Página 1 CENTRO DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. “SEMILLAS DE FÉ” PRESENTADO POR: RENTERIA PANDALES DELFINA KENNY VANESSA HINESTROZA MENA PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO COMO REQUISITO PARA OBTENER AL TÍTULO DE TÉCNICO POR COMPETENCIA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. PRESENTADO AL INTSTITUTO TENCINO PARA FORMACION EL TRABAJO Y EL DESARROLLO DEL CHOCO “FORMARSE” QUIBDÓ – CHOCÓ Página 2 2020 Centro De Atencion Integral A La Primera Infancia. “Semillas de Fé” PRESENTACIÓN En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Por ello la educación inicial es el principal factor de formación y principio de cambio para nuestras sociedades. Nuestro país ha reconocido a la primera infancia como una etapa fundamental en el desarrollo del ser humano. Es así como todos los desarrollos y aprendizajes que se adquieren durante este periodo dejan una huella imborrable para toda la vida. De esta manera, las experiencias pedagógicas que se propicien en una educación inicial de calidad deben ser intencionadas y responder a una perspectiva de inclusión, equidad que permita el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas de los contextos, así como a las necesidades educativas de los niños y las niñas. Página 3 Además de lo anterior, en nuestro país y más explícitamente nuestro departamento actualmente se ha venido presentando un alto índice de preocupación generada por la responsabilidad de ser padres, la falta de empleo y estudio, acompañado de factores socio-económicos que hacen cada vez más difícil el cuidado y atención de los hijos; si bien la solución de este factor es el motivo principal en el que se centra esta propuesta, no es el único, puesto que también se reconoce la importancia de reconocer estos centros educativos como garantes una educación altamente calificada, en términos de ofrecer modelos de enseñanza que implementen metodologías y estrategias pedagógicas diferentes a las ya conocidas como tradicionales, que mejoren la calidad educativa y se comprometan con el futuro del país, pensando en los niños y niñas de hoy, que serán los jóvenes y adultos del mañana. De esta manera, la propuesta “Semillas de Fé” apunta a formar niños y niñas con altos niveles en el desarrollo de habilidades para la vida como: el conocimiento de sí mismo, la empatía, el pensamiento crítico y creativo, capaces de aportar a la transformación de su entorno y ser artífices de su propio proceso de aprendizaje a partir de la implementación del socio-constructivismo como modelo pedagógico y su metodología de trabajo. De igual manera, se hace indispensable hacer mención de las actividades rectoras o pilares, en el marco de la atención a la primera infancia, sobre las cuales se fundamenta el plan de estudios de esta propuesta, dichos pilares son: El juego, el arte, la literatura y la exploración y conservación del medio, permitiendo que los niños y niñas construyan su realidad, a partir de experiencias de aprendizaje en su relación con el mundo, con sus pares y con las personas adultas. Página 4 Por lo anterior mencionado en este documento tiene como finalidad presentar la propuesta educativa del Centro de Desarrollo Infantil semillas de fe tomando como base los lineamientos y directrices del Proyecto Educativo Institucional (PEI) a través del cual se formulan unos objetivos, valores y fundamentos en general a tener en cuenta para la creación del CDI. VISIÓN Nuestro Centro semillas de fe mantiene un camino pedagógico, administrativo y didáctico de gran reconocimiento y experiencia que sigue en permanente construcción. Nos proyectamos a ser en el año 2025 uno de los mejores Centro de Desarrollo Infantil de nuestro grandioso Municipio; no solo en lo relativo a sus instalaciones y cobertura pedagógica, sino en la trascendencia de la formación que llega y deja huella en todos los niños y niñas, sus familias y la sociedad; impactando a nuestra comunidad a través de la formación, conocimiento y actividades lúdicas que infundan agrado por el aprendizaje de las acciones que se vienen implementando. Nos esforzamos diariamente en ser diligentes en nuestro trabajo, haciendo el bien en todo tiempo y en cuanto dependa de nosotros viviremos en paz con los demás, como una expresión del llamado al servicio, a la armonía y a crear fuertes lazos familiares. MISIÓN Potenciar y guiar el saber natural de los niños y niñas, impartiendo una formación Página 5 inicial de alta calidad, manifestándolo en el amor a Dios y a todas las personas. Así mismo experimentamos y jugamos a través del trabajo por proyectos de ambiente, contribuyendo así a formar niños y niñas, con carácter investigador, crítico, comunicativo y seguro. Adicionalmente perseguimos desarrollar seres capaces de comunicarse y proyectarse socialmente ante el mundo que los rodea, todo esto mediante la vivencia de espacios significativos de aprendizaje y de la formación en valores y principios universales. OBJETIVO GENERAL Formar niñas y niños íntegros donde se garantice el desarrollo humano en todas sus dimensiones y la adquisición de habilidades pro-sociales, reconociéndosele como un ser humano sujeto y garante de derechos, a partir de los cuatro pilares de la primera infancia, contribuyendo al desarrollo de seres autónomos, creativos, críticos y éticos apuntando siempre a nuestra misión y visión institucional. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Página 6 Lograr que los niños y niñas del CDI potencien los principios institucionales en su diario vivir. Lograr un aprendizaje significativo en los niños partiendo de sus experiencias cotidianas dentro y fuera del CDI ya sean académicas sociales o emocionales. Promover el libre desarrollo de la personalidad de los niños y niñas a partir de actividades que fortalezcan el conocimiento de sí mismo, la toma de decisiones y el pensamiento creativo, formando niños y niñas capaces de contribuir al entorno del cual hacen parte. Implementar estrategias metodológicas que permitan la interacción y el trabajo en equipo, mejorando las relaciones entre los niños y las niñas del CDI “semillas de fe” Propiciar espacios de interacción e integración familiar, por medio de encuentros programados periódicamente, afianzando las relaciones interpersonales entre cada uno de los miembros del núcleo familiar, así como la participación consciente en la formación de sus hijos e hijas. Formar niños y niñas con sentido y responsabilidad social, a través de actividades lúdicas como el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio, como respuesta a las necesidades de su entorno. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Ética: se refleja en todo el quehacer educativo, asegurando así la formación de hombres y mujeres de bien, con alto sentido moral para la toma de decisiones justas y acertadas enfocadas al bien común; Es importante posibilitar al niño en la formación de valores en cuanto el aprecio y respeto por su propia vida, desarrollo del auto compromiso, la autoconfianza e independencia, permitiéndole una sana convivencia social. La manera como los niños aprenden a relacionarse con los demás en suentorno, mediante un proceso de socialización, proporcionando el apoyo necesario para construir su sentido de pertenencia. La dimensión ética le enseña a actuar según sus propios criterios morales,distinguiendo lo correcto de lo incorrecto, mediante una relación dereciprocidad entre niños y adultos; intercambiando diferentes puntos de vista,reconociendo errores y buscando soluciones. Autonomía : es la capacidad para tomar solo y de manera independiente las decisiones tendientes a asumirse plenamente como individuo, tanto física, emocional como intelectualmente; implica integración y participación en la vida del establecimiento. El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural. Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido. Los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con los demás. De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás Página 7 Compromiso: es la actitud responsable y consciente que conduce al deber hacer, y que garantiza calidad en la gestión administrativa, pedagógica y formativa para el docemnte y desarrollo de habilidades en el niño de manera integral. El compromiso es ahora, más que nunca, un valor para enseñar a los niños. Educar en el valor del compromiso implica ayudar a que nuestros hijos vayan desarrollando cada vez más su autonomía, su responsabilidad, su perseverancia, de manera que puedan ir tomando sus propias decisiones, se comprometan con la elección tomada y se hagan cargo de las consecuencias de sus conductas, superando los obstáculos que se van encontrando y disfrutando de alcanzar las metas que se proponen. Disciplina: si el carácter específico del acto pedagógico implica criterios de autoridad, que contemplen procedimientos formativos, se entiende también por disciplina los hábitos adecuados que uno mismo debe adquirir de manera responsable para un óptimo desempeño. La disciplina es importante para todos los niños ya que podemos considerarla como base de la educación, Equidad: impera en todas las relaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa, propiciando igualdad de oportunidades, trato indiscriminado y reconocimiento individual. En nuestro pais existen persistentes injusticias que afectan a las niñas y niños por razones de género, etnia, zona de residencia, condiciones de vida o habilidades diferentes por ello nuestro CDI promueve la equidad e igualdad como principios de formacion integral ddonde no exixta discriminacion alguna. Exigencia: es lo que permite un óptimo desempeño y mantiene el alto nivel académico y debe caracterizar a todo si stema educativo. Exigir pocibilita un valor de mucha inpportancia el esuerzo; El valor del esfuerzo es fundamental en la educación de los hijos, gracias a él se enseña a los pequeños a luchar por las cosas que se quieren conseguir. Se puede definir como la voluntad y las ganas para lograr un fin pese a las dificultades que se van encontrando por el camino. Página 8 Libertad: derecho inalienable de todo ser humano, es fundamental para el desarrollo del ser en su relación con los demás; se define como la capacidad que poseen las personas de poder obrar según su propia voluntad a lo largo de su vida. Por tanto, la persona será responsable de sus propios actos. El niño irá aprendiendo día a día lo que significa realmente ser libre en la manera que aprenda a tomar decisiones y haga buen o mal uso de su libertad. Para ello, debe reflexionar, utilizar su entendimiento para tomar decisiones responsables en el uso de las libertades de las que goza. Por tanto, educar en libertad a los niños significa que los adultos enseñen a los pequeños a desarrollarse para que sean capaces de dar razones inteligentes para explicar el por qué, cómo y dónde eligen lo que quieren y asumir sus consecuencias de sus decisiones El ambiente idóneo para educar en libertad será la escuela y por ende nuestro CDI ´puessto que es en este espacio donde los niños aprenderán mejor y obtendrán las herramientas necesarias para invitarles a pensar, usar su inteligencia, ser responsables y autónomos para, así, asumir su propia libertad. A la hora de explicar y educar en la libertad, a los 0 a los 5 años. Los niños apenas tiene uso de razón, es decir, no distinguen entre lo que está bien o lo que está mal. Por eso, los docentes y padres somos guías permanente de formacion integral. VALORES INSTITUCIONALES El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean. No sólo sentimos amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea. En nuestro centro, gracias al amor, participamos de las alegrías y fracasos, del mismo modo como lo haríamos con un amigo... cuando nos sentimos apreciados, respetados y comprendidos, mejoramos la convivencia y fomentamos el espíritu. Honestidad: es la que permite actuar con motivación correcta, criterio justo y comprometido, aceptando las falencias para remediarlas Respeto: se debe sentir y demostrar hacia todo miembro de la comunidad, las autoridades, las normas de convivencia, los conductos regulares y todo procedimiento necesario para el bienestar de la comunidad; Dentro de un ambiente de respeto mutuo, los niños toman decisiones,expresan sus puntos de vista y desacuerdos frente a algunas posiciones delos adultos. Solidaridad: consiste en interesarse y responder a las necesidades del otro; debe inculcarse y manifestarse en todo momento entre los miembros de la comunidad educativa, así como con el entorno que la rodea Tolerancia: es el principio que permite aceptar al otro en sus diferencias, garantizando así una sana convivencia dentro de la comunidad educativa. Página 9 El Agradecimiento Es fundamental que aprendamos a ser agradecidos. A nuestros hijos hay que encaminarlos desde el comienzo por la senda reluciente del agradecimiento, la persona agradecida siembra bien y bienestar para el y los que le circundan Filosofia: Los niños aprenden viendo el entorno y experimentando con el mismo, por lo que desde nuestro centro le acercaremos y facilitaremos ese contacto. De manera que exploren, descubran, manipulen y experimenten con el medio, sorprendiéndose ellos mismos y nosotros de sus descubrimientos. Semillas de Fé, observa la especial relevancia que tiene el juego en los niños de infantil, sobre todo en las edades de 2 – 3 años, por lo que concebimos que el tipo de educación que vamos a realizar con nuestros alumnos es a través de este proceso, utilizándolo como un instrumento de crecimiento y desarrollo de todas las capacidades cognitivas, psicomotoras, lenguaje, socio-afectivo, y sensorial de nuestro alumnado. Esta manera de percibir la educación es lo que alimenta nuestro proyecto entre otros aspectos, donde el juego en sí mismo es una de tantas herramientas en nuestro camino de la educación. Al mismo tiempo nuestro Centro, mantiene que aunque nuestro proyecto sea abierto y flexible, las rutinas de alimentación, higiene, descanso…tienen un peso importante, ya que proporcionan en el niño una mayor seguridad y confianza, que le ayudaran en el desarrollo de su autonomía y por lo tanto, en su crecimiento personal. Por lo que en Semillas de Fé el trabajo que se realiza con nuestros niños es totalmente personalizado, promoviendo el desarrollo de sus habilidades sociales, afectivas, psicomotoras y de su personalidad…potenciando su curiosidad y sociabilidad y trabajando su autoestima. De esta manera en un clima de confianza y seguridad nuestro alumnado podrá desarrollar sus capacidades y potencialidades. Página 10 Así, cobra gran importancia en nuestro proyecto educativo, la línea paralela que debemos de andar ambas partes, tanto familia como escuela, donde la comunicación, participación y colaboración se den la mano. MODELO PEDAGÓGICO Nos basamos en el modelo pedagógico de vygotsky el socioconstructivismo pues en la educación sitúa la mirada en el alumno, como ser social inmerso y responsable en su propio aprendizaje. Estamos ante un enfoque altamente efectivo en las dinámicas cotidianas del aula. En general, el enfoque socioconstructivista nos plantea dos premisas educativas principales. La primera de ellas es que el conocimiento es construido por el alumno, por lo tanto la educación tiene que instruir entorno a ello. La segunda, que destaca en gran medida el contexto social, ya que los individuos viven y aprenden a través de una cultura. Por ello, la educación no se puede aislar de la sociedad y debe estar contextualizada. En general, un enfoque socioconstructivista destaca los contextos sociales del aprendizaje y que el conocimiento se crea y construye mutuamente. Desde un punto de vista psicológico, son muchos los autores y expertos que ven el socioconstructivismo en la educación como un enfoque clave y facilitaror (Coll, 2001; López, 1997; Carretero, 2001; entre otros). La razón de ello estriva, en que el modelo de Vygotsky, aportan estrategias valiosas para las dinámicas del aula. El modelo de Vygotsky considera al niño como ser social inmerso en un contexto sociohistórico. El enfoque constructivista social de Vygotsky destaca que los estudiantes construyen el conocimiento a través de las interacciones sociales con los demás. El contexto de este conocimiento está influido por la cultura en la que vive el estudiante, que incluye la lengua, las creencias y las habilidades. Página 11 Vygotsky subraya que los profesores deberían ofrecer oportunidades a los estudiantes para que aprendan a construir el conocimiento, en colaboración con el profesor y sus iguales. En ambos modelos, los profesores son facilitadores y guías, más que directores y moldeadores del aprendizaje infantil. POBLACIÓN ATENDIDA El centro de atención “Semillas de Fe” atenderá población infantil en edades comprendidas entre 2-5 años de edad. De la zona norte de la ciudad de Quibdó más explícitamente en el barrio Samper Como bien sabemos el lugar más vulnerable de todo Quibdó es la zona norte, una periferia donde vive la mayoría de los habitantes de la ciudad, y provienen en su mayoría de familias campesinas que algún momento vivieron los duros escenarios de violencia que vive nuestro departamento y que aquí en nuestra ciudad vieron la oportunidad de empezar una nueva vida. Son personas de bajos recursos y bajo nivel de escolaridad lo que conlleva a que gran parte del día se dediquen a trabajar en actividades que les generen ingresos económicos con los cuales solventar sus necesidades básicas. Además de lo antes mencionados sabemos que son familias numerosas y donde los miembros generalmente son menores de edad como también vemos madres solteras como únicas responsables del hogar. Ante todo esto, nuestra propuesta toma como población beneficiaria este barrio como alternativa de ayuda y apoyo a las familias que tengan niños en edades de 2 a 5 años que se ven reflejadas con nuestro programa de formación integral a la primera infancia En el momento en que se inició con el diagnóstico y preguntas sobre la viabilidad de la propuesta en el barrio la comunidad se vio bastante entusiasmada y optimista y al momento de la socialización volvieron a reflejar su alto agrado y máxima aceptación a nuestro CDI En este sentido contribuiremos en el fortalecimiento de las familias como base de las sociedades, queremos incentivar su participación permanente en los procesos desarrollados con los niños, promover la protección y garantía de los derechos de los niños generando espacios y condiciones que contribuyen en el desarrollo pleno de sus potenciales Página 12 SERVICIOS QUE VAN A PRESTAR PERFIL DEL PERSONAL Nuestro Centro de Desarrollo Infantil Semillas de Fe tiene el siguiente perfil aplica a todo el personal vinculado a nuestra Institución: Amoroso, responsable, idóneo, honesto, comprometido, puntual, crítico, investigativo, prudente, pacífico, cordial y amable, creativo, diligente, leal, no dado a los vicios, con sólidos principios morales, intachable, con buenas relaciones interpersonales. Ser además una persona sensible y receptiva, espiritualmente acorde con la fe que profesa la Institución, fundamentada en la palabra de Dios, capaz de manejar y de resolver conflictos, creativa, eficaz y que vive el ideal pedagógico de nuestro Centro de Desarrollo Infantil, que es crecer a través del aprendizaje recreativo, lúdico. Con capacidad para diseñar, evaluar y proponer nuevos métodos y técnicas pedagógicas. Que se identifique por el amor a su profesión, por el amor a sus niños y niñas, por la autoridad, por el equilibrio y por la sensatez. Para complementar su labor, el docente deberá estar dotado de tiempo, tolerancia, paciencia, fe, perseverancia y entrega. Los servicios que se les van a prestar a los niños y niñas de 1 año a 5 años edad son: 1. Párvulo: Niños y niñas de 2 a 3 años de edad. 2. Pre-Jardín: niños y niñas de 4 años de edad. 3. Jardín: Niños y niñas de 5 años de edad. Es de resaltar que si la matrícula es alta se abrirían más salones distribuidos conforme las edades de los niños así Los servicios que se les van a prestar a los niños y niñas de 1 año a 5 años edad son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Párvulo A: Niños y niñas de 2 años de edad. Párvulo B: niños y niñas de 3 años de edad. Pre-Jardín A: niños y niñas de 4 años de edad. Pre-Jardín B: niños y niñas de 4 años de edad. Jardín A: Niños y niñas de 5 años de edad. Jardín B: Niños y niñas de 5 años de edad. Además de lo anterior contamos con proyectos como complemento a la formación integral de los menores buscando con ello el desarrollo de habilidades y destrezas que utilicen en su cotidianidad conforme el rol que ejercen en la familia y la comunidad en general Estos proyectos complementarios /transversales son: Página 13 La familia: espacio de convivencia, paz y armonía Siempre se ha considerado a la familia la primera institución de formación para la vida de cada persona, en ella se aprenden valores, tradiciones o costumbres que son transmitidas de generación en generación y que son la base de la identidad. Los niños que inician en el grupo de jardín trabajaran en los diferentes niveles, proyectos que involucran a la familia, haciendo referencia a su historia y los roles asumidos por cada integrante de ella. Se ha detectado la necesidad de hilar los conceptos antes vistos, resaltando la adquisición y ganancias a nivel de identidad, autonomía e independencia. Dentro de las actividades de este proyecto están: personaje de la semana y visita a sus casas en compañía de docente y amigos y visita de padres al CDI. Ambientes saludables Para Semillas de Fe es un compromiso constante crear conciencia sobre la conservación del planeta tierra, siendo vital el papel que juega el ser humano en este universo. Tareas sencillas que se cumplen desde los más pequeños hasta los más grandes como: clasificar los elementos que ya no se necesitan, llevar los residuos a la compostera para que se conviertan en abono, observar, vigilar y contribuir con la limpieza del centro, cerrar la llave para no desperdiciar el agua; entre otras, son acciones cotidianas que siembran en el niño el amor por la naturaleza, creando en ellos una simbiosis de vida. El reciclaje esa una forma de valorar, agradecer y contribuir con la sociedad que nos rodea colocando siempre en práctica las habilidades y valores obtenidos en el centro. Salud y bienestar Porque nos interesa que el crecimiento y desarrollo integral del niño y niña sea a través del juego, nos preocupamos por que se conozcan los protocolos de alertas en cuanto a enfermedades, síntomas de importancias, accidentes y otros, los cuales se activan al momento de detectarlos. En otro ámbito, mensualmente se realiza una evaluación antropométrica midiendo talla y peso de cada niño – niña para luego hacer su comparación según tabla y edad; los resultados relevantes son informados a las familias/apoderado. Página 14 También contamos con el profesionalismo de: Odontóloga y Nutricionista Creatividad y artes La alegría de compartir con los amigos el color, las rondas y las canciones. Cada día un cuento de nunca acabar. La música y el color despiertan los sueños. Es un proyecto que brinda una alternativa para la educación inicial, basado en juego y socialización, donde la alegría de la música, la magia de la pintura, la fantasía del cuento y el disfrute del movimiento, fortalecerán la seguridad y confianza de ellos en relación con consigo mismo y el otro, dinamizando su relación con el entorno, para que sean niños y niñas sanos y felices. Este proyecto anima y sensibiliza los niños y niñas hacia el gusto por el arte. Es una etapa inicial de motivación que facilita el desarrollo de destrezas innatas y el estímulo de potencialidades. La formación artística es una gran oportunidad para fortalecer el talento creador que aportará al niño o niña un futuro con alto sentido de pertenencia e identidad, cualificando todos los procesos de desarrollo SERVICIOS COMPLEMENTARIOS SALUD PREVENTIVA: La enfermera evalúa progresivamente el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas y da recomendaciones a los padres de familia en casos donde se detecte la necesidad o conveniencia de realizar alguna acción preventiva o cuando se encuentre alguna afección que requiera de intervención médica. Adicionalmente en nuestro Centro de Desarrollo Infantil programamos a través del año, diferentes campañas preventivas de salud como: oral, auditiva, visual y demás capacitaciones y talleres. ASESORÍA PSICOLÓGICA FAMILIAR: Página 15 Los servicios que presta la Psicológica, están enfocados a promover el adecuado desarrollo de los niños y niñas; con relación a su entorno familiar en esta área se prestan los siguientes servicios: Escuela de Padres: Diseño y ejecución de los talleres que se desarrollan para orientar a los padres y madres en el fortalecimiento de las relaciones familiares. Durante el año se realizan talleres para cada ambiente o integral con diversos temas de acuerdo a la edad y se requiere de la participación activa de los padres. La asistencia a estos talleres por parte de los padres es de carácter obligatorio. Valoración de los niños y niñas: Observación y seguimiento a los niños y niñas con dificultades de comportamiento y de rendimiento en sus diferentes actividades. Orientación a las docentes educativas para observar y analizar mejor el desarrollo integral de los niños y niñas. Asesoría a los padres de familia: Esta asesoría debe ser solicitada por los padres al Auxiliar Administrativo del centro de Desarrollo Infantil y se programará de acuerdo a la disponibilidad de agenda de la Psicológica. En caso de ser necesario de nuestra parte, e centro podrá solicitar a los padres que asistan a una o más sesiones de asesoría. La utilización de estos servicios no genera ningún costo a los padres. TRABAJO SOCIAL Las trabajadoras sociales en el sector educativo se encargan de hacer puente entre el ámbito escolar, el familiar y el social atendiendo a las necesidades sociales que se detecten desde las aulas infantiles, de primaria o secundaria Por eso en nuestro centro de Desarrollo Infantil llevan a cabo las siguientes funciones Detectar situaciones de riesgo que pueda estar viviendo el menor: malos tratos, deficiencias alimentarias, desajustes emocionales, etc. Atender y coordinar a los equipos de salud mental infanto-juvenil. Comunicar al equipo educativo el diagnóstico social del alumno. Proporcionar al centro información necesaria de la situación socio-familiar de los alumnos. Atender y resolver situaciones individuales: absentismo, bajo rendimiento, problemas de comunicación y relación. Orientar a las familias sobre recursos como el equipo de atención temprana o cualquier ayuda técnica que posibilite el mantenimiento del bienestar del niño/a. Página 16 Con respecto a las familias, es importante promover su participación con el centro así como colaborar en programas formativos dirigidos a las mismas. HORARIO DE ATENCION PRESUPUESTO Construccion CDI Compra del terreno Construccion aulas, clases taller de artes, sala audiovisual, ludoteca, cocina. Construccion del parque recreativo Construccion de espacio medio ambiental (huerta,vivero y zonas verdes 15.000.000 12.000.000 total 38.000.000 Página 17 8.000.000 3.000.000 RECURSOS REQUERIDOS INVERSIÓN EN ACTIVOS FIJOS Y MATERIAL DE TRABAJO ESPACIO FISICO Salón de clase Rectoría Salón de juego y ludoteca EQUIPOS 30 COSTO UNITARIO 35.000 COSTO TOTAL 1.050.000 110 12.000 1.320.000 Tablero 4 75.000 300.000 Borrador para tablero Marcador para tablero Escritorio para el docente Silla para el docente Material decorativo Papeleras 4 2.000 8.000 30 1.000 30.000 4 150.000 600.000 4 55.500 222.000 10 50.000 500.000 4 25.000 100.000 Escritorio 1 150.000 150.000 Silla Computador Papeles 1 1 1 130.000 1.099.000 20.000 Colchonetas Sillas Rompecabezas 15 30 8 40.000 12.000 8.000 600.000 360.000 64.000 30 1 3 10.000 300.000 50.000 300.000 300.000 15.000 15 10 5.900 10.000 88.500 100.000 1 30.000 30.000 7.386.500 Mesas por cuatro puesto Sillas Juguetes Biblioteca Material decorativo Cuentos Baño y Aseo Papeleras Enfermería Total Botiquín CANTIDAD 130.000 1.099.000 20.000 Página 18 nota para el area de la Cocina se ara necesario la asignacion de 3.000.000 de pesos con los que se compraran : Estufa, nevera, platos, cucharas, vasos… PLANTA DE PERSONAL CARGOS RECTOR DOCENTES COORDINADOR SECRETARIA TRABAJADORA SOCIAL PSICOLOGO PAGADORA ENFERMERA VIGILANTE AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES AUXILIAR BASICO NUTRICIONISTA CANTIDADES 1 6 1 1 1 SUELDOS $1.600.000 950.000 / 5.700.000 $1.200.000 $600.000 1.000.000 1 1 1 1 2 1.500.000 $800.000 $820.000 $820.000 $820.000 /= 1.640.000 1 1 $600.000 $800.000 total 17.080.000 Presupuesto de publicidad de lanzamiento Concepto Cantidad Costo Unitario Pauta publicitaria 10 comerciales 30.000 canal CNC 1min Folletos 300 1.000 Volantes 1.500 250 Carteles 150 1.500 Total costo publicidad de lanzamiento Costo total 30.000 300.000 375.000 225.000 930.000 Página 19 Por lo anterior podemos decir que la puesta en marcha de nuestra propuesta semillas de fe tiene un costo presupuestado en 66.396.500 pesos. EGRESOS Pago total personal $17.080.000 Servicio de energia x mes Servicio de agua Servicio de gas/ 2 pipeta $800.000 100.000 50.000/ 100.000 $18.080.000 total INGRESOS Incripcion Matricula $30.000 $70.000 Mensualidad $80.000 UNIFORME UNIFORME DE HOMBRE 20 EDC. FÍSICA Página SEMANAL UNIFORME DE MUJERES EDC. FÍSICA SEMANAL Símbolos institucionales BANDERA Página 21 ESCUDO Página 22 Parque Proyecto ambiental Página 23 Arte
