FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA Nivel observado Duración del segmento Rúbricas Desempeño Propicia un ambiente de respeto y proximidad. Primaria 11:44 minutos Respeto y comportamiento Conductas observadas (evidencias) Conclusiones Nivel de logro La docente siempre es respetuosa con los estudiantes, sin Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes embargo no muestra No se evidencia discriminación, ofensa o agresión entre la docente y los consideración hacia estudiantes, ni entre estos. su perspectiva. No se evidencian situaciones en las que la docente muestre consideración Además, no se observan faltas de hacia la perspectiva de los estudiantes. respeto entre los estudiantes. Cordialidad o calidez que transmite el docente La docente es cordial La docente mantiene contacto visual cuando los estudiantes le hablan, con los estudiantes y comenta sus respuestas, en algunos casos las refrasea o plantea nuevas les transmite calidez. preguntas a partir de estas. Se mantiene cerca de los estudiantes, emplea un tono de voz tranquilo, los llama por su nombre (“Sebastian”, “Dominic”, etc.) y utiliza expresiones que denotan estima (“mi vida”, “hijo”). Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes La docente le quita un pedazo de papel higiénico a un estudiante, este le dice que es para su nariz, luego se lo devuelve y le da más papel diciéndole: “Toma más papel”. La docente es empática ante las necesidades físicas de los estudiantes. III Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato La docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato. Nivel de logro Marca: Mecanismos de maltrato No se evidencia el uso de mecanismos de maltrato por parte de la docente. Regula positivamente el Mecanismos formativos comportamiento Le dice a un estudiante que si quiere hablar, levante la mano. de los Le dice a los estudiantes cuando hablan al mismo tiempo: “Creo que estudiantes. tenemos que levantar la mano”. Le dice a un estudiante que habla mientras otro habla: “Está hablando Dominic”. Le dice a otro estudiante que también habla mientras Dominic habla: “Está hablando Dominic” Le dice a Dominic: “Creo que está hablando José, Dominic”. Mecanismos de control externo Sobre un estudiante dice que ella está hablando y que él no le hace caso. Sobre una estudiante dice que ella no sabe de qué están hablando porque está jugando. Controla excesivamente algunas conductas de los estudiantes como el que no estén bien sentados o el que no tengan las manos cruzadas y sobre la mesa. III Desempeño Marca: Conductas observadas (evidencias) Conclusiones Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión La mayor parte de la sesión se desarrolla de forma continua, sin grandes interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. Los estudiantes por lo general levantan la mano para hablar y guardan silencio para escuchar a la docente y a sus compañeros. La mayor parte del segmento se desarrolla de forma continua. Nivel de logro
