2da.evaluacion taller .lineas de investigación “REFORMA DEL ACUERDO N° 000094 CONTENTIVO DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD (UNES)” UNICO. Se reforman los Acuerdos PRIMERO y SEGUNDO del Acuerdo Universitario N° 000094, con fecha de 16 de septiembre de 2014, publicado en Gaceta Universitaria N° 00023 de fecha 20 de octubre de 2014, en los siguientes términos: PRIMERO. La reforma de las LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD responde a la necesidad de mejorar la eficiencia en los procesos de producción y difusión de conocimiento en materia de Seguridad Ciudadana y Servicio Penitenciario, así como captar nuestro objeto de estudio como parte de un contexto mucho más amplio, buscando acentuar la interpretación sistémica de la realidad desde diversas formas del conocimiento, tanto científico como popular. SEGUNDO. Las líneas de investigación de las que se desprende la lógica articulada y cooperativa que demanda la labor investigativa, se clasifican en: A) Líneas matrices: Sirven de marco para las líneas potenciales y los proyectos específicos, desde la filosofía de gestión de la universidad. Son lo suficientemente amplias para abarcar los grandes objetivos fundacionales de la UNES. B) Líneas potenciales: nacen de las reflexiones y los diagnósticos institucionales. Son más específicas que las líneas matrices y permiten generar los nudos problemáticos que le dan sentido y relevancia a las líneas operativas, tanto a nivel local como regional o nacional. C) Líneas operativas: surgen cuando las líneas potenciales empiezan a ejecutarse y pueden contener: proyectos potenciales, proyectos en proceso y proyectos concluidos. Las líneas matrices son ocho, subdivididas en líneas potenciales, y se denominan de la siguiente manera: Primera línea matriz: Gestión Pública en Seguridad Ciudadana y Sistema de Justicia Penal. Se establece una línea de investigación llamada Gestión Pública en Seguridad Ciudadana y sistema de justicia penal, para enfatizar el hecho que la búsqueda de la igualdad en el disfrute de derechos como a la seguridad ciudadana, a la justicia y la reparación, y a la convivencia solidaria es un tema de Estado, que debe concretarse en la ejecución de políticas públicas que aseguren los mencionados derechos de la población. La Gran Misión ¡A Toda Vida! Venezuela es la política pública en materia de Seguridad Ciudadana y Convivencia que ha adoptado el Estado venezolano para hacer frente al delito, la violencia y las inconvivencias. Debido a que el fenómeno de inseguridad presenta distintas causas y múltiples efectos, es necesario que todos los órganos y entes del Estado venezolano, así como las instituciones u organizaciones que intervengan activamente en la materia (colectivos, consejos comunales, ONG’s), participen de una manera coordinada en la lucha por garantizar el mayor nivel de seguridad ciudadana a todos los y las venezolanas. Cuando hablamos de gestión pública en materia de seguridad ciudadana y sistema de justicia penal, hablamos de instituciones del Estado que ejecutan acciones dirigidas a lograr objetivos concretos en las materias, como la reducción del delito y la violencia, así como también, fomentar una cultura de paz. La acción de cada una de las instituciones debe estar debidamente coordinada e integrada para obtener los resultados deseados. Es necesario que la gestión pública en materia de seguridad ciudadana y sistema de justicia penal sea planificada, efectivamente dirigida, apropiadamente ejecutada y por último debidamente supervisada y controlada para garantizar los objetivos planteados. Todo lo anterior abre un espacio para realizar investigaciones que tengan como norte contrastar los resultados logrados con los recursos empleados, y por lo tanto, servir de insumo para una retroalimentación positiva de las políticas públicas. Por lo tanto, tiene sentido desarrollar investigaciones que evalúen la gestión de los órganos de seguridad ciudadana y del sistema de justicia penal. Investigaciones que permitan medir las estrategias de seguridad ciudadana y del sistema de justicia penal a través de indicadores de impacto, de resultado y operacionales. Estudios sobre el desempeño de las y los servidores públicos, su formación y evaluación de desempeño. Investigaciones sobre los mecanismos de articulación de los actores del sistema de administración de justicia y seguridad ciudadana, y sobre el impacto de la tecnología en el mejor desempeño de la política de seguridad ciudadana. Líneas potenciales: a) Gestión de los órganos de seguridad ciudadana, sistema de justicia penal y nuevos modelos de funcionamiento. b) Políticas públicas en seguridad ciudadana: indicadores, mecanismos de control y monitoreo. c) Servidores públicos de los órganos de seguridad ciudadana y sistema de justicia penal: formación, desempeño y supervisión. d) Actores del sistema de administración de justicia y articulación con los órganos de seguridad ciudadana. e) Servicios de Vigilancia y Seguridad Privada. f) Aplicabilidad de tecnología e innovación en la gestión de la política pública de seguridad ciudadana. Segunda línea matriz: Convivencia ciudadana y cultura preventiva. La línea sobre Convivencia y Cultura Preventiva apunta a estudiar los retos para la construcción de contextos nacionales, regionales y locales de mayor cohesión social como condición esencial para garantizar seguridad ciudadana, y hacia la indagación, problematización y reflexión sobre las estrategias para la prevención del delito, sean de carácter formal o informal, que se enfocan en los procesos de socialización. Indagar en los aspectos simbólicos, en los entramados valorativos y los imaginarios sociales relacionados a la violencia y la criminalidad, surge como una necesidad institucional ante los discursos y percepciones sobre seguridad que circulan e incluyen recetas para la diferenciación social, la segregación y la exclusión. Esta línea apunta además a la investigación que genere propuestas o acciones para la reducción de los factores de riesgo e inequidades que garanticen inclusión en una comunidad simbólica y política, en círculos de participación y reconocimiento. A la vez que sirvan de insumo para esquemas descentralizados de acción, donde participen distintos niveles de gobierno, poniendo énfasis en los problemas sobre bienestar, calidad de vida y satisfacción de necesidades básicas, promoviendo la ciudadanía social y el desarrollo como conceptos claves y objetivos de acción en materia de seguridad ciudadana. En este sentido, se rescata bajo esta línea la necesidad de analizar los aspectos éticos, políticos, culturales y de planificación, involucrados en la participación de la ciudadanía en las políticas públicas en seguridad ciudadana. Líneas potenciales: a) Juventud y transformación. b) Expresiones de la violencia dentro de la convivencia ciudadana. c) Derecho a la ciudad y convivencia solidaria. d) Prevención del delito. e) Violencia de género y masculinidades hegemónicas. f) Resolución alternativa de conflictos y participación ciudadana. Tercera línea matriz: Justicia y Sistema Penal. Esta línea está relacionada al estudio del delito, buscando respuestas sobre los factores asociados a la ocurrencia del hecho punible en cuanto a las motivaciones del victimario, características y experiencias de las víctimas, condiciones situacionales intervinientes, significación y resignificación del delito u otros elementos que permitan aproximarse a la comprensión del fenómeno delictual desde una perspectiva crítica. Asimismo, esta línea se vincula a la administración de justicia ejercida desde el Estado. Aunado al estudio del delito, se encuentran los temas asociados al sistema de administración de justicia del Estado, el cual comprende tanto los procesos y sus fases, como los actores y sus interacciones. Abarcando así: el trato diferencial del delito por parte de los instrumentos legales, que condicionan a su vez, a los actores del sistema de administración de justicia; el estudio de la selectividad e impunidad en el sistema de justicia; los mecanismos para solventar los retos y desafíos de la administración de justicia; así como las teorías relacionadas a la justicia restaurativa. Líneas potenciales: a) El delito: dinámicas, contextos y sujetos participantes. b) Acceso a la justicia, retardo procesal e impunidad. c) Victimología. d) Actos ilícitos y justicia restaurativa. Cuarta línea matriz: Investigación penal en el marco de la seguridad ciudadana. El elemento básico de esta línea de investigación, es producir conocimiento científico para abordar y dar respuesta de manera transdisciplinaria e interdisciplinaria a problemáticas vinculadas a los organismos del sector de seguridad ciudadana del Estado venezolano, encargados de conocer y aplicar las herramientas necesarias para investigar los delitos, con fundamento técnico para recabar los elementos materiales probatorios y evidencias físicas que aporten pruebas científicas y sustentadas para el esclarecimiento del hecho punible, que permitan disminuir la impunidad. Abarcando en este sentido el conjunto de disciplinas científicas médicas y biomédicas, que contienen aquellos conocimientos amplios, específicos y heterogéneos biológicos, útiles para la resolución de los problemas que plantea el Derecho dentro de la Administración de Justicia, específicamente en los procesos de investigación en vivos o fallecidos, así como el manejo de evidencias dentro de las responsabilidades constitucionales y legales en la materia. Líneas potenciales: a) Medicina legal y ciencias forenses. b) Investigación penal y el debido proceso. c) Criminalística. Quinta línea matriz: Ciencia policial y ciudadanía. Es una línea orientada fundamentalmente al estudio de los cuerpos policiales, abordando desde una perspectiva humanista su organización, funcionamiento y vínculos con la comunidad. Todo ello, se hace desde una óptica respetuosa de los derechos humanos, que resulta la piedra angular de un nuevo modelo policial que pretende acabar con las viejas prácticas represivas de los órganos de seguridad del Estado. En este sentido, se concibe a la seguridad ciudadana, desde una visión integral preventiva que busca disminuir los índices de violencia y el acercamiento para una convivencia y cooperación armoniosa entre el aparato de seguridad del Estado venezolano y la comunidad. Con el desarrollo de investigaciones dentro de esta línea, se desea obtener elementos que permitan una revisión constante del desarrollo del nuevo modelo policial como parte de la política de Estado en materia de seguridad ciudadana, así como también su puesta en práctica e impacto en la ciudadanía. Líneas potenciales: a) Nuevo modelo de proximidad y comunidad. b) Derechos Humanos y uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial. c) Policía y protocolos de asistencia a víctimas de violencia y delito. d) Cuerpos policiales como órgano de apoyo a los procesos de investigación penal. e) Seguridad vial: instituciones, peatón, conductor y vialidad. Sexta línea matriz: Gestión de riesgos. Es un proceso de vital importancia, que pretende garantizar la reducción de los niveles de riesgo existentes dentro de rangos aceptables, para fomentar acciones que desde su diseño permitan niveles adecuados de seguridad, con la participación activa y protagónica de los actores involucrados, considerando las visiones que tengan del problema. La gestión de riesgos permite el análisis de los factores y las condiciones de riesgo existentes o que podrían existir en un determinado entorno, promoviendo la solución de la construcción de escenarios de riesgo de manera continua y dinámica. Líneas potenciales: a) Vulnerabilidad y eco-bienestar b) Seguridad contra incendios c) Administración de emergencias d) Administración de desastres Séptima línea matriz: Servicios penitenciarios. El servicio penitenciario como último eslabón del sistema de administración de justicia, concentra tanto la eficiencia, como los desaciertos de los demás actores de la administración de justicia. Para asegurar derechos de los ciudadanos en un estado democrático garante de derechos es necesario recordar que el servicio penitenciario se circunscribe a la Gran Misión ¡A Toda Vida! Venezuela como parte de la política pública en materia de seguridad ciudadana y convivencia. Considerando al servicio penitenciario como uno de los ámbitos neurálgicos de la política de un Estado, pues al tratar con personas y pretender la transformación positiva del hombre y la mujer durante su permanencia en un establecimiento penitenciario, se deben considerar los elementos necesarios para garantizar los derechos tanto de los ciudadanos que se encuentran recluidos, como de los ciudadanos que se encuentran en sociedad y han sido afectados de una u otra forma por la conducta trasgresora de aquellos Así, para la comprensión del sistema penitenciario como un servicio público es necesario estudiar los elementos intervinientes: actores, institución, normativa legal, programas de atención integral, régimen de convivencia en los establecimientos, formas de cumplimiento de pena, participación de la comunidad en el proceso de transformación positiva del hombre, así como la interacción entre sí de todo lo mencionado. Todo lo anterior abre un espacio para realizar investigaciones que sirvan de insumo para una retroalimentación de las políticas públicas en la materia. Líneas potenciales: a) Dinámicas de la sociedad carcelaria. b) Adolescentes en conflicto con la ley penal: privación de libertad y medidas sancionatorias. c) Atención integral de la población privada de libertad. d) Progresividad en el cumplimiento de la pena y fórmulas alternativas a la privación de libertad. e) Régimen penitenciario: resguardo y custodia de los recintos penitenciarios. Octava línea matriz: La formación profesional de la y el servidor público en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. Esta línea tiene como objetivo desarrollar estudios críticos que puedan constituirse en una base científica para mejorar la calidad de la formación profesional integral de las y los estudiantes de la UNES, de acuerdo a lo establecido en la Misión Alma Mater y al paradigma de la educación popular. La UNES es responsable de brindarles conocimientos, habilidades y destrezas requeridas para una actuación profesional ética, enmarcada en la ley, respetuosa de los derechos humanos y con un alto grado de eficiencia en el cumplimiento de sus deberes; todo ello cónsono con un modelo educativo en el que se combinan los procesos de formación, vinculación e investigación. Líneas potenciales: a) Rasgos y principios del modelo de actuación profesional de la y el servidor público venezolano en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. Fundamentos de la ética profesional. b) La disciplina como componente y resultado de la ética profesional del modelo de actuación del servidor público en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. c) Objetivos y metodologías de la vinculación social desde la perspectiva educativa y operativa de los perfiles especializados en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. d) Las ciencias sociales, humanas, jurídicas y operativas como base e instrumento de formación profesional en seguridad ciudadana y servicio penitenciario y de transformación socio institucional. e) Principios didácticos y pedagógicos que sustentan la estrategia curricular de los procesos formativos en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. f) Fundamentos de los principales indicadores académicos de la formación actual y calidad educativa en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. Las líneas operativas de cada línea potencial de investigación se definirán por medio del diagnóstico de necesidades de investigación en los órganos de seguridad ciudadana y en las instituciones y organizaciones involucradas en el tema de la seguridad ciudadana y el Servicio Penitenciario. PROYECTO Proyecto (proviene del latin proiectus que a su vez deriva de proiicere, que significa dirigir algo o alguna cosa hacia adelante.), Es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. Es la búsqueda de una solución inteligente: idea, inversión, metodología o tecnología por aplicar al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad humana en todos sus alcances: alimentación, salud, vivienda, educación, cultura, defensa, visión y misión de vida, economía, política, etc. MONTEALEGRE M. (2008) un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodología definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idóneas, así como de otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prevé el logro de determinados resultados sin contravenir las normas y buenas prácticas establecidas, y cuya programación en el tiempo responde a un cronograma con una duración limitada. PROBLEMAS SOCIALES Son situaciones que impiden el desarrollo o el progreso de una comunidad o de uno de sus sectores. Por tratarse de cuestiones públicas, el Estado tiene la responsabilidad y la obligación de solucionar dichos problemas a través de las acciones de gobierno. Puede decirse que un problema social surge cuando muchas personas no logran satisfacer sus necesidades básicas. PROYECTO SOCIO INTEGRADOR. Es un eje integrador que organiza la práctica profesional, la investigación y la integración de saberes con la comunidad. Su aplicación en la resolución de problemas, y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país. El Proyecto Socio-Integrador es una herramienta pedagógica para adquirir y desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigación para la resolución del proyecto nacional de formación, los lineamientos del plan de la nación, las necesidades y requerimientos de las comunidades. El Proyecto Socio integrador, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva los conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. Según los lineamientos para el desarrollo curricular de los Programas Nacionales de Formación (PNF), el proyecto socio-integrador se concibe como el direccionamiento de la manifestación y voluntad colectiva a partir de los problemas territoriales emergentes diagnosticados, con la finalidad de que se haga histórico en su concreción territorial a través de las acciones sistemáticas y concatenadas de quienes están comprometidos con su realización: instituciones universitarias, comunidad y el Estado. Características del Proyecto socio-integrador. El proyecto socio-integrador se caracteriza porque:Admite la profundización en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico e integrador de los involucrados en el proceso educativo, el desarrollo de la investigación y la autorreflexión del propio aprendizaje en los actores participantes Se puede decir que es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local ; de modo que puedan ser utilizados para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera El proyecto socio integrador tiene como objetivo colocar solución a necesidades primordiales enmarcados dentro del proceso del proyecto , ya que las orientaciones generales del dicho proyecto se basa en la interacción de la sociedad como tal, ya que es un proyecto el cual genera buen beneficio para la comunidad. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto social comunitario y en cooperación, para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes. Para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes. El Proyecto Sociointegrador, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva los conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores, sean copartícipes en la búsqueda y solución de problemas socio tecnológicos, así como de reforzar la formación ideológica, política y cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes escenarios, actores y roles que conducen a la construcción de productos y servicios informáticos. Importancia de proyecto socio Integrador El proyecto socio Integrador es Sumamente importante ya que este proyecto busca desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigación, promoviendo así una estrategia de formación. ¿QUÉ SE BUSCA CON EL PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR EN LA COMUNIDAD EN LA COMUNIDAD Y EN EL ÁMBITO POLICIAL? El proyecto socio-integrador en la comunidad busca la integración multidimensional de saberes y conocimientos, así como su contraste con la práctica en la resolución de problemas, desarrollo de potencialidades y mejoras de la calidad de vida de las comunidades para impulsar el desarrollo sostenible en las mismas y es por ello que en el ámbito policial no puede escapar de esta realidad y es por ello se concibe como instrumento que permitirá promover un cambio mutuo de actitudes, tanto de los funcionarios policiales como de la comunidad dirigidas a un acercamiento que faciliten la relaciones directas entre policía y comunidad, mediante la reciproca colaboración en la lucha para que el trabajo de investigación de los resultados esperados. UC PROYECTO SOCIOINTEGRADOR PRESENTACIÓN La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad en el marco de revisión de los Programas Nacionales de Formación (PNF) Policial, en Investigación Penal, en Servicios Penitenciarios y Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad contra Incendios incluyó el rediseño de las mallas curriculares, aprobadas mediante Acuerdo N° E-0000195 de fecha 22 de agosto de 2016, sustituyó en la estructura curricular la Unidad Curricular (UC) Investigación e Innovación por la UC Proyecto Sociointegrador. La UC Proyecto Sociointegrador tiene entre sus propósitos el desarrollo de competencias de investigación; es decir, la construcción de conocimientos y el aprendizaje de habilidades y destrezas por parte de las y los estudiantes para el abordaje de las comunidades, la identificación de problemas de seguridad ciudadana y del sistema penitenciario y la formulación de propuestas de solución, a través del diseño de un proyecto que cumpla las fases de: - Diagnóstico participativo - Planificación, ejecución - Evaluación y sistematización. Dada su naturaleza —como espacio de formación, de creación intelectual y vinculación social— el proyecto sociointegrador se propone, entre otros objetivos, involucrar algunas de las Estrategias de Evaluación del Desempeño Estudiantil, como las Prácticas de Acercamiento Comunitario (PAC), las Prácticas de Acercamiento Institucional (PAI) y las Prácticas Profesionales (PP), las cuales se realizarán en la medida en que se avance en cada fase del proyecto, esto significa que estas estrategias se ejecutarán dentro de la dinámica de los proyectos que estén desarrollando las y los estudiantes Por lo anterior se puede decir, que el Proyecto Socio-Integrador es una herramienta pedagógica para adquirir y desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigación dando resolución de problemas enmarcados dentro del propósito del programa nacional de formación correspondiente, los lineamientos del plan de la Nación, las necesidades y requerimientos de las comunidades. Justificación: Con la unidad curricular Proyecto Sociointegrador en cada Trayecto. Características De La Unidad Curricular Proyecto Sociointegrador: Es una unidad curricular (UC) que tiene 9 unidades de crédito para ser gestionadas a lo largo de 36 semanas y su aprobación es requisito indispensable para proseguir al Trayecto de Formación siguiente. Se concibe un solo programa que se ejecutará en los Trayectos de Formación I y II y en los Trayectos de Formación III y IV, y el cumplimiento de sus contenidos está sujeto a la dinámica y al avance en las fases de los proyectos sociointegradores. El programa no es lineal, sus contenidos pueden intercalarse con las estrategias y experiencias de formación, de acuerdo a las exigencias o requerimientos de los proyectos sociointegradores. Los temas de esta UC se estudiarán mediante la realización de actividades práctico-lúdicas, con el fin de asegurar su aprovechamiento y el desarrollo de las competencias y los saberes. Conocimientos, habilidades, destrezas y/o actitudes que deben desarrolla las y los estudiantes: Analizarán los temas priorizados del PNF que están cursando, a fin de identificar y comprender los problemas socio-comunitarios relacionados con la seguridad ciudadana y el sistema penitenciario, que le permitan tomar conciencia sobre la importancia del acercamiento comunitario, como experiencia de formación, para su futuro desempeño profesional Comprenderán y aplicarán las estrategias del abordaje sociocomunitario, como acción que potencia, genera y fortalece las condiciones para una apropiada articulación y participación comunidad universidad, en pro de generar el reconocimiento del otro y el entendimiento de que las comunidades son también constructoras del saber. Realizarán diagnósticos participativos para estudiar la realidad en la que podrán interactuar. Fortalecerán o desarrollarán capacidades para la investigación, la contrastación, la sistematización, la ejecución, la reflexión crítica y la difusión como hechos del proceso investigativo y formativo en las distintas comunidades abordadas y sobre los problemas sociales que se quieren resolver. Con las comunidades, planificarán, formularán, gestionarán y evaluarán proyectos para transformar la realidad atendiendo a los nodos problematizadores expuestos por aquellas y a las temáticas propuestas desde las unidades curriculares de la UNES. PROYECTOS SOCIO INTEGRADORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR García (2009) define a los proyectos socio integradores como unidades curriculares de integración de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implica la realización de actividades de diagnóstico, producción de bienes, vinculados a las necesidades de las localidades, así como también comprende su aplicación en la resolución de problemas, desarrollo de las potencialidades y mejoramiento de calidad de vida de las comunidades. Cuando se habla de la educación superior dentro de los proyectos socio integradores implica hablar de algo nuevo, de un pensar, de la imagen de una comunidad que se quiere concretar en la realidad. Es una municipalización propia de una universidad integradora donde el adulto tiene acceso a la cultura, educación, aprender o perfeccionar sus oficios o profesiones. Se toma en cuenta que los proyectos son un proceso donde la educación parte del ámbito relacionado directamente con la planificación pública y de sus estrategias para lograr su viabilidad sociopolítica, en la búsqueda del equilibrio territorial por medio de la descentralización y desconcentración de la población. Por ello, se persigue diversificar y consolidar todas aquellas acciones orientadas a desarrollar el potencial local que conforma el nacional, con el fin de lograr el desarrollo equitativo y equilibrado del país. En tal sentido la universidad, en todos sus programas, ofrece un sistema de aprendizaje abierto, flexible e integral, basado en la orientación de la acción - eflexión– acción y el diseño hermenéutico que promueve la transformación del contexto social, vinculado a la historia de la patria, el pensamiento de Bolívar y la cultura nacional. Todo profesional egresado de esta institución deberá cumplir un período de trabajo comunitario, social, según las necesidades nacionales. Elementos que sustentan los proyectos socio integradores Plantea Solórzano (2008) que los elementos que sustentan los proyectos socio integradores son una propuesta a seguir que implica la elaboración de un plan de desarrollo integral en el ambiente, salud, comunicación, economía, educación, urbanismo e infraestructura, transporte, entre otros, con su apreciación a corto mediano y largo plazo y que se seguirá como un buen camino para hacer realidad el país que quieran construir libre de pobreza y excluidos. Se considera que la educación tiene el deber de atender correctamente las necesidades humanas más vitales y que para ello su deber ser es una educación en la vida, en la existencia. Es en la vida, en la práctica, en el comportamiento diario donde se rompen los círculos de pequeños mundos y se van integrando construyendo de manera horizontal un mundo mejor que garanticen la realización de todos y no para una minoría que se para en la pobreza de una mayoría. Señala Marcano (2009) que se debe lograr aprendizaje permanentemente desplazando el sacrificio como negación y la obligación por cuanto el deber ser no es sólo formar profesionales para el mañana, para cumplir con un oficio al servicio de otros. Es un aprendizaje personal y colectivo que forma el profesional en el ahora, mediante un proceso el cual le permite asumir su autonomía, capacidad de creación, como profesional emprendedor capaz de transformar para tener una nueva sociedad, un mundo libre de dependencia, miseria de pobreza, así como negación de derechos humanos. En consecuencia lo que la educación debe lograr es el desarrollo integral de cada ser humano y en consecuencia de cada comunidad que está conformada. El desarrollo integral contiene todos los aspectos constitutivos del ser. El aspecto cognitivo (pensar), afectivo (Ser), social – ético político (compartir) y en el aspecto físico motriz de elaboración de trabajo productivo (hacer). Naturaleza, Alcance y Propósito del Proyecto Socio Integrador (PSI) La duración del PSI propiamente dicho va a depender de su naturaleza, alcance y propósito. La naturaleza del proyecto expresa el problema identificado; responde a las preguntas de qué se trata, cuál es la necesidad que se aborda. El propósito, está referido a lo que se espera lograr efectivamente con el proyecto; es en definitiva la respuesta que se le dará al problema o necesidad identificada, responde al para qué. El alcance es hasta dónde se llegará en la solución del problema; se señalan las características de los resultados esperados del proyecto e incluye el tiempo que se le dedicará para darle respuesta. En ese sentido, los proyectos pueden tener una duración variada; es decir, puede haber proyectos que duren doce semanas, mientras que otros pueden durar treinta y seis semanas o un Trayecto o hasta dos Trayectos. Esto significa que no todos los estudiantes o grupos de estudiantes irán al mismo ritmo. Es de hacer notar que esta distribución está íntimamente relacionada con la naturaleza, propósito y alcance del proyecto. Eso significa que los proyectos dentro de esta distribución tendrían que delimitarse para la consecución de las metas en el tiempo estipulado. En tal sentido esta delimitación debe darse, en tiempo y espacio donde se cumpla con la naturaleza, propósito y alcance del proyecto. La gestión de la unidad curricular PSI es una de las dificultades que tendrá que enfrentar el o la docente a cargo, dado que implica realizar una gran variedad de actividades de diferente naturaleza y hacerse gestor o gestora de un proceso que tiene múltiples dimensiones, todas dirigidas hacia la investigación mediante la consecución de un PSI.
