INSTITUTO TÉCNICO JORGE GAITAN DURÁN PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DOCENTES RESPONSABLES AIDA LUZ TAPIA RODRIGUEZ JOSE WILLIAM CASTILLO MEDINA MARGI LILIANA SAAVEDRA UYAVAN GLORIA ESPERANZA GALLARDO APONTE FRANCY KARIME MATEUS DELGADO MARTHA AMINTA TRISTANCHO MARTINEZ MARLÓN ALIRIO MARTINEZ SARMIENTO JOSE LUIS ROJAS MARTINEZ AÑO DE ELABORACIÓN 2013 AÑO DE MODIFICACIÓN 2018 ACTUALIZADO POR: MILEIDY CARRILLO LUNA YOVANIS BENITEZ BRACAMONTE CESAR AUGUSTO CANAL MORA YISSETH KATHERINE ROCA PEREZ ELDER ALEXANDER CASTRO FLÓREZ JENNIFFER NATALIA RANGEL AGUIRRE CORREGIMIENTO DE AGUACLARA MUNICIPIO DE SAN JOSE DE CÙCUTA PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 1. INTRODUCCIÓN Esta propuesta está dirigida a los agentes educativos especialistas en el área con el fin de proveerlos de los elementos conceptuales y operativos básicos en la conformación del programa curricular; pretende retomar el ejercicio de la autonomía institucional, apoyar los procesos y elementos de la gestión académica, las iniciativas e innovaciones que contribuyan a la integración y cualificación de todo el personal existente en las comunidades educativas. Esta propuesta recoge, interpreta, reproduce, adapta y explica cada uno de los parámetros y aspectos determinados en las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan de estudios, está diseñada con base en la bibliografía existente al respecto siguiendo los lineamientos generales elaborados por el Ministerio de Educación Nacional. Este documento es el resultado de las discusiones aportes y experiencias de muchos agentes educativos especialistas del área quienes han desarrollado procesos de construcción del programa curricular significativos que involucran el esfuerzo consciente y la disposición de actitud necesaria para obtener logros óptimos. A partir de los las nuevas directrices propuestas por el Ministerios de Educación Nacional, tales como los derechos básicos de aprendizaje, matrices de referencia y mallas de aprendizaje, se da la necesidad de actualizar el plan de área con el fin de hacer más practico y vivencial los procesos de enseñanza – aprendizaje en el área de ciencias naturales y educación ambiental promoviendo asi, la experimentación y la exploración como ejes centrales, de tal forma que los aprendizajes sean más significativos. 2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL 2.1. ENFOQUE El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es precisamente el ofrecer a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos, y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. La programación de Ciencias Naturales, contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a lo cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona. Así mismo, la educación del área de Ciencias Naturales, busca que el mismo estudiante dé un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera, que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos; es decir, el área de Ciencias Naturales busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. Es importante señalar que la salud de la humanidad no esté afectada por múltiples factores, siendo uno de los más importantes el de orden ecológico; por consiguiente el programa de Ciencias Naturales y Medio Ambiente pretende, a través de su desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que ésta proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje de las Ciencias Naturales y Medio ambiente, que se planee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El programa se debe desarrollar en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como estrategias para alcanzar las competencias propias de área, son alternativas que pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del estudiante, de la comunidad y del medio. En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro el estudiante, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades de aprendizaje, el educando debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias naturales y el medio ambiente, con el fin de comprender que éstos no son definitivos sino que están en constante transformación. Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina aprender haciendo (actividad física y psicológica). La misión que proyecta el área a la luz del PEI se fundamenta en formar un estudiante integral, con hábitos de investigación, utilizando como herramienta fundamental el método científico y relacionándola con la especialidad de la institución; el estudiante tendrá una actitud positiva desde el espíritu crítico, responsable y analítico de los fenómenos físicos, químicos, biológicos y tecnológicos presentes en la naturaleza a través de un trabajo activo y cooperativo. Así mismo, la visión del área propende por una concepción científica de la realidad del entorno, capaz de plantear interrogantes a partir de la observación del medio, indagando y experimentando con el contexto en el que se desarrolla, generando conciencia de conservar y proteger el medio ambiente, y con ello, garantiza una mejor calidad de vida que contribuya en su formación ciudadana. 3. Objetos de estudio del área A través del tiempo, los seres humanos, han tratado de comprender el mundo que los rodea, también entenderse a si mismos y comprender sus relaciones con el entorno. Es por ello, que el estudiante debe desarrollar un pensamiento científico y tecnológico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible; que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta. Es en el espacio escolar donde se debe construir, vivificar y consolidar conocimientos y valores; aprovechando el conocimiento común y las experiencias previas de las familias para que en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Adquirir este conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias naturales nos sirve para: Comprender las leyes que rigen la naturaleza y de esta manera poder vivir en armonía con ella. Ser competente en diferentes lugares y circunstancias, entendiendo lo que se hace, valorando el mundo que lo rodea y contribuyendo a mejorar los ambientes en los cuales vive. Para tener éxito en el mundo del trabajo, ya que la comprensión del conocimiento científico ayuda a un mejor desempeño. Pensar de manera organizada para poder entender y resolver conflictos cotidianos. Mejorar en entendimiento con los demás miembros de la sociedad, ya que el conocimiento científico ayuda a describir las relaciones humanas. Preparar a los estudiantes en estudios futuros y en lo posible convertirse en investigadores y productores del nuevo conocimiento que el país necesita para su desarrollo. Analizar los avances tecnológicos de las sociedades actuales, con postura crítica y responsable frente al deterioro ambiental global. Lo anterior muestra que por medio del aprendizaje adquiere el conocimiento científico, mediante el estudio de Ciencias naturales y Educación Ambiental en el mundo de la vida. La necesidad de cambio en el proceso educativo ha hecho que la práctica pedagógica se esfuerce por mejorar las experiencias que transforman el contexto de las ciencias naturales para reconceptualizar su conocimiento. La revisión de los proyectos pedagógicos y de aprendizaje del área, fortalece el discurso desde el saber específico y pedagógico. Por lo tanto, este plan guarda la relación establecida por lo referentes propuestos por el Ministerio de Educación Nacional: Evidencias de aprendizaje, derechos básicos de aprendizaje, matrices de referencia, estándares, mallas de aprendizaje y competencias de aprendizaje, enriqueciéndolo con prácticas experimentales, vivencias, trabajo de campo, simulaciones de los fenómenos físicos, químicos y biológicos. Analizando la problemática ambiental, de salud, abuso de los artefactos tecnológicos, desarrollo técnico de la sociedad e impacto al medio ambiente, urge mejorar la práctica pedagógica exigiendo un desarrollo integral de los actores del proceso; proponiendo un nuevo enfoque participativo, crítico y reflexivo, dando oportunidades al educando para construir su propio conocimiento, basado en el aprendizaje significativo, autónomo, comprensivo y cooperativo. En cumplimiento del espíritu de la ley de Ministerio de Educación de Colombia que persigue un nuevo enfoque de las ciencias naturales y en virtud de la autonomía escolar ordena en el artículo 77 de la ley 115 de 1994, que los establecimientos educativos gocen independencia para organizar las áreas establecidas en el artículo 23 de la ley. En las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan de estudios definidos en los artículos 2 y 3 del decreto 230 de 2002 determina y enfatiza la conformación y estructuración de las áreas adoptadas por el establecimiento educativo, señalando los parámetros y aspectos que se deben tener en cuenta o contener al momento de establecerlas. Existen razones fundamentales para ofrecer una propuesta renovada y revisada del marco general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental que se ha ampliado con los lineamientos curriculares y competencias establecidas en la resolución 2343 de 1996 y los estándares de calidad emanados del MEN, decreto 0230 del 11 de Febrero de 2002. 4. OBJETIVOS Y METAS 4.1. Objetivo general del área Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos físicos, químicos, biológicos, así como analizar y valorar las repercusiones del desarrollo tecno-científico y sus aplicaciones en la solución de problemas, promoviendo una formación integral que lo oriente con sentido de pertenencia a la institución, practicando una cultura ambiental ciudadana. 4.2. Objetivos y metas por curso. Preescolar Despertar interés y curiosidad por el conocimiento científico-tecnológico, la exploración del entorno y del propio cuerpo, formando buenos hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden, buscando sensibilizar frente cuidado de la salud y el medio ambiente. Primero Reconoce la importancia de su cuerpo para el desarrollo de la vida en su contexto, respetando los ciclos de vida de los seres que le rodean. Segundo Identifica en el entorno aspectos generales que permiten el desarrollo de la vida de plantas y animales relacionándolo con los fenómenos naturales y el funcionamiento tecnológico. Tercero Identifica las características presenten en el entorno para el buen desarrollo de los seres vivos y establece relaciones entre ellas como base para comprender la dinámica entre Hombre – Naturaleza. Cuarto Argumenta la importancia de la dinámica de los ecosistemas para el buen desarrollo de las funciones vitales de los organismos, favoreciendo el equilibrio de la naturaleza y el espacio exterior. Quinto Argumenta la importancia de la organización de las estructuras internas de los seres vivos para adaptarse al entorno y los fenómenos energéticos. Sexto Describe los procesos físicos, químicos y biológicos vitales, diferenciando los grupos en que se encuentran clasificados los seres vivos, comprendiendo la estructura, composición y transformación de la materia. Séptimo Analiza las funciones vitales para explicar el funcionamiento de los seres vivos, atendiendo a la relación entre materia y energía. Octavo Justifica la importancia de la función reproductiva, locomotora, el mecanismo de control nervioso, en función de la interacción con el medio químico y físico que les rodea. Noveno Analiza los cambios genéticos que favorecen la evolución en la interacción con el medio químico y físico que les rodea. Décimo Biología Relaciono la importancia de la biología desde un nivel microscópico, resaltando la relevancia de la tecnología como desarrollo en los avances científicos y genéticos Química Analizar las reacciones químicas que ocurren en el medio a partir de la comprensión de sus componentes, a nivel cualitativo como cuantitativo. Física Identifica e interpreta la aplicación de la física como ciencia que estudia los fenómenos de la naturaleza a partir de la descripción del movimiento rectilíneo uniforme, acelerado, conservación de la cantidad de movimiento, y elasticidad de los resortes, aplicado en su vida diaria para la construcción del pensamiento científico. Once Biología Analizó diferentes alternativas de solución frente a problemáticas de corte ambiental y tecnológico, en pro del bienestar social, económico y cultural, reconociendo los factores orgánicos presentes en el entorno. Química Reconocer las características de los compuestos orgánicos desde las propiedades químicas que el átomo de carbono posee, comprendiendo las reacciones que en el medio se desarrollan. Física Interpreta el estudio de la Física que explican los eventos ondulatorios y electromagnéticos necesarios, que articulan el campo de la investigación en su perfil como proyecto de vida. 5. Ejes de organización curricular del área. COMPONENTE PROCESOS GRADO PERIODO 1° PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO ENTORNO VIVO PROCESOS BIOLOGICOS EJE TEMATICO ORGANISMICO MI CUERPO -El cuerpo humano -Partes del cuerpo -Cambios del cuerpo -Órganos de los sentidos -Cuidado e higiene del cuerpo -Hábitos alimenticios CELULAR ORGANISMICO CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS - seres vivos y no vivos CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES -Animales salvajes y domésticos -Animales según su alimentación (carnívoros, herbívoros, omnívoros) -Animales según su locomoción (nadan, vuelan, saltan y reptan) - Animales según su estructura interna (vertebrados e invertebrados) - Animales según su desarrollo embrionario (ovíparos, vivíparos, ENTORNO FÍSICO PROCESOS QUÍMICOS PROCESOS FÍSICOS EJE TEMATICO SUSTANCIAS PURAS Propiedades físicas de los objetos del entorno (color, textura, dureza, sabor, olor) SUSTANCIAS PURAS ESTADOS DE LA MATERIA (sólido, líquido, gaseoso) EJE TEMATICO MECÁNICA CLÁSICA Día y noche Sol, luna y estrellas EVENTOS ONDULATORIOS Fuentes de energía -Transformación de la energía (luz, fuego, imágenes y movimiento) - El sonido y el ruido EVENTOS ONDULATORIOS Luz – objetos opacos y transparentes. CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD EJE TEMÁTICO Clasificación de objetos según sus usos. Clasifico objetos según la emisión de luz y sonido Diferencia entre objetos naturales y objetos creados por el ser humano TERCER PERIODO 2° PRIMER PERIODO ovovivíparos) -UTILIDAD DE LOS ANIMALES (vestido, alimento, compañía, carga, transporte) LA PLANTA Partes de la planta -Germinación de la planta -Clases de semilla - Usos y utilidad de las plantas (ornamentales, alimenticias, medicinales e industriales) EL MEDIO AMBIENTE Cuidados del medio ambiente Cuidados del planeta LOS SERES VIVOS LAS PLANTAS - Partes de las plantas y su función: (raíz, tallo, hojas, flores y frutos) - Ciclo de vida de las plantas. - Germinación. CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS LOS ANIMALES Ciclo de vida de los animales. - Nacimiento, desarrollo y muerte. - Metamorfosis. - Locomoción y Desplazamiento. Clasificación de los animales - Animales terrestres. - Animales aeroterrestres. - Animales acuáticos. – Anfibios. Mediciones de la materia Instrumentos no convencionales (manos, pie, vasos, jarras) Clasificación de materiales según su tamaño. MEZCLAS EL AIRE Características y propiedades del aire EVENTOS ONDULATORIOS LA ENERGÍA La energía solar El calor Aparatos utilizados por el hombre en la antigüedad y en la actualidad del entorno -Ubicación de la tierra en el sistema solar. -Tiempo , días, meses del año, calendario. MECÁNICA CLÁSICA Movimientos Movimiento lineal Movimientos curvilíneos Aparatos que producen movimientos UITLIDAD DE LOS ANIMALES (transporte – alimentación – industrial) SEGUNDO PERIODO RELACIONES INTERESPECIFICAS (hombre- animal – plantas) ORGANISMICO EL CUERPO HUMANO -Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. - Cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo. - Hábitos de higiene - Cambio del cuerpo - Cómo nacemos. - Niñez, juventud, adultez y vejez. - cuidados con nuestro cuerpo. - El respeto. SUSTANCIAS PURAS EL AGUA -Características del agua - Estado sólido, Estado líquido, Estado gaseoso - Cuidados con el agua MECÁNICA CLÁSICA La Fuerza - La forma de los objetos según la aplicación de fuerza (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, fracturar) - Medios de transporte. Sustancias puras - Cambios de estado de la materia - Ciclo del agua ENERGÍA FUENTES DE ENERGÍA NATURAL Y ARTIFICIAL Energía solar Energía eléctrica Aparatos eléctricos La locomoción en el ser humano - Órganos de locomoción: los pies. - Cuidado de los pies. - Normas de higiene. - Protección. - Cuidemos nuestros órganos de locomoción TERCER PERIODO ECOSISTEMEL ECOSISTEMA Factores bióticos y factores abióticos - agua , suelo, luz, el aire - El clima Cuidado e importancia del agua, suelo y aire MEDICIONES DE LA MATERIA Unidades de Volumen Energía eólica: Molinos de viento 3˚ PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO ECOSISTEMICO Ecosistema Factores Bióticos y abióticos Cadena alimenticias Relaciones interespecificas e intraespecificas Fauna y flora de las regiones - adaptaciones de los seres a partir de los climas. ORGANISMICO CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. Reino vegetal. Funciones vitales: -Nutrición: Fotosíntesis, respiración circulación y excreción. Reino animal. Funciones vitales -Nutrición: digestión, respiración, circulación y excreción El ser humano -Aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor -Los alimentos Clasificación delos alimentos CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. Reino Mónera Características generales Beneficios con la naturaleza Reino Protista Característica generales Beneficios con la naturaleza Reino Fungi Características generales Beneficios con la naturaleza Longitud, masa y tiempo. Instrumentos de medida de volumen, longitud, masa y tiempo SUSTANCIAS PURAS Materia Estados de la materia EVENTOS ONDULATORIOS ENERGÍA -Calor y temperatura. -El sol fuente de energía. El clima y las formas de vida de las comunidades. Cambios de estado de la materia - Condensación - Evaporación - Fusión - Solidificación - Sublimación EVENTOS ONDULATORIOS LA ENERGÍA Formas de energía y transformaciones de la energía. Salud y deporte Hábitos y estilos de vida saludable UTILIDAD DE LOS APARATOS ELECTRICOS DE MI ENTORNO Propiedades generales de la materia Masa Volumen Temperatura EL SONIDO Fuentes sonoras. Características generales del sonido. LA LUZ Cuerpos luminosos y luminosos. Fuentes de luz y calor. Objetos que emiten sonido y luz no 4˚ PRIMER PERIODO LOS SERES VIVOS – LOS SERES INERTES -Presencia de las células en los seres vivos -Clasificación de los seres vivos según su tipo de células (Procariota – Eucariota; Animal – Vegetal) Las Mezclas Tipos de mezclas Dirección y Rapidez - Estado de reposo, estado de rozamiento, movimiento y dirección SEGUNDO PERIODO Dinámica de los Ecosistemas Flujo de la materia y la energía Técnicas de separación de Mezclas Filtración Evaporación Maquinas simples y palancas Fuerzas en máquinas simples Propiedades de la materia Masa, volumen y densidad. Técnicas para su medición - TERCER PERIODO Adaptaciones de los seres vivos al medio Tipos de Ecosistemas -Acuático ( -Terrestres (Desierto, pradera, SISTEMA SOLAR. Utilidad de las maquinas simples creadas por el hombre Reloj Solar Relaciones entre tamaño, posición y movimiento de objetos celestes. Sol y la luna - Ciclo de día y de la noche - Fases de la luna 5° PRIMER PERIODO LA CELULA EL ÁTOMO. - Teoría celular - Modelos atómicos. - Clases de célula - Estructura interna del - Estructura y función de los átomo organelos celulares - Clases de célula según su función. - Clasificación de los seres vivos según la cantidad de célula ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS ELECTROESTATICA -Cargas eléctricas -Fuerza eléctrica de atracción y repulsión Efectos nocivos del consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO Tejidos vegetales: clasificación y función Órganos vegetales: distribución y función Tejidos animales: clasificación y función. Órganos vegetales: distribución y función Sistemas digestivo: TABLA PERIÓDICA. - Caracterizas generales Organización de la tabla -partes y función periódica -Cuidados - Grupo – periodo Sistema respiratorio Clasificación de los - Caracterizas generales elementos -Partes y función - Metales, No metales, -Cuidados metaloides Sistema circulatorio - Elementos - Caracterizas generales representativos, -Partes y función transición, gases -Cuidados nobles, tierras raras. Sistema excretor - Caracterizas generales -Partes y función -Cuidados Sistema Nervioso - caracterizas generales -partes y función -cuidados Sistema Endocrino - caracterizas generales -partes y función -cuidados Sistema reproductor - caracterizas generales Elementos que componen la atmosfera. Elementos básicos de la corteza terrestre LA ELECTRICIDAD. - Elementos conductores - Elementos aislantes - Corriente eléctrica - Circuitos eléctricos - Componente de un circuito Impacto de uso de los aparatos eléctricos, los recursos naturales y las costumbres sobre el clima. IMPACTO DEL HOMBRE EN LOS -Concepto de magnetismo. Fuerza ECOSISTEMAS magnética. -Capa de ozono -Efecto invernadero -Lluvia acida ELECTROMAGNETISMO -partes y función -cuidados Sistema locomotor - caracterizas generales -partes y función -cuidados 6˚ PRIMER PERÍODO CELULAR TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA -Creacionista Panspermia Evolución bioquímica Selección natural Sustancias puras LA QUÍMICA: SU HISTORIA Y EVOLUCIÓN. ¿Qué es la química? Ramas y clasificación de la química Evolución de la química: Períodos históricos. Historia de la célula Teoría celular FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS Y CONCEPTOS BÁSICOS. átomo, molécula, ión, elemento químico, compuesto químico, material, enlace químico Tipos de células: Células procariotas y eucariotas Mecanismo de Transporte de sustancias: Transporte pasivo: osmosis, difusión Transporte activo: endocitosis, exocitosis Reproducción celular: Mitosis – Meiosis Generalidades de la estructura celular: Membrana celular, citoplasma y ELECTROSTÁTICA, ELECTRICIDAD, ELECTROMAGNETISMO -Conceptos, tipos de Carga eléctrica -procesos de electrización de cuerpos. - Imanes: Magnetización de cuerpos por frotación -Practica con electroscopio. La paleontología y el estudio de los fósiles: ¿Cómo conocer la vida del pasado? -Practicas con circuitos eléctricos La tecnología espacial. El método científico como base de explicación de fenómenos Avances en la biología celular: células madres. núcleo Características y funciones de los organelos celulares SEGUNDO PERÍODO Clasificación de los seres vivos. Taxonomía, sistemática, y nomenclatura Criterios de clasificación Sistemas de clasificación: Categorías taxonómicas Reino Mónera Características generales y su clasificación Reino Protista Características generales y su clasificación Reino Fungí Características generales y su clasificación Reino Vegetal Características generales y su clasificación Función de Nutrición, reproducción y relación en las plantas. Reino Animal Características generales y su clasificación Función de Nutrición, LA MATERIA Definiciones Propiedades de la materia. MAGNITUDES Y MEDIDAS Conversiones de Unidades: Longitud, Volumen, Masa, Temperatura, densidad. ENERGÍA Y MOVIMIENTO. La biotecnología. -Sistemas de referencia en una Beneficios y usos de dimensión los organismos -Desplazamiento y recorrido. microscópicos - Velocidad - Aceleración. Aparato que producen movimientos TERCER PERÍODO reproducción y relación en los animales Ecosistemas Generalidades de los ecosistemas Factores bióticos Factores abióticos Cadenas alimenticias Tipos de ecosistemas Los ecosistemas colombianos Adaptaciones de los seres vivos a los diferentes ambientes. Adaptaciones morfológicas, fisiológicas y etológicas 7˚ PRIMER PERÍODO Recursos Naturales Renovables y no renovables. Nutrición en los seres vivos: Generalidades de nutrición. Tipos de nutrientes Metabolismo Rutas metabólicas Carbohidratos, Lípidos Proteínas Obtención de nutrientes en los seres autótrofos Microorganismos quimisintéticos y fotosintéticos Nutrición en Plantas SUSTANCIAS PURAS CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA. Reconocimiento de Elementos de la tabla periódica y compuestos más comunes. (nombre y símbolo) Situaciones cotidianas en la que se manifieste energía potencial y energía cinética, -Energía en los resortes -energía en el péndulo Transformación de la energía El Método Científico La materia Propiedades de la materia -Generales y especificas El agua y su importancia en el sostenimiento de la vida en el planeta. Aplicaciones de la Energía Hidraulica, eólica, solar. MEZCLAS Mezclas homogéneas Mezclas Heterogéneas Técnicas de separación de la materia. Historia y desarrollo de la química en la humanidad. Concepto de química Clasificación de la química Desarrollo histórico de la química. La industria y el cambio climático - ENERGÍA MECÁNICA. Magnitudes fundamentales (longitud – masa y tiempo) Practica de mediciones Conversión de unidades La buena alimentación y el cuidado de los alimentos. Aplicación de las etapas del método científico. La quimica en el hogar La fotosíntesis Obtención de nutrientes en los seres heterótrofos Microorganismos heterótrofos. Nutrición en hongos Nutrición en animales Incorporación y digestión de nutrientes en animales invertebrados y vertebrados SEGUNDO PERÍODO Respiración celular, ESTRUCTURA INTERNA DE Respiración en móneras y LA MATERIA. protistas ¿Qué es el átomo? La respiración en plantas y Estructura del átomo animales Teorías atómicas. LA CIRCULACIÓN, CELULAR, en móneras, protistas y hongos. La circulación en plantas, animales LA EXCRECIÓN en móneras, protistas hongos, vegetales y animales TERCER PERÍODO Mecanismos de nutrición en el ser humano Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema circulatorio Sistema excretor Sistema Locomotor en el ser TABLA PERIÓDICA I. Estructura. Organización: Grupos y periodos. Clasificación de los elementos en la tabla periódica. Ejercicios de reconocimiento de los elementos químicos de la tabla periódica y sus símbolos TABLA PERIODICA II SISTEMA DE REFERENCIA EN UNA DIMENSIÓN. - Recta numérica (-x; +x) - Movimientos horizontal - Movimientos Vertical (caída libre, lanzamiento hacia arriba) - Velocidad - Aceleración ESTUDIO DE LA ENERGÍA - Energía cinética - Energía potencial gravitacional - Alimentos transgénicos Elementos químicos más comunes en la naturaleza (Oxigeno, Carbono, hierro, azufre, etc..) SISTEMA DE REFERENCIA EN DOS La extinción de los humano Estructuras que favorecen la locomoción en los seres vivos. Sistema óseo Sistema muscular Enfermedades y Cuidados Las Relaciones ecológicas: Niveles de organización Interacciones ecológicas Relaciones intraespecificas Relaciones Interespecificas Flujo de materia y energía La estructura trófica Cadenas alimenticias Redes tróficas Pirámides alimenticias Ciclos Biogeoquimicos Ciclo del Carbono Ciclo del Nitrogeno Ciclo del Agua Ciclo del Azufre Ciclo del Fosforo Biodiversidad. Significado Causas primarias de las pérdida de biodiversidad La destrucción de la tierra La agricultura La polución El calentamiento global Medidas para evitar la Símbolo, grupo, Periodo, DIMENSIONES Masa Atómica, Número - Representaciones graficas en atómico, Electrones de el plano cartesiano (x; y) Valencia, - Representación gráfica: Electronegatividad. - Espacio en función del tiempo Propiedades periódicas - Velocidad en función del tiempo. La tabla periódica y la - Aceleración en función del aplicación con el uso de la tiempo Configuración electrónica - Otras formas de energía. ENLACES QUIMICOS ● Eólica. Definición. ● Atómica. Regla del Octeto. ● Nuclear Clasificación: Enlaces Iónicos y covalentes. Estructura de Lewis. seres vivos Compuestos químicos y su utilidad para el hombre y la naturaleza. Generación de energía eléctrica mediante turbinas hidráulicas, eólicas con energía nuclear 8° PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO pérdida de biodiversidad. Áreas de conservación. Control de emisiones de gases de invernadero. Reformas de la agricultura. FUNCIÓN DE RELACIÓN -Estímulos y receptores -Tipos de receptores sensoriales -Respuesta a estímulos en organismos unicelulares -Respuesta a estímulos en plantas -Hormonas vegetales -Sistema nervioso en invertebrados y vertebrados -Las Neuronas y el impulso nervioso -Transmisión de impulsos nerviosos: sinapsis El sistema nervioso humano -Sistema nervioso central -Sistema nervioso periférico Sistema Endocrino Humano -Glándulas y hormonas del sistema endocrino -Enfermedades y cuidados LA IMPORTANCIA DE LA QUIMICA PARA EL HOMBRE Y LA INDUSTRIA. - ELEMENTOS DE LA TABLA PERIODICA Características y propiedades de la tabla periódica Manejo y reconocimiento de los símbolos de los elementos de la tabla periódica por grupos. - TERMODINÁMICA Escala de temperatura (°C, °F, °K) Medición de la temperatura y calor Instrumentos de medición de la temperatura (termómetro) Practicas experimentales con diferentes sustancias liquidas. Puntos de ebullición de las sustancias liquidas. La industria química. -Esteroides anabólicos: receta para el desastre La importancia del calor en la vida del hombre. Manejo de los números de Oxidación de los elementos químicos La reproducción como INTRODUCCIÓN A LA función vital NOMENCLATURA - Importancia de la QUÍMICA Historia y fundamentos reproducción - La reproducción a nivel teóricos: Grupos funcionales celular Funciones química. División celular - Mitosis y meiosis -EFECTOS NOCIVOS del exceso del consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores La homeostasis - - Variables termodinámicas. (volumen, presión y temperatura) Medición del volumen Instrumentos de medición de volumen. Medición de la presión Instrumentos de medición de - Métodos anticonceptivos Sexualidad responsable Enfermedades de transmisión sexual Reproducción en plantas - Reproducción sexual - Reproducción asexual Reproducción en animales - Reproducción sexual - Reproducción asexual Reproducción en el ser humano. - Sistema reproductor masculino y femenino - Ciclo menstrual - Embarazo y parto TERCER PERÍODO FUNCIÓN ÓXIDO. Formación de Óxidos Básicos Formación de Óxidos Ácidos. Tipos de nomenclatura química. Ejemplos - la presión (barómetro) Expresiones matemáticas. FUNCIÓN HIDRÓXIDOS Generalidades. Formación y nomenclatura GENÉTICA Y HERENCIA FUNCIÓN ACIDOS Concepto de herencia Generalidades. Formación Historia y desarrollo de la y nomenclatura herencia FUNCIÓN SAL Los experimentos de Generalidades. Formación Mendel y nomenclatura Dominancia y recesividad Cruces mono híbridos FORMULAS QUIMICAS Cruces di híbridos Formula porcentual Las leyes de Mendel Formula estructural Formula molecular Las excepciones a las leyes de Medel. Reacciones químicas y Dominancia incompleta ecuaciones químicas Codominancia. Grupos sanguíneos Gases Herencia poligénica Conceptos básicos Determinación del sexo Magnitudes y medidas Genética humana volumen, temperatura, Cromosomas humanos presión Cromosomas sexuales, y Escalas de temperatura autosómicos REPRESENTACIÓN GRAFICO DE LAS LEYES DE LA TERMODINAMICA - Leyes de la termodinámica - Solución de situaciones problemas relacionadas con la termodinámica - Preparación de alimentos y preparación industrial de alimentos Ingeniería genética Tecnología de alimentos: Procesos de pasteurización Los embutidos 9° PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO Herencia ligada al sexo ECOLOGÍA DE POBLACIONES Características de una población Crecimiento y cambio de las poblaciones. La poblaciones humanas Impacto de crecimiento poblacional. Introducción a la teoría celular La célula como estructura de vida Célula Eucariota y célula procariota Los Cromosomas El cariotipo humano Cromosomas – genes REPRODUCCIÓN CELULAR Mitosis y Meiosis -El ADN: el material hereditario -Estructura de la molécula de ADN -El lenguaje de la herencia: las bases nitrogenadas y -El ARN: otro ácido nucleico -ADN – Proteína – Carácter Síntesis de proteínas El código genético. Genética mendeliana -Los experimentos de Mendel -Conceptos básicos de genética - Las Leyes de Mendel Situaciones en las que se aplican los conceptos de gases LA QUIMICA. Significado y Clasificación. Conceptos generales. LA TABLA PERIODICA Y METODO CIENTIFICO Características generales y propiedades. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FÍSICAS - Historia, Importancia y Campos de estudio. - Método científico. Ingeniería genética: La -Clonación y las células madres BALANCEO DE MOVIMIENTO EN UNA ECUACIONES QUMICAS DIMENSIÓN Método de tanteo -Características del movimiento Manejo de números de (gráficas) oxidación -Movimiento Rectilíneo Uniforme Aplicación de ejercicios (descripción matemática y -Genoma humano -Manipulación genética -Genética molecular - Riesgos e implicaciones éticas, NOMENCLATURA INORGÁNICA. - Óxidos. - Hidróxidos. - Ácidos. - Sales. Las reacciones de respiración y fotosíntesis MAGNITUDES FÍSICAS. indispensables para la -Sistemas de medidas y Factores vida. de conversión. -Funciones y gráficas. REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS. Tipos de reacciones químicas -Ejercicios de aplicación de las leyes de Mendel Método oxido reducción Manejo de Conceptos Genética humana básicos: agente reductor, -Los grupos sanguíneos agente oxidante, -Factor RH oxidación, reducción. -Herencia ligada al sexo Aplicación de ejercicios políticas y económicas de la ingeniería genética MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES. - Movimiento con velocidad variable - Movimiento circular uniforme. - Movimiento circular uniformemente acelerado. - Lanzamiento horizontal: (Movimiento semiparabólico.) - Movimiento parabólico Importancias de la bioidverisdad del país. La biotecnología Alteraciones genéticas Mutaciones Enfermedades de origen genético TERCER PERIODO ESTEQUIOMETRIA I: Cálculos de masa a masa. Cálculos mol a mol Cálculos mol – masa / masa – mol. EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD ESTEQUIOMETRIA II: Origen y desarrollo histórico Reactivo límite de la de la diversidad Porcentaje de rendimiento biológica y pureza Teorías evolucionista Teorías predarwinistas GASES Teorías darwinistas Volumen, presión, Teorías postdarwinistas temperatura. graficas) -Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. (descripción matemática y graficas) -Caída libre y Lanzamiento vertical. Conceptos relacionados con biodiversidad Clases de biodiversidad Diversidad taxonómica o especifica Variaciones de la diversidad especifica. Diversidad genética Medidas de Diversidad genética Las poblaciones y la diversidad genética. Teoría Cinética de los gases Propiedades de los gases. Leyes de los gases Aplicaciones en instrumentos creados por el hombre (Proyectiles, cohetes, trasbordadores espaciales, instrumentos de la nasa etc..) Diversidad ecológica Diversidad de Ecosistemas Ecosistemas colombianos Parques nacionales de Colombia 10° PRIMER PERIODO Diagnostico Organización Interna de los Seres Vivos. Célula y tejidos Estructura Fundamental Celular Membrana celular: Estructura interna, intercambio de Sustancias. Citoplasma: Organelos y funciones, citoesqueleto y la relación con los organelos. Núcleo: Composición y función, ácidos nucleicos. MICROBIOLOGÍA Características generales de las células Procariotas y Eucariotas. Morfo-fisiología de Virus, Reino Mónera: Formas de reproducción y ciclos de vida Reino Protistas: Formas de reproducción y ciclos de vida Generalidades de química Propiedades, cambios y clases de la materia. Conversión de unidades Estructura interna de la materia. La tabla periódica Número atómico, Masa Atómica. Propiedades periódicas Configuración electrónica Enlaces químicos Nomenclatura química inorgánica. Óxidos, hidróxidos, ácidos y sales. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FÍSICAS - Historia, Importancia y Campos de estudio. - Método científico. MAGNITUDES BÁSICAS - Longitud , masa y tiempo MAGNITUDES DERIVADAS - Velocidad, aceleración. VECTORES - Características y propiedades. - Representación gráfica en dos y tres dimensiones. - Suma y resta de vectores libres. - Componentes rectangulares de un vector. - Teorema del seno y coseno. - Adición y sustracción entre vectores unitarios en una y dos dimensiones. - Producto escalar entre vectores unitarios. - Producto vectorial cruz entre vectores unitarios. - Producto escalar Aplicaciones de la microbiología. Vacunas, antibioticos. Reino Fungí: Formas de reproducción y ciclos de vida SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO LA BIOTECNOLOGÍA Historia de la biotecnología. REACCIONES QUIMICAS Tipos de reacciones químicas Aplicaciones de la BALANCEO DE biotecnología. ECUACIONES QUMICAS Método de tanteo La biología, bioquímica, Método oxido reducción genética, virología, Método ion electrón. agronomía, medicina, veterinaria, ecología ESTEQUIOMETRIA Cálculos de masa a masa. Introducción a la evolución Cálculos mol a mol de las poblaciones Cálculos mol – masa / Concepto biológico de masa – mol. Especie Reactivo límite Genética de las poblaciones Porcentaje de rendimiento y pureza Mecanismos de la Evolución Etapas de la especiación GASES Extinción de las especies Volumen, presión, Modelos de especiación temperatura. Teoría Cinética de los gases Propiedades de los gases. Leyes de los gases. ¿Cómo funcionan los SOLUCIONES Y COLOIDES Ecosistemas? Componentes y clases de Flujo de materia y energía soluciones. Cadenas alimenticias UNIDADES DE Relaciones simbióticas CONCENTRACIÓN DE LAS Interespecificas SOLUCIONES Intraespecificas Porcentaje de masa LEYES DE NEWTON. -Conceptualización e Importancia. - Elementos de una fuerza, características de una fuerza: magnitud, dirección y sentido. - Tipos de fuerza: - Fuerzas fundamentales y Fuerzas mecánicas especiales. - Fuerzas centrípeta y centrífuga. Alimentos transgénicos. Genoma humano Historia de los fósiles ESTÁTICA - Estática del punto - Condiciones de equilibrio. - Torque. - Centro de masa. Y centro de gravedad. - Maquinas simples - Aplicación: Palancas, poleas, cuña y polipastos. - Estática del solido rígido - Condiciones de equilibrio - ∑Fx= 0, ∑Fy= 0; - ۲=0 CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD El impacto del ser DE MOVIMIENTO Y ENERGÍA humano sobre los - Transformación de la energía ecosistemas - Em=Ec + Ep - Energía mecánica en Térmica: - Relación Temperatura – Presión – Volumen. Ciclos de la materia La comprensión de los ecosistemas y sus factores 11° PRIMER PERIODO Introducción a la teoría celular La célula como estructura de vida. Organelos celulares Clasificación de las células Célula Eucariota y célula procariota REPRODUCCIÓN CELULAR Mitosis y Meiosis -El ADN: el material hereditario Síntesis de proteínas El código genético. Porcentaje masa / volumen Porcentajes por volumen Partes por millón EXPRESIÓN DE LA CONCENTRACIÓN EN UNIDADES QUÍMICAS Molaridad, molalidad, normalidad, Equivalente gramo CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO. Principio de la termodinámica Velocidad de reacciones Equilibrio químico SOLUCIONES DE ELECTROLITOS ACIDOS Y BASES Conductividad eléctrica Equilibrio iónico y grados de disociación Potencial del pH Titulaciones Acido – Base. Generalidades de química Propiedades, cambios y clases de la materia. Conversión de unidades Estructura interna de la materia. La tabla periódica Número atómico, Masa Atómica. Propiedades periódicas Configuración electrónica Enlaces químicos - - Cuando el volumen es constante varia la presión y temperatura Cuando la temperatura es constante, ONDAS. Avances de las áreas - Clasificación de ondas según el científicas des el medio de propagación punto biotecnológico y bioquímico. EL SONIDO - Cualidades del sonido Cuidado de órganos - Velocidad de propagación en de los sentidos frente el aire, en la superficie del a sonido agua y en otras materias Educación al uso de - El eco. los audífonos. - Efecto Doopler. - Fenómenos de Ondas mecánicas: tubos sonoros, NUTRICIÓN CELULAR Nomenclatura química inorgánica. Óxidos, hidróxidos, ácidos y sales. BIOQUÍMICA I Elementos, compuestos y moléculas celulares: Reacciones químicas Características generales de Balanceo de ecuaciones los bioelementos y metabolismo: Estequiometria química Carbohidratos. Lípidos. Gases Proteínas. CINÉTICA QUÍMICA CUIDADOS ENFERMEDADES Y - cuerdas sonoras. Prácticas, ejercicios y resolución problemas de aplicación ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS - La luz - propagación rectilínea y velocidad de la luz - Cualidades de la luz: color y visibilidad, intensidad. - Fenómenos de la luz; reflexión, refracción, polarización de la luz. BIOQUÍMICA II Características generales de los bioelementos: Hormonas Vitaminas SEGUNDO PERIODO ¿Cómo funcionan Ecosistemas? Flujo de materia y energía Cadenas alimenticias Redes Alimenticias Pirámides Alimenticias Relaciones simbióticas Interespecificas Intraespecificas Ciclos de la materia Carbono Agua Nitrógeno Azufre Fosforo los INTRODUCCIÓN A LA QUIMICA ORGANICA Historia de la química orgánica Fuentes de compuestos orgánicos. Características de los compuestos orgánicos. Estructura del átomo de Carbono. Hibridación del carbono. HIDROCARBUROS Alcanos Alquenos MECÁNICA DE FLUIDOS. -Presión y densidad. -Presión hidrostática. -Presión atmosférica. -Presión absoluta. -Principio de Pascal. -Principio de Arquímedes. -Ecuación de Continuidad. -Ecuación de Bernoulli. ELECTROESTATICA: - Tipos de carga - Fuerzas de atracción – repulsión - fuerza gravitacional - cálculos de fuerza eléctrica resultante de dos, tres, cuatro y n cargas eléctricas. El impacto del humano sobre ecosistemas Sistema artificial de ser los Riego Utilidad de derivados del petróleo IMPACTO AMBIENTAL ACTUAL Alquinos Cicloalcanos y alquenos. Reacciones de Hidrocarburos. TERCER PERIODO Introducción general a la Aplicación de modelos biológicos Teorías básicas que sustentan la biología Teorías de la Evolución -La clonación y sus aplicaciones -La Nanotecnología y sus aplicaciones -Transgénicos y sus aplicaciones -Trasplantes de órganos y sus consecuencias. HIDROCARBUROS AROMÁTICOS La agricultura y los productos químicos. FUNCIONES OXIGENADAS Éteres Alcoholes Aldehídos Cetonas ELECTRODINÁMICA - Ley de Ohm Circuitos en serie, paralelo y mixto Prácticas y solución de circuitos - Leyes kirchoff Solución mallas ACIDOS CARBOXILICOS Haluros de ácido. Ésteres. Anhídridos ELECTROMAGNETISMO - Campo magnético de un carga y de n° cargas - Electroimanes Manejo de la brújula COMPUESTOS NITROGENADOS APLICACIÓN DE LA Aminas BOTÁNICA Amidas Técnicas de Injertación Control biológico Ntrilos. Productos biológicos para el control de plagas y fertilizantes EL SUELO Propiedades del suelo Tipos de suelo Alimentos transgénicos. Electroimanes: el timbre eléctrico. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE FÍSICA FÍSICA GRADO 6º. La Energía y sus formas La fuerza y el movimiento Las máquinas FISICA GRADO 7º. Calor y temperatura El sonido La luz El movimiento FÍSICA GRADO 8º. Características generales de los fluídos La presión en los líquidos Presión atmosférica Principio de Pascal Principio de Arquímedes FISICA GRADO 9º. Aspectos básicos sobre la electricidad Electricidad estática Electricidad corriente Utilidad de la energía eléctrica: máquinas Elementos del magnetismo FÍSICA GRADO 10º. Herramientas para la física Estudio del movimiento Cinemática en dos dimensiones Dinámica Equilibrio de los cuerpos Gravitación Trabajo y energía FISICA GRADO 11º. Comportamiento de líquidos y gases Termodinámica Movimiento ondulatorio y sonido Óptica Electricidad y magnetismo 1. TRANSVERSALIDAD Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los estudiantes gaitanistas obtengan una formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos El sector educativo está llamado a promover cambios significativos en el sentido de conducir la formación de individuos capaces de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y justa. Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversalidad", o ejes transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para la transformación de la educación. Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las carreras de educación superior para formar profesionales integrales. MATEMÁTICA: En las ciencias naturales existe una transversalidad con el área de matemáticas a través del aprendizaje por competencia interpretativa, en la que se destaca el análisis de tablas y gráficas, la bioestadística y el manejo de fórmulas. EMPRENDIMIENTO Y AGROPECUARIA: La transversalidad consiste en el diseño y ejecución de proyectos pedagógicos productivos y el mercadeo de los mismos, entre los cuales se destacan los siguientes: Manipulación de alimentos lácteos, cárnicos y encurtidos Productos cosméticos y de higiene Avicultura, piscicultura, porcicultura y agro ÉTICA Y VALORES: El área de ciencias naturales forma al estudiante gaitanista a partir de valores personales, y valores ecológicos para infundir el cuidado y respeto hacia el cuerpo, la naturaleza y el entorno. EDUCACIÓN RELIGIOSA: Los estudiantes deben conocer y analizar las diferentes teorías sobre el origen de la vida y la diversidad de las especies, las cuales deben ser atribuidas a la acción del todopoderoso. SOCIALES Y FILOSOFÍA: Se abordan temas relacionados a la historia, biografías de personajes destacados en las ciencias naturales y también se encuentran temas muy relacionados en la geografía como ecosistemas, placas tectónicas, relieve y pisos térmicos entre otros. LENGUA CASTELLANA: La etimología de las palabras es muy importante para enriquecer el léxico de las ciencias naturales y facilitar la comprensión de las temáticas y el aprendizaje de las mismas. El área de lengua castellana también les permite a los estudiantes expresar sus aportes e ideas a través de escritos y ensayos con las normas adecuadas de redacción. INGLÉS: En el idioma extranjero se debe incorporar el vocabulario relacionado al cuerpo humano, los animales, las plantas, los ecosistemas, los recursos naturales, la ciencia y la tecnología. ARTÍSTICA: El área de artística es una herramienta de apoyo para la expresión de ideas a través de dramatizaciones, representaciones visuales como carteleras, murales siluetas, croquis y a su vez el desarrollo de la motricidad fina. EDUCACIÓN FÍSICA: Es importante que los estudiantes conozcan las partes de su cuerpo y las funciones que desempeñan en cada una de las actividades que se realizan en la recreación y el deporte. Las ciencias naturales aporta al área de educación física temas como: anatomía, dinámica del cuerpo y potencia. Además el trabajo conjunto de estas dos áreas aporta a los estudiantes el desarrollo de algunas habilidades psicomotoras como lateralidad y motricidad gruesa. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Esta área está directamente relacionada a uno de los entornos de las ciencias naturales que trata de la ciencia, tecnología y sociedad. El aprendizaje de la informática se convierte en una herramienta fundamental que permite a los estudiantes consultar en páginas web, tener acceso a programas interactivos y el manejo de software relacionado a las ciencias naturales para afianzar sus conocimientos. 7. MAPA FUNCIONAL DEL AREA COMPETENCIA ABARCADORA UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA Comprender los conceptos y formas de proceder de los diferentes seres vivos. Establecer las relaciones entre diferentes ciencias para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones. Analizar el impacto de los seres vivos sobre su entorno. Desarrollar pensamiento científico en los procesos biológicos, físicos y químicos y socio tecnológicos que le permita tener una concepción de si mismo y de su entorno para mantener el equilibrio en la naturaleza Identificar las característica y funciones de los seres vivos para contribuir con su conservación. Describir los fenómenos físicos que inciden en la materia y su influencia con el entorno. Entender las relaciones de la materia en su entorno y la influencia en los seres vivos teniendo encuenta las interacciones entre ellos, explicando los sucesos que en ella inciden. Analizar los factores químicos que han influido en la conservación de la materia y valorar la importancia del proceso científico en la búsqueda del conocimiento y avances tecnológicos para mejorar la calidad de vida y de su entorno Identificar los factores físicos que generan cambios y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas para lograr una relación armónica con la naturaleza Realizar procesos de búsqueda de soluciones con base en los conocimientos físicos para el mejoramiento del entorno vivo. Comprende las características y funciones de la materia , en búsqueda de conocimiento y avances tecnológicos que conlleven al mejoramiento de sus condiciones de vida. Explicar las transformaciones de la materia a través de la práctica experimental con los seres vivos bióticos y abióticos. 8. TABLA DE SABERES INSTITUTO TÉCNICO JORGE GAITÁN DURÁN Aprobado por Res. No. 000508 de Agosto 24 de 2006 “Fortaleciendo nuestro proceso metodológico y evaluativo” ÁREA: Ciencias Naturales COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar pensamiento científico en los procesos biológicos, físicos , químicos y socio tecnológicos que le permita tener una concepción de si mismo y de su entorno para mantener el equilibrio en la naturaleza. UNIDAD DE COMPETENCIA: Establecer relaciones entre diferentes ciencias para entender la vida los organismos vivos , sus interacciones y transformaciones. PROCESOS BIOLÓGICOS GRADO 1° SABER CONOCER ( COGNITIVO ) Reconocer las características de los seres vivos SABER HACER (PROCEDIMENTAL) Clasificar los seres vivos según algunas características SABER SER ( ACTITUDINAL) Cuida y protege los seres vivos. 2° Enumera las características y funciones de los seres Identifica el funcionamiento de la estructura interna de Se preocupa por el buen trato de los recursos del vivos los seres vivos y su relación con el medio. medio ambiente 3° Determina los diferentes procesos de movimiento, Explica los diferentes procesos de movimiento, Valora los aportes de la ciencia para el progreso transformación y reproducción de los seres vivos. transformación y reproducción de los seres vivos. humano. 4° Reconoce y nombra las estructuras vitales en los seres Relaciona supervivencia y adaptación en los seres Asume comportamientos saludables al elegir la dieta vivos y las adaptaciones que han desarrollado vivos. alimenticia 5° Reconoce estructuras y funciones vitales de los seres vivos. Explica la organización interna de los seres vivos en Asume comportamientos de cuidados hacia el términos de célula, tejidos, órganos y sistemas. organismo. 6° Conoce el funcionamiento de los seres vivos Relaciona los seres vivos y su desarrollo n el entorno Cuida los seres vivos y su entorno 7° Reconoce la organización interna de los seres vivos Clasifica los seres vivos según su fisiológica. Se preocupa por la conservación de los seres vivos. 8° Analiza los principios básicos de la genética y su Explica la transmisión de los patrones hereditarios en Valora los principios de la genética para evitar las influencia en los seres vivos los seres vivos. malformaciones y enfermedades hereditarias. 9° Determina las características de los seres vivos y los Relaciona los seres vivos teniendo encuenta sus Elabora claves dicotómicas para clasificar los seres clasifica según las mismas características taxonómicas. vivos. INSTITUTO TÉCNICO JORGE GAITÁN DURÁN Aprobado por Res. No. 000508 de Agosto 24 de 2006 “Fortaleciendo nuestro proceso metodológico y evaluativo” ÁREA: Ciencias Naturales COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar pensamiento científico en los procesos biológicos, físicos , químicos y socio tecnológicos que le permita tener una concepción de si mismo y de su entorno para mantener el equilibrio en la naturaleza. UNIDAD DE COMPETENCIA: Entender las relaciones de la materia con su entorno y su influencia en los seres vivos, teniendo encuenta las interacciones que se establecen entre ellos, explicando los sucesos que en ella inciden. PROCESOS FÍSICOS GRADO 1° SABER CONOCER ( COGNITIVO ) SABER HACER (PROCEDIMENTAL) Enumera los cuerpos celestes del universo y Formula los beneficios que recibimos del sol. determinar su influencia sobre la tierra. Reconoce que la energía es fuente de trabajo. SABER SER ( ACTITUDINAL) Hace uso racional de las fuentes de energía. 2° Identifica las diferentes fuentes de energía aplicables a Valora el aporte de algunos científicos al estudio de la la vida. energía. 3° Describe y compara movimiento, fuerza y sonido de Describe los movimientos , la fuerza y los sonidos en Valora los avances científicos lo largo de la historia los objetos. eventos cotidianos. de la ciencia. 4° Analiza cómo se mueven, se ven y se oyen las cosas Exponen con ejemplos cómo se mueven, se ven y se Cuida los órganos de los sentidos. que nos rodean. oyen las cosas que nos rodean. 5° Reconoce las diferentes manifestaciones de las Explica por medio de experiencias los diferentes Valora los avances distintas clases de energía. procesos de energía. condiciones humanas. Comprende y maneja los procesos de la ciencia a tecnológicos para mejorar Identifica técnicas en la utilización y conservación de Muestra actitudes favorables hacia la conservación y 6° través de los fenómenos físicos presentes en la los recursos naturales circundantes ( aire, agua, luz, mejoramiento del ambiente. naturaleza. suelo) 7° Estudia diferentes fenómenos de movimiento que Clasifica los diferentes tipos de movimiento y de Aplica los conocimientos sucede en la vida diaria su transformación y la energía que influyen en la interacción de los seres conservación de su medio. transferencia de la energía. vivos. 8° Describe los diversos tipos de ondas mecánicas Explica los diversos tipos de ondas mecánicas Realiza modelos para explicar la naturaleza y el relacionando sus características propias. relacionando sus características propias. comportamiento de las ondas. 9° Analiza las variables de estado en un sistema Establece relaciones entre las variables de un sistema Valora la importancia de la termodinámica en el termodinámico para predecir cambios físicos y los termodinámico y los expresa matemáticamente. equilibrio del entorno vivo. expresa matemáticamente. adquiridos en la ENTORNO FÍSICO 10° 11° Reconoce matemáticamente el movimiento de objetos Explica matemáticamente el movimiento de objetos Aplica matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. ellos. ellos. Explica las fuerzas entre objetos como interacciones Identifica las fuerzas entre objetos como interacciones Realiza modelos explicativos entre fuerza, carga debido a la carga eléctrica y a la masa. debido a la carga eléctrica y a la masa. eléctrica y masa. INSTITUTO TÉCNICO JORGE GAITÁN DURÁN Aprobado por Res. No. 000508 de Agosto 24 de 2006 “Fortaleciendo nuestro proceso metodológico y evaluativo” ÁREA: Ciencias Naturales COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar pensamiento científico en los procesos biológicos, físicos , químicos y socio tecnológicos que le permita tener una concepción de si mismo y de su entorno para mantener el equilibrio en la naturaleza. UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar los factores químicos que han influido en la conservación de la materia y valorar la importancia del proceso científico en la búsqueda del conocimiento y avances tecnológicos para mejorar la calidad de vida y de su entorno PROCESOS QUÍMICOS GRADO SABER CONOCER ( COGNITIVO ) SABER HACER (PROCEDIMENTAL) SABER SER ( ACTITUDINAL) 1° Determina Algunas propiedades de la materia Explica el comportamiento de los estados de la materia. 2° Entiende los ciclos de la vida. Describe los cambios que ocurren en el ciclo de vida de Da importancia a los seres vivos que en el medio los seres vivos. ambiente cumplen un ciclo de vida. 3° Enumera las propiedades de la materia. Establece diferencias entre cambios físicos y químicos. 4° Reconoce elemento, compuesto y mezcla. Expone cotidianos. 5° Describe los procesos de la materia clasificándola en Explica propiedades físicas y químicas de la materia en sus propiedades generales y específicas. su vida cotidiana. Hace uso racional del agua. Valora los inventos creados por el ser humano para beneficio propio reacciones que ocurren en fenómenos Plantea y valora los elementos del trabajo científico en situaciones de clase y vida cotidiana. Valora los aportes de la ciencia a la humanidad. 6° Estudia la química, su evolución a través del tiempo y su estructura atómica de los elementos. Clasifica los átomos según sus características. Realiza modelos atómicos. 7° Reconoce las características de los elemento y los Ordena los elementos químicos en la tabla periódica Construye tablas periódicas ubica en la tabla periódica teniendo encuenta sus propiedades. conocimientos adquiridos. 8° Conoce la distribución electrónica de los elementos Explica la distribución electrónica de los elementos Representa la tabla de Paulo y ecuaciones químicas. en el balanceo de ecuaciones. según la tabla de Paulo y los mecanismos de balanceo de ecuaciones. 9° Analiza funciones químicas y su nomenclatura. 10° Reconoce los principales estudios de la química Interpreta los conceptos de química Inorgánica en Aplica los conocimientos de la química Inorgánica en Inorgánica. diversas situaciones. su vida cotidiana. 11° Reconoce los principales estudios de la química Interpreta los conceptos de la química orgánica en Aplica los conocimientos de la química Orgánica en orgánica diversas situaciones. su vida cotidiana. con base a los Clasifica las funciones químicas según sus Soluciona problemas teniendo encuenta las funciones características y los nombra teniendo encuenta su químicas. nomenclatura. 9. TEORIAS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS El área de ciencias Naturales y Educación Ambiental recurre e incorpora al desarrollo curricular tres tipos de referentes , son ellos : REFERENTES FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS ; REFERENTES SOCIOLÓGICOS Y REFERENTES PSICO – COGNITIVOS . El referente filosófico y epistemológico se fundamenta en el concepto del “ Mundo de la vida “ de Huseer ( filosofo Edmund Husserl – 1936 - ) . El referente sociológico : La política educativa , el currículo en general y la escuela como institución , no deben ser ajenas a la problemática social que generan la ciencia y la tecnología y su influencia en la cultura y en la sociedad. Portal razón , la escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre la ciencia , tecnología , sociedad , cultura y medio ambiente , con el fin de reflexionar no solo sobre sus avances y uso , sino también sobre la formación de desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas , lo cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio del Medio Ambiente. El referente Psico – cognitivo : Plantea a nivel de procesos de pensamiento y acción la manera acerca de cómo se construye el conocimiento . Red conceptual. El programa está constituido por conceptos básicos de Ciencias naturales y Salud. , es así como se tratan aspectos de Física, Química, Biología, Ciencias de la Tierra y el Espacio , Ecología y Salud. Entre los conceptos científicos , se destacan aquellos que hacen referencia a los siguientes contenidos : El universo : en donde se estudian los diferentes niveles de organización . Entre estos están : constelaciones, galaxias, sistema solar, tierra. En la tierra se estudian: sus movimientos, su composición interna y externa , sus interrelaciones y sus recursos naturales . en el sistema solar se estudia la organización planetaria y sus interrelaciones. En el estudio de las constelaciones y galaxias se determina el nivel de organización y sus relaciones con respecto a nuestro sistema. Seres vivientes : dentro de los cuales se estudian los diferentes niveles de organización biológicos y sus interrelaciones . entre estos tenemos : biomas, ecosistemas, comunidades, poblaciones, individuos, aparatos, órganos, tejidos, células . El movimiento : locomoción, traslación, desplazamiento, rotación, revolución, rapidez. La energía : fuentes , formas y transformaciones : luz, calor, sonidos, electricidad y magnetismo . Magnitudes : longitud, peso, masa, área, superficie, volumen, capacidad, duración de eventos, temperatura. Los conceptos de Ciencias naturales y Educación ambiental se presentan a través de la estructura conceptual, los que a su vez se desglosan en contenidos específicos , en cada grado con mayor profundidad. Todos estos conceptos no son propios del área de Ciencias naturales , sino que trabajan con interdisciplinariedad con otras áreas, es el caso del tema universo, que tiene correlación con el área de Ciencias Sociales . Temas como el movimiento se correlacionan con áreas de Física, matemática y Educación Física. El tema de las magnitudes se correlaciona con el área de Sociales, matemáticas y Física. 10. ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS El trabajo en ciencias naturales en el nivel de preescolar y básica primaria está orientada a incrementar el espíritu científico de los estudiantes; por lo tanto la principal preocupación es buscar alternativas para que en el proceso de desarrollo de la razón se logren mejores niveles de deducción en los estudiantes de esta etapa educativa. El estudio de esta área fortalece los procesos propios del aprendizaje de la ciencia: verificación, formulación de hipótesis y permite que los niños desarrollen su creatividad, formulen inquietudes y expresen sus opiniones frente a los fenómenos naturales percibidos. Lo que se persigue en la etapa preescolar es alcanzar paulatinamente mayores niveles de atención y es mas exigente a medida que los niños van escalando los diferentes grados de primaria. Al capturar la atención de los niños hacia los contenidos, se desarrolla la capacidad de escucha y la interacción con el entorno natural como con el social para desarrollar los procesos propios de la ciencia, las cuales conducen a que se den mejores procesos de socialización. El aprendizaje de las ciencias naturales, en este periodo escolar, permite la articulación y la integración entre las diferentes áreas del saber. Para lograr esta se crean o buscan ambientes que estimule en la vocación que tiene el niño por la indagación por lo nuevo y por la exploración de nuevas posibilidades. Le favorece con ello la construcción de significados específicos sobre las variaciones y regularidades de la naturaleza y se fortalece la seguridad en el niño en su capacidades al animar a aprender y a participar en las actividades de clase programada. Una de las tareas de la educación en ciencias naturales es exaltar la curiosidad y enseñar como canalizarla en forma creativa y productiva. Para esto se debe estar atento a lo que los niños desean expresar frente a los tópicos que se abundan, pues la opinión de los niños es más importante que las explicaciones sobre los contenidos del profesor o el texto. Así se podía conocer las percepciones de los niños en relación al problema o contenido planteado y con ello se pueda determinar que finalidades cognitivas valorativas o afectiva es necesario recurrir en todo caso específico. Por consiguiente la enseñanza del área de ciencias naturales y educación ambiental se hace por medio de resoluciones de problemas, entendiendo la capacidad de afrontar y resolver tareas, si hacemos acorde a las posibilidades cognitiva y orientadas hacia lo que el niño fue capaz de hacer y comprender. La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental en el nivel de básica secundaria y media, se enfatiza en los procesos de construcción más en los métodos de transmisión de resultados. Se propicia la construcción de una conciencia ética que suscita en el alumno de reflexión sobre cómo su aprendizaje se está llevando a cabo, los caminos y procedimientos que ha recorrido sus aciertos y desaciertos, como la calidad y validez de los conceptos elaborados, las normas, valores, métodos, técnicas, actuaciones, sus consecuencias y los impactos generales para las reacciones hombre, sociedad creando una ciencia tecnológica. Las pautas fundamentales de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental y el manejo conceptual en el área son los esquemas conceptuales, ideas intuitivas, ideas alternativas, como del alumno, son el fruto de la percepción y estructuración cognitiva basada en experiencias cotidianas tanto físicas como sociales. Este conocimiento sobre lo que le rodea se está construyendo desde su infancia mediante su acción sobre el mundo y la representación simbólica de él influida por el medio socio-cultural en donde crece. Por consiguiente la misión del profesor de ciencia es la de entablar un diálogo por medio del cual el estudiante tiene la oportunidad de llegar a la conclusión de que la teoría del profesor es menos defectuosa que la suya propia. Así el profesor permite al estudiante apropiarse de un legado cultural en permanente evolución como son las teorías científicas. En este proceso constructivo es fundamental el planteamiento de preguntas que conducen a explorar lo desconocido, a partir de lo conocido. La pregunta es una medida de la comprensión de un sistema de conocimientos. En la practica educativa de las ciencias naturales se involucra una acción comunicativa expresada primero en lenguaje natural que permite al alumno encontrar sentido y significado al conocimiento científico y después se introducen los lenguajes formalizados en un cuidadoso proceso que le permite al estudiante ver la necesidad de utilizar un lenguaje de esa naturaleza. El lenguaje utilizado por los científicos para expresar el conocimiento es neuroclínico es decir cada término utilizado en él debe tener contradicciones y debe existir la forma de relacionar todos los fenómenos de los cuales da cuenta. También enviar un sustento empírico para toda afirmación que se haga en su teoría. Toda teoría está compuesta de leyes. Estas leyes son proposiciones que establecen relaciones, probabilísticas entre fenómenos del mundo real. Estas relaciones deben habilitar al científico o cualquier otra persona para predecir la ocurrencia de uno de los fenómenos dada la ocurrencia del otro fenómeno relacionado con él. Para darle un valor empírico a las leyes de la biología se aplican 2 procedimientos: el primero es la predicción científica y el segundo es el control científico, es decir cuando uno de los fenómenos relacionados parece ser creado voluntariamente, el otro fenómeno también se produzca como una consecuencia de que se pueda producir el primero. El maestro de ciencias tiene siempre muy claro que el lenguaje científico es un punto de llegada y nunca uno de partida. Establecerá el contacto entre el lenguaje cotidiano y el uso especializado de uno simbólico abstracto. Es indispensable tener conciencia acerca de la necesidad de una transposición didáctica del contenido de las teorías científicas que persiga el objetivo de dejar de lado las complejidades propias de cualquier lenguaje científico altamente elaborado que lo hacen inalcanzable y hacer énfasis en la formación de una mente científica capaz de desarrollarse en cualquier ciencia en forma autónoma. En cada transposición se trata de analizar y trabajar sobre los principios científicos utilizando un lenguaje significativo para el alumno. Una estrategia para orientar las actividades en el proceso de enseñanza de la ciencia es la de desarrollar trabajos que permitan al educando analizar los procesos evolutivos del conocimiento científico a través del tiempo o sea su transformación histórica en la cual se dan los cambios. El trabajo experimental tiene el papel continuar o favorecer las hipótesis que se han construido acerca del mundo de la vida. Por tanto el estudiante llegará al laboratorio con la mente preparada con una hipótesis acerca de lo que debe observar y si lleva a cabo tales procedimientos y toma tales medidas podrá entender que es lo que sucede cuando realiza su experimento. Además solo podrá entender aquello que ha podido reconstruir mediante la reflexión, la discusión con los compañeros y con el profesor o mediante la acción sobre los objetos del mundo. Por consiguiente la hipótesis con que el estudiante llega al laboratorio debe ser producto de su propia actividad intelectual. El profesor de ciencias orienta a sus alumnos pero que ellos mismos diseñan sus experimentos, para esto es necesario comprometerlo con una pregunta y debe sentir la curiosidad típica del científico, debe sentir esa necesidad imperiosa de dar una respuesta a eso interno que le exige poner en funcionamiento toda su capacidad de razonar. Por tanto en el laboratorio el alumno encontrará los argumentos de mayor peso para poder argumentar ante la comunidad científica la necesidad de confirmar o redactar la teoría que explica la clase de fenómeno observado. Con este marco teórico el estudiante se beneficiará de lo observado en el laboratorio así: 1. Observando lo que el suponía que debe suceder. 2. Observando que no se cumplen las predicciones. 3. Observando un fenómeno inesperado. 11. RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS 11.1 RECURSOS LOGISTICOS Talleres de aplicación Guías de trabajo Folletos Textos Láminas Laboratorios Internet Fotocopias Videos V.H.S. y D.V.D. C.D. y videos El entorno Parques ecológicos 11.2 RECURSOS HUMANOS Profesionales en el área de la salud INMSALUD Comités de la Cruz Roja Defensa civil Comité de prevención de desastres Persona administrativo de las sedes Personal docente. Personal de servicios generales de las instituciones. 12. CRITERIOS DE EVALUACION E INDICADORES E DESEMPEÑO Desde el punto de vista educativo , la evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar , estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante , o sobre los procesos pedagógicos y sus resultados , con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. La evaluación en cuento proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano , debe desempeñar un papel regulador , orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa. La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los procesos y resultados del proceso y tiene entre otras las siguientes finalidades : FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN Diagnostica... Las condiciones , intereses , necesidades y expectativas de los estudiantes Diseña o programa... Actividades , unidades temáticas, proyectos o prácticas pedagógicas cuyo eje es el estudiante Averigua ... Qué enseñar, condiciones ambientales, físicas, psicológicas que influyen en el proceso educativo Verifica... Cambios o logros , aptitudes y rendimiento de los estudiantes Revisa... Dificultades o problemas que se van presentando en el proceso Orienta y reorienta... El proceso educativo para mejorar el proceso Amplia el conocimiento valoración... Pronostica... Amplia el conocimiento valoración... y Que los educandos tienen sobre si mismos y de sus compañeros y del proceso de aprendizaje. Posibilidades de acuerdo potencialidades del educando a las condiciones y y Que los educandos tienen sobre si mismos y de sus compañeros y del proceso de aprendizaje Una renovación integral de la enseñanza y en el aprendizaje de las Ciencias naturales y Educación Ambiental no puede dejar de lado una renovación en las formas de evaluación; para que ella se pueda reflejar todos los elementos del currículo , la evaluación y los métodos de enseñanza deben reposar sobre una misma concepción acerca de cómo se desarrolla el conocimiento en el medio escolar. La enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los procesos de trasmisión de resultados y debe explicar las relaciones y en los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad. Para que la evaluación se convierta en un instrumento que mejore el proceso , debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los estudiantes para que todos puedan desempeñarse bien a pesar de las dificultades; debe ser integral , abarcando todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las ciencias : actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración de conceptos , persistencia, imaginación crítica, en general, persiguiendo un fin común : “ el desarrollo del conocimiento “ . Debe ser permanente , diagnostica, formativa, sumativa , dándose lugar al pensar , discernir, concretar, solucionar, diseñar experimentos , formular hipótesis , entre otras. La evaluación incluye procesos OBSERVACION: Búsqueda de indicios de desempeño. MEDICION DE LA EFICACIA Y EFICIENCIA: Utilizando instrumentos objetivos y confiables. CALIFICACION POR CRITERIOS: Cuantitativa y descriptiva-cualitativa COMPARACION: Intra, inter y trans- institucional de logros ( Niveles de rendimiento) TOMA DE DECISIONES: Promoción- Reprobación. Los criterios de evaluación se definen como los componentes de sustantivos en todo proceso de evaluación ; estos constituyen las pautas o conjunto de elementos respecto a los cuales se lleva a cabo un análisis comparativo ( medición ) y la contrastación de la información recolectada posibilitando así el juicio valorativo propio de la acción evaluativa. Son cinco criterios : EFICACIA : es la medida de la relación resultado v / s estándares de contenido de desempeño EFICIENCIAS : es la medida de la relación entre resultados v/ s estándares de transferencia y oportunidad PERTINENCIA : es la medida de adecuación de los resultados obtenidos y el contexto prefijado por el modelo o proyecto de evaluación especificado en los estándares de desempeño. ¿ Se evaluó realmente lo que se pretendía evaluar? ¿Competencias? IMPACTO : se refiere a las consecuencias ( acciones en contextos reales ) de la población evaluada, más allá de la institución formadora. Ejemplo: impacto en las empresas de los egresados en al educación superior , en el barrio, etc... Se tendrá en cuenta criterios cualitativos con valor cuantitativo así : Cuando se asistencia es muy regular , le falta demostrar interés , preocupación, responsabilidad, cumplimiento y puntualidad en todo lo relacionado con su propia formación. Cuando asiste pero presenta deficiencias bastante notables en el desarrollo y construcción de desempeño y competencias en procesos de lectura comprensiva, interpretativa y argumentativa. Cuando demuestra apatía , desinterés , falta de atención y concentración , con muy bajos niveles de abstracción y razonamiento ; en el desarrollo de actividades no demuestra entusiasmo. Cuando sus proceso de razonamiento son muy deficientes , sus niveles de comunicación comprensión y construcción de significados no le permiten desarrollar actividades con bajo grado de complejidad. Cuando presenta dificultades para desarrollar actividades escolares en las que ponga en evidencia sus funciones cognitivas y algunos procesos de razonamientos de tipo deductivo : y además tiene problemas de comunicación que le impiden demostrar la calidad de sus actos y operaciones mentales que impiden responder lo mínimo esperado. Cuando el desarrollo de sus competencias comunicativas, sus proceso de razonamiento, los conocimientos adquiridos, y sus actitudes frente a sus compromisos convivenciales , y el cumplimiento de sus responsabilidades apenas logra lo mínimo esperado. Cuando demuestra que ha desarrollado sus capacidades y competencias comunicativas, su nivel de comprensión , análisis y desempeño frente a las actividades académicas en general ha superado lo mínimo esperado. Cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en todos sus procesos tal que le permite comprender, razonar, argumentar y proponer alternativas de solución a las problemáticas planteadas. Cuando es sobresaliente y demuestra que ha alcanzado un alto nivel de competencias en todas las dimensiones del desarrollo humano, consideradas en el plan de estudios y su rendimiento es muy satisfactorio. Cuando ha alcanzado el máximo nivel esperado, es decir, que ha logrado evidenciar un excelente dominio de todos los tipos de razonamiento usando a plenitud sus funciones cognitivas y sus desempeño están por encima de loa esperado. 13. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA Ministerio de Educación Nacional. Integración en el diseño curricular, división de diseño y programación curricular en educación formal. 1983. Lineamientos curriculares del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ciencia Naturaleza y salud, GUIDO ALFREDO MONCAYO, educar editores.1992 Colombia. Hola Química, FABIO RESTREPO. Susaeta Editores, 1989 Colombia. Física Fundamental, MICHEL VALERO .Editorial Normal, 1991 Colombia. Inteligencia Cientìfica. Investiguemos editorial Voluntad. Quìmica 1 y 2 de Editorial Santillana. Fìsica 1 y 2 grupo Editorial Norma. Ciencia experimental 11. Fìsica. Educar Editores Fundamentaciòn conceptual área de ciencias naturales icfes.
