Subido por luis eduardo cano correa

Rae Antecedentes

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No. 1
Titulo
Autor
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
Colombia
2013
Trabajo de grado de maestría
https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/619538/TESIS%20Johanna%20M%C
3%A9ndez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Se desarrolla apoyado en el enfoque de investigación cualitativa, en el cual la investigación se asume
como un proceso que exige poner en práctica diversas actividades y tareas que se complementan y
contribuyen en la realización de un proceso investigativo exitoso que involucre las diferentes etapas y
pasos que se van dando a lo largo de la investigación.
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
Fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de los Estudiantes de Grado Noveno
mediante la Producción Escrita de Historias de Vida
Johanna Andrea Méndez Oliveros
y
el
No. 2
Titulo
Este proyecto se desarrolló de manera sistemática culminando en la presentación de la
revista “Grandes Historias de Vida” en la cual se evidencia la cualificación lograda por los
estudiantes en sus habilidades comunicativas a partir de la producción de textos escritos
además de los aspectos relacionados con la conceptualización de la temática trabajada, el
cambio de percepción frente a la actividad escritora y el escritor, la aplicación de las
operaciones de alto y bajo nivel que implica la producción escrita. En términos de relevancia
es fundamental ya que le proporciono a los estudiantes herramientas para desarrollar
procesos de escritura de manera organizada, secuencial y lógica que pueden aplicar en la
cotidianidad. Para el desarrollo de este trabajo fue necesario acudir a unos referentes
teóricos, los cuales orientaron y articularon de manera permanente el trabajo investigativo
estos son: el lenguaje, la escritura, la competencia comunicativa y la pedagogía de proyectos.
Con la realización de este proyecto de investigación se encuentran aspectos relacionados
con aspectos conceptuales de la escritura, es decir, se logró que los estudiantes emplearan el
lenguaje con sentido, que distribuyeran el texto en párrafos uniéndolos mediante el uso de
los conectores, la reconstrucción de los textos, es decir, los procesos de revisión y de reescritura y la creación y presentación de un texto con significado y una intencionalidad
específica promoviendo de esta manera procesos de evaluación, coevaluación y
heteroevaluación, su relación es que permitió el desarrollo de prácticas de escritura que
contribuyeron al mejoramiento de las habilidades comunicativas.
Desarrollo de competencias comunicativas como estrategia pedagógica para favorecer
aprendizajes significativos en estudiantes jóvenes y adultos de básica primaria
Autor
Gloria Alicia Vargas Cely
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Colombia
2014
Trabajo de grado de maestría
http://www.uniminuto.edu/documents/968618/11084220/Gloria_Alicia_Vargas_Cely.doc/320b870b6451-4960-bd6d-9c0ce10fda11?version=1.0
Metodología
Debido a la naturaleza del tema a investigar y partiendo de la pregunta de investigación ¿Cómo
desarrollar competencias comunicativas
a través de estrategias pedagógicas que favorezcan
aprendizajes significativos en estudiantes jóvenes y adultos de tercer grado de Básica Primaria? Se
tomó la decisión de orientar el trabajo dentro del paradigma cualitativo, expresa que la naturaleza de la
metodología seleccionada es abordar la realidad existente, es analizar sustancialmente el todo del
objeto estudiado con la premisa de dar significado propio.
Palabras clave
Descripción
La presente investigación aborda el tema de desarrollo de competencias comunicativas como estrategia
pedagógica para favorecer aprendizajes significativos en estudiantes jóvenes y adultos de básica
primaria. Tiene como finalidad despertar el interés de los docentes del contexto estudiado sobre el
desarrollo de competencias comunicativas en sus estrategias pedagógicas y a la vez favorecer
aprendizajes significativos en los estudiantes, para que logren enfrentar las demandas de una sociedad
en constante cambio.
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 3
Titulo
las competencias comunicativas ha evolucionado a través de los años, de esta manera se ha
convertido en un tema complejo e importante que exige su inclusión de manera apropiada
debido a que se puede convertir en un problema para el proceso educativo, sin embargo una
forma pertinente y efectiva de abordarlo radica en que el docente transforme su rol
encaminándolo a estar en constante capacitación, además de convertirse en un sujeto diestro
en el proceso investigativo, que le permitan estar al tanto de lo cambios acelerados que
enfrenta la educación asimismo orientar en los estudiantes la interacción con el mundo real.
Las competencias comunicativas en las prácticas pedagógicas de los docentes en
formación en la Escuela Normal Superior de Gachetá
Maria Soraida Martínez acero
Autor
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Colombia
2015
Trabajo de grado de maestría
https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/6316/TRABAJO%20DE%20GRADO%2090
00106.pdf;jsessionid=68314F0EC452FA9C620BE1DA0E84D2F1?sequence=1
Metodología
Esta investigación se ha realizado desde los postulados del enfoque empírico analítico, el
cual, busca dar respuesta a los problemas de investigación obteniendo datos de la realidad.
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 4
Titulo
Autor
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Busca desarrollar una estrategia didáctica que contribuya a redimensionar el quehacer del
maestro normalista, desde la perspectiva de las competencias comunicativas, de tal manera
que se vinculen eficazmente a la sociedad del conocimiento y respondan críticamente a las
exigencias de la era de la información. A partir de una serie de actividades, talleres
pedagógicos, intervenciones en el aula, ejercicios y prácticas pedagógicas; articuladas a una
estrategia sistemática y congruente, se busca el fortalecimiento de habilidades
comunicativas como: el saber escuchar, el saber hablar, la lectura crítica, la comprensión e
interpretación de textos y la producción textual y de esta forma contribuir a la
transformación de las prácticas pedagógicas en el aula.
Plantea la necesidad de nuevas estrategias didácticas y herramientas de aprendizaje para
responder a los retos que exige la sociedad del conocimiento y la era de la información y la
comunicación, teniendo en cuenta que actualmente la enseñanza y el aprendizaje han sido
impactados por la incursión acelerada de la tecnología, la cual despliega un gran abanico de
posibilidades informativas para los individuos, de tal manera que se enfrenten y respondan
de forma crítica a tales requerimientos. La formación docente exige cambios urgentes y la
Escuela Normal no puede permanecer ajena a tales condiciones, anima que los docente
reoriente su labor que permitan al docente revalidar las concepciones acerca de las razones
para leer y escribir en la escuela, como que, se lee y escribe para aprender, se lee y escribe
para ejercer la ciudadanía y se lee y escribe para construir la subjetividad.
Fortalecimiento de habilidades comunicativas a través de las artes plásticas, con niños y
niñas de cuarto de primaria de la institución educativa distrital saludcoop sur .j .t
Elisabel Sánchez vera
Colombia
2016
Trabajo de grado de maestría
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9600/Fortalecimiento%20de%20Habilidades
%20Comunicativas%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Metodología
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 5
Titulo
Autor
La propuesta metodológica de investigación obedece a un paradigma cualitativo, enmarcada
dentro del constructivismo, en concordancia con el PEI -modelo social cognitivo con
enfoque de aprendizaje significativo
Habilidades comunicativas, sociales, Lectura, escritura, artes plásticas, mediación artística,
talleres, medio socio-cultural, inteligencias múltiples, estrategia, psicología, aptitudes,
academicista, expresionista, linfolingüista., interdisciplinariedad, metodología, zona de
desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y evaluación.
El trabajo presenta la investigación: fortalecimiento de habilidades comunicativas a través
de las artes plásticas con niños del grado 4º, del colegio SaludCoop Sur IED j. t. de Bogotá.
Se busca dar respuesta a la pregunta planteada: ¿Mediante la implementación de una
estrategia pedagógica basada en las artes plásticas, los educandos fortalecerán las
habilidades comunicativas? Para este proceso se planteó como objetivo general fortalecer
las habilidades comunicativas a través de la implementación de una estrategia pedagógica
basada en las artes plásticas, con niños del grado 4º de la institución distrital Salud Coop
Sur, J. T. De Bogotá.
La lectura, la escritura y la oralidad, son aprendizajes fundamentales para el acceso a la
cultura y la apropiación social del conocimiento, debido a que existe una relación recíproca
entre la potenciación de habilidades para leer y escribir y el desarrollo del conocimiento de
manera significativa, los niños leen para sentir, comprender y disfrutar; Pero lo más
importante para pensar y para aprender, y escriben para trascender el pensamiento, por su
parte la oralidad es utilizada para argumentar ideas expuestas durante una puesta en escena,
o para refutar o defender argumentos planteados con el propósito de dar solución a
problemas o a conflictos que afectaban la convivencia.
La lectura y la escritura como elementos de articulación curricular.
Olga Herlinda Castiblanco, Diana Patricia Pulido, Ana Lilia Florido
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Colombia
2017
Trabajo de grado de maestría
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/30730/Olga%20Herlinda%20Castiblanco
%20%28Tesis%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Metodología
La investigación está enmarcada en el enfoque cualitativo, ya que busca comprender de qué
manera la implementación de una estrategia de articulación curricular promueve mejoras en
los procesos de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de básica primaria, al igual
que indaga acerca de los cambios en las concepciones y prácticas de las docentes
investigadoras que participan en el proyecto.
Palabras clave
Descripción
Competencias comunicativas, educación básica, integración curricular.
El propósito de la investigación es analizar cómo la implementación de una estrategia de
articulación curricular promueve cambios en las prácticas de aula de las docentes
involucradas y mejoras en las competencias comunicativas de los estudiantes.
Se deben generar ambientes propicios para el desarrollo del proceso de alfabetización, de
los procesos comunicativos, de la comprensión lectora, todo ello, aportando confianza y
herramientas de fortalecimiento de la enseñanza y del aprendizaje. El alfabetismo se inicia
antes de que el niño reciba una instrucción formal en el sistema de escritura. El aprendizaje
inicial de la lectura, la escritura, las funciones y las actitudes hacia lo impreso en ambientes
de educación inicial: hogar y otros, que se adquiere a partir de prácticas incidentales como
actividades dirigidas por un adulto o persona significativa.
Conclusiones
relación con
proyecto
No. 6
Titulo
y
el
Estrategias activas interdisciplinarias para fortalecer las habilidades comunicativas en los
estudiantes del vii ciclo, especialidad primaria, de formación magisterial del iespp rafael
hoyos rubio de la provincia de san ignacio
Autor
Olga Herlinda Castiblanco, Diana Patricia Pulido, Ana Lilia Florido
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Perú
2017
Trabajo de grado de maestría
http://repositorio.unc.edu.pe/bitstream/handle/UNC/1332/ESTRATEGIAS%20ACTIVAS%20INTERDIS
CIPLINARIAS%20PARA%20FORTALECER%20LAS%20HABILIDADES%20COMUNICATIVAS%20E
N%20LOS%20ESTU.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Metodología
La investigación realizada fue de tipo cuantitativa explicativa causal, pre experimental,
porque estuvo orientada a mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas en los
estudiantes del VII ciclo, Especialidad Primaria, de educación superior no universitaria del
IESPP “Rafael Hoyos Rubio” de la provincia de San Ignacio aplicando un Programa de
Estrategias Activas Interdisciplinarias.
Estrategias activas interdisciplinarias, habilidades comunicativas
Las habilidades comunicativas son las formas en que el ser humano utiliza la lengua para
diferentes propósitos: comunicarse, aprender y pensar. Estas son fundamentalmente cuatro:
escuchar, hablar, leer y escribir. Se tomó como base a las teorías cognitivas del aprendizaje,
pues estas se focalizan en el estudio de los procesos cognitivos y socializados para la
construcción de los aprendizajes
Los docentes deben priorizar en las programaciones curriculares la inserción de estrategias
asertivas a desarrollar con los estudiantes para posibilitar que las habilidades comunicativas
se fortalezcan en diversos ámbitos de situaciones comunicativas reales. Por último la
aplicación de un programa de estrategias activas interdisciplinarias si fortalece
significativamente las habilidades comunicativas en los alumnos, especialmente la escritora.
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 7
Titulo
Los proyectos de aula: una apuesta educativa para el mejoramiento de procesos de
comprensión lectora de niños y niñas de básica primaria
Mónica Ocampo Giraldo
Autor
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Colombia
2015
Trabajo de grado de maestría
http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/2564/Monica_Ocampo_Giraldo_201
6.pdf?sequence=1
Metodología
Esta investigación fue desarrollada a través del enfoque Cuantitativo; en cuanto analiza y
recoge datos numéricos verificables, estudia la asociación o relación entre variables
cuantificadas en contextos estructurales y situacionales.
Lenguaje, Comprensión Lectora, Proyectos de Aula.
Este estudio muestra la incidencia de la implementación de un Proyecto de Aula sobre mitos
y leyendas, en el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora de estudiantes de
quinto grado de básica primaria de una Institución Educativa de la Ciudad de Pereira, bajo
una metodología cuantitativa, que permitió comparar los niveles iniciales de los estudiantes,
mediante un pre-test y las transformaciones finales con el pos-test, lo que ha evidenciado el
avance significativo de los estudiantes a un nivel mayor de comprensión lectora. Los
hallazgos permiten concluir que el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora,
requieren la implementación de propuestas pertinentes que partan de los pre-saberes y las
experiencias de los lectores en contextos reales de comunicación e interacción que
contribuyan realmente a la construcción de aprendizajes, lo cual implica trascender la
concepción tradicional sobre los procesos de lectura y escritura.
Los procesos de comprensión lectora iniciales de los estudiantes reflejan la necesidad de
implementar un proyecto que parta del contexto de los niños, considerando los diferentes
ritmos de desarrollo de cada uno, sus capacidades, intereses, conocimientos, y dificultades,
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
para adaptar cada una de las estrategias de aprendizaje a las necesidades del grupo, todo esto
con el único fin de reorientar los procesos educativos de manera oportuna y lograr así su
mejoramiento y avance, de aquí la importancia del monitoreo permanente que permitió el
ajuste inmediato para alcanzar los resultados esperados. Para concluir: el fortalecimiento de
las capacidades de los estudiantes para comprender, interpretar, analizar y producir textos
según sus necesidades comunicativas, a partir de la contextualización y la coherencia que
permite el proyecto de aula.
No. 8
Titulo
Autor
País o región
Año de
publicación
Tipo
Fuente /
ubicación
Metodología
Palabras clave
Descripción
Conclusiones y
relación con el
proyecto
No. 9
Titulo
Autor
País o región
Año de publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
Proyecto de aula “de dónde vengo yo”. Estrategia metodológica para el fortalecimiento de la
competencia escritora en los grados 2°, 3°y 5° de primaria de las Instituciones Educativas Cristo Rey
de Tutunendo y Antonio María Claret del Municipio de Quibdó
Yaneth María Chaverra Cuesta, Carmen Eunise Lerma Torre, Eidis Paulina Rivas Salazar, Mariela
Lloreda Romaña, Isela Rodríguez Padilla.
Colombia
2018
Trabajo de grado de Maestría.
https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/4957/T_ME_264.pdf?sequence=1&isAllowed
=y
Se hace necesario seguir una ruta procedimental que permita orientar la investigación hacia el logro
de los objetivos propuestos en la misma y que mediante el uso de los instrumentos y técnicas de
recolección y manejo de la información, se verifiquen los alcances o las limitaciones del presente
proyecto. De acuerdo con los objetivos planteados en la propuesta de investigación, esta se desarrolla
desde el enfoque cualitativo con elementos cuantitativos, debido a que en el proceso de su desarrollo
se registra la información para posteriormente ser interpretada y analizada a partir de algunos datos
numéricos.
Proyectos de aula, coherencia, escritura, producción textual.
Este trabajo de investigación, aborda una problemática que preocupa a las instituciones educativas,
especialmente a los docentes en cuanto a su práctica pedagógica, el proceso de enseñanzaaprendizaje; el rendimiento académico, el desarrollo de las competencias lectoescriturales de los
estudiantes de grados 2°, 3° y 5° de las Instituciones Educativas Cristo Rey de Tutunendo y Antonio
María Claret del Municipio de Quibdó. Lo más notable son las debilidades en la escritura de los
estudiantes, tal y como se evidencia en los últimos Índices Sintéticos de Calidad Educativa ISCE de
las I.E. El equipo investigador a partir de su experiencia docente y del diagnóstico hecho, mediante
pruebas pretest – postest y los resultados obtenidos en el aula de clase, aborda la problemática de la
escritura para proponer alternativas de solución con el uso y aplicación de proyectos de aula como
estrategia y así mejorar dicha escritura.
En cuanto a la categoría pragmática se puede afirmar que los estudiantes con los ejercicios
desarrollados mejoraron en la forma de decir las cosas, de expresar sus mensajes, de llegar al receptor
del mismo con la idea que querían mostrar; tal y como se observa en las carteleras de autobiografía,
en donde creativamente supieron transmitir lo que querían decir en forma escrita.
 En cuanto a la categoría semántica, con las actividades que el maestro desarrolló y las fichas de
autoevaluación aplicadas, se observó que los proyectos de aula posibilitan avances en la capacidad
de los niños(as) para darle significado a sus escritos, para explicar su entorno con palabras y
estructurarsus mensajes. Esto se alcanza paulatinamente en la medida en que los ejercicios se hacen
continuos.
 En cuanto a la sintáctica no se puede negar el mejoramiento en la buena escritura a la luz de los
proyectos de aula; pues los estudiantes al escribir autobiografías, hablar de su contexto, de sus familias
y de ellos mismos y hacer el análisis de la autobiografía de la Goyo de Choquibtown “De dónde vengo
yo”, fortalecieron su forma de escribir en cuanto al tiempo, modo, persona, coherencia etc.
El fortalecimiento de la competencia comunicativa escritora en aula multigrado
Delgado Cifuentes, Julie Pauline
Colombia
2018
Tesis de grado
https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstream/001/1132/1/CAA-spa-2018El_fortalecimiento_de_la_competencia_comunicativa_escritora_en_aula_multigrado.pdf
Este estudio se realizó tomando la metodología de la Investigación Acción Participativa (IAP), puesto
que en sus principales características está la forma colectiva como se produce el conocimiento y la
circulación del mismo. Su enfoque es de carácter cualitativo pues se evidencia su aspecto dialógico y
constructivista, además de tener una interacción entre el investigador y el investigado. Se diseñó una
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 10
Titulo
Autor
País o región
Año
de
publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
Palabras clave
Descripción
secuencia didáctica que fue la estrategia metodológica que se planteó con el fin de fortalecer la
competencia comunicativa escritora en los estudiantes del aula multigrado (1°, 3°, 4°, 5°) de la I.E.D.
Hortigal Sede El Potrero. Esta estuvo compuesta por cinco sesiones didácticas con actividades
debidamente estructuradas según la metodología Escuela Nueva implementada por la institución,
facilitando la planeación y el diseño de clases, promoviendo un proceso de aprendizaje basado en el
trabajo colaborativo y la evaluación formativa, mediante situaciones didácticas estructuradas y
vinculadas entre sí, con una profundización progresiva.
Escritura, métodos de Enseñanza, Aprendizaje, Estrategia, Contexto, Enseñanza-Aprendizaje.
Este estudio surgió a partir del diagnóstico realizado a nivel institucional y desde el área de lenguaje,
con el fin de establecer estrategias de acuerdo a las necesidades y dificultades encontradas,
permitiendo mejorar las prácticas de aula y el desempeño de los estudiantes. El trabajo llevado a cabo
tuvo como objetivo principal fortalecer la competencia comunicativa escritora en los estudiantes de aula
multigrado (1°, 3°, 4° , 5°) de la I.E.D. Hortigal Sede El Potrero. Se propuso una secuencia didáctica
como ruta de acción para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la ejecución de
actividades que contemplaron los momentos principales de la metodología Escuela Nueva
implementada por la institución, promoviendo la recuperación de ideas previas, el desarrollo, la
construcción y aplicación del conocimiento en situaciones comunicativas, teniendo en cuenta el contexto
en el que los estudiantes interactuaban. Se implementó la evaluación formativa como herramienta para
valorar el alcance de los logros propuestos a través de la realización y ejecución de instrumentos de
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, detectando dificultades y fortalezas durante el
desarrollo del proceso de aplicación de la intervención, obteniendo resultados favorables de los
estudiantes con relación a la producción de textos escritos.
Tener nuevas experiencias nos lleva a pensar y replantear nuestras prácticas pedagógicas que nos
dirigen a un cambio que trasciende al aula de clase, con el fin de mejorar la calidad de la educación,
fortaleciendo el aprendizaje no solo en los estudiantes sino en el maestro también. - Esta propuesta una
estrategia que conduce a la construcción colectiva del conocimiento y el fortalecimiento de espacios de
enseñanza, dando sentido, coherencia y solidez a los procesos educativos y formativos presentes en la
práctica docente. - Al escribir desde su propia realidad, los estudiantes exteriorizan de manera escrita
sus emociones, sentimientos y opiniones, esto enriqueció de gran manera su producción textual,
saliéndose de la escritura mecánica y monótona a la cual se sometía en ciertos momentos de su
aprendizaje. - Es importante recordar que cuando los educandos tienen un para qué, a quién van a
escribir y ponen en práctica las fases de la producción textual, empiezan a considerar la escritura como
una actividad comunicativa fundamental para el aprendizaje.
Fortalecimiento de la escritura a través del método de conciencia fonológica.
Pérez Bohórquez, Darlein Yurany
Colombia
2018
Trabajo de grado de maestría
http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9136/TE22079.pdf?sequence=1&isAllowed=y
El presente estudio es de carácter cualitativo y se desarrolló siguiendo los principios de la investigaciónacción. En esa medida, el investigador asumió un rol activo dentro de la población sobre la que se centró
la investigación, la cual estaba compuesta por un grupo de 32 estudiantes de grado primero
(posteriormente 30 estudiantes en el grado segundo) del colegio Prado Veraniego, cuyas edades
variaron entre los 6 y 7 años. El estudio se llevó a cabo durante el segundo semestre del año 2017 y
culminó en el primer semestre del año 2018. En un principio, se desarrollaron una serie de
observaciones en el aula de clase y se aplicaron pruebas diagnóstico para conocer el proceso de
escritura de los estudiantes, así como las principales falencias en relación con la misma. Esto llevó a la
investigadora a diseñar una propuesta pedagógica basada en el método de conciencia fonológica, la
cual ofrecía una serie de actividades para potenciar la conciencia en la correspondencia grafo-fónica
para el desarrollo de las clases. Estas actividades se desarrollaron a lo largo de la intervención
pedagógica y durante todas las clases. Finalmente, con el uso de instrumentos de recolección de datos,
se recogió información valiosa que permitió a la investigadora analizar la información a través del uso
de la comparación de dos momentos importantes, el diagnóstico y la prueba final, dando como resultado
las conclusiones con las cuales finalizó el proceso
escritura, conciencia fonológica, correspondencia grafofónica, grafema y fonema
Trabajo de grado que expone el desarrollo de una investigación acción cuya meta es establecer la
influencia del método conciencia fonológica sobre las habilidades de escritura en estudiantes de primer
grado (segundo grado posteriormente) del colegio Prado Veraniego. Es una investigación educativa en
la que se utiliza una estrategia pedagógica como base de la propuesta. Se utilizan diferentes actividades
basadas en el método de conciencia fonológica como lo son escucha atenta, rima, segmentación de
palabras en sílabas y sustitución, adición o sustracción de grafemas; para posteriormente analizar sí
este método funciona como apoyo al contenido curricular para mejorar la competencia escrita en lengua
materna. Los resultados de este estudio demuestran que el uso de este método beneficia a los
estudiantes en términos apoyo al proceso de adquisición de la lengua escrita a través del reconocimiento
de la correspondencia grafo-fónica.
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 11
Titulo
Autor
País o región
Año
de
publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
fortalecimiento del proceso escrito en estudiantes de cuarto grado del colegio palermo sur a través de
la implementación de mapas mentales como estrategia pedagógica
Luz Mery Cardozo Pineda
Bogotá-Colombia
2015
Trabajo de Maestría
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/17421/Luz%20Mery%20Cardozo%20Pin
eda%20%28tesis%29.pdf?sequence=2&isAllowed=y
El enfoque de la investigación es Cualitativo, de corte investigación- acción (IA) al respecto los
siguientes autores citados por Hernández Sampieri entre ellos (Alvarez-Gayou, 2003; Merriam 2009)
afirman: “La finalidad de la investigación- acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos y
mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra en aportar información que guie la
toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales”. Sandín (2003) citado por
Hernández Sampieri, considera que “La investigaciónacción pretende, esencialmente, “propiciar el
cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso
de transformación””.
En consecuencia este tipo de investigación es coherente en este proyecto porque permite resolver
problemas cotidianos como lo es el fortalecimiento de la producción de texto en estudiantes de cuarto
grado de primaria y a la vez mejorar la práctica pedagógica a través de la implementación de los mapas
mentales.
Materiales de enseñanza -- Colombia
Pedagogía -- Colombia
Educación primaria -- Colombia
Palabras clave
Descripción
Conclusiones
relación con
proyecto
Las conclusiones de la presente investigación muestran que el uso del método de conciencia fonológica
potencia el proceso de adquisición de la lengua escrita en los estudiantes. También, permite que los
estudiantes desarrollen el sentido de la función del lenguaje escrito que les permitirá en un futuro
satisfacer necesidades sociales a través de dicha competencia; adicional a esto, los estudiantes
desarrollan una autonomía escritural, es decir que podrán utilizar la escritura como medio de expresión
sin la necesidad de depender de un tercero. Por otro lado, la conciencia fonológica es un método eficaz
para el desarrollo de la correspondencia grafo-fónica, clave en el desarrollo del lenguaje escrito.
Finalmente, cabe resaltar la eficacia de este enfoque en el desarrollo de las actividades de lectoescritura
de los estudiantes. Finalmente, se concluyó que es necesario el desarrollo de otras estrategias que
puedan trabajar las dificultades orientadas a la ortografía, ya que este aspecto no es desarrollado en la
conciencia fonológica.
y
el
La investigación se desarrolló en la ciudad de Bogotá, Colombia con la participación de 38 estudiantes
de grado cuarto del Colegio Palermo Sur C.E.D., colegio perteneciente a la red pública del distrito. El
proyecto pretende innovar en el fortalecimiento de la producción de texto a través de la implementación
de mapas mentales como estrategia pedagógica a la luz de su creador Tony Buzán. Tiene por objetivo
analizar la incidencia de los mapas mentales como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la
producción textual y estruactura sintáctica en los estudiantes. Los resultados permiten llegar a la
conclusión de que a medida que se utilizan los mapas mentales como organizadores de la idea que se
quieren escribir y comunicar es más eficaz la producción de texto en las distintas áreas del conocimiento.
El enfoque de la investigación es cualitativo de corte Investigación- Acción (IA); los instrumentos que se
tuvieron en cuenta para la obtención de los datos fueron: Ob servación estructurada y no estructurada,
Diario de Campo, y la elaboración y aplicación de una Rubrica o Matriz de evaluación.
Se evidencian avances en los estudiantes con relación a los aspectos semánticos
y
pragmáticos del texto la implementación de mapas mentales como estrategia pedagógica permite que
los estudiantes organicen las ideas a través de gráficos y dibujos lo que les facilita producir un texto y
mantener el hilo conductor a lo largo del mismo.
-Se logra que los estudiantes incluyan el modelo morfo-sintáctico lo que les permite utilizar
adecuadamente los conectores ya que este aspecto está muy ligado a la coherencia del texto
permitiendo la construcción y a la vez la interpretación de lo que Se quiere comunicar a través del texto
escrito.
-la propuesta de implementación y el desarrollo de la estrategia mapas mentales evidencia avances ya
que mejora el nivel de producción escrita en los estudiantes de cuarto grado del Colegio Palermo Sur
C.E.D. haciendo uso adecuado y variado de vocabulario.
-Se observa cómo los niños a medida que avanza la estrategia de implementación de los mapas
mentales logran utilizar correctamente la concordancia de género y número en sus escritos.
-los mapas mentales como estrategia pedagógica para Fortalecer la producción de texto en el aula de
clase. evidencia logros significativos porque permite al estudiante una mejor interacción con el docente
y compañeros de clase logra transversalizar las temáticas de las diferentes áreas del conocimiento pues
no Se producen textos solamente en español además permite mayor autonomía y creatividad
contibuyendo así a formar estudiantes críticos que viven cuestionando con argumentos constantemente
las diferentes situaciones que Se les plantean.
-Es evidente que los estudiantes fortalecen su proceso escrito a través de la implementación de mapas
mentales como estrategia pedagógica.
-la producción de texto a través del uso de mapas mentales permite a los estudiantes hacer conexiones
establecer relaciones y comparaciones.
-Se hace evidente el progreso respecto al fortalecimiento del proceso escrito a medida que avanza la
estrategia.
- Se puede evidenciar que los niños al utilizar los mapas mentales por ser un organizador gráfico logran
mantener la coherencia y la cohesión a lo largo de un texto.
-puede inferirse que a medida que los niños utilizan la estrategia mapas mentales aumenta su deseo de
comunicarse a través del texto escrito.
No. 12
Titulo
Autor
País o región
Año
de
publicación
Tipo
Fuente / ubicación
ESCRITURA COLABORATIVA DIGITAL Fortalecimiento de la composición textual desde el trabajo
colaborativo digital
EDWARD ALEXANDER HERNÁNDEZ
Colombia
2013
Trabajo de maestría
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/9356/Edward%20Alexander%20Hern%C
3%A1ndez%20%28TESIS%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Metodología
Esta investigación es de diseño cualitativo. La intervención desde el AA requiere de una caracterización
de la expresión escrita de los estudiantes del ciclo II, antes, durante y después de propiciar controlada
y paulatinamente la intervención, para determinar su impacto en los procesos de composición escrita
individual. “Propiciar controlada y paulatinamente la intervención” busca permanecer en armonía en el
ambiente del escritor al investigar el fenómeno de la escritura, para explorar e interpretar que ha pasado
con ella y que pasará en el transcurso de la intervención, y cómo influirá en el estudiante escritor una
vez experimentada en el AA.
El propósito de la investigación fue explorar y describir los efectos de la escritura colaborativa en la
composición textual individual del estudiante de ciclo II, y se realizó desde un diseño cualitativo de
descripción enmarcado en la tipología estudio de caso, abordado en el marco del Ambiente de
Aprendizaje diseñado para la intervención colaborativa como complemento a la cotidianidad individual
en los procesos de escribir.
Palabras clave
Enseñanza audiovisual -- Educación
Innovaciones educativas -- Educación
Tecnología educativa -- Educación
Descripción
La escritura como competencia, y paralelamente los estudiantes como escritores, se han des-dibujado
en algunos centros escolares porque su enseñanza se limita al escrito, solo al producto final,
descuidando la composición textual, y por lo tanto tenemos escritores bloqueados al concentrar la
enseñanza en el código escritural, el cual tiene varias matices y se requiere enseñarla integralmente
cómo conjunto de procesos de composición recursivos para potenciar escritores competentes, para lo
cual se implementó desde el Ambiente de Aprendizaje la estrategia de enseñanza de la escritura
colaborativamente mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La Escritura Colaborativa Digital es una alternativa o camino para la formación de escritores
competentes en ciclo II. Se necesita implementarla en un continuo de periodos académicos para dar
continuidad a los niveles emergentes en la integración de los procesos de composición textual. Los
procesos de composición textual, con dinámicas recursivas e iterativas, pueden ser identificados desde
el AA, por los datos e informaciones consultados por el estudiante escritor con apoyo de la mediación
docente, significando su estructura y función en el proceso de afinar la composición textual desde los
referentes planeados y necesitados de ser expresados.
Conclusiones
relación con
proyecto
y
el
No. 13
Titulo
Autor
País o región
Año
de
publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
Escritura digital : la experiencia de un grupo de niños de 5 años
García Nova, Beatriz Elena
Colombia
2015
Trabajo de Maestría
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/5233/6/Beatrizelenagarci%CC%81anova_2
016_escrituradigital.pdf
Se definió una metodología cualitativa, nombrada también como método cualitativo por Guba & Lincoln
(1994), se consideró pertinente esta decisión ya que en la investigación cualitativa “ No interesa probar
o medir la existencia de cierta característica en un fenómeno particular, sino identificar la mayor cantidad
de cualidades posibles de ese fenómeno”(Aravena et al., 2006), y precisamente más que tendencias o
Palabras clave
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Conclusiones
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y
el
No. 14
Titulo
Autor
País o región
Año
de
publicación
Tipo
Fuente / ubicación
Metodología
Palabras clave
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proyecto
y
el
generalizaciones la presente indagación pretendió desarrollar con los niños participantes avances en el
entendimiento de sus producciones digitales, es decir, de las características del proceso que llevan a
cabo para representar su pensamiento usando TIC.
Estudio de casos, Comunicación digital, Tecnología de la información y la comunicación (TIC)
Educación preescolar
La presente es una investigación cualitativa, con un enfoque de estudio de caso múltiple, que caracteriza
los actos creativos de niños de 5 años realizados con recursos digitales. Para ello se trabajó con un
grupo del grado transición en un colegio público de Medellín, Colombia, utilizando un computador como
soporte y diversas herramientas digitales que permitieron a los niños emplear sistemas simbólicos como
imágenes, signos y la voz para la creación e interpretación de marcas. A diferencia de estudios previos,
se aporta evidencia empírica y contextualizada en relación con el proceso de producción que llevan a
cabo los niños utilizando no solo una sino varias herramientas digitales. Adicionalmente, un resultado
para resaltar es la configuración del concepto de escritura digital en niños de 5 años como un proceso
de creación e interpretación de marcas realizadas en un entorno digital que requiere la mediación de un
adulto.
Los niños de 5 años pueden:
Escribir digitalmente- crear marcas digitales- aunque estén en una edad en la que aún no dominen el
código alfabético y lo hacen de manera original y con sentido.
Dan interpretaciones también auténticas a las creaciones que ´producen con herramientas digitales y
sobre un soporte digital lo cual demuestra el significado o sentido que tienen esas creaciones para cada
uno.
Pueden lograr estas creaciones o interpretaciones gracias a un entorno digital, que es accesible para
ellos, que les permite que les permiten la integración de sistemas simbólicos diversos y en el que
requieren de un adulto mediador.
En esta investigación se destacó la importancia de motivar a los niños desde los 5 a que produzcan
textos escritos, se les despierta en este sentido el amor por la escritura.
Producción de textos argumentativos a partir del empleo del hipertexto, en los estudiantes del grado
octavo de la corporación colegio San Bonifacio de las Lanzas, de la ciudad de Ibagué
Cardona Ferández, Esperanza
Colombia
2015
Trabajo de Maestría
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1587/1/PRODUCCI%C3%93N%20DE%20TEXTOS%20ARG
UMENTATIVOS%20A%20PARTIR%20DEL%20EMPLEO%20DEL%20HIPERTEXTO%2c%20EN%20
LOS%20ESTUDIANTES%20DEL%20GR.pdf
Este trabajo de investigación está orientado hacia la investigación acción debido a que
integra el trabajo en el aula, guiando el análisis del problema, la exploración del mismo,
la interpretación de las situaciones cotidianas de quienes interactúan en el contexto. Es
de anotar que se utilizará como fuente primaria la observación, por estar vinculada a la
realidad inmediata de los estudiantes; frente al uso de la herramienta tecnológica
(hipertexto).
Argumentación, hipertexto, artículo de opinión, lectura, escritura
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito fortalecer la producción del texto argumentativo
a través del uso del hipertexto, como estrategia pedagógica, ya que, por su estructura no lineal, resultó
atractiva para los estudiantes, esta característica contribuyó en gran medida a que ampliaran y
desarrollaran niveles de indagación en la Web, de manera natural. Este hecho permitió contribuir al
desarrollo de habilidades de pensamiento, como la inferencia, la deducción, la abducción, entre otras,
así como las habilidades comunicativas y argumentativas, efecto reflejado en la producción de un texto
crítico. Es importante valorar el uso del blog como una herramienta amigable, fácil de administrar y
que permite fortalecer la lectura, la escritura y reescritura de manera progresiva de sus producciones
escritas. Por otro lado, este trabajo cualifica la labor docente por cuanto invita a los mismos a ponerse
a la vanguardia del uso de todos los recursos tecnológicos a su alcance para promover cognitivamente
a los estudiantes que cada día están más inmersos en este mundo digital. Cabe anotar, que la educación
debe estar a la vanguardia de los cambios que esta generación exige, los jóvenes de hoy se consideran
nativos digitales y así como avanza el desarrollo a nivel industrial, económico y tecnológico, se hace
urgente una nueva forma de enseñar, más efectiva y atrayente para los jóvenes que en definitiva son
verdaderos ciudadanos del mundo.
Mediante la implementación de este trabajo de investigación pedagógica se evidenció que la utilización
del hipertexto permitió a orientar procesos pedagógicos para el desarrollo del pensamiento y la
capacidad de argumentar de los estudiantes. La utilización de hipertexto promovió el desarrollo de la
competencia argumentativa, la interacción dentro de la Internet, consultando términos desconocidos,
temáticas de tipo ideológico, político, cultural. La multimedia generó el desarrollo de las habilidades de
pensamiento inferenciales, deductivas y abductivas, así como la formulación de premisas y postulados,
fomentando el pensamiento crítico reflexivo. Se comprobó que el uso del blog como herramienta de
comunicación múltiple, posibilitó el acompañamiento progresivo en la producción de los textos
argumentativos, así mismo, promovió el afianzamiento de la autonomía y la responsabilidad de los
estudiantes.
No. 15
Titulo
Autor
País o región
Año de
publicación
Tipo
Fuente /
ubicación
Metodología
Palabras clave
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Conclusiones y
relación con el
proyecto
Etnoenglish: Trenzando palabras, historias y proyectos de vida del pueblo Zenú
Jaraba, Diana; Arrieta, Adolfo
Colombia
2012
Artículo de revista indexada
http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v17n1/v17n1a7.pdf
Enfoque etnográfico para conocer las creencias, valores, perspectivas, folklor y artículos artesanales
que esta comunidad producía, con lo cual se identificaron artefactos culturales materiales y no
materiales que resultaron claves para hacer del aprendizaje del inglés un proceso significativo. El
elemento mediador en dichos procesos de interacción es la artesanía y su técnica de trenzado para la
producción de sombreros vueltiaos, pues esta actividad, junto con la agricultura y la ganadería, domina
un alto porcentaje de las labores de la comunidad.
Resguardos indígenas, etnoenglish, enseñanza, motivación, aprendizaje.
Las políticas educativas colombianas de bilingüismo pretenden que se desarrollen competencias
comunicativas en las instituciones educativas del país. Sin embargo, estas políticas son poco
funcionales en comunidades culturalmente diversas, como los pueblos indígenas. En la Institución
Educativa Indígena San Antonio Abad, la enseñanza del inglés resultaba poco significativa debido a
que los estudiantes mostraban poco interés para aprender esta lengua. Por ello se realizó un estudio
etnográfico que permitió integrar los elementos identitarios de la comunidad a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de esta lengua. Se encontró que el elemento cohesionador de la comunidad
era el proceso de trenzado de la caña de flecha. Esto posibilitó la implementación de estrategias de
enseñanza denominadas Etnoenglish basadas en los discursos e interacciones relacionados con las
actividades artesanales del trenzado, mejorando los niveles de motivación y el aprendizaje del idioma
inglés.
El desarrollo de la investigación permitió hacer más significativo el aprendizaje del inglés en los
estudiantes de INESA. Los estudiantes se involucraron activamente en el proceso de aprendizaje,
evidenciándose mayores niveles de participación en clase y una actitud positiva hacia el inglés. Mejoró
las relaciones entre estudiantes urbanos y rurales pues antes del proyecto existía discriminación de
los primeros hacia los segundos. Después, ambos grupos trabajaron colaborativamente en los
proyectos observándose compañerismo, afecto y aprecio por la actividad artesanal. También se
internalizó la actitud de preservar, mantener y promocionar su identidad a partir de la actividad del
trenzado y la creación de los productos artesanales. Este proyecto generó conciencia crítica con
respecto a las políticas de bilingüismo nacionales que en gran medida no tienen en cuenta las
particularidades de las regiones y los resguardos indígenas.
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