N UEVO VO NUEVO TUCÁN CLIC 1 - Guía docente NUEVO 1 1 NU EV O 1 : 3287 Código interno -6 87-683-463 ISBN: 978-9 19/08/2015 Prácticas del Lenguaje Matemática Ciencias Naturales Ciencias Sociales Una editorial argentina. tapa195X275.indd 1 Código interno: 2020734 • • • • 11:37:40 a.m. GUÍA DOCENTE Recomendaciones didácticas Planificaciones Actividades día por día Índice de actividades digitales Efemérides 20/10/2017 12:40:24 GUÍA DOCENTE Recomendaciones didácticas Planificaciones Actividades día por día Índice de actividades digitales Efemérides GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 1 20/10/2017 12:48:21 NUEVO TUCÁN CLIC 1 - Guía docente © Longseller 2018 Coordinación editorial: Beatriz Grinberg Edición: Virginia Pisano Autora: Paula Moreno Diseño y diagramación: Leticia Francalancia Longseller S.A. Av. San Juan 777, 2° piso (C1147AAF) CABA, Argentina www.longseller.com.ar [email protected] Primera edición Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723. Impreso y editado en la Argentina. La fotocopia mata al libro y es un delito. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446. Esta edición se terminó de imprimir en Docuprint, Buenos Aires, Argentina, en noviembre de 2017. GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 2 20/10/2017 12:48:23 QUERIDOS DOCENTES: La siguiente guía fue construida con el propósito de acompañar los procesos de enseñanza del primer ciclo de la escuela primaria. En esta guía encontrarán: GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 3 • Recomendaciones didácticas para trabajar desde cada una de las áreas. • Planificaciones que vinculan el libro de texto “Nuevo Tucán Clic 1” con los contenidos que los diseños curriculares proponen. • Ideas y propuestas de actividades para trabajar clase por clase en el aula e integrar con el uso del libro. • Actividades diseñadas para ser fotocopiadas por el docente y así poder trabajarlas en los cuadernos escolares. • Sugerencias para todas las áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y también Efemérides. • Un índice que vincula las propuestas del trabajo del libro con las actividades en Longseller Digital. 20/10/2017 12:48:23 ÍNDICE Recomendaciones didácticas 5 Cómo es el Nuevo Tucán Clic 1 9 Sugerencias para la planificación 10 Contenidos digitales 24 Actividades día por día 25 Más lecturas 131 Efemérides 171 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 4 20/10/2017 12:48:24 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS DESDE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE La alfabetización es la apropiación y recreación de la cultura escrita; desde esta concepción, la escuela tiene un papel fundamental en dicho proceso. Teniendo siempre presente esta premisa, la serie “Nuevo Tucán Clic” acerca a los docentes secuencias articuladas, progresivas y diversas para los alumnos de 1.° ciclo. Se sabe que los tres primeros años/grados de la escuela primaria forman parte de una sola etapa en la alfabetización inicial. Desde esta mirada, se ofrecen propuestas donde los contenidos, las situaciones de enseñanza propias del ciclo, los modos de interacción y los textos están enlazados en cada capítulo, tomando como referencia lo propuesto en las prescripciones establecidas en los lineamientos de cada jurisdicción. La progresión de los contenidos está secuenciada y equilibrada, graduada en forma paulatina desde el punto de vista de la complejidad y el tiempo de adquisición de estos. Se presentan numerosas situaciones que propician la oralidad; abundantes y variados textos literarios y no literarios; ejemplos de escritura, y reflexiones acerca de la lengua. Todo esto en un contexto que preserva el sentido que la lectura, la escritura y el intercambio oral tienen en la vida social. Se ofrecen actividades, secuencias y proyectos de forma intercalada: situaciones individuales y colectivas, siempre con claros itinerarios de lectura, de autores y géneros diversos, que responden a los criterios de diversidad y también a la recurrencia respecto del aprendizaje. Como una de las claves para la formación de lectores es que lean cantidad y variedad, fundamenta el proyecto de esta serie la lectura de textos literarios y no literarios, interesantes, variados, potentes y bien escritos. La selección de la literatura incluida fue planificada tanto desde lo estético, como desde lo temático, y siempre partiendo de las sugerencias de los Diseños Curriculares vigentes. En relación a las reflexiones sobre la lengua, se plantean situaciones que permitan: • • • • • • • • • • • • Escribir textos en colaboración con el docente y con otros compañeros. Releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Revisar las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. Reflexionar sobre las palabras y expresiones de los textos para ampliar el vocabulario. Usar signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos. Preguntarse sobre la correcta escritura de palabras. Reconocer relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras. Reflexionar sobre el vocabulario a partir de la formación de familias de palabras. Reconocer sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos de acción. Usar la coma en enumeración, y los signos de interrogación y exclamación. Identificar la sílaba tónica de las palabras. 5 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 5 20/10/2017 12:48:24 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE DESDE LA MATEMÁTICA Las secuencias de los capítulos del libro parten de situaciones en las que los niños se enfrentan a nuevos problemas, favoreciendo así la exploración y la búsqueda de soluciones tanto como la realización de procesos constructivos. En cada secuencia didáctica se propone partir desde los conocimientos previos y se intenta lograr un acercamiento progresivo a los conocimientos matemáticos. El trabajo sistemático, desde una secuencia de actividades o problemas, promueve organizar, una y otra vez, las estrategias de resolución, donde se pueden pensar las relaciones y generalizaciones que aparecieron en problemas similares trabajados anteriormente. Los problemas presentan diferentes niveles de dificultad progresiva como también admiten diversidad de procedimientos para su resolución. Se alternan las modalidades de trabajo: hay propuestas de trabajo individual, otras para hacer en pequeños grupos o en parejas y algunas para revolver colectivamente. Estas últimas cumplen la función de socializar y sistematizar los conocimientos. Las situaciones planteadas en “Nuevo Tucán Clic 1” promueven: • El uso de números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números. La identificación de regularidades en la serie numérica y el análisis del valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números, y al operar con ellos. El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas y con distintos significados. La realización de cálculos de sumas, restas, multiplicación y división adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales. El uso progresivo de resultados de cálculos memorizados, y de las propiedades de la adición y la multiplicación, para resolver otros cálculos y problemas. La elaboración de preguntas y enunciados de problemas. El registro y la organización de datos en tablas y gráficos sencillos. El uso de las relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas para distintas relaciones y referencias. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características. La construcción y la reproducción de modelos construidos de diferentes formas y materiales. La comparación y la descripción de figuras y cuerpos según sus características. La exploración de afirmaciones acerca de las características de las figuras y la argumentación sobre su validez. La estimación y la medición efectiva, y el cálculo de longitudes, capacidades y pesos, empleando unidades convencionales de uso frecuente. El uso del calendario y del reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones. • • • • • • • • • • • • • 6 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 6 20/10/2017 12:48:25 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 DESDE LAS CIENCIAS NATURALES En sus actividades cotidianas, los niños van tomando contacto con los seres vivos y con objetos y fenómenos del ambiente que los rodea. Esta interacción genera infinidad de preguntas tales como: ¿Por qué las cosas caen? ¿Por qué vuelan los aviones? ¿Por qué flotan los barcos? ¿Por qué es de día o de noche? Con frecuencia, los adultos etiquetan estas preguntas como “ocurrencias ingeniosas”, cuando, en realidad, son algo mucho más importante. Al preguntar, están poniendo en evidencia la necesidad de conocer el mundo que los rodea y la atención con la que observan. Los niños tienen intacta la capacidad para el asombro y la curiosidad por conocer. Andan por la vida fascinados por las cosas nuevas que se presentan ante sus ojos. En definitiva, una de las principales tareas de la educación es dar respuesta a este interés espontáneo por aprender. ¿Cómo? Dándoles lugar a estos interrogantes y transformándolos en problemas de indagación que promuevan un proceso constructivo de búsqueda de significados. En este libro se ofrecen numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento buscando: • • • • • • Generar una actitud de curiosidad y el hábito de preguntarse y anticipar respuestas. Realizar observaciones, registrarlas en diferentes formatos y comunicarlas. Realizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro donde se mencionen detalles observados, se ejecuten comparaciones y formulen hipótesis. Realizar actividades experimentales para confrontar los resultados con los de otros compañeros. Emplear instrumentos y aparatos sencillos con ayuda del docente. Lograr actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente, y la predisposición para adoptar hábitos que preserven la vida y el entorno. DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES La escuela es el espacio ideal para desarrollar ideas, valores y actitudes que permitan entender el mundo actual. Desde las Ciencias Sociales se ofrecen actividades que dan lugar a que los niños se interroguen sobre escenas cotidianas personales, familiares y comunitarias, como así también sobre sucesos de diferentes contextos: del presente y del pasado, urbanos o rurales, de nuestro país o de otros. Estos eventos ofrecen la posibilidad de reflexionar y desarrollar actitudes de respeto hacia las diferencias. Mediante las actividades y la reflexión, se generan oportunidades para la adopción paulatina de un rol social activo en el tiempo y en el espacio, donde los niños conviven con otras personas. La progresión de los contenidos se brinda desde un abordaje de lo cercano hacia lo lejano, donde la experiencia de vida propia y la compartida son el punto de partida para la construcción de los saberes sociales. La propuesta para Ciencias Sociales que se presenta en “Nuevo Tucán Clic 1” ofrece gran cantidad de textos informativos y numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento buscando: 7 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 7 20/10/2017 12:48:25 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE • • • Favorecer la construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten la convivencia. Indagar sobre las diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: cercanos y lejanos, urbanos y rurales. Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. Identificar algunos problemas ambientales y territoriales a escala local-regional, promoviendo la conciencia ambiental. Conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral, en diferentes sociedades del pasado y del presente. Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes. Examinar información de distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas). Registrar y comunicar indagaciones y producciones a través de distintos soportes. Adquirir vocabulario específico. Participar en actividades que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad. • • • • • • • • 8 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 8 20/10/2017 12:48:25 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 9 20/10/2017 12:48:25 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE PLANIFICACIONES CAPÍTULO 1. UNA HISTORIA QUE COMIENZA Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 11 Lectura de imágenes. Intercambio oral. La participación asidua en con- Realizar aportes que se ajus- Compartir ideas y converversaciones acerca de expe- ten al contenido de la comu- saciones con otros. riencias personales. nicación. Página 12 Primeras escrituras espontáneas. Escritura de palabras en cola- Revisar las escrituras que Lectura y escritura de los boración con otros alumnos. se está produciendo y las ya niños por sí mismos: lisproducidas. tas, nombres propios. Página 13 Lectura de nombres atendiendo a la morfología. Escritura de palabras y de ora- Localizar dónde leer algo Lectura y escritura de los ciones: listas, contextos que que se sabe o se cree que niños por sí mismos: lisdan sentido a las palabras. está escrito. tas, nombres propios. Páginas 14 y 15 “Canción de lo que tengo”. Escucha, comprensión y disfru- Adecuar la modalidad de lec- Participar en una comunite de poesías, coplas, canciones tura a las características de dad de lectores. y otros géneros poéticos orales. la obra y de la situación en la que se lee. Páginas 16 y 17 Escritura de palabras a partir de juegos de atención. Escritura de palabras en con- Recurrir a escrituras conoci- Escribir con un propósito textos significativos. das para producir escrituras determinado. nuevas. Páginas 156 y 157 Matemática Números: comparación de cantidades y números escritos. Función social de los números. Uso de números naturales de Explorar diferentes contexuna, dos y más cifras a través tos y funciones de los númede su designación oral y repre- ros en el uso social. sentación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Páginas 158 y 159 Matemática Conteo y escritura de números. Uso de números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Páginas 18 y 19 “La leyenda del tucán”, versión de Paula Moreno. Lectura y escucha de textos li- Leer para divertirse, emocio- Seguimiento de lectura. terarios, leídos de manera habi- narse, conocer otros muntual y sistemática. dos posibles y reflexionar sobre el propio. Identificar diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Resolver situaciones de con- Resolución de problemas teo de colecciones de obje- en situaciones que exijan tos. Leer, escribir y ordenar contar. números. 10 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 10 20/10/2017 12:48:25 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 CAPÍTULO 2. UN AULA LLENA DE COLORES Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 21 Lectura de imágenes. Intercambio oral. Relato de experiencias personales. La participación asidua en con- Realizar aportes que se ajus- Compartir ideas y conversaciones acerca de expe- ten al contenido de la comu- versaciones con otros. riencias personales. nicación. Leer palabras, oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones. Página 141 Lectura de un relato de la antología. Participación asidua acerca de Expresar los efectos que las experiencias personales y lec- obras producen en el lector. turas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Relatar experiencias personales y/o narrar lo que han leído. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee. Página 22 Lectura de palabras y oracio- Hacer anticipaciones a partir Recurrir a la lectura y a En el aula: reconocimien- nes que conforman textos. de los conocimientos previos la escritura con un proto del entorno. y verificarlas en el texto. pósito determinado. Página 23 ¿Para qué escribimos? Propósitos de la escritura. Escritura de respuestas. Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y/o consignas. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto, mensajes y/o invitaciones. Revisar lo que se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Reflexionar sobre el propósito determinado de la escritura. Páginas 24 y 25 La nota como portador de texto. Escritura de palabras y de notas. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Páginas 26, 27, 28 y 29 Escritura espontánea. Lecturas breves con ayuda de soporte gráfico. Seguimiento de secuencia narrativa. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Páginas 30, 31, 32 y 33 “Las dos risas”, de María Brandán Aráoz. Renarración con distintos pro- Comprender y expresarse Confrontar interpretapósitos. Planteo de itinerarios después de escuchar el cuen- ciones de un texto litede lectura organizados alrede- to. rario. dor de algún criterio. Páginas 244 y 245 Ciencias Sociales Escuelas en diferentes contextos. Instituciones de la vida social. Conocimiento de las princi- La escuela en diversos pales características de los contextos. espacios urbanos y de los elementos en diferentes espacios rurales y urbanos. Reconocimiento de las diferencias entre una gran ciudad y áreas rurales. 11 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 11 20/10/2017 12:48:25 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Página 246 Ciencias Sociales En la escuela: interpretación de roles y trabajos. Frecuentación y exploración Releer para encontrar pistas Leer y escribir por sí miscontinua de variados materia- que permitan decidir entre in- mos. Localizar la inforles escritos en distintos esce- terpretaciones diferentes. mación buscada. narios. Página 247 Ciencias Sociales Introducción al concepto de norma. Escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito y redactar un texto. Escritura de normas en un Recurrir a la escritura contexto. Recurrir a la escri- con un propósito detertura con un propósito deter- minado. minado. Páginas 160, 161 y 162 Matemática Números: conteo, comparación de cantidades y números escritos. Uso de números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos. Página 163 Matemática Números y operaciones: primeras aproximaciones a la suma. Uso de las operaciones de Resolver problemas numériadición y sustracción con distin- cos en juegos de dados, cartos significados, evolucionando tas, tableros, etc. desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo. Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos. Páginas 164 y 165 Matemática Espacio: ubicación de posiciones en una cuadrícula. Reconocimiento y uso de rela- Analizar información en un ciones espaciales. plano y realizar trayectos y desplazamientos. Características. Elaboración o reproducción de diferentes desplazamientos y trayectos. CAPÍTULO 3. SORPRESAS DE LA NATURALEZA Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Página 35 Lectura de un diálogo. Expresión de opiniones y saberes. Lectura de palabras y oracio- Adecuar la modalidad de Compartir la lectura de un nes que conforman un texto, lectura a la situación en que texto con otros. con ilustraciones. se lee. Página 36 Lectura y escritura de notas. Escritura de palabras y de Localizar dónde leer algo Lectura y escritura de los oraciones en listas y contex- que se sabe o se cree que niños por sí mismos: listas, tos que dan sentido. está escrito. nombres propios. Página 37 Lectura y escritura de adivinanzas. Interpretación del sentido. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Objetivos Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el castellano. Actividades Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. 12 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 12 20/10/2017 12:48:25 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Páginas 38 y 39 Lectura y escritura de canciones tradicionales. La escucha, comprensión y Realizar seguimiento de lecdisfrute de poesías, coplas, turas de textos ya memoricanciones, adivinanzas, etc. y zados. otros géneros poéticos orales. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Usar combinaciones de letras que son posibles en el castellano. Páginas 40 y 41 Escritura en contexto. Escri- Intercambiar y acordar, anReconocimiento intuitivo tura de textos en colabora- tes de empezar a escribir, y del singular y el plural. ción con otros. revisar las decisiones mientras se escribe. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Páginas 42 y 43 Un tereré para compartir. Texto instruccional. Escritura en contexto. Escri- Intercambiar y acordar, antura de textos en colabora- tes de empezar a escribir, y ción con otros. revisar las decisiones mientras se escribe. Releer el texto para recordar las instrucciones. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Páginas 44, 45 y 46 “La vida de un naranjo”, de Darío Levin. Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/o por otros adultos. Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Página 47 Campo semántico. Lectura y ampliación del vocabulario. Escritura en contexto. Escritura de textos en forma individual y/o en colaboración con otros. Escritura en torno a lo literario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, y revisar las decisiones mientras se escribe. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce. Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/emociones acerca de lo contado y de cómo está contado. Páginas 216, 217, 218 y 219 Ciencias Naturales Las partes de las plantas y sus funciones. Tipos de plantas. Observación y registro de cambios en los seres vivos. Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características variadas y que estas sirven para agruparlas. Diversidad en el tipo de plantas. Diferencia entre hierbas, arbustos y árboles. Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de una planta. Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus tallos, hojas raíces, semillas. Páginas 166 y 167 Matemática Sistema de numeración: comparación y orden de escrituras numéricas. Uso de números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. Resolución de problemas en situaciones de conteo y en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos. Páginas 168 y 169 Matemática Jugando con dados. Números y operaciones: primeras aproximaciones a la suma. Uso de las operaciones de Resolver problemas numé- Resolución de problemas adición y sustracción con dis- ricos en juegos de dados, de adición y resta que invotintos significados, evolucio- cartas, tableros, etc. lucren los sentidos de unir, nando desde procedimienagregar, ganar, avanzar, quitos basados en el conteo a tar, perder, retroceder por otros de cálculo. medio de diversos procedimientos. 13 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 13 20/10/2017 12:48:25 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Página 170 Matemática Sistema de numeración: producción e interpretación de números escritos. Análisis de regularidades. Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita, y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas. Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Página 171 Matemática Geometría y espacio: reproducción desplazada de figuras. Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas. Reproducir figuras que con- Elaboración o reproducción tienen cuadrados y rectán- de representaciones gráfigulos como medio para ana- cas de diferentes formas. lizar algunas características. Página 220 Ciencias Naturales Un germinador de semillas. Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros. Registro de la experiencia. Hacer anticipaciones a par- Recurrir a la escritura con tir de los conocimientos pre- un propósito determinado. vios y verificarlas. Registro Registro de la experiencia. de la experiencia. Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números. Resolución de problemas que permitan el inicio en el análisis del valor posicional. CAPÍTULO 4. MI FAMILIA, TU FAMILIA Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 49 Oralidad. Expresión de experiencias personales. Lectura de palabras y ora- Intercambiar con los com- Compartir la lectura de un ciones que conforman un pañeros y con el/la docente texto con otros. texto, con ilustraciones. acerca de lo que se lee. Página 49 Lectura de globos de diálogo. Participación asidua acerca Expresar los efectos que las de experiencias personales obras producen en el lector. y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Página 50 Lectura de textos informativos. Lectura y escucha de textos Decidir qué materiales sir- Leer y explorar textos para no literarios. ven para estudiar un tema. determinar cuál contiene la Interpretar los vocablos es- información buscada. pecíficos en sus contextos de aparición. Página 51 Reconocimiento de un tipo de texto a partir de la búsqueda de indicios. Exploración de enciclopedias. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Página 52 Portadores de textos: la carta. Comprensión de significados de parentescos. Lectura y escucha de textos Recurrir a escrituras conoci- Alternar y coordinar roles de no literarios. das para producir escrituras lector y de escritor. Recurrir nuevas. a la escritura con un propósito determinado. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Volver al texto y a las ilustraciones, a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. 14 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 14 20/10/2017 12:48:26 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Páginas 54 y 55 Lectura y escritura de palabras de textos breves en contextos lúdicos. Escritura espontánea. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras en producción y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Páginas 56 y 57 Tipo de texto: el chiste. Lectura y escritura en colaboración. Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones. Interpretar los vocablos es- Leer y explorar textos para pecíficos de los campos o determinar cuál contiene la disciplinas en sus contextos información buscada. de aparición. Páginas 58, 59 y 60 “La familia invisible”, de Ema Wolf. Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/o por otros adultos. Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra que se lee. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Página 62 Despliegue de ideas en torno a lo fantástico. Producción de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros. Escritura en torno a lo literario. Intercambiar, acordar y revisar las decisiones mientras se escribe. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce. Comentar lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca del tema y de cómo está contado. Páginas 248, 249, 250 y 251 Ciencias Sociales Las familias. Las familias de antes. Conocimiento de la vida co- Diversidad de grupos famitidiana de las familias repre- liares. Familias de pasado sentativas de distintos gru- cercano. pos sociales. Establecer relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes. Páginas 172 y 173 Matemática Billetes y monedas. Sistema de numeración: orden de escrituras numéricas. Composición aditiva de los números. Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. Interpretación de información presentada en forma oral o escrita (con textos, tablas, dibujos, gráficos). Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”). Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). Página 174 Matemática Sistema de numeración: interpretación de números. Uso de números naturales a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Identificación de diferentes usos de los números, según los contextos en los que aparecen. Página 175 Matemática Sistema de numeración: interpretación de números y función social. Reconocimiento y uso de Explorar diferentes contexla organización decimal del tos y funciones de los númesistema de numeración. In- ros en el uso social. terpretación de información presentada en textos, tablas, dibujos, gráficos. Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Páginas 176 y 177 Matemática Operaciones: problemas y cálculos aditivos. Reconocimiento y uso de Resolver cálculos de suma y las operaciones de adición y resta que involucren los sensustracción. tidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos. Resolución de cálculos en situaciones de conteo y en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. 15 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 15 20/10/2017 12:48:26 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Página 141 Lectura de un relato de la antología. Lectura de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos. Leer para divertirse, emocio- Seguimiento de la lectura narse, conocer otros mun- del que lee en voz alta. dos posibles y reflexionar sobre el propio. CAPÍTULO 5. FIESTA DE ANIMALES Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 63 Lectura de un diálogo. Lectura de palabras y ora- Intercambiar con los com- Compartir la lectura de un ciones que conforman un pañeros y con el/la docente texto con otros. texto, con ilustraciones. acerca de lo que se está leyendo. Página 63 Formulación de anticipaciones. Participación asidua acerca Expresar los efectos que las de experiencias personales obras producen en el lector. y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Página 64 Lectura y escritura. Escritura de palabras en Revisar las escrituras que se Recurrir a la escritura con contextos significativos. están produciendo y las ya un propósito determinado. producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema castellano. Páginas 65 y 66 Reflexión ortográfica acerca de la escritura de palabras con C y Q. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Páginas 68 y 69 Análisis de información. Confección de fichas. Escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito, y redactar un texto. Escritura de listas en distin- Recurrir a la escritura con tos contextos. Recurrir a la un propósito determinado. escritura con un propósito determinado. Páginas 70 y 71 Portadores de textos: las invitaciones. Escritura de palabras en Revisar las escrituras que se Recurrir a la escritura con contextos significativos. están produciendo y las ya un propósito determinado. producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el castellano. Páginas 72, 73 y 74 “Hombre lobo”, de María Martín. Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales. Relatar experiencias personales y/o narrar lo que han leído. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar imágenes y fragmentos leídos. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Adecuar la modalidad de Participar en una comunilectura a las características dad de lectores. de la obra y de la situación en la que se lee. 16 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 16 20/10/2017 12:48:26 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Página 75 De nuevo a la poesía. Comprensión y expresión. Escritura de palabras en Escritura en torno a lo literacontextos significativos. rio. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Cuidar la ortografía. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce. Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/emociones acerca de lo contado. Páginas 222, 223, 224 y 225 Ciencias Naturales Diversidad en los animales. Distintas coberturas en los animales. Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados. Diversidad de los animales: variedad de las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades, y tipo de coberturas en diferentes animales. Semejanzas y diferencias entre los animales, en relación a las partes del cuerpo. Lectura de textos expositivos por parte del docente, progresivamente por parte de los niños también. Comparación entre distintos animales en cuanto a partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros. Páginas 178 y 179 Matemática Números y operaciones: primeras aproximaciones a la suma. Uso de las operaciones de Resolver problemas numériadición y sustracción con cos en juegos de dados, cardistintos significados, evo- tas, tableros, etc. lucionando desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo. Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos. Páginas 180 y 181 Matemática Sistema de numeración: comparación y orden de números escritos. Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita, y de la organización del sistema decimal de numeración. Páginas 182 y 183 Matemática Sistema de numeración y operaciones: problemas y cálculos. Reconocimiento y uso de Sumar y restar en situaciolas operaciones de adición nes que presenten los datos y sustracción en situaciones en contextos variados. problemáticas. Explorar las regularidades Resolución de problemas en en la serie oral y escrita en situaciones que exijan connúmeros de diversa canti- tar. dad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta 100 o 150. Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). Página 227 Escritura en contexto. Escri- Intercambiar y acordar, an- Recurrir a la escritura con Un proyecto colectivo: el tura de textos en colabora- tes de empezar a escribir y un propósito determinado. álbum de figuritas. ción con otros. revisar las decisiones mientras se escribe. CAPÍTULO 6. DE AQUÍ Y DE ALLÁ Número de página y Núcleos de Aprendizaje contenido general Prioritarios Página 77 Lectura de diálogo. Relato de experiencias personales. Objetivos Participación asidua acerca Expresar los efectos que las de experiencias personales obras producen en el lector. y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Actividades Relatar experiencias personales y/o narrar lo que han leído. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar imágenes y fragmentos leídos. 17 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 17 20/10/2017 12:48:26 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Páginas 78 y 79 Escritura de palabras en Lectura de un texto sobre Recurrir a la escritura con El afiche. Interpretar in- contextos significativos. nombres propios. un propósito determinado. formación. Páginas 80 y 81 Confección de listas con una finalidad. Búsqueda de información en envases de productos de consumo. Escritura de palabras y textos breves. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Páginas 82 y 83 Lectura de palabras y ora- Localizar dónde leer algo que Escritura de oraciones. ciones que conforman un se sabe o se cree que está esBúsqueda intuitiva de texto. crito. concordancia. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Páginas 84 y 85 Escritura en contexto. EscriLos folletos. Análisis de tura de textos en colaboraportadores de texto rea- ción con otros. les. Intercambiar con los com- Recurrir a la escritura con pañeros y con el/la docente un propósito determinado: acerca de lo que se está escri- folleto. biendo. Páginas 86, 87 y 88 “Han- Escucha comprensiva de Lectura de un cuento tradi- Lectura de cuentos tradisel y Gretel”, de Herma- textos narrativos literarios. cional. Leer, escuchar y co- cionales, como actividad nos Grimm. mentar diversidad de obras habitual. literarias. Página 89 Renarración con distintos Releer para encontrar pistas Recurrir a la escritura con De nuevo al cuento. Com- propósitos. que permitan comprender un propósito determinado. prensión y expresión. mejor los pasajes. CAPÍTULO 7. CUIDAR LA SALUD Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 91 Lectura de palabras y ora- Intercambiar con los com- Compartir la lectura de un Oralidad. Relato de expe- ciones que conforman un pañeros y con el/la docente texto con otros. riencias personales texto, con ilustraciones. acerca de lo que se está leyendo. Página 91 Participación asidua acerca Expresar los efectos que las Lectura de globos de diá- de experiencias personales obras producen en el lector. logo. y lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Páginas 92 y 93 Escritura de palabras y texLectura y compleción de tos breves. Revisión de sus canción popular. propias escrituras. Aspecto Escritura autónoma de lúdico de la escritura como vivencias. parte del proceso de construcción. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. 18 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 18 20/10/2017 12:48:26 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Páginas 94 y 95 Escritura de datos personales. Escritura de palabras en Revisar las escrituras que se Recurrir a la escritura con contextos significativos. están produciendo y las ya un propósito determinado. producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el castellano. Páginas 98, 99 y 100 Lectura y escucha de textos Seguimiento de lectura. “Hay un ogro en mi casa”, literarios, leídos de manera de Fernando de Vedia. habitual y sistemática. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Página 101 Renarración con distintos Escritura de listas. Releer Escribir con un propósito De nuevo al cuento Com- propósitos. para encontrar pistas que determinado. prensión y expresión. permitan comprender mejor pasajes. Páginas 102 Expresión creativa. Lectura de palabras y ora- Releer para encontrar pistas. Leer y explorar textos para ciones que conforman un Identificar progresivamente determinar cuál contiene texto. las marcas de organización la información buscada. de los textos. Páginas 228, 229, 230 y 231 Ciencias Naturales El cuerpo humano. Partes del cuerpo humano. El cuerpo en movimiento. El reconocimiento de las partes del cuerpo y sus posibilidades. Comparación de los rasgos esenciales de los mamíferos. Cuidado de la salud. Partes del cuerpo en humanos. La cabeza, el tronco y las extremidades. Semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo. Cuidado de la salud. Reconocimiento de las partes del cuerpo. Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas. Páginas 190, 191, 192 y 193 Matemática Sistema de numeración: comparación y orden de números escritos. Cálculos de suma y resta. Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita, y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100. Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números. Páginas 194 y 195 Matemática Geometría: uso de la regla para trazar líneas rectas y como instrumento para medir. Elaboración de estrategias Resolver problemas que imde medición con distintas pliquen medir y comparar unidades en situaciones medidas de longitudes. problemáticas. Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes con instrumentos variados. Páginas 232 y 233 Aspecto lúdico de la lectura. Proyecto: Estoy creciendo. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Releer el texto para recordar las instrucciones. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. 19 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 19 20/10/2017 12:48:26 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE CAPÍTULO 8. TRABAJO EN EQUIPO Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Página 103 Participación asidua acerca Expresar los efectos que las Lectura de diálogo y for- de experiencias personales y obras producen en el lector. mulación de ideas. lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Actividades Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Páginas 104 y 105 Portador de texto: los avisos clasificados. Localizar información. Escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito, y redactar un texto. Escritura de listas en distin- Recurrir a la escritura con tos contextos. Recurrir a la un propósito determinado. escritura con un propósito determinado. Páginas 106 y 107 Juegos de escritura. Lectura comprensiva. Producción de textos con soporte de imágenes. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Páginas 108 y 109 Escucha, comprensión y disGéneros de tradición frute de poesías, coplas, canoral. Coplas argentinas. ciones y otros géneros poéticos orales. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Páginas 110, 111 y 112 Lectura y escucha de textos Seguimiento de lectura. “Las vaquitas de don Zoi- literarios, leídos de manera lo”, de Liliana Cinetto. habitual y sistemática. Página 191 Renarración De nuevo al cuento. Com- propósitos. prensión y expresión. con Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. distintos Escritura de listas. Releer Recurrir a la escritura con para encontrar pistas que un propósito determinado. permitan comprender mejor pasajes. Páginas 256, 257, 258 y 259 Ciencias Sociales El trabajo en el campo y en la ciudad. Trabajos en diferentes contextos. Producir entre todos: circuitos productivos. El conocimiento de las principales actividades entre el espacio rural y urbano. Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros. Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos. Diversidad de trabajos en áreas rurales y urbanas. Recurrir a diferentes materiales de lectura. Describir características propias de cada trabajo. Establecer relaciones entre las necesidades de las personas y el trabajo Páginas 196, 197 y 198 Matemática Sistema de numeración y operaciones: problemas y cálculos. Reconocimiento y uso de las Sumar y restar en situaciooperaciones de adición y sus- nes que presenten los datos tracción en situaciones pro- en contextos variados. blemáticas. Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). 20 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 20 20/10/2017 12:48:26 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Página 199 Matemática Relaciones entre el sistema de numeración y la suma. Uso de la calculadora. Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas. Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta, y verificar resultados. Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Practicar cálculos mentales para disponer progresivamente de un conjunto de resultados numéricos. Páginas 200 y 201 Matemática Sistema de numeración y operaciones: Problemas y cálculos de suma y resta. Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas. Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados. Resolver problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). Objetivos Actividades CAPÍTULO 9. UNA MARAVILLA NATURAL Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Página 115 Participación asidua acerca Expresar los efectos que las Lectura de diálogo y for- de experiencias personales obras producen en el lector. mulación de ideas. y lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Páginas 116 y 117 La oración. Escritura de palabras y de Revisar las escrituras que se Lectura y escritura de los oraciones. están produciendo y las ya niños por sí mismos: oraproducidas. ciones. Páginas 118 El orden de la narración. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Páginas 119 Escucha comprensiva de conLectura y elaboración de signas. Lectura de palabras lista. y oraciones que conforman textos con ilustraciones. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas y ajustarlas o elegir entre varias posibles. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce. Páginas 120 y 121 Lectura y comprensión, de Una noticia. Lectura de textos leídos de manera habitextos informativos. tual: por ellos, por el docente y/o por otros adultos. Leer, seleccionar y comentar Explorar y reconocer la ornotas periodísticas. ganización de diferentes Hacer anticipaciones a par- soportes textuales. tir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Páginas 122, 123 y 124 “Stop. ¡Burbuja!”, de Laura Slutsky. Lectura y escucha de textos Seguimiento de lectura. literarios, leídos de manera habitual y sistemática. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. 21 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 21 20/10/2017 12:48:26 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Página 125 De nuevo al cuento. Comprensión y expresión. Renarración propósitos. Páginas 234 y 235 Ciencias Naturales Los materiales. Propiedades de materiales. Identificación de los distintos Los materiales. Diferencia Los materiales. Exploración tipos de materiales. Explora- entre los objetos y los mate- e identificación de los disción de los mismos. riales que los componen. tintos materiales. Páginas 236, 237, 238 y 239 Ciencias Naturales Características de los líquidos respecto de los sólidos. Propiedades de los líquidos. Resistencia de los objetos a una fuerza según el material que lo conforma. La comprensión de que existe una gran variedad de materiales que se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Y que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, de acuerdo al material del que está conformado. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permitan localizar la información. Recurrir a diferentes materiales de lectura para investigar. Experimentar con los diferentes estados de agregación. Páginas 202, 203, 204 y 205 Matemática Sistema de numeración y operaciones: Problemas y cálculos de suma y resta. Dobles y mitades. Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas. Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados. Problemas. Resolver problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparar estrategias utilizadas por los alumnos. Páginas 206 y 207 Matemática Geometría: cuerpos geométricos. Características. Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas. Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas y los cuerpos geométricos. Resolución de problemas que requieran la identificación y relación de las figuras geométricas con los cuerpos geométricos. con distintos Escritura de listas. Releer Recurrir a la escritura con para encontrar pistas que un propósito determinado. permitan comprender mejor pasajes. CAPÍTULO 10. VIVIR EN COMUNIDAD Número de página y contenido general Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Objetivos Actividades Página 128 Lectura de diálogos. Lectura de palabras y oraciones Adecuar la modalidad de lectu- Compartir la lectura de un que conforman un texto, con ra a la situación en que se lee. texto con otros. ilustraciones. Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo. Página 128 Intercambio de reflexiones y vivencias en torno al fin de primer año. Participación asidua acerca de Expresar los efectos que las experiencias personales y lec- obras producen en el lector. turas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. 22 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 22 20/10/2017 12:48:27 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Páginas 129 y 130 La descripción. Escritura en contexto. Escritura Intercambiar y acordar, antes de textos en colaboración con de empezar a escribir, y revisar otros. Descripción. las decisiones mientras se escribe. Descripción. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Descripción de personajes. Páginas 130 y 131 Reflexión ortográfica. Escritura de palabras con signos de uso poco frecuente. Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras. Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Páginas 132 y 133 Lectura y escritura. Diferentes tipos de letras. Portadores de texto. Escritura en contexto. Escritu- Intercambiar y acordar, antes ra de textos en colaboración de empezar a escribir, y revicon otros. sar las decisiones mientras se escribe. Releer el texto para recordar las instrucciones. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Páginas 134 y 135 Poesías y adivinanzas. Escucha, comprensión, lectura y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Páginas 136, 137 y 138 “Fantasma y la estatua”, de Mariana Kirzner. Obra de teatro. Lectura y escucha de textos li- Seguimiento de lectura. terarios, leídos de manera habitual y sistemática. Página 139 De nuevo a la obra. Comprensión y expresión. Renarración con distintos pro- Escritura de listas. Releer Recurrir a la escritura pósitos. para encontrar pistas que con un propósito deterpermitan comprender mejor minado. pasajes. Páginas 260, 261, 262 y 263 Ciencias Sociales Las normas. Instituciones barriales. Derechos básicos. Conocimiento de las principa- Democracia y participación les instituciones y organizacio- ciudadana. Cambios y contines locales. nuidades. Instituciones y organizaciones barriales. Funciones de las autoridades en diversos contextos históricos. Instituciones: cambios y permanencias. Reconocimiento de algunas áreas de la ciudad con relación a las actividades de gobierno y otras. Conocimiento de derechos y de normas de los ciudadanos. Páginas 208, 209, 210 y 211 Matemática Sistema de numeración. Operaciones: problemas y cálculos aditivos. Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100. Situaciones problemáticas. Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen. Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números (uno más que, uno menos que). Páginas 212 y 213 Matemática Geometría y espacio: reproducción desplazada de figuras. Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas. Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos como medio para analizar algunas características. Elaboración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. 23 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 23 20/10/2017 12:48:27 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE ACTIVIDADES DIGITALES Área Práctica del Lenguaje Matemática Ciencias Naturales Ciencias Sociales Capítulo Contenido digital 1 Audiocuento: “Ahora que sé leer” - Conozco las vocales ¿Con qué letra empieza? 2 Sapos y sopas - Vocales y más amigos 3 Audiocuento “Juan el afortunado” 4 Más letras y más palabras 5 Audiopoesía: “Estaba la rana” - Sopa de letras y palabras 6 Palabras con H, CH, LL y L 7 Palabras con B larga o V corta 8 Audiocuentos: “¡Se cortó la luz!” - “El labrador y sus hijos” Palabras con G o palabras con J. 9 Grupos de consonantes 10 Palabras con Z de zorro 1 A contar en el vivero 2 Secuencia: Los números en el aula 3 Las plantas en orden 4 De compras en la juguetería 5 Adivinanzas con números (cambiar consignas) 6 Características de las figuras 7 Con la tabla de números 8 A comprar ricos helados 9 Los cuerpos geométricos 10 Aproximar resultados 1 Las partes de las plantas 2 Cómo son los animales 3 Los hábitos de cada día 1 Mi escuela, tu escuela - Los lugares de mi escuela 2 Colaborar en familia - Recuerdos de mi familia 4 De qué trabaja cada uno 5 Las instituciones del barrio Actividades digitales en: www.longsellerdigital.com.ar 24 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 24 20/10/2017 12:48:27 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Nos conocemos En las primeras clases, es conveniente iniciar el trabajo conociendo diferentes espacios de la escuela y reconociendo los elementos que necesitan para trabajar. También es bueno que se presenten dentro del grupo. Pueden hacerlo individualmente contando al grupo su nombre, o mostrándolo en un cartel o en el pizarrón. Te sugerimos que comiences por las fichas 1 y 2 que están a continuación, las que trabajan sobre la presentación personal de los chicos. Ficha 1 Ficha 2 Yo soy… • DIBUJATE EN EL RECUADRO JUNTO A LAS PERSONAS QUE VIVEN CON VOS. • COMPLETÁ CON TU NOMBRE. MI NOMBRE ES . Mi nombre es… DIBUJALE LA CARA A ESTOS CHICOS. INVENTALES UN NOMBRE. 25 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 25 20/10/2017 12:48:28 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Los días de la semana La ficha que se presenta a continuación trabaja sobre el reconocimiento de los días de la semana, que es un elemento para que los alumnos puedan ubicarse en el tiempo. Para esto, es necesario que sepan cuáles son aquellos días que corresponden a la actividad escolar, y cuáles, al descanso. Ficha 3 Los días de la semana 1. ORDENÁ LOS DÍAS DE LA SEMANA COLOCANDO UN NÚMERO AL LADO DE CADA UNO. LUNES 1 SÁBADO VIERNES MIÉRCOLES MARTES JUEVES DOMINGO • ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE LA SEMANA? 2. ESCRIBÍ EN LOS RENGLONES LOS DÍAS DE LA SEMANA BIEN ORDENADOS. Se puede trabajar diariamente la noción temporal, preguntando a los chicos: • • • • • ¿QUÉ DÍA ES HOY? Y AYER, ¿QUÉ DÍA FUE? ¿QUÉ HICIMOS AYER EN LA ESCUELA? ¿SABEN QUÉ DÍA VA A SER MAÑANA? ¿QUÉ LES GUSTARÍA HACER MAÑANA? Mis observaciones 26 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 26 20/10/2017 12:48:28 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Los días de la semana Se propone a continuación la ficha 4, para continuar profundizando la noción de tiempo a partir de reconocer las diferencias entre las actividades realizadas cada día de la semana. Ficha 4 ¿Qué hacemos hoy? • COMPLETÁ LOS RECUADROS CON LAS ACTIVIDADES QUE HACEN LOS CHICOS CADA DÍA. • ESCRIBÍ EN LOS RENGLONES LOS DÍAS QUE FALTAN. LUNES MIÉRCOLES JUEVES DOMINGO 27 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 27 20/10/2017 12:48:30 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 1 Lectura, comprensión y expresión Para trabajar con la apertura del capítulo 1 del libro. Te proponemos algunas ideas para conversar antes de la lectura, con la finalidad de trabajar anticipaciones, conocimientos previos, y también, para despertar la curiosidad y el interés: 1. • • • • Observá las ilustraciones: ¿En qué lugar está Lucas: en una montaña, una selva o en una playa? ¿Cómo está vestido Lucas? ¿Cómo será el clima de ese lugar? ¿Qué objetos tiene Lucas? Una actividad complementaria, luego de la lectura, para trabajar oralmente: 2. • • • • Completá las frases: LA SELVA QUEDA EN LA PROVINCIA DE EL PÁJARO SE LLAMA CAMILO VIVE EN EL CHICO SE LLAMA . Y ES . . . Una actividad complementaria, luego de la lectura, para trabajar en el cuaderno: • DIBUJÁ A CAMILO Y ESCRIBÍ AL LADO SU NOMBRE. 28 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 28 20/10/2017 12:48:31 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 1 Reconocimiento y uso de las vocales Es muy importante que los chicos practiquen cómo escriben no solo las letras que van aprendiendo, sino también cómo se escribe una palabra completa, tanto en imprenta como en cursiva. Ficha 5 Ficha 6 ¡LLEGARON LAS VOCALES! 1. ESCRIBÍ UNA O MÁS PALABRAS QUE EMPIECEN COMO… AVIÓN ELEFANTE ISLA OLA UVA ADIVINANZAS SOY UN PALITO MUY, MUY FINITO Y EN MI CABEZA TENGO UN MOSQUITO. ESTOY EN EL MEDIO EN MAR ESTOY PRIMERA EN AMOR Y AQUÍ, ESTOY ÚLTIMA. Respuesta: Respuesta: Más sugerencias Luego de haber trabajado la página 16 del libro, pueden realizar las fichas 2 y 3 de Fichas con actividades. Esas pueden ser trabajadas en la clase o también en casa, con una explicación precisa. 29 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 29 20/10/2017 12:48:31 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 1 Reconocimiento gráfico de las vocales. Exploración del espacio áulico A continuación ofrecemos otra ficha para que puedas ampliar la ejercitación sobre las vocales y para que los chicos puedan repasar lo ya trabajado. Ficha 7 UNA NOCHE DE LUNA Y ESTRELLAS • ELEGÍ DIFERENTES COLORES, UNO PARA CADA VOCAL. LUEGO COLOREÁ CADA UNO DE LOS RECUADROS. • COMPLETÁ LAS VOCALES EN LA SIGUIENTE ORACIÓN: NA N CH D L N Y STR LL S. Más sugerencias • • • • • • Exploren el aula y conversen acerca de las cosas que ven. Escriban entre todos una lista con los nombres de los objetos que hay en ella. Marquen en la lista la letra con la que empieza su nombre. Elijan objetos de la lista para escribir y dibujar en el cuaderno. Escriban sus propios nombres y los de algunos compañeros. Identifiquen, en carteles, nombres de objetos ya conocidos y los de los integrantes del grupo. 30 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 30 20/10/2017 12:48:32 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 1 Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios A fin de complementar el trabajo con “La leyenda del tucán” del libro Nuevo Tucán Clic 1 (páginas 18, 19 y 20), te proponemos unas preguntas para abordar con las imágenes antes de dar comienzo a la lectura de la leyenda. Para conversar antes de la lectura: • ¿Qué creen que es una leyenda: una adivinanza, una receta, una historia narrada, un versito? • Luego de mirar las ilustraciones, ¿en qué lugares aparece Camilo? ¿Cuál imaginan que será la historia del tucán? Luego de la lectura podés, trabajar con la ficha 8 de esta guía, que te presentamos a continuación, la cual propone un ejercicio de comprensión lectora en el que los alumnos deben ordenar la secuencia de los hechos que suceden. Ficha 8 LA LEYENDA DESORDENADA • NUMERÁ EN ORDEN LOS RECUADROS SOBRE “LA LEYENDA DEL TUCÁN” Y LUEGO COLOREALOS. 31 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 31 20/10/2017 12:48:32 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 1 Reconocimiento de los números en su grafismo y en su aspecto gradual. Conteo y representación de cantidades. Luego de trabajar con la imagen de las páginas 156 y 157 del libros, se recomienda realizar las actividades de la páginas siguientes, que trabajan el conteo y la noción de cantidades pequeñas; Además, hay consignas para recordar el orden en la serie numérica. Más sugerencias Para trabajar la representación de cantidades, el conteo y la escritura de números, se puede utilizar material concreto, contando libros, lápices, alumnos, sillas, y anotando en el pizarrón las cantidades. Luego los niños lo pueden copiar en sus cuadernos. Prácticas del Lenguaje: Capítulo 1 Ejercitación de grafismos En este material fotocopiable, tenés una ficha para reforzar el trabajo de escritura del capítulo. Ficha ¡A REPASAR! 9 • REMARCÁ LAS LETRAS DE PALABRAS Y LUEGO COPIALAS AL LADO. ARAÑA ELEFANTE IMÁN OSO UNO 32 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 32 20/10/2017 12:48:32 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 2 Lectura y comprensión de textos literarios. Oralidad Te proponemos realizar la siguiente actividad desde la observación de la ilustración de las páginas de apertura del Capítulo 2. a. b. c. d. ¿Dónde está Lucas? ¿Qué está haciendo? ¿Qué expresión tiene la cara de Lucas: alegría, tristeza, preocupación, entusiasmo? Describan cómo está vestido Lucas y qué elementos lo rodean. ¿A dónde creen que irá? ¿Qué creen que hará Camilo cuando Lucas se vaya? Luego se sugiere esta nueva ficha. Ficha Una historia que comienza 10 • RODEÁ CON COLOR LA FOTO DEL LUGAR EN DONDE VIVEN LOS TUCANES. • ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA LUGAR COMO PUEDAS. Más sugerencias Una vez que terminan con la ficha 10, podés proponerles en voz alta la pregunta de la página 21 del libro: “Y tu primer día de clases, ¿cómo fue?”, para que haya un breve intercambio oral. Luego invitalos a que ilustren en sus cuadernos un momento importante de su primer día de clases. 33 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 33 20/10/2017 12:48:34 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 2 Complementos a 10 Integrando lo visto en Prácticas del Lenguaje, se propone trabajar con esta nueva ficha. Ficha 11 Llegar a 10 1- COMPLETÁ LAS MANOS QUE FALTAN, EN CADA CASO, PARA TENER 10. 2- COMPLETÁ LAS HUELLAS DE PIES QUE FALTAN, EN CADA CASO PARA TENER 10. Mis observaciones 34 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 34 20/10/2017 12:48:35 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 2 Lectura de secuencia narrativa a partir de viñetas En el Capítulo 2 del libro, se presenta la lectura de la secuencia narrativa a partir de viñetas ¿Qué faltaba? Te proponemos a continuación una actividad para realizar luego de la lectura. Conversá con los chicos sobre qué hizo Juan. Para esto es importante que los ayudes con los conectores: • • • • • EN PRIMER LUGAR, JUAN… EN SEGUNDO LUGAR, JUAN… EN TERCER LUGAR, JUAN… LUEGO JUAN… FINALMENTE… Al finalizar la actividad oral, pediles que resuelvan la siguiente ficha de actividades fotocopiable. En esta van a trabajar sobre la secuencia narrativa a partir de viñetas, pero teniendo en cuenta la rutina personal antes de ir a la escuela. Ficha 12 ANTES DE IR A LA ESCUELA • SUBRAYÁ DOS ACTIVIDADES QUE HAGAS ANTES DE IR A LA ESCUELA Y LUEGO DIBUJALAS. LAVARME LOS DIENTES – VESTIRME – DESAYUNAR – ORDENAR LA MOCHILA – SALUDAR A MI FAMILIA 35 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 35 20/10/2017 12:48:35 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 2 Lectura de texto literario En la página 30 del libro está el cuento “Las dos risas”, de María Brandán Aráoz, el cual podés leer a los chicos, o también escucharlo con ellos desde la versión digital en www.longseller.com.ar/ cuentostucanclic1. Antes de iniciar la lectura, te proponemos que trabajes con las ilustraciones, para realizar una actividad de prelectura con consignas como las siguientes. • Observen la ilustración de la página 30 y mencionen qué es lo que está haciendo cada uno de los nenes. • Señalen dónde están los chicos. ¿Cómo se dieron cuenta? • En la página 31, ¿qué es lo que está recordando la nena? Una vez finalizada la lectura, pueden realizar las actividades propuestas en la página 33. Ciencias Sociales: Capítulo 1 Instituciones de la vida social. Introducción al concepto de norma Luego de trabajar el Capítulo 1, te proponemos que continúes profundizando sobre el concepto de normas de convivencia. Ficha 13 ¿QUÉ HACEMOS EN CASA? • LEÉ JUNTO CON LA MAESTRA Y LUEGO PINTÁ TRES NORMAS QUE RESPETES EN TU CASA. ORDENAR LA HABITACIÓN DIBUJÁ ACÁ ALGUNA DE ELLAS: TIRAR LA BASURA EN EL CESTO COMER TODOS JUNTOS COMPARTIR LOS JUGUETES AYUDAR A LEVANTAR LAS COSAS DE LA MESA ACOSTARME TEMPRANO ORDENAR MI ROPA 36 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 36 20/10/2017 12:48:35 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 2 Números y operaciones En el Capítulo 2 del del libro, se propone el trabajo con números y operaciones, así como estrategias de conteo, equiparación de cantidades y escrituras numéricas. Para reforzar esos contenidos, te proponemos la siguiente ficha. Ficha 14 EL TREN DE LOS NÚMEROS • COMPLETÁ LAS SERIES. 1 11 3 12 4 6 15 7 9 18 20 Prácticas del Lenguaje: Capítulo 2 Formación de palabras Ficha FORMEMOS PALABRAS 15 • UNÍ CON FLECHAS LAS SÍLABAS PARA FORMAR LAS PALABRAS. MONO MO SA PILA PI PEL MESA ME NO PUMA PU LA MANO MA MA PAPEL PA NO 37 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 37 20/10/2017 12:48:36 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 2 Repaso Ficha 16 ¡A REPASAR! • REMARCÁ LAS LETRAS Y PALABRAS, Y LUEGO COMPLETÁ LOS RENGLONES. MESA M m MANO M m MONO M m PELOTA P p PATO P p 38 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 38 20/10/2017 12:48:38 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 3 Reconocimiento y escritura de palabras con L, S y D. Reconocimiento intuitivo de singular y plural En el Capítulo 3 del libro, se trabaja con las letras L, S y D y también se presenta el reconocimiento del singular y el plural. Para reforzar las actividades del libro, te sugerimos que trabajes con la ficha que está a continuación. Ficha Más de uno 17 • ESCRIBÍ LOS NOMBRES. UNO SOLO MÁS DE UNO Más sugerencias También podés proponerles que trabajen la ficha 4, de Fichas con actividades, que se encuentran al final del libro. 39 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 39 20/10/2017 12:48:38 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 3 Lectura compartida Lectura en el aula, o por Internet, en la página www.longseller.com.ar/cuentostucanclic1, de “La vida de un naranjo” (páginas 44, 45 y 46 del libro). Para conversar antes de la lectura, observando las imágenes: • ¿Qué es un naranjo? Mirá la ilustración de la página 44 y respondé: • ¿Qué hay arriba de la mesa? • ¿Qué le está mostrando la mamá al nene? • ¿Qué está haciendo el nene en la ilustración de la página 45? Ciencias Naturales: Capítulo 1 Algunas características de los seres vivos. Distintos tipos de plantas, partes de las plantas En el Capítulo 1 se trabaja sobre algunos conceptos de las ciencias naturales, como el de ser vivo, y el de planta y sus características. No solo se presentan contenidos teóricos, sino también actividades para ejercitar con los chicos. La ficha a continuación es una forma de revisar y reforzar lo visto y conversado. Ficha ¡CÓMO CRECEN LAS PLANTAS! 18 • COMPLETÁ CÓMO CRECEN LAS PLANTAS. 1 2 3 4 40 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 40 20/10/2017 12:48:39 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 1 Algunas características de los seres vivos. Distintos tipos de plantas, partes de las plantas En la página 219 se presentan las diferentes partes de las plantas, así como también un link para jugar e incorporar otros conceptos. Te recomendamos que lo trabajes junto con el docente de Informática, en el caso de que la escuela cuente con ello, o bien, que lo realicen los niños en sus casas. La ficha que te proponemos a continuación tiene como fin que los chicos recuerden aquello que vieron en esta página. Ficha 19 ¿QUÉ PARTES TIENE? • COMPLETÁ LAS PARTES DE LA PLANTA. RAÍZ - TALLO - HOJA - FRUTO - FLOR Más sugerencias • Pueden traer plantas, o bien, buscar plantas en el entorno cercano. Observar las partes y ver si son iguales en todas las plantas. Analizar por qué no se ven las raíces. Por qué algunas plantas tienen flores y otras no. • Pueden armar un listado de preguntas acerca de cosas que quieran saber sobre las plantas. Anotarlas en un cartel, y copiarlas para buscar información y responderlas. 41 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 41 20/10/2017 12:48:40 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 3 Aproximaciones a la suma. Mayor, menor o igual En este capítulo de Matemática, se presentan las primeras aproximaciones a la suma con diferentes actividades para ejercitar. Aquí, te proponemos que desarrolles con los chicos los conceptos de mayor, menor e igual. Primero mostralos en el pizarrón y que piensen cómo pueden saberlo; y luego, que realicen la ficha 20 que está a continuación. Ficha 20 ¿MAYOR O MENOR? • PINTÁ EN CADA PAR DE NÚMEROS, CON ROJO, LOS NÚMEROS MAYORES; CON VERDE, LOS MENORES, Y CON AZUL, LOS IGUALES. 5 8 1 9 2 7 3 4 0 8 2 3 7 4 4 6 8 5 6 4 8 2 3 5 42 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 42 20/10/2017 12:48:40 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 3 Aproximaciones a la suma. Mayor, menor o igual En esta clase, sería importante que continuaras afianzando los conceptos de mayor, menor e igual, y para eso contás con esta ficha para repasar los contenidos vistos. Ficha 21 MAYORES Y MENORES • COMPLETÁ LA TABLA CON NÚMEROS MAYORES Y MENORES DONDE CORRESPONDA. MIRÁ EL PRIMER EJEMPLO. MENOR NÚMERO MAYOR 3 5 8 8 12 15 20 ANTES Y DESPUÉS • COMPLETÁ LA TABLA CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR DE CADA UNO. MIRÁ EL PRIMER EJEMPLO. ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR 4 5 6 8 12 15 20 43 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 43 20/10/2017 12:48:40 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 1 La germinación El Capítulo 1 del libro cierra con una interesante propuesta para que los chicos hagan su propia germinación, a fin de que puedan experimentar personalmente el crecimiento de una planta. Puede comenzarse al introducir el concepto de ser vivo, para que los chicos puedan ver los avances en su proyecto antes de finalizar el tema. Prácticas del Lenguaje: Capítulo 3 Lectura y escritura de grafismos y palabras con L, S y D Ficha 22 ¡A REPASAR! • REPASÁ LAS LETRAS Y PALABRAS, Y LUEGO COMPLETÁ LOS RENGLONES. • ABAJO, ESCRIBÍ UNA ORACIÓN CON ESA PALABRA. LÁPIZ L l SAPO S s DELFÍN D d 44 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 44 20/10/2017 12:48:41 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 3 Reconocimiento de figuras geométricas La página 171 trabaja sobre el reconocimiento de figuras geométricas. A continuación, para afianzar este aprendizaje, te presentamos una ficha de repaso. Ficha UN PAYASO CON FIGURAS 23 • PINTÁ LAS FIGURAS CON COLORES Y COMPLETÁ EL DIBUJO. • OBSERVÁ LAS FIGURAS Y RESPONDÉ: ¿CUÁNTOS CUADRADOS HAY? ¿CUÁNTOS CÍRCULOS HAY? ¿CUÁNTOS TRIÁNGULOS HAY? ¿CUÁNTOS RECTÁNGULOS HAY? 45 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 45 20/10/2017 12:48:41 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 3 Números y operaciones. Primeras aproximaciones a la suma A continuación te presentamos dos propuestas de juego, a fin de que ejercites con los chicos las sumas y los cálculos, vistos en el Capítulo 3, pero desde lo lúdico. Propuestas de juego con billetes y monedas BUSCO CAMBIO Jugando de a dos compañeros, deben solicitarse cambio por turnos y con condiciones. Por ejemplo: cambio de $ 50 en billetes de $10 y de $ 5. Otra opción es que el docente les pida el cambio a los alumnos. Por ejemplo: ¿Me cambian este billete de $ 20 por billetes de $ 5 y de $ 2? HACIENDO COMPRAS El docente hará en el pizarrón una lista de precios de artículos de un kiosco. Los niños, sentados de a dos, dramatizarán la compra de uno o dos artículos, para lo cual deberán seleccionar los billetes y las monedas con que pueden pagarlo, y calcular el vuelto en caso de ser necesario. Los roles se alternan y las parejas pueden ir rotando. ¿QUÉ SE PUEDE COMPRAR CON…? El docente pone tres o cuatro artículos con precios en el pizarrón. En su escritorio, pone una cantidad de billetes y monedas. Los niños van pasando y deben decir qué objeto pueden comprar con ese dinero y cuál no. La cantidad de dinero y los precios se pueden variar. Mis observaciones 46 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 46 20/10/2017 12:48:41 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lectura, comprensión y expresión Proyecto para el aula: Camilo y su familia Antes de comenzar con el proyecto, te sugerimos que converses con los chicos sobre los tucanes, sus características y sus hábitos. También podés presentarles imágenes sobre las diferentes especies de tucanes. La pregunta que resultará disparadora del proyecto es: ¿Cómo imaginan a la familia de Camilo? A medida que los chicos vayan comentando cómo imaginan a la familia de Camilo, podés ir anotando en el pizarrón las diferentes ideas. Luego, de lo que se concluya, entre todos pueden: • • • • Imaginar nombres para sus padres y hermanos, y anotarlos en el pizarrón. Anotar las edades de cada uno. Pensar las actividades favoritas de cada uno. Conversar sobre el lugar en donde viven. Finalmente, podés darle a cada chico una hoja para que dibujen a Camilo, a toda su familia, y coloquen debajo de cada uno el nombre elegido y otros datos que deseen. Una vez que todos terminaron, armen un afiche con el título del proyecto: “Camilo y su familia”, en el que se vean cada uno de los trabajos realizados por los chicos. Inclusive, en el medio o a un lado del afiche, se puede dibujar a Camilo. Más sugerencias • Para esta temática, suele generar mucho interés en los chicos el relato de historias familiares que pueden narrar los abuelos. • Es importante dejar en claro que hay diferentes modelos de familia, entre nosotros mismos y en otros países. Esto genera en los chicos actitudes de comprensión, inclusión y tolerancia. Mis observaciones 47 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 47 20/10/2017 12:48:41 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lectura y escritura de palabras con Ñ La ficha que se propone a continuación presenta una actividad para trabajar con la letra Ñ. Ficha 24 A BUSCAR LAS DIFERENCIAS • RODEÁ LAS 5 DIFERENCIAS ENTRE LAS IMÁGENES. • SUBRAYÁ LAS PALABRAS CON Ñ QUE ESTÁN EN LA ILUSTRACIÓN. MOÑO NIÑA ÑANDÚ MUÑECA EXTRAÑO NIÑO AÑO PAÑUELO CAÑA PIÑATA 48 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 48 20/10/2017 12:48:42 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lectura, comprensión y expresión Algunas ideas para complementar las propuestas para el cuento “La familia invisible” (páginas 58, 59 y 60 del libro). Para conversar antes de la lectura: Miren la primera ilustración y luego respondan: • ¿Qué es lo que notan de extraño las personas que están en la calle? Y en la siguiente página: • ¿Por qué los personajes están contentos y con las manos levantadas? • ¿Cómo estará formada una familia invisible? • ¿Qué ventajas y desventajas tiene ser invisible? Esta lectura también tiene la versión digital en www.longseller.com.ar/cuentostucanclic1, así que podés leerlo vos primero y también escucharlo luego con los chicos, para que puedan seguir dos veces la historia. Luego de la lectura: Además de trabajar con la ejercitación propuesta en el libro, en este material fotocopiable, te proponemos otra consigna de comprensión lectora. Ficha 25 ¿QUÉ SUCEDIÓ PRIMERO? • ORDENÁ LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO DE LA FAMILIA INVISIBLE. LA MÁQUINA DE CORTAR PASTO FUNCIONA SOLA. EL PADRE Y LA MADRE INVISIBLES TIENEN UNA NENA INVISIBLE. NACIÓ UN BEBÉ INVISIBLE. LA FAMILIA INVISIBLE TIENE OLOR A TALCO DE AZUCENAS. EN SEPTIEMBRE, LOS VECINOS SE CONFUNDIERON Y SALUDARON AL AIRE. Mis observaciones 49 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 49 20/10/2017 12:48:43 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 2 La familia En este capítulo, se trabaja sobre el concepto de familia y de cómo estas se hallan formadas. Te recomendamos que consultes el sitio propuesto en la página 249, ya que es una interesante explicación para los chicos sobre cómo pueden estar conformadas hoy las familias. Además, incluimos una ficha de adivinanzas familiares. Ficha ¿QUIÉN ES QUIÉN EN LA FAMILIA? 26 • COMPLETÁ Y DIBUJÁ: YO SOY EL SOBRINO DE MI EL HIJO DE MIS PADRES ES MI ES LA HERMANA DE TU TÍA, PERO NO MI PAPÁ ES EL HIJO DE MIS ES TU TÍA. ES TU Mis observaciones 50 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 50 20/10/2017 12:48:43 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 4 Sistema de numeración y operaciones. Problemas y cálculos Aquí se presentan una serie de ejercitaciones para trabajar con operaciones. Sería recomendable que usaras los billetes y monedas que vienen en el libro para recortar. Esta es una buena oportunidad para que hables con los chicos sobre las diferencias del valor del dinero. En las actividades, hay problemas y cálculos para seguir profundizando sobre el tema. Más sugerencias La maestra puede dibujar objetos con precios en el pizarrón, y los chicos deben proponer diferentes formas de pagarlo justo, con sus billetes y monedas. Exploración de regularidades en el sistema de numeración. Uso del calendario y noción temporal La exploración del sistema de numeración es fundamental para seguir afianzando conceptos matemáticos, por eso en la página 174 se plantean tres ejercitaciones. En la página 175, se trabaja sobre el uso del calendario y la noción temporal, además de las actividades propuestas; a continuación te presentamos una ficha para profundizar lo practicado. Ficha 27 MI FAMILIA CUMPLE… • COMPLETÁ LA INFORMACIÓN • CON AYUDA DE LA FAMILIA. MI CUMPLEAÑOS ES EL MI MAMÁ CUMPLE AÑOS EL MI PAPÁ CUMPLE AÑOS EL DE . DE . DE MI COMPAÑERO DE BANCO CUMPLE AÑOS EL . DE . 51 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 51 20/10/2017 12:48:43 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lecturas e intertextualidad Para continuar trabajando el concepto de familia y el de valores, te recomendamos que leas junto a los chicos el cuento “¿Vuelan las aves?”, de Raquel M. Barthe, en la página siguiente. Este texto forma parte del libro Cuentos para los días de lluvia (Longseller). Antes de la lectura: • Conversá con los chicos sobre el cuento tradicional “Patito feo”; qué recuerdan, cuál era su problema y en qué quería convertirse. • ¿Cuáles son los valores más importantes que tiene una familia? Podés proponerles ejemplos. Luego de la lectura: Te proponemos una serie de preguntas para que, entre todos, realicen la renarración de la primera parte de la historia. • ¿Dónde vive Nahuel? • ¿Le gustan los animales a Nahuel? • ¿Qué encontró Nahuel mientras caminaba por la playa? • ¿Qué hizo Nahuel con el huevo? ¿Por qué? Ficha 28 UNA FAMILIA MUY ESPECIAL • SUBRAYÁ LOS NOMBRES DE LAS AVES QUE APARECEN EN EL CUENTO Y COPIALOS DEBAJO. TURENA – TRACIA – GRIEGA – ALFA – BETANIA – BETA – GUADA – GAMA – DORA – DELTA • CON AYUDA DE UN MAYOR, BUSCÁ FOTOS DE ESAS AVES EN INTERNET. Mis observaciones 52 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 52 20/10/2017 12:48:43 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Vuelan las aves? Nahuel vivía en una lejana playa del sur. Verdaderamente, muy lejana y muy al sur, casi donde termina la Patria y el mapa también. Por aquellos lugares, no hay muchos chicos con quienes jugar; por eso Nahuel se dedicaba a observar a los animales que habitaban la región. Y, entre ellos, siempre encontraba algún amigo. Un día, caminando por la playa en busca de alguna foca con quien jugar, Nahuel encontró un huevo abandonado. Por supuesto, pensó que alguna gaviota distraída lo había perdido y, por lo tanto, decidió que lo mejor era buscar el nido y regresarlo. No fue muy difícil encontrarlo y allí depositó el huevo, junto a otros tres que estaban en el fondo del nido. Y así, con una buena acción de un niño solitario, comenzó esta historia de aves: aves que vuelan... y aves que también nadan; aves que viven junto al mar y que buscan el alimento en sus aguas y en sus playas. Tracia (así se llamaba la mamá gaviota) regresó a su nido después de haberse dado un agradable baño de mar y de haber comido unos ricos cornalitos. Se acomodó sobre los huevos para seguir empollándolos y, por un momento, se sintió confundida pensando que había un huevo de más. Pero como las gaviotas no saben contar, no le dio importancia. Así pasaron varios días hasta que llegó el momento cuando los polluelos rompen el cascarón. A medida que iban saliendo, Tracia les ponía nombre: Alfa, Beta, Gama... las tres eran muy parecidas a su mamá. Y, por último: ¡Delta! Toda la familia miraba a Delta con asombro porque era distinto. No se parecía a ninguno de los otros polluelos, ni a la mamá ni al papá. Pero era tan simpático que se hizo querer rápidamente. Tracia los cuidaba, los alimentaba y les enseñaba todo lo que una buena gaviota debe saber. Sin embargo, a Delta le costaba mucho ser una buena gaviota, sobre todo durante las clases de vuelo. Sus hermanas ya eran expertas mientras que él, lo único que lograba eran golpes y caídas. Alfa, Beta y Gama se burlaban de Delta porque no podía volar y lo llamaban “pájaro bobo”. Tracia, para que no sufriera, le contaba el cuento del “Patito feo” y Delta soñaba con llegar a convertirse en un hermoso cisne con alas muy grandes y fuertes, plumas blancas y cuello negro... Para que los golpes no fueran tan dolorosos, Tracia llevaba a Delta a practicar sus vuelos sobre el mar, pero siempre pasaba lo mismo: por más que Delta movía y movía sus alas, en lugar de volar, caía y se daba unas espléndidas zambullidas. Una vez, al sumergirse, Delta descubrió que podía “volar” bajo el agua. Entonces lo hacía con la rapidez de una flecha y pasaba entre medio de los cardúmenes de cornalitos y comía hasta hartarse; después salía a la superficie y nadaba con elegancia hasta la playa con algún pescadito en el pico, que le regalaba a la asustada Tracia. 53 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 53 20/10/2017 12:48:43 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque la mamá siempre se asustaba mucho cuando Delta buceaba y repetía, “una gaviota no hace eso, no, no, no... una gaviota no hace eso...”. Sin embargo, tenía sus ventajas, porque buceando se eligen y se pescan los mejores peces, y Delta pescaba para toda la familia, que iba creciendo fuerte y sana. Claro que, con tanta comida, Delta había crecido mucho y ahora, para subirlo al nido, tenían que ayudar Alfa, Beta y Gama porque Tracia no podía hacerlo sola. Ya ni siquiera intentaba seguir enseñándole a volar; la pobre madre se había resignado a que fuese el “Pájaro Bobo” de la familia. De todas maneras, se habían dado cuenta de que Delta no necesitaba volar y ya no insistían en que lo hiciese: Delta podía vivir muy bien sin hacerlo. Así transcurría feliz y tranquila la vida del nido, hasta que Nahuel, en una de sus caminatas por la playa, pasó por allí y lo vio: ¡¡¡un pingüino subido a un nido de gaviotas!!! ¿Estaría, acaso, de visita? ¡No podía ser! ¡Era increíble! ¿Cómo había subido hasta allí? Corrió a su casa y contó a su familia lo que acababa de ver, pero nadie le creyó. ¡Era imposible! Lo que nunca supo Nahuel, fue que él lo había hecho posible con una “buena acción” equivocada. Mis observaciones 54 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 54 20/10/2017 12:48:44 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 2 Educación en valores Se realiza un repaso del cuento “¿Vuelan las aves?”, orientado a partir de preguntas. • Para conversar: ¿Qué cosas debe hacer una gaviota? ¿Qué cosas hacía Delta? ¿Qué clase de ave es Delta? ¿Qué características tienen las aves como Delta? ¿Qué cosas hacen? Una vez que hayan repasado toda la historia, hayan caracterizado personajes y mencionado las acciones principales, entonces será momento de conversar sobre la importancia de la familia, de los roles que cada integrante tiene, de las diferencias, de la tolerancia y el respeto. Las preguntas que sirven como disparadoras, y que se desprenden del argumento del cuento, son: • ¿Cuál es el problema entre Delta y las otras aves? • ¿Qué hace Tracia, la mamá, al respecto? • ¿Por qué Nahuel hizo una “buena acción” equivocada? Más sugerencias Se propone a los chicos nombrar buenas acciones. • ¿Cuáles son las buenas acciones que hago yo en casa? • ¿Y con mis compañeros? A medida que vayan conversando, se pueden ir anotando en el pizarrón los conceptos más importantes de las ideas comentadas por los chicos. Seguramente surjan palabras como: familia, respeto, solidaridad, entre otras. Para finalizar, que los chicos copien en sus cuadernos aquellas que a vos te resulten significativas en función de lo conversado, y que luego hagan una ilustración sobre lo que les resultó más importante de la historia. Mis observaciones 55 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 55 20/10/2017 12:48:44 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 2 Proyecto: Mi familia y yo Este proyecto es para trabajar tanto en el colegio como en casa. Primero debés pedirles a los chicos que expliquen en casa que van a hacer un álbum familiar y para eso necesitan de la ayuda de los diferentes integrantes de la familia. Luego de comentarles el proyecto, deben pedirles fotos de diferentes momentos en familia y con distintos integrantes, realizando las actividades que más les gustan (vacaciones, visita a algún lugar, entre otros). Una vez que traigan las fotos y las peguen, deberán decorar las hojas con diferentes dibujos. Materiales: Fotos de los chicos desde que nacieron hasta la actualidad - Fotos de los diferentes integrantes de la familia - Hojas canson de color n.° 3 - Tijera - Plasticola - Papel glasé - Marcadores - Lápices - Ganchos mariposa. Paso a paso: 1. Organizar las fotos desde la más antigua a la más actual. 2. En la primera hoja, que peguen las fotos del día de su nacimiento, y además pueden escribir su nombre y el de sus papás. 3. En la siguiente, que peguen otras fotos, en las cuales pueden agregar además los dibujos para decorarlas. 4. Para cada una de las hojas que armen, pueden elegir frases de una cartelera. Algunas de estas pueden ser: El día que yo nací. Mi cumpleaños. Mis actividades favoritas. Me gusta jugar a… Mi juguete preferido. Mis vacaciones. Mi primer día de clases. Mis amigos. 5. Pidan al docente que perfore las hojas ordenadas y coloquen el gancho mariposa para unirlas. Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lectura y escritura de palabras Realizar un dictado que incluya palabras relacionadas con la temática del capítulo: Familia - Hijo Hermano - Abuelos, etcétera. Elegir al menos tres de esas palabras para escribir una oración. Mis observaciones 56 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 56 20/10/2017 12:48:44 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 4 Orden y relaciones en la serie numérica. Repertorio de cálculos. Estrategias de resolución En las páginas 176 y 177, se presentan una serie de cálculos para resolver. Además te proponemos, aquí una ficha más, para reforzar y profundizar los cálculos. Ficha 10 – 1 = 10 – 2 = 10 – 3 = 10 – 4 = 10 – 5 = 10 – 6 = 10 – 7 = 10 – 8 = 10 – 9 = 20 – 1 = 20 – 2 = 20 – 3 = 20 – 4 = 20 – 5 = 20 – 6 = 20 – 8 = 20 – 9 = 20 – 10 = 29 Mis observaciones 57 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 57 20/10/2017 12:48:44 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 4 Lectura y escritura de palabras con F, con T y con N ¡A repasar! Ficha 30 • COMPLETÁ LOS RENGLONES Y LUEGO ESCRIBÍ UNA ORACIÓN CON ESA PALABRA. TUCÁN T t TREN T t NIETO N n FAMILIA F Más sugerencias Para seguir ejercitando, pediles a los chicos que realicen la ficha 5, de Fichas con actividades. 58 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 58 20/10/2017 12:48:44 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 Lectura de textos breves. Letras C y Q. Relación entre fonema y grafema En este capítulo, se propone una actividad introductoria de la letra C y ejercicios relacionados con la escritura espontánea. En la página 65 del libro, se presenta la relación entre fonema y grafema desde la realización de dos ejercicios. Para complementar esta temática, te proponemos que les pidas a los chicos que resuelvan la ficha que se muestra a continuación: Ficha 31 La C que suena • LEÉ LAS PALABRAS Y UNILAS CON FLECHAS A LA IMAGEN QUE CORRESPONDA. • LUEGO, PINTÁ CON ROJO LAS PALABRAS EN LAS QUE EL SONIDO DE LA C ES FUERTE, Y CON AZUL, AQUELLAS EN QUE ES DÉBIL. Cuervo Ciervo Cisne Camello Cebra Cocodrilo 59 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 59 20/10/2017 12:48:46 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 Lectura de textos breves. Las letras C y Q Agregamos aquí una ficha para trabajar con la letra Q y las diferencias que tiene con la C. Ficha 32 Una casa en el bosque • RODEÁ CON UN COLOR LOS ELEMENTOS QUE NO ESTÁN RELACIONADOS CON LA CASA QUE ESTÁ EN EL BOSQUE. • ESCRIBÍ SUS NOMBRES DEBAJO DE LA COLUMNA QUE CORRESPONDA. C Q 60 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 60 20/10/2017 12:48:46 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 Análisis de información y completamiento de datos. Exploración de portadores de textos: Las invitaciones. Análisis y producción de invitaciones Las páginas 68 y 69 del libro proponen actividades para conocer a los distintos animales. Sería bueno que, junto con el docente de Informática, buscaran más información en distintas páginas web. Para trabajar las invitaciones, tenés propuestas en las páginas 70 y 71. Luego, y con el fin de complementar la actividad, te presentamos a continuación otra invitación para que los chicos completen y decoren, con el objetivo de invitar a sus familias a compartir con ellos alguna de sus clases. Ficha DE QUERIDOS 33 DE : LOS INVITO A PARTICIPAR DE QUE SE REALIZARÁ EL DÍA EN A LAS . NO FALTEN, LOS ESPERO. 61 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 61 20/10/2017 12:48:49 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 Lectura de “Hombre lobo”, de María Martín Antes de comenzar la lectura de “Hombre lobo”, te sugerimos que hagas una propuesta de anticipación de contenidos a partir de la lectura de imágenes. Para conversar antes de la lectura: Observen las ilustraciones de las páginas 72 y 73, y respondan: • ¿Cómo está vestido el hombre lobo? • ¿Qué tiene en su bolsillo? ¿Qué dirá? • ¿Hacia dónde se dirige el hombre lobo? • ¿Qué le habrá pedido el hombre lobo al peluquero? Luego se puede realizar una primera lectura, por parte de la maestra, y una relectura, en la versión digital con audio, proponiendo el seguimiento de esta. Una vez finalizada la lectura, pueden realizar las actividades de la página 75 y comentar, además, los datos acerca de la escritora, quien cuenta con varias publicaciones. También se recomienda buscar diferentes lecturas de la misma autora en sus libros: PalabreRío, VerZoos e Historias EstrofaLarias. En esta ficha se incluye otra poesía de la autora para ilustrar: Ficha 34 Abralapalabra Soy un león mostrando dientes, soy un ratón menos valiente, soy una luz muy encendida o un avestruz en su corrida, voy lentamente o muy veloz, secretamente o a viva voz, soy parecida o soy distinta, tan solo oída o tengo tinta, y cuando digo abracadabra estoy contigo: soy la palabra. 62 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 62 20/10/2017 12:48:49 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 2 Comparación entre los distintos tipos de animales En este capítulo, se proponen varios temas de Ciencias Naturales que presentan como eje la comparación entre diferentes tipos de animales. Para complementar las actividades propuestas, te presentamos la siguiente ficha. Ficha 35 Animales diferentes • AGREGALE A CADA ANIMAL PLUMAS, PELOS O ESCAMAS SEGÚN CORRESPONDA. • COMPLETÁ LAS FRASES. EL TIENE . EL TIENE . EL TIENE . EL TIENE . 63 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 63 20/10/2017 12:48:49 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 2 Identificación de vertebrados e invertebrados. Los desplazamientos de los animales La página 224 trabaja sobre los conceptos de vertebrados e invertebrados, así como en la 225 se presenta la forma en la que se desplazan los animales. Al final de la página 225, se halla una actividad que te sugerimos abordar en conjunto con el docente de Informática, ya que es de exploración y juego mediante el uso de la computadora. A continuación proponemos una ficha para ejercitar los conceptos vistos. Ficha 36 ¿Con huesos o sin huesos? • DIBUJÁ CADA UNO DE ESTOS ANIMALES EN LA COLUMNA QUE CORRESPONDA, SEGÚN SEAN VERTEBRADOS O INVERTEBRADOS. VERTEBRADO INVERTEBRADO Ciempiés Polilla Conejo Perro Caracol 64 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 64 20/10/2017 12:48:49 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 5 Números y operaciones. Sistema de numeración y operaciones Una interesante forma de trabajar los números y las operaciones es a través del juego; por eso, en este capítulo del libro, se acerca al aula el juego de la oca. A continuación te recordamos las reglas, teniendo en cuenta el nivel de dificultad apropiado para este momento. Por otro lado, en la página 179 del libro, encontrarás una actividad concreta de operaciones que podés realizar con los chicos luego del juego. Al principio, puede ser difícil para los niños organizarse en torno a las reglas. Es conveniente leerlas varias veces y simular el juego en el pizarrón. Preparación: Cada participante elige un color de ficha y la coloca en la Salida. A continuación, cada jugador arroja los dos dados, y el que saque mayor puntaje comenzará el juego. En caso de empate, vuelven a tirar los dados. Desarrollo del juego: • Los jugadores deben tirar los dos dados en su turno y avanzar con su ficha tantas casillas como sumen dichos dados. • Si uno de los jugadores cae en la casilla que ocupa otro jugador, deberá retornar a la Salida. • Cada vez que un jugador llegue a una casilla que tenga prenda, deberá leerla y cumplirla. • Gana el jugador que primero alcance la Llegada. Más sugerencias Podés dibujar un tablero en el pizarrón y analizar posibles jugadas, primero marcándolas con la tiza y luego, solo a partir de mirar el tablero. Por ejemplo: • Si un nene tiene su ficha en el casillero 12 y saca 9 con los dados, ¿a qué casillero llega? Mis observaciones 65 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 65 20/10/2017 12:48:49 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 5 Producción e interpretación de números escritos. Operaciones En la página 180 del libro, hay una ejercitación para trabajar el concepto de análisis de regularidades por medio de observación y preguntas sobre una situación problemática. A su vez, en la siguiente página, se profundiza sobre la correspondencia del número y de cómo se escribe. Por otro lado, te proponemos que juegues con ellos el juego de cartas que te presentamos a continuación: La escoba del 10 • En parejas, uno de los jugadores mezcla dos mazos con cartas del 1 al 9 y reparte tres a cada uno. • Coloca sobre la mesa cuatro cartas hacia arriba, de modo que se vea el número. • Cada uno de los participantes, en su turno, debe procurar sumar 10 puntos con alguna de las cartas que tenga en la mano, sumada a otra que esté sobre la mesa. • Si logra sumar justo 10 puntos, se lleva esas cartas. • Si no puede conseguirlo, debe dejar una de sus cartas sobre la mesa, junto a las que ya había. • Gana quien haya juntado más cartas al terminarse de repartir los dos mazos. El número de puntos que debe lograrse para “levantar” puede variar, adaptándose a las posibilidades del grupo; así, se llamará “escoba del 10”, “escoba del 4”, etcétera. Matemática: Capítulo 5 Operaciones. Cálculos aditivos. Problemas de suma y resta Las páginas 182 y 183 presentan operaciones y problemas de suma y resta; y hay diferentes actividades para ejercitar el tema. Un juego para seguir practicando es ¿Más o menos?, que se puede jugar con un mazo de cartas. ¿Más o menos? • En parejas, los jugadores tendrán delante de sí el mazo mezclado y boca abajo. • Antes de dar vuelta las cartas, cada uno deberá decir una de las dos opciones: “más” o “menos”. • A continuación, dará vuelta las dos cartas de arriba de su mazo y, si dijo “más”, deberá sumar sus valores, mientras que si dijo “menos”, deberá restarlos. • El resultado debe dar entre 5 y 10. • Si el resultado es 5, 6, 7, 8, 9 o 10, el jugador se adjudica un punto; si no, coloca las cartas nuevamente en su mazo, al azar, entre las otras y por separado. • Se juega hasta una determinada cantidad de puntos, por ejemplo, el que llega primero a acumular 10 puntos es el ganador. 66 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 66 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Proyecto integrador Un álbum de figuritas de animales Las páginas 226 y 227 del libro presentan un proyecto para armar un álbum de figuritas de animales. Allí podés encontrar los objetivos, los materiales y el procedimiento. Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 • Te sugerimos que propongas hacer, junto con los chicos, un listado con todos los animales que aparecieron en el capítulo. • Escribí en el pizarrón los animales que los chicos recuerden y agregá vos los que falten. • Finalmente, pueden sugerir otros, a fin de tener una lista más completa. Ciencias Naturales: Capítulo 2 • Por otro lado, aprovechando que están escritos en el pizarrón, pueden clasificarlos en vertebrados e invertebrados, y anotar su forma de desplazamiento. Matemática: Capítulo 5 • Antes de pegar las figuritas recortadas de animales, se las puede numerar detrás. • Armar al final del álbum una grilla cuadriculada. • Anotar en la grilla los números de figuritas que se van pegando. • También se puede planificar cuántas figuritas se pegarán por página y de qué modo se agruparán. • Finalmente, se pueden numerar las páginas del álbum completo y armarle una cubierta. Mis observaciones 67 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 67 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 5 Lectura y escritura de palabras con C y con Q ¡A repasar! Ficha 37 • COMPLETÁ LOS RENGLONES. • ESCRIBÍ ORACIONES CON CADA PALABRA. Canilla Cebra Conejo Queso Quince Quirquincho Mis observaciones 68 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 68 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Comprensión lectora Antes de comenzar con la lectura del Capítulo 6 del libro, es importante que trabajes con los chicos las siguientes preguntas: • ¿Qué es un barrio? ¿y una ciudad? • ¿Qué lugares hay cerca de tu casa? ¿Una plaza, una estación de bomberos, de policía, o un hospital? • ¿Vivís en una casa o en un departamento? • ¿Alguien que conozcas de la escuela vive cerca de tu casa? • ¿Cómo es el lugar donde vivís? • ¿Qué lugar te gustaría conocer? Como cierre de la actividad, pediles que hagan una ilustración sobre aquello que más les gusta del lugar donde viven. Escribiles en el pizarrón las siguientes palabras (entre otras), a fin de que puedan incorporarlas en su dibujo armando un texto. mi casa estación de policía plaza estacionamiento estación de bomberos biblioteca hospital supermercado Mis observaciones 69 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 69 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 – Ciencias Sociales Portadores de textos. Nombres propios y análisis de palabras La página 78 del libro plantea un acercamiento a diferentes lugares de la Argentina mediante la observación de carteles. Una vez que finalicen con la actividad y con la propuesta de oralidad, te recomendamos que consigas material gráfico sobre distintos lugares turísticos de nuestro país y los distribuyas cada dos niños. Pediles que los observen y luego le comenten a sus compañeros qué es lo que ven. También deciles que deben precisar qué clima creen ellos que hay en ese lugar y qué ropa deberían usar. La página 79, les propone familiarizarse con los nombres de las provincias argentinas, a través de las letras que las conforman. Podés, además, plantear las siguientes consignas: • ¿Cuántas provincias hay en la Argentina? • ¿En cuál de esas provincias vivís vos? Subrayala. • Si conocés alguna otra provincia, subrayala. Ficha 38 Completá: PROVINCIAS QUE COMIENZAN CON C: PROVINCIAS QUE COMIENZAN CON L: PROVINCIAS QUE COMIENZAN CON M: PROVINCIAS QUE COMIENZAN CON S: PROVINCIAS QUE COMIENZAN CON T: Como cierre, junto con el docente de Informática, podés ingresar al link propuesto en la página 79 del libro para poder conocer más acerca de las provincias. 70 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 70 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Escritura con atención al uso de la R. Diferencia entre R y RR en el contexto de la palabra Para trabajar este tema te sugerimos que les pidas a los chicos que hagan una ilustración de la habitación de un niño en la que se encuentren los siguientes objetos, que anotarás en el pizarrón: Guitarra - Gorro - Reloj - Raqueta - Remera Finalmente, podés realizar un dictado de oraciones, como las que se sugieren a continuación: • Mi guitarra es bonita. • Los ratones corrieron rápido. • El cerro de los Siete Colores está en Jujuy. • La remera de Rosa es rayada. Entre todos podrán analizar los sonidos de la R en las diferentes palabras, y cuándo se usa una sola R y cuándo se usan dos. Mis observaciones 71 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 71 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Escritura y armado de oraciones con sentido. Pertinencia y orden en las oraciones Las actividades propuestas en este capítulo alientan la escritura y el sentido de lo que se escribe. Para complementar dichas ejercitaciones, te presentamos a continuación dos opciones de juego, a fin de motivar el incremento de vocabulario, para que luego puedan escribir en forma autónoma. Los juegos que te proponemos se realizan con las letras que vienen para recortar al final del libro, en Fichas con actividades. Con tantas letras • Un alumno arma una palabra con su equipo de letras. • Entre todos, la leen, cuentan las letras, y deben buscar y armar palabras con la misma cantidad. • Se juega por turnos. • Como variante, pueden tratar de armar palabras con más letras que la primera que se armó. • En todos los casos, se sugiere leer las palabras y verificar la escritura. La palabra que falta • El docente escribe en el pizarrón una frase, el título de un cuento o un párrafo, para completar una o más palabras (según el nivel del grupo). • Los chicos deben anotar, con su equipo de letras, la mayor cantidad de opciones para completarlo. • Luego, escriben la oración completa en el cuaderno. Mis observaciones 72 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 72 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Análisis de portadores de textos reales. Análisis y confección de folletos La página 84 del libro propone la observación de una parte del folleto turístico; por eso, sería importante que les volvieras a presentar el material con el que trabajaste al comienzo del capítulo. De esta manera, podrán ver realmente cómo es un folleto turístico. Podés comentarles cuál es la información que este presenta, conversar sobre las imágenes y también los colores, y el porqué de su importancia. Tené en cuenta que para la realización de la actividad propuesta en la página 85, previamente, debés pedirles a los chicos que traigan material sobre lugares turísticos. Podés decidir vos cuál, o dejarles la libertad para que traigan lo que tengan y en función de eso, armar una cartelera con las recomendaciones turísticas de 1.° año. Para esto necesitás: un papel afiche, fotos, marcadores. Más sugerencias Finalmente, con la ayuda de la docente de Plástica, cada uno puede hacer un folleto presentando el lugar que más le gusta o aquel que le interesaría conocer. Pueden utilizar diferentes materiales, pero es importante que tengan modelos para poder sentirse con confianza a la hora de hacer sus propios folletos. Como apoyo, se pueden enumerar las partes que no deben faltar: • Un título llamativo; • Fotos atractivas y coloridas; • Un texto claro y fácil de comprender; • Subtítulos para destacar información; • Se puede incluir un logo o marca de quien difunde el folleto. Mis observaciones 73 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 73 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Lectura de “Hansel y Gretel”, de los hermanos Grimm Para conversar antes de la lectura Antes de comenzar con la lectura de “Hansel y Gretel” (páginas 86, 87 y 88), se pueden realizar actividades de prelectura a través de la observación de las ilustraciones. • • • • Describan qué es lo que ven en cada una de las ilustraciones. ¿Dónde están los niños según la ilustración de la página 86? ¿Y en la 87? ¿Cómo es la expresión de los niños en cada una de las páginas? ¿Cómo es la casa que se presenta en la página 87? Una vez terminada la actividad de prelectura con los chicos, podés leerles el cuento, y luego acercarles la versión digital para que tengan una lectura más de la historia y realicen el seguimiento. En la página 89, hay una propuesta para trabajar sobre el contenido del cuento y, también, información sobre los autores. Finalmente, te proponemos que los chicos resuelvan la siguiente ficha con la información brindada por el cuento. Ficha 39 DOS NIÑOS EN APUROS • COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE CORRESPONDAN A CADA UNA SEGÚN EL RELATO. CAMINO CASA HERMANOS GRETEL BOSQUE HANSEL PAN PADRE CISNE BRUJA a. HANSEL Y ERAN . b. UN DÍA, FUERON A PASEAR AL c. . ARROJÓ MIGAS DE PARA MARCAR EL . d. EN LA e. UN DE DULCE VIVÍA UNA . BLANCO LOS CRUZÓ DE ORILLA Y LOS NIÑOS SE REENCONTRARON CON SU . 74 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 74 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 3 Organización de los diferentes espacios. Los espacios y las actividades En el Capítulo 3 del libro, se les plantea a los chicos la diferencia entre la ciudad y el campo desde la observación de fotografías y la comparación entre estas. Sería importante que pudieras profundizar la temática desde la selección de otras imágenes. Luego de conversar, te sugerimos que completen la ficha a continuación. Ficha 40 • MARCÁ CON UNA X DONDE CORRESPONDA, SEGÚN SI CADA UNA DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS CORRESPONDEN A LA CIUDAD O AL CAMPO. Característica Campo Ciudad Gran cantidad de autos. Muchas máquinas para trabajar la tierra. Muchos colectivos de diferentes colores y números. Largas filas de personas esperando el subte. Varias casas separadas por espacios verdes. Algunos negocios y pocos supermercados para hacer compras. Más sugerencias Finalmente, te sugerimos que hagas una puesta en común entre todos, para que puedan ampliar la lista con diferencias y similitudes. Es importante que los chicos vean que, por más que haya cuestiones que sean distintas por los espacios, hay hábitos que no cambian: ir a la escuela, trabajar, actividades recreativas, entre otros. Mis observaciones 75 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 75 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 3 El trabajo en el campo y en la ciudad. El pasado remoto en la ciudad y en el campo En las páginas 254 y 255 del libro, se continúa profundizando sobre las diferencias y similitudes entre el campo y la ciudad. En este caso, además, se refiere la realidad histórica, el antes y el ahora. Te sugiero que, además de trabajar con las actividades propuestas en el libro, les pidas a los chicos que pregunten en casa, sobre todo, a sus abuelos o gente mayor cercana, qué diferencias notan que se han producido, en los lugares en donde viven, en los últimos 30 años. Pediles que completen, en la ficha a continuación, aquello que conversen con sus familias. Ficha 41 Ayer y hoy • COMPLETÁ LAS COLUMNAS CON LA INFORMACIÓN BRINDADA POR PERSONAS MAYORES. Antes, donde vivía… Ahora, donde vivo… 76 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 76 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 6 Operaciones. Problemas y cálculos de suma y resta La página 184 del libro presenta una serie de problemas matemáticos para que los chicos los resuelvan. Luego, en la página 185, tienen una serie de cálculos. • Antes de que resuelvan la consigna 5, te sugerimos que les pidas que al lado de cada cálculo agreguen el signo igual y el resultado. • Una vez hecho esto, que sigan adelante con la actividad propuesta en el libro. A continuación, te proponemos dos posibles juegos de cartas para que sigan trabajando cálculos. ¿Más o menos? • En pares, los jugadores tendrán delante de sí el mazo mezclado y boca abajo. • Antes de dar vuelta las cartas, cada uno deberá decir “más” o “menos”; a continuación dará vuelta las dos cartas de arriba de su mazo y, si dijo “más”, deberá sumar sus valores, mientras que si dijo “menos”, deberá restarlos. • El resultado debe dar entre 5 y 10; si el resultado es 5, 6, 7, 8, 9 o 10, el jugador se adjudica un punto; si no, coloca las cartas nuevamente en su mazo, al azar, entre las otras y por separado. • El que llega primero a 10 puntos es el ganador. La escalerita • En grupos de tres, se juntan tres mazos, se mezclan, se reparten cuatro cartas a cada jugador y se coloca el resto del mazo boca abajo, en el centro de la mesa, y una de ellas dada vuelta hacia arriba, abriendo el “pozo”, junto al mazo. • Cada jugador, por turnos, debe recoger una carta de la mesa y depositar otra que tenga en la mano, o bien, la misma que recogió, en el pozo. • El objetivo del juego es formar una escalera ascendente de cuatro cartas, y en función de ese objetivo, cada jugador seleccionará cuál carta arrojar al pozo. • Gana quien logre formar primero la escalera. Mis observaciones 77 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 77 20/10/2017 12:48:50 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 6 Sistemas de numeración y operaciones. Composición aditiva de los números. Cálculos aditivos La página 186 del libro propone una actividad de cálculos sobre diferentes situaciones planteadas a través de distintos niños. Luego de resolver las ejercitaciones, podés pedirles a los chicos que saquen sus billetes y monedas, para que puedan representar con estos la cantidad exacta que tiene cada uno de los chicos. En la página 187, se les presentan a los chicos algunas de las funciones de la calculadora, por eso es importante que les avises con anticipación el día que van a realizar esta actividad, para que cada uno de ellos procure tener una. Una vez realizados cada uno de los puntos propuestos, te presentamos dos juegos para que utilicen los billetes y las monedas. En algún momento, pueden incorporar la calculadora. Haciendo compras • La maestra hará en el pizarrón una lista de precios de artículos de un kiosco. • Los niños, sentados de a dos, dramatizarán la compra de uno o dos artículos, para lo cual deberán seleccionar los billetes y monedas con que puedan pagarlo y calcular el vuelto en caso de ser necesario. • Los roles se alternan y las parejas pueden ir rotando. En el banco • Se puede jugar en grupos pequeños. • Uno es el banquero (y se puede ir rotando en el rol). El resto, por turnos, le debe solicitar un préstamo y verificar que se lo dé correctamente. • Se pueden presentar situaciones a resolver, como falta de dinero o de cambio, en las que deberán ajustar el pedido a las posibilidades del banquero. • Cuando el banquero se queda sin plata, otro compañero pasa a ocupar su lugar. Mis observaciones 78 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 78 20/10/2017 12:48:50 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 6 Identificación de figuras geométricas según sus características Las páginas 188 y 189 del libro proponen el reconocimiento de las figuras geométricas a través de diferentes ejercitaciones. Una vez que concluyas con estas, te proponemos reforzar los contenidos con esta nueva ficha. Ficha 42 ¡A practicar! • PINTÁ LAS FIGURAS Y COPIALAS AL LADO. PODÉS USAR LA REGLA. 79 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 79 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 6 Uso de la R - RR Ficha 43 ¡A repasar! • PASÁ LAS SIGUIENTES ORACIONES A LETRA CURSIVA. EN MI PLANTA NACIÓ UNA NUEVA ROSA. EL RELOJ DE LA COCINA YA NO FUNCIONA. ESTOY APRENDIENDO A TOCAR LA GUITARRA. MI PERRO SE LLAMA CHICHO. • SUBRAYÁ LAS PALABRAS CON R CON UN COLOR, Y LAS QUE LLEVAN RR, CON OTRO. • ¿EN QUÉ PALABRAS SE USA UNA SOLA R Y EN QUÉ PALABRAS SE USAN DOS? 80 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 80 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 Comprensión lectora Antes de comenzar con el capítulo 7, sería interesante que hablaras con los chicos sobre qué es lo que entienden ellos por salud y cuáles son aquellos cuidados que hay que tener en cuenta para preservarla. Luego, pedirles que observen la ilustración de la página 91 del libro y que respondan las siguientes preguntas: • • • • ¿Quiénes son los personajes que están en la ilustración? ¿Cómo se llama al médico que cura y cuida de los animales? ¿Qué hacen cuando van al doctor? ¿Qué les pregunta cuando están en el consultorio? Más sugerencias Después, podés pediles que escriban en su cuaderno algunos consejos para sentirse bien y preservar la salud. Luego, cada uno los va leyendo, y se va armando una cartelera de cuidados para que quede en el aula. Mis observaciones 81 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 81 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 Indagación del uso de la B. Identificación y uso de la B en textos y palabras Para trabajar la B, te recomendamos que les hagas un dictado con oraciones cortas. Por ejemplo: • • • • • La bailarina se llama Berta. El barco salió temprano del puerto. Los monos comen bananas. El bote está cerca de la tierra. La botella tiene un mensaje. Después de completar la actividad de la página 92 del libro, pediles a los chicos que subrayen todas las palabras que comienzan con B en la poesía “A mi burro” y que trabajen con esta ficha: Ficha 44 • BUSCÁ, EN LA POESÍA “A MI BURRO”, LAS RESPUESTAS A ESTAS PREGUNTAS Y COPIALAS AL LADO. ¿QUÉ LE DUELE PRIMERO AL BURRO? ¿CUÁL ES LA SOLUCIÓN QUE LE DA EL MÉDICO? ¿QUÉ LE SUCEDE LUEGO AL BURRO? ¿QUÉ LE RECOMIENDA EL MÉDICO? ¿QUÉ LE DUELE EN TERCER LUGAR AL BURRO? ¿QUÉ LE MANDA EL MÉDICO? ¿CÓMO SE SIENTE AL FINAL EL BURRO? ¿QUÉ LE DA EL MÉDICO? 82 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 82 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 Escritura autónoma y uso de la V. Familia de palabras Te recomendamos que les propongas a los chicos las siguientes oraciones para ejercitar el uso de la V. Ficha 45 • COMPLETÁ LAS ORACIONES Y SUBRAYÁ LAS PALABRAS CON V. El verano pasado La vaca que está en el campo El vestido de mi amiga La vincha para el pelo La víbora tiene forma Sería muy interesante que, para finalizar estos temas, pudieran armar un cartel con las utilizaciones de cada una de las letras (B y V). Mis observaciones 83 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 83 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 Escritura personal. Completamiento de datos personales Las páginas 94 y 95 de Nuevo Tucán Clic 1 trabajan sobre las experiencias personales de los chicos, por eso es importante que cuenten además con la ayuda de las familias para poder completarlas. También es relevante que, en esta instancia, les pidas que soliciten a las familias algunas fotos que les resulten significativas, para poder, al final del capítulo, concretar el proyecto. Te recomendamos que revises y compares cuál fue la consigna para el Proyecto de familia, para que no queden iguales. El de familia consistía en que presentaran a los integrantes; en este caso, en cambio, lo interesante es que ellos se vean y sientan como los protagonistas totales de la actividad. Una vez que finalicen con la actividad de la página 95, pediles que conversen con el compañero de banco para que vean si hay coincidencias entre los gustos y las actividades que les resultan divertidas. Finalmente, hacé vos la puesta en común, para que ellos puedan notar la cantidad de coincidencias o de diferencias que hay entre los intereses que cada uno de ellos tiene. Para cerrar entonces, pediles que hagan una ilustración en el cuaderno con la actividad que más les gusta hacer y que lo escriban. Mis observaciones 84 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 84 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 Comprensión lectora Propuestas para trabajar la lectura del cuento de Fernando de Vedia “Hay un ogro en mi casa” (páginas 98, 99 y 100 del libro). Para conversar antes de la lectura: Antes de comenzar con la lectura, es importante que conversen sobre el título del cuento, para que los chicos puedan realizar una predicción sobre lo que podría suceder. También pueden observar las ilustraciones y determinar qué es lo que creen que sucede en cada una de ellas. Recordá que luego de leerles vos el cuento, también podés escuchar con ellos la versión digital. Luego de la lectura: Al terminar la lectura del cuento, podés pedirles a los chicos que resuelvan las actividades de la página 101, que son de comprensión lectora. Como cierre de la actividad, podés pedirles que resuelvan la ficha que ofrecemos a continuación. Ficha 46 Hay un ogro en mi casa • COMPLETÁ LAS FRASES CON ESTAS PALABRAS. ogro abuela Manuel linterna y su a. olor fueron a la plaza. b. Manuel llegó a su casa y vio un c. El ogro tenía un terrible d. Además de un escudo y una pistola de agua, Manuel llevaba una . . . 85 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 85 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 3 Las partes que caracterizan al cuerpo humano. Comparación entre el cuerpo humano y el de algunos animales En este capítulo del libro, se presentan las partes del cuerpo; hay un esquema para completar y luego unas frases en las que se incluyen aquellas. Te recomendamos que luego escribas en el pizarrón las siguientes oraciones, para que ellos las completen, o bien, las utilices como ficha. Ficha 47 • COMPLETÁ LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS: ESQUELETO PIERNAS CUELLO JUAN SALUDÓ CON LA CABEZA MANO . ROCÍO MOVIÓ LA PARA DECIR QUE SÍ. LUCÍA DIJO QUE LE DOLÍAN LAS LA JIRAFA TIENE UN EL PORQUE CORRIÓ MUCHO. LARGO. SOSTIENE EL CUERPO DE LOS VERTEBRADOS. • ESCRIBÍ ORACIONES QUE NOMBREN PARTES DEL CUERPO DE PERSONAS O DE ANIMALES. En la página 229, se plantean las diferencias entre los seres humanos y los animales. Te sugerimos que al finalizar con las actividades, realices una síntesis en el pizarrón, en la que anotes las similitudes entre unos y otros, y también algunas diferencias. 86 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 86 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 3 Las personas que se encargan de cuidar la salud. Hábitos que favorecen la salud La importancia de la salud también es desarrollada en el Capítulo 3. Después de la lectura y de responder a las preguntas sugeridas, te recomendamos que los chicos realicen las actividades de la página 231. Al finalizar, podés consultar con ellos el sitio de Internet www.goo.gl/X3MXr, que se sugiere para aprender más sobre el cuerpo y cómo cuidarlo. Como cierre del tema, podrías armar, junto con los chicos, un afiche con los cuidados que se deberían tener diariamente para no enfermarse. Para eso, repartiles la ficha que anexamos a continuación, a fin de que la completen, y luego vos las pegás en un afiche para colgar en el aula, con el título: “Los cuidados del cuerpo”. Ficha 48 Los cuidados del cuerpo • ILUSTRÁ UN HÁBITO SALUDABLE PARA EL CUIDADO DEL CUERPO Y EXPLICALO DEBAJO. 87 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 87 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 7 Sistema de numeración. Interpretación de números escritos. Análisis de regularidades La página 190 presenta una serie de actividades para ejercitar el orden y la interpretación de los números escritos. Y en la siguiente, se complementa con otras consignas. Para profundizarlas, te sugerimos que hagas un bingo con los chicos. Para completar esta secuencia, una nueva ficha: Ficha 49 Una vuelta de lotería • PINTÁ, EN ESTOS CARTONES DE LOTERÍA, LOS NÚMEROS QUE SALIERON. TREINTA SETENTA Y OCHO ONCE TREINTA Y SEIS CUARENTA Y UNO TRES SETENTA Y DOS OCHENTA Y SEIS VEINTICINCO QUINCE OCHENTA Y CUATRO CINCUENTA Y DOS 11 25 3 8 30 18 72 41 86 36 1 30 69 52 81 15 7 84 28 69 78 88 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 88 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 7 Búsqueda de regularidades. Operaciones. Estrategias de cálculo Las páginas 192 y 193 brindan diferentes actividades para ejercitar los cálculos matemáticos: sumas y restas. Para la realización de estos, podés recomendarles a los chicos que observen el cuadro de números que viene en el libro. Para aplicar cálculos en contexto, aquí te proponemos una tanda de problemas. Ficha 50 Una ronda de problemas 1. MARTÍN OBSERVA EN EL ESTACIONAMIENTO DEL MERCADO: HAY 3 AUTOS GRISES, 2 BLANCOS Y 5 AZULES. ¿CUÁNTOS AUTOS HAY? 2. ESTA SEMANA, LA SEÑO ABRIÓ UNA CAJA CON 12 TIZAS DE COLORES Y USÓ 6. ¿CUÁNTAS LE QUEDAN EN LA CAJA? 3. MARTINA COMPRÓ EN EL KIOSCO EL DIARIO A $ 9 Y GOLOSINAS POR $ 4. ¿CUÁNTO DINERO GASTÓ? • SI PAGÓ CON $ 20, ¿CUÁNTO DINERO LE DIERON DE VUELTO? 4. JULI TENÍA $ 25 AHORRADOS Y LA ABUELA LE REGALÓ $ 20. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA? 89 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 89 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 7 Medida. Uso de la regla para medir longitudes. Instrumentos para medir diferentes longitudes Una vez finalizadas las ejercitaciones del libro, te recomendamos que anotes en el pizarrón las siguientes medidas de las líneas que los chicos deben realizar en sus cuadernos con la ayuda de la regla, según lo que propone esta actividad: Medir con regla Dibujen con la regla la medida del largo de estos objetos: • La regla de Martina mide 7 cm de largo. • La goma de borrar de Luis mide 4 cm de largo. • El lápiz de Juana mide 9 cm de largo. • El marcador de Rafael mide 12 cm de largo. Para la actividad de la página 195, te sugerimos que primero converses con los chicos sobre el nombre de los objetos que se utilizan para medir. Además podés conversar con ellos sobre otros elementos, por ejemplo, qué usan en casa para medir cuando se cocina. Y pediles que los traigan para un próximo encuentro. También podés hacer referencia a otros elementos menos convencionales que indican medidas. Mis observaciones 90 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 90 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Proyecto: Estoy creciendo Las páginas 232 y 233 proponen el proyecto “Estoy creciendo”, para el cual necesitás la colaboración de la familia. En estas páginas, se presenta de manera detallada cada uno de los pasos a seguir, los cuales no deben ser realizados en el mismo día, ya que los chicos necesitan tiempo para cumplir cada una de las etapas. Además de organizar las fotos y armar sus nombres, podés aprovechar para pedirles que decoren las diferentes páginas en las que van a pegar las fotos. Mostrales, a modo de ejemplo, de qué manera pueden decorar y cómo, en líneas generales, debería quedar cada una de las páginas, más que nada, para que ellos puedan ver la distribución. Para cerrar este proyecto, pueden trabajar la lectura de la siguiente poesía de Carlos Gianni y Hugo Midón. Me miro en el espejo Me miro en el espejo, me quiero conocer. Saber qué cara tengo, y de qué color la piel. Me miro en el espejo, me quiero descubrir. Contar las pocas pecas que tengo en mi nariz. Me miro en el espejo, me quiero como soy. No importa si soy flaco, o petiso y panzón. Así soy yo, así soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. Porque así soy yo, así soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. Tal vez podría tener la mirada más cordial. El abrazo más abierto y el ombligo en espiral. Pero así soy yo, así soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. Porque así soy yo, así soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. 91 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 91 20/10/2017 12:48:51 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 7 51 Ficha ¡A repasar! • COMPLETÁ LAS SIGUIENTES ORACIONES USANDO LETRA CURSIVA. En el pequeño bote viajaban . El burro se quedó quieto y ya no La botella está Nadie se acuerda de cómo estaba vestido La vaca pastaba Un hada perdió su varita • COMPLETÁ EL CUADRO CON LAS PALABRAS QUE LLEVAN V Y B. AGREGÁ DOS MÁS DE CADA UNA. Palabras con B Palabras con V 92 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 92 20/10/2017 12:48:51 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 8 Producción escrita con un propósito. Localizar una información La página 104 presenta distintas profesiones que pueden ser comentadas luego de realizar los ejercicios 1 y 2. Mientras hacen la puesta en común, podés incluir otras profesiones que los chicos mencionen. Escribilas en el pizarrón, así les sirve de ayuda para resolver el ejercicio 3. Te recomendamos que al terminar los actividades, les propongas la siguiente ficha. Ficha Otros avisos 52 • COMPLETÁ LOS AVISOS. SE BUSCA PARA IMPORTANTE HOSPITAL EN BARRACAS. El consultorio odontológico Dientín busca ESCRIBIR A . Presentar el [email protected] curriculum vitae. La comisaría N.° 35 busca para trabajar en el turno mañana. Llamar al 070-2233. El negocio Frutas y verduras necesita Llamar al 340-9200. . 93 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 93 20/10/2017 12:48:52 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 8 Lectura y escritura atendiendo al uso de la G y la J. Diferencias fonéticas entre Ge-Gue y Gi-Gui Para trabajar este tema te recomendamos que hagas, junto con los chicos, un cartel en el que establezcan las diferencias de uso, para que puedan ellos consultarlo a lo largo del capítulo. En la página 183, se hace referencia a la diferencia fonética en el uso de la G. Una vez realizados los ejercicios, es conveniente que conversen sobre las preguntas que se plantean al final de la hoja. Como cierre de la secuencia, podés hacer para que puedan seguir profundizando sobre las diferencias en el uso de la G. Dictado • Las gotas de lluvia caen sobre la ciudad. • Cortamos el papel con la tijera. • El gigante visitó a sus amigos. • La juguetería tiene muchas muñecas. • Tocamos la guitarra. • Nos encanta el espagueti y la gelatina. • La jirafa tiene un cuello largo. A partir del dictado, pueden ir anotando en el pizarrón todas las palabras acerca de las cuales tienen dudas. Cada alumno puede anotar alguna y luego, entre todos, discutan y busquen su escritura correcta. Mis observaciones 94 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 94 20/10/2017 12:48:52 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 8 Géneros textuales. Las coplas Las páginas 108 y 109 trabajan sobre el concepto de copla y sobre algunas de las características que esta presenta. Te recomendamos que primero leas vos la copla inicial y luego le pidas a alguno de los chicos que lo haga. Procedé del mismo modo con cada una de ellas, a fin de que los chicos puedan percibir no solo el tono humorístico, sino también la rima. Una vez finalizada la lectura, que resuelvan las actividades de la página 109. Antes de que hagan la actividad 3, para orientarlos en la escritura, proponeles las siguientes palabras y dales la siguiente consigna. Ficha 53 Más coplas • ESCRIBÍ TRES PALABRAS QUE RIMEN CON CADA UNA DE LAS SIGUIENTES: MESA CANCIÓN OJO BOCA ARMARIO • ELEGÍ DOS DE ESOS GRUPOS DE PALABRAS QUE RIMAN, PARA ESCRIBIR COPLAS. 95 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 95 20/10/2017 12:48:52 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 8 Comprensión lectora Lectura de “Las vaquitas de don Zoilo”, de Liliana Cinetto (páginas 110, 111 y 112 del libro). Para conversar antes de la lectura Te proponemos que los chicos hagan un análisis paratextual a partir de la observación de las ilustraciones, mediante la formulación de las siguientes preguntas: • • • • ¿Cuántas vacas hay en la ilustración? ¿Qué están haciendo? ¿Qué le sucede a don Zoilo? ¿Qué hay en el balde? Luego de la lectura de imágenes, podés iniciar la lectura del texto. Recordá que además está la versión digital, que podés escuchar con los chicos. Otras preguntas de comprensión lectora para trabajar son las siguientes: • • • • • ¿A dónde lleva don Zoilo a sus vaquitas? ¿Qué es lo que comen? ¿Qué sucede con la leche de las vaquitas? ¿Qué dice el veterinario sobre el problema de don Zoilo? ¿Qué hizo entonces don Zoilo con sus vaquitas? Mis observaciones 96 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 96 20/10/2017 12:48:52 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 4 El trabajo en diferentes contextos. Características de algunos trabajos. Revisión de estereotipos El Capítulo 4 de Ciencias Sociales profundiza el concepto de trabajo y, también, de las características que cada uno tiene. Luego de realizar las actividades de las distintas páginas, te proponemos que completen la siguiente ficha con datos de personas que conozcan (familiares, vecinos, entre otros). Ficha 54 Diferentes trabajos • PREGUNTÁ, A DIFERENTES PERSONAS QUE CONOZCAS, CUÁL ES SU TRABAJO Y ANOTALO. QUIÉN PROFESIÓN QUÉ HACE ILUSTRACIÓN 97 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 97 20/10/2017 12:48:52 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 4 Trabajos rurales. Características y vínculos entre diferentes trabajos En la página 258, se presentan distintos testimonios sobre diferentes tipos de trabajo. Luego de leerlos todos, preguntales a los chicos: • ¿Qué actividades hace un agricultor? • ¿Cuál es la profesión de la mujer de la segunda foto? • ¿Qué actividades hace una maestra? La siguiente página propone la clasificación de los trabajos según el lugar en donde estos se realicen. Hay una actividad oral que podés desarrollar con los chicos para, finalmente, ingresar a la dirección que figura en la parte inferior de la página. En esta encontrarás distintas opciones para elegir con los chicos y luego desarrollar. Te aconsejamos que le pidas ayuda al docente de Informática para que te asista y también ayude a los chicos. Más sugerencias • • • • Los chicos pueden traer revistas y periódicos. Buscar en ellos y recortar fotos de tareas rurales y urbanas. Armar un afiche para cada tipo de espacio. Pegar las imágenes y escribir un epígrafe en cada una. Mis observaciones 98 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 98 20/10/2017 12:48:52 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 8 Sistema de numeración. Producción e interpretación de números escritos. Regularidades en la tabla de números Las páginas 196 y 197 presentan una serie de actividades para la interpretación de números escritos y la regularidad de estos en la tabla. Para continuar con este trabajo, te sugerimos una nueva actividad: Ficha 55 A completar • ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DE LA COLUMNA Y DE LA FILA QUE ESTÁN EN COLOR. 1 2 3 4 5 6 91 92 93 94 95 96 7 8 9 98 99 10 20 30 40 50 60 70 80 90 • ¿CÓMO PENSASTE QUÉ NÚMERO VA EN CADA LUGAR? • ¿DÓNDE UBICARÍAS EL NÚMERO 100? 99 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 99 20/10/2017 12:48:52 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 8 Operaciones. Problemas y estrategias de cálculo. Uso de la calculadora Las páginas 198 y 199 presentan diferentes problemas y estrategias de cálculo. Luego de resolver cada una de las actividades, podés proponerles el siguiente juego. PARA JUGAR CON BILLETES Y MONEDAS: Los piratas • Los niños introducen en una bolsa una parte de sus billetes y monedas, sin contarlo. • Como si fueran piratas que encuentran un tesoro, deben repartirlo en partes iguales, contar cuál es la suma que le correspondió a cada uno y cuál es el sobrante. La lista del supermercado • Entre todos, dicten al docente una lista de alimentos que se pueden comprar en el supermercado. • Luego discutan cuál es el precio que tiene cada uno (también pueden averiguarlo el día anterior con la familia). • Una vez que completen el precio de cada producto, deben averiguar, usando los billetes y monedas, cuánto gastarían en total para esa compra. • Pueden cotejar los resultados entre todos los compañeros. Ficha 56 Billetes y monedas • DIBUJÁ LOS BILLETES Y MONEDAS QUE NECESITÁS PARA PAGAR JUSTO CADA JUGUETE. Dominó $ 37 Ludo $ 49 100 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 100 20/10/2017 12:48:52 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 8 Operaciones. Diferentes problemas de suma y resta Las páginas 200 y 201 continúan trabajando con diferentes problemas de suma y resta. Aquí se presentan otros juegos para utilizar los billetes y monedas, y para plantear los problemas. Haciendo compras • La maestra hará en el pizarrón una lista de precios de artículos de un kiosco. • Los niños, sentados de a dos, dramatizarán la compra de uno o dos artículos, para lo cual deberán seleccionar los billetes y monedas con que puedan pagarlo, y calcular el vuelto en caso de ser necesario. • Los roles se alternan y las parejas pueden ir rotando. En el banco • Se puede jugar en grupos pequeños. • Uno es el banquero (y se puede ir rotando en el rol). • El resto, por turnos, le debe solicitar un préstamo y verificar que se los dé correctamente. • Se pueden presentar situaciones a resolver, como falta de dinero o de cambio, en las que deberán ajustar el pedido a las posibilidades del banquero. • Cuando el banquero se queda sin plata, otro compañero pasa a ocupar su lugar. Luego de trabajar con materiales concretos, es conveniente realizar cálculos que no tengan un referente tan directo. Ficha 57 • ESCRIBÍ LOS RESULTADOS DE LOS SIGUIENTES CÁLCULOS. 25 + 10 = 12 + 10 + 10 + 10 +1 + 1 = 41 – 10 = 17 + 10 + 10 + 1 + 1 = 32 – 10 – 10 = 29 + 10 – 1 – 1 – 1 – 1 = 101 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 101 20/10/2017 12:48:52 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 4 Los oficios A modo de cierre del capítulo, pueden escribir algunas oraciones. Ficha 58 • ESCRIBÍ UNA ORACIÓN PARA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES OFICIOS: El carnicero . El peluquero El jardinero El cocinero El panadero El pintor Mis observaciones 102 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 102 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 8 Usos de la G y la J en contextos de escritura Ficha ¡A repasar! 59 • LEÉ LAS SIGUIENTES PALABRAS EN VOZ ALTA. algo guante jueves guerra guinda jirafa jamón viaje guitarra pájaro guiso • ARMÁ UNA LISTA DE PALABRAS CON G Y OTRA DE PALABRAS CON J. G J • EXPLICÁ EN QUÉ PALABRAS SUENA LA U Y EN QUÉ PALABRAS NO SUENA. 103 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 103 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Comprensión lectora Antes de comenzar el capítulo, te sugerimos llevarles a los chicos fotos de diferentes paisajes naturales, para ver cuáles de ellos reconocen, qué les parecen. También pueden describirlos, para que el concepto de maravilla natural sea más concreto. La propuesta es que conversen sobre los elementos paratextuales de la página 115 del libro; para eso deben observar el título y la ilustración, y luego responder: • ¿Qué es una maravilla natural? • ¿Conocen alguna? • Describan la ilustración: quiénes están en ella, cuántos niños hay, qué animales están presentes, qué dice el cartel del micro. Más sugerencias Si los chicos tuvieron alguna salida didáctica, ya sea en el año en curso o en el anterior, también podés referirte a esa experiencia, a fin de que perciban las distintas relaciones, en este caso vivenciales, que pueden establecer. Mis observaciones 104 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 104 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Estructura básica de la oración. Las palabras en la oración. Análisis y escritura La página 116 les presenta a los chicos la estructura básica de la oración, y para conocerla, se plantean diferentes tipos de ejercitaciones. Una vez realizadas estas, es importante que hagan la puesta en común que se sugiere la final de la página. Luego, pueden escribir al dictado tres oraciones cortas, para reforzar el uso de la mayúscula y la utilización del punto final. Estas podrían ser: • Camilo y Lucas son grandes amigos. • El tucán vive en Misiones. • Los chicos fueron de paseo. Más sugerencias Podés pedirles a los chicos que traigan recortes de revistas infantiles (Billiken, Genios, entre otras) con fotos o publicidades que tengan oraciones cortas, para trabajar en el aula. La consigna es la siguiente: 1. Observen el recorte que trajeron. 2. Péguenlo en el cuaderno. Escribiles en el pizarrón la consigna detallada a continuación: • Escribí dos oraciones relacionadas con la imagen. También pueden pasar oraciones de cursiva a imprenta, y viceversa, para reforzar el aspecto caligráfico, a la vez que incorporan el concepto de oración como estructura de sentido. Mis observaciones 105 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 105 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Lectura y escritura de textos que incluyen palabras con H, CH, LL e Y. A continuación te proponemos una ficha para trabajar con el uso de las letras H, CH, LL e Y. Ficha 60 • COMPLETÁ CADA ORACIÓN CON LA PALABRA QUE CORRESPONDA PARA QUE TENGA SENTIDO. llave pochoclo yacaré payasos llama chimenea • La está sobre la mesa. • El y la • Sale humo por la son animales muy distintos. . • Los chicos comieron • Los chocolate y . son divertidos. • ELEGÍ UNA DE LAS ORACIONES PARA HACER UN DIBUJO. 106 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 106 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Reconocimiento intuitivo de tiempos verbales. El orden en la narración Para trabaja sobre el reconocimiento intuitivo de los tiempos verbales te sugerimos la siguiente ficha. Ficha 61 • MARCÁ CON UNA X DONDE CORRESPONDA: Ahora Ayer Mañana Me duele la cabeza. Seguramente, iremos a tu casa. Nos fuimos al cine. Voy a estudiar matemática. Dame la mano. • COMPARÁ CON TUS COMPAÑEROS PARA VER SI TODOS LO COMPLETARON IGUAL. • ESCRIBÍ TODO LO QUE TE GUSTARÍA HACER MAÑANA: Mis observaciones 107 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 107 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Los textos informativos. La noticia. Estructura básica de la noticia Las páginas 120 y 121 te proponen trabajar con el texto informativo, en este caso, la noticia. Antes de comenzar con las actividades propuestas, sería bueno que conversaras con los chicos sobre qué es informar, qué significa y para qué sirve. De esta manera, podés preguntarles si en sus casas leen el diario o miran las noticias o si escuchan la radio. Es importante que puedan mencionar los diferentes medios de comunicación y también, que puedan diferenciar cuáles son los más usados. Pediles que en sus cuadernos escriban como título: Los medios de comunicación, para luego solicitarles que escriban cuáles son y que, finalmente, los dibujen. Luego podrán comenzar con las actividades del libro. Ficha 62 Titulares desordenados • ESTOS TITULARES TIENEN ERRORES. LEELOS, DESCUBRILOS Y ESCRIBILOS CORRECTAMENTE. • CLASES COMENZARON LAS • UNA VACUNA PARA LA DESCUBRIERON TOS • HOY ES EL MÁS FRÍO DEL AÑO DÍA • UNA MULTITUD FESTEJÓ PLAZA EN LA 108 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 108 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Los textos informativos. La noticia. Estructura básica de la noticia A continuación te proponemos que trabajes con los chicos la estructura de la noticia, con el siguiente ejemplo. Ficha 63 26-05-2014 Música solidaria “Iguazú en Concierto”, el evento musical que reúne a más de 1.000 jóvenes de 25 países, ofrece un Concierto de Gala a beneficio de Unicef Argentina. D el 26 al 31 de mayo se realiza el Festival de Orquestas Infanto-Juveniles “Iguazú en Concierto”, con la participación de jóvenes músicos de todo el mundo. Y este año, además, este megaevento musical que promueve la integración y la diversidad cultural tiene fines solidarios: el viernes 30 de mayo se realiza un Concierto de Gala a beneficio de Unicef Argentina. Participarán de este concierto solidario jóvenes de Afganistán, de Turquía, de México, de Rusia, de Israel, de Singapur, de Italia, y el Coro de Niños del Teatro Colón, de Argentina. Todo lo recaudado será destinado a los programas que Unicef desarrolla a favor de la niñez y la adolescencia. Esta edición de “Iguazú en Concierto” cuenta con la participación de más de 1.000 jóvenes músicos representantes de 25 países. El festival se propone promover la expresión artística y cultural, reforzando los lazos de colaboración e inclusión social. Mis observaciones 109 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 109 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Comprensión lectora Lectura compartida del cuento “Stop. ¡Burbuja!”, en las páginas 122, 123 y 124 del libro. Para conversar antes de la lectura Observen las ilustraciones de las primeras páginas y luego respondan: • ¿Qué está haciendo cada uno de los niños? • ¿Qué es lo que se repite en cada ilustración? • Lean el título e imaginen sobre qué tratará el cuento. Además de leer junto con los chicos, recordá que tenés la versión digital del cuento para que sigan practicando lectura. Al final de la lectura, en la página 125 se presentan una serie de actividades de comprensión lectora. Otras preguntas que podés hacerle a los chicos sobre el texto son las siguientes: • ¿De qué está hecha una burbuja? • ¿Por qué la burbuja decidió volver? • ¿Qué le sucede finalmente a la burbuja? Más sugerencias Para cerrar la actividad, podés dictarles a los chicos algunas palabras para que escriban oraciones relacionadas con el cuento. DICTADO: burbuja - Rodrigo - pelotita - dedos arrugados - jabón - bañadera - gelatina. Mis observaciones 110 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 110 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 4 Diferencia entre los objetos y los materiales que los componen. Percepción de algunas características de los materiales Las páginas 234 y 235 te proponen trabajar sobre la diferencia entre los materiales que componen los objetos. Antes de realizar las actividades presentadas en cada una de las páginas, es conveniente que les muestres a los chicos distintos objetos: un vaso de plástico y otro de vidrio, un mate, una bombilla, una canasta, una esponja, una toalla, entre otros. A medida que les muestres los objetos, pediles que los describan y además orientalos para que ellos puedan decirte algunas características, asociadas con las que van a trabajar luego en el libro. Finalmente, te proponemos que les presentes a los chicos un ejemplo del uso de materiales en otro contexto; para eso, leé junto con ellos la siguiente noticia. Ficha 64 Ladrillos hechos de papel reciclado E n el CEVE (Centro de la Vivienda Económica), trabajan alrededor de 50 personas, entre investigadores, técnicos y empleados administrativos. Proponen la fabrica- ción de casas con partes hechas con nuevos materiales. La idea es transformar en ladrillos el papel que de otro modo iría a parar a la basura. Además, de esta forma, podemos reciclar la basura, lo cual a su vez, ayuda con el cuidado del medioambiente. Los ladrillos y paneles así fabricados tienen varias características únicas. En primer lugar, son mucho más livianos que los materiales comunes. “Un bloque de cemento tradicional pesa 14 kilos; los nuestros, ocho”, detalla un investigador. “Un ladrillo normal pesa dos kilos; los que fabricamos nosotros, un kilo cien. Sobre este material prende muy bien el cemento, porque es muy rugoso. Y, además, como tiene mucho aire, funciona como una aislación térmica muy efectiva”. Para profundizar, se puede ingresar al siguiente sitio: www.plazakids.com.ar/notikids/archivo/ladrillosdepapel.html 111 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 111 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 9 Números y operaciones. Dobles y mitades. Problemas y cálculos de dobles y mitades Las páginas 202 y 203 ejercitan números y operaciones aplicando el concepto de dobles y mitades. Hay diferentes actividades para completar y resolver. Además de estas, te proponemos otras: Ficha 65 Dobles y mitades • ILUSTRÁ LAS SIGUIENTES SITUACIONES: JULIANA COMIÓ UNA PORCIÓN DE TORTA, Y LUCAS, EL DOBLE. LAS CHICAS COMIERON TRES MANZANAS, Y LOS CHICOS, EL DOBLE. SOFÍA COMPRÓ CUATRO GLOBOS, Y LUCIANO, LA MITAD. • COMPLETÁ LA TABLA DE DOBLES Y MITADES. Número 10 Doble 20 Mitad 20 30 10 15 40 50 112 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 112 20/10/2017 12:48:53 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 9 Sistema de numeración y operaciones. Composición aditiva de los números En las páginas 204 y 205, los chicos tienen que trabajar la suma. Se les propone que calculen puntajes a partir de la observación de un juego. Además de las sumas de los personajes que están en el libro, podés pedirles que hagan los siguientes cálculos. Ficha 66 Otros cálculos • CALCULÁ CUÁNTOS PUNTOS TIENE CADA UNO EN UN JUEGO: • Ana tiene 28 puntos, y Manuel tiene 3 puntos menos que Ana. Manuel tiene . • Luciana tiene 5 puntos más que Tomás, que tiene 45 puntos. Luciana tiene . • Valentín tiene 10 puntos menos que Matías, que tiene 100 puntos. Valentín tiene . • ANOTÁ DOS SUMAS PARA CADA RESULTADO: + = 36 + = 36 + = 42 + = 42 + = 58 + = 58 Mis observaciones 113 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 113 20/10/2017 12:48:53 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 9 Geometría. Cuerpos. Algunas características de los cuerpos En estas páginas del libro, se presentan los cuerpos geométricos. Sería conveniente que les mostraras una pelota, un bonete, una caja, un lapicero y un dado grande (o algo parecido). De esta forma, podés explicarles los conceptos de cara, vértice, curva. También podés repasar con ellos las figuras geométricas que ya conocen: cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo. Al finalizar la actividad de la página 207, te recomendamos que les entregues la siguiente ficha para trabajar. Una vez que hayan unido los puntos, pediles que decoren las figuras para que formen algún objeto. Ficha 67 • UNÍ LOS DIFERENTES NÚMEROS Y DESCUBRÍ QUÉ FIGURA SE FORMA. •12 •1 •1 •2 •11 •3 • 6 •2 • 5 •4 •10 •9 •5 •8 •7 •6 •7 •5 •4 •4 •1 •1 •6 •3 •3 •2 •6 •3 •5 •4 •2 114 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 114 20/10/2017 12:48:54 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Repaso del uso de la H 68 Ficha ¿Cuál es? • SUBRAYÁ CON COLOR LA PALABRA QUE ESTÁ ILUSTRADA: El hada madrina le cumplió el sueño a Cenicienta. Héctor y su hermano Nahuel fueron a tomar un helado. En el zoológico de Palermo vimos un hipopótamo bebé. El hueso que está en ese hueco es del perro de Horacio. • ESCRIBÍ TODAS LAS PALABRAS QUE SUBRAYARON: • ESCRIBÍ TODAS LAS PALABRAS CON H QUE ENCUENTREN EN LAS ORACIONES Y QUE NO HAYAN SUBRAYADO: • TAPÁ LA H Y VOLVÉ A LEER LAS PALABRAS. ¡TE DISTE CUENTA! NO CAMBIAN, PORQUE LA LETRA H NO TIENE SONIDO. 115 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 115 20/10/2017 12:48:54 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 9 Repaso del uso de la LL y la Y Ficha 69 Quién es la intrusa • OBSERVÁ LOS SIGUIENTES GRUPOS DE PALABRAS Y BUSCÁ QUÉ LETRAS TIENEN EN COMÚN; ASÍ PODRÁS ENCONTRAR LA PALABRA INTRUSA Y TACHARLA. • GALLINA LLAVE GALLO LLAVERO YACARÉ LLOVIZNA ESTAMPILLA GALLETITAS PAPAGAYO LLUVIA YEGUA GALLINERO LLANTO LLAMADA LLOVER VUELVÉ A LEER LAS PALABRAS Y LUEGO RESPONDÉ. ¿Cuál es la letra que se repite en todas las palabras que quedaron sin tachar? Escribí más palabras con esa letra. • UNÍ CADA ADIVINANZA CON SU DIBUJO Y ESCRIBÍ LA RESPUESTA. Sirve para jugar. Sube y baja por el hilo. La compra mi abuelo para tomar mate. El que tiene coronita. 116 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 116 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 10 Descripción de personajes. Tipos de texto. La descripción En las páginas 128 y 129, se presenta la descripción de personajes, y por eso te recomendamos que, una vez realizadas las actividades propuestas en el libro, les propongas a los chicos que cada uno traiga su juguete favorito. El día acordado, les entregás la siguiente ficha para que completen. Ficha Mi juguete favorito 70 • COMPLETÁ LA FICHA CON LOS DATOS DE TU JUGUETE. DIBUJALO AQUÍ: ¿QUÉ COLORES TIENE? ¿CÓMO ES SU FORMA? ¿QUÉ TAMAÑO TIENE? ¿A QUÉ JUGÁS CON ESTE OBJETO? ¿POR QUÉ TE GUSTA? 117 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 117 20/10/2017 12:48:55 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 10 Aproximación al texto teatral. Uso de K, W, X y Z en contextos significativos En la página 130, hay una aproximación al texto teatral, y se trabaja además las palabras con K, W y X. Una vez que finalizan con la actividad 1, te sugerimos que les presentes a los chicos la siguiente consigna: • Escriban qué sucede con el plan del pirata y su ayudante: ¿logran capturar a la princesa? Si considerás que todavía no pueden resolver esta consigna por escrito, entonces que lo hagan de manera oral. Para concluir, podés hacer un dictado: • • • • Mi mamá compró un kilo de kiwis. Wanda y Walter pidieron un taxi. Los chicos comieron nueces y estaban felices. La princesa se llama Luz. Luego, escribe las oraciones en el pizarrón para que todos puedan verificar la escritura correcta de las palabras. Mis observaciones 118 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 118 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 10 Lectura y escritura autónoma. Uso de diferentes tipos de letra La propuesta de las páginas 132 y 133 consiste en que los chicos puedan expresar aquello que más les gustó de lo trabajado durante el año escolar. Además, que también puedan pensar en aquello que les gustaría hacer en segundo grado. Para completar la actividad, podés distribuir una hoja a cada uno para que le hagan un dibujo y le escriban un mensaje al compañero que se sienta al lado; de esta manera, cada uno recibe una nota. Como disparador, se pueden escribir frases en el pizarrón para que elijan. Algunas sugerencias de frases posibles son las siguientes: • • • • • • • • Este año lo más divertido fue… Lo más interesante de primer grado fue… Me gusta cuando… Me gustó aprender… Este año lo más aburrido fue … Lo menos interesante de primer grado fue… No me gusta cuando… No me gustó aprender… También le pueden agregar al dibujo un deseo para las vacaciones. Mis observaciones 119 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 119 20/10/2017 12:48:55 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 10 Géneros poéticos de tradición oral. Lectura y escritura de adivinanzas Las páginas 134 y 135 proponen una serie de adivinanzas. Te recomendamos que les pidas a los chicos que, por turnos, las lean en voz alta, para poder practicar lectura. Luego de leer cada una, dejales un momento para que piensen las respuestas y las compartan. Al finalizar tienen la propuesta de escribir cada uno la que se les ocurra; también pueden ilustrarla. Para concluir, se presenta un link para buscar otras posibles adivinanzas. Te sugerimos que trabajes esta actividad con el docente de Informática. Pediles a los chicos que lean las adivinanzas que encuentren; que elijan aquella que más les gustó, y que luego la escriban en el cuaderno para poder leerla en casa. Además solicitales que busquen un chiste o un poema corto para compartir en la clase siguiente con sus compañeros. Luego pueden armar un librito con todo el material aportado por los chicos, que lleve como título: Adivinanzas, chistes y rimas de primer grado. Para esto podés pedirles ayuda a los docentes de Informática y de Plástica. En esta ficha, se agregan algunas adivinanzas para compartir en el aula: Ficha 71 ¿Qué cosa es? A PESAR DE TENER PATAS NO ME PUEDO MOVER, LLEVO A CUESTAS LA COMIDA Y NO LA PUEDO COMER. UN PLATITO DE AVELLANAS QUE DE DÍA SE RECOGEN Y DE NOCHE SE DESPARRAMAN. Mis observaciones 120 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 120 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Capítulo 10 Comprensión lectora Lectura de la obra de teatro de Mariana Kirzner: Fantasma y la estatua (páginas 136, 137 y 138). Para introducirlos en el concepto de teatro, preguntales a los chicos si alguna vez fueron a ver una obra; cuál; qué fue lo que más les gustó. Además podés preguntarles cómo se dieron cuenta de qué era lo que sucedía, y en qué lugar estaban los personajes. También podés pedirles que te cuenten cómo es un teatro, que lo describan. Para conversar antes de la lectura: Primero pediles a los chicos que observen las ilustraciones y las describan: quiénes son los personajes, qué están haciendo, en qué lugar se encuentran. Luego, podés leer junto con ellos cuáles son los personajes, para de esta manera conversar sobre el formato del texto, que en este caso es una obra de teatro. También podés anticiparles el significado del concepto “acto único”. Una vez finalizado el análisis paratextual, pueden leer el texto. Una buena opción es que distribuyas los personajes y que otro alumno lea las acotaciones. Recordá, además, que disponés de la versión digital. Después de la lectura, tenés actividades de comprensión lectora para trabajar con los chicos. Podés, además, proponerles que hagan una representación de la obra. Para trabajar luego de la lectura: Pediles a los chicos que escriban en el cuaderno la respuesta de Joaquín sobre lo último que dijo Pablo: “¿Cómo adivinaste el nombre de mi perro?”. Luego pueden comparar todas las respuestas que escribió cada uno. Mis observaciones 121 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 121 20/10/2017 12:48:55 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 5 Aproximación al concepto funcional de norma. Instituciones para la participación ciudadana Antes de leer y realizar las actividades propuestas en las páginas 260 y 261, es conveniente que hables con los chicos sobre los conceptos de convivencia y norma: qué saben ellos acerca de estos conceptos, y de qué manera estos se hallan presentes a diario. Podés proponerles que piensen en las normas que hay en la escuela y la importancia de cumplirlas. Luego, lean los textos y realicen las actividades. Al finalizar su lectura, preguntales y comentales a los chicos más detalladamente qué es lo que se hace en cada uno de los lugares. También preguntales a ellos qué pueden aportar sobre las actividades que desarrollan en el club. Dejales como inquietud que pregunten en casa sobre las instituciones del barrio, para que puedan seguir conversando y conociendo sobre el lugar en el que vive cada uno. La ficha que sigue propone que interpreten algunas normas de la vida cotidiana. Ficha ¿Qué nos indica? 72 ¿UN SEMÁFORO EN ROJO? ¿UNA BARRERA BAJA? 122 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 122 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Sociales: Capítulo 5 Conocimiento de algunas instituciones del barrio. Aproximación al conocimiento de derechos básicos Las páginas 262 y 263 proponen actividades para que los chicos sean los protagonistas y además puedan averiguar sobre el barrio en el que viven. También se introduce el concepto de derecho y lo que este implica. Se les sugiere que busquen, en la página de Unicef, los derechos de los niños. Te recomendamos que los leas junto con ellos y que conversen sobre el sentido de cada uno de “esos derechos”. Además de la actividad que allí se plantea, podés pedirles que ilustren algunos de ellos, para poder armar un afiche para el aula. Como anexo, encontrarás a continuación la Declaración de los Derechos del Niño proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1959. Principio 1: El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. Principio 2: El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño. Principio 3: El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Principio 4: El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. Principio 5: El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular. Principio 6: El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole. 123 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 123 20/10/2017 12:48:55 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Principio 7: El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. Principio 8: El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. Principio 9: El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral. Principio 10: El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes. Mis observaciones 124 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 124 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 10 Problemas de suma y resta. Sumas sucesivas de un número. Planteo de enunciados de acuerdo con datos objetivos Además de realizar las actividades del capítulo 10, te proponemos una nueva tanda de problemas. Ficha 73 1. EN UNA ESCUELA, COMPRARON DOS PAQUETES DE 12 MARCADORES CADA UNO. ¿CUÁNTOS MARCADORES NUEVOS TIENEN? 2. UNA COLECCIÓN DE TAPITAS TIENE 15 ROJAS Y 14 AZULES. ¿CUÁNTAS TAPITAS TIENE LA COLECCIÓN? 3. ¿CUÁNTO GASTÓ INÉS EN LA LIBRERÍA SI COMPRÓ UN CUADERNO QUE CUESTA $ 17 Y UNA LAPICERA QUE CUESTA $ 23? 4. ISABEL TENÍA AHORRADOS $ 35 Y SU ABUELO LE REGALÓ $ 15. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA? 5. AYER, EL ÁLBUM DE FIGURITAS DE LUCÍA TENÍA 28 FIGURITAS PEGADAS. HOY, ELLA PEGÓ OTRAS 14. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE AHORA PEGADAS? 6. DE UNA CAJA DE 24 TIZAS, SE USARON 6. ¿CUÁNTAS TIZAS QUEDAN EN LA CAJA? 7. ME REGALARON UN LIBRO DE 50 PÁGINAS Y YA LEÍ 40. ¿CUÁNTAS PÁGINAS ME FALTA LEER? 125 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 125 20/10/2017 12:48:55 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 10 Números y operaciones. Estimación de resultados. Estrategias de cálculo. Ampliación del repertorio aditivo En las páginas 210 y 211, se les presentan a los chicos diferentes ejercitaciones para trabajar sobre estrategias de cálculo. Podés proponerles además un día de juegos para que sigan practicando. La lista del supermercado Entre todos, dicten al docente una lista de alimentos que se pueden comprar en el supermercado. Luego discutan cuál es el precio que estos tienen (también pueden averiguarlo el día anterior con la familia). Una vez que completen el precio de cada producto, deben averiguar, usando los billetes y monedas, cuánto gastarían en total para esa compra. Pueden cotejar los resultados entre todos los compañeros. Los piratas Los niños introducen en una bolsa una parte de sus billetes y monedas, sin contarlo. Como si fueran piratas que encuentran un tesoro, deben repartirlo en partes iguales, contar cuál es la suma que le correspondió a cada uno y cuál es el sobrante. Haciendo compras La maestra hará en el pizarrón una lista de precios de artículos de un kiosco. Los niños, sentados de a dos, dramatizarán la compra de uno o dos artículos, para lo cual deberán seleccionar los billetes y monedas con que pueden pagarlo y calcular el vuelto en caso de ser necesario. Los roles se alternan y las parejas pueden ir rotando. En el banco Se puede jugar en grupos pequeños. Uno es el banquero (y se puede ir rotando en el rol). El resto, por turnos, le debe solicitar un préstamo y verificar que se lo dé correctamente. Se pueden presentar situaciones a resolver, como falta de dinero o de cambio, en las que deberán ajustar el pedido a las posibilidades del banquero. Cuando se queda sin plata, otro compañero pasa a ocupar su lugar. Mis observaciones 126 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 126 20/10/2017 12:48:55 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Matemática: Capítulo 10 Copia desplazada de figuras. Dibujo de figuras geométricas según sus características principales En el libro se presenta un repaso de las figuras geométricas más importantes que los chicos trabajaron durante el año. Esta es una actividad de cierre que puede ser complementada con la siguiente ficha. Ficha 74 • PINTÁ DE ROJO LA FIGURA QUE TIENE MÁS DE 4 LADOS Y MENOS DE 6 LADOS. • PINTÁ DE AZUL LA FIGURA QUE TIENE TRES LADOS IGUALES. • PINTÁ DE AMARILLO LA FIGURA QUE TIENE MÁS LADOS. Mis observaciones 127 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 127 20/10/2017 12:48:56 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Repaso Ficha 75 ¡Cuando son muchos, todo cambia! • COMPLETÁ LOS PLURALES DE ESTAS PALABRAS: PERDIZ PERDICES FELIZ CODORNIZ NUEZ MAÍZ • COMPLETÁ CON UNA DE LAS PALABRAS DE LA LISTA DE ARRIBA: Fueron felices y comieron . ¡Que los cumplas ! El nogal está lleno de . • PASÁ ESTAS ORACIONES AL PLURAL, COMO MUESTRA EL EJEMPLO: • El pez nada en su pecera. • Los peces nadan en su pecera. • El auto va con la luz encendida. • • Estoy muy feliz. • 128 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 128 20/10/2017 12:48:56 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 5 Las fuerzas y los materiales Las páginas 238 y 239 del libro desarrollan el concepto de fuerza y su acción sobre los materiales, a través de una experiencia. Luego, podés continuar con el tema conversando con ellos a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué hicieron hoy antes de venir a la escuela y tuvieron que aplicar una fuerza? • ¿Dónde la aplicaron? • ¿Qué efecto tuvo? Para finalizar proponeles la siguiente ficha. Ficha 76 EXISTEN ELEMENTOS QUE FACILITAN EL TRABAJO Y PERMITEN USAR MENOS FUERZA. MIRÁ LAS IMÁGENES Y ESCRIBÍ PARA QUÉ PUEDEN SER ÚTILES ESTOS OBJETOS. 129 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 129 20/10/2017 12:48:56 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales: Capítulo 6 Los paisajes Podés darles la siguiente ficha para complementar el tema de los paisajes. Ficha • 77 COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LA PALABRA QUE FALTA. EDIFICIOS – CELESTE –PAISAJE – NATURAL – MONTAÑOSO TODO LO QUE MIRAMOS A NUESTRO ALREDEDOR ES PARTE DEL . . . . . . . . . . . . . . EL PAISAJE . . . . . . . . . . . . . . . . . TIENE SOLAMENTE ELEMENTOS QUE NACEN Y CRECEN EN LA TIERRA. UN TERRENO CON MÁS MONTAÑAS QUE LLANO ES UN PAISAJE . . . . . . . . . . . . . . UN PAISAJE URBANO TIENE MUCHOS . . . . . . . . . . . . . . . . . EL CIELO Y LAS ESTRELLAS SON PARTE DEL PAISAJE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mis observaciones 130 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 130 20/10/2017 12:48:56 MÁS LECTURAS Y MÁS ACTIVIDADES En este espacio, te ofrecemos una selección de lecturas con actividades para intercalar a lo largo del año, cuando lo consideres oportuno y teniendo ya un diagnóstico del grupo con el fin de evaluar el momento más oportuno para su implementación. GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 131 20/10/2017 12:48:57 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios En esta clase, te presentamos diferentes propuestas para trabajar sobre la lectura del cuento “La chuña y el zorro”, de Laura Roldán. Primero leé con los chicos el texto y luego resolvé las actividades. También pueden leer otros cuentos del mismo libro. La chuña y el zorro Era la hora de la siesta y el zorro andaba por el monte dando vueltas, hablando solo, buscando qué comer. Tenía tanta hambre que le sonaba la panza. Desde que la chuña había hecho su nido en el patio de la casa del hombre, él no se podía acercar al gallinero. El ave era muy buena guardiana, se pasaba todo el día vigilando los movimientos de la casa. Cada vez que él aparecía, gritaba fuerte y lo sacaba corriendo. El zorro llevaba días pensando cómo podía hacerse amigo de la chuña. —Si la invito a comer, nos haremos amigos y voy a poder acercarme al gallinero a saborear unos tiernos pollitos. Y así fue, después de ensayar un tono amable, se acercó y la invitó a almorzar. La chuña primero lo escuchó medio desconfiada, pero ante la insistencia y la promesa de la rica comida, aceptó. Cuando llegó el día, fue a su cueva. El zorro le ofreció una deliciosa miel de abejas que había juntado en el monte, sirvió un montón de miel dorada y sabrosa sobre una piedra muy chata. Angurriento como él solo, lamió la piedra hasta dejarla limpita y se relamió los bigotes satisfecho. La chuña con su pico apenas si pudo tomar unas gotas. Se sintió engañada. “Zorro de porquería, ya me las vas a pagar”, pensó. Y decidió invitarlo a comer, para vengarse. El zorro aceptó contento, pensando que todo iba bien. —Qué bien, nos estamos haciendo amigos. Ya estoy más cerca del gallinero. Algunos días después, se encontraron bajo el nido de la chuña. Ahí vio que la cena estaba servida en una vasija de cuello fino. La chuña metía su pico en el recipiente y tomaba deliciosos tragos de miel. El zorro intentaba meter el hocico, estiraba la lengua y no había caso, imposible tomar ni una gota. Al final se dio por vencido y se fue. Pasó el tiempo, y dicen que todavía sigue rondando el gallinero y pensando cómo hacerse amigo de la chuña para acercarse a comer unos tiernos pollitos. Laura Rodán, La chuña y el zorro y otros cuentos, Longseller, 2009. La primera actividad es de opción múltiple sobre el contenido general del cuento, luego se trabaja la secuencia narrativa y preguntas de comprensión. Finalmente, se proponen consignas más abiertas para desarrollar la imaginación, partiendo de la historia. 132 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 132 20/10/2017 12:48:57 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . • ELEGÍ LA OPCIÓN CORRECTA. a. EL TÍTULO “LA CHUÑA Y EL ZORRO” HACE REFERENCIA A DOS… Ficha 78 amigos. aves. animales. b. EL ZORRO NO PUEDE ACERCARSE AL GALLINERO PORQUE… lo vigila la chuña. un hombre vive cerca. las gallinas se enojan cuando lo ven. c. EL ZORRO QUIERE… conversar con la chuña. hacerse amigo de la chuña. jugar con la chuña. d. LA CHUÑA ACEPTÓ… la invitación a comer con el zorro. pasear con el zorro. bailar con el zorro. e. EL ZORRO Y LA CHUÑA ALMORZARON… pescado. verduras. miel. 133 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 133 20/10/2017 12:48:57 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios A continuación te presentamos otras actividades para seguir trabajando con la lectura del cuento “La chuña y el zorro”, de Laura Roldán. • RESPONDAN ORALMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. • ¿Por qué al zorro le duele la panza? • ¿Qué es lo que desea el zorro? • ¿Cuál es el plan del zorro? • ¿Qué animal invitó primero a comer al otro? ¿Qué le ofreció? • ¿Cómo reaccionó la chuña frente a la comida en lo del zorro? • ¿Qué hace la chuña para vengarse del zorro? • ¿Obtiene el zorro lo que quiere? Ficha 79 • SEÑALÁ CON UNA X LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO. LA CHUÑA TIENE UN NIDO EN EL ÁRBOL. EL ZORRO TIENE HAMBRE. EL ZORRO QUIERE COMERSE A LOS POLLITOS. LA CHUÑA INVITA AL ZORRO A COMER ARROZ. EL ZORRO SIRVIÓ LA MIEL EN UN PLATO. EN EL ALMUERZO, LA CHUÑA SE ENOJÓ CON EL ZORRO PORQUE NO PUDO COMER. OTRO DÍA, LA CHUÑA SIRVIÓ LA MIEL EN UNA VASIJA DE CUELLO ALTO. EL ZORRO TODAVÍA SIGUE PENSANDO CÓMO COMERSE LOS POLLITOS. Mis observaciones 134 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 134 20/10/2017 12:48:57 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios A continuación te presentamos algunas fichas para que sigas trabajando con los chicos sobre el cuento leído. Ficha ¿Cómo son los personajes? 80 • UNÍ CON FLECHAS A LOS PERSONAJES CON SUS CARACTERÍSTICAS. Mamífero Chuña Atenta Ave Pícaro Inteligente Zorro Hambriento Desconfiada Tramposo • ORDENÁ LA HISTORIA NUMERANDO CADA SITUACIÓN. DESPUÉS, DIBUJALA. EL zorro invita a la chuña a comer. La chuña cuida el nido y el zorro quiere comerse a los pollitos. El zorro no puede comer de la vasija. La chuña no puede comer la miel de la piedra. 135 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 135 20/10/2017 12:48:57 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios En esta clase, te proponemos algunas actividades de producción basadas en el cuento “La chuña y el zorro”, de Laura Roldán. Imaginen • La chuña y el zorro comieron juntos, pero ninguno de los dos se quedó contentó con la comida. Elegí uno de los siguientes animales para que participe del almuerzo e imaginá qué comida propone para comer. tortuga - conejo - caballo - león Para escribir • COMPLETÁ LA HISTORIA. • El zorro pensó otro plan, en primer lugar,… • Más tarde, mientras el zorro imaginaba… • Al final, cuando el zorro volvía al bosque… • ILUSTRÁ LA HISTORIA QUE ESCRIBISTE. Para conversar • COMENTÁ CON TUS COMPAÑEROS. • ¿Por qué la chuña cuida su nido y la casa? • ¿Cuál es juguete que más cuidás? • ¿Cuáles son los juguetes que más te gustan? ¿Y a tus amigos? • ¿Con quiénes jugás? ¿Dónde? Mis observaciones 136 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 136 20/10/2017 12:48:57 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios En esta clase, te presentamos diferentes propuestas para trabajar sobre la lectura del cuento “Ricitos de Oro”. Primero leé con los chicos el texto y luego resolvé las distintas propuestas. Ricitos de Oro y los tres osos Había una vez una niña llamada Ricitos de Oro que solía pasear por el bosque. Un día, Ricitos de Oro encontró una casita muy linda en medio del bosque. Golpeó la puerta y, como nadie respondía, entró. En la mesa de la cocina había tres platos de avena. Y como Ricitos de Oro tenía mucha hambre después de caminar por el bosque, decidió probar el primer plato. “¡Esta avena está demasiado caliente!”, exclamó. Entonces probó el segundo plato. “¡Esta avena está demasiado fría!”, dijo. Así que decidió probar la avena del último plato: “¡Ahhh, esta avena está perfecta!”, dijo con alegría y se la comió toda. Después de terminar el desayuno, Ricitos de Oro se sintió muy cansada. Buscó un lugar donde reposar y vio que en el living había tres sillas. Entonces, se sentó en la primera para descansar los pies. “¡Esta silla es demasiado grande!”, exclamó. Entonces se sentó en la segunda silla. “¡Esta silla también es demasiado grande!”, se quejó. Así que probó la última de las sillas, que era la más pequeña. “¡Ahhh, esta silla está perfecta!”, suspiró. Pero justo cuando se acomodó para descansar, ¡la silla se rompió en mil pedazos! Ricitos de Oro ya estaba muy cansada para ese entonces, así que fue a la habitación de arriba. Se recostó en la primera cama, pero era demasiado dura. Luego se recostó en la segunda, pero era demasiado blanda. Por último, se recostó en la tercera. Y como esa camita estaba perfecta, se quedó dormida. En ese mismo momento, los dueños de la casa regresaron a su hogar. “Alguien estuvo comiendo mi avena”, gruñó Papá Oso. “Alguien estuvo comiendo mi avena también”, dijo Mamá Osa. “Alguien estuvo comiendo mi avena y ¡se la comió toda!”, lloró Osito Bebé. “Alguien se ha sentado en mi silla”, gruñó Papá Oso. “Alguien se ha sentado en mi silla también”, dijo Mamá Osa. “Alguien se ha sentado en mi silla y ¡la ha hecho pedazos!”, lloró Osito Bebé. 137 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 137 20/10/2017 12:48:58 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Los tres osos buscaron un poco más por la casa, y cuando llegaron a la habitación de arriba, Papá Oso gruñó: “Alguien ha estado durmiendo en mi cama”. “Alguien ha estado durmiendo en mi cama también”, dijo Mamá Osa. “Alguien ha estado durmiendo en mi cama, y ¡todavía está allí!”, exclamó Osito Bebé. Justo entonces, Ricitos de Oro se despertó y vio a los tres osos. Se asustó tanto que gritó: “¡Auxilio!”, y salió corriendo de la habitación. Bajó los escalones, abrió la puerta y desapareció en el bosque. Y nunca más regresó a la casa de los tres osos. La primera actividad es de opción múltiple sobre el contenido general del cuento, luego se trabaja la secuencia narrativa y preguntas de comprensión. Finalmente, se proponen consignas más abiertas para desarrollar la imaginación, partiendo de la historia. Ficha 81 • ELEGÍ LA OPCIÓN CORRECTA. a. RICITOS DE ORO ENCONTRÓ… una cesta en el camino. una casita en el bosque. una planta mágica. b. EN LA MESA DE LA COCINA VIO… tres tazas sucias. un plato, un vaso y una cuchara. tres platos de avena. c. LUEGO DE COMER, RICITOS DE ORO… buscó un sillón para dormir. se sentó en una silla. se fue de la casa. d. LOS OSOS LLEGARON A LA CASA Y VIERON… los platos tirados. el living desordenado. a Ricitos de Oro durmiendo. 138 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 138 20/10/2017 12:48:58 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios A continuación te presentamos otras actividades para seguir trabajando con la lectura del cuento. • RESPONDAN ORALMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. • ¿Qué come Ricitos de Oro cuando entra en la casa? • ¿Qué plato elige? ¿Por qué? • ¿Dónde se recuesta Ricitos de Oro después de comer? • ¿Qué sucede con la silla del Oso Bebé? • ¿Qué decide hacer después? • ¿Cuántos osos viven en la casa? ¿Cómo te diste cuenta? • ¿Por qué Ricitos de Oro gritó “Auxilio”? Ficha 82 • SEÑALÁ CON UNA X LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO. RICITOS DE ORO PASEABA POR EL BOSQUE CUANDO ENCONTRÓ UNA CASA. LA CASA ESTABA HECHA DE GOLOSINAS. RICITOS DE ORO VIO MUCHOS JUGUETES EN LA HABITACIÓN. LA NIÑA ENCONTRÓ TRES PLATOS DE AVENA SERVIDOS. RICITOS DE ORO PROBÓ CADA UNO DE LOS VASOS QUE ESTABAN EN LA COCINA. SE ROMPIÓ UNA DE LAS SILLAS EN LAS QUE RICITOS DE ORO SE SENTÓ. RICITOS DE ORO SE DURMIÓ EN LA CAMA DEL MEDIO PORQUE ERA LA MÁS CÓMODA. LOS OSOS VOLVIERON A SU CASA Y SE DIERON CUENTA DE QUE ALGUIEN ESTUVO ALLÍ. RICITOS DE ORO VIO A LOS OSOS Y LES DIO UN GRAN ABRAZO. Mis observaciones 139 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 139 20/10/2017 12:48:58 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios Imaginen • En este cuento, Ricitos de Oro se asusta cuando ve a los osos, pero ¿qué habría pasado si hubieran conversado? Imaginá otro final para esta historia, en el que se incluyan los siguientes elementos. Una canasta con frutas y verduras – un anotador y un lápiz – una manta – un oso de peluche Para escribir • COMPLETÁ LA HISTORIA. • Un día, Ricitos de Oro caminó… • Más tarde, mientras cantaba, notó que… • Al final, se encontró con… • ILUSTRÁ LA HISTORIA QUE ESCRIBISTE. Para conversar • COMENTÁ CON TUS COMPAÑEROS. • ¿Por qué a Ricitos de Oro le gusta todo lo que usa Osito Bebé? • ¿Qué cosas de tu habitación son las que más te gustan? ¿Por qué? • ¿Alguna vez fuiste a jugar a la casa de un amigo? ¿Qué hicieron? • A Ricitos de Oro le gustó la avena; a vos, ¿qué te gusta comer? • ¿Cuál es tu plato favorito? • ¿Qué postre es el que más te gusta? Mis observaciones 140 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 140 20/10/2017 12:48:58 EFEMÉRIDES Aquí te proponemos actividades variadas para trabajar las efemérides a lo largo del año. Las anexamos al final, para que las puedas intercalar en las clases en el momento apropiado, según el ritmo de trabajo del grupo. GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 141 20/10/2017 12:48:59 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer Unos días antes del 8 de marzo, pedile a los chicos que investiguen sobre qué es lo que se recuerda en esa fecha. Luego conversá con ellos sobre la información que relevaron. Además pediles que averigüen en qué se destacaron las mujeres mencionadas a continuación que ganaron el Premio Nobel de la Paz: Madre Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú, Shirin Ebadi y Betty Williams. Realizá una puesta en común de la información traída por los chicos para luego resolver la siguiente ficha: Ficha 83 DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER ¡Feliz día! • COMPLETÁ LAS FOTOS CON ALGUNO DE ESTOS VALORES. PAZ – COMPROMISO – FUERZA – GENEROSIDAD – SOLIDARIDAD – TENACIDAD Madre Teresa Rigoberta Menchú Shirin Ebadi Betty Williams • CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS QUÉ SIGNIFICAN PARA USTEDES ESTOS VALORES. Más sugerencias: Pueden ilustrar en sus cuadernos a mujeres significativas de su familia realizando alguna tarea que consideran importante. 142 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 142 20/10/2017 12:49:00 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 de marzo: Día del Escudo Nacional Conversá con los chicos sobre la importancia de los símbolos y lo que estos significan para un país. Luego contales cómo y cuándo surgió el Escudo Nacional, y lo que significan los elementos que lo componen. Para ello, te acercamos esta información. El Escudo Nacional argentino nació a partir del sello usado por la Asamblea General Constituyente de 1813. Hasta el momento en que se instaló la Asamblea del Año XIII, el sello que se utilizaba era el de la Corona española. La Asamblea creó un sello propio, inspirado en un modelo de Antonio Isidro de Castro, en 1812, por disposición de Bernardino Rivadavia. El 12 de marzo de 1813, se hizo la primera mención expresa acerca del escudo, cuando se dispuso que el Segundo Triunvirato usara el mismo sello que la Asamblea. La forma definitiva del Escudo Nacional quedó fijada en 1900 por Estanislao S. Zeballos, en esos momentos ministro de Estado. Nuestro Escudo Nacional tiene forma de elipse, cortada al medio: la mitad superior azul celeste, que representa la justicia, la verdad, la lealtad y la fraternidad; y la mitad inferior, de color plata (blanco), símbolo de pureza, fe, hidalguía, integridad, firmeza y obediencia. En la mitad inferior se estrechan dos manos diestras que sostienen un asta, que en la mitad azul celeste ostenta un gorro frigio, símbolo de libertad. Las manos entrelazadas representan la unión fraternal de los hombres y de los pueblos. El asta o pica simboliza la autoridad, el mando, la dignidad y la soberanía. En la punta se ubica un sol naciente con veintiún rayos, que representa la verdad, la majestad y la prosperidad. Dos ramas de laureles (símbolo de victoria y de gloria) forman una corona sobre la cara del sol y se cruzan en la base, unidos por un moño con los colores de la bandera nacional. También podés preguntarles a ellos qué es lo que se les ocurre para, sobre sus respuestas, poder explicar. Mis observaciones 143 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 143 20/10/2017 12:49:00 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . Ficha 84 EL ESCUDO NACIONAL • MIRÁ LAS REFERENCIAS Y COLOREÁ EL ESCUDO. AMARILLO VERDE ROJO CELESTE MARRÓN BLANCO ROSADO CELESTE CELESTE CELESTE CELESTE Más sugerencias • Podés preguntarles qué otros símbolos patrios tienen los colores celeste y blanco, y que luego los dibujen a continuación del escudo. • Además podés conversar con ellos sobre otros lugares o instituciones que se vean representados con escudos. Si pertenecés a una escuela que tiene uno propio, entonces aprovechá para mostrárselo y hablar sobre lo que este significa en la institución. 144 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 144 20/10/2017 12:49:00 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 de marzo: Comienza el otoño Las diferencias que pueden establecerse entre las estaciones del año son importantes para que los chicos puedan notar cuáles son las características propias de cada una de ellas. Más allá de la ropa que se utiliza, pueden conversar sobre el clima que predomina en cada estación y las actividades que se pueden realizar en función de eso. Ficha 85 ¡LLEGÓ EL OTOÑO! • COMPLETÁ LA FRASE. ¡BIENVENIDO, O ! • RODEÁ CON ROJO LA ROPA QUE SE USA EN OTOÑO Y CON AZUL LA QUE SE USA EN VERANO. DESPUÉS, PINTALAS CON LOS COLORES QUE TE GUSTEN. 145 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 145 20/10/2017 12:49:00 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 de abril: Día del Veterano de Guerra y Caídos en Malvinas Esta es una fecha que podés aprovechar para trabajar sobre el concepto de paz. Una vez que leas junto con ellos la información del libro, comentala para poder aclarar dudas y para proponerles que resuelvan la siguiente ficha: Ficha 86 LAS MALVINAS • PINTÁ LAS ISLAS MALVINAS CON LOS COLORES DE LA BANDERA ARGENTINA. Más sugerencias • Conversá sobre la importancia de la paz y sobre la importancia del diálogo para resolver cualquier tipo de conflicto. • Pediles que ilustren en sus cuadernos una situación en la que ellos consideran que predomina la paz y el diálogo. 146 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 146 20/10/2017 12:49:01 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 de abril: Día Mundial de la Salud En este día, es interesante que los chicos reflexionen sobre la importancia de la salud y de los buenos hábitos para conservarla. Conversen entre todos acerca de cuáles son aquellas acciones que deben llevar adelante, y las que deben evitar, para tener una buena salud. Luego presentá en el pizarrón dos columnas, para que ellos completen con diferentes ilustraciones según lo que conversaron anteriormente. Buenos hábitos Malos hábitos Finalmente, pediles que resuelvan la ficha: Ficha 87 CUIDEMOS LA SALUD • COMPLETÁ LA HISTORIA CON LAS PALABRAS QUE FALTAN. PANZA - CABEZA - DOCTOR - MÉDICO - ENFERMA - CONSEJOS - DÍA DE LA SALUD UN DÍA, ANTES DE IR AL COLEGIO, JUANA LE DIJO A SU MAMÁ QUE SE SENTÍA MAL. —ME DUELE LA Y LA ENTONCES SU MADRE LA LLEVÓ AL EL , MAMI. . LA REVISÓ Y LE DIJO QUE ESTABA , POR ESO DE- BÍA QUEDARSE UNOS DÍAS EN SU CASA DESCANSANDO. JUANA Y SU MAMÁ LE AGRADECIERON AL DOCTOR SUS RON POR EL Y LO SALUDA- . EL MÉDICO, MUY CONTENTO, LES CONTÓ QUE ESE DÍA IBAN A FESTEJAR REGALÁNDOLE A TODOS UNOS FOLLETOS CON CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD. • PARA RESPONDER LUEGO DE LA LECTURA: • ¿QUÉ LE PASA A JUANA? • ¿A DÓNDE VA CON SU MAMÁ? 147 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 147 20/10/2017 12:49:01 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 de abril: Día de las Américas En esta fecha, se puede iniciar una conversación acerca de lo que implica pertenecer a un mismo continente. Ellos, seguramente, han oído hablar de chilenos, brasileros, colombianos, venezolanos, entre otros. Incluso, podés pensar como pregunta inicial si todos quienes están en el aula son argentinos o, si sus familiares no lo son, a qué país pertenecen, y averiguar si este está ubicado en América o no. Te recomendamos que, además de preguntarles, lleves fotos con personajes (deportistas, cantantes, dibujos animados, entre otros) que sean originarios de distintos países de América. Pueden comentar sobre ellos y acerca de dónde nacieron. Para finalizar, pediles que resuelvan la ficha. Ficha 88 NUESTRA AMÉRICA • LEÉ LA INFORMACIÓN. EL 14 DE ABRIL DE 1931, SE CELEBRÓ POR PRIMERA VEZ EL DÍA DE LAS AMÉRICAS. ESTE SIMBOLIZA LA SOBERANÍA Y LA UNIÓN VOLUNTARIA DE DIFERENTES PAÍSES DE AMÉRICA EN UNA COMUNIDAD CONTINENTAL. • ALGUNOS DE LOS VERSOS QUE SE CANTAN DURANTE LA CELEBRACIÓN DE ESE DÍA SON LOS SIGUIENTES: Un canto de amistad, de buena vecindad, unidos nos tendrá eternamente. Por nuestra libertad, por nuestra lealtad debemos de vivir gloriosamente. Un símbolo de paz alumbrará el vivir de todo el continente americano. Fuerza de optimismo, fuerza de la hermandad será este canto de buena vecindad. Más sugerencias Pueden buscar información sobre las costumbres de los diferentes países de América: comidas, vestimentas, actividades, etcétera, y que la intercambien entre sus compañeros. 148 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 148 20/10/2017 12:49:01 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 de abril: Día del Aborigen Americano Visitá con los chicos las siguientes páginas de Internet: • pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/ • www.suteba.org.ar/19-de-abril-da-del-aborigen-americano-6686.html Allí podrán encontrar los nombres de los pueblos originarios de la Argentina e información sobre estos. Conversá con los chicos sobre algunos de ellos y, también, sobre la importancia y el respeto por los derechos de estos pueblos. Finalmente, pediles que completen la ficha. Ficha 89 DÍA DEL ABORIGEN AMERICANO • COMPLETÁ EL CRUCIGRAMA CON LAS SIGUIENTES PALABRAS: PUEBLO - ORIGINARIO - TOBA - INDÍGENA - ARTESANÍA - COMUNIDAD - WICHI NATURALEZA A B O R I G E N • CONVERSEN ACERCA DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS TÉRMINOS: ABORIGEN, INDÍGENA Y PUEBLOS ORIGINARIOS. 149 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 149 20/10/2017 12:49:01 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 de abril: Día de la Tierra En esta fecha, se celebra el Día Mundial de la Tierra, así que es importante que primero conversen acerca de las acciones que podemos llevar a cabo para cuidar al planeta. Se puede hablar de los diferentes elementos que componen la Tierra: aire, agua y tierra. Pediles que resuelvan la ficha que se presenta a continuación: Ficha 90 DÍA DE LA TIERRA • RODEÁ LAS ACCIONES QUE CUIDAN A LA TIERRA. Más sugerencias Pediles a los chicos que hagan diferentes ilustraciones sobre las formas en que se puede cuidar el planeta. Escribiles, en el pizarrón, el título: “Cuidemos al planeta”. 150 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 150 20/10/2017 12:49:02 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 de abril: Día del Libro Esta fecha es oportuna para reflexionar sobre la importancia de la lectura. Antes de realizar la ficha, te recomendamos que comiences por hacerles las siguientes preguntas: • • • • ¿CUÁL ES EL LIBRO QUE MÁS LES GUSTA? ¿CÓMO ES LA TAPA DEL LIBRO QUE MÁS LES GUSTA? ¿CUÁLES SON LAS HISTORIAS QUE MÁS LES GUSTAN? ¿LES GUSTA QUE LES LEAN LIBROS? Luego pediles que resuelvan la ficha: Ficha 91 ¡VAMOS A LEER! • MIRÁ EL AFICHE Y LUEGO COMENTÁ: ¿CUÁL DE LAS IMAGENES TE RESULTA MÁS INTERESANTE? ¿QUÉ FRASE TE RESULTA MÁS DIVERTIDA? Mis observaciones 151 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 151 20/10/2017 12:49:03 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 de abril: Día del Animal Esta fecha puede ser aprovechada para conversar con los chicos acerca de por qué consideran que los animales deben tener un día especial. Esta sería la primera pregunta que podrías hacerles para comenzar a trabajar. Luego podés preguntarles lo siguiente: • ¿Tienen mascotas? ¿Cuáles? ¿Por qué son importantes para ustedes? • ¿Cuál es el animal que más les gusta? • ¿Dónde viven los animales? Y en la ciudad, ¿dónde se encuentran? Es importante además que conversen sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción, por ejemplo: el oso panda, el tucán, el tapir, el tigre de bengala, entre otros. ¿Qué es lo que se puede hacer para revertir esta situación? Finalmente, pediles que realicen la ficha a continuación: Ficha 92 UN DÍA ESPECIAL PARA LOS ANIMALES • COMPLETÁ LA FICHA CON LOS DATOS DE TU ANIMAL FAVORITO. NOMBRE: PEGÁ SU FOTO DESCRIPCIÓN: LUGAR DONDE VIVE: ALIMENTACIÓN: 152 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 152 20/10/2017 12:49:03 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 de mayo: Día del Trabajador Conversá con los chicos sobre la importancia de tener un trabajo y también sobre las diferencias que estos presentan. Podés proponerles que te nombren diferentes profesiones, ocupaciones y oficios para ir escribiéndolas en el pizarrón. Luego elegí dos o tres para completar con una oración y que luego la copien en sus cuadernos. Por ejemplo: Día del Trabajador • La maestra enseña a los chicos. • El bombero apaga incendios. Una vez finalizada esta actividad, pueden resolver la de la ficha. Ficha 93 ¡FELIZ DÍA DEL TRABAJADOR! • COMPLETÁ EL CRUCIGRAMA CON ESTOS TRABAJOS. POLICÍA - DOCTORA - TAXISTA - ALBAÑIL - BOMBERO - RELOJERO - MAESTRO T R A B A J O Más sugerencias Pueden ilustrar en el cuaderno la profesión, oficio u ocupación que ellos conocen o que les guste, y luego, escribirla. 153 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 153 20/10/2017 12:49:03 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 de mayo: Día del Himno Nacional Te recomendamos que investigues junto con los chicos en internet (por ejemplo, www.educ.ar), información sobre el himno y sus dos versiones: la primera, de 1813, llamada Marcha Patriótica, y la actual, denominada Himno Nacional. Una vez que investigaron y conversaron, te presentamos la ficha a continuación: Ficha 94 NUESTRO HIMNO • PARA LEER Y CANTAR CON AMOR A LA PATRIA: Letra: Vicente López y Planes Música: Blas Parera Oíd mortales, el grito sagrado: ¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad! Oíd el ruido de rotas cadenas: ved en trono a la noble igualdad. Ya su trono dignísimo abrieron las Provincias Unidas del Sud, y los libres del mundo responden: ¡Al gran Pueblo Argentino, salud! Coro Sean eternos los laureles que supimos conseguir: coronados de gloria vivamos o juremos con gloria morir. Mis observaciones 154 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 154 20/10/2017 12:49:03 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 de mayo: Día de la Escarapela Los símbolos patrios identifican a la Nación, por eso es importante que los chicos puedan reconocerlos de modo progresivo. A continuación te presentamos una poesía para que puedas leer y trabajar con los alumnos. Una vez leída, podés conversar con los chicos sobre quiénes fueron French y Berutti, qué acontecimientos sucedieron durante el mes de mayo y por qué es considerado el mes de la patria. Para concluir, podés pedirles que ilustren en su cuaderno una escarapela. Ficha 95 LA ESCARAPELA (Canción Patriótica) Plaza Victoria, en tu recinto nació la rosa del año diez. Tus jardineros French y Beruti, en sus sombreros la hicieron ver. Celeste y blanca, la más hermosa, nació la rosa que Mayo dio. Luce en el ala de los sombreros, luce del lado del corazón. La escarapela, la escarapela, la escarapela del año diez, hoy ha crecido, hoy es inmensa, hoy de mi Patria, bandera es. Todos los años retorna en Mayo como un milagro de nuestro amor y nos recuerda la Patria hermosa y nos evoca la tradición. (Micaela y Rodolfo Sastre) Mis observaciones 155 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 155 20/10/2017 12:49:03 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 de mayo: Primer Gobierno Patrio El 25 de Mayo es una fecha importante para nuestro país, por eso te proponemos que trabajes sobre la lámina que conmemora este día, en las fichas que vienen con el libro. Pediles a los chicos que la observen y que respondan a las siguientes preguntas: • ¿Cómo se llama la construcción que está en la ilustración? • ¿Cómo está vestida la pareja que va caminando? ¿Qué es lo que tiene el hombre prendido en su saco? ¿Qué tiene la señora en su mano? • ¿Por qué creen que hay tanta gente reunida cerca del Cabildo? Una vez que describan la ilustración, podés explicarles un poco más sobre la época, para que puedan establecer algunas diferencias con la actualidad. Anotá en el pizarrón, a medida que surjan, los actores sociales de la época: dama antigua, caballero, vendedor de velas, vendedora de pasteles, esclavo, etcétera. Finalmente, luego de conversar sobre la época y lo que sucedió en esa fecha, pediles que completen la ficha. Ficha 96 ¡VIVA LA PATRIA! • COMPLETÁ LA ILUSTRACIÓN CON DIFERENTES PERSONAJES DE LA ÉPOCA DE 1810. 156 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 156 20/10/2017 12:49:04 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 de junio: Día del Bombero Argentino A continuación te presentamos un fragmento de la historia de la creación de la Sociedad de Bomberos Voluntarios, tomado de la página del Consejo Nacional de Federaciones de Bomberos Voluntarios de la República Argentina (www.bomberosra.org.ar), para que puedas emplear esta información en el aula. En este sitio encontrarás fotos para ver con los chicos sobre actos, festejos y el personal que trabaja en el lugar. Un poco de historia Durante el Gobierno del General Julio Argentino Roca (1880-1886) se produjo en nuestro país una gran inmigración: italianos, holandeses, alemanes y personas de diferentes países se embarcaron para América. Los grandes contingentes de inmigrantes, en su gran mayoría, quedaron en Buenos Aires, y fue en el año 1884, en un populoso barrio de la Capital Federal, donde nació la primera Sociedad de Bomberos Voluntarios del país. Las construcciones eran, en aquellos tiempos, casi todas de madera y zinc, y por eso ofrecían mayor peligro de incendio para la población. Se necesitaba una entidad que asumiese su defensa. Así surgió la idea de fundar la “Sociedad Pompieri Voluntari Della Boca”. En la actualidad, nuestro país es miembro de la Federación Mundial de Asociaciones de Bomberos Voluntarios, constituida en diciembre de 1982. La misma tiene por objeto contribuir al desarrollo de la lucha contra incendios de cada país y al fortalecimiento de las buenas relaciones internacionales, mediante la promoción del intercambio de los bomberos voluntarios. El Sistema Nacional de Bomberos está organizado en 19 Federaciones Provinciales y 5 Delegaciones de otras tantas provincias que representan 660 Cuerpos de Bomberos, integrados por 40.000 efectivos y 10 escuelas de Capacitación, con sus centros regionales. www.bomberosra.org.ar/instituciones/historia.php Más sugerencias: Mostrales a los chicos la página y las fotos que en ella aparecen, para luego conversar sobre la importancia de la tarea de los bomberos y también sobre su condición de voluntarios. Mis observaciones 157 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 157 20/10/2017 12:49:06 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente En esta fecha, se puede comenzar a trabajar la importancia del cuidado del medioambiente. Para ello, un recurso puede ser el análisis de afiches. Algunos podés hallarlos en el siguiente link: www.greenpeace.org/argentina/es/participa/probono/probono-grafica-galeria/. Primero mostrales el afiche para que ellos comenten las acciones que pueden realizarse para defender al medioambiente. Luego, sobre las respuestas de los chicos, pueden pensar en alguna campaña que se esté realizando en la escuela (por ejemplo, la de separar la basura). Como cierre podés proponerles que observen los siguientes íconos y que determinen qué indican y de qué manera ayudarían a preservar el medioambiente. 158 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 158 20/10/2017 12:49:06 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 de junio: Día Nacional del Libro La importancia de la lectura y el gusto por ella es algo que debe ser trabajado durante los primeros años escolares intensamente. Hay chicos que tienen el apoyo de sus familias, quienes fomentan el placer por la lectura, y otros que no, por eso el rol de los educadores es fundamental. Primero comentales que en la Argentina, el 15 de junio se celebra el Día Nacional del Libro, el cual nos brinda un espacio para reflexionar una vez más sobre la lectura. Te propongo que mires junto con ellos las partes de un libro, para que puedan completar con la palabra que falta. Ficha 97 DÍA NACIONAL DEL LIBRO • COMPLETÁ LAS PARTES DE UN LIBRO. • COMPLETÁ LA TAPA CON EL TÍTULO Y UN DIBUJO DE UN LIBRO QUE TE HAYA GUSTADO MUCHO. TÍTULO 159 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 159 20/10/2017 12:49:06 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 de junio: Día de la Bandera Para trabajar sobre el 20 de junio, te proponemos que les pidas a los chicos que busquen la ficha 5, de color celeste,en Efemérides en el libro y primero miren la imagen para responder a las siguientes preguntas: • • • • ¿Quiénes están reunidos? ¿Qué están haciendo? ¿Dónde están ubicados? ¿Quién es Manuel Belgrano? ¿Dónde está ubicado en la ilustración? Una vez que hicieron una lectura de la imagen, leé junto con ellos la información que está en la ficha. Después se proponen dos preguntas para conversar entre todos. Para concluir, pediles que resuelvan la siguiente ficha: Ficha 98 QUERIDA BANDERA • COMPLETÁ LA CANCIÓN CON LAS SIGUIENTES PALABRAS. BANDERA - CELESTE - PALOMITA - CIELO - BLANCA - PAÍS - VIENTO UNA BLANCA VOLANDO LLEGÓ HASTA EL Y CON SUS COLORES PINTÓ LA QUE MÁS QUIERO. COMO EL FIRMAMENTO, COMO EL JAZMÍN, JUGUETONA COMO EL , ES LA BANDERA DE MI . Mis observaciones 160 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 160 20/10/2017 12:49:06 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 de junio: Comienza el invierno Podés comenzar con una pregunta inicial: ¿cómo nos vestimos en esta época del año? Pediles a los chicos que hagan una ilustración en el cuaderno, en la que diga: “Hoy comienza el invierno”, pueden dibujarse ellos y sus amigos con los abrigos que usan cuando hace frío. También pueden conversar sobre las actividades que son propias del invierno y aquellas que lo son del verano. Finalmente, podés dictarles algunas palabras para que escriban. Por ejemplo: “En invierno usamos gorro, guantes, bufanda y campera”. Para concluir, pueden trabajar con la ficha a continuación. Ficha 99 ¡QUÉ FRÍO! • ENCERRÁ CUÁLES DE ESTAS IMÁGENES SE RELACIONAN CON EL INVIERNO. 161 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 161 20/10/2017 12:49:08 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 de julio: Día de la Independencia Una de las maneras de trabajar nuestra historia con los chicos es poder establecer diferencias entre las costumbres de antes y las de ahora. Por eso, sugeriles que observen la imagen que está en la ficha 6 de Efemérides del libro y que respondan a las consignas: • • • • Describan cómo están vestidas las diferentes personas de la ilustración. ¿Cuál será la ocupación de cada uno de ellos? ¿De qué manera se trasladaban de un lugar a otro en esa época? ¿A qué jugaban los chicos en esa época? Una vez que contextualizaron la época, leé junto con ellos la información de la ficha, para que luego trabajen sobre las preguntas que se sugieren. • Al finalizar, proponeles que resuelvan la ficha a continuación. Como título podés escribir en el pizarrón: “Celebramos el Día de la Independencia”. Ficha 100 LA CASA DE TUCUMÁN • COLOREÁ LA CASA DE TUCUMÁN. LUEGO RECORTALA Y PEGALA EN EL CUADERNO. 162 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 162 20/10/2017 12:49:11 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 de julio: Día del Amigo El Día del Amigo es una fecha propicia para organizar un festejo en el aula. En general, este día coincide con el receso de invierno, pero antes o después, podés ponerte de acuerdo con los chicos para hacer una pequeña celebración. Pediles que junto con la profesora deTecnología armen alguna decoración especial. Leé junto con ellos el siguiente texto: El Día del Amigo es una fecha para celebrar la amistad. Se originó por una iniciativa hecha por Paraguay en 1958, en la que se estableció una Cruzada Mundial de la Amistad que proponía el 30 de julio como la fecha ideal. Pero como el 20 de julio de 1969 fue la fecha en que el hombre llegó por primera vez a la Luna, se decidió entonces que ese debía ser el día para festejar. Ficha 1. • • • 101 RESPONDÉ JUNTO CON UN AMIGO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AMISTAD? ¿QUIÉNES SON AMIGOS? ¿A QUÉ JUEGAN CON AMIGOS? 2. ELEGÍ ALGUNAS DE ESTAS PALABRAS PARA ESCRIBIR EN TU CUADERNO UNAS LÍNEAS SOBRE LA AMISTAD: COMPARTIR - ALEGRÍA - ENCUENTRO - AYUDAR A OTRO - AMOR - PELEA - TRISTEZA - FELICIDAD 3. PINTÁ ESTA IMAGEN PARA REGALARLA A UN AMIGO: 163 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 163 20/10/2017 12:49:13 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 de agosto: Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín Para la conmemoración de esta fecha, primero conversá con los chicos sobre José de San Martín. Presentales algunos datos sobre su biografía, para luego pedirles que busquen, en Efemérides del libro, la ficha 7. Leé junto con ellos la información, para que puedan hablar sobre cuáles fueron los hechos que lo transformaron en un personaje importante de la historia de nuestro país. Al finalizar, lean el consejo que el prócer le da a su hija: “Ser tolerante con las ideas y creencias de los demás”. Comentá con los chicos el significado de esta frase. Para terminar, pediles que resuelvan la siguiente ficha: Ficha 102 SAN MARTÍN • PINTÁ EL DIBUJO DE SAN MARTÍN Y PEGALO EN TU CUADERNO. ESCRIBÍ POR QUÉ FUE ALGUIEN IMPORTANTE PARA LA PATRIA. 164 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 164 20/10/2017 12:49:14 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 de agosto: Día del Árbol Esta fecha ayuda a los chicos a tomar conciencia sobre la importancia de cuidar, no solo el medioambiente, sino también la vida; por eso es importante que les cuentes que hubo personas, hace muchos años, que se encargaron de concientizar al mundo de lo fundamental de su preservación. Los datos que deben tenerse en cuenta son los siguientes: • En 1840, Suecia fue el primer país en tomar conciencia, y así manifestarlo, de la importancia de cuidar los recursos naturales. • Otros países continuaron la misma iniciativa, y por eso en la Argentina se decidió que el 29 de agosto fuera la fecha elegida; en Chile, por ejemplo, es el 6 de julio, y en México, el 12 del mismo mes. • Uno de los máximos impulsores del cuidado forestal fue Domingo Faustino Sarmiento, quien dijo: “El cultivo de los árboles conviene a un país pastoril como el nuestro, porque no solo la arboricultura se une perfectamente a la ganadería, sino que debe considerarse un complemento indispensable”; y también agregó: “La Pampa es como nuestra República, tala rasa. Es la tela en la que ha de bordarse una nación. Es necesario escribir sobre ella ¡Árboles! ¡Planten árboles!”. (www.ambiente.gov.ar/?aplicacion=calendario&IdPagina=30). • El 29 de agosto de 1900, el Consejo Nacional de Educación, a partir de la iniciativa del Dr. Estanislao Zeballos, instituyó dicha fecha para celebrar el “Día del Árbol”. Más sugerencias: Pediles a los chicos que averigüen cuáles son los árboles más característicos del país y dónde se ubican. Además pueden conversar sobre los árboles que hay en el lugar donde viven y si ellos saben que reciben un cuidado especial. Mis observaciones 165 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 165 20/10/2017 12:49:14 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 de septiembre: Día del Inmigrante Esta fecha trabaja sobre la tradición y las raíces, por eso podés utilizar, como inicio de la actividad, las palabras del dramaturgo Roberto Cossa. Los brazos viajaron, el corazón quedó, pero una estrella nos llama del sur. Y un barco de esperanzas cruza el mar. América, la tierra del sueño azul. Es un vaso de vino, es un trozo de pan. www.me.gov.ar/efeme/inmigrante/ Algunas preguntas para desarrollar oralmente: • • • • • ¿Qué es un inmigrante? ¿De qué lugares vienen? ¿Cómo viajaban? ¿Por qué los brazos viajan y el corazón queda? ¿Qué significa “un barco de esperanzas cruza el mar”? Luego pueden trabajar con diferentes fotos de la época, para que los chicos puedan señalar las diferencias entre los distintos períodos. Ficha 103 LA INMIGRACIÓN EN LA ARGENTINA • ¿POR QUÉ PENSÁS QUE LA GENTE SE VA A VIVIR A OTRO PAÍS, DIFERENTE AL LUGAR EN EL QUE NACIÓ? 166 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 166 20/10/2017 12:49:14 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 de septiembre: Día del Maestro Primero trabajá con los chicos sobre el rol del maestro, las tareas que este desarrolla y el acompañamiento que les da desde las diferentes áreas. Luego pediles que lean junto con vos la ficha 8 de las Efémerides del libro, en la que se cuenta cuál es el motivo de la conmemoración de esta fecha. Junto con los chicos, leé la letra de la canción de León Gieco “Los maestros”. También la pueden escuchar vía Web en YouTube. Chispa de luz en los ojos veo quién soy junto a otros. No tiene edad la escuela; hoy dibujé mi nombre en letras. Mirame ya, nombrame ahora miedo no hay, ya no me toca puedo sentir que queda afuera, como un milagro, la vergüenza. Voy a leer un cuento viejo que escondí por mucho tiempo, imaginé, por los dibujos, era de hadas, era de brujos. Migas de pan, camino largo, se las comió un día encantado. Renacerán sueños más lindos entre amor, entre los hijos. Felicidad al encontrarte, algo de mí voy a contarte. Acumulé más palabras, noche oscura que aclara. Chispa de luz en mi vergüenza, vos me enseñás nombres y letras, con tu llave colorida abro la puerta a la alegría. Más sugerencias: Además, haceles preguntas para trabajar la comprensión lectora. Por ejemplo: ¿qué dice la canción sobre los maestros? ¿Qué le enseñan? Como cierre de la actividad, los chicos pueden hacer tarjetas para regalarle a sus diferentes maestros. 167 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 167 20/10/2017 12:49:14 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 de septiembre: Día del Profesor El Día del Profesor conmemora el aniversario de la muerte de José Manuel Estrada (1842-1894), hombre que dedicó gran parte de su vida a la tarea de educar. Podés conversar con los chicos las diferencias que se plantean entre un maestro y un profesor, comentándoles primero que están en diferentes niveles (primario y secundario), y además, que los profesores enseñan materias específicas. Finalmente, pediles que resuelvan la siguiente ficha: Ficha 104 FELIZ DÍA DEL PROFESOR • ANOTÁ LOS NOMBRES DE LOS SIGUIENTES PROFESORES DE LA ESCUELA Y CUÁL ES SU TAREA: PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA: PROFESOR DE MÚSICA: PROFESOR DE PLÁSTICA: PROFESOR DE INFORMÁTICA: PROFESOR DE : PROFESOR DE : Mis observaciones 168 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 168 20/10/2017 12:49:15 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 de septiembre: Día Internacional de la Paz El Día Internacional de la Paz invita a reflexionar sobre la necesidad de reforzar los ideales de la paz entre todas las naciones y los pueblos del mundo. Y así lo entendió la Asamblea General de la ONU, quien lo estableció en 1981. Para trabajar el concepto, podés leer con los chicos la siguiente historia. Cuentan que... Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron. El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente había dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger entre ellas. La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban unas plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre estas se encontraba un cielo muy azul con tenues nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que esta reflejaba la paz perfecta. La segunda pintura también tenía montañas. Pero estas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico. Pero cuando el rey observó cuidadosamente, vio tras la cascada un delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir de la violenta caída de agua, estaba sentado plácidamente un pajarito en el medio de su nido..., la paz perfecta. ¿Cuál creen que fue la pintura ganadora? El rey escogió la segunda. ¿Saben por qué? Porque, explicaba el rey: Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo duro o sin dolor. Paz significa que, a pesar de estar en medio de todas estas cosas, permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón. Este es el verdadero significado de la paz. Autor desconocido www.me.gov.ar/efeme/paz_internacional/cuentan.html Mis observaciones 169 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 169 20/10/2017 12:49:15 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 de septiembre: Día de la Primavera En esta fecha, el Día de la Primavera, se puede trabajar sobre las características propias de esa estación del año, así como también con adjetivos que se refieran a ella. Para esto, te proponemos que realices primero un campo semántico junto con los chicos, utilizando como pregunta disparadora: ¿Qué palabras pueden asociarse con la primavera? Anotalas en el pizarrón. Luego, conversen sobre qué actividades pueden realizarse en esta estación. Finalmente, resuelvan la ficha. Ficha 105 ¡FELIZ DÍA DE LA PRIMAVERA! • PINTÁ EL DIBUJO Y AGREGALE MUCHAS FLORES. 170 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 170 20/10/2017 12:49:15 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 de octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural Podés comenzar a desarrollar esta fecha por medio de la ficha 8 de Efemérides del libro. En esta se detallan datos históricos y luego dos preguntas para reflexionar. En la página: www.argentina.ar/temas/cultura/38-dia-de-la-diversidad, se presenta material audiovisual sobre la conmemoración de esta fecha. Te recomendamos que lo consultes y elijas alguno para trabajar con los chicos. Una forma de acercarlos a los pueblos originarios es comentándoles el significado de la bandera whipala y sus colores; es lo que te proponemos que hagan en la siguiente ficha. Ficha 106 12 DE OCTUBRE: DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL • COLOREÁ LA BANDERA CON ESTOS COLORES. Significado de los colores: 1. Rojo: El planeta Tierra. 2. Naranja: Representa la sociedad y la cultura. 3 3. Amarillo: Es la energía y la fuerza. 5 4. Blanco: El tiempo. 6 5. Verde: Representa la economía y la producción andina. 6. Azul: Es la expresión de los sistemas estelares y los fenómenos naturales. 7. Violeta: La política y la ideología andina. 2 1 3 1 7 6 2 1 7 2 1 6 1 1 3 2 5 6 7 5 7 2 5 6 3 2 3 5 7 7 3 5 6 6 7 1 2 3 5 Otras sugerencias: Conversar sobre el significado de la palabra “respeto” y las acciones que deben llevarse a cabo para preservarlo. También podés conversar sobre lo que implica la “diversidad cultural”, y sobre cuáles son las diversas culturas y los aportes que estas han hecho. 171 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 171 20/10/2017 12:49:15 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 de noviembre: Día de la Tradición Esta fecha conmemora el nacimiento de José Hernández (1834), autor del Martín Fierro, una obra que recoge los elementos más representativos de la tradición gauchesca. Primero leeles a los chicos la definición de tradición: “Doctrina, costumbre, etc., conservada en un pueblo por transmisión de padres a hijos”. Luego preguntales: ¿cuáles son las costumbres que conocen? En segundo lugar, comentales sobre la tradición gaucha y los elementos que esta tiene, para lo cual podés mostrarles fotos e ilustraciones. Para finalizar, pediles que resuelvan la siguiente ficha: Ficha 107 DÍA DE LA TRADICIÓN • ¿CUÁLES DE ESTAS IMÁGENES TIENEN QUE VER CON NUESTRA TRADICIÓN? ANOTÁ SU NOMBRE DEBAJO. Más sugerencias Conversá con los chicos sobre los diferentes bailes tradicionales: la cueca, el gato, entre otros. También podés pedirle ayuda a la profesora de Educación física para armar una pequeña coreografía, para que los chicos vean y experimenten cómo se baila. 172 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 172 20/10/2017 12:49:16 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 de noviembre: Día de la Flor Nacional El 23 de diciembre de 1942, el Poder Ejecutivo decretó que el ceibo fuese la flor nacional. Para que los chicos la conozcan, llevales una fotografía o presentáselas desde alguna página y pediles que la describan. Además comentales dónde se cultiva y cuál es su ciclo vital. Luego preguntales por qué consideran ellos que es importante que haya un día dedicado a este evento. Una vez que conversaron sobre esto, preguntales sobre los cuidados que debe recibir una planta. Para cerrar la actividad, pueden leer la leyenda de la flor del ceibo: La leyenda de la flor del ceibo A orillas del Paraná, vivía una tribu guaraní a la que pertenecía Anahí, una indiecita que amaba profundamente su tierra. Cuando Anahí recorría la selva, entonaba con su dulce voz los cantos que había aprendido de su abuela, y hasta el río torrentoso parecía detenerse para escucharla. Un día, llegó navegando por el río una embarcación enorme. De allí descendieron numerosos hombres blancos armados y dispuestos a destruir a los indios para arrebatarles las tierras. La tribu se defendió. Anahí también luchó como los más valientes. Pelearon días y noches, semanas enteras. Pero los invasores los iban venciendo poco a poco. Anahí, junto con otros guerreros, fue capturada. Pasó varios días prisionera en el campamento español, hasta que una noche logró escapar matando al centinela que la vigilaba. Huyó y se escondió en la selva, pero los soldados la persiguieron y la atraparon. Como castigo por su rebeldía, la joven fue condenada a morir en la hoguera. La ataron a un árbol al que encendieron fuego. Pero Anahí, a medida que crecían las llamas, iba cantando con su dulce voz una canción en la que pedía a Tupá, el dios de los guaraníes, por su tierra, por su tribu, por su selva y por su río. Su voz se elevó al cielo y, al comenzar el nuevo día, ante el asombro de los soldados conquistadores, el árbol, lejos de haberse consumido con las llamas, se veía vigoroso y colorido. Tenía un tronco resistente, hojas verdes y relucientes, y hermosas flores rojas y aterciopeladas. Y hasta el día de hoy conserva su belleza. Mis observaciones 173 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 173 20/10/2017 12:49:16 NUEVO TUCÁN CLIC 1 | GUÍA DOCENTE Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 de noviembre: Día de la Música El 22 de noviembre fue instaurado como el Día de la Música en conmemoración de quien se considera su patrona: Santa Cecilia. Las actividades que podés realizar con los chicos son las siguientes: • Pediles que comenten cuáles son sus gustos musicales. • Elegí cuatro ritmos distintos. Dales una hoja en blanco, dividida en cuatro cuadrados, a cada uno de los chicos. Anotá en el pizarrón el ritmo que van a escuchar y luego pediles que, a medida que lo escuchen, dibujen en ese cuadrado lo que el ritmo musical les sugiera. Y así con cada uno de ellos. • Al final, preguntales cuál fue el que más les gustó y por qué. Para concluir con las actividades propuestas, solicitales la realización de la siguiente ficha junto con el profesor de Música. Ficha 108 CELEBREMOS LA MÚSICA • UNÍ MEDIANTE FLECHAS EL INSTRUMENTO CON SU CLASIFICACIÓN. PIANO DE CUERDA VIOLÍN GUITARRA DE PERCUSIÓN FLAUTA ARPA DE VIENTO TAMBOR • ¿CUÁL ES EL INSTRUMENTO QUE MÁS TE GUSTA? ¿POR QUÉ? • ¿CUÁL ES LA CANCIÓN QUE MÁS TE GUSTA? 174 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 174 20/10/2017 12:49:16 GUÍA DOCENTE | NUEVO TUCÁN CLIC 1 Clase N° . . . . . . . . . . . . . . . Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 de noviembre: Día de la No Violencia contra las Mujeres En primer grado, es difícil incorporar el tema de la violencia de género, pero creemos que hay que iniciar la concientización temprana de la importancia de este tema en una sociedad. Te proponemos que les preguntes a los chicos cuáles son las situaciones de violencia que ellos perciben, para luego guiarlos a que te respondan sobre las acciones que pueden hacerse para evitarlas. Una vez que debatan sobre estas, sería interesante que pudieran hacer una campaña para compartirla en la propia institución. Para esto pueden armar dibujos que luego distribuyan en las diferentes aulas del colegio, y que podrían tener como título: NO A LA VIOLENCIA Más actividades: • Conversar con los chicos sobre quién fue Mahatma Ghandi, sobre su vida y por qué es un ícono que representa la paz. • Indagar por qué hay un día especial para la no violencia contra las mujeres. • Conversar acerca de qué diferencias hay entre el enojo, la discusión y la violencia. • Completar en el cuaderno: ¿QUÉ HAGO CUANDO ME ENOJO? ¿QUÉ DEBERÍA HACER CUANDO ME ENOJO? Mis observaciones 175 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 175 20/10/2017 12:49:16 GUIA TUCAN 1 2017 - A4.indd 176 20/10/2017 12:49:16
