ASESORIA A LOS PROCESOS DE GESTION ESCOLAR PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ÁREAS DE CASTELLANO Y MATEMATICAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER EN EL DISTRITO DE CARTAGENA

PROPUESTA DE TRABAJO
TÍTULO PRELIMINAR
ASESORIA A LOS PROCESOS DE GESTION ESCOLAR PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER EN EL
DISTRITO DE CARTAGENA
DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROBLEMA
En el 2012 nació el Programa Todos a Aprender (PTA), donde el gobierno
nacional seleccionó 4.500 instituciones educativas de peor balance en las
pruebas saber, priorizando a la Institución Educativa Francisco de Paula
Santander1.
El PTA buscó mejorar las prácticas de aula de los docentes en las áreas de
lenguaje y matemáticas de la educación básica primaria, en su mayor parte,
incidiendo en dos de las variables más asociadas a la calidad de la educación:
en primer lugar, la formación de los docentes y, en segundo lugar, las
competencias comunicativas de los estudiantes; lo cual hace con tutores que
se desplazan a los establecimientos educativos, en lo que se conoce como
formación in situ, a través de las comunidades de aprendizaje.
El impacto del programa en el ámbito nacional, adelantado por la Universidad de
los Andes en el 2014, no mostro ningún efecto positivo en su primera evaluación,
algo que suele suceder en los programas educativos a corto plazo; en la segunda
evaluación en 2017, mostró impactos bastante positivos en lenguaje, pero bajos
en matemáticas. Para tercer grado, el balance es relativamente favorable en
ambas áreas. Para quinto grado, en lenguaje, los estudiantes con niveles
insuficientes pasan del 30% al 18% de 2015 a 2017. En matemáticas, el 80% de
los estudiantes sigue alcanzando niveles mínimos o insuficientes en el año 2017,
cifra muy similar a la obtenida en el año 2012, fecha en la que inició el programa.
El balance y la experiencia acumulada a lo largo de estos siete años, como
institución educativa focalizada del programa, debería llevarnos a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, integrando los niveles de preescolar, básica y
media, que por las condiciones de contexto en la que se encuentra la institución,
se requiere de un mayor esfuerzo de los directivos docentes, docentes, personal
administrativo y equipo sicosocial. Para la implementación del Día E, se cuenta
con la participación de toda la comunidad educativa.
El día de la Excelencia educativa (Día E)2, instituido por el entonces presidente
Juan Manuel Santos mediante decreto 0325 de 2015, es una estrategia diseñada
1
Consultado el 3 de febrero de 2020 en: https://www.semana.com/educacion/articulo/quepaso-con-el-programa-todos-a-aprender/573958
2 Consultado el 3 de febrero de 2020 en:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/88695
para que los directivos, docentes y personal administrativo puedan analizar los
avances y oportunidades de mejorar que tiene el establecimiento educativo en
cada año, con el propósito de concertar un plan de mejoramiento orientado a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo como meta de hacer
de Colombia la mejor educada al 2025.
Entre los objetivos perseguidos por el Día E son:
 Identificar el nivel de información que se tiene de cada uno de los actores
de los procesos de enseñanza - aprendizaje en la institución.
 Identificar y comprender cuál es la situación real de los colegios en
términos de calidad.
 Reconocer los factores asociados al aprendizaje de los estudiantes e
identificar su nivel de información al respecto.
 Encontrar elementos de análisis y proponer acciones claras, concretas y
medibles, para el mejoramiento institucional.
 Comprometer el talento humano, recursos técnicos y tecnológicos en
acciones sostenibles para el mejoramiento de la calidad educativa en la
Institución.
 Definir metas concretas de mejoramiento para cada año, a través de la
definición de mecanismos claros de acción para el cumplimiento de las
mismas.
 Involucrar a la comunidad educativa para que el Acuerdo por la
Excelencia se convierta en una herramienta colectiva de rendición de
cuentas.
Para poder tener un referente objetivo sobre los procesos de mejoramiento de
cada institución, el Día E usa como herramienta el ISCE, que sirve para conocer
cómo vamos y en qué podemos mejorar en relación con la calidad educativa,
usando una escala de 1 a 10 (siendo 10 la mayor nota) y por cada nivel educativo
(básica primaria, básica secundaria y media).
La comprensión y análisis del Índice Sintético de Calidad Educativa obtenido
por la Institución Educativa, debe llevar a la reflexión sobre los compromisos que
cada actor de la comunidad educativa debe emprender, materializándose en
un Acuerdo por la Excelencia, el cual debe contener los compromisos asumidos
por la comunidad educativa, representado en acciones y metas establecidas
para garantizar una mejor calidad educativa, observable en un mejor aprendizaje
de los estudiantes, verificable en las evaluaciones internas y externas que se le
realizan a los estudiantes.
Este índice sintetiza cuatro componentes que se establecen como referentes
para determinar la calidad educativa:
Progreso: este componente busca identificar y analizar si el porcentaje de
estudiantes de cada colegio, que se encuentra en nivel insuficiente ha disminuido
y si el porcentaje de estudiantes en nivel avanzado ha aumentado.
Desempeño: con este componente los colegios sabrán cómo están con
respecto a los demás establecimientos de la región y del país.
Eficiencia: equivale a la tasa de aprobación de cada colegio.
Ambiente escolar: este componente tiene dos criterios. El primero es el
Seguimiento al aprendizaje de los estudiantes en el aula y el segundo, al
ambiente de aula.
Índice Sintético de Calidad Educativa pone a toda la comunidad a trabajar por
los mismos propósitos. Maestros, directivos y estudiantes, se trazan metas
comunes y se orientan hacia los mismos fines. Esto es algo esencial en la
educación de calidad, pero que desafortunadamente hasta ahora no ha
caracterizado nuestro sistema educativo. En Colombia ha predominado lo
contrario: Cada docente, área, sección, institución y secretaría, trabajan de
manera desarticulada. El ISCE y el Día de la Excelencia pretenden articular el
trabajo, ya que exigen que se conozcan los resultados del año anterior y que a
partir de ellos se busquen estrategias y mecanismos para mejorarlos. En
Colombia, aún falta mucho para vincular a los padres de familia al trabajo
conjunto en las instituciones educativas y para articular los ciclos, los estamentos
y las secciones.
Lo segundo es que el ISCE entiende la calidad de la educación no
exclusivamente a partir de los resultados de las pruebas SABER. Hay que
reconocer que las pruebas SABER son extraordinarias para evaluar el desarrollo
de las competencias para interpretar y argumentar, pero que la calidad educativa
es más que eso.
Ambas estrategias implementadas por el Ministerio de Educación Nacional, en
los años mencionados anteriormente, no han tenido los resultados esperados en
la Institución Educativa Francisco de Paula Santander.
PREGUNTA (S) DE INVESTIGACIÓN:
Como usar las estrategias y herramientas dispuestas por PTA y el Día E, para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, que nos permita ser reconocida
como una de las mejores instituciones educativas al año 2022.
OBJETIVOS
General
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante el uso de información
provista por las evaluaciones internas y externas, con el que se genere el diseño
de un plan de mejoramiento institucional.
Específicos
1. Procesar los datos internos y externos, históricos y actuales, tanto a nivel
institucional como de aula, para transfórmalos en conocimiento útil para
una toma de decisiones orientada hacia el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes.
2. Tomar decisiones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
basada en los datos de las evaluaciones internas y externas, que se
materialicen en un gran acuerdo por la excelencia y en un plan de
mejoramiento institucional.
3. Diseñar el Plan de Mejoramiento Educativo como instrumento de
planificación estratégica que le permita a la institución educativa organizar
de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y acciones para el
mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.
4. Re-significación de los sistemas de evaluación de la calidad de la
educación, institucional, de los estudiantes y de los directivos docentes y
docentes.
JUSTIFICACIÓN
A pesar de los esfuerzos realizados por los directivos docentes, docentes, del
Ministerio de Educación a través del Programa Todos Aprender, Día E, y de otras
entidades como el Colegio Jorge Washington, la institución no ha logrado
mantener un mejoramiento sostenido de los procesos de enseñanza –
aprendizaje, que se vean reflejados en las evaluaciones internas y externas, por
lo que requiere una revisión y análisis de lo realizado en la institución y de los
datos institucionales, para que se generen diálogos entorno cómo estamos y qué
vamos a hacer para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Al consultar los resultados de las Pruebas Saber, los cuales se mencionan en
los antecedentes, se identifica que los estudiantes presentan grandes
dificultades en lectura – escritura y matemáticas; por lo que se requiere un
análisis pormenorizado de ello para llegar a un gran acuerdo, que permita la
puesta en marcha de Plan de Mejoramiento contextualizado y coherente a las
necesidades de la institución.
ANTECEDENTES
A continuación se presentaran los resultados históricos de las Pruebas Saber de
3, 5 y 9 durante los años 2014, 2015, 2016 y 20173.
3
ICFES. Reporte histórico de comparación entre los años 2014 - 2015 - 2016 – 2017.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por años en lenguaje, en el
grado tercer son los siguientes.
N. D.: no hay información disponible para este año.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por años en lenguaje, en el
grado tercer son los siguientes:
N. D.: no hay información disponible para este año.
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, en el
grado quinto son los siguientes:
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, en el
grado quinto son los siguientes:
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, en el
grado noveno son los siguientes:
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, en el
grado noveno son los siguientes:
Los resultados históricos comprendidos entre el año 2017, 2018 y 2019 en
lectura crítica y matemáticas en el grado 11 son los siguientes:
El porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en lectura crítica:
Promedio y desviación estándar en lectura crítica:
Promedio y desviación estándar en lectura crítica:
El porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en lectura crítica:
Los resultados históricos del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) del
cuatrienio (2015 al 2018)4, en sus respectivos componentes, en la Institución
Educativa Francisco de Paula Santander fueron los siguientes:
Reporte de la Excelencia 2018. Día E. Ministerio de Educación de Colombia.
4
Reporte de la Excelencia 2018. Día E. Ministerio de Educación de Colombia.
DISEÑO METODOLÓGICO
1. Diseño de un anteproyecto preparado por los directivos para presentar a
los docentes, Secretaria de Educación Distrital de Cartagena y aliados.
2. Selección de resultados de evaluaciones internas y externas, que nos
permitan identificar los factores asociados al aprendizaje de los
estudiantes, que actúan como protectores o como factores de riesgo en la
institución educativa.
3. Aplicar pruebas diagnósticas en cada una de las áreas, con su informe
respectivo, para presentar a la comunidad educativa, que ilustre como se
encuentran académicamente los estudiantes actualmente.
4. Diseñar un Plan de Mejoramiento Institucional con la participación de la
comunidad educativa, de acuerdo a la información analizada y las pruebas
diagnósticas aplicadas, orientada a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, con énfasis en sus competencias de lecto - escritura y lógico
matemática, que se evidencien en las evaluaciones internas y externas, el
cual se orientara a fortalecer los procesos curriculares.
5. Re - significación de las reuniones de área que se harán semanalmente,
como estrategia de mejoramiento, seguimiento y evaluación.
6. Puesta en marcha de comunidades de aprendizaje orientada a la formación
docente en las áreas de formación que lo requieran, para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, por lo menos una vez al mes.
7. Firmar un gran acuerdo por la excelencia educativa, que estipule las metas
a alcanzar en los próximos tres años, los cuales se reflejaran en el Manual
de Convivencia, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes,
Sistema Institucional de Evaluación de Directivos Docentes, docentes, y
personal administrativo, Autoevaluación institucional y PMI.
8. Diseñar las estrategias e instrumentos que permitan a la comunidad
educativa alcanzar las metas propuestas: convocatorias a padres y madres
de familia, para compartir la visión que tiene la Institución; encuentro de
egresados para consolidar una base de datos, que posibilite saber que
están haciendo actualmente los egresados de la institución, y cuál ha sido
el impacto de la educación impartida, puesta en marcha de un Plan Lector,
un semillero de arte ambiental; proyecto de vida y fortalecimiento de la
autoestima, escuela para padres y madres de familia, escuela de arte y
oficios para padres y madres de familia; entre otros;
9. Diseño de un sistema de seguimiento y de avaluación de impacto del Plan
de Mejoramiento Institucional, que dé cuenta de los avances y aspectos a
mejorar de las metas asumidas.
UNA APROXIMACION A LOS RECURSOS REQUERIDOS PARA LA
PUESTA EN MARCHA DE LA PROPUESTA
 Capacitación en uso pedagógico de la plataforma que usaran para la
preparación de los estudiantes del grado 11, por parte del Colegio Jorge
Washington.
 Dotación de 4 aulas, cada una con televisor, video proyector,
amplificación de sonido, grabadora, computador portátil, papelográfo y
conectividad a internet.
 Adquisición de textos de guías de primero a 11 grado en las asignaturas
castellano, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés;
por parte de los padres y madres de los estudiantes, que les ayuden en
su función complementaria educativa en casa y para mejorar los procesos
de aprendizajes de sus hijos, en especial, para mejorar las competencias
de lectoescritura de los estudiantes.
 Juegos didácticos que estimulen buenos hábitos de lectura y el desarrollo
de competencias lógico matemáticas.
 Atlas.
 Una tabla periódica en lámina grande
 Instrumentos musicales como guitarras.
 Impresora.
 Flash cards, conocidas como tarjetas de aprendizaje, tarjetas educativas,
tarjetas de estudio, tarjetas falsas, tarjetas de memorización.
 Diccionarios bilingües.
 Diccionario de lengua castellana y de filosofía.
 Diccionario para biología, física y química.
 Obras literarias de segunda.
 Libros de gramática inglesa.
 Material fotocopiado de lecturas que realizaran los estudiantes tres veces
a la semana, o fragmentos con su respectivo taller.
 Textos de segunda de lengua castellana y comprensión lectora.