Subordinantes. Unen o relacionan oraciones de manera que una depende de la otra, una
está subordinada a la otra.
Comparativas que, como, igual... que, tal... como, tanto... como, más...que, menos... que...
Completivas
que, si
Temporales
cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que
Causales
pues, como, porque, ya que, puesto que
Finales
para, a que, para que, a fin de que
Condicionales si, con tal que
Concesivas
aunque, a pesar de que, si bien, por más que
Consecutivas así, luego, tanto que, conque, tan... que, tanto... que
BLOQUE 2 - SINTAXIS
ORACIONES COORDINADAS
LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
22
Nexos:
 Conjunción (que o si)
 Forma interrogativa (qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, dónde, cómo, cuándo, cuánto). Que
además de nexo tiene una función sintáctica dentro de la oración.
 Cuando no hay nexo, en su lugar aparece un infinitivo.
 También puede ser un estilo directo: Juan dijo (que vendría).
 Características:
 Son conmutables por un sustantivo o un sintagma nominal:
o Me agrada que te aficiones al deporte > Me agrada tu afición al deporte.
o Me preguntaron si sabía tu dirección > Me preguntaron tu dirección.
o Desconozco cuánto le ha costado ese coche > Desconozco el precio de ese coche.
o Estoy cansado de esperar tanto tiempo> Estoy cansado de la espera.
1. Oraciones subordinadas sustantivas de SUJETO:
Se llaman así porque toda la oración subordinada hace la función de un sujeto.
Para identificarlas tenemos dos métodos:
 Toda la oración subordinada se puede sustituir por “eso”.
 Van introducidas por la conjunción: que, de que, por…
Ej. Es necesario Oración subordinada sustantiva en función de Sujeto.[que hagas los deberes]
(Se puede sustituir por ESO).
2. Oraciones subordinadas sustantivas de C.D.
 Llevan también los mismos nexos de una subordinada sustantiva: que, de que, por…
 Para identificarlas la oración principal ya tiene que tener un sujeto aunque sea elíptico.
 Toda la oración subordinada se puede sustituir por el pronombre “lo”.
Ej. Mi madre prefiere [que apruebe los exámenes en junio] Oración subordinada sustantiva de
complemento directo. (Se puede sustituir por LO)
3. Oraciones subordinadas sustantivas de Atributo:
23
 En la oración principal siempre tiene que aparecer un verbo copulativo justo delante del nexo.
 Se puede sustituir por “lo”, pero siempre con verbo copulativo.
Ej. Él parecía [que estaba cansado]  Oración subordinada sustantiva en función de Atributo). Se
puede sustituir por “LO parecía
Oraciones subordinadas sustantivas con preposición
Actividad de comprobación.
1. Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas que equivalgan a un sintagma
preposicional y sustitúyelas por una preposición + SN.
o Se quejan de que las calles están sucias.
o Todas las personas coincidieron en que la conferencia había sido interesante.
o Suena con que algún día consiga un buen trabajo.
o Apostaron por que ganara el equipo de casa.
o El anuncio de que se convocan elecciones ha aparecido en la prensa.
o Está contenta de que le hayan subido el sueldo.
4. Subordinadas sustantivas de COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.
Son proposiciones que realizan la función de complemento de régimen del verbo de la
proposición principal. Van introducidas por la conjunción que, precedida de preposición:
Isabel contribuyó mucho a que el negocio marchara bien.
Prop. Sub. Sust. de CRég.
Isabel contribuyó mucho a la buena marcha del negocio.
CRég
Además de un SN, estas proposiciones se pueden sustituir por pronombres neutros: ello, esto, eso,
aquello:
Isabel contribuyó a eso.
CRég
Actividades de comprobación
2. Coloca la preposición que mas convenga en los espacios en blanco:
o
Me conformo _______ que me invite a un refresco.
o
Insisten ___ que vaya a verlos.
24
o
Todos se enteraron _____ que la habían nombrado delegada.
o
Aguardamos ___ que viniera el responsable.
o
Su padre se empeñó____ que debía terminar los estudios.
o
Javier se esfuerza ______ que sus objetivos se cumplan.
o
Sueña _______ que llegará muy lejos.
o
Se enteró____ que querían engañarla.
3. Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento de régimen:
o
Alberto se alegra de que su amigo haya encontrado un buen trabajo
o
Es verdad que no lo sabía.
o
Toda la plantilla coincide en que el equipo está poco motivado.
o
También nos dijeron que podíamos conseguir una beca.
o
Se conformó con que la nombraran subdirectora.
o
Nos preguntaron qué queríamos para comer.
5.Subordinadas sustantivas de COMPLEMENTO DEL NOMBRE.
Son proposiciones que complementan a un sintagma nominal de la proposición principal.
Van introducidas por la conjunción que precedida de preposición (normalmente de):
Defiende la idea de que las personas deben renovarse.
Prop. Sub. Sust. de CN
Defiende la idea de la renovación
C del nombre
Actividad de comprobación.

Identifica las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del nombre y
sustitúyelas por un sintagma nominal precedido de preposición.
Ejemplo: Han visto la necesidad de que deben colaborar
* Han visto la necesidad de la colaboración
o
Todos tienen la esperanza de que el secuestro del avión termine bien.
o
Tenía la ventaja de que disponía de toda la información.
o
El motivo de que haya llegado tarde no está claro.
o
La ventaja de que no se tenga televisor es que se lee más.
o
Comprendieron la necesidad de que se tomara unas vacaciones.
25
6.Subordinadas sustantivas de COMPLEMENTO DEL ADJETIVO.
Son proposiciones que complementan a un adjetivo de la proposición principal. Van
introducidas por la conjunción que precedida de preposición (normalmente de).
La profesora está segura de que sus alumnos se comportarán
correctamente
Prop. Sub. Sust. de Adj
La profesora está segura de su buen comportamiento
C. del adjetivo

Identifica las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del adjetivo
o
Es difícil que este jugador repita la misma jugada.
o
Le preguntaron qué pensaba hacer
o
Estaba contento de que su equipo hubiera ganado.
o
Se comenta que los equipos de socorro llegaron un poco tarde.
o
El ministro estaba cansado de que le criticaran.
o
Tiene la esperanza de que alguien le escuche.
7.Subordinadas sustantivas en infinitivo.
Las proposiciones subordinadas de sujeto, de complemento directo, de complemento de
régimen, de complemento del nombre y del adjetivo pueden tener un infinitivo como núcleo del
predicado:
No le gusta correr por la autopista.
Prop.Sub.Sust. de sujeto
María desea estudiar medicina.
Prop. Sub. Sust. de CD
La idea de acoger a los inmigrantes ha sido aceptada por todos.
Prop. Sub. Sust. de CN
Esta actividad es fácil de llevar a cabo.
Prop. Sub. Sust. de CAdj
Actividad de comprobación.

Indica que función desempeñan las siguientes subordinadas sustantivas cuyo núcleo es un
infinitivo:
26
o
Andrés espera viajar a China.
o
Esta arrepentida de haber actuado de esta manera.
o
Le interesa comprar una casa de campo.
o
Los trabajadores eran partidarios de adherirse a la huelga.
o
Joaquín tiene miedo de subir a un avión.
o
Los vecinos pretenden convencer al alcalde.
o
Mercedes aspira a ser bailarina.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
1. Lee los siguientes enunciados y escribe si son verdaderos (V) o falsos (F):
a) Las subordinadas sustantivas precedidas de preposición equivalen a un sintagma preposicional.
b) Las subordinadas sustantivas que funcionan como complemento de régimen pueden sustituirse
por un pronombre neutro.
c) El nexo de las subordinadas sustantivas puede ser cualquier conjunción.
d) Las subordinadas sustantivas pueden tener un infinitivo como núcleo.
2. Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas precedidas de preposición y escribe la
función que desempeñan:
o
La niña se acostumbró a que cada día debía ayudar a su madre.
o
Estaba deseoso de que la invitaran a la fiesta.
o
No se percató de que la estaban observando.
o
No era digno de que se le reconocieran tantos méritos.
o
Los alumnos se opusieron a que se cambiaran las pruebas de selectividad.
o
La solución de que los coches circulen a menos velocidad es muy acertada.
o
Insistió en que convenía trabajar más.
o
La incitación a que nos manifestáramos no tuvo una respuesta positiva.
3. Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas cuyo verbo está en infinitivo y escribe la
función que desempeñan:
o
Necesita descansar durante un tiempo.
o
María desea conseguir el éxito.
o
Es imprescindible estudiar más horas.
o
Me arrepiento de no haber empezado antes.
27
o
La decisión de subir los impuestos la ha tomado el gobierno.
o
Este futbolista está deseoso de marcar muchos goles.
o
Se empeñó en subir a la cima de la montaña.
o
Nunca se acuerda de apagar las luces.
o
Se conforma con salir los fines de semana.
4. Completa las siguientes expresiones con una proposición subordinada sustantiva que realice la
función de complemento de régimen:
o
Los vecinos se opusieron a _______________________________
o
Pablo y María se encargaron de ____________________________
o
Unos cuantos amigos quedaron en ______________________________
o
Los actores y actrices se conformaron con _______________________________
o
Las autoridades confían en _________________________________
o
La niña se aseguró de ___________________________
o
El jefe se preocupó por
o
El profesor se lamentó de _________________________________
SUBORDINADAS ADJETIVAS O DE RELATIVO
El antecedente.

Antecedente.
Es el sustantivo al que hace referencia el relativo de la proposición subordinada y que está
en la proposición principal; normalmente delante del relativo.
Los niños
 que se habían perdido estaban muy asustados.
Antecedente
Función de los relativos.

Doble función.
Los relativos, además de unir la proposición principal con la subordinada, realizan una función
concreta dentro de la subordinada. La misma función que realizaría el antecedente al que sustituye.
Es muy divertido el libro  que Andrés me ha prestado.
28
PP
P.S.Adj CN
Que (el libro) Andrés me ha prestado. ¿Qué es lo que me ha prestado Andrés? El libro; por lo
tanto "que" funciona como CD.
Tipos de subordinadas adjetivas o de relativo.
 Especificativa: Han retirado los coches que estaban mal aparcados. (Solo se han
retirado los que estaban mal aparcados)
 Explicativa: Ana, que viene a clase todos los días, no se enteró de la fiesta. (
Explica o da una información más sobre el sujeto.
Actividades:
1ª.- En el siguiente texto hay relativos que sustituyen o se refieren a un antecedente. Localízalos y
emparéjalos. Primero el antecedente y después el relativo.
El desconocido que había bajado del tren parecía emocionado. Después de muchos años regresaba
al pueblecito donde había nacido. El recuerdo del pasado, cuando era un niño ingenuo y feliz, le
abrumaba. Al llegar a la plaza miraba a todas partes con nostalgia: la iglesia, donde había sido
bautizado, lucía un nuevo reloj; la escuela, que tantos recuerdos le traía, seguía exactamente igual;
la fuente nueva, cuyas aguas frescas habían apagado tantas veces su sed, continuaba con su eterno
murmullo.
2ª.- Analiza las siguientes oraciones, localizando la PP la PS y la clase de subordinada.
SUBORDINADAS ADVERBIALES
SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS:

Tiempo:
tienen un significado circunstancial temporal.
Van introducidas por conjunciones y locuciones como:
cuando, mientras, una vez que, antes que, tan pronto como…
Ej. Pasean por el parque (cuando no llueve.)
Sub.Adv.Tiempo
29
También pueden aparecer con el verbo en gerundio o
infinito
precedido
de al.
Ej. (Al salir de clase), me fui al cine.
Sub. Adv. Tiemp.

Modo: tienen un significado circunstancial modal.
Van introducidas por conjunciones o nexos complejos como:
como, según, como si…
Ej. Siéntate (como te resulte más cómodo.)
Sub.Adv.Modo
Algunas construcciones aparecen con gerundios:
Ej. Me gusta estudiar (oyendo música clásica.)
Sub.Adv.Modo

Lugar: tienen un significado circunstancial locativo.
Van introducidas por el adv. donde, precedido o no de
preposición.
Ej. Acampamos (donde pudimos.)
Sub.Adv.Lugar
SUBORDINADAS ADVERBIALES IMPROPIAS:

SUB. ADV. CAUSALES:
Aportan significados de causa, motivo o razón.
Los nexos que las introducen suelen ser las conjunciones y locuciones conjuntivas: ya que,
puesto que, porque…
30
Ej. El suelo está mojado (porque ha llovido.)
Sub.Adv.Causa
(Como no hemos tenido tiempo), no lo hemos comprado.
Sub.Adv.Causa

SUB. ADV. FINALES:
Aportan un significado de finalidad.
Los nexos que las introducen suelen ser: para que, a fin de que, a que…
También encontramos la construcción: a/para + infinitivo.
Ej. Iré a vuestra casa (para que me ayudéis con el trabajo de lengua.)
Sub. Adv. Final
Ha venido (a que le deis el regalo.)
Sub.Adv.Final
Madruga los domingos (para hacer las tareas domésticas.)
Sub. Adv. Final

SUB. ADV. CONDICIONALES:
Imponen una condición o hipótesis para que se cumpla la proposición principal..
Los nexos que introducen estas subordinadas pueden ser varios: si, cuando, como, a
condición de que, con tal que, a menos que…
También las podemos encontrar con el verbo en gerundio o la estructura de+infinitivo.
Ej. (Si quieres), jugamos juntos en el ordenador.
S.Adv.Cond.
(Cuando no me ha saludado), por algo será.
Sub.Adv.Cond.
31
(Como llueva mañana), no iremos a la playa.
Sub.Adv.Cond.
(Esforzándome mucho), lograré ganar este campeonato.
Sub.Adv.Condi.
(De habérmelo imaginado), habría ido a buscarte personalmente.
Sub.Adv.Condicional

SUB. ADV. CONCESIVA:
Expresan una objeción a lo que enuncia la proposición principal.
Los nexos que introducen este tipo de subordinadas son: aunque (cuando no equivale a
pero), por más que, aun cuando, a pesar de que, si bien…
También podemos encontrar la construcción de gerundio precedido por el adverbio aun.
Ej. (Aunque hoy hace frío), iré a ver el partido de fútbol.
Sub.Adv.Concesiva
(Aun cuando no vaya Inés), yo iré.
Sub.Adv.Concesiva
(Aun llegando pronto), no conseguirás las entradas.
Sub.Adv.Conces

SUB. ADV. COMPARATIVAS:
Son aquellas que establecen una comparación entre dos términos.
Se construyen mediante dos términos en correlación: menos … que, mayor … que, tan …
como, etc.
La proposición principal lleva un adverbio de cantidad ( más, menos, igual, tan, tanto…) o
un adjetivo comparativo (mayor, mejor, menor, peor, igual…) Y la proposición subordinada se
enlaza a la principal con las conjunciones que o como.
Ej. Delia tiene más trabajo (que el año pasado.)
Sub.Adv.Comp.
32
Nuria tardará más (que tú.) ( que tú tardarás)
Sub.Adv.
Comp.

SUB. ADV. CONSECUTIVAS:
Expresan una consecuencia de lo que se dice antes en la oración principal.
Hay dos clases de proposiciones consecutivas:
-
Las que expresan consecuencia sin añadir una noción de intensidad y que van
introducidas por las conjunciones luego, conque, así que…
Ej. Tengo sueño, (así que me voy a acostar.)
Sub. Adv. Consecut.
-
Las que son resultado de una cualidad, acción o circunstancia que se presenta como un
intensificador en la proposición principal. Se construyen mediante la correlación de los
intensificadores tal, tan o tanto y la conjunción que.
Ej. Es tan amable (que a todo el mundo le cae bien.)
Sub.Adv. Consecut.
VALORES DEL SE
BLOQUE 3 - ACTIVIDADES
REPASO MORFOLOGÍA
1. Localiza los sustantivos del siguiente texto y analízalos morfológicamente:
33
“Señorita, haga el favor, no nos pise la casita. Unas niñas del barrio habían pintado en el
suelo con tiza varias habitaciones de una casa y en algunas tenían cacharros y flanes de tierra.
Nosotros nos habíamos metido en su casa y estábamos parados allí. Levantaban a nosotros sus ojos
enfadados. Una estaba en la cocina, agachada y, cuando nos salimos, vino detrás andando con
mucho cuidado entre los tabiques estrechos para no pisar raya. Nos siguió hasta la puerta.”
Carmen Martín Gaite
2. Localiza los determinantes que acompañan a los sustantivos del texto anterior y clasifícalos.
3. ¿Cómo formarías el plural de los siguientes sustantivos: éxtasis, café, marqués, lunes, sofá?
4. Identifica los adjetivos del siguiente texto e indica a qué sustantivo acompañan:
“ Mi dormitorio solo estaba iluminado por la pantalla del ordenador y el flexo. El resto de
la estancia estaba en una semioscuridad aterciopelada y cálida que nos cobijaba y alentaba la
intimidad. Yo acababa de descubrir el poder embriagador del perfume femenino.”
5. Elige un adjetivo del texto anterior y colócalo en todos los grados posibles.
6. En las siguientes oraciones, diferencia los adjetivos explicativos de los especificativos:
a) No es un problema grave: se trata de una simple cuestión de interés.
b) Añoraba las verdes y redondeadas colinas de su país.
c) Optó por la solución más sencilla.
d) El conejo come hierba verde, no hierba seca.
e) Me miró con sus dulces ojos.
7. Señala los pronombres que encuentres en este texto y di de qué tipo son:
“Al llegar, traía el maletín consigo y no lo soltó en ningún momento. Todos estaban atentos
a sus movimientos pero ella actuaba como quien nunca ha tenido secretos. Sin embargo, tenía por
lo menos dos: el primero, su nombre, que, en realidad, no era suyo. El segundo, aquello que
ocultaba en su maletín.”
8. Sustituye los elementos subrayados en estas oraciones por el pronombre adecuado y di qué
función sintáctica cumplirían:
a) Saludé a tu prima en el parque.
b) Registran el bolso a la salida a todos los viajeros.
c) Confió a Isabel y a Elvira su secreto.
d) Aseguró a su hermana que vendría.
34
9. Subraya los determinantes y rodea con un círculo los pronombres, indicando de qué tipo
son unos y otros: demostrativos, indefinidos…
a) La encontré echada en el sofá.
b) Estuvo conmigo todo el fin de semana.
c) Estimo mucho tu amistad.
d) Este bolígrafo es tuyo.
e) No me des estas flores, dame aquéllas.
f)
Dame este trabajo a mí.
g) “Me gustas cuando callas porque estás como ausente” (P. Neruda)
10. Diferencia los pronombres de los determinantes interrogativos y exclamativos:
a) ¡Cuánto tiempo sin verte!
b) ¿Cuál es tu coche?
c) ¡Qué película eliges para pasar la tarde!
d) ¿Cuánto te ha costado el libro?
e) ¡Qué cara más graciosa!
11. Escribe las formas no personales de los siguientes verbos: DUERME, PIENSEN, VAMOS,
SOLDABA, VIMOS.
12. Analiza la persona, número, tiempo, modo, voz y aspecto de los siguientes verbos:
LLEVAREMOS:
QUEPO:
OBSERVÉ:
DECÍAIS:
ESTABA:
HAYA:
35
13.Señala las formas verbales de las siguientes oraciones, indicando si son simples o
compuestas:
a) El público, habiendo acabado los fuegos artificiales, abandonó la plaza.
b) A mi hermana pequeña le van a salir los dientes.
c) Era un perro enorme el que estaba ladrando.
d) Yo no lo habría hecho así, pero me parece bien.
14. Señala si la oración está en voz activa o pasiva, transformando las activas en pasivas y
viceversa:
a) Encontramos un perrito en la carretera.
b) La pelota fue despejada por el defensa.
c) Nunca había escuchado esa canción antes.
d) María compró los regalos antes de Navidad.
e) Carlos fue atropellado por un vehículo.
¿En qué se convierte el sujeto de la voz activa en la pasiva?
¿Cómo se transforma el verbo que está en voz activa en uno en voz pasiva?
¿En qué se transforma el complemento directo en la oración activa al pasar a pasiva?
15. Señala los adverbios que aparecen en el siguiente texto e indica la clase de cada uno de
ellos:
“Ahora veíamos perfectamente la inmensidad del bosque. Nuestros amigos avanzaban allí
tranquilamente. Detrás, a escondidas pero muy cerquita, se movía el pesado carro que, en aquel
momento, retrasaba bastante nuestra marcha.”
16. Señala los adverbios y locuciones adverbiales que hay en las siguientes oraciones:
36
a) Habla muy claramente y se le entiende bien.
b) Tu reloj vale, a ojo de buen cubero, seis mil euros.
c) Molesta a su hermano a la chita callando.
d) Acudieron enseguida, pero solo vinieron tres.
e) Ayer granizó a más y mejor; ahí enfrente se rompieron los cristales.
17. En las siguientes oraciones hay adverbios, adjetivos y pronombres indefinidos.
Distínguelos:
a) La herida no me duele nada.
b) Ya no quiero más melón. Aunque no es nada malo.
c) Siga todo a la derecha y, aunque bastante lejos, lo hallará.
d) Se puso más verde que un gusano.
e) No seas tan terco y devuélveles íntegramente lo suyo.
18. Di las preposiciones y conjunciones que hay en este fragmento:
“ Esos pensamientos y tantos otros igualmente terroríficos pasaron por mi mente con tan
aturdidora rapidez que, por unos momentos, me dejaron paralizado y sin posibilidad de hacer
esfuerzo alguno. La barca navegaba con una velocidad aterradora, con todas las velas
desplegadas, sin un solo rizo en la vela mayor ni en la cangreja ( es el nombre de una vela), y la
proa se hundía en un mar de espuma.”
Edgar Allan Poe.
19. Distingue el significado de estas dos oraciones:
a) He ido solo al cine.
b) He ido sólo al cine.
20. Análisis morfológico del siguiente texto:
“Mario: Doy cuarenta y ocho horas de plazo para que esa mujer abandone el país. Si no lo
hace me encargaré yo, personalmente, moviendo las influencias que haga falta, de hacerle pagar
cara su audacia. En cuanto a ti, quiero que sepas que ando armado y que no permitiré que te
burles de mí. Si no obedeces al pie de la letra y esa mujer no sale del país en el plazo indicado, te
mataré de cinco balazos como a un perro, en plena calle.
Habían firmado con sus dos apellidos y rúbrica y añadido una posdata: Puedes ir a pedir
protección policial, si quieres. Y para que quede bien claro, aquí firmo otra vez mi decisión de
37
matarte donde te encuentre como a un perro. Y, en efecto, había firmado por segunda vez, con
trazo más enérgico que la primera.”
FICHA 1: EJERCICIOS SINTAXIS
1- Analiza sintácticamente y clasifica las siguientes oraciones:
1) La libreta roja está sobre la mesa
2) Los alumnos realizan los ejercicios en casa
3) Ayer vino mi hermano
4) Andrés estudia en su habitación
5) En agosto visitaré la Sagrada Familia
6) Se anuló el partido por la lluvia
7) No ganó pese a su esfuerzo
8) El CD me costó 45€
9) Marcos corta el pan con el cuchillo
10) Cristina regaló un libro a su hermano el día de su cumpleaños
11) María tuvo ayer un examen de lengua muy fácil
12) Gloria es alta y delgada
13) La casa del guarda está en lo alto de la montaña
14) Las modistas compraron varios metros de tela blanca
15) Marta está en Madrid
16) Santiago está enfermo
17) Los enanos de Blancanieves eran muy trabajadores
18) Luisa estaba convencida de ganar el concurso
19) Los barcos de pesca salen temprano del puerto
38
20) Entrenaré mucho para correr la maratón
21) Carmen no vino al cine porque estaba enferma
22) Ahora mismo, pensaba yo en las vacaciones
23) Tu padre parecía muy preocupado
24) Los padres quieren educar siempre bien a sus hijos
25) Mañana iré con mi hermano mayor al cine
26) Os trajeron las entradas
27) Ana lo besó con cariño
28) Tu amiga es simpática
29) Este verano nos iremos a Asturias con mis abuelos
30) Ana y Andrés se escriben largas cartas
31) Tal vez venga pronto
32) ¡Me encanta la música!
33) ¡Ahora te callas!
34) Ojalá venga mañana
35) Pronto será de noche
2- Completa las siguientes oraciones con CD y CI
1. Maribel compró...
2. Esther escribe...
3. Los niños regalaron...
4. Yo di...
5. Mis tíos vendieron...
6. Juan regaba...
39
7. Loli escribía...
8. Maribel compró...
9. Esther escribe...
10. Los niños regalaron...
3- Los verbos transitivos son los que llevan CD. Por eso estas frases parecen incompletas.
Termínalas haciendo que cada oración tenga un mínimo de diez palabras.
1) Ana dijo....
2) Mi madre me ha dado...
3) Escribí...
4) Miramos...
5) Cogen..
4- Sustituye los CD de estas oraciones por un pronombre.
1) Mi hermano leyó un libro
2) Tenía la llave en la mano
3) Vimos a los niños
4) El alumno recitaba poesía
5) Saben las respuestas
5- El atributo concuerda con el sujeto y va con verbos copulativos. Comprueba que en estas
oraciones hay atributo cambiando de número y género el sujeto.
1) María estaba muy nerviosa por los exámenes
2) Tu padre parecía muy enfadado
40
3) Soy el médico de guardia
4) Los libros están llenos de polvo
6- Escribe la función sintáctica realizada por las palabras subrayadas.
1. Ellos escuchan atentos sus palabras
2. Marisa llegó cansada del partido
3. Antonio estaba cansado por el esfuerzo
4. Estos libros son de mi compañero
5. Luis se quedó asombrado por la noticia
6. Antonio y Raquel son de Almería
7- Indica la función sintáctica del sintagma señalado e indica de qué tipo de sintagma se trata.
1. El jugador será sancionado por el comité
2. Declararon inocente al acusado
3. Me acuerdo de aquel pueblo
4. Recuerdo aquel pueblo con emoción
5. Le di un beso a Teresa
6. Raquel miró en diagonal el artículo
7. Le dije en conciencia la verdad a Pablo
8. Le dije a Gabriel que viniera pronto
9. ¿Para qué vamos a comer?
41
10. La silla ha sido encolada esta mañana por Luis
11. Yo les traigo de su parte los bocadillos
12. Tranquilo iba por la calle tu hermano
13. A su madre le propuso una tregua
14. Contestó nervioso a las preguntas del profesor
15. Nos veremos más tarde en tu casa
8- Señala ahora el atributo o el complemento predicativo en las siguientes oraciones:
1. Desde su divorcio está muy triste.
2. María tomó el café muy seria.
3. Pareces un payaso con ese traje.
4. Se ha vuelto muy tonto.
5. He encontrado a Maribel muy feliz.
6. Su cara era un auténtico poema.
7. Mi novio es de Valencia.
9- Señala el CD en las siguientes oraciones (si es que lo hay). A continuación sustitúyelo por un
pronombre (lo, la, los, las) y convierte la oración a voz pasiva:
1. Los chicos han hecho una gran tarta de chocolate
2. ¿Has comido hoy en casa de tu tía?
3. Muchas veces pienso en su sonrisa
4. En el parque vi a Juan con su hijo
42
10- Señala el CI en las siguientes oraciones (si es que lo hay). A continuación sustitúyelo por el
pronombre le/les:
1. A este chico le encantan las palomitas
2. A Juan le di un coscorrón en la cabeza
3. Maribel saludó a Manuel por la calle
4. Mis padres fueron a la cafetería de la esquina.
12- Señala el complemento predicativo y el complemento agente en las siguientes oraciones:
1. Las alumnas llegaron muy contentas de la excursión.
2. He hecho tranquilamente el examen
3. El libro fue escrito por un profesor del centro
4. Por la tarde han estado aquí tus primos
5. Raquel fue elegida delegada de clase
FICHA 2: SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Comprueba si las siguientes oraciones son sustantivas o no:
1. Esta sentencia demuestra que todos no somos iguales ante la ley.
2. Felicidad es no necesitar de ella.
3. El ventero preguntó a Don Quijote si tenía dinero.
4. No te cierres una puerta si no has abierto otra.
5. Debemos saber cuánto hay que renunciar a una ventaja.
6. Buena es la nieve que en su tiempo viene.
43
7. Dime con quién saliste anoche.
8. Esta fábula enseña que la gula acarrea frecuentemente muchos males.
Comprueba si la preposición que acompaña a la oración sustantiva forma parte de ella o no:
1. Jamás me alegraré de que alguien ingrese en prisión]
2. No se sabe a quién increpó primero]
3. No pierdas la oportunidad de quedarte calladito]
4. No sé desde cuánto falta a clase]
5. Dime de qué presumes]
6. Tu amigo no está dispuesto a reconocer su culpabilidad]
7. No me importa a qué se dedica por las tardes]
Señala la función de la forma interrogativa en la subordinada sustantiva:
1. No sé desde cuándo falta a clase.
2. No sabemos quién llamará a estas horas.
3. Dime dónde nace el río Duero.
4. ¿Se puede saber por qué estás tan distraído?
5. Dime de qué presumes.
6. Desconozco cómo será su reacción.
7. No sabe a quién increpó primero.
8. Averigua cuál es su destino.
Señala si la oración subordinada sustantiva funciona como Sujeto o como CD:
1. Le encanta llamar la atención.
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2. Le molestó que le recriminaras en público.
3. El condenado no quiere que se pida el indulto para él.
4. No comprendo por qué me han suspendido.
5. No me importa a qué se dedica por las tardes.
Señala la función que desempeñan las subordinadas sustantivas:
1. Dudo de si volverá a confiar más en mí.
2. Ese hombre es incapaz de aceptar una broma.
3. No nos han dicho aún cuándo se casan.
4. Todos tenemos suficiente fortaleza para soportar las desgracias ajenas.
5. Entérate de dónde vive.
6. No sería deseable que todos pensáramos igual.
7. Aún tiene la esperanza de encontrar a su perro.
8. El portero estuvo muy cerca de parar el máximo castigo.
ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS PARA ANALIZAR
1. ¿Sabes quién pronunciará el pregón de las fiestas este año?
2. La prensa exige que se aclare ese caso de corrupción?
3. ¿Se me permitirá que cuente mi versión de los hechos?
4. Es evidente que tu hermano no hablaba en serio.
5. Socorrer al caído es una acción digna de reyes.
6. No habéis comprendido cuál es el origen de ese movimiento artístico.
7. Se dice que bajarán las temperaturas.
8. El profesor nos preguntó si habíamos entendido el enunciado del problema.
9. Estoy segura de que a su marido le interesará este libro.
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10. Me conformo con que se me devuelva el dinero.
11. Ha llegado el momento de que te enfrentes a los hechos.
12. Nadie sabe el motivo de por qué ha presentado la dimisión.
13. Él llegó dispuesto a que se le planteara cualquier duda.
14. ¿Estás convencido de qué carrera te interesa?
15. Es muy tarde para que sirvan comidas en este restaurante.
16. El conferenciante habló sobre cuáles fueron los orígenes de la crisis económica.
17. No tengo ninguna duda de que alcanzarás el éxito,
18. Bien sabe el asno en qué casa rebuzna.
19. Nos alegramos de que hayas aprobado en junio.
20. A tus padres les interesa que acabes pronto la carrera.
21. Ese escritor se siente muy seguro de que obtendrá el primer premio.
22. ¿No es pronto para que salgas a la calle?
23. Esos jóvenes sueñan con que se convoquen oposiciones para la enseñanza.
24. Pregúntale a qué dedica el tiempo libre.
25. El verdadero modo de no saber nada es aprenderlo todo en una vez.
26. Dijo mi padre que ganase pero que no apostase mucho dinero.
27. Ser emperador de sí mismo es la primera condición para mandar a los demás.
28. Basta con que me digas dónde nació ese escritor.
29. ¿Conoces el viejo dicho de que cree el ladrón que todos son de su condición?
30. Todos quieren poseer conocimientos, pero pocos están dispuestos a pagar su precio.
FICHA 3: EJERCICIOS SINTAXIS
1. Subraya los sujetos sólo en las oraciones simples e indica si se trata de sujetos simples,
múltiples , pasivos o elípticos:
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Todos los días venía el doctor a mi casa. Me reconocía y auscultaba con todo el cariño del mundo,
pero nunca decía nada. Mi madre, mi padre y mi hermano le miraban con extrañeza. Yo me callaba
y sonreía. Cuando el doctor se iba, todos se dirigían a mí para ver cómo estaba después de la
visita. No me gustan las lamentaciones. Ellos me miraban con lástima y yo les animaba. En
realidad, una persona enferma es el centro de una familia. A todos les duele m enfermedad. Pronto
el dolor fue superado por la acción de los medicamentos. Ya casi no recuerdo nada.
2. Reconoce en este texto las formas verbales e indica su clase (verbos predicativos,
copulativos, copulativos en función predicativa, pasivos y perífrasis verbales):
Tengo que comunicarte que pronto cesarás en tu cargo de delegado de la clase. Todos estamos
contentos por tu dedicación, pero ya ha finalizado el plazo del mandato. Las elecciones serán la
semana que viene. Aunque no lo puedas creer, la mayoría de tus compañeros te votaría de nuevo, si
existiera la posibilidad de reelección. No seas tímido y reconoce que estás satisfecho. La humildad
parece una buena compañera, pero la verdad resulta la mejor virtud.
3. Observa las formas que subrayadas en el texto y di en cada caso si es pronombre relativo
(con o sin antecedente explícito), pronombre interrogativo o conjunción. Además, en el caso
de los pronombres, indica su función sintáctica.
Creo que no era, desde luego, a dinero a lo que aludía con esos otros fondos. Tal vez más adelante,
llegada la oportunidad, durante una nueva entrevista, consiga averiguar algunas de las intimidades
de palacio, que ella conoce mejor que nadie. ¿Por qué no ha de comunicármelas? ¿Qué le importa
ya?
4. Identifica en las frases siguientes los NÚCLEOS DEL SN-SUJETO y del SVPREDICADO,
TIPO DE PREDICADO, así como los sintagmas que tengan las funciones de: ATRIBUTO,
COMPLEMENTO DEL NOMBRE, ADYACENTE Y APOSICIÓN:
1. Los vecinos aprobaron el acta de la reunión por unanimidad.
2. Esos inmigrantes viven desemparados.
3. La gran creación del siglo XX es la Seguridad Social.
4. A pesar de la derrota el candidato se considera moralmente vencedor.
5. Esta reforma es muy importante.
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6. Los espectadores permanecieron silenciosos al final de la representación.
7. Lo característico de la gripe de este año es la fiebre alta.
8. Hoy la vivienda resulta poco accesible para los jóvenes.
9. Tu propuesta parece atractiva.
10. Nos recibieron con gran amabilidad.
5. Subraya y clasifica las perífrasis verbales de este texto:
Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía, cuando oyó que una música muy hermosa
llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser el rey de los elfos
que pasaba por allí. En realidad, era sólo un jilguerito que estaba cantando frente a su ventana,
pero hacía tanto tiempo que el Gigante no oía cantar ni un pájaro en su jardín, que le pareció
escuchar la música más bella del mundo. Entonces el Granizo detuvo su danza y un perfume
delicioso penetró por entre las persianas abiertas.
Oscar Wilde, El Gigante egoísta
6. Localiza y subraya el sujeto de cada oración. Si se trata de una oración impersonal,
clasifícala; si el sujeto está elidido, ponlo entre paréntesis:
1. A mí me gustan los libros de aventuras.
2. Prefiero las frutas en los postres.
3. Ayer vino de Francia nuestro tío Juan.
4. Hoy en día los coches gastan menos combustible que años atrás.
5. En el patio hay papeleras nuevas.
6. A todos les gustó la actuación.
7. Vivía allí, cerca de su trabajo.
8. Nunca llueve en el desierto del Sáhara.
9. Carlos, Ana y Rosa vienen ahora.
48
10. En aquel tiempo los romanos competían con los cartagineses.
11. No hay nadie en esta casa de campo.
12. Nos gustan más los macarrones a la boloñesa.
13. Por el camino vimos a los vecinos de tus padres.
14. El lunes hubo huelga de trenes.
15. En el polideportivo se juega a casi todo.
16. Solo se necesita una biblioteca personal medianamente surtida.
17. Por fin han descubierto la localización de la mítica Atlántida.
18. El dolor fue superado por la acción de los medicamentos. Ya casi no recuerdo nada.
19. Aquí, en esta casa tan bien restaurada, vivió García Lorca.
20. Es tarde para visitas familiares inoportunas.
21. Siempre me han maravillado los cuadros de Velázquez.
FICHA 4: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
1. Subraya los pronombres de este texto:
En un país lejano, el rey convocó a todos los jóvenes a una audiencia privada con él, en donde les
daría un importante mensaje. Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo:
- Os voy a dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de seis
meses deberéis traerme en una maceta la planta que haya crecido, y la planta
más bella ganará la mano de mi hija, y también mi reino. Así se hizo. Pero había un joven que
plantó su semilla y ésta no germinaba; mientras tanto, todos los demás muchachos del reino no
paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus macetas.
Pasaron los seis meses y todos los muchachos desfilaron hacia el castillo con hermosísimas y
exóticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germinó. Ni siquiera
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quería ir al palacio, pero su madre insistió en que debía ir, pues era un participante y debía estar
allí.
2. Subraya los determinantes de este texto:
Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfiló el último hacia el palacio, con su maceta vacía.
Todos los demás muchachos hablaban de sus plantas, y al ver a nuestro amigo prorrumpieron en
risas y burlas. Pero en ese momento el alboroto fue interrumpido por la llegada del Rey y todos
hicieron sus reverencias mientras el rey se paseaba entre todas las macetas admirando las plantas.
Finalizada la inspección, hizo llamar a su hija, y llamó de entre todos al joven que llevó su maceta
vacía. Atónitos, todos esperaban la explicación de aquella acción. El rey dijo entonces:
-Este es el nuevo heredero del trono y se casará con mi hija, pues a todos vosotros
se os dio una semilla infértil, y todos habéis tratado de engañarme plantando otras plantas en
vuestras macetas; pero este joven no, él tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía,
siendo sincero, leal y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece.
3. Localiza los adjetivos y di si son especificativos (subráyalos) o explicativos (rodéalos):
Este es el nuevo heredero del trono y se casará con mi hija, pues a todos vosotros se os dio una
semilla infértil, y todos habéis tratado de engañarme plantando otras plantas en vuestras macetas;
pero este joven no, él tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía, siendo sincero, leal y
valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece.
4. Subraya los sintagmas adjetivales de estas oraciones:
Era un espejo perfecto donde se reflejaban unas plácidas montañas que lo rodeaban se encontraba
un cielo muy azul con tenues nubes blancas había un cielo furioso del cual brotaba un impetuoso
aguacero que descargaba rayos y truenos.
Paz significa que a pesar de todas estas cosas permanezcamos calmados dentro de nuestro
corazón. Cuando encontremos la paz en nuestro interior, tendremos equilibrio en la vida.
5. Subraya los sujetos de estas frases:
Me encantan tus zapatos nuevos de terciopelo
Me ha dicho tu jefe que has terminado el proyecto
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Las nuevas tendencias de moda están fenomenal
Te impresionó mi cara de pena
No me dijiste nada ayer
Dijo todas esas cosas tu profesor
En invierno mi hermano no sale a correr
FICHA 5: SUBORDINADAS Y COORDINADAS
1. PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.
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Jorge siempre prescinde de lo que no le interesa.
Felipe ignoraba que su padre había muerto en el frente ruso.
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Me divirtió mucho que te cayeras del árbol con tanto estrépito.
La noticia la he dado a cuantos me han preguntado.
Mi familia agradeció siempre lo que tus padres habían hecho por ella.
Sólo iré a la excursión con los que lo hayan merecido.
Tu truco, cortarte el pelo al cero, no te ha servido de nada.
Esta tarde no tengo que hacer.
Ese memo es el que se chivó el otro día.
Comer sin ton ni son a cualquier hora es muy perjudicial para la salud.
Te diré lo de siempre: vete a freír espárragos.
El jurado otorgó la distinción a quien menos la había merecido.
Los pecadores raras veces se arrepienten espontáneamente de haber pecado.
La obsesión de Virginia es hacerse rica a cualquier precio.
Antesdeayer, en la clase de Física, Primitivo se durmió sin darse cuenta.
Elisa estaba muy avergonzada de lo que había hecho.
La policía me preguntó si había visto a alguna persona sospechosa en la vecindad.
La orden, que salieran todos, se cumplió inmediatamente
Señor González, le exijo me responda a la pregunta.
La que se casó con Esteban se ha divorciado por un asunto muy turbio.
Toda la vida me he preguntado por qué eres tan irresponsable.
El problema de esta excursión es dónde vamos a dormir.
Mi abuela siempre me reñía con la misma cantinela: "te vas a echar a perder, hijo".
Fidela está harta de que la piropeen por la calle.
¡Que no te vea yo subido otra vez en el columpio!
Indíqueme, por favor, por dónde se va a la Facultad de Ciencias.
El caso es que no se me ocurre la más mínima solución.
Raúl se olvidó de que debía hacer un recado urgente.
El presidente se muestra convencido de ganar las próximas elecciones.
Alberto exhibe constantemente el desagradable propósito de imponer su criterio.
Fagoaga, el que vivía al lado de González, murió ayer por la mañana.
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Ayer le pregunté a Julián: ¿dónde te has metido?
2. PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.
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El chico en quien más confiaba me defraudó.
En la vida no son raros los ejemplos que tomar del prójimo.
Mercedes se marchó de compras con María, con la cual no se lleva nada bien.
Esa casa, en cuyo salón a veces se ven fantasmas, fue construida por mi padre.
Aquellos infelices viven en un mundo propio donde nadie puede entrar.
Estuve en la finca de la que te hablé en mi carta.
Yo les quitaría de enmedio, que es lo más seguro.
Es un enigma irresoluble el modo como llevó a cabo su crimen.
Mi primo Agustín, el que se fue a América, está de visita en casa.
Alfredito es un patán insoportable que ha salido a la tonta de su madre.
Ahí hay unas cien serpientes, entre las cuales más de ochenta son venenosas.
No puedo acordarme del juez por cuya intercesión te libraste de la cárcel.
Eso que dices es falso, lo cual me confirma en la debilidad de tus argumentos.
Mande quien mande, yo haré lo que me dé la gana.
Recuerdo aquellos tiempos pasados, cuando éramos tan felices.
Jorge es uno de esos hombres a los cuales se puede hacer daño impunemente.
El hombre a quien acabas de saludar es un conocido gángster.
No vi ninguna cara conocida, por lo que me marché inmediatamente.
El terrorista, acosado por la policía, acabó pegándose un tiro.
El terrorista, viendo que la policía iba a detenerlo, acabó pegándose un tiro.
3. PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES.
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Jaime ha pasado el examen como ha podido.
La perdiz hacía como que no podía volar.
Te veré donde solíamos quedar.
Llegaré a la reunión no bien me lo permitan mis obligaciones.
El secuestro ocurrió hace ya treinta días.
Estaba como si le hubieran clavado banderillas negras.
No lo hemos visto por donde suele hacer su paseo diario.
Se quedó callado, como para concentrarse mejor.
Caminaba alegre por la calle, sonriendo con una expresión feliz.
Todavía hay disturbios por ahí, así que sé prudente.
Era tal su mal genio que todos sus amigos acabaron por apartarse de él.
Su casa es tal como yo me la había imaginado.
En el examen de conducir Etelvina se portó mucho mejor de lo que tú creías.
Tiene tanto cuanto quiere.
Esther come que da gozo verla.
Felicia come menos que un pajarito.
Lo escrito, escrito está; así pues, obedece.
Remigio sabe más que Einstein
La comunidad de propietarios rechazó mi propuesta y por consiguiente me marcho.
Eres más tonto que el que asó la manteca.
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Eres tan tonto que serías capaz de asar la manteca.
Tú lo quisiste así, carga ahora con las consecuencias.
Estudia y el día de mañana llegarás a ser algo en la vida.
Aun habiendo tanta gente por la calle, el asesino consiguió escapar.
Te escucharé siempre que no tardes mucho.
Vete a tu casa, mamón, a que te frían un huevo, o voy a partirte la cara.
Como nadie me vio, pude colarme en la sala.
Con ser Estefanía tan remilgada, a los chicos les gusta.
Lo metieron en la cárcel por robar un saco de harina.
Una vez decidida la acción, no puedes rajarte.
No dije nada a la policía, con objeto de proteger a Julián.
Como me toque la lotería, dejo este cochino curro inmediatamente.
Como quiera que se había hecho tarde, decidieron pasar la noche en la cueva.
Cuando Marta lo asegura tan convencida, poderosas razones tendrá.
Habiendo estudiado a fondo el tema, no tengo miedo en presentar mi informe.
Me escucharás hasta el final, mal que te pese.
Los chicos bailaban para divertirse.
Siendo así las cosas, no tendremos ningún problema.
De haberme enterado de esta noticia, te la hubiera contado antes.
De tanto hablar se le quebró la voz.
No me haré miembro de ese partido así me aspen.
Os repetiré la definición por si no la habéis entendido.
Espérame, cariño, que ya voy.
Me enviaron a Tours, en Francia, a estudiar el proceso de embotado de la fresa.
Invertiré mucho dinero con tal de que me aseguren rápidos beneficios.
Vendrás a mi casa, quieras que no.
4. ORACIONES COORDINADAS
1. No se trata de dinero, sino que se trata de voluntad.
2. ¿Sucedió por casualidad o fue por imprudencia?
3. A las ocho se servirá el desayuno; a las dos comeremos; a las nueve, se cena.
4. Estaba contento; sin embargo, una duda le rondaba la cabeza.
5. Cambiaron toda la decoración, o sea, rehicieron el piso.
6. Su madre, la mujer más sensata del mundo, aportaba una sensación de seguridad a toda la familia.
7. Buscó el dinero en el bolsillo de la cazadora y pagó los billetes de los dos.
8. Hijo, nunca olvides tus raíces, ni pierdas el contacto con los tuyos.
53
9. Este niño es mi sobrino y aquél es mi hijo.
10. O tú mientes o yo estoy equivocado.
11. Honra a tus padres o no serás respetado por tus hijos.
12. No le gustaba mucho aquel guiso, pero comió con gran apetito.
13. No se rindió ante la adversidad, sino que superó todos los obstáculos.
14. Ya me pagan un buen sueldo, ya me despiden por algún tiempo.
15. Tan pronto utiliza una forma grosera de expresión, tan pronto habla comedidamente.
16. Los alumnos hablaban en voz baja y salían alegres de la clase.
17. Con este ruido, ni ella lee ni yo veo la película.
18. Cose a máquina el traje e hilvana la falda azul.
19. Empezaban a caer gruesas gotas de lluvia, y por el camino real venían ráfagas de polvo y en lo alto
de los peñascos balaba una cabra negra.
20. Esta generación olvida a los padres y honra más a los abuelos.
FICHA 6: REPASO SINTAXIS – LÉXICO - MORFOLOGÍA
SINTAXIS
1. No fuimos a la biblioteca pero hicimos la tarea.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Fuimos:
o Biblioteca:
o Pero:
2. Esta es la fábrica donde trabajaba la familia de mi padre.

Estructura oracional:
54

Análisis sintáctico de:
o Esta:
o Donde:
o De mi padre:
3. Devuélveme pronto el libro que te presté.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Me:
o Pronto:
o Que:
4. Es increíble que hayas reprobado este fácil examen de español.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Increíble:
o Fácil:
o De español:
5. Unos fueron a la biblioteca, otros hicieron la tarea.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Unos:
o Biblioteca:
o La tarea:
6. Federico no es músico profesional, pero tiene buen oído.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o No:
o Profesional:
o Oído:
7. Tiene muchas ilusiones pero es un poco alocada.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Muchas:
o Es:
55
o
Alocada:
8. Tanto estudiaste que sacaste la mejor nota de toda la clase.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Mejor:
o Estudiaste:
o De toda la clase:
9. Presentaré los papeles en la oficina, aunque no estén completos


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Papeles:
o Oficina:
o Completos:
10. Me devuelves el examen cuando lo hayas visto.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Me:
o Examen:
o Lo:
11. Te dije la verdad para que actuases correctamente.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Te:
o La verdad:
o Correctamente:
12. Si sólo compras ropa barata, sólo tendrás cosas de mala calidad.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Si:
o Barata:
o Cosas:
56
13. Eso no es ninguna mentira, aunque lo haya dicho aquel político.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o No
o Eso:
o Político:
14. Devolveré los libros antes de que me pongan una multa.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Libros:
o Me:
o Multa:
15. Solamente compro discos cuando tengo dinero.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Solamente:
o Discos:
o Dinero:
16. No veo nada porque la habitación está muy oscura.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Porque:
o Habitación:
o Oscura:
17. Iremos a ese restaurante cuando tú quieras.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Restaurante:
o Cuando:
o Tú:
18. Nos dio dinero para que cenáramos los dos.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Nos:
o Dinero:
o Los dos:
57
19. Vive en la calle que termina en la avenida principal.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o
Calle:
o
Que:
o
Principal:
20. Hoy no han abierto el banco que asaltaron ayer.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Hoy:
o Banco:
o Que:
21. Juanjo, que es un ingenuo, creyó todas sus palabras.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Juanjo:
o Que:
o Palabras:
22. Llegamos de noche y cenamos con prisa.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Noche:
o Y:
o Prisa:
23. El hombre propone y Dios dispone.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Hombre:
o Y:
o Dispone:
24. Aquella profesora da clases en McAllen y trabaja en un restaurante.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Aquella:
o Profesora:
58
o
Restaurante:
25. No recuerdo la fecha cuando ocurrió el accidente.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o La fecha:
o
26. Los guardias detuvieron al ladrón en la cueva donde guardaba el dinero.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
27. Los dos libros que me prestaste en Navidades me gustaron mucho.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Libros:
o Que:
o Me:
28. La playa donde pasamos las vacaciones es muy popular.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Playa:
o Donde:
o Popular:
29. La chica con quien me viste era mi prima.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Chica:
o Quien:
o Me:
30. Juan llevaba al hombro la caja donde había puesto todos sus libros.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Hombro:
o Caja:
o Todos sus libros:
59
31. Que llegues pronto es lo mejor para todos.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Que:
o Pronto:
o Es:
32. Me disgusta que hagas las cosas así.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Me:
o Hagas:
o Así:
33. Los periódicos aseguran que el presidente no es un ladrón.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Periódicos:
o El presidente:
o Ladrón:
34. Yo no siempre creo que los periódicos cuenten la verdad.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o No:
o Siempre:
o La verdad:
35. No esperan que el Gobierno les devuelva su dinero.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Gobierno:
o Les:
o Dinero:
60
36. Los periódicos anuncian que mañana el Gobierno subirá la gasolina.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Anuncian:
o Gobierno:
o Gasolina:
37. Estaba casi seguro de que superaría el examen.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Seguro:
o De que:
o Examen:
38. Estamos muy contentos de que vuelvas pronto.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Muy:
o Vuelvas:
o Pronto:
39. María está alegre de que hoy hayas venido con el coche limpio.


Estructura oracional:
Análisis sintáctico de:
o Alegre:
o Coche:
o Limpio:
61
LÉXICO
1
El doctor Kaehler y sus colegas realizaron una apendicectomía transgástrica en un grupo de 14
pacientes con apendicitis complicada. Solo dos pacientes con inflamación abdominal
necesitaron lavados o tratamientos de limpieza cuatro días después del procedimiento y las
estancias en el hospital y las complicaciones postoperatorias fueron similares a las de los
clásicos métodosquirúrgicos para la apendicitis.
2
Con todo, Tardà ha continuado hablando en catalán, hecho que ha provocado que Posada lo
haya llamado al orden por primera vez y seguidamente por segunda vez. En este punto el
presidente del Congreso ha buscado uno de los artículos del reglamento del Congreso que
establece que puede expulsar de la tribuna de debate un diputado que ha sido llamado al orden
tres veces.
3
Por el momento, el Mal de Parkinson es ya el segundo trastorno neurodegenerativo más
frecuente, por detrás del alzhéimer. Un paciente con párkinson puede desarrollar, entre 10 y 20
años antes del comienzo de los síntomas motores, muchos trastornos no relacionados con la
motricidad; en el 40% de los casos la primera manifestación es la depresión; también puede
manifestarse en problemas de memoria, estreñimiento, pérdida de olfato, alteraciones
urinarias, disfunción sexual, y, de forma muy habitual, en trastornos del sueño.
62
4
Todo en la vida de Bojana siempre ocurrió del revés: nació con los pies por delante, luego
comenzó a gatear hacia atrás, y aprendió a caminar de la misma forma. Sus padres dedicaron
mucho tiempo a enseñarle a rectificar esta tendencia. Sin embargo, para Danilovic todo es
normal, ya que puede leer o ver la televisión, solo que colocando boca abajo el libro, el
periódico o la pantalla del televisor. También puede trabajar en un ordenador sin tener que
darle la vuelta al monitor gracias a una aplicación especial.
MORFOLOGÍA
Una mañana sintióse gran ruido de voces, patadas, choque de armas, roce de vestidos,
llamamientos y relinchos, como si un numeroso ejército se levantara y vistiese a toda prisa,
apercibiéndose para una tremenda batalla. Y a la verdad, cosa de guerra debía de ser, porque
a poco rato salieron todas o casi todas las palabras de Diccionario, con fuertes y relucientes
armas, formando un escuadrón tan grande que no cupiera en la misma Biblioteca Nacional (...)
Delante marchaban unos heraldos llamados Artículos, vestidos con magníficas dalmáticas y
cotas de finísimo acero; no llevaban armas, y sí los escudos de sus señores los Sustantivos, que
venían un poco más atrás. Éstos, en número casi infinito, eran tan vistosos y gallardos, que
daba gozo verlos. Unos llevaban resplandecientes armas del más puro metal, y cascos en cuya
cimera ondeaban plumas y festones; otros vestían lorigas de cuero finísimo, recamadas de oro y
plata; otros cubrían sus cuerpos con luengos trajes talares, a modo de senadores venecianos (...)
También se veían no pocos Pronombres representando a sus amos, que se quedaron en
cama por enfermos o perezosos, y estos Pronombres formaban en la línea de los Sustantivos
como si de tales hubiera categoría. No es necesario decir que los había de ambos sexos; y las
damas cabalgaban con igual donaire que los hombres, y aun esgrimían las armas con tanto
desenfado como ellos. Detrás venían los Adjetivos, todos a pie; y eran como servidores o
satélites de los Sustantivos, porque formaban al lado de ellos, atendiendo a sus órdenes para
obedecerlas. Era cosa sabida que ningún caballero Sustantivo podía hacer cosa derecha sin el
auxilio de un buen escudero de la honrada familia de los Adjetivos; pero éstos, a pesar de la
fuerza y significación que prestaban a sus amos, no valían solos ni un ardite, y se aniquilaban
completamente en cuanto quedaban solos. Eran brillantes y caprichosos sus adornos y trajes, de
colores vivos y formas muy determinadas; y era de notar que cuando se acercaban al amo, éste
tomaba el color y la forma de aquéllos, quedando transformado al exterior, aunque en esencia
era el mismo.
Benito PÉREZ GALDÓ La conjuración de las palabras

Hacer la morfología de las palabras en negrita.
FICHA 7
63

Señala en cada texto los signos de puntuación que faltan.
01 Terror en la mansión de mármol -
MARBLE PALACE CALCUTA
INDIA
Esta enorme residencia en Calcuta fue construida en 1853 y es una extravagante mezcla de
arquitectura neoclásica occidental y tradicional bengalí abundan las estatuas suelos con
incrustaciones marmóreas lámparas de araña espejos y relojes además de un busto de caoba de
la reina Victoria y cuadros de Rubens y Tiziano también tiene un lago y un aviario con pavos
reales y grullas sin embargo los hermosos cuadros de la mansión empiezan a descolgarse de sus
viejos marcos y los antiguos muebles están caprichosamente cubiertos de viejas sábanas
polvorientas un gran escenario para una película de terror.
El lugar todavía es una residencia privada y solo se puede visitar en grupos organizados además
se precisa un permiso del West Bengal Tourism.
02 Un palacio con feng shui -
MANSIÓN DE CHEONG FATT TSE
PENANG MALASIA
Otra de las mansiones asiáticas que invita a ver cómo vivían los ricos comerciantes chinos
cuando hacían fortuna es la que está en la isla malaya de Penang construida en la década de
1880 esta magnífica mansión de 38 habitaciones y 220 ventanas perteneció a Cheong Fatt Tze
un comerciante local que abandonó China de adolescente y sin blanca y acabó convertido en el
"Rockefeller del Este” su diseño que combina Oriente y Occidente con ventanas con persianas
vidrieras modernistas y hermosos suelos de azulejos es un raro superviviente de la arquitectura
favorita de los adinerados Straits Chinese de la época se encuentra en el llamado "trono de
dragón" que hace alusión a la montaña que hay detrás (la colina de Penang) y al agua de que hay
delante (el canal) el emplazamiento fue escogido por su excelente feng shui
El edificio fue rescatado de las ruinas en 1990 y ha recibido diversos premios por su
restauración se puede visitar y también incluye un hotel exclusivo que es una buena opción para
alojarse en Penang
03 Ricos del nuevo mundo - WERRIBEE MELBOURNE AUSTRALIA
También en un país joven como Australia los colonos que se hicieron ricos intentaron a toda
costa imitar las mansiones de los poderosos en Europa. El siglo XIX fue especialmente
generoso con este rincón de Australia y durante la fiebre de oro Melbourne fue la ciudad más
rica del mundo como se aprecia en su suntuosa arquitectura victoriana de inspiración italiana la
Mansión Werribee es un ejemplo de esta época de prosperidad fue construida en 1877 para la
familia Chirnside grandes ganaderos y constituye un sólido testamento de la ambición colonial
se encuentra rodeada de preciosos jardines con un lago invernaderos una gruta y un paseo entre
esculturas
se puede ir hasta este parque al suroeste de Melbourne (en dirección a la carretera de la Costa y
a los famosos Doce Apóstoles) en el Werribee Park Shuttle que opera desde el centro de
Melbourne
04 Lo mejor del Renacimiento - VILLA D'ESTE ITALIA
64
en el centro de la cima de Tívoli cerca de Roma están los jardines escalonados de Villa d’Este
uno de los mejores ejemplos del típico jardín del Alto Renacimiento decorado con fuentes que
juegan con la fuerza de la gravedad esta villa renacentista fue antes un monasterio benedictino
antes de que el cardenal Hipólito d’Este (hijo de Lucrecia Borgia) lo convirtiera en su palacio de
recreo en 1550 ante su decepción por no haber sido elegido papa decidió instalarse en este
palacio en torno a un gran patio posee frescos en los techos y una estancia central que da a unos
fantasiosos jardines con centenares de caprichosos juegos de agua como fuentes estanques
grutas ninfas dragones caballos alados y un órgano hidráulico más tarde en 1865 y 1866 la villa
fue el hogar del compositor Franz Liszt y en sus jardines se inspiró para componer A los
cipreses de la Villa d’Este y Juegos de agua en la Villa d’Este
la villa se encuentra a dos miutos de paseo del centro de Tivoli por Largo Garibaldi hacia el
norte abre de martes a domingo desde las 8.00 hasta una hora antes de la puesta de sol.
05 Retorno a Brideshead - CASTILLO DE HOWARD REINO UNIDO
Gran Bretaña está llena de casas y mansiones para visitar pero cuesta encontrar una residencia
tan majestuosa como el castillo de Howard una obra de grandiosidad y audacia teatral situada en
las onduladas colinas Howardian al noreste de la ciudad de York se trata de uno de los edificios
más hermosos del mundo reconocible por su papel principal en la adaptación televisiva de la
década de 1980 de la novela Retorno a Brideshead también aparece en otras muchas películas
como Barry Lyndon de Stanley Kubrick
Hicieron falta tres generaciones de condes para completarlo y durante tres siglos ha sido la
residencia de la familia Howard que todavía habita la casa aunque permite la entrada a los
turistas se pueden visitar la casa y los terrenos (jardines tapiados del siglo XVIII delfinios
templos fuentes etcétera) en el interior nos esperan cuadros de Canaletto o de Thomas
Gainsboroug entre otros la mayor parte del edificio se construyó a principios del siglo XVIII
pero que nadie espere encontrar un castillo pese a su nombre se trata de una magnífica casa de
campo inglesa de estilo palaciego
El castillo de Howard está 24 km al noreste de York por la A64 hay varios circuitos organizados
desde York
en una nación llena de casas majestuosas el castillo de Howard es una de las más grandes pero
no la única si se quiere hacer un recorrido por las mejores mansiones inglesas abiertas al público
se puede consultar la página de Visit Britain
06 Una obra maestra de Lloyd Wright -
CASA DE LA CASCADA
PENSILVANIA (EEUU)
La Casa de la Cascada aparece en todas las guías turísticas y libros de Arquitectura pero tiene
poco que ver con otras mansiones o palacetes abiertos al público Esta obra maestra del
arquitecto Frank Lloyd Wright se remonta a la década de 1930 la Fallingwater es una estructura
de líneas rectas y voladiza que parece flotar sobre la cascada fue construida como retiro de fin
de semana para la familia Kaufmann dueña de unos grandes almacenes de Pittsburg en los
bosques del sur de Pensilvania edificada con piedra del lugar parece fundida con el entorno
natural como si las rocas surgieran del arroyo del Oso y hubieran adoptado la forma de una casa
el interior es de un minimalismo casi japonés con el sonido de la cascada como música de fondo
está rodeada de jardines boscosos que también se funden a la perfección con el entorno
65
la casa está al sur de Pittsburg (1491 Mill Run Road Mill Run) y se puede acceder al interior en
alguna de las visitas guiadas que se realizan cada hora se recomienda reservar en
www.fallingwater.org
Si Fallingwater nos parece muy turística podemos visitar la cercana Kentucky Knob del mismo
arquitecto diseñada en 1953 y construida sobre unas ondulantes colinas destaca por sus formas
hexagonales sus materiales naturales y las claraboyas en forma de panal
07 Una parada en el Loira - CHÂTEAU DE CHAMBORD FRANCIA
Hay pocos castillos en el mundo tan famosos y visitados como los del valle del Loira entre
todos escogemos el de Chambord construido en el siglo XVI como pabellón de caza y escenario
para los encuentros amorosos de su propietario el rey Francisco I el elemento más representativo
y original es la ingeniosa escalera de doble hélice atribuida por algunos a Leonardo da Vinci
cuyas dos aspas ascienden por las tres plantas sin llegar a tocarse nunca también merece la pena
la terraza del tejado de inspiración italiana tan rodeada de torreones cúpulas bóvedas chimeneas
tejados de pizarra con mosaicos y pararrayos que da la sensación de estar en una pequeña ciudad
la corte también se reunía aquí para contemplar ejercicios militares y torneos varios
Chambord está en el valle del Loira hay que tomar un tren desde París Austerlitz a Blois desde
donde hay un servicio de enlace Blois-Chambord de mayo a septiembre.
08 Mansiones de Nueva Inglaterra
Nueva Inglaterra es otra de las regiones donde abundan las mansiones más o menos
extravagantes y más o menos clásicas porque hay de todo como la casa de verano del interiorista
Henry Davis Sleeper con más de cuarenta habitaciones que también se conoce como Beauport
House para su decoración Sleeper viajó por Nueva Inglaterra en busca de elementos destacados
de casas en ruinas paneles de madera muebles papel pintado vidrios de colores y porcelana el
resultado fue un rincón increíblemente ecléctico pero gratamente sorprendente además de
acogedor
la mansión descansa sobre las rocas con vistas a la bahía de Gloucester y posee unas terrazas
inspiradas en el movimiento Arts and Crafts que descienden a modo de habitaciones-jardín
Beauport House se puede visitar entre junio y octubre de martes a domingo de 10.00 a 17.00 la
última visita es a las 16.00.
09 Una mansión italiana en Irlanda - POWERSCOURT, ENNISKERRY
(IRLANDA)
Devorada por el fuego en la década de 1970 esta mansión irlandesa fue restaurada hasta
recuperar por completo su esplendor palladiano originariamente fue un castillo (siglo XIII),
aunque en el XVIII fue totalmente remodelado destaca un salón de baile a dos niveles de estilo
georgiano y las dos hectáreas de jardines de estilo italiano que lo rodean por supuesto, tiene su
propia cascada la más grande de Irlanda en los terrenos de la finca se encuentra también el Hotel
Ritz Powerscourt de cinco estrellas con dos campos de golf de 18 hoyos
Powerscourt está al lado del encantador pueblecito de Enniskerry (a 25 kilómetros al sur de
Dublín) levantado en 1760 por el conde de Powerscourt para alojar a los campesinos del lugar la
mansión es uno de los mayores atractivos del Condado de Wicklow desde Dublín se puede ir en
el autobús 44 hasta Enniskerry
66
10 Barroco hasta la extenuación -
PALACIO DE CATALINA,
TSÁRKOYE SELÓ (RUSIA)
Originalmente construido como residencia de verano de la esposa de Pedro el Grande Catalina I
su hija Isabel se pasó la vida remodelándolo y ampliándolo con ayuda del arquitecto
Bartolomeo Rastrelli quien más tarde diseñaría el Palacio de Invierno en un momento toda la
fachada era dorada Catalina II realizó extensiones menos llamativas como la sala de Ágata y el
Salón Chino el lugar fue saqueado y destruido por los alemanes en la II Guerra Mundial pero
posteriormente fue reconstruido casi al completo no hay que perderse la asombrosa (réplica) de
la sala de Ámbar con sus sólidos paneles y suelos de entarimado todo de ámbar son magníficos
los jardines una especie de reproducción de Versalles
El palacio se encuentra en el pueblo de Tsárkoye Seló una visita fácil de un día desde San
Petersburgo (a 25 kilómetros)
BLOQUE 4 - COMENTARIO
RESUMEN
Resumir consiste en extraer el contenido esencial de un texto y condensarlo en unas
pocas oraciones, agrupadas en un párrafo, de modo que queden reflejadas las ideas principales
de forma objetiva. No se trata de copiar algunas frases, sino de expresar esas ideas con nuestras
palabras.
PAUTAS PARA ELABORAR UN RESUMEN:
67
a) Cuando hagamos el resumen del contenido de un texto, sería recomendable realizar
también un esquema-borrador donde queden reflejados el tema y los subtemas que articulan la
comprensión global del texto. Es muy importante desarrollar la capacidad de estructuración de
las ideas esenciales y secundarias que organizan el sentido textual, no solo para ver la
estructura, sino para comprender la síntesis de los contenidos interpretativos en relación con
la intención del autor. Así que, haciendo el esquema-borrador previo antes de lanzarnos
directamente a resumir, no sólo preparamos el terreno para la primera parte del comentario, esto
es, el resumen, sino que también estamos sentando las bases indispensables para el buen
desarrollo del comentario crítico personal que le sigue.
Por tanto, el resumen que refleja mejor la comprensión global del contenido del texto
suele provenir de una buena articulación temática en la que se han recapitulado las ideas y se
han estructurado conforme a su grado de importancia dentro de un esquema que sirve como
patrón visual.
Las estructuras típicas para organizar los esquemas del contenido de un texto suelen ser, entre
otras:
-
Planteamiento / Nudo / Desenlace.
-
Presentación / Desarrollo / Conclusiones.
-
Exposición / Hipótesis / Demostración / Conclusión.
b) Debemos suprimir, para la elaboración del esquema y el posterior resumen,
aquellos elementos que sirven para dar apoyo a las ideas fundamentales, como los ejemplos, las
anécdotas, las descripciones ilustrativas y las digresiones. Estos cuatro elementos forman parte
del entramado que soporta el sentido general del texto, y si están convenientemente relacionados
entres sí proporcionan una sólida coherencia textual. Pero el hecho de que se pueda cambiar un
ejemplo por otro similar, o de que podamos prescindir de alguna descripción marginal, da idea
de que se trata de elementos no fundamentales en el conjunto del texto.
Una vez detectados dichos elementos, el tratamiento más conveniente en la redacción de
la sinopsis es reflejarlos de forma aglutinada. De manera que en la elaboración del resumen
podemos indicar que: “ el texto aporta ejemplos como son…”; “ proporciona abundantes
descripciones como la que encontramos en…”. Con formulaciones de este estilo aglutinamos
los elementos menos necesarios y podemos centrar nuestro resumen en los contenidos
fundamentales.
c) En los escritos de opinión, expositivos y argumentativos, la formulación de ideas es
más que visible y el autor o autora del artículo reitera o reformula ideas y pensamientos sin que
estos entorpezcan la comunicación o hagan menos inteligible el texto. Al contrario. La presencia
de estas aparentes redundancias tiene, en realidad, una doble finalidad:
68
- Aseguran el entendimiento del texto, no sólo por la insistencia, sino porque
nos proporcionan varias perspectivas desde las que acceder a la misma idea.
- Sabemos que estas reincidencias no son reproducciones exactas, sino que las
variaciones son utilizadas hábilmente por el articulista para matizar detalles que, aunque no
sean primordiales, le resultan lo bastante significativos como para incluirlos en su discurso.
Con todo, no debemos olvidar que la reformulación de ideas delata la presencia de
una idea principal. El autor que insiste, que repite, que trata de evitar las posibles lagunas
comprensivas de su discurso está otorgando implícitamente un valor especial a aquello en lo que
reincide y acentúa.
-
Extensión de 8 a 10 líneas, dependiendo del artículo.
-
Elaborar un tema o idea principal que condense toda la información y que
nos sirva de punto de partida del resumen.
-
Si es posible, seguir la linealidad de información del artículo al hacer
nuestro resumen.
EJEMPLOS DE LA GUÍA DE SELECTIVIDAD:
TEXTO 1
“Es indiscutible que la alta cocina española disfruta de su particular siglo de oro. Hay toda
una generación de primeros espadas que se pasean por el mundo cual generales de tres
estrellas Michelin y un líder global, léase Ferran Adriá. El esplendor del momento tiene efectos
contagiosos: un espíritu renovador invade los fogones y tiene su prolongación en cuantos
congresos, concursos, catas y demás eventos culinarios invaden la geografía nacional.
Llegados a la mesa, cada plato se deconstruye cuantas veces sea necesario y cada receta
adquiere la precisión de una fórmula química. En España, la cocina respira el ambiente de un
laboratorio de ideas. Consecuencia de todo ello es que ni siquiera la sencilla, modesta y
poliédrica porción de tortilla de patatas, comúnmente conocida como tapa o pincho, se libra de
este aire renacentista.
Sí, el pincho de tortilla. O sus compañeros de viaje en la barra del bar. En general, las
tapas, raciones pequeñas que en tiempos el bodeguero administraba al cliente de forma
gratuita para acompañar la bebida. La tapa era la característica más sencilla y generosa de la
cocina española, servida para una ingestión rápida, sin pretensiones, administrada de pie, no
exenta de incomodidad. El acto de ir de tapas tenía más relación con los usos y costumbres que
con la propia gastronomía, pero los tiempos han cambiado. La tapa es ahora objeto de debate,
de experimentación; por supuesto, de revisión. Hasta aquí hemos llegado: nos han tocado
también las tapas.”
69
RESUMEN: Este reportaje expone la invasión del arte culinario tradicional por la nueva
cocina española. Hoy en día, la gastronomía española de elite atraviesa una época dorada, que
busca lucir su prestigio con varias estrategias de moda: el renombre internacional de algún
cocinero, la marcha triunfal de sus imitadores en actos conmemorativos nacionales (congresos,
catas, etc…) y su afán de renovación a través de alambicados ensayos con cualquier receta por
humilde que sea, incluida la tortilla. Así que en este contexto también ha sido invadido por
dicha gastronomía el tradicional mundo de las tapas, que por costumbre ha sido un tentempié
rápido y gratuito.
TEXTO 2
“El sábado pasado, quince perrillos acogidos en un albergue de animales de Tarragona se
convirtieron en el juguete del sadismo de unos monstruos. Eran quince chuchos venidos de la
calle, es decir, criaturas que ya arrastraban tras de sí un sino negro de abandonos, hambre y
desafecto. Esa noche, unos desconocidos entraron en el albergue, ataron a los animales uno
por uno y les serraron las patas delanteras: debieron de tardar al menos dos horas en la orgía.
Algunos de los perros todavía estaban agónicamente vivos cuando les descubrieron al día
siguiente: movieron las colas coaguladas en sangre para saludar a sus cuidadores. El mismo
día que leo esta sobrecogedora noticia leo también la historia de Karimulá, un afgano de 26
años al que los talibanes amputaron una mano y un pie en un castigo ritual. Estos castigos se
celebran en los estadios ante una muchedumbre compuesta de integristas pero también de
niños, porque los talibanes obligan a los niños varones a asistir a las ejecuciones para que
aprendan: les han cerrado las escuelas, pero han abierto multitud de patíbulos. Para mí, esta
contigüidad mutilatoria es algo más que una mera coincidencia: dentro de ambas barbaries
anida la misma oscuridad. También el 11 de septiembre, por ejemplo, mientras la locura
integrista reventaba a miles de personas en Estados Unidos, en España, a la misma hora, una
horda de brutos acuchillaba lenta y salvajemente a un toro en Tordesillas hasta matarlo. Son
dos sucesos cuantitativamente incomparables (uno es diminuto, el otro enorme), pero están
unidos por el mismo nexo horripilante, por el negro corazón de los humanos, por esa lacra
abismal de la conciencia que consiste en la incapacidad de ponerse en el lugar del otro. Los
últimos descubrimientos genéticos están confirmando lo que ya se sabía: que el ser humano no
es un ente radicalmente superior y distinto, sino que hay una continuidad orgánica que nos une
de modo fraternal con los demás animales. Es necesario perseguir a los canallas de Tarragona
con todo el peso de la ley, porque su salvajada es también terrorismo: un tarado que hace algo
tan horrendo puede hacer cualquier cosa. Si no respetamos a los animales, no podremos
respetarnos a nosotros mismos”
RESUMEN: Este artículo insiste en que la crueldad hacia los animales es sinónimo de violencia
hacia las personas. Y lo argumenta por medio de dos comparaciones: la primera compara la
mutilación de muchos animales y la de una persona. Su autora describe consternada la
noticiadle 6 de noviembre de 2001 sobre la matanza de quince perros callejeros recogidos en
una perrera, y la encadena con otra noticia del mismo periódico donde ahora el mutilado es un
joven de Afganistán por un ritual de los talibanes ante un estadio a rebosar de gente, incluso
niños, que asimilan los atentados como un asunto cultural. La segunda comparación ahonda en
la raíz criminal común a todo terrorismo, por gigante o menudo que sea. Asocia dos casos del
11 de septiembre de 2001: el descomunal y calculado asesinato contra miles de personas de las
torres gemelas de Nueva Cork y el singular acuchillamiento de un toro en Tordesillas. Todo
70
muestra la “oscuridad” del hombre, su sadismo. Según la autora, la ley debe castigar su crimen,
porque los animales, al igual que las personas, merecen respet
MODELO DE COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL
PRIMERA PARTE: COMPRESIÓN GLOBAL DEL TEXTO
SECCIONES
CARACTERÍSTICAS
RECOMENDACIONES
Es muy útil esbozar antes un
esquema del tema y de los
Exposición objetiva y breve subtemas que aparecen en el texto,
(un párrafo) de ideas pues dicho borrador ayuda a
lograr precisión expositiva en la
Resumen del contenido expuestas en el texto.
redacción.
del texto
SEGUNDA PARTE: OPINIÓN CRÍTICA PERSONAL SOBRE EL TEXTO.
CARACTERÍSTICAS
RECOMENDACIONES
Conviene tener conciencia de la
intención del autor y de su tesis
sobre el tema del texto (si la
hubiera), pues ello ayuda a
Exposición subjetiva y breve contrastar ideas y perspectivas, y
(un párrafo) de los asuntos prepara la base del comentario para
después
la
Planteamiento de los del texto que el lector decide desarrollar
argumentación.
enjuiciar en su comentario.
asuntos de interés
Es un recurso indispensable la
conexión
entre
el
aspecto
Exposición
subjetiva
y comunicativo elegido y el mundo
argumentada (dos o tres personal del lector que hace el
párrafos) de la valoración comentario. Lo importante es que
personal que hace el lector los referentes aludidos sean
los
aspectos significativos y que las ideas
Desarrollo
de
la sobre
propias
sean
razonadas
en
comunicativos
que
interpreta
argumentación crítica
coherencia
con
la
propuesta
crítica
personal
y con originalidad personal.
El final el comentario refleja
especialmente
el
estilo
de
SECCIONES
71
Exposición
subjetiva
y
sintética de la decisión del
lector sobre el asunto
comentado
Conclusiones reflexivas
pensamiento y de escritura del
comentarista. Luego puede acabar
con una afirmación contundente,
con una sugerencia, con una
duda… Pero siempre coherente
con la intención comunicativa del
lector que hace el comentario.
EJEMPLOS DE MODELO DE COMENTARIOS REALIZADOS POR ALUMNOS
COMENTARIO DE TEXTO: “PANTALONES VAQUEROS”
Este texto nos informa de la denuncia de SETEM, una ONG, sobre la práctica de la
técnica “sandblasting”, consistente en desgastar el tejido vaquero. La técnica se realiza en
talleres de Bangladesh, cuyas condiciones, unidas a los problemas de salud que conlleva la
técnica, hacen que los trabajadores estén expuestos a enfermedades respiratorias. Muchas
marcas han denunciado los hechos, pero los miembros de SETEM proponen que actúen junto
con otros organismos para evitar muertes por “sandblasting”.
Aunque anteriormente había leído sobre el tema, nunca antes había visto mencionada a alguna
marca implicada en el asunto. Este hecho me llama la atención: por un lado, considero que
“demuestra” su implicación en intentar mejorar las condiciones de sus trabajadores, pero, por
otro, creo que esto es una estrategia comercial.
Personalmente, considero que somos marionetas movidas por el dinero. El dinero lo puede todo,
es la moneda de cambio para la actividad más extendida y practicada: el consumo. La moda es
parte de la espiral consumista, por lo que, en cierto modo, nos engulle: todo se basa en renovar o
morir. Su carácter efímero es aprovechado por el consumo y, desde mi punto de vista, en esto
influye la manipulación de los medios de comunicación. Un ejemplo: ¿quién no se ha comprado
unas zapatillas o unos pantalones determinados que alguna vez ha visto en televisión? Aunque
confieso que, en ocasiones, el poder de atracción de la “moda retransmitida” por los medios me
ha podido a la hora de elegir vestuario, considero que debemos ir reflexionando sobre si
queremos manejar nuestros propios hilos o dejar que la sociedad consumista los maneje.
¿Sabemos el alcance de nuestro consumismo? En mi opinión, no; porque, al parecer, hay dos
realidades: la realidad “burbuja”, que es donde nos encontramos, y una realidad “hostil” que
corresponde a los países subdesarrollados. La realidad “burbuja” nos aísla por completo, ya que
los medios de comunicación nunca hablan de lo que ocurre en la otra realidad, con la repetida
excusa de <<ojos que no ven, corazón que no siente>>. Sin embargo, la realidad “hostil”
presenta a un colectivo que trabaja por una miseria, arriesga su vida, entrega todo lo que tiene,
etc; sólo para que nosotros, los que vivimos en la burbuja, podamos satisfacer las necesidades
consumistas.
Es cierto que hay muchas campañas, como la mencionada en el texto (Ropa Limpia), para
ayudar a este colectivo, pero, personalmente, considero que no actuamos por dos motivos (en
los que me incluyo): el miedo a perder el dinero invertido, ya que no sabemos si llegará o no a
su destino, y el egoísmo. En mi caso, me posiciono más en el egoísmo, y a veces me lo
72
reprocho, pues creo que si no ponemos de nuestra parte, no podremos nunca romper la barrera
entre ambas realidades.
Respecto a las marcas, en muchos casos pienso que posicionarse a favor de obtener mejores
condiciones para sus trabajadores es sólo un asunto comercial. Creo que no se implican
realmente, sino que te hacen creer que su interés es real. Con esto consiguen que nosotros, sus
marionetas, nos “sensibilicemos” y pongamos nuestro grano de arena; algo que les interesa más
que la situación en la que se encuentran sus trabajadores.
En referencia al tema, me gustaría nombrar un libro, una película y una canción. El libro Luces
de Bohemia, obra teatral de Valle-Inclán, que, aunque es una crítica a la sociedad de su época,
responde muy bien al grado de deshumanización que cada vez más vamos interiorizando; la
película “Daens”, que trata sobre la lucha de los derechos de los trabajadores en la Revolución
Industrial; y la canción “Los hijos bastardos de la globalización” de Ska-P, que nos muestra
cómo es el mundo y el consumo vistos desde la realidad “hostil”.
Como conclusión, aunque pensemos que nuestros esfuerzos son inútiles, considero que todos
podemos llegar a conseguir que la situación mostrada por el texto se erradique, pues todos
somos importantes, tal y como dijo José Esquinas: <<Si te consideras tan pequeño como para no
tener un impacto en la sociedad, es que nunca has dormido con un mosquito en tu habitación>>.
COMENTARIO DE TEXTO “JUGAR EN LA CALLE”
El tema principal de este fragmento es la importancia que tiene para los niños el jugar en la calle
con sus amigos y todo lo que ello conlleva: ayudarse mutuamente, pelearse, reconciliarse, en
resumen, fomentar una educación social para que el día de mañana puedan desenvolverse en sus
vidas sin ningún problema. El autor defiende que esta es la forma correcta de educación y que se
está perdiendo ya que los ordenadores y demás aparatos electrónicos están ganando terreno y,
aunque no sean perjudiciales, no se pueden comparar con los juegos antiguos entre amigos. El
juego entre niño es importante para su desarrollo social.
Después de leer el texto me he dado cuenta de la importancia de este tema en la sociedad actual.
En mi caso, mi educación fue en la calle, como menciona el texto “ a la antigua”. Cerca de mi
casa hay una grn palaza donde decenas de niños se reúnen cada día acompañados de otros niños
y divirtiéndose en conjunto. Yo hacía eso cada tarde y muchos de mis amigos actuales vienen de
relaciones consolidadas en esa plaza y, como yo, muchos niños consiguen este nivel de
socialización solo con bajar a las puertas de sus casas y jugar con sus amigos. Es por ello que
estoy totalmente a favor de la idea que en el texto se defiende, la mejor educación es a la
antigua.
Sin embargo quiero remarcar que, en la actualidad, cuando paso cerca de estos sitios de reunión
juvenil, por decirlo de algún modo, y me refiero a parques, plazas, campos de fútbol, escalones
de edificios, etc..., sigo viendo auténticas masas de jóvenes jugando a todo tipo de juegos.
73
Quiero decir con esto que, a pesar de la cifra cada vez mayor, de niños enganchados a las
pantallas, siguen existindo madres y padres que comparten las ideas del autor y que siguen
utilizando este modelo educativo que yo también apoyo.
No osbtante, también existe esa otra parte, la de los que prefieren quedarse en casa frente a una
pantalla en vez de salir a la calle a relacionarse con los demás. En mi opinión, la gran culpa la
tienen los padres, permientiendo a sus hijos quedarse “atontados” frente al ordenador o pantallas
digitales varias. Esto muestra una falta de responsabilidad y preocupación y perjudica
gravemente el futuro de sus hijos. Hay tiempo para todo pero ¿ de verdad que es mejor estar
solo con nuestro móvil o portátil en vez de charlar con amigos cara a cara, reír con ellos o echar
un partido? Es cierto que hay niños más tímidos a los que les cuesta más salir a la calle y aquí
podemos estar ante temas más complicados. Aun así, creo que para dicha timidez, estar solo es
mucho peor que tratar de socializarse con los demás.
Para concluir quiero remarcar la importancia que tiene para mí el papel de los padres en la
educación social de sus hijos, ya que de ellos depende la responsabilidad de que sus
descendientes tengan un buen futuro y no solo académico. En cuanto a la pérdida de estas
costumbres de juego en grupo en la calle, defiendo que son tan necesarias y útiles. La historia
no va marcha atrás, siempre va hacia delante, somos nosotros lo que debemos cambiar el rumbo
y escoger el camino correcto por nosotros y por los nuestros o ¿acaso queremos que jugar a la
rayuela, al pañuelo, al pille-pille, a las tinieblas, a las canicas, comer pipas en un banco de un
parque, pasear y muchas más cosas sean solo bonitas imágenes de una película? No, debe
formar parte de nuestra vida, de la de nuestros hijos, sobrinos y, sobre todo, debe formar parte
de nuestros recuerdos de niños.
COMENTARIO DE TEXTO “MARIE CURIE”
Este texto trata sobre una asombrosa científica, Marie Curie, cuyo premio Nobel
cumplía un siglo en el año 2011 por el descubrimiento de la radioterapia. El apellido se lo debía
a su marido, Pierre Curie, de quien tuvo todo el apoyo moral y científico ya que por ser mujer
no se le reconocía el trabajo de investigación que realizaban juntos. Ella, además, vivió muchas
dificultades a lo largo de su vida como la falta de recursos económicos para ingresar en la
universidad, entre otras cosas, pero, aun así, no se rindió y siguió luchando convirtiéndose en
una de las grandes científicas para el recuerdo. Murió de leucemia en 1934.
Personalmente nunca me ha gustado eso de llamar a la mujer por el apellido del marido
y, todavía me disgusta más en este matrimonio, donde se desvalora el apellido de una de las
mujeres más brillantes de su época y a la que le debemos tanto. Su verdadero apellido era, como
refiere el texto, Sklodowska. Además el apellido solo es una muestra de las diferencias que
género que ya había y de las adversidades que nuestra Marie tuvo que vivir.
74
Una vez que he aclarado esta idea, me remito a resaltar la inteligencia, fuerza, lucha,
dedicación y mucho más de Marie Sklodowska. Es increíble la obra de esta mujer, ya no solo
por la gran labor que hizo descubriendo la radioterapia, tema que más adelante trataré, sino
además, por superar todos los obstáculos que la vida le presentó. Creo que mucha personas,
entre las que me incluyo, al no disponer de los recursos económicos necesarios para estudiar en
la universidad, se echarían para atrás y tomarían otro camino más fácil. Eso pasa diariamente,
no nos esforzamos, vamos a lo fácil y si se complica nos derrumbamos. Ella no, Marie no, luchó
y consiguió llegar a su meta, con la dificultad de ser mujer en un mundo de hombres. No se
conformó.
Se podría decir que he tenido muchas mujeres ídolos como Valentina Tereshkova, que
fue la primera mujer astronauta, dado que hasta el año pasado mi pasión no era más que ser
como ella, pero he de decir que le debemos mucho y que forma ya parte de las personas que
admiro. Muchas niñas y niños tienen por ídolos a jugadores de fútbol, a modelos, a dj, etc… Yo
no digo que no deba ser así, pero ¿por qué no conocemos a todas estas personas que tanto hacen
por nosotros y que están olvidados en libros, en documentales que nadie ve, en la historia?
Yo he conocido, como por desgracia muchos de nosotros, casos de cáncer en gente
cercana a mí. Y gracias a la radioterapia, o quimioterapia existe una posibilidad de vida.
Seguramente muchos desconocen la labor de esta mujer y desde aquí hago una llamamiento a
que este tipo de noticias se divulguen aún más y que los niños sepan, además de quién es el
portero más importante o qué modelo se ha casado, quién descubrió la radioterapia, las vacunas
para virus que nos afectan y muchas más cosas relevantes.
Concluyo destacando el papel de la mujer, tan marginada en muchos sectores, en
especial en el de la ciencia. ¿A cuántas mujeres se les habrá negado la posibilidad de estudiar o
investigar y quizá habrían sido las protagonistas de descubrimientos vitales? Ya cada vez vamos
superando esto y en las carreras científicas hay más mujeres año tras año, en aquellas como
química o ingeniería en las que antes era impensable que una mujer se matriculase. El mundo
cambia y nosotros con él. Dos ideas que aprendo del texto y que interiorizo como buenas
actitudes ante la vida son: no negar la posibilidad a nadie porque todos somos válidos y
perseguir nuestros sueños con fuerza y voluntad como la gran Marie.
TEXTO 1
75
MÓVILES
(…) Sigo siendo un animal pretecnológico; y, sobre todo, sigo cultivando mis manías, como
cualquier cascarrabias que se precie. Aceptando que el teléfono móvil es ya una conquista
irrenunciable de las comunicaciones, uno se atrevería a demandar un uso responsable del
mismo. Sigo sin soportar a esos maleducados que, en medio de un apacible viaje en tren, se
obstinan en hacerme insufrible el trayecto, con llamadas vociferantes y absolutamente
superfluas que hacen imposible descabezar un sueño o zambullirse en la lectura de un libro,
convirtiendo los vagones en un guirigay de palabras mentecatas y politonos botarates. Quizá tan
sólo se trata de un problema de urbanidad; quizá nuestros modales no han progresado a la
misma velocidad que las telecomunicaciones. ¿Para cuándo inventarán los vagones sin
cobertura?
Artículo de un Semanal.
1. Realiza una primera lectura.
2. Realiza una segunda lectura subrayando aquellas palabras que no hayas entendido.
3. Realiza una tercera lectura tratando de sacar, por el contexto, lo que significan dichas
palabras.
4. En la siguiente lectura subraya las palabras o ideas importantes.
5. Realiza un pequeño esquema-borrador de las ideas más importantes.
6. Realiza el resumen del texto, de la manera más objetiva posible, sacando el significado
de lo que has leído, reconstruyendo, con tus palabras, lo que dice el texto, sin añadir
nada de tu cosecha.
7. Ahora vamos a preguntarle al texto:
a. ¿Cuál es el sentido del texto?
b. ¿Qué me quiere decir exactamente este autor/a?
c. ¿Es una simple exposición o se ven opiniones/ argumentaciones del autor/a?
d. ¿Estoy de acuerdo con las ideas que en él se exponen? Razona.
e. ¿Considero que el autor da la información como tal o van con segundas?
f. ¿Cuál es su finalidad: informar, criticar, convencernos de algo…?
g. ¿Con qué idea no estoy de acuerdo y por qué?
h. ¿Qué puedo aportar nuevo al texto?
i. ¿Cómo puedo ampliar lo que dice el autor/a?
j. ¿Soy un buen lector de este texto? O dicho de otra manera, ¿considero que
estoy entre el público que usa móvil y que, por lo tanto, puede hablar de él? ¿ O
soy del público que se siente molesto cuando ve su tarea interrumpida por el
móvil?
Contesta todas estas preguntas brevemente, en dos o tres líneas, siempre argumentando o
razonando tu respuesta. Si dices NO, tienes que justificar el por qué y si dices SÍ también.
76
Ahora, después de este análisis sobre el texto, es el momento de comenzar tu comentario crítico,
escogiendo una o varias de las ideas del texto y aportando tus conocimientos que sobre el tema
seguro que tienes. También puedes desarrollar alguna de las preguntas que le hemos hecho al
texto y dialogar con él: “ en el texto queda suficientemente clara la idea de que los móviles..bla,
bla, bla… y estoy de acuerdo, no obstante quisiera aportar que el móvil..bla, bla, bla….” O por
ejemplo: “ el autor se declara pretecnológico, algo que, por decirlo de algún modo, no me ha
dejado indiferente, ya que las tecnologías…bla,bla,bla…”
8. No olvides emplear conectores, como los que tienes en las fotocopias ( en principio,
no obstante, aún así, en primer lugar, para continuar, finalmente, es decir, dicho de otro modo,
en efecto, por esto mismo, esto da lugar a …)
9. Y recuerda que tu conclusión tiene que estar íntimamente relacionada con tus
argumentos y que debe tener un toque impactante, que el último sabor de boca que se lleve el
corrector de tu examen sea bueno, de nivel, un toque distinto, que le haga recordar tu
comentario.
10. Por último, lee con detenimiento tu comentario crítico igual que tu resumen y haz tu
propia corrección, no solamente de faltas de ortografía, sino de faltas de expresión. Si fuera
necesario, léelo en voz alta y pregúntate; ¿Se entiende este párrafo? ¿Tiene sentido con lo que
digo en el anterior?
…………………………………………………………………………………………..
MORFOLOGÍA: politonos, hacerme, inventarán, velocidad, quizá.
LÉXICO: guirigay, zambullirse, manías, descabezar un sueño, mentecatas.
Palabras que tienen que ver con el “uso del móvil”
TEXTO 2
ABRAZADOS PARA SIEMPRE
“Nunca me había conmovido tanto un descubrimiento”, ha dicho la arqueóloga Elena Menotti,
con 25 años de experiencia en excavaciones tan importantes y ricas como la de Pompeya, tras el
descubrimiento de dos cuerpos enterrados hace 5000 ó 6000 años, unidos en un abrazo. El
equipo que dirige Menotti ha hecho el hallazgo en una zona industrial situada al norte de
Mantua, Italia, según detalla el diario La República. (…) La imagen es ciertamente
conmovedora, sobre todo si se tiene en cuenta que se trata de una joven pareja, como se
desprende del hecho de que tenían los dientes casi intactos, sin desgaste. Ante estos datos, la
imaginación puede desplazar automáticamente hasta el Neolítico el inagotable motivo literario
de los jóvenes amantes muertos por culpa de un amor prohibido: Romeo y Julieta, Los amantes
de Teruel o, llegando a la literatura clásica, la leyenda de Hero y Leandro.
77
El País, 2007.
1. Resumen del texto de la manera más objetiva posible, sacando el significado de lo que
has leído, reconstruyendo con tus palabras lo que dice el texto, sin añadir anda de tu
cosecha, porque esto último se hará en el comentario crítico. Aproximadamente el
resumen del texto debe ocupar un 30% del mismo.
2. MORFOLOGÍA .
o
Análisis morfológico de las palabras en negrita.
3. SINTAXIS:
o
o
El equipo que dirige Menotti ha hecho el hallazgo en una zona industrial.
La imagen es ciertamente conmovedora ya que se trataba de una pareja joven.
TEXTO 3
Fantástico, rápido y limpio
Martes por la noche. Haciendo zapping en el sofá. El rostro de una "peliteñida" con gafas de sol
y convenientemente enjoyada, declara que ha sido fantástico, rápido y limpio. Pensé que estaban
reponiendo Los Soprano, y la susodicha hablaba de la eliminación de algún enemigo de la mafia
de New Jersey. Pero no, el enemigo era un toro de 500 kilos y la fantástica, limpia y rápida
eliminación de la brava res corrió a cuenta de un centenar de energúmenos a caballo, que,
armados con lanzas y picas, lo acribillaron. Esto sucedió en Tordesillas, y la "peliteñida"
resultó ser la alcaldesa. Como siempre, la cruda realidad supera con creces cualquier ficción.
PREGUNTAS (En todos los comentarios te pedirán estos apartados, aquí están desarrolladas
las preguntas para que sepas a qué debes ceñirte en cada una de ellas, pero en los demás
comentarios sólo saldrán los enunciados principales)
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
1.1. Debes señalar el tema del texto. ¿De qué va? Y hacer un resumen del mismo.
1.2. Debes dar tu opinión personal sobre el tema expuesto en el texto. ¿Qué piensas sobre el
tema? ¿Estás a favor o en contra de la opinión del autor del texto? ¿Qué otros casos o ejemplos
relacionados con el tema conoces?
1.3. Debes realizar una conclusión en la que muestres tu comprensión sobre el texto (tema y
opinión del autor) así como una síntesis de tu opinión sobre el tema y tu valoración.
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: zapping, res, energúmenos,
acribillaron. {0.5 puntos}
78
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de
significado con la idea de “tauromaquia y antitaurinos” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o
grupos de palabras, al menos]
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.
3.1. Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de: « Pensé que estaban reponiendo Los Soprano, y la susodicha hablaba
de la eliminación de algún enemigo de la mafia de New Jersey>>. {0,5 puntos}
[No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de
relación (yuxtaposición, coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o
subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) pensé, (2) susodicha, (3)que (4) de la
eliminación (5) de la mafia de New Jersey {1 p.}
[Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas cinco unidades en esa oración:
sujeto, complemento...]
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Pensé
que estaban reponiendo Los Soprano, y la susodicha hablaba de la eliminación de algún
enemigo de la mafia de New Jersey.…»: (1) reponiendo, (2) y, (3)que (4) Los (5) de {0,5
puntos}
[De cada una de estas tres palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición,
verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene
en esa oración.]
TEXTO 4
TEXTO CHA SA-SOON
Esta semana he escuchado en varios foros las risas (hasta cierto punto
comprensibles)dirigidas a una mujer, ChaSa-Soon, coreana que ha tenido las santas narices de
presentarse, sin éxito, a las pruebas de carné de conducir hasta 775 veces. Su sueño es
comprarse y conducir un camión. Si a este ¿tesón?, ¿empeño?, ¿constancia?, ¿obstinación?,
¿terquedad?, ¿perseverancia?..., o llámese como se quiera, se une que la buena mujer lleva
gastados más de 10 millones de won (unos 5.300 euros aprox.) y que tiene la loable edad de
estar en puertas de su séptima década… Pues, francamente, una no sabe si unirse a esas risitas o
levantarla como estandarte y ejemplo de persecución de sueños.
Thomas Edison hizo 2000 intentos, sin éxito, hasta encontrar el conductor eléctrico
oportuno para su lámpara. Pero lo consiguió. Y cuando un joven reportero le preguntó que por
qué tantos fracasos, él le respondió: “No fracasé ni una vez. Fue un proceso de 2000 pasos”.
79
Ya sé que más de uno me dirá que no es lo mismo, vamos, ni comparable, y que el
peligro que puede terner esta buena mujer una vez que consiga, si lo consigue, el carné sería
similar a un bidé lleno de pirañas. A la pobre Cha no hay manera de que le entren las señales de
tráfico, ni siquiera es capaz de lograr la puntuación mínima (un 60%) de respuestas correctas.
Pero arrojar la toalla sería desistir de su sueño y a eso no está dispuesta. Ella ha dicho algo muy
hermoso y, además, con conocimiento de causa: “ Creo que puedes lograr tu meta si la persigues
con perseverancia”.
1. Comentario crítico personal.
2. Léxico:
a. Significado de las siguientes palabras: foros, loable, estandarte, pirañas.
b. Palabras o grupos de palabras que tienen relación con la idea de “hasta el
final”.
TEXTO 5
HABLEMOS DEL AMOR - Rosa Montero (El País Semanal)
Hablemos del amor, ya que estamos en primavera. Hablemos de se raro ensueño, de esa
invención luminosa o sombría con la que nos aguijoneamos el corazón para sentirnos vivos. Si
un día no se te ocurre ningún tema para un artículo, escribe del amor, que es algo que nunca
falla: es el único asunto que interesa de manera personal y desaforada a todo el mundo, la única
cuestión en la que todas las personas se consideran expertas. Si mencionas la palabra amor,
todos le echarán cuando menos una ojeada al texto, a ver si hablas de ellos. Es decir, a ver si
pueden reconocer entre tus líneas sus vibrantes corazones enamorados.
La pasión es una locura universalmente admitida, un delirio que no está socialmente
castigado. Para muchas personas morigeradas y convencionales, es el único viaje que
emprenden a los extremos del ser, la sola aventura de sus vidas, aparte de la suprema aventura
de morirse, que desde luego debe de ser una emoción intensa. En cualquier caso, el amor nos
desatornilla la cabeza, transgrede los límites, enciende el mundo de colores y nos hace rozar la
eternidad (…) En resumen, es un verdadero chute de droga. Si nos retrataran el cerebro
eléctricamente en uno de los espasmos de la pasión, seguro que lo veríamos más iluminado que
un carrusel, todo chisporroteante de hormonas y cociéndose en una fulminante sopa química
(…)
Cuando estamos enamorados, todos nos sentimos únicos y creemos estar atravesando
por dolores y éxtasis que nadie más conoce, pero ésta es una percepción totalmente errónea, un
producto de la borrachera de endorfinas. En realidad, y como suele ocurrir con cualquier
sustancia intoxicante, la droga orgánica del amor produce síntomas muy semejantes en todas las
personas. Tomemos, por ejemplo, el efecto “abismo – a – los – pies. Ocurre cuando, tras haber
subido al cohete del enamoramiento y habernos sentido perdidamente entusiasmados por
alguien, la historia revienta como un globo. Tal vez lo vemos o la vemos con otra persona, o nos
deja tirados, o nos dice con todas las letras que la cosa no funciona y que se va. Y entonces, puf,
el mundo se apaga de repente. Es como si la realidad se desangrara, como si no tuviéramos
fuerzas para seguir adelante. Es un ataque de pena absoluta, un agujero negro, un desconsuelo y
un desasosiego tan agudos que no te dejan vivir.Y lo mas increíble es que este abismo de
desesperación puede surgir tras un enamoramiento de dos días, tras un coqueteo absurdo y leve.
Pero da lo mismo.
80
Otro efecto habitual: el “campo – minado”. Sucede tras la ruptura. Cuando un amor se
acaba (es decir, cuando te deja), el mundo se convierte en un lugar peligrosísimo, porque
cualquier cosa puede recordarte de repente el dolor de lo perdido. Y así, pongamos que estás
intentando sobrevivir al desconsuelo, y que por un momento consigues estar más o menos
distraído y casi en paz. Pero súbitamente pasa por la calle una moto igual que la de tu amado, o
una chica se sube al metro con el mismo perfume que llevaba ella, o ves un anuncio de Cancún,
adonde pensasteis viajar un día juntos, aunque nunca lo hicisteis. Y una mina revienta en tus
entrañas y te sientes muerto. Tras una ruptura, las bombas acechan ocultas en todas partes.
Calles que no puedes volver a pisar, músicas que no puedes volver a escuchar, bombas de
memoria que te persiguen.
Se podrían nombrar muchas más experiencias comunes del amor y quizá algún día lo
haga. Pero hoy acabaré con el efecto “incredulidad – y – predisposición”, que es cuando ya se te
ha pasado del todo la borrachera amorosa y verdaderamente no te puedes creer qué demonios
viste en ese imbécil o en esa ceporra para haber sufrido tanto. Momento en el que ya estás
dispuesto y más que predispuesto a meterte otra pasión en la cabeza y recomenzar la chifladura.
En fin, que tengáis una buena primavera.
1. Comentario crítico personal.
2.
Análisis sintáctico de “Si nos miráramos en los ojos ajenos, encontraríamos
respuestas desconcertantes”.
3.
Función sintáctica de las siguientes palabras de la oración: si, nos, ojos,
encontraríamos, respuestas
4.
Análisis morfológico de las siguientes palabras: nos, miráramos, en, ajenos,
respuestas.
5. Léxico:


Busca el significado de estas palabras: desconsuelo, chifladura, intoxicante,
droga, pasión.
Busca palabras o grupos de palabras que tengan que ver con la “idea del
enamoramiento”.
81
TEXTO 6
Imagínese que está al volante de su coche, conduciendo tranquilamente por una calle de
un solo carril. De pronto se forma una inesperada caravana. Aunque usted no puede verlo,
parece que un camión se ha detenido unos cuantos metros más adelante para realizar una
descarga. Pasan los segundos y usted sigue sin poder avanzar. Poco a poco empieza a ponerse
nervioso. Echa un vistazo a su reloj y suelta un tedioso resoplido.
Al poco rato comienzan a sonar los primeros bocinazos. En medio de aquel
insoportable ruido, finalmente pierde la paciencia y, harto de esperar, se suma a la protesta y
toca varias veces el claxon con rabia.
Al cabo de un rato retoma la marcha, impotente y molesto por los sucedido. Puede que
usted no sea consciente, pero las emociones negativas que ha creado mientras apretaba el
claxon con fuerza le van a acompañar el resto del día. ¿Y todo ello para qué? ¿Acaso su
impaciencia le ha servido para acelerar la descarga realizada por el camión? ¿Realmente cree
que el conductor ha tardado más de lo necesario aposta solo para fastidiarle? Lo paradójico es
que al impaciencia solo le ha perjudicado a usted.
Pero entonces, ¿por qué lo hacemos? ¿Por qué somos impacientes? Aunque parezca
mentira, ninguno de nosotros elige tomar esta actitud cuando la vida no se ajusta a nuestros
planes. Por el contrario, la impaciencia surge mecánica y reactivamente de nuestro interior
cuando vivimos de forma inconsciente. Se trata de un efecto, un síntoma, un resultado negativo
que pone de manifiesto que la mirada que estamos adoptando frente a nuestras circunstancias es
errónea.
82
1. Cometario crítico personal.
2. Léxico:
a. Significado de las siguientes palabras: caravana, tedioso, claxon,
paradójico y mecánica.
b. Palabras o grupos de palabras que tienen que ver con “la impaciencia al
volante”.
3. Sintaxis: “Los lazos de la amistad son débiles, cualquier conflicto los rompe.”
a. Estructura oracional.
b. Qué función sintáctica tienen las siguientes cinco unidades: de, amistad,
débiles, conflicto, los.
4. Morfología: los (que va con lazos), amistad, son, cualquier, los.
TEXTO 7
La sospecha – Carmen Posadas
Como ya hemos comentado más de una vez, no me considero una feminista al uso o, en todo
caso, soy posfeminista. En otras palabras, creo que si bien en el Tercer Mundo a las mujeres aún
nos queda mucho camino por andar y muchas batallas por ganar, en el Primer Mundo no veo
necesario continuar teniendo una actitud beligerante que eche más leña a la ya de por sí muy
inflamable hoguera de la guerra entre los sexos. Dicho esto, considero también que pervive un
machismo residual muy difícil de erradicar y en el que vale la pena detenerse para ver en qué
consiste. Hace más de un año escribí un artículo titulado “¿Y de novios qué?”en el que señalaba
cómo, a pesar de que las mujeres hemos alcanzado un papel importante en la sociedad, de
alguna manera el “éxito” de una mujer se sigue midiendo por parámetros muy arcaicos. Así,
cuando una mujer triunfa en su carrera, enseguida surge alguna vocecilla estúpida que señala:
“Sí, si, guapa, eres directora general, pero ¿y de novios, qué?”, como dando a entender que una
mujer no puede sentirse realizada y feliz a menos que tenga una pareja. Y es que, nos guste o
no, la sociedad sigue considerando que el éxito de una mujer está más en el ámbito de lo
privado que en el de lo público, lo que explicaría por qué se les da tanta cancha a esas señoritas
83
perfectamente ociosas e intrascendentes que vemos, bonísimas ellas, en las revistas del corazón
y cuyo único mérito es haber “pescado” un marido aristócrata o famoso .(…)
XL Semanal – Nº 1094
1. Comentario crítico personal.
TEXTO 8
Los otros
Entrevista con un verdugo: ese podría ser el título de una nueva ficción hollywoodiense.
Pero solo se trata de una realidad banal en Estados Unidos, donde 3.500 personas esperan la
muerte en las cárceles. Fue durante el rodaje de un documental, que se emitirá en France 2,
cuando Jérôme Brézillon y yo quisimos conocer a aquellos cuya profesión es la muerte. En
McAlester, una pequeña ciudad sin alma de Oklahoma, en el sur de Estados Unidos, los
empleados de la sección de alta seguridad del centro penitenciario llevan a cabo el proceso. En
las noches de ejecución, el procedimiento se pone en marcha, “perfeccionado” con los años
gracias a las experiencias anteriores… En una habitación contigua a la sala de ejecuciones, tres
personas anónimas encapuchadas –a menudo militares o policías jubilados contratados por la
prisión- accionan las jeringuillas que, al otro lado de la pared, inyectan los venenos en el
condenado. La ley prohíbe divulgar su identidad o tratar de ponerse en contacto con ellos. De
todas maneras, no tendrían mucho que contar: no ven a los condenados desde la habitación en la
que operan. Técnicamente, ellos son los verdugos. Hemos conocido a “los otros”, los que llevan
en su conciencia y en su día a día esta cruel misión: anunciar su hora al condenado;
acompañarle hasta la sala de ejecuciones; ajustarle al cuerpo las gruesas correas de cuero que le
mantendrán sobre la mesa de ejecución; o pedirle que pronuncie sus últimas palabras. Para ellos,
el “trabajo” es más difícil: la mayoría ha vivido con los detenidos durante años y se han creado
vínculos y a veces incluso amistades. Pero, en la hora fatídica, esos funcionarios tienen que
olvidarse de todo. Hemos contactado con ellos gracias a unos anuncios publicados en el
periódico de McAlester. Hoy en día, la mayoría ha cambiado de trabajo. Pueden hablar con
libertad sin que las autoridades de Oklahoma, que se oponían a que los conociéramos, los
controlen. Ellos cuentan así el día a día de la pena capital en Estados Unidos.
Artículo del Semanal – 25/11/2010
…………………………………………………………………………
1. Comentario crítico del texto. (4p.)
2. Análisis sintáctico del fragmento siguiente: “Tres personas anónimas encapuchadas
accionan las jeringuillas que inyectan los venenos en el condenado” (1.5p)
3. Análisis morfológico de las siguientes palabras: tres, anónimas, que, inyectan,
condenado (0.5p.)
4. LÉXICO:
1. Análisis léxico de las siguientes palabras: cárceles, conciencia, funcionarios,
venenos, vínculos (0.5p.)
84
2. Palabras o grupos de palabras que tienen que ver con “el arte de ser verdugo”
(0.5p.)
NIÑOS ROBADOS
TEXTO 9
Cómo ser un nuevo modelo de hombre
La identidad masculina se ha visto influida por la reafirmación de la mujer y la
liberación homosexual, que han cuestionado el modelo tradicional del varón. En las últimas
décadas, algunos hombres se han feminizado, aunque son muchas más las mujeres que se
han masculinizado. La masculinidad ha ido ganando terreno en los espacios, las vidas y las
conductas de muchas mujeres. Una masculinidad que no ha sido siempre la mejor, ya que ha
vuelto a muchas mujeres más duras y agresivas. Podríamos afirmar que el paradigma masculino
tradicional sigue presente en nuestros espacios, en nuestra vida privada y pública, en nuestros
países.
Existe una masculinidad emocional y físicamente sana e integradora, necesaria para
construir un mundo mejor a todos los niveles. Sin embargo, en el mundo sigue predominando
una masculinidad tóxica que se expresa en las guerras, violaciones, accidentes, muertes,
conductas deportivas y sociales, actitudes sexuales, en la corrupción, en los negocios
desprovistos de ética, en un consumismo inmoral y en la multiplicación de las adicciones. Todo
ello ¿para qué? ¿Serán formas de esconder la angustia y el vacío existencial? Sin duda, ello
influye en que vivamos relaciones insatisfactorias, condicionadas por el lastre social, cultural e
histórico que nos ha llevado a un vacío interior.
Hombres y mujeres buscamos modelos masculinos alternativos al modelo cultural
impuesto socialmente de lo que, durante siglos, ha significado ser hombre.
Artículo de un Semanal – 21/11/2010
TEXTO 10
85
Hace unas semanas tuve el placer de participar en el jurado de los Premios Vocento de Comunicación. En él se
investigaba el considerable número de personas adoptadas que han descubierto, al cabo de los años, que no solo no
eran hijos biológicos de sus padres sino que habían sido adquiridos como una mercancía tan terrible como –por lo
visto– no tan infrecuente. Según cálculos que se recogen en dicho trabajo, entre 1940 y 1980 hubo en España dos
millones de adopciones de las que se calcula que al menos un diez por ciento fueron falsas, lo que arroja un saldo
de 200.000 alumbramientos bajo sospecha. Los casos que se recogen en dicho reportaje están contados desde dos
puntos de vista, desde el de los “niños robados” y desde el de las familias que tienen razones para sospechar que se
les sustrajo un bebé aduciendo que había muerto en el parto. Lo curioso, y a la vez aterrador, es que tanto en un
caso como en otro existen muchas coincidencias. Por ejemplo, cuando se habla de la experiencia de familias que
sospechan que sus bebés no murieron al nacer, todos señalan que o bien no se les dejó ver el cadáver, o bien se les
enseñó una criatura muerta muy distinta del bebé que ellos acunaron vivo y sano apenas horas antes. En lo que
respecta a los hijos adoptados que han logrado saber por sus padres (en ocasiones como confesión antes de morir)
que eran niños comprados, lo que coincide es el precio y las personas que intervienen en el “negocio”, por lo
general relacionadas con hospitales y maternidades. Siempre me han interesado los temas humanos, más aún si
esconden dramas e injusticias como las que aquí se apuntan pero, en este caso, dichos sucesos me conmueven
especialmente.
1. Comentario crítico personal. (4p.)
2. LÉXICO:
1. Di el significado en el texto de las siguientes palabras: hijos biológicos, alumbramientos,
reportaje, sospecha, confesión. (0.5p.)
2. Palabras o grupos de palabras que tengan que ver con “adopciones ilegales”. (0.5p.)
3. SINTAXIS:
1. Estructura oracional de: “Déjame visible el número para que esta tarde pueda llamar al médico”
(0.5p.)
2. Función sintáctica de las siguientes unidades: me, visible, el número, tarde, médico. (1p.)
4. MORFOLOGÍA: di a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras de la oración anterior:
déjame, para, esta, pueda llamar, al (0.5p.)
TEXTO 11
De un tiempo a esta parte quedo con personas que, en realidad, no tienen un gran interés en
charlar conmigo. Esto podría minar mi autoestima pero una suerte de optimismo insensato me lleva
a pensar que amar y no hacer ni puto caso pueden ser compatibles. Yo sé que esas personas que no
muestran mucho interés en hablar conmigo me quieren. Si no fuera así, entendámonos, no quedaría
con ellas. Esas personas me escriben mensajes rebosantes de cariño: por e-mail, por sms, por
Whatsapp, por Facebook, por activa y por pasiva. Y en esos mensajes hay frases tan apasionadas
que parecen extraídas de un bolero. Son frases que antes en España no se decían pero que, ahora,
86
gracias a la revitalización del género epistolar propiciado por las nuevas tecnologías, están en auge.
Esas personas me dicen que me adoran. Que me adoran y que cuentan los días para verme. Que
cuentan los días y que me quieren. Que me quieren y que nos va a faltar tiempo en una cena para
contarme todo lo que me tienen que contar. Que nos va a faltar tiempo y que están deseando
conocer mi opinión. Que desean conocer mi opinión y que nadie como yo para compartir este y
otro secreto. ¿Y por qué? Porque soy adorable. Eso me dicen. El mundo de la tecnología ha
bolerizado el género epistolar. Ha generalizado el lenguaje de las postales románticas y ahora lo
que toca es escribirse con palabras de novios antiguos de los años cuarenta. Y, aunque yo soy de
esa generación en la que si tus padres te decían "te quiero" es porque o se iban a morir ellos o te
ibas a morir tú, tengo el corazón débil y, cuando una persona me pide una cita con palabras tan
melosas, soy incapaz de no creerme un poco la pasión que sienten hacia mí. Esas personas son las
que te reciben con los brazos abiertos en un restaurante, te dan un beso apretado y unen sus pechos
sin pudor contra tus pechos, por no hablar de otras partes que también entran en contacto, en estos
abrazos actuales; sean hombres o mujeres los que intervengan en ellos. Esas personas son las que
acto seguido de desdoblar la servilleta y ponerla sobre sus piernas, sacan el móvil del bolso o de la
chaqueta y lo colocan al lado del plato. Esas personas de las que hablo, las mismas que me adoran
por escrito, suelen tener un iPhone o una Blackberry, a través de los cuales me escriben a mí esos
deliciosos mensajes. El problema es que mientras están conmigo no renuncian a comunicarse con
terceras personas. Con un ojo me miran a mí, que estoy situada a la izquierda, por ejemplo, y por el
rabillo del otro, miran a su querido aparatito. Suena una campanilla. Les ha entrado un mensaje. Lo
leen tan rápido que casi no lo noto. Entonces, sonríen. Sonríen como si alguien les hubiera contado
un secreto, o algo picante, o como si les acabara de llegar una información crucial. Pero, desde
luego, no sonríen por la conversación que tiene lugar en la mesa. Esas personas, las mismas que,
con desesperación, anhelaban verte, te dicen, perdona, perdona un momentito, y se ponen a teclear
un mensajito con un solo dedo. Qué dedo más rápido tienen esas personas. Es un dedo entrenado
para escribir como si a uno le hubieran amputado la mano izquierda. Una vez terminado el mensaje
la conversación continúa. Continúa hasta que vuelve a sonar de nuevo la campanilla: el amante, el
amigo, el jefe, el cómplice, el plasta, ha contestado. Nueva sonrisa de esas personas que nos
quieren tanto. Y como poco a poco van perdiendo la vergüenza, toman el iPhone o la Blackberry
con las dos manos y teclean entonces con los dos pulgares. Qué maravilla de pulgares. Parece que
han ido a una academia de mecanografía con pulgares para iPhones. Viene el camarero a tomar
nota de la comanda y como las personas que tanto me quieren están ya apoyadas en el plato
escribiendo a velocidad de vértigo mensajes tan apasionados, imagino, como los que me pusieron a
mí, soy yo la que encarga el vino, el picoteo del principio y, si se me ha informado antes, el plato
elegido por las personas que tanto deseaban este encuentro. No siempre una se siente ignorada, en
lo absoluto. Hay ocasiones en las que los dueños de la Blackberry o el iPhone te hacen partícipe de
los mensajes recibidos, y tú puedes aportar algo en las contestaciones. A veces se trata de los
amantes y entonces ya vives con excitación delegada. Ha habido ocasiones en las que las personas
que me quieren se intercambian fotos con dichos amantes. No fotos a lo Scarlett Johansson,
porque no son horas. Imagino que ese tipo de instantáneas de corte más íntimo las dejan para
cuando están encerrados en el cuarto de baño de su hogar, mientras sus maridos o sus mujeres están
acostando a los niños. El móvil ha supuesto una revolución en el universo de la infidelidad. Quiero
decir con esto que no soy uno de esos espíritus rancios que discuten las ventajas que para muchos
ciudadan@s ha supuesto la irrupción de la nueva telefonía. Solamente quisiera expresar el
desconcierto que me produce el que personas que tanto me adoran y desean compartir una hora y
media de mesa y mantel conmigo no sean capaces de olvidarse del puto móvil durante un tiempo
ridículo de sus hiperconectadas vidas. Que lo comprendo todo, sí, ¡que yo también tengo iPhone!,
pero que lo dejo metido en el bolso. Joé.
TEXTO 12
Pantalón vaquero
87
SETEM, ONG de solidaridad internacional, ha denunciado que, a pesar de la prohibición
ordenada por muchas marcas internacionales, como Zara, H&M, Levi,s, Diesel o Lee, los
fabricantes de Bangladesh siguen utilizando una técnica mortal para desgastar pantalones
vaqueros, conocida como 'sandblasting'. Usada tanto de forma manual como mecánica, esta
técnica consiste en aplicar a gran presión un chorro de arena sobre el tejido vaquero, para darle
un acabado desgastado, tarea que se realizaría con maquinaria vieja y en locales que
incumplirían la norma de ser perfectamente estancos. Al no utilizarse "los equipos de seguridad
necesarios", denuncia SETEM, los trabajadores inhalan polvo de sílice, lo que resulta muy
peligroso para la salud, ya que provoca enfermedades respiratorias pulmonares muy graves,
como la silicosis. La denuncia forma parte de una campaña 'Ropa Limpia', impulsada por esta
ONG, que asegura, en un comunicado, que los fabricantes "no parece que hayan adoptado las
medidas preventivas y de seguridad necesarias para que la prohibición sea efectiva".
Trabajadores entrevistados han declarado, según SETEM, que "pueden realizar turnos de hasta
doce horas al día en salas llenas de polvo, con poca ventilación y sin protección adecuada de
seguridad. Eva Kreisler, coordinadora estatal de la campaña, considera que "las marcas de moda
tienen todavía mucho margen de actuación para erradicar esta técnica y evitar más muertes", y
propone, entre otras medidas, que la Unión Europea prohíba la importación de prendas que
hayan sido sometidas a 'sandblasting'.
1. Comentario crítico personal.
TEXTO 13
Solo o a solas
Hace cinco años, una noticia llamó mi atención: por primera vez, la cifra de hogares
unipersonales, al menos en las grandes ciudades, estaba a punto de superar a la de las viviendas
ocupadas por dos personas. La vida en solitario se está convirtiendo en una elección posible,
lejos de los estigmas que han colgado inmerecidamente a las personas enviudadas, las
desafortunadas en el amor, las almas místicas, las raras o sospechosas de esconder quién sabe si
una doble vida.
Los solitarios gozan hoy de prestigio social, con apelativo incluido, y en inglés, que
hace más fashion (singles). Añaden a todo ello las excelencias de poder hacer la vida que
quieren, de sentirse almas libres, sin pasar por el trámite de dar explicaciones. Cabe añadir
nuevos modelos de convivencia, como el living apart together, algo así como “juntos, pero no
revueltos”, y una mayor autosuficiencia psicológica. No obstante, una cosa es vivir solo, y otra,
sentirse solo. Puede ser un gozo y puede ser un pozo.
Afirma el filósofo Francesc Torralba que la soledad buscada es un bien para el alma.
Mientras que el aislamiento es una noción física, la soledad es una experiencia emocional (…)
No obstante, tememos la soledad. Tememos que se convierta en un agujero negro que nos
engulla. Entristece sentirse solo. Y aún entristece más sentirse solo en medio de una relación, de
88
una familia o de masas enteras de individuos. Es entonces cuando entendemos, como profetizó
Schopenhauer, que el instinto social de los humanos no se basa en el amor a la sociedad, sino en
el miedo a la soledad.
Artículo publicado en el semanal – 5 / 12 /2010
1. Comentario crítico del texto. (4p.)
2. Análisis sintáctico del fragmento: “Tememos que se convierta en un agujero negro
que nos engulla. Entristece sentirse solo” (1.5p.)
3. Análisis morfológico de las siguientes palabras: agujero, nos, engulla, sentirse, solo.
(0.5p.)
4. Análisis léxico de las siguientes palabras: hogares unipersonales, estigmas, místicas,
familia, convivencia. (0.5p.)
5. Señala qué palabras o grupos de palabras se pueden asociar con la idea de “vida en
solitario” (0.5p.)
TEXTO 14
El vocablo Halloween surge de la contracción de "All Hallows' Eve", que significa "víspera de
todos los santos". Se celebra la noche del 31 de octubre en Estados Unidos, Canadá, Irlanda y el
Reino Unido, aunque también en países no anglosajones como México y Colombia.
Es un festejo de origen celta, que se asociaba al fin del verano y la llegada de los días oscuros.
Pero sobre todo, a un momento en el que se estrechaba la línea con el otro mundo, por lo que los
espíritus podían pasar a este. Al parecer, los trajes y máscaras se usaban para tomar la apariencia
de
los
malignos
y
no
ser
dañado
por
ellos.
Hoy se mantienen algunas tradiciones, como la de cavar las calabazas con expresión malévola y
colocar una vela en su interior, para ahuyentar a Jack O'Lantern, uno de los espíritus más
peligrosos. Él iba puerta por puerta y pedía "trick or treat", lo que significaba que había que
hacer un trato con él o recibir un truco, un maleficio. Actualmente, los chicos hacen este
recorrido,
pero
para
pedir
golosinas
a
sus
vecinos.
También es común que para esta fecha se organicen fiestas de disfraces, hogueras, el visionado
de películas de terror y la lectura de historias de miedo. Los colores típicos del festejo son el
naranja, negro y violeta.
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
1. Comentario crítico personal.
2. Sintaxis: “Que te pongas ese disfraz de bruja esta noche me crea sospechosas dudas”.

Estructura sintáctica de la oración.
89

Función sintáctica de las siguientes palabras: que, disfraz, de bruja, me,
sospechosas.
3. Léxico:

Significado de las siguientes palabras del texto: calabazas, espíritus, maleficio,
festejo.

Palabras o grupos de palabras que tienen que ver con el significado de “fiesta de
terror”
4. Morfología:

“Tu porqué me lleva a cuestionarme otras tantas preguntas que aún tengo sin
resolver”.

Análisis de las siguientes palabras: tu, porqué, me, otras, aún.
TEXTO 15
VEINTICUATRO VELAS
No le había resultado fácil. Cuando le concedieron la plaza, se había comprado una
hucha para ir ahorrando, pero su beca no daba para muchas alegrías (…) Nunca se le había
ocurrido jugar a la lotería, y en Navidad la animó una compañera.
Les tocó un tercer premio, 50.000 euros a repartir entre las dos, y al enterarse lloró de
alegría, pero ni siquiera el dinero fue suficiente para allanar el último obstáculo. El especialista
que le había recomendado una amiga le dio la mano, le ofreció asiento, empezó a escribir y,
antes de que terminara de contarle lo que quería, cerró la carpeta de un plumazo y negó con la
cabeza. Mientras ella le explicaba que era mayor de edad, que sabía perfectamente lo que iba a
hacer (…) Salió de aquel despacho desencajada de furia, y cerró de un portazo todas las puertas
que fue encontrando en su camino. Una estupidez, una tontería, una locura, siempre igual,
siempre lo mismo. Pero ella sabía lo que quería, lo que necesitaba, y tenía 25.000 euros en la
cuenta corriente (…) La víspera del día previsto, viernes, entregó en su empresa un certificado
oficial, de contenido convenientemente ambiguo, para justificar su ausencia. Le dijo a su madre
que iba a pasar el fin de semana en casa de una amiga y el lunes se fue directamente a la oficina
con una caja de paracetamol de un gramo y dolores por todo el cuerpo, pero los aguantó sin
rechistar. Durante 15 días llevó una faja, se puso la ropa menos ceñida que tenía en el armario y
evitó mirarse desnuda en el espejo. Una semana después se fue de compras. Hoy, por fin,
estrenaba un vestido con el que tenía el aspecto que había soñado toda su vida. Allá vamos, se
dijo a sí misma al salir al pasillo: “¡Qué guapa! –su madre sonrió al verla–. Vestido nuevo, ¿no?
Es muy bonito”. Eso fue todo.
Su abuela tampoco le notó nada. Ni su abuelo, ni su padre, ni su hermano, ni siquiera
sus hermanas, que tendrían que haberse muerto de envidia al contemplar la perfección de las
curvas que definían ahora sus muslos, sus caderas. Todos le dijeron que estaba muy guapa y que
el vestido le hacía muy buen tipo, pero ninguno sintió la menor curiosidad por saber qué había
hecho para conseguirlo. Era como si no la vieran, como si estuvieran viendo a la mujer con
graves defectos que había sido hasta un mes antes, no a la mujer impecable en la que acababa de
convertirse. No puede ser, se dijo, es imposible, pero aunque intentó sacar la conversación,
recabar opiniones sobre la cirugía estética, alabar los resultados de la intervención a la que se
90
había sometido una amiga imaginaria, lo único que cosechó fue un desconcertante comentario
de su abuela: “Pues pobre chica, para una vez que toca la lotería en la vida, tirar así el dinero”.
En ese momento, su madre pidió que apagaran las luces y le puso delante una tarta.
Aquel año le tocó soplar 24 velas.
1. Comentario crítico. (4p.)
2. LÉXICO:
1. Análisis léxico de las siguientes palabras: beca, lotería, ambiguo, curiosidad,
desconcertante. (0.5p)
2. Palabras o grupos de palabras que tienen que ver con el tema: “la obsesión por
el cuerpo perfecto”. (0.5p)
3. SINTAXIS: “Cuando llegues a casa ya me contarás tu fabuloso día de trabajo”
1. Estructura oracional. (0.5p)
2. Función de las unidades sintácticas subrayadas en la oración. (1p.)
4. MORFOLOGÍA. De las siguientes palabras de la oración: cuando, casa, ya, me, tu,
fabuloso. (0.5p)
TEXTO 16
EL INFIERNO TAN TEMIDO
Éstas son estadísticas que hielan. Cien millones de niños de ambos sexos son parte de la
inmensa red de prostitución infantil, un negocio de extensos tentáculos que deja ganancias
parecidas a las del tráfico de estupefacientes, y que se halla ligado a la pornografía infantil y al
tráfico de órganos. Es el tercer negocio ilegal más bonancible en el mundo, detrás de la droga,
y la venta de armas.(…)
Sólo a lo largo de la frontera entre México y Estados Unidos, hay cincuenta mil mujercitas
sometidas a esclavitud sexual, explotadas como atractivo del turismo subterráneo que las ofrece
a clientes ricos que prefieran a las niñas en lugar de las adultas, un mercado que crece cada día
más. (…)
Son niños comprados a precios baratos en los cinturones de la miseria de las ciudades, y en las
comunidades campesinas, donde la pobreza reina en todo su esplendor, o secuestrados con
engaños bajo falsas promesas para ser vendidos a los burdeles. El precio en México de una niña
de entre 12 y 15 años, llevada desde cualquiera de los países centroamericanos, es de 200
dólares como promedio. En Nicaragua, desaparece una niña cada 3 días, con destino a
Guatemala.
Hay en el mundo oficial quienes se hacen los ciegos y los sordos frente a este negocio, porque
son parte del mismo, y amasan fortunas dejando que florezca. Un infierno rentable.
91
Artículo de un periódico semanal
1. Comentario crítico del texto.
2. Análisis léxico de las siguientes palabras: miseria, bonancible, órganos, rentable,
estadísticas.
5. Palabras o grupos de palabras que tengan que ver con “explotación sexual”.
TEXTO 17
Picaresca
Que una de las mayores aportaciones de España a la cultura universal haya sido la
invención de la Picaresca, es algo que no sé si me congratula o me espeluzna. Quiero decir que
esas cosas dejan huella. De hecho, la palabra pícaro sigue teniendo connotaciones positivas. Nos
parece alguien listo, simpático, admirable por su manera de saltarse la Ley y de engañar al
prójimo para sacar provecho. Y es verdad que en esto de aprovecharnos de los demás somos los
mejores. No hace falta ni que entre en vigor la reforma laboral para que a los empresarios
españoles se les ocurran verdaderas virguerías picaronas. Por ejemplo: conozco a un chico que
hace un mes fue contratado por una empresa de limpieza. A la semana le dijeron que firmara un
alucinante documento de cese voluntario, sin fecha, para poderlo despedir cuando quisieran.
Como se negó a firmar, lo echaron en el acto.
Lo del autodespido es bastante creativo, pero hay picardías mayores. Un lector me cuenta el
caso de una mujer de 60 años en paro a la que sólo le quedan cuatro meses de subsidio. En sus
condiciones, acepta todos los trabajos que le ofrecen. Pero en los tres últimos la han contratado
un lunes y la han despedido el viernes. Al lunes siguiente se apunta de nuevo en el paro, pero el
fin de semana no se lo paga nadie. Y estamos hablando de economías críticas: esta mujer cobra
20 euros al día de subsidio, y si trabaja sólo cinco días, y gasta 6 euros de transporte al día, esa
basura de empleo semanal le cuesta dinero. Sí, en España hay gente que vive con esa miseria y
que depende de esos miserables que te despiden los viernes. De esos pícaros tan listos que luego
dicen que los parados son unos vagos que rechazan los trabajos.
Rosa Montero, EL PAÍS FUENTE: elpais.es
PREGUNTAS
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: espeluzna, voluntario
autodespido, basura. {0.5 puntos}
92
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de
significado con la idea de “Injusticias laborales” {0.5 puntos}
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.
3.1. Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de: « En España hay gente que(a) vive con esa miseria y que(b) depende
de esos miserables que(c) te despiden los viernes». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) que(a), (2) con esa miseria, (3) esos
(4) que(c), te (5) {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «En
España hay gente que(a) vive con esa miseria y que(b) depende de esos miserables que(c) te
despiden los viernes.»: (1) hay, (2) miseria, (3) que(b) (4) esos (5) que(c) {0,5}
TEXTO 18
Profesores
Lo lógico es que el cojo sea partidario de las muletas, el miope de las gafas y el
dispéptico del Almax. ¿Quién no intenta mitigar sus carencias? Solo el ignorante contumaz se
revuelca feliz en su pocilga. Si no logra disfrutar de Shakespeare, lo borra de la historia de la
literatura. Si no ha podido con el Quijote, lo califica de coñazo insufrible. Si no comprende la
filosofía, la tacha de entretenimiento inútil para vagos. Millán Astray, uno de los burros más
notables y peligrosos de la historia de España, sacaba la pistola cuando escuchaba la palabra
cultura. Nos recuerda un poco a Procusto, el célebre personaje de la mitología griega que
cortaba o estiraba las piernas de los huéspedes que no se adaptaban a la longitud de su cama. El
uno estaba convencido de que la medida canónica de todos los cuerpos era la de su lecho; el otro
no soportaba que hubiera alguien con más conocimientos de los que poseía él.
Viene esto a cuento de la carta que Esperanza Aguirre ha dirigido a los profesores de la
enseñanza pública de la Comunidad de Madrid. Plagada de faltas de ortografía, les anuncia en
ella los recortes que ha decidido aplicar a la educación. La cama de Procusto. Si yo no sé
colocar los acentos, que nadie de mi entorno sepa hacerlo. Es probable que Aguirre no haya
escrito esa carta, quizá ni siquiera la leyó antes de darle curso (así están las cosas), pero seguro
que fue revisada por la Consejería responsable de enseñar a escribir a los madrileños. No pasa
nada, tenemos también un responsable de transportes que desconocía la existencia del Metrobús.
Cuando saltó el escándalo,
Aguirre resistió la tentación de eliminar ese billete a fin de adaptar la realidad al tamaño de su
consejero, pero en lo de la ignorancia contumaz parece dispuesta a sacar la pistola.
Dice que hacen falta más policías que profesores.
93
Juan José Millás, EL PAÍS
PREGUNTAS
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: comunistas, bloques,
prosperidad, desprotección. {0.5 puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de
significado con la idea de “Tercer mundo” {0.5 puntos}
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.
3.1. Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de: « En él exponía cómo el planeta estaba en manos de dos mundos
enfrentados entre sí durante la Guerra Fría…». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) cómo, (2) estaba, (3) dos (4) el
planeta, (5) durante la Guerra Fría {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « En él
exponía cómo el planeta estaba en manos de dos mundos enfrentados entre sí durante la Guerra
Fría…»: (1) exponía, (2) planeta, (3) enfrentados (4) durante (5) Fría {0,5}
TEXTO 19
Libertad (una palabra enorme)
Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo, cuando terminan las clases, se dice que
una está en libertad. Mientras dura la libertad, una pasea, una juega, una no tiene por qué
estudiar. Se dice que un país es libre cuando una mujer cualquiera o un hombre cualquiera hace
lo que se le antoja. Pero hasta los países libres tienen cosas muy prohibidas. Por ejemplo,
matar. Eso sí, se pueden matar mosquitos y cucarachas, y también vacas para hacer churrascos.
Por ejemplo, está prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con algún vuelto
cuando Graciela, que es mi mami, me encarga alguna compra. Por ejemplo, está prohibido
llegar tarde a la escuela, aunque en ese caso hay que hacer una cartita, mejor dicho la tiene que
hacer Graciela, justificando por qué.
Así dice la maestra: justificando. Libertad quiere decir muchas cosas. Por ejemplo, si una no
está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá está preso y sin embargo está en Libertad,
94
porque así se llama la cárcel donde está hace ya muchos años. A eso el tío Rolando lo llama qué
sarcasmo.
Un día le conté a mi amiga Angélica que la cárcel en la que está mi papá se llama Libertad y
que el tío Rolando había dicho qué sarcasmo y a mi amiga le gustó tanto la palabra que cuando
su padrino le regaló un perrito le puso de nombre Sarcasmo. Mi papá es un preso pero no
porque haya matado o robado o llegado tarde a la escuela. Graciela dice que mi papá está en
Libertad, o sea está preso, por sus ideas. Yo también a veces tengo ideas, pero todavía no soy
famosa. Por eso no estoy en Libertad, o sea que no estoy presa.
Mario Benedetti: Primavera con una esquina rota.
PREGUNTAS
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: antoja, vuelto, cárcel,
sarcasmo. {0.5 puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de
significado con la idea de “Libertad” {0.5 puntos}
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.
3.1. Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de: « Se dice que un país es libre cuando una mujer cualquiera o un
hombre cualquiera hace lo que se le antoja. ». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) libre, (2) cuando, (3) cualquiera (4)
lo que, (5) le {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « Se dice
que un país es libre cuando una mujer cualquiera o un hombre cualquiera hace lo que se le
antoja. »: (1) dice, (2) libre, (3) cualquiera (4) le (5) antoja {0,5}
TEXTO 20
El botellón del viernes
Aunque con menos talento creador, muchos de los jóvenes españoles de hoy se
comportan como si fueran herederos de Paul Verlaine. El poeta al que burló Arthur Rimbaud
lavaba sus penas y sus cuernos con absenta -ajenjo le dicen con frecuencia- y nuestros
muchachotes, y muchachitas, anulan su esperanza y disimulan su pereza a golpes de botellones
en los que, sin mucho respeto al paladar, lo mismo caben el cubata, el calimocho o la cerveza
95
reforzada con algún aguardiente de relleno. El caso es «colocarse» fuera de la realidad y, a
mayor abundamiento, hacerlo con quiebra de los supuestos de orden y concierto que
entendemos mayoritariamente como imprescindibles para la convivencia. Una dosis de rebeldía
es tan imprescindible en la juventud como el acné, pero estamos ya en plena sobredosis. Los
franceses, con buen sentido, prohibieron la fabricación de la absenta hace noventa años y así
evitaron muchas intoxicaciones de metílico, compañeras frecuentes de las forzadas
ensoñaciones a las que empujaba el brebaje. Incluso aquí, paraíso de la tolerancia nociva, ya
hace años que dejó de producirse en la ribera del Mediterráneo, donde estaban sus más fieles
clientes. Ahora lo que se lleva, ya digo, es el botellón y, como si se tratara de un pulso al
principio de autoridad que nunca debe olvidar un Gobierno son varias las ciudades españolas en
las que, vía internet y SMS, innominados jóvenes, dotados de gran aparato y capacidad
organizativos, convocan botellones para celebrar una supuesta «fiesta de la primavera». Me
gustaría saber qué y quiénes se esconden tras esas provocadoras convocatorias y supongo que
Interior andará en la pesquisa porque no es admisible la hipótesis de su ingenua espontaneidad.
De lo que se trata, como en tantas otras ocasiones, es de romper el orden, de lanzar al aire una
provocación para que, independientemente de la reacción que pueda llegar a provocar, se vaya
degradando y disminuyendo el fundamental principio de autoridad.
Aseguran algunos alcaldes, especialmente en Andalucía, que no disponen de una normativa
específica para evitar lo que puede llegar a ser una grave alteración del orden público. ¿Hace
falta? En Madrid, ciudad dotada de normas autonómicas específicas para el caso, el problema no
será distinto ni su solución más fácil. La autoridad, con tanta prudencia como energía, exige en
ocasiones la confrontación e, incluso, la exhibición de la fuerza. Este es uno de esos casos. Ante
la ocupación de los espacios públicos con desorden y alboroto no hay vacío legal. Puede haber,
o dejar de haberlos, resolución y capacidad para que, aunque resulte impopular, no le quepa a
nadie la menor duda de que la calle es de todos y no concede exclusivas, vía telefonillo portátil,
a botellones de ningún género. Verlaine, por lo menos, era rebelde en la intimidad de los cafés.
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
2. LÉXICO.2.1. Significado de: talento, colocarse, nociva, pesquisa 2.2. Qué palabras -o
grupos- de este fragmento tienen similitud con la idea “Botellón y jóvenes”
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.3.1. Análisis sintáctico. a) Estructura oracional de: « (…)
supongo que Interior andará en la pesquisa porque no es admisible la hipótesis de su ingenua
espontaneidad.». {0,5 puntos} b) Función sintáctica de: (1) Interior, (2) en la pesquisa, (3) no
(4) hipótesis, (5) espontaneidad.
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « (…)
supongo que Interior andará en la pesquisa porque no es admisible la hipótesis de su ingenua
espontaneidad.»: (1) andará, (2) porque, (3) admisible (4) de (5) su {0,5}
BLOQUE 5 - LITERATURA
LA CASA DE BERNADA ALBA.
96
Federico García Lorca
1.- El Grupo del 27. Autores.
2.- Federico García Lorca.
3.- Temas de “La casa de Bernarda Alba”:
3.1 Los personajes en La casa de Bernarda Alba.
3.2 Temas principales y secundarios en “La casa de Bernarda Alba”.
3.3 García Lorca y el teatro anterior a 1936.
3.4 Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad.
3.5 Realidad y poesía.
1.- El Grupo del 27. Autores
A mediados de los años veinte, irrumpe en el panorama literario un grupo de poetas
innovadores que aúnan tradición y vanguardia. Ese grupo de autores se conoce como generación
del 27, porque en ese año se reunieron para conmemorar la muerte del poeta barroco Luís de
Góngora.
Entre los miembros indiscutibles del Grupo del 27 se encuentran Federico García Lorca,
Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Luís Cernuda y Vicente Aleixandre.
La guerra civil (1936-1939) supuso la disgregación de la generación del 27. La mayoría de sus
componentes se exiliaron: Salinas, Guillén, Alberti…; otros como Gerardo Diego y Dámaso
Alonso se quedaron en España; por último García Lorca fue víctima de la guerra.
2.- Federico García Lorca
Federico García Lorca nació en Fuente Vaqueros (Granada) en 1898. Se licenció en
Derecho y en Filosofía y Letras por la Universidad de Granada. En 1919 se trasladó a la
Residencia de Estudiantes de Madrid y entró en contacto con los círculos literarios más activos
del momento. Diez años más tarde viajó a Nueva Cork, Canadá y Cuba. En 1933-1934 estuvo
de gira por Argentina y Uruguay como director de la compañía teatral universitaria La Barraca.
Volvió a Madrid y continuó su actividad literaria. En vísperas de la Guerra Civil, regresó a
Granada. En la madrugada del 19 de agosto de 1936, un mes después de empezar la guerra, fue
fusilado junto a la Fuente Grande, cerca de Víznar (Granada).
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Lorca ha sido siempre considerado el más internacional de los autores del 27. El
carácter llano de algunas composiciones y la pasión dramática de sus poemas y obras teatrales
lo han convertido en una de las figuras de la literatura española que mejor ha sabido llegar a
todo tipo de públicos.
3.- Temas de “La casa de Bernarda Alba”
Escrita en 1936, poco antes de la muerte de Lorca, La casa de Bernarda Alba desarrolla
el tema de la autoridad y la libertad. La acción comienza el día del funeral del segundo marido
de Bernarda, cuando anuncia a sus hijas que durante los ocho años que dure el luto
permanecerán encerradas en casa, quienes prácticamente se ven enterradas en vida. Angustias,
hija del primer matrimonio, es rondada por Pepe el Romano y cuando se comprometen
empiezan las envidias entre las hermanas, Adela y Martirio, lo que conducirá al trágico final.
Adela, la pequeña, y Pepe se dan cita en el pajar. Martirio, que también está enamorada de él,
los descubre y grita; en ese momento llega Bernarda y hiere al joven con una escopeta. Adela se
suicida.
La casa de Bernarda Alba es la cumbre teatral de Lorca, en la que vienen a confluir sus
grandes obsesiones y en la que el lenguaje adquiere un acento poético difícilmente superable.
3.1 Los personajes en La casa de Bernarda Alba
-
Bernarda
Es la encarnación hiperbólica de las fuerzas represivas. Representa las convenciones
morales y sociales más añejas con la mentalidad tradicional vigente. Da importancia al
“qué dirán”, a la apariencia, le importa la “buena fachada” aún cuando no se
corresponda con la realidad. Se opone a los impulsos eróticos, cree en la decencia, la
honra y su gran obsesión es la virginidad. Tiene una concepción tradicional del papel de
la mujer frente al del hombre. Su orgullo de casta le hace tener conciencia de pertenecer
a una capa social superior y por ello impide un noviazgo de Martirio (por razones
sociales). A todas las hijas les recuerda a qué obliga pertenecer, el ser “de su clase”. Su
autoridad y su poder aparecen claramente simbolizados por el bastón, que siempre lleva
en escena, y el lenguaje prescriptito (órdenes, prohibiciones, “Silencio”).
Las hijas. Todas las hijas viven entre la reclusión impuesta y el deseo del mundo
exterior (“querer salir”). Todas ellas están más o menos obsesionadas por lo erótico.
Estos anhelos eróticos pueden ir unidos (o no) a la idea del matrimonio, único cauce
permitido para salir de aquel encierro. Las cinco hijas de Bernarda encarnan un abanico
de actitudes que van de la sumisión, o la resignación, a la rebeldía.
-
Angustias. 39 años. Hija del primer marido de Bernarda y heredera de una
envidiable fortuna que no tarda en atraer, pese a su edad y su falta de encantos, a
Pepe el Romano. Ha perdido la ilusión y la pasión ya, pero es la envidia de todas las
hermanas.
98
-
Magdalena. 30 años. Por una parte da muestras de sumisión, pero puede
sorprendernos con amargas protestas, sobre todo contra Angustias. Ella hubiera
preferido ser un hombre, ya que ha abandonado la idea de casarse y lanza su
¡maldita sean las mujeres!
-
Amelia. 27 años. Es quizás el personaje más desfigurado: resignada, medrosa y
tímida.
-
Martirio. 24 años. Hay que destacar el simbolismo, físico y espiritual del nombre.
Es un personaje más complejo. Pudo haberse casado, si su madre no se hubiera
interpuesto, de ahí su resentimiento; es enferma, depresiva y pesimista. Llega a
decir: es preferible no ver a un hombre nunca. Desde niña les tuve miedo. Está
enamorada de Pepe el Romano y esta pasión la lleva hasta una irreprimible y
nefasta vileza.
-
Adela. 20 años. Es la encarnación de la abierta rebeldía, la más joven, hermosa,
franca, apasionada, su vitalismo (traje verde), su fuerza, su pasión le hacen
prorrumpir en exclamaciones escandalosas: No me acostumbraré (…) ¡yo quiero
salir! ¡mi cuerpo será de qien yo quiera! O ¡Lo tendré todo!. En desafío abierto con
la moral establecida, está dispuesta a convertirse en querida de Pepe el Romano. Su
momento culminante es cuando rompe el vastón de mando de Bernarda en un
arrebato de rebeldía trágica y exclama: ¡Aquí se acabaron las voces de presidio!
María Josefa. La abuela. 80 años. En sus palabras se mezclan locura y verdad. Se hace
portavoz de un anhelo común ¡Déjame salir! Y agranda líricamente los problemas
centrales: la frustración de las mujeres, el anhelo de matrimonio y de maternidad, el
ansia de libertad, de espacios abiertos…
La Poncia. 60 años.Vieja criada: interviene en las conversaciones y en los conflictos,
hace advertencias, da consejos; hasta tutea a Bernarda, pero ésta no deja de recordarle
las distancias que las separan. Ella asume su condición pero ésta llena de un rencor
contenido. Tiene conversaciones con las hijas de modo abierto y descarado. Al hablar
de lo sexual aportará un elemento de contraste y turbias incitaciones. Se caracteriza por
su sabiduría rústica, por su desgarro popular y por el sabor, la riqueza y la creación de
su habla.
La criada. 50 años. Tiene menor relieve que Poncia y también participa del rencor
hacia el ama (y hacia el difunto marido que la acosaba), aunque se muestra sumisa e
hipócrita. Obedece a La Poncia pero es altanera y ruda con la mendiga.
Pepe El Romano. 25 años. No aparece en escena pero está omnipresente. Es la
encarnación del Hombre, del “oscuro objeto del deseo”, con todo lo que se va diciendo
de él se compone un retrato suficientemente perfilado. Pero tiene su doblez: va detrás
del dinero de Angustias, pero enamora a Adela, se convierte así en el papel
“catalizador” de las fuerzas latentes.
Prudencia. 50 Años. Amiga de Bernarda.
Mujeres 1º,2º y 3º: Son mujeres de pueblo, cotillas y a la vez criticonas y fingen una
amistad con Bernarda.
99
3.2 Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba
Aparecen una enorme cantidad de temas que Lorca critica duramente:
a) Destino trágico. Adela ha querido rebelarse contra el orden establecido y lo ha
pagado con su vida.
b) Opresión de la mujer: Al igual que los gitanos en El Romancero, Lorca siente
compasión con los seres desvalidos, oprimidos por la sociedad y se identifica con ellos.
c) Moral conservadora: Obsesión por la virginidad de la mujer, la religión, el “qué
dirán”…
d) Clasicismo: La sociedad está claramente jerarquizada, se muestra sobre todo en la
relación que mantienen Poncia y Bernarda quienes, pese a conocerse de media vida, la
una sirviendo a la otra, y tratarse de igual a igual, en algunos fragmentos de la obra; en
otros, Bernarda hace valer su calidad de ama y hace bajar la cabeza a su criada.
e) Las apariencias: Como todo lo demás, Bernarda es el máximo exponente de este
afán negativo por aparentar. Además, los frecuentes comentarios sobre las vidas de los
personajes externos a la casa, las referencias a la biografía de Poncia, delatan éste como
otro de los temas principales.
f) Autoritarismo: Cruel e irracional despotismo de Bernarda. De hecho, el papel de
Bernarda ha sido interpretado por hambres para darle mayor dureza a este aspecto. La
masculinidad de Bernarda se vincula a su símbolo de poder: su bastón.
TEMA PRINCIPAL:
El deseo de libertad: Adela será el máximo exponente de esta manera de pensar. La
primera que, mediante pequeñas “hazañas” (como mostrar prendas de un color diferente
al negro, rebelarse de palabra y acto contra su madre…) la convertirán en la verdadera
víctima de las circunstancias que envuelven a la casa.
El cumplimiento con el designio imperioso de las leyes naturales e intuitivas. Las
referencias a la naturaleza de índole simbólica están buscadas y medidas: la
masculinidad, la pasión, el deseo sexual primitivo, representado en los dos caballos de
la obra: el de Pepe el Romano y el Garañón que relincha y piafa dentro de la casa; el
deseo, presente en todo momento con la mención reiterada del calor que hace hervir la
sangre de las hermanas; etc.
Temas secundarios
100
La sensualidad en la relación entre Pepe y Adela.
Poncia.- ¡Tanto te gusta ese hombre!
Adela.- ¡Tanto! Mirando sus ojos me parece que bebo su sangre lentamente!
El odio: se observa en el dialogo que tienen las hermanas entre sí.
La envidia: se puede observar, sobre todo, en la relación entre las hermanas. Angustias,
por se hija de un hombre con posibles, es la heredera de la fortuna familiar y, por ello, la
requerida por Pepe el Romano como mujer. Tanto Martirio como Adela pugnan
continuamente por los favores de Pepe el Romano formando un triángulo de
enemistades entre ellas.
La injusticia con las mujeres en un mundo de hombres. Las frecuentes alusiones por
parte de todas las habitantes de la casa a la “forma de hacer de las mujeres” ponen en
relevancia no sólo la moral de la época, sino también la opinión del autor sobre el tema.
En boca de Adela pondrá siempre el tinte de la crítica, aludiendo a la represión y a la
necesidad de romper el yugo social.
La hipocresía social también se ve bastante clara en la obra.
3.3 García Lorca y el teatro anterior a 1936
Si te cae esta pregunta en Selectividad debes sintetizar tus conocimientos al máximo porque es
fácil irse por las ramas.
Desarrolla el siguiente esquema:
El teatro anterior a 1936. Características
Valle-Inclán. Características
 Luces de bohemia
García Lorca
 Elementos de su teatro
101
 Bodas de sangre
 Yerma
 La casa de Bernarda Alba
El teatro anterior a 1936. Características
Frente al teatro neorromántico, cultivado por Echegaray y por otros dramaturgos de su
escuela, se va introduciendo un teatro que tiene como meta mostrar un mundo real y cotidiano,
en el que los espectadores se ven reflejados.
La Guerra Civil (1936) supone un corte radical en la producción literaria española y en el
género teatral. Lorca, junto con Valle-Inclán, son los grandes renovadores del teatro español
contemporáneo.
En el período que va desde comienzos de siglo hasta 1936, el teatro español ofrece:
 Teatro burgués: comedias con divertidas situaciones cuya acción se sitúa en una
sociedad de clase acomodada. Muchas de estas obras se estrenan después de la guerra.
o Jacinto Benavente es la figura central de este teatro.
 Teatro modernista en verso: presenta escenarios fastuosos alejados de la realidad.
La temática histórica es la dominante, aunque no la única. Encontramos vestigios de
este teatro en los hermanos Machado. Este influye en Valle- Inclán y García Lorca.
o Eduardo Marquina es su principal representante.
 Teatro cómico. Dos géneros alcanzaron el éxito: la comedia costumbrista y el sainete.
o Los hermanos Álvarez Quintero destacan en este teatro, llevando a
escena una Andalucía tópica y sin más problema que lo sentimental. (
El patio)
102
o Carlos Arniches divide su producción entre sainetes de ambiente
madrileño y la tragedia grotesca (La señorita de Trevélez)
 Teatro innovador. Pretende renovar las técnicas y el lenguaje pero alcanza poco éxito
en su tiempo.
o Destacan Unamuno, Valle-Inclán, Gómez de la Serna, Lorca, Alberti,
Salinas y Jardiel Poncela.
Valle-Inclán. Características generales.
Su figura estrafalaria ocultaba una entrega rigurosa al trabajo y un profundo
inconformismo. Se mostró desde el principio antiburgués, se enfrentó a la dictadura de Primo de
Rivera y, al proclamarse la República, llega a pedir para España una dictadura como la de
Lenin.
Su evolución ideológica es paralela a su evolución artística. Del Modernismo elegante camina
hacia la literatura crítica basada en una distorsión de la realidad (el esperpento).
Las obras de Valle-Inclán se pueden clasificar en ciclos:
o Ciclo mítico: está formado por las comedias bárbaras y con ellas inicia
su renovación teatral. Ya no hay ambientes burgueses, sino espacios
nuevos, como el mundo rural gallego, en el que domina la miseria, la
muerte y la crueldad, con un lenguaje dramático, caracterizado por el
símbolo y la metáfora.
o Ciclo de la farsa: Valle-Inclán ve en el teatro de guiñol un camino para
llevar a cabo sus experiencias teatrales innovadoras.
o Ciclo esperpéntico: son obras en las que Valle-Inclán presenta una
realidad distorsionada en la que lo trágico y lo grotesco se mezclan
dando lugar al esperpento, que es la forma más apropiada de reflejar la
realidad del momento.
A este ciclo pertenece la obra Luces de bohemia.
El esperpento es la aportación más destacada que realiza Valle-Inclán al teatro. Más que de un
nuevo género dramático se trata de una estética y de una nueva visión de la realidad, utilizando
la caricatura, la degradación y la deshumanización como recursos.
103
 Luces de bohemia: En esta obra aparece el término de esperpento
como mezcla de lo trágico y lo burlesco con una estética que quiere
ser una superación del del dolor y de la risa.
García Lorca
Para Lorca el teatro es un espectáculo en el que se combinan los gestos, la música, lo
plástico y lo poético. La dedicación a este género es paralela a su labor poética. Aporta al teatro
sus dotes como poeta, el conocimiento del teatro clásico español y de las vanguardias artísticas.
Formó, además, el Teatro Universitario “ La Barraca”, una compañía con la que deseaba
renovar la escena mediante la actualización de los clásicos.
 Elementos de su teatro:
-
La temática: el tema constante es el amor.
-
Los personajes femeninos: ocupan un puesto relevante en sus obras. Éstos se
convierten en símbolos de una realidad social.
-
El arma blanca: (cuchillo, navaja…) instrumento de sacrificio en las religiones
primitivas, está presente en las obras de Lorca de forma obsesiva.
-
Ambiente andaluz: sus obras más importantes se desarrollan en el medio rural
andaluz con sus tradiciones. Los elementos de esa realidad andaluza está cargada de
símbolos: agua (la vida), sed (deseo), olivar (encuentro de enamorados), el mar
(libertad)…
 Bodas de sangre.
Es una tragedia ya que se centra en la fatalidad de un amor irreprimible. La obra se
presenta en tres actos y siete cuadros. Su autor convierte un hecho real en argumento. Tres son
las mujeres que mueven los hilos de la acción: la madre, la suegra y la novia. Esta última,
prometida a un hombre que no ama, escapa el mismo día de la boda con Leonardo, su antiguo
novio, con el que no se casó por la desigualdad social entre ambas familias. Su amor es tan
fuerte que le hace romper con los convencionalismos sociales.
 Yerma.
104
Obra cargada de simbolismo. Es la tragedia de la mujer que desea un hijo. Algunos
críticos ven en Yerma no a la mujer estéril sino a la mujer no fecundada. Yerma se ha casada
sólo para ser madre. No concibe el matrimonio como el amor al hombre, sino como procreación,
sin embargo, a su marido le basta el amor y no le preocupa el no tener hijos. La resignación de
su marido y la imposibilidad de entregarse a otro hombre hace que Juan, su marido, acabe
muertos por las manos de Yerma.
 La casa de Bernarda Alba.
Compuesta en prosa a excepción de las coplas de coro, las de la abuela y los rezos por
los difuntos. El tema está tomado de la realidad y desarrollado en el medio rural andaluz; sus
protagonistas son mujeres, pero en La casa de Bernarda Alba se intensifican las tensiones
dramáticas presentes en Bodas de sangre.
Los tres actos tienen la intención de documental cinematográfico: el luto que impone
Bernarda a sus hijas hace que éstas vivan angustiadas por las pasiones y por la vigilancia de su
madre. El amor puede ser la salvación. El noviazgo entre Angustias y Pepe el Romano despierta
el deseo en las hermanas, convirtiéndose estas en rivales de la hermana mayor. Esto hace que
surja la lucha entre dos fuerzas poderosas; el instinto sexual y las normas morales de la
sociedad. La locura y la muerte son las únicas que liberan al personaje de esta tiranía: la locura
de María Josefa y el suicidio de Adela.
3.4 Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad
Esta obra está estructurada sobre una sola situación básica resultante del enfrentamiento
de dos fuerzas, que podemos designar como “principio de autoridad” y “principio de libertad”,
en permanente conflicto.
Un duelo abre el drama y un duelo lo cierra. Bernarda manda callar e impone a los
suyos su estado de silencio y de luto. Con la muerte del marido (Antonio María Benavides),
cierra a cal y canto la casa con las cinco hijas casaderas dentro, y con el suicidio de su hija
menor, Adela, torna a hacer lo mismo al término de la obra. Entre tanto, se sucede un drama de
mujeres luchando por la supervivencia, que en ellas no ha de ser otra cosa que el matrimonio y
la felicidad y una madre inflexible, de corazón endurecido, casi inhumana, que pretende
mantener a raya todas las pasiones y los deseos de sus cinco hijas. Éstas están encerradas en una
especie de cárcel, la casa de la que no pueden salir por razón de luto; el futuro parece augurarles
la soltería y el envejecimiento progresivo.
Bernarda de manera significativa empieza la obra pidiendo “Silencio” y acaba en una
estructura circular, con esta misma palabra. Se cree dueña de la vida de sus hijas y este
despotismo tiene dos raíces:
105
1. El miedo a la maledicencia: Bernarda teme que la murmuración se vuelva en su contra y
que hablen de ella en el pueblo.
2. Las posibles bodas de sus hijas la colocan ante una encrucijada clasista: ella de una
casta superior, considera que los posibles partidos de sus hijas, son de condición social
inferior, por lo que les impone una férrea represión sexual.
Solo un acontecimiento romperá esta situación, el cortejo de Pepe el Romano a Angustias
(la mayor pero también la menos favorecida físicamente) prende la mecha de una contienda que
durará toda la obra y que se centra en tres puntos que son: Angustias, que, con consentimiento
de su madre, recibe al mozo cada noche; Adela, que por culpa del presidio en la casa y la
amargura de la soledad, se entromete en la relación de su hermana y Pepe, al que también recibe
en su propia ventana; y Bernarda, que debe mantener el orden en la casa pese al revuelo que ha
ocasionado la llegada del hombre.
De un modo paulatino, la acción se complica y sube la temperatura del drama. Tres de las
hijas de Bernarda se rebelan:
-
Magdalena, cuando dice: “ Todo menos estar días y días sentada dentro de esta sala
oscura”
-
Adela, quien llega a desafiar la autoridad de su madre. En una simbólica escena
incluso le rompe el bastón. No obstante, creyendo muerta la causa de su rebelión y
pese a haber rozado la liberación, se suicida.
-
Angustias, que utiliza su boda con Pepe como una forma de escapar de la opresión
de la casa y salir, por fin, del infierno en el que vive.
En cuanto a Mª Josefa, la madre de Bernarda, encuentra en la locura la única vía de
escape. Muerte o locura, como salida a tanto despotismo.
Cuando finalmente Adela se encara con su madre y, desesperada, lo cuenta todo,
Bernarda coge la escopeta, como un hombre que fuera a lavar su honra y sale a la calle
dispuesta a matar a Pepe el Romano ( que, supuestamente, ha mancillado la honra de la más
joven). Se oyen disparos y todos piensan que Pepe ha muerto, pero ha logrado escapar. Es el
momento culminante pues Adela piensa que ya no hay razón para seguir y corre hacia su cuarto
donde la encontrarán sus hermanas y su madre colgada. Es aquí donde Bernarda vuelve a
imponer silencio entre sus hijas, no sin antes asegurar, para no manchar la honra de la familia,
que es incluso más importante que el mismo suicidio en sí, que su hija Adela ha muerto virgen.
Concluiremos resaltando la idea de que tiranía y libertad son dos fuerzas en conflicto y
en imposible equilibrio, un volcán que acaba estallando, ya que cuanto más fuerte es la
represión, con más ímpetu se desbordará. La tensión entre ambas fuerzas es la responsable del
desenlace trágico – el destino fatal tan lorquiano- de la obra.
106
3.5 Realidad y poesía.
Parece ser que La casa de Bernarda Alba estaría inspirada en algunos hechos reales. La
familia Alba existió en realidad y el autor pudo observarla e inspirarse en ella, allá por el año
1935. El Valderrubio (Granada) vivía una mujer viuda, Frasquita Alba, que llevaba años viuda y
que sometía a una férrea disciplina a sus hijas. Su casa estaba contigua a la de la familia de
Lorca.
Un testigo excepcional de la primera lectura que de la obra hizo Lorca ante unos amigos
nos cuenta cómo el poeta comentaba ciertas escenas exclamando: “¡Ni una gota de
poesía!¡Realidad!¡Realismo!”
Tratando con tiento la intención de “documental fotográfico” y considerando la
“poesía” que en una imagen puede haber, debemos enmarcar y valorar el tipo de realismo de La
casa de Bernarda Alba, donde podríamos hablar, incluso, de su riqueza costumbrista. Nos
ponemos en contacto con la vida de un pueblo, con su mentalidad, faenas del campo o labores
domésticas y de sus tradiciones, como las del duelo y el luto, los noviazgos aldeanos, las
entrevistas a través de las rejas de la ventana, etc…
El mismo ambiente de la casa está perfectamente sugerido: era una casa que obedecía al
espacio típico andaluz y, además, caracterizada por la blancura de sus paredes (que se irán
atenuando a medida que avanza la obra, de paredes blancas a paredes ligeramente azuladas).
Junto al color blanco, contrasta el negro del luto que visten las mujeres de la casa: vestidos
negros, abanicos negros…
Por otra parte, en la obra se refleja a la perfección la sociedad patriarcal (matriarcal en
este caso), que solía provocar infelicidad y sufrimiento, amén de escasa rebeldía. Se presenta
con claridad cuál era el papel del hombre y la mujer en el seno familiar y, más aún, en el seno
de una familia afincada dentro de un ámbito rural de lo que podríamos llamar la “Andalucía
profunda”: “Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón”.
Para completar ese “documental fotográfico” que, según Lorca, tendría esta obra, aporta
una serie de aspectos que reafirman ese componente realista:
-
Reflejo fiel de la sociedad de la época.
-
Presencia de numerosos elementos costumbristas (modos de vestir, creencias,
supersticiones, prácticas religiosas…)Y, sobre todo, la preocupación por el qué
dirán.
-
Uso del lenguaje coloquial en el que no faltan insultos groseros, vulgarismos de
boca de Bernarda, Poncia o la criada, andalucismos propios del habla campesina,
refranes y dichos populares.
107
El realismo va perdiendo fuerza a lo largo de la obra, especialmente en el tercer acto
donde encontramos elementos mágicos o poéticos. Las realidades aparecen cargadas de una
fuerte dimensión simbólica. La realidad aparece transfigurada en un prodigio de arte.
Elementos que refuerzan ese otro componente poético y simbólico:
-
Presencia de numerosas metáforas, comparaciones, hipérboles y paralelismos.
-
Sobre todo, la presencia de determinados símbolos como los siguientes:
o El agua: vinculada a la sed de las muchachas, es decir, a su deseo
sexual (la sed mueve a Adela en el acto III, y su sed es tanto de
agua como de Pepe). El agua de los ríos es agua de vida, que
fecunda y se asocia con el encuentro amoroso. Mientras que el
agua de los pozos es símbolo de agua envenenada, estancada, de
muerte.
o Las flores: símbolos de amor, de pasión y deseo sexual. Flores lleva
el abanico que entrega Adela. Una corona de flores lleva Paca la
Roseta cuando regresa al pueblo después de su experiencia sexual.
o El caballo garañón, que da coces contra la puerta de la cuadra,
simboliza los impulsos vitales reprimidos (en especial los de Adela
“mulilla sin desbravar”). A la figura del caballo se asocia Pepe el
Romano, pues en dos ocasiones se dice que iba montado en su jaca.
o Otros símbolos como el mar o campo (la libertad); el olivar (ámbito
de encuentros eróticos); la oveja (que lleva Mª Josefa al final de la
obra y parece aludir al sacrificio que va a hacer Adela); el color
verde del vestido de Adela; el bastón (símbolo de la autoridad de
Bernarda, pero también símbolo sexual)…
Citas de La casa de Bernarda Alba para incorporar a los temas
Estos son algunos ejemplos extraídos de la obra. Es interesante que añadáis vosotros más para
que vuestro tema quede personalizado. Siempre mejorará la nota aportar ejemplos de la lectura.
 Sensualidad
- Adela: Yo no aguanto el horror de estos techos después de haber probado el sabor
de su boca….
108
 Apariencias
-
Bernarda: … Llevadla a su cuarto y vestidla como si fuera doncella. ¡Nadie dirá
nada! ¡Ella ha muerto virgen!...
-
Bernarda: … ¡Silencio!, ¡A callar he dicho! ( A otra hija) ¡Las lágrimas cuando
estés sola!... ¡Slencio!
 Sentido de la honra
-
Bernarda: … ¡Mi sangre no se junta con la de los Humanes mientras yo viva! Su
padre fue gañan.
-
Poncia: … ¡Y así te va con esos humos!
-
Bernarda: Los tengo porque puedo tenerlos. Y tú no los tienes porque sabes muy
bien cuál es tu origen.
 La injusticia con las mujeres en un mundo de hombres
-
Bernarda: ¿Qué cuenta Pepe?
-
Angustias: Yo lo encuentro distraído… Si le pregunto qué le pasa, me contesta:
“Los hombres tenemos siempre nuestras preocupaciones”.
-
Bernarda: No le debes preguntar. Y cuando te cases menos. Habla si él habla y
míralo cuando te mire. Así no tendrás disgustos.
-
Poncia: No es toda la culpa de Pepe el Romano. Es verdad que el año pasado
anduvo detrás de Adela, y ésta estaba loca por él, pero ella debió estarse en su sitio
y no provocarlo. Un hombre es un hombre.
 El odio y la envidia
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-
Angustias: Yo no tengo la culpa de que Pepe el Romano se haya fijado en mí.
-
Adela: ¡Por tus dineros!
-
Martirio: ¡No me abraces! No quieras ablandar mis ojos. Mi sangre ya no es la
tuya y, aunque quisiera verte como hermana, no te miro ya más que como mujer.
(La rechaza)
-
Adela: Aquí no hay ningún remedio. La que tenga que ahogarse que se ahogue.
Pepe el Romano es mío…
MIGUEL HERNÁNDEZ
110
TEMAS:
1.- Vida, amor y muerte en la poesía de Miguel Hernández.
2.- El compromiso social-político de Miguel Hernández.
3.- La poesía española desde principios del siglo XX hasta la
posguerra.
4.- Imágenes y símbolos en la poesía de Miguel Hernández.
5.- Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández.
VIDA
Miguel Hernández nació en Orihuela (Alicante) el 30 de octubre de 1910 en una
familia que se dedicó a la crianza y pastoreo de ganado. El matrimonio tuvo siete hijos, de los
que sólo sobrevieron cuatro: Vicente, Elvira, Miguel y Encarnación. Estudió hasta los catorce
años en el colegio de Santo Domingo, y diversas dificultades en el negocio familiar hicieron que
abandonara los estudios y se dedicara al pastoreo.
Su interés por la literatura lo llevó a profundizar en la obra de algunos clásicos, como Garcilaso
de la Vega o Luis de Góngora, que posteriormente tuvieron una marcada influencia en sus
versos, especialmente en los de su etapa juvenil. También conoció la producción de autores
como Rubén Darío o Antonio Machado. Participó en las tertulias literarias locales organizadas
por su amigo Carlos Fenoll, y después con Ramón Sijé.
Después de un primer viaje a Madrid, en diciembre de 1931, en el que no consiguió
abrirse camino en la poesía, regresó cinco meses después y supo que quería dedicarse sólo a
escribir, por lo que no trabajó más en el negocio familiar. Conoce a Josefina Manresa, su futura
esposa. En marzo de 1934 viaja otra vez a Madrid, y allí conoce a Vicente Aleixandre y a Pablo
Neruda, por lo que se le abren las puertas de la tertulias y publicaciones. Empieza a cambiar
ideológicamente y a separarse de Ramón Sijé: se aleja del catolicismo.
Con el estallido de la guerra civil, se alista como voluntario en el ejército republicano. Durante
la contienda contrajo matrimonio con Josefina Manresa, publicó diversos poemas en las revistas
El Mono Azul, Hora de España y Nueva Cultura, y dio numerosos recitales en el frente. El
fallecimiento de su primer hijo (1938) y el nacimiento del segundo (1939) se añadieron como
motivo inspirador de su obra poética.
111
Terminada la guerra regresó a Orihuela, donde fue detenido en septiembre de 1939.
Condenado a muerte, luego se le conmutó la pena por la de cadena perpetua. Después de pasar
por varias prisiones, murió en el penal de Alicante el 28 de marzo de 1942, víctima de un
proceso tuberculoso: de esta forma se truncó una de las trayectorias más prometedoras de las
letras españolas del siglo XX..
OBRA
Aunque cronológicamente el autor debería pertenecer a la llamada promoción del 35, de
la que formaron parte poetas como Luis Rosales o Leopoldo María Panero, el estilo de parte de
su obra (su primer libro, Perito en lunas, publicado en 1933) y su relación con algunos de los
representantes de la generación del 27 hacen que algunos críticos lo consideren el miembro más
joven de esta última. Su trayectoria como escritor dio comienzo con algunas colaboraciones en
la prensa local de Orihuela, especialmente en la revista de tendencia católica El Gallo Crisis,
dirigida por su amigo Ramón Sijé.
Su primer volumen de versos, Perito en lunas (1934), está formado por 42 octavas
reales en las que los objetos cotidianos y humildes son descritos con un hermetismo formal en el
que trasluce claramente el magisterio gongorino, y que suponen un diario de los elementos
cotidianos y la vocación de superación de una vida rural que no le gusta. Sin embargo, en otros
poemas de la misma época se intuye una mayor soltura verbal y el inicio de su compromiso con
la causa de los desheredados.
En 1934, después de dar a conocer en la revista Cruz y Raya el auto sacramental Quién
te ha visto y quién te ve y sombra de lo que eras, de carácter calderoniano, comenzó la que fue
considerada su obra maestra y de madurez, El rayo que no cesa (1936), que inicialmente
pensaba titular El silbo vulnerado. La vida, la muerte y el amor (éste como hilo conductor del
poemario) son los ejes centrales de un libro compuesto mayoritariamente por sonetos y
deslumbrante en su conjunto, aunque destaca alguna elegía como la dedicada a la muerte de
Ramón Sijé, escrita en tercetos encadenados y considerada una de las más importantes de la
lírica española de todos los tiempos. Es un libro que refleja una profunda crisis existencial
intensificada por la moral provinciana que le impide disfrutar del amor en libertad.
Durante la Guerra Civil cultivó la llamada poesía de guerra: su fe republicana se plasmó
en una serie de poemas reunidos en Viento del pueblo (1937), en el que incluyó “Canción del
esposo soldado”, dirigida a su mujer, y otras composiciones universalmente conocidas por
representar símbolos de la ansias de libertad y justicia, como “El niño yuntero”. También en
este periodo inicia El hombre acecha (1939), que manifiesta su visión trágica y pesimista de la
contienda fratricida, y diversos textos dramáticos que se publicaron con el título Teatro en la
guerra (1937).
Mientras se hallaba en la cárcel escribió Cancionero y romancero de ausencias (19381941), donde hizo uso de formas tradicionales de la poesía popular castellana para expresar en
112
un estilo conciso y sencillo su hondo pesar por la muerte de su primer hijo y la separación de su
mujer y del segundo hijo, destinatario de las célebres “Nanas de la cebolla” , así como la
angustia que le producían los efectos devastadores de la guerra.
En resumen, Miguel Hernández ejemplifica, como ningún otro escritor de la primera mitad del
siglo XX, la rápida evolución de la lírica española, desde los balbuceos posmodernistas y
regionalistas, pasando por un gongorismo y clasicismo de (falso) cuño añejo, una veta
surrealista que algunos críticos niegan o precisan, el compromiso de una zona de producción
literaria que se alió con otras manifestaciones artísticas en tiempos de zozobra histórica, y un
intimismo que responde a la destrucción de las esperanzas puestas en un régimen político que se
derrumbó, en gran medida, víctima de sus propias contradicciones. Los vaivenes personales de
nuestro autor van ligados a circunstancias históricas y de todo tipo, reflejado en su obra. De
ningún otro poeta se puede afirmar con más seguridad que vida y obra están estrechamente
unidas. Además, su mensaje poético es universal porque emana de la verdad humana que le
corresponde. Por todo ello, toda su obra seguirá siendo altavoz de las reivindicaciones de
justicia, igualdad y fraternidad, y formando parte de nuestras vidas, más allá del necesario
estudio crítico.
1.- Vida, amor y muerte en la poesía de Miguel Hernández.
Llegó con tres heridas
La del amor, la de la muerte,
la de la vida.
La poesía de Miguel Hernández desvela el transcurrir in crescendo de su vida.
Comienza siendo una poesía exultante, rica en matices vivos, cromática, mediterránea, con
cierto aire festivo incluso. Conforme pasa su vida, su poesía va adquiriendo un tinte más gris y
va convirtiéndose en un documento de incalculable valor. La muerte siempre estuvo presente en
su vida personal: mueren tres de sus hermanas, siendo él un niño, después “su compañero del
alma”, Ramón Sijé, y luego su primogénito Manuel Ramón.
Los temas de la vida, el amor y la muerte forman las “heridas” de Miguel Hernández, y son el
eje de la existencia para el autor. A pesar de estar presente en la mayoría de sus libros, el
tratamiento es diferente en cada una de sus etapas, pasando del vitalismo despreocupado de sus
primeros poemas, hasta el desengaño y la tristeza de “Cancionero y romancero de ausencias”.
En los comienzos de Miguel Hernández encontramos “Perito en lunas” donde
representa un paisaje huertano iluminado por la vida, y un vitalismo deslumbrado por los
elementos del paisaje, compaginado con reseñas melancólicas y alguna referencia a la muerte,
Funerario y cementerio (p.92). La importancia de la muerte en este libro no es muy relevante y
de tal profundidad como en producciones posteriores, aun así vemos como ya relaciona la vida
con la muerte (la una da la otra) en Gota de Agua (p.91).
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Pero es a partir de “El rayo que no cesa”, cuando Miguel Hernández desata sus
pasiones y nos muestra más profundamente sus “heridas”, aunque el tema principal de este
poemario es el sentimiento trágico del amor. El amor es un apasionado anhelo insatisfecho, un
ansia de posesión que no culmina y que destroza al amante conduciéndolo hacia la muerte. Se
produce un eterno sufrimiento a causa de este amor no correspondido e inalcanzable, al cual aún
espera, sabiendo que lo único que conseguirá es más dolor y un fin nefasto.
¡Ay querencia, dolencia y apetencia!:
Tus sustanciales besos, mi sustento,
Me faltan y me muero sobre mayo.
O en Soneto final, donde amor y muerte forman un tanden inseparable que provoca un
dolor desgarrador.
Al doloroso trato de la espina,
Al fatal desaliento de la rosa,
Y a la acción corrosiva de la
muerte
Arrojado me veo, y tanta ruina
No es por otra desgracia ni otra
cosa
Que por quererte y sólo por
quererte.
Aparecen varios elementos simbolizados, que causan la “herida” del amante y un dolor
constante .Entre ellos, objetos afilados como cuchillos, puñales, arado o hachas, y el principal,
el rayo. Este representa la fuerza aniquiladora de la pasión amorosa, y junto a otros fenómenos
atmosféricos como “vendaval” y “huracán”, nos transmiten una sensación de energía, de pasión
desatada.
114
Junto a estos elementos, encontramos una comparación simbólica muy importante, “la
del toro”. El animal aquí representa la figura del amante, su arrebato y fuerza que lo llevan a no
desistir, pero sobretodo, es imagen del destino trágico e inamovible, y la muerte por amor.
La muerte aparte de estar en relación con el
amor, también lo está con la amistad como
aparece en la Elegía a Ramón Sijé. En ella la
muerte adquiere una expresividad dramática,
agónica y desesperanzada, que nos muestra
con términos como ‘manotazo duro’, ‘golpe
helado’ o ‘hachazo invisible y homicida’. En
este poemario El rayo que no cesa Miguel
Hernández nos deja claro que para él, vivir
era amar, penar y morir. Su pensamiento
radica en la crisis amorosa que acaeció con su
compañera, y a la sazón, su esposa. Debido a
que a la castidad pueblerina de Josefina, se
contraponía el ansia de mundo y de
consumación de la relación de Miguel
Hernández, se desarrolla en él un amor
pasional pero insatisfecho.
Con el estallido de la Guerra Civil, Miguel Hernández enfoca sus sentimientos sobre la
muerte, el amor y la vida hacia la lucha del pueblo, lo que refleja en su libro Viento del pueblo.
Aparece constantemente el tema de la muerte, que ahora es parte de la lucha y de la vida.
“Aquí estoy para vivir
mientras el alma me suene,
y aquí estoy para morir,
cuando la hora me llegue,
en los veneros del pueblo
desde ahora y desde siempre.
Varios tragos es la vida
y un solo trago es la muerte”.
115
La muerte es el destino de los españoles, por una parte morirán perdiéndolo todo, pero
también pueden morir luchando para no permitirlo. Miguel Hernández anima a que la muerte no
sea un destino fatal, sino un sacrificio necesario para ofrecerle una vida a los que vienen detrás
de ellos. Una muerte con honor. Por ello tiene una finalidad combativa que refleja en este
poemario, como por ejemplo en Canción del esposo soldado (p.229) donde el tema de la muerte
se entremezcla con el del amor:
Espejo de mi carne, sustento de mis alas,
te doy vida en la muerte que me dan y no tomo.
Mujer, mujer, te quiero cercado por las balas,
Ansiado por el plomo.
El amor que trata aquí deja de ser de sufrimiento personal, para transformarse en un
amor en el contexto del combate, capaz de superponerse a la guerra y las dificultades. Es un
amor de proporciones épicas. Pero principalmente destaca un amor hacia el pueblo, que radica
en el sentimiento de solidaridad, en la unión y el trabajo conjunto para derrocar al mal común:
Acércate a mi clamor,
pueblo de mi misma leche, /
árbol que con tus raíces /
encarcelado me tienes, /
que aquí estoy yo para amarte/
y estoy para defenderte /
con la sangre y con la boca /
como dos fusiles fieles.)
Sin embargo, conforme avanza la contienda, se aleja la esperanza de victoria y la nación
se tiñe de sangre. Esta situación lleva a Miguel Hernández a modular su voz hacia el dolor y el
pesimismo ante el género humano en El Hombre que Acecha. Encontramos una dura crítica
hacia la forma de vida de los ricos y poderosos, que se mantienen al margen de la guerra,
mientras que son los más desfavorecidos quienes luchan y padecen sus consecuencias
(Temblad, hijos de puta, por vuestra puta suerte, / que unos soldados de alma patética deciden: /
ellos son los que tratan la verdadera muerte, / ellos la ruda vida piden.) Hernández ve la
116
solución en el pueblo ruso, que según él, ha salido de la miseria a través de la cooperación el
trabajo, y es lo que propone para España.
Su visión de la muerte también cambia. Ya no mueren con honor y con la seguridad de
proteger a sus seres queridos, sino que produce dolor, sufrimiento, y desgracia entre hermanos
de una misma patria. La misma muerte que antes acompañaba a los héroes a la guerra, ahora es
causante del llanto por las víctimas. Incluso el amor está salpicado por la muerte, como escribe
Hernández en <Canción primera>: Hoy el amor es muerte / y el hombre acecha al hombre. Aún
así el amor representa la esperanza entre la crueldad de la guerra, y el autor lo simboliza en las
cartas que se envían los soldados y sus amantes, en el poema <Carta>, donde con dichas cartas,
refleja que el amor va más allá de la muerte.
Aunque bajo la tierra
mi amante cuerpo esté,
escríbeme a la tierra,
que yo te escribiré.
Cuando pasa la guerra y llega a la cárcel, la poesía de Miguel Hernández alcanza su
mayor profundidad, en un tono trágico que nos muestra en su poemario Cancionero y
Romancero de Ausencias, subtitulado por la crítica Diario de desolación, es el poemario de
desnudez, de la verdad más dura. En él retoma con fuerza la figura de las tres “heridas”, debido
a que en su situación recapacita de forma intimista en los temas de la muerte, la vida el amor. La
muerte aparece constantemente y envuelve la vida del artista. A las muertes inútiles
consecuencia de la guerra, ha de sumarle la de su hijo, de lo cual no se recupera, y su condena a
la pena capital. A éste le escribe con añoranza y tristeza en poemas como Muerto mío, Muerto
mío (p.278), o A mi hijo(p.282). (Desde que tú eres muerto no alientan las mañanas, / al fuego
arrebatadas de tus ojos solares: / precipitado octubre contra nuestras ventanas, / diste paso al
otoño y anocheció los mares.)
Estos sucesos lo llevan a ver una muerte amarga y triste, agravada por la ausencia de sus
seres queridos y la soledad de la cárcel. Aun así encuentra sitio para la vitalidad y la esperanza
en el amor. El amor por su mujer lo empuja a seguir adelante, y aunque sea un amor frustrado
por la ausencia y el dolor, el poeta lo ve como fuerza redentora (A lo lejos tú, sintiendo / en tus
brazos mi prisión: / en tus brazos donde late / la libertad de los dos. / Libre soy. Siénteme libre. /
Solo por amor.) También fruto de ese amor nace su hijo, que representa la continuidad de la
vida, y las ganas de vivir. Consiguiendo que el autor encuentre consuelo en la muerte, aunque al
mismo tiempo sufra su ausencia en Nanas de la cebolla (p.301).
Finalmente concluimos que: vida, amor y muerte son las tres heridas de Miguel Hernández,
quién cierra el círculo entre las tres, en su cancionero, dejándolas grabadas en los labios de su
esposa (p.294-295):
“Boca que desenterraste
el amanecer más claro
117
con tu lengua. Tres palabras,
tres fuegos has heredado:
vida, muerte, amor. Ahí quedan
escritos sobre tus labios”.
2.- El compromiso social-político de Miguel Hernández.
En 1934 es el momento en que toma voz propia y definitiva el canto poético de Miguel
Hernández. El detonante será el contacto con la intelectualidad madrileña con la que entabla
amistad a partir de su segundo viaje a Madrid. Allí comenzará a colaborar en la revista «Cruz y
Raya», dirigida por José Bergamín, y tomará contacto con la Escuela de Vallecas entre cuyos
figurantes se encuentran Maruja Mallo, Altolaguirre, Alberti, Cernuda, María Zambrano o
Pablo Neruda, en cuya revista “Caballo verde para la poesía” también colaborará.
Pero su primer compromiso social hay que constatarlo junto a Enrique Azcoaga a quien
acompaña en el protecto de las Misiones Pedagógicas consistente en hacer llegar a aldeas y
pueblos con alto índice de analfabetismo la educación y la cultura. Nacía esta iniciativa en el
seno del Museo Pedagógico Nacional y de la Segunda República, bajo el espíritu de la
Institución Libre de Enseñanza. Es el año 1935, año en el que publica El rayo que no cesa,
también trabaja con José Mª Cossío en la enciclopedia taurina y sus lecturas son incesantes.
Muy pronto, el estallido de la Guerra Civil en julio de 1936 obliga a Miguel
Hernández a dar el paso al compromiso político. El comienzo de la contienda fue amargo (en
agosto es asesinado por unos milicianos el padre de Josefina Manresa, guardia civil), pero no
por ello fue menos decidida su respuesta para defender a la República: en septiembre se
incorpora como voluntario al Quinto Regimiento y, más tarde, a instancias del poeta Emilio
Prados, se incorporará a las órdenes de Pablo de la Torriente Brau, comisario político por
entonces, que busca a Hernández un destino más idóneo nombrándole jefe del Departamento de
Cultura para que se encargue del periódico de la brigada y de organizar la biblioteca. En
diciembre de 1936, tras la muerte en plena batalla de Pablo de la Torriente, el batallón se
reorganiza en la llamada Primera Brigada Móvil de Choque, que cuenta con imprenta y publica
el semanario «Al ataque», donde el poeta publica poemas significativos de este período. En
febrero de 1937, con la guerra recrudeciéndose, Miguel Hernández es trasladado al Altavoz del
Frente Sur, en Andalucía, entre cuyos cometidos está el uso de la poesía como arma de combate,
propagándola a través de altavoces. En marzo, aprovechando el “sosiego” de la retaguardia,
viaja a Orihuela para casarse civilmente con Josefina Manresa. Y, de vuelta a Andalucía, dirige
el periódico «Frente Sur». Este es el tiempo en que el poeta compone Viento del pueblo, que
será publicado en Valencia (Ediciones del Socorro Rojo), en verano de 1937. El sentido de este
118
poemario, que recoge los poemas escritos desde el estallido de la guerra, publicados
puntualmente en diversas revistas, queda reflejado en su dedicatoria de Vicente Aleixandre:
“... Nosotros venimos brotando del manantial de las
guitarras acogidas por el pueblo […]. Los poetas somos
viento del pueblo; nacemos para pasar soplados a través de
sus poros y conducir sus ojos y sus sentimientos hacia las
cumbres más hermosas […]. El pueblo espera a los poetas
con la oreja y el alma tendidas al pie de cada siglo”.
Miguel Hernández comprende el poder transformador de la palabra, su posible función
social y política. La solidaridad es su lema poético. Fruto de esa necesidad de compromiso será
Viento del pueblo, poesía comprometida, poesía de guerra y denuncia y poesía de solidaridad
con el pueblo oprimido. Esta concepción de la “poesía como arma” [“arma cargada de futuro”,
dirá años después Gabriel Celaya] que domina este poemario implica que lo lírico cede a lo
épico: el poeta asume una función “profética” (su voz se alza para proclamar el amor a la
patria, para educar a los suyos en la lucha por la libertad y la justicia y para increpar a los
opresores de la patria y los hombres).
El poeta se focaliza en un “yo” lírico («Canción del esposo soldado») o en un “yo”
fundido con un nosotros («Sentado sobre los muertos»), pero, sobre todo, se funde con seres
anónimos o grupos sociales (campesinos, niño yuntero, jornaleros, aceituneros) que devienen
arquetipos de los oprimidos y explotados.
El tono de exaltación es el tono dominante en Viento del pueblo en tanto que la voz
“hímnica” domina gran parte de sus poemas, en los que hay un generoso entusiasmo combativo
que lleva a mitificar a los protagonistas poemáticos (jornaleros, poetas, combatientes…). Así,
exalta y exhorta a los jornaleros (“Jornaleros: España, loma a loma, / es de gañanes, pobres y
braceros. / ¡No permitáis que el rico se la coma, / jornaleros!”, en «Jornaleros», pp. 222-224), a
los aceituneros de Jaén (“Jaén, levántate brava / sobre tus piedras lunares, / no vayas a ser
esclava / de todos tus olivares”, en «Aceituneros», pp. 224-226), a los campesinos
(“Campesino, despierta, / español, que no es tarde. / A este lado de España / esperamos que
pases: / que tu tierra y tu cuerpo / la invasión no se trague”, en «Campesino de España», pp.
231-233) o a figuras emblemáticas de la lucha («Rosario, dinamitera» o «Pasionaria»).
En Viento del pueblo, Miguel Hernández sufre con los explotados (“Me duele
este niño hambriento / como una grandiosa espina, / y su vivir ceniciento / revuelve mi alma de
encina”, en «Niño yuntero», p. 219) y se proclama su “vate”, como leemos en «Sentado sobre
los muertos» (p. 213):
“Si yo salí de la tierra,
[…] no fue sino para hacerme
ruiseñor de las desdichas,
[…] y cantar y repetir
a quien escucharme debe
119
cuanto a penas, cuanto a pobres,
cuanto a tierra se refiere”.
Este “poeta del pueblo” no sólo se siente el ruiseñor de las desdichas de los oprimidos,
sino que lleva su compromiso a las trincheras tal y como proclama en la estrofa final de «Viento
del pueblo» (p. 217):
“Cantando espero la muerte,
que hay ruiseñores que cantan
encima de los fusiles
y en medio de las batallas”.
Con todo, el tono de exaltación no siempre se asienta en lo colectivo de un modo
exclusivo, también puede vehiculares en la fusión entre el amor (a la esposa y al hijo que
espera) y el heroísmo (esposo y soldado, Eros y Marte, son uno en «Canción del esposo
soldado», pp. 229-230). El amor, y el “vientre poblado de amor y sementera” de la esposa, son
el “sustento” del “poeta-esposo-soldado” cuando lucha por defender a su pueblo (“y defiendo tu
vientre de pobre que me espera, / y defiendo tu hijo”); hay en él un entusiasmo por su lucha que
le hace sentir la victoria y anunciarla proféticamente de la mano del hijo que espera, pero
siempre con el ansia de que la guerra (“los colmillos y garras”) acabe para volver a ser sólo
“esposo”. Así, entiende la guerra como una defensa inevitable (“Es preciso matar para seguir
viviendo”) que acabará pronto y le permitirá despojarse de la “piel de soldado” que tanto habría
querido evitar: él, como tantos españoles de entonces, combatió en el frente porque no se sentía
“buey” sino “toro”, pero no tenía “colmillos y garras”:
“Nacerá nuestro hijo con el puño cerrado,
envuelto en un clamor de victoria y guitarras,
y dejaré a tu puerta mi vida de soldado
sin colmillos y garras” (p. 230).
En ese mismo verano de 1937 en que Miguel Hernández publica Viento del pueblo, que
recoge poemas escritos desde el comienzo de la guerra (18 de julio de 1936) hasta entonces, el
poeta participa en el II Congreso de Intelectuales en Defensa de la Cultura, que se celebra en
Valencia, y viaja poco después a la URSS para participar en el V Festival de Teatro Soviético.
120
A su regreso, el talante de Miguel Hernández comienza a cambiar tras contemplar el
espectáculo de una Europa ajena e insensible al drama que se vive en España; un hecho que,
junto al espectáculo de la cruenta guerra que sigue contemplando, le provoca una profunda
depresión e intensifica su vena antiburguesa. El poeta está cansado y, pese a la alegría del
nacimiento de su primer hijo, Manuel Ramón, el 19 de diciembre de 1937, su voz se acoge a un
progresivo intimismo pesimista que le hace interiorizar el espantoso espectáculo bélico que hace
tambalear su fe en el hombre: comienza a escribir el que será su segundo libro de guerra, El
hombre acecha, que consta de diecinueve poemas escritos entre 1937 y octubre de 1938,
momento en que muere su hijo sin haber cumplido un año. En 1939 se compuso para su
publicación en los talleres de la Tipografía Moderna de Valencia, pero la edición fue destruida,
antes de salir, por las tropas franquistas al ocupar la ciudad. Quedan sólo dos copias sin
encuadernar.
El segundo testimonio del compromiso socio-político de nuestro vate viene testificado
en El hombre acecha , un poemario compositivamente más homogéneo, sin urgencias. La
fuerte tonalidad combativa del libro anterior se atempera en este proceso ante el espectáculo de
miles de muertos, cárceles, heridos. El lenguaje se ha hecho más sobrio, menos retórico y
encierra en su léxico el lamento por todo lo visto y lo vivido, desconfía de su especie, del propio
hombre. Este poemario arranca con «Canción primera», que ya irradia su particular tono con su
terrible sentencia (“el hombre acecha al hombre”) y la figuración de lo humano animalizado
(“garras” / “tigre”). Ese tono llega a su límite intensivo en el poema «El tren de los heridos» [pp.
262-264]: el tren que avanza en un espantoso silencio nocturno (“noche” y “silencio”: soledad,
vacío, infortunio) y sin estación en la que detenerse (“estación”: esperanza o posible alivio) es
imagen simbólica de la vida humana cruelmente azotada y arrastrada a la muerte.
Fue en septiembre de 1939, al salir de la cárcel y antes de volver a ser detenido
definitivamente, cuando Miguel Hernández entregó a su esposa un cuaderno manuscrito con
poemas que había titulado Cancionero y Romancero de ausencias. Los 79 poemas en él
recogidos los comenzó a escribir en octubre de 1938, al recibir la noticia de la muerte de su
primer hijo. Pese a que se trata de un corpus unitario, era un libro inconcluso que se fue
nutriendo con poemas desde la cárcel que los editores recogieron posteriormente. Al poemario
inicial, por tanto, se le han añadido en sucesivas ediciones esas últimas composiciones hasta
alcanzar un corpus de 137 poemas, construidos casi como un diario íntimo hasta 1941.
Con este último poemario, Miguel Hernández alcanza la madurez poética con una poesía
desnuda (la sencillez de la lírica popular le da el molde), íntima y desgarrada, de un tono trágico
contenido con el que aborda los temas más obsesionantes de su mundo lírico: el amor, la vida y
la muerte, sus “tres heridas” marcadas siempre por la ausencia o la elegía [«Llegó con tres
heridas», p. 276, “tres heridas” que quedarán grabadas, como “tres fuegos”, en los labios de la
amada, en «La boca», p. 295). El poeta es una víctima más, un vencido más, como su pueblo, y
sus versos son ya los de un hombre herido que expresa su dolor: dolor por todas las ausencias
que lo definen, la de la muerte (su primer hijo) y la de la cárcel (ausencia de la esposa y del hijo
que mana “cebolla y sangre”). La palabra “libertad” ahora está unida al amor, la esposa (“La
libertad es algo / que sólo en tus entrañas / bate como un relámpago”, p. 286), porque al menos
su sentir no puede encarcelarse (“No, no hay cárcel para el hombre. / No podrán atarme, no. /
[…] ¿Quién encierra una sonrisa? / ¿Quién amuralla una voz? / […] A lo lejos tú, sintiendo / en
tus brazos mi prisión: / en tus brazos donde late / la libertad de los dos. / Libre soy. Siénteme
libre. / Sólo por amor”, en «Antes del odio», p. 293).
Ya no hay canto combativo, ni exaltación de los héroes o del pueblo, ni imprecación a
los verdugos, sólo hay lamento por el destino de cárcel y muerte que le aguarda. La guerra se
retrata con una desnudez terrible, como un cuadro expresionista.
121
3.- La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra.
1. CRISIS CULTURAL FIN DE SIGLO:1890/1914
1.1 El siglo XX:
En el siglo XX la corriente literia iniciada por la generación del 98 se apagó por un
tiempo durante la guerra civil (1936-1939), cuando la mayoría de los intelectuales
fueron silenciados u obligados a tomar el camino del exilio, pero recuperó su esplendor
después de la II Guerra Mundial.
La sensibilidad y la pureza formal, en la obra de los escritores de comienzos del siglo
XX, caracterizan la poesía de Juan Ramón Jiménez, quien obtuvo el Premio Nobel de
Literatura en 1956. El filósofo y ensayista José Ortega y Gasset es uno de los
principales intérpretes del espíritu de su época. Otros escritores destacados de este
periodo son el novelista, crítico y poeta Ramón Gómez de la Serna – autor de las
greguerías -, que fue el máximo exponente de vanguardismo y expresionismo literario
en España; el crítico y ensayista Eugenio d´Ors; los ensayistas Salvador de Madariaga y
Gregorio Marañón; y el crítico y catedrático Ramón Menéndez Pidal.
1.1.1
Poesía
Una brillante generación de poetas, conocida como la generación del 27. floreció a
finales de los años veinte y durante toda la década de los treinta. El más conocido de estos
poetas es Federico García Lorca, quien dio expresión al espíritu popular de España en sus
poesías y obras teatrales. Otros poetas destacados de esta generación son Jorge Guillén, Rafael
Alberti, y Vicente Aleixandre, quien obtuvo el Premio Noble de Literatura en 1977, ejerciendo
una gran influencia sobre otros poetas españoles. La influencia de esta formación generacional
se reflejó en poetas como César Vallejo, Pablo Neruda, Vicente Huidobro y Octavio Paz entre
otros.
Al grupo al que en ocasiones se hace referencia como generación del 36 pertenecen
Germán Bleiberg, Carmen Conde, Luis Felipe Vivanco, Leopoldo Panero, Luis Rosales,
Dionisio Ridruejo y también Miguel Hernández, quien fue elogiado de forma unánime tras la
publicación de El rayo que no cesa (1936).
La generación del 36 está formada por un grupo de poetas disconformes con la situación política
y social creada tras la guerra civil pero en vez de enfrentarse con el régimen establecido optaron
por una poesía personal y sincera sobre la naturaleza, la fe religiosa y otros temas íntimos.
2. MODERNISMO
122
A finales del siglo XIX el panorama poético español era bastante desolador, tan solo la
figura y obra de Bécquer despertaban el interés de la literatura española de entonces.
En Francia triunfaban las corrientes simbolista y parnasiana. La novedad del lenguaje
sinestésico, plástico y metafórico anunciaba la nueva poesía moderna. A España tardó en llegar
y lo hizo de la mano del nicaragüense Rubén Darío y con la denominación de Modernismo,
movimiento innovador en temas y formas. Introducirá metros hasta entonces desconocidos
como los versos eneasílabos y los alejandrinos, el verso libre, los poemas en prosa y una
versificación musicalizada.
Sin embargo en España esta novedosa tendencia se bifurcará en dos a tenor de los
acontecimientos sociales vigentes en el país.
Las circunstancias políticas ocasionan que un grupo de intelectuales escritores se agrupen bajo
la etiqueta de
 “Generación del 98”.
 Modernismo, como los hermanos Machado, Marquina, Juan Ramón Jiménez o la Prosa de
Valle Inclán.
 “Generación del 27”.
3.- GENERACIÓN DEL 27
Nombre con el que se identifica al grupo de escritores españoles ligados históricamente
al homenaje a Luis de Góngora, al cumplirse en 1927, el tricentenario de su muerte.
Los autores fundamentales de la Generación del 27 son:
 Federico García Lorca (1898-1936)
 Luis Cernuda (1902-1963)
 Manuel Altolaguirre (1905-1959)
 Emilio Prados (1899-1962)
 Rafael Alberti (1902-1999)
 Pedro Salinas (1892-1951)
 Jorge Guillén (1893-1984)
 Vicente Aleixandre (1898-1984)
 Gerardo Diego (1896-1987)
123
Los componentes del Grupo del 27 fueron quienes iniciaron la poesía contemporánea en
España. Fueron capaces de fusionar la vanguardia ultraísta con la poesía pura procedente de
JRJ, con Bécquer, con la poesía popular y la barroca que fue una poesía más trabajada y en la
que unían el hermetismo barroco con las audacias vanguardistas.
La crisis económica mundial de 1929, las convulsiones históricas y la cercanía de la II Guerra
Mundial provocará una rehumanización del arte, se rechaza el concepto de poesía pura y la base
de la vanguardia será el Surrealismo que implicará una concepción distinta del quehacer
poético.
En España con los años treinta se iniciará la poesía impura llena de sudor, lágrimas y
humanidad. Es la poesía materializada en Poeta en Nueva York de Lorca y en La destrucción o
el amor de Aleixandre. Con el pronunciamiento de la Guerra Civil los poetas del 27, entonces
en pleno auge pasarán de la poesía impura a la comprometida que para muchos de ellos
desembocará en el exilio.
MIGUEL HERNÁNDEZ
Dentro de la generación anterior o fuera de ella, como un islote independiente emerge la
biografía y la poética de Miguel Hernández, quien por fecha de nacimiento (30 de octubre de
1910) debe encuadrarse metodológicamente en la Generación del 36, aunque las relaciones con
los del 27 hayan hecho llamarle “genial epígono de la Generación del 27”.
En él registramos también la unión de varios hitos literarios: el gongorismo de las octavas reales
de Perito en lunas, conocimiento que le llega por doble camino: sus atentas lecturas y la
asistencia a la conferencia de García Lorca sobre “La imagen poética de Góngora”.
A raíz de sus cuatro viajes a Madrid se adentrará en la poesía impura y el surrealismo siempre
en estrecha relación con nuestra tradición áurea y el maestrazgo de Aleixandre y Neruda.
La poesía de denuncia y compromiso campeará en Viento del pueblo y El hombre acecha. Y, al
final de su obra cultivará una poesía intimista, humana y depurada, la de Cancionero y
romancero de ausencias.
4.- Imágenes y símbolos en la poesía de Miguel Hernández.
La evolución simbólica de Miguel Hernández es clara y manifiesta desde sus poemas
iniciáticos en los que el influjo del paisaje levantino es notorio, imágenes tomadas directamente
de su entorno Orihuela.
 Símbolos de la época primera comprendida entre 1924-1931 son:
o El limonero, la higuera, el pozo, la tierra, el patio, la palmera. Todos ellos de
hondo enraizamiento vegetal, tomados de la naturaleza, hábitat donde acontece
124
el suceder diario del poeta. Tales símbolos se perciben con claridad en el poema
Insomnio (p.81) y sobre todo en Recuerdo (p.83)
 La complicación comienza a detectarse en Perito en lunas donde la simbología da un giro y
adopta connotaciones de carácter sexual y más sensual. Este poemario se editó en Murcia en
los talleres gráficos de La Verdad, para la colección “Sudeste”. Consta de 42 octavas reales a
la manera del Polifemo y Galatea de Góngora.
o La luna quizá sea el primer elemento susceptible de comentario. Miguel
Hernández poseía cierta sabiduría lunar que ya había sido poetizada por otros
escritores como Góngora. También la luna
ya se había utilizado
tradicionalmente en leyendas populares y creencias míticas como la extendida
en Grecia, Irán e India. Encontramos el sello lunar en toda la noche menos un
gajo (p.98); Noria (p.95)…
 En El rayo que no cesa salido de la imprenta de Concha Méndez y Manuel Altolaguirre en
Madrid, el tema fundamental es el amor y sobre él van a girar todos los símbolos que aparecen.
o Así el rayo que es fuego y quemazón, representa el deseo, enlazando a su vez
con nuestra tradición literaria Llama de amor viva de San Juan de la Cruz.
o La sangre es el deseo sexual.
o La camisa el deseo masculino y
o El limón el pecho femenino.
o La frustración que produce en el poeta la esquivez de la amada (Josefina
Manresa) se traduce en la pena, uno de los grandes asuntos de este libro. Me
tiraste un limón y tan amargo (p.161);Umbrío por la pena, casi bruno
(p.161)…
o Pero no todos los poemas son así. Algunos nos hablan de una relación sexual
más plena, por lo que hay críticos que no los identifican con Josefina Manresa,
sino con una relación fugaz que Hernández tuvo con la pintora Maruja Mallo.
Me llamo barro aunque Miguel me llame (p.165)
o Todos estos temas quedan resumidos en como el toro he nacido para el
luto(p.169); hay un paralelismo entre el poeta y el toro de lidia, destacando en
ambos su destino trágico al dolor y a la muerte, su virilidad, su corazón
desmesurado, la fiereza, la burla y la pena.
 En Viento del pueblo (1937) ejemplifica muy a las claras lo que es poesia de guerra, poesía
combativa, poesía como arma de lucha. En este libro hay un desplazamiento del yo del poeta
hacia los otros.
125
o Viento es voz del pueblo encarnada en el poeta: “Vientos del pueblo me
llevan…”(p.215)
o Al pueblo cobarde que no lucha se le identifica con el buey “los bueyes doblan la
frente, / imponentemente mansa / delante de los castigos”).
o El león en cambio, es la imagen de la rebeldía y del inconformismo
La mirada del poeta se vuelve solidaria hacia los que sufren. De ahí poemas como “ el
niño yuntero”, que desde su nacimiento es carne de yugo” (como el buey), “como la
herramienta / a golpes destinado” (cosificación), que está empezando a vivir, y empieza
a morir punta a punta” (vivir/morir, antítesis muy del gusto del barroco).
Tras su matrimonio con Josefina Manresa (9-03-1937), se pone el acento más que en el
amor carnal, sexual, en l maternidad. “ he poblado tu vientre de amor y sementera”. El
nacimiento del nuevo hijo será la prolongación del amor de los esposos y la esperanza
en una España mejor. (“para el hijo será la paz que estoy forjando” dirá en “Canción del
esposo soldado”.
Es en este poemario donde aparece por primera vez el vocablo “vientre”, entendido con
dos acepciones, una, el coso materno, principio de una nueva vida, segundo como
antesala de la muerte.
 El hombre acecha (1939) es un libro en el que merece destacarse los poemas que tratan los
desastres de la guerra. Las dos Españas aparecen enfrentadas en “El hambre”, puesto que el
poeta dice luchar “contra tantas barrigas satisfechas” (símbolo de la burguesía, del
capitalismo).
o La sangre que en El rayo que no cesa significaba el deseo, es ahora el dolor, tal
como se nos recuerda en 18 de julio de 1936-18 de julio 1938.
o El amor a la patria queda manifiesto en “Madre España” a la que se siente unido
el poeta “como el tronco a su tierra”.
o Se cierra este poemario con la “Canción última”, un claro homenaje a Quevedo
(“Miré los muros de la patria mía”) porque tanto aquí como allí casa es España.
 Cancionero y romancero de ausencias, obra póstuma, se abre con elegías a la muerte del
primer hijo del escritor, Manuel Ramón, fallecido en 1938 a los diez meses.
En este libro enlaza símbolos humanos con naturales:
o A su mujer la llama leona por su valor.
o La lluvia aparece asociada al llanto, al paso del tiempo y la negrura de la muerte
plasmada en las pupilas yertas del hijo muerto.
126
o El vientre sigue siendo el lugar donde crece la vida, sinónimo de esperanza y de
continuidad existencial y de confianza en el futuro. Orillas de tu vientre
(p.283); Menos tu vientre (p.291)
o Con el término boca materializa el poeta la pasión amorosa y al mismo tiempo es
un elemento plural en tanto que aúna lo terrenal y lo sideral: La boca (p.294);
Besarse mujer; Llegó tan hondo el beso (p.274-5).
o La sangre es otro símbolo que adquiere denotaciones muy distintas en esta obra.
Aparece como principio absoluto de vida pero también génesis de los amantes
(relaciónese su color rojo con la pasión amorosa). En Nanas de la cebolla
(p.299) va unida a la leche materna.
o El mar en Miguel Hernández presenta reminiscencias más manriqueñas que
lorquianas. Mientras que en Lorca es sinónimo de libertad, en Miguel
Hernández es negatividad, muerte, concepto que se hace tangible en vocablos
como: ataúd, sombra, hoyo, casa y tierra.
o La voz cárcel había surgido ya en El hombre acecha escrito en plena guerra civil
y poseedor de un poema titulado “Cárceles” que vaticina el sino doloroso que
acompañó la vida del poeta y su ligazón con la muerte. La misma muerte de
Miguel Hernández fue símbolo de la España “que pudo haber sido pero no fue”
en palabras del hispanista Ian Gibson.
Llegó con tres heridas, la de la vida, la del amor, la de la muerte y se mantuvieron a lo
largo de la atribulada andadura vital del poeta. Desde los inicios de su trayectoria creativa hasta
el fatídico final la tríada de versos sostiene los versos hernandianos.
El amor como hemos visto es un integrante clave de la biografía de Miguel. Comienza siendo
un amor sensual y sexual. Recordemos que Miguel Hernández pasa en su vivencia amorosa por
tres estadios: el primero es un imposible, el de Maruja Mallo; el segundo un amor platónico, el
de María Cegarra; el tercero y definitivo, recatado, el de Josefina Manresa.
El amor se convierte también en un canto casi bíblico, en un cantar: la esposa es la amada y el
hijo esperado, símbolo de la victoria de la República.
“Trigo y sol” fueron las dos últimas palabras que escribió Miguel en la pared de la enfermería
de la cárcel de Alicante donde murió.
5. Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández
Miguel Hernández absorbió desde sus ávidas lecturas de adolescente a nuestros clásicos
y, muy pronto, a los poetas de la Generación del 27, sus mayores. Fue Dámaso Alonso quien lo
127
nombró “genial epígono” del 27; era un elogio a medias, no exento de ironía, ya que, en general,
los poetas del 27 lo consideraban un “provinciano” y, quizá por su procedencia y formación, no
lo veían como a uno de los suyos: Miguel Hernández los admiraba, pero sólo Vicente
Aleixandre tuvo con él una relación más cercana. Lo cierto es que Hernández aprehendió la
poética de la Generación del 27, moviéndose en torno a su estela, homenajeándola en su poesía,
a la vez tan personal y original; de ahí que la fusión entre tradición y vanguardia sea una
característica que una a Hernández y al grupo poético del 27.
En esa fusión se aprecia la pulsión de diferentes vectores: La tradición literaria, El
magisterio de la generación inmediatamente anterior y Las vanguardias literarias.
1. La tradición literaria:
 Los clásicos de nuestro Siglo de Oro, desde San Juan de la Cruz, Fray Luis y Garcilaso (no
sólo sus sonetos, sino también sus églogas) hasta los poetas del Barroco: el trágico sentir del
amor en los sonetos de Quevedo, el teatro y los poemas de Lope (sus sonetos amorosos y su
neopopularismo) y, sobre todo, la metáfora culterana de la poética de Góngora (homenajeado
precisamente en 1927, lo que provocó la nominación del grupo poético o generación de
Lorca, R. Alberti, V. Aleixandre, L. Cernuda, J. Guillén, R. Salinas, D. Alonso, G. Diego, E.
Prados y M. Altolaguirre).
 La poesía de Bécquer, presente en los comienzos de los jóvenes del 27, por lo que tiene de
Romanticismo depurado por la pureza, la desnudez y la técnica del Simbolismo.
 El neopopularismo, versión culta de nuestra formas populares (el Romancero, el cancionero
tradicional, las cancioncillas de Gil Vicente…). No debemos olvidar que los mismos poetas del
Barroco habían cultivado la fusión entre la poesía culta y la poesía popular (de ahí los
romances, las letrillas y las canciones populares de Góngora, Quvedo y, sobre todo, de Lope).
Ese mismo cultivo se apreciaría después en los “cantares” y “decires” de Antonio Machado y
sería recogido en el neopopularismo de romances y canciones de poetas como Lorca y Alberti.
2. El magisterio de la generación inmediatamente anterior:
 La poesía simbolista-modernista de Rubén Darío, cuyo magisterio es fundamental para la
modernización poética de nuestras letras al entrar en el siglo XX.
 La poética de Juan Ramón Jiménez, el maestro primigenio de la Gen´27: su “poesía
desnuda”, siguiendo la estela de la “poesía pura” de P. Valéry, orientó la trayectoria poética
de los primeros años veinte. A su vez, la “desnudez” preconizada por Juan Ramón, unida a la
“pureza” de Valéry, estaba imbricada en el concepto que por entonces acuñó Ortega y Gasset
de la “deshumanización del arte”, piedra de toque del Novecentismo.
128
3. Las vanguardias literarias:
 Dentro del concepto de la “deshumanización del arte” que busca una “poesía pura”,
asentimental y hermética, depurada de “anécdota” humana, de confesionalismo romántico, las
vanguardias buscaron un lenguaje propio que hiciera del poema un “artefacto artístico” basado,
sobre todo, en la audacia de la metáfora. En este entorno se mueve el Ultraísmo de G.de Torre
(fusión española del Futurismo y el Cubismo) y el Creacionismo del chileno afincado en París
V. Huidobro, al que siguió en sus comienzos Gerardo Diego. Tanto Hernández como los
poetas del 27 absorbieron estas audacias vanguardistas en su primera etapa, en los años
veinte. No lo hacen, sin embargo, de una forma iconoclasta sino innovadora, cribando las
estridencias (asumen sin ruptura): absorben la audacia metafórica, como lo hacen con el
gongorismo, sin romper totalmente el hilo “humanizado”, porque la tradición y el magisterio
de los poetas antes mencionados siempre están presentes (gongorismo y ultraísmo se funden,
por ejemplo, en las octavas que encadenan metáforas en Perito en lunas).
 Con los años treinta, a partir de A. Breton en Francia y Juan Larrea en España, irrumpe otro
movimiento de vanguardia, el Surrealismo, que implica una “rehumanización del arte”, un
nuevo romanticismo e irracionalismo que dará cabida a lo humano, e incluso o social y
político. Esta irrupción liberadora y humanizadora implicará una renovación de la imagen
poética y una reivindicación de la “poesía impura”, algo que lleva a cabo Neruda en su
revista «Caballo verde para la poesía» en 1935 y que tiene entonces uno de sus máximos
exponentes en el poemario La destrucción o el amor de V. Aleixandre, que se convirtió en el
libro de cabecera de M. Hernández.
 No podemos olvidar al pionero de las vanguardias en España, Ramón Gómez de la Serna,
que ejerció su magisterio entre los jóvenes poetas de los años veinte. De él, sobre todo, queda
el espíritu de la greguería (metáfora + humor), el trabajo poético para encontrar la metáfora
insólita y conceptual que nos viene a la cabeza cuando leemos los “acertijos poéticos”
encerrados en octavas de Perito en lunas.
Una magistral simbiosis entre las fuerzas de estos vectores se puede apreciar tanto en los
poetas del 27 como, a través de ellos, en Miguel Hernández, poeta que conjuga una gran
permeabilidad ante las influencias y una originalidad enome.
Así, en su etapa de aprendizaje, en Orihuela, Miguel Hernández lee y absorbe en su poesía a
Virgilio, Garcilaso y Fray Luis, a Quevedo, Calderón y Lope, a Góngora, a Machado y a su
admirado paisano G. Miró. Es la etapa en la que se encuentra bajo el influjo de Ramón Sijé,
quien forjó en él la militancia católica y el amor a los clásicos. Pero a partir de 1927, el poeta
orioliano entra en contacto con Góngora a través de la Gen´27: la metáfora pura gongorina será
asumida entonces como el paradigma del hermetismo del lenguaje poético de la “poesía pura”.
Desde ese momento, los modelos para Hernández a la hora de cincelar sus imágenes poéticas
serán Lorca y, sobre todo, la “poesía pura” de J. Guillén. En ese sentido, Perito en lunas (1933)
se adscribe a la “poesía pura” que alumbró los primeros pasos de la Gen´27 en los años veinte;
de ahí las citas explícitas de Paul Valéry, Góngora y Jorge Guillén. Sobre este fondo, la
estética de este primer poemario hernandiano se concreta en tres ejes que fusionan tradición y
vanguardia:
129
a) El gongorismo, que le proporciona el esquema métrico cerrado de la octava real, las
fórmulas sintácticas, el hipérbaton recurrente, el gusto por un léxico cultista y las imágenes
metafóricas complejas.
b) Un vanguardismo tardío, cubista y ultraísta, que enriquece el hermetismo y la
imaginería de sus poemas.
c) El hermetismo intenso y lúdico que convierte al poema en lo que Gerardo Diego llamó
“acertijo poético”, adivinanza lírica que juega “con el deleite de la agudeza, de la emoción” y
que se nutre del mundo de la huerta oriolana con una sensualidad levantina próxima a la mirada
de G. Miró. En efecto, Perito en lunas toma sus motivos de la realidad inmediata del poeta: los
poemas son “cuadros” en los que quedan transmutados metafóricamente elementos
cotidianos de la vega de Orihuela. En la pirotecnia verbal de estas octavas gongorinas late una
contemplación recreadora, iluminada (por la luna, metáfora de luz, reflejo), de la realidad
inmediata, percibida con sensualidad y sensorialidad.
Podemos hablar, en fin, de un clasicismo vanguardista a la hora de abordar la “poesía
pura”: la imagen vanguardista cercana a la greguería se funde con la metáfora gongorina en
octavas reales.
Cuando Hernández concibe El rayo que no cesa (escrito en 1935 y publicado en enero de
1936), vive una crisis amorosa y personal que deviene correlato de su viraje estético. El poeta
abandona ya el influjo religioso y clasicista de Sijé así como el de la “poesía pura” y sigue la
estela de Neruda (Residencia en la Tierra) y V. Aleixandre (La destrucción o el amor), la de un
nuevo romanticismo de la mano del Surrealismo que implica una “rehumanización del arte” (la
“poesía impura”). Es, pues, la estela de la segunda etapa, ya en plenos años treinta, de la
Gen´27 y su entorno. Pero este poemario de amor trágico funde esa concepción poética
(“poesía impura” y metáfora surrealista) con la tradición:
a) Trabaja la métrica clásica: domina el soneto quevedesco (la Gen´27 tiene grandes
sonetistas) y hay tres composiciones en silvas, redondillas y tercetos encadenados.
b) La estructura y los componentes temáticos del poemario nos remiten al modelo del
“cancionero” de la tradición del “amor cortés” petrarquista. Así, su experiencia (penaherida) amorosa se articula en tres tópicos dominantes: la queja dolorida, el desdén de la amada
y el amor como muerte.
c) La “herida” de amor tiñe el poemario de un tragicismo que emana de la vivencia amorosa
como una fatal tortura y encuentra sus modelos clásicos en el “doloroso sentir” del lamento
garcilasiano y, sobre todo, en el “desgarrón afectivo” de Quevedo; en efecto, muchos de los
sonetos de este poemario, los más desgarradores, tienen un hálito quevedesco (su sentir trágico,
su manera de transmutar el sufrimiento amoroso en un dolor físico…).
Al irrumpir la guerra, Miguel Hernández se convierte en un “poeta soldado” con Viento del
pueblo: comienza el tiempo de la poesía comprometida, poesía de guerra y denuncia y poesía de
solidaridad con el pueblo oprimido. Hernández busca ahora una poesía más directa que recrea,
en muchos momentos, su carácter oral (algunos eran poemas leídos para arengar en el frente),
de ahí el empleo abundante del romance y del octosílabo (metro popular e inmediato que
hunde sus raíces en la poesía tradicional); pero, junto a estas formas, el poeta también cultiva
metros más solemnes, de tono épico y de desarrollo amplio que remiten a la “poesía impura”
130
(«Canción del esposo soldado» o «Las manos»). Esta concepción de la “poesía como arma”
[“arma cargada de futuro”, dirá años después Gabriel Celaya] que domina Viento del pueblo
implica que lo lírico cede a lo épico. La imagen vanguardista, la metáfora surrealista, se
funden con el neopopularismo en el tono y la métrica: Miguel Hernández busca formas
regulares tradicionales para contener su entusiasmo combativo y, además, llegar al pueblo. A las
cuartetas («Aceituneros» / «Niño yuntero»), se suma el romance, apto para los ritmos épicolíricos («Vientos del pueblo»); también cultiva formas polimétricas con libre combinación de
alejandrinos, endecasílabos y heptasílabos rimados. Después, el tono vigoroso, entusiasta y
combativo de Viento del pueblo se atempera en El hombre acecha ante la realidad brutal del
curso de la guerra: comienza la introspección pesimista. Ahora, el verso de arte menor
(heptasílabo y octosílabo) y la rima asonante romanceril dejan espacio al empleo del
endecasílabo y el alejandrino y las distribuciones sobre rima consonante. Con todo, El hombre
acecha está menos sometido a la rima y, por lo general, sus composiciones son más extensas;
con ello se reafirma el versolibrismo de la “poesía impura”.
Finalmente, con Cancionero y romancero de ausencias (1938-1941), intenso diario íntimo
de un tiempo de desgracias, la oscura desolación del poeta quiere componer un canto
(cancionero) desnudo y un cuento (romancero) emocionado de una vida “herida” de muerte.
Hernández completa el profundo proceso de intimización que venía experimentando su poesía
desde El hombre acecha, correlato del proceso de esencialización y de desnudez poética a la
que llega el Cancionero…, lo que no sólo repercute en los símbolos y en las imágenes poéticas
surrealistas y expresionistas, sino también en las formas poemáticas, que se ciñen a los escuetos
esquemas de la canción tradicional o se encauzan en formas romanceriles con dominio de la
rima asonante. Con ello, Miguel Hernández entronca con una corriente revitalizadora del
“cantar” que se abre con el ambiente posromántico (Bécquer, Rosalía de Castro), que continuará
luego con Antonio Machado (Nuevas canciones) y que dominará en el neopopularismo de la
Gen´27, que, a su vez, entroncaba con el cultivo de los moldes de la poesía popular por parte de
los clásicos (sobre todo, Lope de Vega, pero también San Juan de la Cruz o Gil Vicente).
Nuevamente, la tradición ofrece sus moldes a la vanguardia.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
1.- G. García Márquez y el boom de la novela hispanoamericana
 Biografía
La tragicomedia de los protagonistas de El amor en los tiempos del Cólera está inspirada en la
historia de amor de los propios padres del escritor colombiano: cuando sus padres se
enamoraron, el padre de su madre, el coronel, se opuso a esa relación puesto que Gabriel Eligio
(padre del escritor) había llegado a esa ciudad como telegrafista, hijo de madre soltera y,
además, su dudosa reputación no lo hacía merecedor de su hija. Con intención de separarlos,
ella fue enviada lejos de la ciudad pero Gabriel consiguió conquistarla a través de serenatas de
violín, poemas y otras pruebas de amor. Finalmente, los padres aceptaron la unión de la que más
tarde nació este premio Nobel de literatura.
Gabriel García Márquez fue dejado al cuidado de sus abuelos maternos los primeros años de su
vida. Del coronel tomó sus extraordinarias dotes de narrador y sus numerosas experiencias; de
131
su abuela tomó la original forma de contar historias, a quien no le importaba cuán fantásticos o
improbables fueran sus relatos, siempre los refería como de una verdad irrefutable.
Las numerosas hermanas de la abuela llenaban la casa de supersticiones, creencias populares,
historias de fantasmas y premoniciones. El propio escritor ha señalado que «ese fue el origen de
una mágica, supersticiosa y sobrenatural visión de la realidad».
Estudió en un colegio de jesuitas y comenzó Derecho en la Universidad Nacional de Colombia,
en Bogotá; allí comenzó su labor como escritor dentro del mundo periodístico. En 1946 publicó
sus primeros relatos en El espectador. En 1954 viajó a Roma como corresponsal y permaneció
en Europa hasta 1957, fecha en la que regresó a su país como representante de la agencia de
Prensa Latina. En 1960 viaja a Nueva York.
 Obra
Es el más influyente de los autores del "boom", especialmente desde que le fuera concedido el
Premio Nobel. Sus primeras novelas cortas tanteaban ya en la búsqueda de la unión de lo real y
lo fantástico y en la formación de un peculiar mundo imaginario, al modo de Faulkner. Así
aparecen novelas cortas como La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba, La mala
hora, y libros de relatos como Los funerales de la Mamá Grande y Ojos de perro azul. Todos
ellos crean el mundo fantástico de Macondo, y sientan las bases de Cien años de soledad (1967),
la novela que consolidó el surgimiento del "boom" y supuso todo un fenómeno en las literaturas
hispánicas (y tal vez en la literatura mundial). La obra es a la vez una síntesis de la historia de
un poblado fantástico, Macondo -íntimamente unida a la familia de los Buendía- , que
representa metafóricamente la historia de Colombia, de América Latina, y de la Humanidad en
general, con los riesgos que la acosan: los más elementales problemas humanos, los problemas
sociales, explotación, guerras... pero todo ello aparece representado en la novela por elementos
fantásticos, fuerzas naturales insólitas, y, en resumidas cuentas, elementos maravillosos, que
dan a la novela una textura peculiar entre el realismo y lo fantástico, acentuada por la mezcla de
elementos trágicos, cómicos y extrañamente grotescos.
Los estudiosos de G. Márquez suelen considerar las novelas posteriores como pertenecientes a
una segunda etapa. El otoño del patriarca (1974) tiene por protagonista a un fantástico dictador
que quiere ser el símbolo de todos los déspotas americanos y de su peculiar modo de ejercer el
poder. Crónica de una muerte anunciada (1981) es una magistral novela corta que reproduce
minuciosamente un crimen pasional del mundo rural de la infancia del autor, explorando
minuciosamente los hechos, sus motivaciones, el estilo de vida que da lugar a ellos, las pasiones
humanas que lo desencadenan... pero a través de una técnica rigurosa de documentación, y
luego de descomposición temporal y de análisis pormenorizado de los hechos, que presta un
peculiar "suspense" a unos hechos cuyo desenlace se conocen desde el principio. El amor en los
tiempos del cóleraes de 1985. Posteriormente ha publicado El general en su laberinto (1989),
Del amor y otros demonios (1994) y Memoria de mis putas tristes (2004).
1 GGM Y EL BOOM DE LA NOVELA HISPANOAMERICANA
Se ha discutido con frecuencia dónde situar la fecha de aparición de la nueva novela
hispanoamericana. Cronológicamente, la aparición durante los años 40 de una serie de obras de
Borges, Bioy Casares, Onetti, Miguel Ángel Asturias y Alejo Carpentier suponen una clara
ruptura con el realismo telúrico-social anterior y el inicio de formas narrativas mucho más
132
complejas, además de una visión de la realidad que incluye nuevas dimensiones, sobre todo la
metafísica y la existencial, por un lado, y la sobrenatural, onírica y mágica, por otro.
En este proceso de renovación debemos señalar como principales factores del cambio el
influjo del surrealismo, el peso de los renovadores europeos y norteamericanos y la influencia
de las teorías filosóficas irracionalistas y existencialistas (Heidegger, Sastre, etc.).
Las principales innovaciones que se producen son:
• Progresiva sustitución de lo urbano por lo rural . Se incorpora, además, el tema existencial.
• Recuperación de los elementos mágicos de los mitos y leyendas americanos.
• Presencia del onirismo.
• Abandono de la estructura realista tradicional.
• Adopción de los elementos narrativos más innovadores y renovación del lenguaje mediante la
incorporación de muchos mecanismos vanguardistas.
• La corriente que da origen a esta narrativa se denomina realismo mágico. Jorge Luis Borges,
Miguel Ángel Asturias, Juan Rulfo y Alejo Carpentier son los escritores que emprenden la
renovación de la narrativa hispanoamericana que desemboca en el realismo mágico.
 La nueva novela hispanoamericana. Novelística del "BOOM"
Desde 1962 se asiste tanto en España como en el resto de Europa al desarrollo sorprendente de
la novela hispanoamericana, hasta entonces marginada y desconocida, pese a su importancia. Se
trataba en realidad de un conocimiento repentino de una novelística que se había desarrollado en
su propio aislamiento americano durante años y que al aparecer súbitamente daba la sensación
de un "boom", de un surgimiento imprevisto. Se trata también, en buena medida, de un
fenómeno editorial en el que tienen responsabilidad editores y editoriales. Además, no se trata
sólo de que aparezcan nuevos e importantes novelistas, sino que muchos de los que venían
publicando desde tiempo atrás, escriben en estos años algunas de sus obras más significativas.
Es el caso de Onetti, Sábato, Cortázar o Lezama Lima.
El Boom latinoamericano fue un movimiento literario que surgió entre los años 1960 y 1970,
cuando el trabajo de un grupo de novelistas latinoamericanos relativamente joven fue
ampliamente distribuido por Europa y por todo el mundo. El boom está relacionado sobretodo
con los autores Gabriel García Márquez de Colombia, Julio Cortázar de Argentina, Carlos
Fuentes de México y Mario Vargas Llosa del Perú. Estos escritores desafiaron las
convenciones establecidas de la literatura latinoamericana. Su trabajo es experimental y,
también político debido al ambiente de la América Latina de la década de 1960.
Se ha llegado a afirmar que el continente del Sur fue conocido por dos cosas en la década de
1960, éstas fueron:
o En primer lugar, la Revolución Cubana y su impacto en América Latina y en el Tercer
Mundo en general, y
o en segundo lugar, el auge de la literatura latinoamericana.
133
Aunque la mayoría de los críticos coinciden en que el Boom comenzó en algún momento del
1960, hay cierto desacuerdo en cuanto a cual obra debe ser considerada la primera novela del
Boom. Para algunos sería Rayuela, de Julio Cortázar(1963), mientras que otros prefieren La
ciudad y los perros de Vargas Llosa, que ganó el Premio Biblioteca Breve en 1962.
Los representantes más importantes del Boom afirmaron que eran "huérfanos" de generación
literaria, sin ningún "padre" latinoamericano de influencia, sin embargo, reconocieron que
debían gran parte de su innovación estilística a los vanguardistas.
Las novelas del boom son esencialmente modernistas. Tratan al tiempo de una manera no lineal,
suelen utilizar más de una perspectiva o voz narrativa y cuentan con un gran número de
neologismos (la acuñación de nuevas palabras o frases), juegos de palabras e incluso blasfemias.
La literatura del Boom rompe las barreras entre lo fantástico y lo mundano, la transformación de
esta mezcla en una nueva realidad. De los escritores del boom, Gabriel García Márquez está
más estrechamente relacionado con el uso del realismo mágico, de hecho, se le atribuye ponerlo
"de moda" después de la publicación de la novela Cien años de soledad ( 1967), la cual
consolidó el boom hasta el punto de convertirse en la obra más famosa, vendida y traducida de
la lengua española, entre todas las posteriores al Quijote.
Gabriel García Márquez es sin duda, junto a Mario Vargas Llosa, quien mayor proyección
internacional ha logrado entre los escritores del boom. Gabo como también se le conoce,
empezó como periodista y ha escrito muchos aclamados libros de ficción y relatos cortos; sus
escritos publicados antes de las novelas eran historias cortas que aparecían en el diario El
Espectador de Bogotá en la década de 1939-40.
Él es conocido por novelas como Cien años de soledad (1967) El otoño del patriarca (1975), El
coronel no tiene quien le escriba (1962), y post-Boom, como El amor en los tiempos del
cólera (1985). Esta última ha logrado no solo elogios de la crítica sino también ha conseguido
un éxito comercial general, a esta popularización de la obra ha contribuido sin duda su
adaptación al cine.
García Márquez, es ahora considerado como uno de los autores más significativos del siglo XX,
hecho corroborado con el merecido Premio Nobel de Literatura en 1982.
2.- ESTRUCTURA Y CONTENIDO NARRATIVO EN EL ATC
1. Estructura
La novela está dividida en seis capítulos sin numeración ni título. El primero y el último de
estos capítulos narran el final de la historia, cuando los personajes protagonistas son viejos. Los
cuatro capítulos centrales, que interrumpen el relato de los capítulos primero y último, suponen
un prolongadísimo salto temporal hacia atrás (analepsis). En ellos se cuenta, precisamente, la
historia del amor juvenil, loco, desaforado, de Florentino Ariza por Fermina Daza, la cual acaba
rechazandolo; y la larguísima espera, de más de medio siglo, de Florentino mientras dura el
matrimonio de ella con el doctor Juvenal Urbino.
134
Se da, en cualquier caso, una ruptura de la línea argumental, es decir, en el relato avanza a base
de saltos temporales hacia delante y hacia atrás. Además, las historias de los personajes
protagonistas, y de otros secundarios, se entrelazan entre ellas continuamente.
Pero también se puede apreciar una estructura interna, en cuanto que la novela está organizada
en torno a los tres tipos de amor que se dan entre los personajes y una serie de viajes que
resultarán decisivos para ellos. Se trata del amor loco, romántico, del joven Florentino Ariza
por Fermina Daza, que se ve interrumpido tras el viaje que el padre de ella la obliga a hacer para
separarlos; el amor matrimonial entre Fermina y el doctor Juvenal Urbino, que se inicia, tras
haberse casado ambos sin amor, durante el viaje de novios a Europa; y el amor final, de
senectud, entre Fermina y Florentino, el cual se consuma durante el viaje a bordo del buque
fluvial “Última fidelidad”.
2. Narradores y puntos de vista
Hay un narrador principal en la novela que asume puntos de vista distintos: aparentemente se
trata de un narrador omnisciente en tercera persona, pero de vez en cuando se presenta como un
testigo ocular de los hechos narrados (primera persona del plural: Gracias a él, Jeremiah de
Saint-Amour pudo ser lo que fue entre nosotros). Por tanto, no existe una visión unilateral de la
trama, sino plural, lo que permite varios ángulos de focalización. De esta manera, el lector ha
de ser activo para encontrar las conexiones del tejido narrativo e interpretar los hechos. La
primera persona del plural del narrador aporta mayor verosimilitud al relato, como si fuese el
testimonio colectivo de todo un pueblo, de toda la ciudad. Según Vicente Cervera, el uso de la
primera persona del plural es una especie de juego cervantino, según el cual el autor (García
Márquez) se incluye en la narración, lo que se vería reforzado cuando en el capítulo 6 el
narrador habla de la aldea donde nació Mercedes (esposa de García Márquez).
Por otro lado, la omnisciencia del narrador es selectiva, en cuanto que el narrador omnisciente
no asume exclusivamente su punto de vista, sino que narra desde los puntos de vista,
alternativamente, de Florentino Ariza y Fermina Daza, sobre todo. El cambio continuo de punto
de vista influye en el ritmo con que está escrita la novela.
En definitiva, el narrador es complejo porque está a la vez dentro (testigo, en 1ª persona) y
fuera (omnisciente, en 3ª persona) de la narración.
3. Tiempo y espacio
El tiempo en la novela no sigue una cronología datada en la narración, sino que se presenta a
través de datos vividos por los protagonistas (publicaciones de libros, estrenos de películas,
acontecimientos históricos, etc.) El tiempo es, por tanto, inherente a los personajes
protagonistas, más psíquico que cronológico. Así, por ejemplo, Florentino Ariza deja de visitar
a una de sus amantes debido a la novedad, a partir del nuevo siglo (el XX), del tranvía de mulas,
que le facilita la conquista de otras mujeres.
Continuamente durante la narración, el tiempo se dilata y contrae por el uso de analepsis y
prolepsis, además de por la utilización de síntesis, pausas descriptivas y, sobre todo, elipsis.
Aunque la narración no está datada en la fábula, se observa una secuencia lógica en la misma: la
novela se inicia en un día de Pentecostés con la muerte de Jeremiah de SaintAmour, sigue con la
135
muerte del doctor Juvenal Urbino, la presentación de los primeros días de viuda de Fermina
Daza y la reiteración de amor de Florentino Ariza.
En los siguientes capítulos, el lector conoce cómo comienza la historia: cómo Florentino conoce
a Fermina, ésta lo acaba rechazando, se casa con el doctor Juvenal Urbino, Florentino espera
más de medio siglo a Fermina Daza, y, en el último capítulo, se retoma el punto final del primer
capítulo y se desarrolla el desenlace de la historia de amor entre Florentino Ariza y Fermina
Daza. En total, transcurren 53 años desde que Florentino y Fermina se conocen hasta el
desenlace final.
En cuanto al espacio, la ciudad donde transcurre la narración no es nombrada, pero a partir de la
caracterización espacial (los viajes por el río Magdalena, las excursiones a ciudades del interior,
así como las alusiones a la ciudad colonial, es posible deducir que se trata de Barranquilla,
ciudad donde el autor pasó gran parte de su infancia. En cualquier caso, se puede afirmar que la
ciudad simboliza las características culturales e históricas de Hispanoamérica.
3.- PERSONAJES EN EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA
En esta novela, García Márquez logra plasmar con efectividad la dimensión humana de
sus personajes. Los Urbino, dentro de un marco tradicional, comparten la vida de todos los
días, los sucesos ordinarios. La pasión y la tensión de fuerzas al iniciarse su matrimonio sigue
su curso hacia la relación casi filial de la vejez. Fermina toma el timón de la vida del marido, lo
viste, completa sus frases y le limpia la solapa sobre la que el temblor de la edad vierte la sopa.
Igualmente terrena es la relación otoñal de Fermina y Florentino cuando superada la ansiedad
juvenil, y en medio del olor a vejez y a río, navegan en un amor reposado, libre ella del
matrimonio que la había convertido en “una sirvienta de lujo”.
Estos son los tres personajes principales sobre los que gira la trama, aunque es tan obvio
el gran cariño que el narrador muestra por Florentino Ariza que la novela se convierte desde el
principio en su propia historia.
Florentino Ariza:
Es el personaje más desarrollado. De hecho, sustenta continuamente los dos pilares
temáticos de la obra: el amor y el tiempo. Aparece al final del capítulo I en el velorio del doctor
Urbino, para reiterarle a Fermina Daza su juramento de amor eterno tras 51 años de tenaz
espera. Tiene entonces 76 años y ha luchado contra los estragos de la edad, es gentil y de
maneras lánguidas. Es un hombre “un poco tardío” para la época; frente al porte del doctor
Juvenal Urbino, atento siempre a la modernidad, Florentino Ariza se muestra anclado en el
pasado desde niño. Pero, por esa razón, al envejecer parece que su aspecto desafía al tiempo con
la misma voluntad que su amor.
En el capítulo II aparece como un escuálido joven extremadamente sentimental, con
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“aire esmirriado”, “vestimenta sombría”, “espejuelos de miope” y “aspecto de desamparo”, que
atraía a las jóvenes y después a las mujeres adultas porque sentían que estaba necesitado de
amor, y se le rendían sin esperar nada de él. Con esa capacidad infinita para amar, Florentino
Ariza fue madurando, luchando con tenacidad contra los signos de la vejez y aprendiendo a
amar con todos los tipos de mujer y de todas las formas posibles, pero siempre alimentando su
amor hacia Fermina Daza. Así se convirtió en un maestro en el “arte de amar”.
Bajo su aspecto esmirriado y desamparado se esconde una voluntad de hierro, que nace
de la fuerza del amor que le provoca el “cataclismo” en su juventud, que le hace superar el
tiempo y los rigores de la memoria para, al final, vencer en ese “viaje infinito” por el río del
Amor. Cuando Fermina es alejada de él por su padre, Lorenzo Daza, consigue mantener el
contacto gracias a los cómplices (sus compañeros telegrafistas y la prima Hildebranda).
Paralelamente, cuando es rechazado, realiza un viaje medicinal para curarse del desengaño,
viaje en el que pierde la virginidad con Rosalba, pero no consigue olvidar a Fermina. Todo él se
empeña en resistir. Es por esto que él, cuando se entera del fallecimiento del doctor Juvenal
Urbino, va a casa de Fermina Daza y le reitera su amor eterno. En ese momento ella piensa que
él “estaba inspirado por la gracia del Espíritu Santo”, lo que le otorga una raíz sagrada a su
amor. Esa misma gracia lo iluminará también dos años después cuando ordene seguir hasta “La
Dorada” para borrar los límites entre la vida y la muerte a través del amor, poniendo fin a la
novela con el comienzo de un “amor para toda la vida”. “Fermina Daza se estremeció, porque
reconoció la antigua voz iluminada por la gracia del Espíritu Santo”.
Fermina Daza:
A Fermina Daza la conocemos en el capítulo I en su vejez. En ella, la ancianidad se
atenúa y contrasta con la de su marido. En este primer momento es presentada como una mujer
con carácter y altivez, solícita y unida a su marido por la dependencia mutua.
Con 13 años vio por primer vez a Florentino Ariza, provocando en el joven un
“cataclismo de amor”, cuyo influjo no se apagó nunca. Es a través de Florentino como la
conocemos entonces como un ser idealizado, una “diosa coronada”. Es bella, pero además, tiene
un porte, una actitud (“altivez de nación”) en la que se insiste (“modo de andar de venada que la
hacía inmune a la gravedad”). Este atractivo más allá de su belleza también es visto por Juvenal
Urbino. En su madurez, cortada la trenza y peinada con el pelo corto a los años ’20, esa fuerza
se atenúa por los efectos de la edad (ya no parece tan ingrávida, su pelo encanece), pero no
pierde nunca ese carácter que enamoró a Florentino Ariza y a Juvenal Urbino.
Por lo tanto estamos ante una mujer realista y práctica. Pero, por otro lado, es
caracterizada como insegura e incapaz de soportar el sentimiento de culpa (necesita dejar
establecida su inocencia ante cualquier incidente). Es, además, impulsiva cuando decide romper
con Florentino Ariza y acepta al doctor Urbino sin amarlo La capacidad de decisión y
resolución la llevan al final a embarcarse con su eterno amante fiel a un viaje sin regreso, sin
importarle enemistarse con sus hijos (Juvenal y Ofelia). De la misma manera, altiva y libre, no
dudó en enfrentarse a su suegra en los primeros años de su matrimonio. Pero también es práctica
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y realista y sabe acomodarse y manejarse en lo público y en lo privado. A pesar de todo ello,
queda en ella un sentimiento de culpabilidad desde niña, que sólo vence en su viaje final.
Juvenal Urbino
El primer personaje que aparece en la novela. Es avisado de la muerte de su amigo
Jeremiah de Saint Amour, por lo que su aparición está unida a la muerte. Estos ecos anticipados
nos conducen a la muerte del doctor, que fallece esa misma tarde de una manera absurda, al
intentar alcanzar al loro, que se había escapado. Su muerte carece de la grandeza que tuvo la de
su padre, o de la dignidad de su amigo Jeremiah.
De él sabemos al principio que posee un gran prestigio social, que es un viejo doctor venerable
y venerado, católico practicante, metódico, rutinario. Cuida su aspecto personal y aparece con
aspecto de dandy. Por otro lado, vive comprometido con sus “iniciativas cívicas”. Es un
respetable doctor de la alta sociedad que intenta combatir la vejez. Su mujer tiene otra imagen
de él, ya que con ella él es dependiente, como un niño, al que Fermina Daza tiene que lavar,
vestir…
Frente al Juvenal Urbino anciano, en el capítulo III nos encontramos al personaje joven,
esplendoroso y prometedor, soltero codiciado, cosmopolita, que tras cursar los estudios
superiores de medicina, se marcha a París a continuar con su educación. Asimismo, como digno
sucesor de su padre (el doctor Marco Aurelio Urbino, héroe contra el cólera) tiene como
obsesión erradicar el cólera de la ciudad, y para ello intenta imponer las nuevas técnicas
médicas en el Hospital y choca contra las supersticiones y las prácticas médicas antiguas.
También aparece como un impulsor de la vida cultural y está abierto a los avances modernos.
El joven doctor sucumbió ante los encantos de una joven Fermina Daza. Pero, por su
carácter práctico, no se enamoró, sino que vio en ella una mujer altiva y fuerte, la posibilidad de
“inventar un buen amor”, ofreciéndole orden, seguridad, felicidad… Un “casi amor” que se
opone al “amor eterno” que le ofrece Floretino Ariza.
Personajes secundarios:
Como ocurre con otras obras de García Márquez, las mujeres de esta historia demuestran
más fuerza y unión con la realidad práctica que los hombres, así como una comprensión más
humana del amor:
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-
Tránsito Ariza: es la madre de Florentino Ariza, quien es su único hijo. Es madre
soltera. A pesar de su difícil situación, siempre se las arregló. Estuvo atenta a la
felicidad de su hijo y fue su cómplice en sus relaciones con Fermina Daza.
-
- La tía Escolástica: es la tía de Fermina y actúa como su figura materna, ya que ésta es
huérfana. Es la cómplice de su sobrina en la relación con Florentino Ariza, al estilo del
“amor cortés”. Observa esa pasión, ese amor ideal y puro del joven escuálido, según
ella “enfermo de amor” (tópico del amor cortés). Cuando Lorenzo Daza descubre la
relación, la echa de su casa.
-
La prima Hildebranda: es la prima de Fermina y actúa como segunda cómplice de ésta
en su relación secreta con Florentino Ariza. Fermina la conoce en su “viaje del olvido”
a Valldepur. Su prima se convirtió entonces en su confidente, su amiga. Es un espíritu
bueno y puro, de un optimismo contagioso. Ayuda a su prima cuando Lorenzo Daza
intenta romper su relación con Florentino Ariza, y de la misma manera la anima a
casarse con el doctor Juvenal Urbino. De hecho, cuando ésta se marcha de casa tras
conocer la infidelidad de su esposo, viaja a Valldepur para curarse con Hildebranda.
Un mundo muy importante en la novela es el mundo de las amantes, que se desarrolla
fundamentalmente en torno a Florentino Ariza y que compone una especie de “manual de las
distintas amantes y tipos de amor”:
- Rosalba: madre de un niño pequeño, es la mujer misteriosa que desvirga a Florentino
durante su viaje por el río Magdalena. Florentino se acordará de ella años más tarde.
- La viuda de Nazaret: es una viuda (en el universo femenino hay muchas viudas) que se
muestra como una especie de madre-amante, pues es ya madura, muy generosa y con
una gran libertad sexual.
- Leona Cassiani: de la que el autor nos advierte que fue “la verdadera mujer de su vida,
aunque ni él ni ella lo supieron nunca, ni nunca hicieron el amor”. Es una mujer sabia,
con talento para manejar secretos, con “una indomable vocación de poder”, gran sentido
del decoro y de la oportunidad. Es la mano derecha de Florentino en su trabajo y en su
vida privada. Actúa como sustento de su gran amigo en todos los momentos de su vida.
- América Vicuña: es la adolescente de la que Florentino es el tutor legal durante su
vejez. Su relación puede interpretarse como el recuerdo de esa Fermina Daza
adolescente, de la que Florentino se enamoró, pero que nunca poseyó. Es dulce y muy
entregada al amor. De hecho, cuando Florentino la abandona al morir el marido de
Fermina, ella se suicida.
Los personajes masculinos:
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- Lotario Thugut: actúa como primera figura paterna de Florentino, cuando éste empieza
a trabajar en la Agencia Postal. Lotario le enseña los secretos del oficio, e manejar el
violín (con el que luego le da las serenatas a Fermina) y lo introduce en el universo
femenino (lo lleva al prostíbulo).
- El tío León XII Loayza: es el Director General de la Compañía Fluvial del Caribe, tío
de Florentino, y actúa como segunda figura paterna de éste, quien acude a él para
ascender socialmente. Es un rico sin lujos, hombre listo y extravagante que confía en su
“sobrino errante”.
- Lorenzo Daza: es el padre de Fermina, y una figura amenazadora y amenazante. Es un
hombre sin escrúpulos, con un único objetivo: ascender socialmente. Utiliza a su hija
para tal fin, alejándola de Floretino Ariza y la acerca al doctor Juvenal Urbino. Es un
personaje negativo, quizás el único de la novela
- Jeremiah de Sain Amour: es el amigo del doctor Urbino, cuyo suicidio por
gerontofobia abre el relato. Le escribe una carta a su amigo revelándole su pasado, lo
que conmueve los cimientos de su tranquila vida.
4.- EL AMOR Y LA MUERTE EN EATC
El Amor en los tiempos del cólera es una novela de amor en el sentido más estricto. No es que
el amor forme parte de la obra, lo cual es habitual en muchas narraciones, sino que es el tema
central, alrededor del cual gira todo, y esto sólo es habitual en la literatura folletinesca o en la
llamada novela rosa, subgéneros, ambos, de escaso o nulo valor literario.
El verdadero motor de la historia amorosa es Fermina Daza, ya que es el objeto del amor de los
otros dos personajes principales. Florentino Ariza y Juvenal Urbino, a quienes el narrador
compara con dos animales de yunta uncidos al mismo yugo.
En El amor en los tiempos del cólera podemos encontrar varios tipos de amor:
1. El amor-pasión. Es un amor idealizado. Su precedente literario más remoto está en el amor
cortés medieval, y es llevado a su máxima expresión en el Romanticismo. Es un amor
incompatible con el matrimonio y se caracteriza por la pasión, la locura de amor, el servicio y la
ausencia o no correspondencia de la persona amada. Está, asimismo, marcado por la fatalidad.
En esta novela está representado por el joven Florentino Ariza, que vemos caracterizado como
un loco de amor. Su discurso amoroso, el que manifiesta en sus cartas a Fermina Daza, está
tomado de la literatura, sobre todo de los folletines de amor y de los poetas amorosos de la
Biblioteca Popular, que Florentino lee y relee hasta aprenderlos de memoria. Su primera carta
tarda un año en ser respondida, y esa espera, que interpreta como una falta de correspondencia,
lo enferma con síntomas que se confunden con los del cólera. Por su parte, las cartas de Fermina
Daza no son realmente amorosas, sino simples comentarios en los que describe aspectos de su
vida cotidiana. Cuando Fermina, tras el viaje al que la obliga su padre, corta la relación,
Florentino Ariza continúa escribiendo cartas de amor para otros en las que mantiene su
idealización.
2. El amor-tedio es el matrimonial, el que en la novela se da entre Fermina Daza y el doctor
Juvenal Urbino, y que el narrador llama amor domesticado. En él no hay pasión ni tensión
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amorosa, como en el anterior. Se caracteriza por el tedio, la frustración o la incomprensión
(sobre todo para Fermina). Produce encuentros y desencuentros constantes, que suelen estar
provocados por la pasividad del doctor, que pone pegas al estado de la ropa, a la comida, a la
manera de llevar la casa de Fermina. No es una relación que tenga su origen en el
enamoramiento: según Juvenal Urbino, ya habría tiempo “para inventar un buen amor”.
Fermina, por su parte, decide casarse por miedo a dejar pasar la ocasión y a quedarse soltera. Al
final del matrimonio, sin embargo, no pueden vivir uno sin el otro, aunque “no podían decir si
esa servidumbre recíproca se fundaba en el amor o en la comodidad”. Son conscientes de que
“nada hay más difícil que el amor” y de que el objeto del matrimonio no es la felicidad, sino la
“paz matrimonial”.
3. El amor-amistad es el que se da entre Fermina Daza y Florentino Ariza ya ancianos, ella
viuda y él solterón. Es un amor que tiene que luchar contra la sociedad que prohíbe el amor a
los ancianos, aunque también se produce como manera de combatir la soledad y como desahogo
existencial ante la proximidad de la muerte.
En este caso, Florentino también lleva a cabo la conquista mediante cartas, en las que ya no
reproduce los tópicos de la literatura amorosa, sino que son reflexiones sobre la vejez y el paso
del tiempo que ayudan a Fermina a sobrellevar la muerte del esposo. El amor se culmina
durante un viaje en barco por el río (símbolo universal del paso de la vida y el constante
cambio), que se convierte en un viaje continuo, sin retorno.
4. Otro tipo de amor presente en la novela es el donjuanesco, que lleva a cabo Florentino
Ariza con sus numerosas amantes. Sus relaciones no siempre son simples relaciones sexuales, y
sirven para mostrar el amor de Florentino como un sentimiento complejo, en el sentido de que,
aunque ama a muchas de sus amantes, nunca siente que deja de serle fiel a Fermina.
La muerte también está presente en la novela en relación con el amor. La narración se abre con
el suicidio de Jeremiah de Saint-Amour, que no se quita la vida por amor (es un suicidio
programado muchos años antes), aunque su amada sí le ayuda a suicidarse por esa razón.
También, en las últimas páginas del libro, conocemos otro suicidio, éste sí por amor: el de
Vicuña América, la última amante de Florentino Ariza.
Por otro lado, la muerte está presente, respondiendo a los tópicos de la literatura amorosa, en el
sentimiento amoroso del joven Florentino Ariza, que se siente morir de amor por Fermina Daza.
Además, de manera simbólica, el cólera, sinónimo de muerte, se asocia con el amor, puesto que
sus síntomas se confunden cuando Florentino Ariza padece el mal de amor por Fermina Daza. Y
esto ocurre en el primer enamoramiento juvenil, pero también en la antesala del último amor de
vejez.
Además, entre el primer amor y el último, Florentino espera más de cincuenta años una nueva
ocasión para conseguir su propósito. Y todo depende de que la muerte le resulte favorable:
necesita que su adversario, el doctor Juvenal Urbino muera. Como la espera se prolonga tantos
años, Florentino llega a temer que sean Fermina o él mismo quienes mueran antes.
Por último, el amor triunfa al final de la obra a pesar de las guerras civiles, del cólera, de la
enfermedad, de la vejez. La bandera amarilla izada en el asta del vapor permite a Florentino y
Fermina usar la epidemia como excusa para seguir amándose de manera indefinida, aun con la
certeza de una muerte más próxima que alejada. El río se convierte así en un símbolo de amor
sin final, eterno.
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