INTRODUCCION A LA INVESTIGACION

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la Carrera o Programa: Psicología.
Nombre de la Asignatura: Introducción a La Investigación.
Departamento y/o cátedra: Introducción a La Investigación.
Régimen: Semestral.
Número de Unidades Crédito: 5 UC.
Ubicación en el plan de estudios: 1° Semestre.
Tipo de asignatura:
Obligatoria
X
Electiva
Prelaciones/Requisitos: Ninguno.
N° horas semanales : Teóricas
2
Prácticas/Seminarios
2
Asignaturas a las que aporta:
Investigación Documental; Investigación Cuantitativa No Experimental;
Psicología Experimental; Prácticas de Psicología Experimental;
Investigación Cualitativa; Investigación Mixta; Trabajo de Grado I;
Trabajo de Grado II; Trabajo de Grado III.
Fecha de aprobación del Programa en el Consejo de Facultad:
II.- JUSTIFICACIÓN
La metodología científica es una disciplina esencial dentro del sistema de educación superior porque su dominio es indispensable para el
cumplimiento de uno de los objetivos principales de las Universidades: la generación de conocimientos a través de la investigación. Esta
disciplina, no sólo proporciona al estudiante universitario los presupuestos paradigmáticos del trabajo científico, las técnicas y métodos
de investigación, sino también favorece y ayuda a consolidar el desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Más concretamente, y tal y como se plantea en Propuesta de Reformulación Curricular de la Carrera de Psicología (Escuela de Psicología,
mayo 2015), la formación de psicólogos está sustentada en el Modelo de Formación Científico/Practicante, en el que la ocupación
profesional del psicólogo “se concibe como una forma de ciencia aplicada en la que los conocimientos científicos que definen la
disciplina se constituyen en el punto de partida para el desarrollo de una serie de investigaciones científicas, cuyos resultados redundan
en la creación o mejoramiento de determinadas técnicas que los profesionales de la Psicología emplean con objeto de satisfacer de
manera eficaz y eficiente las demandas de sus clientes, sean éstos individuos, grupos u organizaciones” (p. 10). Es por ello que para los
psicólogos, la actividad de investigación constituye una herramienta primordial para su labor profesional.
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Enmarcada en lo anterior, la asignatura “Introducción a la Investigación” tiene como propósito fundamental que los estudiantes
comprendan los aspectos filosóficos y metodológicos que subyacen al proceso de generación de conocimiento científico, así como los
principios éticos básicos que rigen las investigaciones psicológicas.
En este sentido, partiendo del hecho que el conocimiento científico es uno de los tipos de conocimiento de los seres humanos y que en
ciencias fácticas como la Psicología, dicho conocimiento puede obtenerse fundándose en diversos paradigmas y aproximaciones
filosóficas, en la presente asignatura se abordan los contenidos teóricos y prácticos básicos necesarios para comprender y aplicar los
aspectos involucrados en las distintas etapas del proceso de investigación científica, considerando tanto la aproximación cuantitativa
como la aproximación cualitativa.
Lógicamente, dado el rol central que desempeña la investigación en la Psicología y la amplitud de los contenidos involucrados en el
proceso de generación de conocimiento psicológico, estos contenidos serán estudiados con la profundidad requerida en otras
asignaturas de la carrera como: Investigación Documental, Investigación Cuantitativa No Experimental, Psicología Experimental,
Prácticas de Psicología Experimental, Investigación Cualitativa, e Investigación Mixta. Así mismo, contribuyen al desarrollo de la
competencia investigadora, materias como Matemática y Estadística, Estadística I y II, Y Psicometría; culminado la formación en
investigación científica con Trabajo de Grado I, II y III.
III.- CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Competencia general: Aprender a aprender con calidad
Unidad de competencia: Abstrae, analiza y sintetiza información
Criterios de desempeño:
 Identifica elementos comunes en diferentes situaciones o
contextos.
 Descompone, identifica, clasifica y jerarquiza elementos
comunes.
 Resume información de forma clara y ordenada.
 Integra los elementos de forma coherente.
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Unidad de competencia: Demuestra conocimientos sobre su área Criterios de desempeño:
de estudio y profesión
 Identifica términos, definiciones y ejemplos del lenguaje
técnico de la profesión.
 Explica las conceptualizaciones, métodos y aplicaciones de su
disciplina.
Competencia general: Aprender a convivir y servir
Unidad de competencia: Actúa según valores éticos compartidos
Criterios de desempeño:
 Identifica los valores de la sociedad y la cultura.
Competencia general: Aprender a interactuar en el contexto global
Unidad de competencia: Se comunica con fluidez en un segundo Criterios de desempeño:
idioma
 Domina instrumentalmente la lectura en un segundo idioma.
Competencia Profesional: Investiga científicamente en Psicología
Unidad de competencia: Comprende la metodología de Criterios de desempeño:
investigación usada en Psicología
 Explica las fases involucradas en el proceso de investigación
científica.
 Relaciona los basamentos filosóficos y meta-teóricos de la
Psicología como ciencia con los métodos de investigación de la
disciplina.
 Discute los distintos tipos de investigación empleados en
Psicología.
IV.- CONTENIDOS
UNIDAD I: Aproximaciones
investigación científica.
a
la Contenidos:
 Formas de conocimiento.
 Paradigmas de conocimiento científico: Definición. Positivismo. Post-positivismo.
Constructivismo. Paradigma Pragmático.
 Aproximaciones a la investigación científica: Cuantitativa, cualitativa, mixta.
UNIDAD II: Las ciencias desde la Contenidos:
aproximación cuantitativa.
 Ciencias formales y ciencias fácticas.
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UNIDAD
III:
El
proceso
de
investigación científica en el contexto
de la investigación cuantitativa.
UNIDAD IV: El problema de
investigación en el contexto de la
investigación cuantitativa.
UNIDAD V: Las variables.
UNIDAD VI:
investigación.
Las
hipótesis
de
UNIDAD VII: Tipos de investigación
cuantitativa.
 Definición de ciencias fácticas y características esenciales.
 Objetivos de las ciencias.
 Leyes, modelos y teorías.
Contenidos:
 ¿Qué implica el proceso de obtención de conocimiento científico?.
 Momento proyectivo.
 Momento metodológico.
 Momento técnico.
 Momento de síntesis.
Contenidos:
 Definición.
 Criterios para el establecimiento de problemas de investigación adecuados.
 Errores comunes en el planteamiento de problemas de investigación.
Contenidos:
 Definición del término “variable”.
 Definiciones constitutivas y operacionales de las variables.
 Clasificación de las variables: (a) variables independientes, dependientes, y extrañas; (b)
variables categóricas (nominales y ordinales) y continuas (de intervalo y de razón).
 Relación entre variables versus causalidad.
Contenidos:
 Definición.
 Criterios para el establecimiento de hipótesis de investigación adecuadas.
 Hipótesis de investigación: generales y específicas.
 Hipótesis de investigación descriptivas, relacionales, de diferencia entre grupos y que
establecen relaciones de causalidad.
Contenidos:
 Según el grado de control sobre las variables: Investigación no experimental e investigación
experimental.
 Según el objetivo/alcance y el grado de conocimiento que se tenga en el área:
Exploratorias, descriptivas, relacionales y explicativas.
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UNIDAD VIII: Marco referencial y Contenidos:
diseños cualitativos.
 Características y objetivos.
 El problema de investigación en el contexto de la investigación cualitativa.
 Proceso y diseño de la investigación cualitativa.
UNIDAD IX: Principios éticos de la Contenidos:
investigación en Psicología.
 Respeto a las personas: Mantenimiento de la intimidad. Coacción. Consentimiento
informado. Confidencialidad.
 Beneficiencia y justicia: Protección contra daños. Distribución de beneficios.
 Trabajo con sujetos no humanos.
 Responsabilidad y competencia de los investigadores.
 Comunicación y compartir los resultados.
V.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Los contenidos de la asignatura se distribuyen en clases de dos horas semanales de teoría y sesiones de dos horas semanales de prácticas.
Las clases de teoría estarán conformadas por grupos grandes de estudiantes, por lo que las estrategias de enseñanza se centrarán en la
explicación por parte del profesor de los aspectos esenciales de las unidades temáticas presentadas en el apartado anterior, para lo cual
el profesor hará uso de preguntas generadoras y preguntas guías que promuevan el análisis de información pertinente a la asignatura, así
como la determinación de aspectos no comprendidos adecuadamente y la aclaración de dudas de los estudiantes. Así mismo, se
empleará la técnica de taller pedagógico en la que se conformarán pequeños grupos para ejecutar actividades prácticas que implican la
aplicación de los conocimientos a casos concretos. Lo anterior requiere que los alumnos asistan a las clases de teoría habiendo estudiado
previamente la bibliografía asignada a cada unidad temática.
Por su parte, las prácticas estarán conformadas por grupos relativamente pequeños de alumnos, por lo que en ellas se manejará la
estrategia de seminario en la que, partiendo de preguntas generadoras y preguntas guías, y el modelaje por parte de los profesores, se
promoverá la discusión y reflexión entre los participantes para profundizar en los temas específicos abordados en cada sesión. Así mismo,
sobre la base del estudio de las lecturas asignadas a cada una de las sesiones de práctica, los alumnos realizarán, en y fuera del aula,
ejercicios individuales o en grupo más pequeños basados en el análisis y síntesis de artículos de investigación empírica en Psicología, lo
cual conlleva la integración y aplicación de los aprendizajes, así como la argumentación y posterior discusión de las respuestas dadas, lo
que permitirá al profesor la clarificación e ilustración de conceptos, y a los estudiantes aclarar sus dudas respecto a los contenidos de la
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asignatura. De esta forma, en las sesiones de prácticas los profesores fungirán como moderadores y asesores, siendo esencial la
participación activa de los alumnos.
VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
En la asignatura “Introducción a la Investigación” la evaluación sumativa estará basada en exámenes, quices y ejercicios (individuales o
grupales). Concretamente, el rendimiento alcanzado por los estudiantes vendrá dado por:


Las calificaciones obtenidas en tres exámenes parciales acumulativos que presentaran a lo largo del semestre.
Las calificaciones alcanzadas por los estudiantes en las prácticas, la cual se determinará en función de las puntuaciones obtenidas
por los alumnos en los quices y ejercicios con evaluación cuantitativa que realicen los profesores.
De esta forma, la nota definitiva en la asignatura se determinará de la siguiente forma:
 I Parcial: 15%.
 II Parcial: 25 %.
 III Parcial: 35%
 Prácticas: 25%
Por su parte, la evaluación formativa estará basada en la coevaluación, la autoevaluación, y las discusiones sobre las respuestas dadas por
los estudiantes en las distintas actividades realizadas a lo largo del semestre.
IX.- BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Creswell, J.W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. California-EEUU: SAGE Publications.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: McGraw-Hill
Education.
Qualitative research: Defining and designing. Recuperado de http://www.sagepub.com/upm-data/48453_ch_1.pdf
Santalla de Banderali, Z., et al. (2011). Introducción a la metodología de investigación en Psicología. Manuscrito sin publicar. Caracas:
Autor. Disponible en reproducciones.
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